第一篇：蝴蝶的家教案

《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

3、體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。教材分析

這是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨(dú)特，以問題和思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

抓重點(diǎn)詞句體會作者的思想感情 設(shè)計(jì)思路

以讀為主，讀、思、議結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感悟文中之情，感受文中之境、感受散文的韻味，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。媒體預(yù)設(shè)

圖片及部分文字的幻燈片。教學(xué)過程：

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。

1、幻燈片出示蝴蝶圖片。

師：同學(xué)們看，圖片上是什么呀？看到這蝴蝶，你最想說的是什么呢？生說。

2、師：同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎？

板書：24 蝴蝶的家

【美麗的圖片刺激了學(xué)生的視覺，蝴蝶看似身邊常見的小動物，它的家卻不為人所熟知?！昂募以谀睦?？”這一問題的提出激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。】

二、初讀感知，提煉重點(diǎn)。

自由讀1---2自然段,思考：作者為什么著急？用自己的話說一說。

匯報(bào)重點(diǎn)作以下預(yù)設(shè)：

第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)??難為蝴蝶嗎？”

（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。

①你有沒有到過喧嚷的環(huán)境？這里是誰在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說明了什么呢？

擬人的寫法形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕！

②震撼：“山雨欲來風(fēng)滿樓“，當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子??哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是??（難為蝴蝶嗎？）

你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？（出示課件8）它們的身體是那樣輕盈，??怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？”

（1）理解素潔、玷污。（指導(dǎo)本段朗讀：）

素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。

玷污：弄臟。

（2）假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風(fēng)雨，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

翅膀會被雨點(diǎn)打濕

會被風(fēng)吹得不知去向

彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗

沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來

（3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)??！同學(xué)們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的??（著急）

你們心里著急嗎？

（4）指導(dǎo)朗讀：“想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急?！保ㄗx出心急如焚的語氣）

下雨時，蝴蝶藏在哪里？作者作出的種種假設(shè)。

（出示課件9）自由讀3---4自然段，思考：作者還為什么著急？你從哪些地方看出來？

（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面??

板書：猜想

（2）作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？生說。

作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？

（3）我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子！

蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

（1）一位小朋友非常確認(rèn)地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩！”

（2）一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，????一定是這樣的?！?/p>

小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？

說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。

師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，??一定是這樣的?！北磉_(dá)對蝴蝶的祝愿。

點(diǎn)明主旨

你覺得作者是一個什么樣的孩子？

（引導(dǎo)學(xué)生說出善于觀察、對大自然的熱愛和對生命的愛憐。）

板書：關(guān)愛生命心系自然

【讀中加深對詞句的理解，借助讀升華情感，借助讀體會難以言說的意境；讀與交流中發(fā)揮想象，形成意境，同時培養(yǎng)學(xué)生主動表達(dá)與耐心傾聽的良好習(xí)慣，在分享學(xué)習(xí)成果的愉悅過程中，教學(xué)重難點(diǎn)得以突破】

三、小詩作結(jié)，總結(jié)升華。

師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什么呢？

生暢談感受。預(yù)設(shè)如下：

（1）我感受到了作者很為雨天的蝴蝶著急的心情。

（2）我也為蝴蝶著急，下雨的時候，它們要是沒有地方避雨，多么危險(xiǎn)呀！

（3）沒有找到蝴蝶的家，我感到有些失望。??

師：同學(xué)們說的真好老師在讀文的時候內(nèi)心也產(chǎn)生了深深的感慨，老師這里有一首關(guān)于蝴蝶的小詩，同學(xué)們想看嗎？（出示幻燈片，指名讀、教師讀和齊讀

相結(jié)合）

蝴蝶的家

蜜蜂的家在蜂巢里，螞蟻的家在地底下，蝴蝶呀蝴蝶，下雨的時候，你去了哪兒？

麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！

蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，你是那么讓人擔(dān)心，叫人牽掛??

陽光里，你翕動纖細(xì)的觸角，與綻放的花兒親密地對話；

微風(fēng)中，你舞動美麗的薄翅，花朵因你更生機(jī)勃發(fā)！

親愛的蝴蝶，其實(shí)，我的家就是你的家！

關(guān)愛生命的孩子，用愛心為你編織成溫馨的家，不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，自然的精靈啊，不要害怕，快快回家！

【最后的環(huán)節(jié)，暢談學(xué)習(xí)感受，學(xué)生的情感得以升華；全課以師生齊讀作結(jié)，實(shí)現(xiàn)了對文本的整體回顧，學(xué)生的情感達(dá)到高潮?！?/p>

四、布置作業(yè) 續(xù)寫《蝴蝶的家》

《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時）

姓名：李紅艷 單位：雷莊鎮(zhèn)雷莊小學(xué)

第二篇：蝴蝶的家教案

《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)語文四年級下冊24課《蝴蝶的家》 教材分析： 本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨(dú)特，以問題與線索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情，可以引導(dǎo)學(xué)生體會作者所具有的善于思考、長于觀察的良好的科學(xué)素養(yǎng)。第一、第二自然段用近乎相同的段落結(jié)構(gòu)，反復(fù)詠嘆，直抒胸臆，將作者對蝴蝶的擔(dān)憂與關(guān)愛毫無保留地呈現(xiàn)在讀者面前。一是對自然環(huán)境的刻畫。天低、云黑、電閃、雷鳴、雨驟、風(fēng)狂，瞬間仿佛所有的地方都浸在風(fēng)雨之中了。二是對蝴蝶的刻畫。輕盈纖巧、圣潔無暇、柔若無助的形象，再加上擬人手法的使用，“載不動一個水點(diǎn)”等，不由得讓人心生憐愛之情。而排比句的運(yùn)用，更讓這種情感層層推進(jìn)。這兩個自然段中惡劣的自然環(huán)境與弱小的生命之間的強(qiáng)烈對比，使得作者的想法、疑問更為合理，擔(dān)憂與關(guān)愛更為合情，更易化為讀者的所思、所感。第三、第四自然段則又以作者的一遍遍設(shè)問、猜想、找尋、否定“蝴蝶的家到底在哪里”，勾勒出一幅幅洋溢著濃郁關(guān)愛之情的畫面。將急切擔(dān)憂之情融于如詩的田園風(fēng)光之中，使文章平添了幾分美感。句中分號的連續(xù)使用也見作者的良苦用心，一個個猜想，又一個個否定，于列舉中增憂慮著急之情，于否定中見作者的關(guān)愛之意。第五自然段則描述了作者的思考引發(fā)了孩子的思考。孩子的猜想充滿了肯定，“一定藏在”、“一定美麗而香甜”、“一定是這樣的”，表達(dá)了對蝴蝶美好的祝愿。至此，也隱隱讓我們感到，作者與孩子一樣，擁有著一顆純真、善良、美好的童心，正是這童心，使他更多地關(guān)注弱小的生靈，關(guān)心無助的生命。文章最后以苦尋而無結(jié)果作結(jié)，給人留下了無盡遐想的空間。設(shè)計(jì)理念： 本文語言優(yōu)美，形象生動，情感強(qiáng)烈，教學(xué)中，我采取以讀為主，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生將讀與品詞相結(jié)合，讀與想象結(jié)合，注重學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究，并通過創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本的意義，充分運(yùn)用精讀、欣賞畫面等方式加深理解文本，感受文章的語言美、意境美，感悟作者對弱小生命的深切關(guān)愛之情。

一、初讀感知。初讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

二、品讀悟情。圍繞“你從文中哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀書，抓住文中的具體語句品析，交流自己的認(rèn)識和感受。

三、熟讀積累。本文語言優(yōu)美，要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，積累自己喜歡的語句。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能:

1、認(rèn)識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字，在語境中理解：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會擬人、排比等表達(dá)方法在課文中的應(yīng)用。積累優(yōu)美的詞句。

課前準(zhǔn)備：蝴蝶課件。

敎學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程 ：

第一課時

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。

（放視頻）同學(xué)們看，在陽光下，蝴蝶在快樂地飛舞著。那么下雨的時候，別的小動物們都回到自己的家，蝴蝶的家在哪呢？這節(jié)課我們就跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。板書課題:（24蝴蝶的家）齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：有聲有色的動畫導(dǎo)入，激起了學(xué)生閱讀的興趣，為課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊）

二、自讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們打開書自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2、剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。

躲避 震撼 喧嚷 輕盈 玷污 家雀

（設(shè)計(jì)意圖：詞語的反復(fù)朗讀一方面是為了在讀中理解記憶，另一方面也有助于對文本的理解。）

你能不能從書中找出“雀”的另一個讀音呢？“家雀兒”和“麻雀”是同一種動物，為什么它們讀音不一樣呢？

3、下面我找同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：你從文中感受到作者怎樣的心情？（著急）

（設(shè)計(jì)意圖：采用不同的形式讀書可以增加學(xué)生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書，樂與讀書，在不同形式的朗讀中感知）

三、品讀感悟、理解課文。

1、下面同學(xué)們看閱讀提示：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：你從文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？勾畫出有關(guān)的語句多讀幾遍，抓住重點(diǎn)詞語寫寫感受并與同學(xué)交流一下。

（設(shè)計(jì)意圖：品讀的過程也是學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時候，此時教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生充分的展示自我，張揚(yáng)個性。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應(yīng)有的教育，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。）

2、學(xué)生自學(xué)、交流。

3、學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：

（1）第一自然段看出作者為蝴蝶著急，因?yàn)樘鞖夥浅毫?。你從哪些詞語體會到天氣惡劣？

吼叫：大聲地叫。文中指什么在吼叫？（風(fēng)聲、雨聲、雷聲交織在一起的聲音。）

震撼：震動、搖動。課文中把什么震動搖動起來？（大地、世界）

雨幕：就像覆蓋在天空上面的大塊的布。為什么說雨成了一塊布？（因?yàn)橛晏笏孕纬闪艘粔K布。）為什么說雨幕斜掛著?（風(fēng)大）喧嚷：好些人大聲地叫或說。你到過哪些喧嚷的環(huán)境？這里是指誰在喧嚷呢？(雨點(diǎn))“喧嚷”在這兒又說明了什么呢？（雨點(diǎn)密集，雨大）用的什么修辭方法？（擬人）誰能說個擬人句？

作者用擬人的寫法形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕!誰能讀一讀這段？讀出作者描寫的這種場面。

（看視頻）“山雨欲來風(fēng)滿樓”，當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮黑壓壓的天空，烏云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子??瞬間整個世界都沉浸在狂風(fēng)驟雨中，這樣糟糕的天氣，這不是??（難為蝴蝶嗎？）讓我們怎能不為蝴蝶著急呢？我們讀的時候要讀出天氣的惡劣及作者為蝴蝶著急的心情，先聽老師讀一讀。誰還想讀？

（2）這么惡劣的天氣，你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住這猛烈的風(fēng)雨呢？

（它們的身體是那樣輕盈，??怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？）從這段話中體會到蝴蝶怎樣？（輕盈、素潔、柔弱）

輕盈：它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點(diǎn)；一個水點(diǎn)能有多重，蝴蝶都載不動，足見它的輕盈。

素潔：它們身上的彩粉是那樣素潔，一點(diǎn)水都不能玷污上的;素潔：素雅而潔凈。玷污：弄臟。

柔弱：它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力。比一片樹葉還無力，足見它的柔弱。

蝴蝶這樣輕盈、素潔、柔弱，想象一下，假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風(fēng)雨，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

（翅膀會被雨點(diǎn)打濕；會被風(fēng)吹得不知去向；彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗；沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來）

是?。∵@輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)??！同學(xué)們，說到這里，我們都無法再想下去了，心里是那樣的??（著急）

指導(dǎo)朗讀：“想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。”（讀出關(guān)心、愛護(hù)、心急如焚的語氣）

這一段中都運(yùn)用了哪些修辭方法？（排比、反問）練習(xí)說排比句，把反問句改成陳述句。

第一自然段作者還運(yùn)用了擬人的修辭方法，我們寫文章時也要學(xué)會運(yùn)用這些修辭方法，使句子更生動，更形象。

誰再讀一讀這段，體會作者是怎樣寫出蝴蝶的輕盈、素潔、柔弱，又是怎樣表現(xiàn)他為蝴蝶著急的？

惡劣的天氣與柔弱的蝴蝶形成強(qiáng)烈的對比，讓人一想起來就為它們著急，那蝴蝶的家究竟在哪呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、作業(yè) 朗讀課文

第二課時

一、導(dǎo)入

我們繼續(xù)交流：你從哪些句子和詞語中讀到了作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情？

二、交流

預(yù)設(shè)一（第三、四自然段）

1、但是，一位小朋友非常確信地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩！”不過它們的家在哪里呢？人家的屋宇里從沒有見過有蝴蝶來避雨；麥田里呢，也不能避雨；松林里呢，到處是水珠滾墜；園里的花是它們的家嗎？花兒自己已經(jīng)被雨點(diǎn)打得抖個不停了，怎能容他們藏身呢？就連老樹干的底面，也是順?biāo)聛?，濕漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了?/p>

2、它們的家會不會是在橋下面呢？這也未可知，但是有一點(diǎn)可以確定：這里從們見過有蝴蝶落到石頭上的呀！那它們會不會藏在樹葉下面？這倒有些說得過去，但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀，而且樹葉也經(jīng)常被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定，被雨沖刷得透濕，它也不像是蝴蝶的家呀！我真為蝴蝶著急了。切入文本：

三段中作者在尋找蝴蝶的家，還有那一段也描寫了作者在找蝴蝶的家？我們把三四段放在一起來讀可以嗎？

（一讀：想象田園畫面中沒有蝴蝶的蹤影，體會作者的著急。）

師：默讀三四段，看一看作者都去哪里找尋蝴蝶的家了？（屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面??）

師：出聲朗讀三四段，邊讀邊想象那是一幅怎樣的畫面？心情又是怎樣的？ 生描述畫面：腦海里依次閃過雨中的屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面??可是哪里也不見蝴蝶的蹤影。心里很著急。

帶著你的體會讀朗讀三四段，我們大家和你一起去想象，去體會。

師：作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？

生說。

作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？

我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子?。ǘx：抓住最能表現(xiàn)作者失望的詞語，體會作者苦覓而無結(jié)果后的急切心情。）

師：再默讀三四段，你覺得哪些詞語最能表現(xiàn)作者失望和急切？ 從沒見過??也不能??到處是??怎能??就連??也是??真為，從沒見過??也從沒見過??也不像是??真為。師：朗讀時該怎樣用怎樣的語氣讀這些詞語，才能表達(dá)出作者的失望和急切呢？ 請一生讀。

（三讀：對比三四段，體會作者對雨中蝴蝶的擔(dān)心越來越深，簡直無法排遣。）

師：三四兩段都描寫了作者在尋找蝴蝶的家，兩段中作者的心情有什么不同嗎？

第四自然段中作者的心情更加著急，對蝴蝶的擔(dān)憂越來越深。因?yàn)檎伊四敲炊嗟胤蕉颊也坏剑蜁秸以街?。因?yàn)樽髡邔ふ业母?xì)致了，似乎就要找到了，可是仍舊沒有見到蝴蝶家在哪里，所以更加著急了。師：你是從哪兒讀到的？（這也未可知，這倒有些說得過去。）師：這足見作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情越來越強(qiáng)烈，簡直無法排解了。體會著讀第四自然段。指名讀。

過渡語：繼續(xù)讀課文，你還從哪些詞句中讀到了作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情？（或文中出現(xiàn)一段小女孩兒對我說的話，從中你能讀到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情嗎？）預(yù)設(shè)二（第五自然段）

一個女孩兒對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，它們是那么高興，那么鮮艷。我想，它們一定是藏在一個秘密的家里，它們的家一定美麗而香甜，不像家雀似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。一定是這樣的?！保ㄗx）

小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？ 說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。

師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，??一定是這樣的?！北磉_(dá)對蝴蝶的祝愿。

切入文本：從這些話里你能讀到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情嗎？（作者去小朋友那里尋找答案，得到安慰，作者特別希望蝴蝶有一個安全的家。著急擔(dān)心的人都渴望得到安慰。）

過渡語：作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情最終得到排解了嗎？你是從哪兒讀到的？（設(shè)計(jì)意圖：讀中加深對詞句的理解，借助讀升華情感，借助讀體會難以言說的意境；讀與交流中發(fā)揮想象，形成意境，同時培養(yǎng)學(xué)生主動表達(dá)與耐心傾聽的良好習(xí)慣，在分享學(xué)習(xí)成果的愉悅過程中，教學(xué)重難點(diǎn)得以突破）預(yù)設(shè)三（第六自然段）

她的話說得倒是不錯，但我卻總沒有見過下雨時的蝴蝶到底藏在哪里。誰要是能說給我，我就不著急了。（讀）

你覺得作者是一個什么樣的孩子？

（引導(dǎo)學(xué)生說出善于觀察、對大自然的熱愛和對生命的愛憐。）板書：關(guān)愛生命 心系自然（點(diǎn)明主旨）

三、拓展，升華主題。

蝴蝶的家到底在哪里？你有新的想法告訴作者嗎？

怪不得人們都說孩子的心是最純潔、最善良而且生著翅膀的。你們和作者一樣關(guān)愛弱小的蝴蝶，帶著好奇進(jìn)行了一番探索?？磥?，有疑問就有探索，探索者的腳步不只在遙遠(yuǎn)的太空、離奇的想象和神奇的科技中，還可以在哪里？——就在我們的童年里，在身邊的觀察中。讓我們選擇做一個探索者吧，世界會因?yàn)槲覀兊奶剿髯兊酶佣嗖屎推婷睢?/p>

板書設(shè)計(jì)：

24蝴蝶的家

著急 猜想 關(guān)愛生命 心系自然

第三篇：8.蝴蝶的家（教案）

蝴蝶的家(略讀課文)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“避、撼、喧”等5個生字，讀音多音字“雀”，理解“輕盈、震撼”等詞語。

2．抓住重點(diǎn)語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

3．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。

4.根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問題,再把問題分分類。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問題,再把問題分分類。

【教學(xué)難點(diǎn)】抓住重點(diǎn)語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

【教學(xué)課時】1課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.認(rèn)識“避、撼、喧”等8個生字，理解“輕盈、震撼”等詞語。（重點(diǎn)）

2．抓住重點(diǎn)語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。（難點(diǎn)）

3．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。（重點(diǎn)）

4.根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問題,再把問題分分類。（重點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。

課件出示蝴蝶圖片。

師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。

（教師板書：蝴蝶的家）

【設(shè)計(jì)意圖：利用談話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維?！?/p>

二、作者介紹

（1）

燕志?。?907-1982）又名燕遇明，今邱家店辦事處顏張村人。山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會副主席、著名作家。著有《苦女翻身記》、《

枯樹開花》、《山鄉(xiāng)女兒》和《碧葉集》等。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁邊注上問號。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

躲避

震撼

喧嚷

素潔

玷污

家雀

炊煙

屋檐

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：

避：“避”是“辟”加走之旁，不要讀成“pì”；

憾：不要讀成“gǎn”；

喧：“喧”和“渲”是形近字，讀一聲“xuān；

污：不要讀成“kuī”；

素：是平舌音，不要讀成卷舌音“shù”；

檐：應(yīng)讀“yán”，不要只讀半邊“zhān”。）

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

（2）學(xué)習(xí)多音字：雀（què

qiǎo）

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

它們的家一定美麗而香甜，不像家雀似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。

②讀一讀：麻雀（què）俗稱家雀（qiǎo），因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

躲避

喧嘩，大聲喊叫。

喧嚷

素雅而潔凈。

（2）

（3）

（4-9）

（10-11）

（12-13）

素潔

隱匿避開，以免遇到某些情況。

玷污

指心里受到強(qiáng)烈沖擊。

炊煙

烹制飯菜形成的煙氣。

震撼

弄臟；污損。比喻名譽(yù)受污損。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、自讀課文，整體把握。

1.打開課本，選擇自身喜歡的方式讀課文，要求：

（1）想想說說：

課文主要講什么？

從哪幾個方面講的？

（2）在自學(xué)過程中，遇到疑難問題時做好標(biāo)志。

2.全班交流反饋：

（1）《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊課文中的一篇文章。這是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨(dú)特，以問題和思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。

（2）指名輪讀課文，同學(xué)評議。

（3）小組代表提出疑難問題，全班討論。

五、品讀課文，理解感知

（一）細(xì)讀課文，提煉問題。

1．教師范讀。

2．感知課文所描寫的情景，提煉主要問題。

作者為蝴蝶著急的？讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

3.結(jié)組討論，發(fā)表個人見解。

4．請同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案。讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲。

（二）深化理解，體悟感情。

1.第一自然段惡劣自然環(huán)境的中作者為蝴蝶擔(dān)心。

“我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀、這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？”

（1）

“常想”說明了什么？

（14）

（15）

（16）

（17）

（作者總這樣想，一直為蝴蝶擔(dān)心。）

（2）這句話表現(xiàn)了作者對蝴蝶怎樣的態(tài)度？

（作者直接表達(dá)他對蝴蝶的擔(dān)心，仿佛一下子就走進(jìn)了作者的心。）

2.“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎？”

1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。

你有沒有到過喧嚷的環(huán)境？這里是誰在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說明了什么呢？

（擬人的寫法形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕！

震撼：當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……難為蝴蝶嗎？）

過渡：你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？

3.它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。

（1）理解素潔、玷污。

素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。

玷污：弄臟。

（2）假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風(fēng)雨，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

預(yù)設(shè)：

翅膀會被雨點(diǎn)打濕。

會被風(fēng)吹得不知去向。

彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗。

沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。

（3）是??！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)??！同學(xué)們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）（板書：著急）

（4）指導(dǎo)朗讀：讀出心急如焚的語氣。

4.下雨時，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋

下、樹葉下面……（板書：猜想）

（2）作者做了這么多種假設(shè)，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣

（18）

（19）

（20）

（21）

認(rèn)為的呢？

作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？

（3）我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子！

5.蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

一位小朋友非常確認(rèn)地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩！”

一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的?！?/p>

（1）小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？

（說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）

（2）齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的?！北磉_(dá)對蝴蝶的祝愿。

【設(shè)計(jì)意圖：品讀的過程也是學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時候，此時教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生充分的展示自我，張揚(yáng)個性。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應(yīng)有的教育，與作者的情感產(chǎn)生共鳴?！?/p>

六、總結(jié)主旨

你覺得文中的“我”是一個什么樣的孩子？

（引導(dǎo)學(xué)生說出善于觀察、對大自然的熱愛和對生命的愛憐。）

（板書：關(guān)愛生命心系自然）

七、總結(jié)全文，拓展延伸

同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。

老師對此也有很深的感觸，找來一首小詩與同學(xué)們一起分享？請看。

蝴蝶的家

麻雀的家在屋檐下，青鳥的家在大樹上，蝴蝶呀蝴蝶，下雨的時候，（22）

（23）

（24）

（25）

你去了哪兒？

麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！

蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，你是那么讓人擔(dān)心，叫人牽掛……

親愛的蝴蝶，其實(shí)，我的家就是你的家！

愛心為你編織成溫馨的家，不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，要害怕，快快回家！

五、暢談感受。

學(xué)生圍繞下列問題進(jìn)行交流。

1.蝴蝶的家到底在哪里？

2.作者有哪些猜想？

3.你還有哪些新的想法寫出來吧。

4.小組交流匯報(bào)。

八、當(dāng)堂檢測（選做）

1.蝴蝶的家到底在哪里？

2.小練筆：蝴蝶的家在哪里，你還有哪些新的想法寫出來吧。

九、課后作業(yè)（選做）

1.推薦閱讀有關(guān)蝴蝶的故事，完成《點(diǎn)撥》1+x閱讀攻略的練習(xí)。

2.請完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)

蝴蝶的家

下雨

著急

猜想

關(guān)愛生命心系自然

課后反思

成功之處：

課前，我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，讓通過各種途徑了解蝴蝶的生活狀況，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣，力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。

不足之處：

1.由于時間關(guān)系，小練筆沒有讓學(xué)生展示，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

2.在教學(xué)過程中，老師的激勵性評價(jià)比較少，激勵性評價(jià)能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。因?yàn)槔蠋煹馁潛P(yáng)，成功的喜悅，都很好地激勵著學(xué)生更加努力發(fā)奮。

第四篇：蝴蝶教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)喚起學(xué)生對民間藝術(shù)的熱愛，使學(xué)生認(rèn)識民間剪紙藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的情感。

2、對比剪紙作品和實(shí)物的異同，了解剪紙的造型特點(diǎn)和藝術(shù)特色。

3、正確運(yùn)用剪紙方法進(jìn)行創(chuàng)作，并能用剪紙語言制作蝴蝶圖案，體驗(yàn)成功的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握剪紙藝術(shù)的語言，能合理的應(yīng)用它們進(jìn)行蝴蝶花紋的裝飾。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握剪紙藝術(shù)的語言特點(diǎn)，能分辨陰剪和陽剪的區(qū)別。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、示范作品等。

學(xué)

具：

剪刀、彩紙等

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境----啟迪美

1、課前準(zhǔn)備，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)用具。

學(xué)生欣賞剪紙動畫片，初步了解剪紙這種藝術(shù)形式。

（設(shè)計(jì)意圖：充分利用學(xué)生喜歡的動畫片，為學(xué)生營造藝術(shù)氛圍，感受了解民間剪紙的藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）板書剪紙

2、介紹剪紙基本知識

最早出現(xiàn)剪紙是在一千多年前了，這是距今為止發(fā)現(xiàn)的最早的團(tuán)花剪紙啦。出示《對馬團(tuán)花》《對猴團(tuán)花》。

出示傳統(tǒng)剪紙《年年有余》《喜上眉梢》引出剪紙具有祈福，吉祥的寓意。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解剪紙的起源，以及剪紙藝術(shù)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）現(xiàn)在能掌握這門民間剪紙技藝的人已越來越少了，剪紙這種表現(xiàn)方式有什么特別之處呢？我們來對比一下。

3、導(dǎo)入新課。

二、賞析感受----理解美

1、欣賞蝴蝶和剪紙蝴蝶的對比圖。

（出示真蝴蝶和剪紙蝴蝶的對比圖）

2、觀察、理解剪紙的花紋樣式

師問：仔細(xì)觀察這幅圖，看看都有什么樣的花紋？

生答：有月亮形、圓形、小草形，像花朵養(yǎng)的等等。（教師根據(jù)學(xué)生的回答畫各種圖式，幫助學(xué)生理解。）

師總結(jié)：剪紙大概有兩種圖樣，一種是月牙紋，一種是鋸齒紋。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的簡單圖形中認(rèn)識民間剪紙藝術(shù)語言，使得看 似深奧的藝術(shù)品，其實(shí)離我們很近，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性。）

3、一幅漂亮的剪紙作品就是把剪紙語言月牙紋和鋸齒紋有規(guī)律的畫上來。

4、欣賞作品，認(rèn)識陰剪和陽剪。

陰剪：挖掉圖案，線線相斷。陽剪：留下圖案，線線相連。

5、今天我們就學(xué)習(xí)陰剪這種表現(xiàn)方法。

6、辨別花紋排列圖，學(xué)習(xí)合理的排列方法。

總結(jié)出：花紋的選取：大小、變化（花紋根據(jù)輪廓進(jìn)行變化）

花紋的排列： 疏密聚散

（板書）大小、變化

疏密聚散

7、教師現(xiàn)場演示制作一幅剪紙蝴蝶作品。只是一部分:主要講解對折剪和折后挖洞的剪法。

三、個性發(fā)揮----創(chuàng)造美

1、提出創(chuàng)作要求，使學(xué)生有目的的完成創(chuàng)作。

2、學(xué)生創(chuàng)作教師個別指導(dǎo)。

四、展示作品----評價(jià)美

在黑板上教師準(zhǔn)備紙，展示學(xué)生的作品。

（1）、學(xué)生自評，總結(jié)自己這節(jié)課所學(xué)到的知識；

（2）、同學(xué)互評，相互欣賞，共同提高，開闊思路；

（3）、教師總評，肯定優(yōu)點(diǎn)，拓展知識，享受成功的喜悅。

（學(xué)生互相欣賞、評述作品，感受創(chuàng)作的樂趣，享受成功帶來的喜悅。在評價(jià)中，注意引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)的專業(yè)術(shù)語評價(jià)，體現(xiàn)美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)。）

五、拓展視野----發(fā)現(xiàn)美

你在生活中發(fā)現(xiàn)過利用剪紙的裝飾物嗎？

欣賞圖片：有世博會的波蘭館、水杯、汽車、服裝、城市雕塑等都運(yùn)用到了剪紙。結(jié)束語：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。讓我們用靈巧的雙手，裝扮我們的世界，用我們的心靈，發(fā)現(xiàn)美的世界。

第五篇：蝴蝶教案

活動名稱：可愛的蟲蟲（小班）活動目的：

1、跟著示范做手工；

2、鍛煉觀察力；

3、鍛煉小肌肉的活動能力； 活動準(zhǔn)備：

1、成長過程示意圖、毛毛蟲的圖片；

2、舊雜志紙、橡皮筋、紙制的蟲蟲眼睛、雙面膠 ；

3、幼兒自備舊長襪；

4、自制手工蝴蝶、青草、毛毛蟲各一個；

5、鈴鼓、“美麗的秋天”音樂及錄音機(jī)； 活動過程：

1、音樂游戲：“美麗的秋天”（幼兒一周前學(xué)會的音樂表演唱游戲）

教師說：美麗的秋天到了，蝴蝶、蜜蜂、小鳥都飛出來玩了，小朋友和它們一起玩吧?。ㄓ變哼叧枨懊利惖那锾臁边呺S音樂自由表演）。

表演結(jié)束時，一只蝴蝶飛來落到老師的頭上，老師問：“是誰落到我的頭上了？” 幼兒回答：“是蝴蝶！”

這時蝴蝶又飛到一位小朋友頭上，老師問：“蝴蝶又飛到誰的頭上了？” 李洋小朋友急切地回答：“在李成武頭上！”

小朋友很興奮，眼睛一直追隨著蝴蝶，有的幼兒已經(jīng)準(zhǔn)備去抓蝴蝶了。這時，蝴蝶由老師指引飛到了蝴蝶示意圖上；

老師一邊示意幼兒安靜一邊輕聲說：“小朋友輕點(diǎn)聲音，別讓蝴蝶飛走了。” 小朋友們一下子靜了下來，用眼睛緊緊盯著蝴蝶生怕它飛走了。老師輕聲問：“哪位小朋友知道蝴蝶小時候是什么樣的？

（活動前老師讓幼兒回家和家長一起查找有關(guān)蝴蝶成長過程的書籍及圖片或上網(wǎng)查尋相關(guān)信息）張文博說：“蝴蝶小時侯是毛毛蟲，毛毛蟲小時候是一顆卵！” 老師緊接著問：“卵是怎么變成毛毛蟲的？” 呂瑞鋒說：“毛毛蟲是從卵里爬出來的！” 老師說：“他們倆說得很好！”同時，打開蝴蝶成長示意圖，又說：“蝴蝶的卵經(jīng)過一段時間后，從卵里爬出一只小毛毛蟲，小毛毛蟲先將卵殼吃掉，然后吃樹葉慢慢長大，最后它變成蛹—蝴蝶從蛹里爬出來?！?“小朋友，我們來玩毛毛蟲的游戲吧?。ㄇ耙惶?，老師組織孩子們玩過這個游戲）”

2、“可愛的毛毛蟲”游戲： 老師手持鈴

鼓，幼兒五人一組雙手搭在前一個小朋友的肩上蹲下，老師擊鼓為幼兒伴奏，幼兒邊說兒歌一邊蹲著往前走。

兒歌：毛毛蟲，毛毛蟲，想要出門找小蟲，遇到朋友說它聾，骨碌骨碌滾下來；

幼兒說到最后一句時，各自在地上滾。

這時，樹葉模型跑了出來說：“哎呀！太熱鬧了我也想來參加你們的游戲可以嗎？” 小朋友說：“歡迎你小草！”

小草又說：“我還有一位很要好的朋友，你們看看它是誰？” 一只手工制作的毛毛蟲，出現(xiàn)在小朋友面前。小朋友一起說道：“是毛毛蟲！” 毛毛蟲說：“大家好！我是毛毛蟲?！?/p>

毛毛蟲挨個問小朋友好，并表示友好地握手。小朋友也爭著與毛毛蟲握手問好：“你好，毛毛蟲！“

毛毛蟲說：“哎呀！這么多的小朋友我問候不過來了！我太想和每一位小朋友都成為好朋友了！老師你快給我想個辦法吧！”

老師說：“小朋友你們有好辦法嗎？”

趙朋說：“它是做的，我做一個我就有毛毛蟲朋友了?！?老師說：“恩，辦法不錯，那我們每人做一只毛毛蟲朋友吧！” 老師問：“這只毛毛蟲主要是拿什么做的身體？” 小朋友仔細(xì)看過后說：“是襪子，我也有襪子！” 老師又問：“眼睛呢？” “是畫的，貼上去的?！?老師問：“怎樣使毛毛蟲的身體鼓起來？”

孫洋小朋友說：“里面塞棉花！我的枕頭就是塞的棉花！老師說：“主義很好，可我們現(xiàn)在沒有棉花怎么辦？” 一陣沉默，老師說：“我們來看看這只毛毛蟲里面是什么？” 原來，里面是紙團(tuán)。李照賀說：“我也會“做”紙團(tuán)！“ 老師說：“好，我們一起來團(tuán)紙團(tuán)！一起做毛毛蟲吧！”

大家越越欲試。用眼睛認(rèn)真看著老師示范制作毛毛蟲的每一個步：

1、團(tuán)紙團(tuán)；

2、將紙團(tuán)一個一個塞入襪子里；

3、塞滿后用皮筋扎住尾部；

4、用皮筋扎出毛毛蟲一節(jié)一節(jié)的效果；

5、貼上事先畫好的眼睛。毛毛蟲制作完畢。

老師說：“我的毛毛蟲長得什么樣？”（老師引導(dǎo)幼兒說毛毛蟲的特征）張?jiān)卢撜f：“它的身子是綠色的?！?萬一明說：“它有一雙大眼睛。” 林立說：“它的身體是一節(jié)一節(jié)的?！?幼兒制作并分組指導(dǎo)。教學(xué)效果：

1、能力強(qiáng)的幼兒自己畫眼睛，甚至可以剪下來貼上；

2、能力弱的幼兒用事先準(zhǔn)備好的眼睛，有的需要老師幫助扎皮筋。

孩子們興致很高，制作過程很認(rèn)真，體驗(yàn)到了自己動手做手工的樂趣，并鍛煉了小肌肉的