第一篇：2015《爬山虎的腳》獲獎教案

2015《爬山虎的腳》獲獎教案

【學習目標】 學會本課五個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。3 了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。自覺運用抓重點詞句、聯系生活實際等閱讀方法讀懂課文。學習作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法，激發(fā)留心周圍事物的興趣。【重點難點】 爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點)2 領悟作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法。(重點)3 把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。【教學過程】 第一課時

一、課前游戲，激疑激趣

1.同學們喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家猜兩條謎語，看誰猜得又對又快。第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么?(葡萄)第二條，上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏?。也打一種植物。(絲瓜)2.如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項特殊的工作，什么工作?(要給他們搭架子。)不搭架子行不行?(不行，不搭架子，他們就沒法兒往上爬了)

二、揭示課題，感知文題

過渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢?今天，我們就來學習第6課。(板書課題)誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎?那按照他這個意思，這題目該怎么讀呢?指名讀。

老師把腳這個字寫這么大，還有沒有別的原因呢?相信學習了這篇課文，你會有新的理解。

三、交流預習，理清脈絡

(一)交流對爬山虎腳的初步了解

1.學生交流：課前，通過預習，你們對爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學生介紹)2.教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書(出示《十萬個為什么》)中了解到，爬山虎的腳其實是它的另一種根，因為它生長在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的?觀察、讀課外書、查找資料都是預習的一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢?請同學們看第6課。(二)初讀感知，讀準詞語

1.檢查字詞。出示課后生字，指名讀。2.出示： 嫩 莖 一順兒 漾起波紋 觸著墻 痕 跡 蛟 龍

強調多音字及兒化音的讀法。

3.快速讀讀課文，看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢?(1)誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳?(3.4.5)(2)課文除了講爬山虎的腳，還講了什么?(葉子)

四、以讀代講第二自然段

1.自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道這一段重點講的是什么?請同學們一邊讀一邊把這句話畫下來。

2.出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。”(1)你能從這句話里讀出這一段重點講的什么嗎?(長大了的葉子)(2)你從哪兒看出來的?(引人注意)3.再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長大了的葉子?(3.4.5句)4.那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現出來呢?(學生練讀)(1)指名讀。(學生評議)(2)欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀。

(3)指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂。讓你來美美地讀一讀，其他同學一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。

(這位同學讀的時候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個四字的詞來形容。哪個詞?聲情并茂。讀書就應該這樣去讀。)過渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?

五、讀文畫圖，自主學習“爬山虎的腳”(一)讀文畫句

默讀第三自然段，畫出寫腳的有關句子。學生讀句子后，課件出示：

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。(二)讀文畫“腳” 1.教師板畫，提出要求。

教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。提出要求：請同學們認真默讀寫“腳”的句子，注意 要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請同學們根據這一 部分內容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。2.學生讀書思考。

3.指名到黑板上畫“腳”。

①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學選擇一種顏色來畫。方案一：學生選擇的是紅色

說明這位學生認真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學生說說為什么選擇紅色。(說課文依據)方案二：學生選的不是紅色 教師不能簡單地否定，而是把學生出現的這一偏差點作為有利的訓練點在學生評議時進行強化訓練，從中培養(yǎng)學生的讀書能力和閱讀習慣。②畫“腳”。學生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。

③全班評議。學生再讀書，以課文為依據，對照同學畫的“腳”進行評議，糾正錯誤。重點理解以下幾點：

位置：莖上長葉柄的地方，反面······

形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。方案一：學生畫得不對 請學生評議，主動發(fā)現問題并在黑板上改正畫錯的部分，結合課文內容說一說為什么這樣畫。

方案二：腳的位置畫錯了

腳的“位置”是理解的難點，學生如果發(fā)現把腳的“位置”畫錯了，但又不知道畫哪兒更準確，教師可引導學生再讀一讀寫“腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。小結：是啊!只有認真讀書，才能讀懂每一句話的意思。4.組合朗讀。咱們這樣來讀：

第一組讀黃色部分，這部分寫的是—— 第二組讀藍色部分，這一部分是—— 第三組讀紅色部分，這部分寫的是—— 最后一句大家一齊讀。

過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚啊!這一段，通過同學們認真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請同學們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么?

六、品詞析句，探究體驗，理解“爬山虎是怎樣爬的”(一)了解爬山虎是怎樣爬的

1.讀第四自然段，看你知道了什么?(爬山虎是怎樣爬的)2.爬山虎是怎樣爬的，讀有關句子。

課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時候”這一部分，抓住了關于爬山虎爬的一個重點詞“觸”。請同學們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應畫出哪些重點詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。課件出示：(觸)()()()()()4.學生評議。方案一：說得不對

請學生再讀文并調整詞序。變 彎

觸 巴 拉 貼

方案二：學生漏掉“變”和“彎” 教師引導學生分別討論去掉“變”、“彎”行不行，為什么? 小結：這些動作前后之間的聯系都是非常緊密的，而且是有序的。

5.體會朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導重點詞的讀法。

(二)看畫面配解說

那爬山虎是不是這樣爬的呢?(1)放動畫。你們注意了嗎?這個畫面和電視上的畫面比起來，是不是少點什么?(2)給畫面配解說詞。不過，解說要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說什么。解說一定要與畫面同步進行。(試說后指名說)(三)質疑問難

學到這兒，還有沒有不懂的問題?(學生質疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)(四)解決問題

1.為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? 方案一：可以用“一步一步” 學生認為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時教師不動聲色，請其他學生發(fā)表自己不同的見解。方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步” 學生認為：“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學生動作演示，進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。

2.教師板畫描述啟發(fā)：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。

3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會出什么?(葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細致觀察、用詞非常恰當。)小結：體會葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細致，用詞準確。

七、交流爬山虎腳的變化

(一)自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么?(板書：萎了 牢固)(二)教師小結：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。

八、回歸整體，領悟方法 這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當“牢固”。

1.回歸課題。學到這里，我們再來看看課題，老師為什么把腳這個字寫得這么大，現在你有沒有新的理解和認識?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了!)2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀察一次行嗎?觀察一天行嗎? 3.小結：是啊!葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進行了細致觀察，而且經過了長期的觀察，否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努力學習的。附：板書

莖上 枝狀細絲 嫩紅 變 彎 爬山虎的腳 觸 巴 拉 貼 萎了 牢固

第二篇：爬山虎的腳教案

爬山虎的腳

一、新課導入

師板書：腳

同學們，還記得雪地里的小畫家嗎？|從文中我們知道了，小雞的腳像竹葉，小鴨的腳像楓葉，小狗的腳像梅花，小馬的腳像月牙，小動物們都有自己獨特的腳，最近老師發(fā)現了一件稀奇事，植物也長腳，而且它還有一個動物性的名字，叫爬山虎，爬山虎的腳是怎樣的呢？教學生字“虎”

二、初讀課文

1.請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍，看看課文爬山虎的哪些方面？

2.剛才同學們都讀得很認真，相信也解決了剛才老師提出的問題了，課文寫了爬山虎那些方面的內容（葉、腳）那那幾段是寫葉，哪幾段是寫腳的呢？今天我們就重點來觀察一下爬山虎的腳。

三、精度課文

1,請同學們仔細閱讀第三自然段，請你從中找出爬山虎腳的相關信息。

2.精讀句子的理解

（1）爬山虎的腳長在莖上。

“長在莖上"也就是告訴我們爬山虎的腳所長的位置（板書：位置），那”莖“又是什么呢？看著這大屏幕上的圖片，你能把它指出來嗎？原來這根粗粗的就是爬山虎的莖啊。

（2）細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的”嫩紅“一詞告訴我們爬山虎腳的顏色（板書：顏色），這顏色課真美??！你能再把這句子美美得度一遍嗎？

（3）“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角” 這句話說得是爬山虎的樣子、它的形狀（板書：形狀），“莖上長葉柄的地方”，請同學們注意這個“柄”字，它是左右結構，而且是左窄右寬，只有這樣我們才能吧這個字寫漂亮（師范寫），現在請同學們拿起筆寫一寫。剛才同學們一眼就把“莖”找出來了，你現在能不能找出葉柄呢？原來葉子與莖相交的地方?！胺疵嫔斐??細絲”，同學們看到“細絲”了嗎？“就像蝸牛的觸角”這爬山虎的腳可真是太有趣了！竟然有六七只腳，而且像蝸牛的觸角，你能用你的朗讀來表現這既有趣又稀奇的事兒嗎？（指名讀）我看大家都對著感到很有趣，我們一起來把這句話讀一讀吧1

四、小結

短短的幾句話，同學們就從中讀出了這么 多關于爬山虎腳的信息，同學們課真會讀書，那爬山虎這細絲般的腳又是如何爬上高高的墻的呢？下節(jié)課我們再仔細地去瞧瞧，這節(jié)課就到這。

第三篇：《爬山虎的腳》教案

《爬山虎的腳》教學課例

[情景說明]

《爬山虎的腳》是人教版小學語文四年級上冊第二組中的一篇課文，課文細致介紹了爬

山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步向上爬的。選編這篇課文的目的，一是讓學生體會作者是怎樣細致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學生認真觀察事物的興趣和習慣；二是學習作者是怎樣把觀察的事物具體地、有順序地寫下來的。教學目標：

1、認知目標：理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。

2、能力目標：學習作者觀察和表達的方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

3、情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。

教學重點：

通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。

教學難點：

爬山虎是怎樣向上爬的。

為了突破課文的難點，我充分應用先進的信息技術手段，呈現課文內容畫面。在學習爬

山虎的腳的位置時，讓學生在電腦畫面中動手找出爬山虎腳的生長位置，深化對文本的認識。在學習爬山虎如何利用腳“一腳一腳”地向上爬的部分時，先讓學生讀書，抓住描寫爬山虎向上爬的動作的詞語，并在電腦上將這一組詞語按順序排列。再將整個動作過程的動畫呈現出來，讓學生分步點擊單個的動詞，分解動畫，逐幅觀察，最后完整地演示整個爬的動畫過程。這樣去有效地突破學習的難點，使課文內容變得更加形象、直觀，易于理解掌握。

[教學過程]

（一）導入新課，激發(fā)興趣。

1、爬山虎也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高出爬，這是為什么呢？

2、通過預習，你們對爬山虎有了哪些了解？

3、根據課題你想了解哪些問題?在學生發(fā)言的基礎上

（二）探究問題，深入學習

1、學習爬山虎葉子的特點

師：請同學們自讀課文第二自然段，看看作者是從哪些方面來寫爬山虎葉子的？（學生自由讀課文，思考、批畫）

生1：作者是抓住爬山虎的葉子的形狀和動態(tài)兩方面來寫的。

生2：作者是從剛長出來的葉子和長大了的葉子兩個方面來寫的。

師：剛長出來的葉子和長大了的葉子各有什么特點呢？（學生讀書、匯報）。

電腦屏幕展示1——

視頻畫面：剛長出來的葉子→長大了的葉子

根據學生的回答，教師引導學生觀察，注意爬山虎葉子顏色的變化。

學生再讀課文，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子，抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”幾個詞語體會。

電腦屏幕展示2——

視頻畫面：“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很”一句的畫面及意境，配樂讓學生欣賞感受。

師：爬山虎的葉子給了你什么印象與感受？

生1：很美。

生2：很有生命力。

生3：十分惹人喜愛。

師：那么就請大家試著有感情地朗讀這一段，讀出自己的感受。

2、學習爬山虎的腳的特點

師：爬山虎的葉子之所以生機勃勃，爬滿墻壁，跟它的腳關系密切。它的腳到底是怎樣的呢？請朗讀第三自然段，邊讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子來。

學生自讀課文，初步了解爬山虎腳的位置、顏色、樣子，用自己的話與同桌互相交流。教師指名發(fā)言，學生讀出相關句子。

電腦屏幕展示3——

粗大的莖上有爬山虎的葉柄和葉片的靜畫

師：爬山虎的腳到底長在哪兒呢？請一位同學上來用鼠標點按出來。

生1用鼠標點按莖上長葉柄的地方，電腦出現提示語“錯了，再試一次！”

師：仔細讀讀課文中寫爬山虎腳位置的句子，看看到底在哪里？（生再次讀句子，思考。）生2用鼠標點按長葉柄的反面。該位置出現的爬山虎的腳由六七根細絲慢慢長大，頭上變成圓片的動畫。同時出現語音提示：“對了，你真聰明！”

（讓學生齊讀這段文字，并試著用簡筆畫畫出爬山虎腳的生長情況。）

3、爬山虎怎么向上爬

師：爬山虎是如何用自己的腳“一腳一腳”向上爬的呢？讀課文第４自然段，劃出寫爬山虎爬墻動作的詞語。

學生自由讀課文，圈畫詞語。

四人學習小組互相交流爬山虎是怎樣爬墻的。

電腦屏幕展示4——

主界面上包括：動畫展示區(qū)，播放爬山虎用腳爬墻的動畫；文本出示區(qū)，內容為本段文字；移動文本的交互操作區(qū)，將相應動詞拖入其中并點擊觀看動畫。

學生從文本中找出６個表示動作的詞語：觸、變、巴、拉、彎、貼，并用鼠標按順序拖至交互操作區(qū)。在教師的提示下，分步點擊交互區(qū)文本中單個動詞，觀察分解動作，也可完整觀察連續(xù)的動畫。

（三）拓展延伸，展示交流。

師：同學們，爬山虎在我們生活中是極其常見的，大家還想了解到更多關于爬山虎的信息嗎？ 生：愿意。

電腦屏幕展示5——

八組形態(tài)、顏色各異的爬山虎及其所攀附建筑的圖片；四組反映爬山虎所屬、形態(tài)、習性和價值的視頻及文字資料。

教師提議學生自己動手操作，從校園局域網或互聯網上瀏覽、搜集有關爬山虎的圖文資料，以獲取更豐富的信息。同學間展開交流、分享成果。

（四）總結全文，布置觀察。

1、教師總結。

2、鼓勵大家親手種植一種植物，美化家園，美化生活，并記下觀察日記，了解這種植物的樣子及生長變化。

[教學反思]

這節(jié)課后我反思了整個教學過程，有以下四點感受。

一、利用信息化學習環(huán)境和資源，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的欣賞、觀察和思維能力。在教學爬山虎的葉子部分，我先呈現靜止的爬山虎葉子的圖片，讓學生初步感知爬山虎剛長出來的葉子和長大了的葉子的顏色、形狀，從而感受到葉子的鮮嫩、茂盛。滿墻的葉子在微風的吹拂下漾起層層的波紋，這樣一幅優(yōu)美的情景，則是靜止的插圖和單純的文字描述難以表現的。

二、借助多媒體呈現內容豐富，具有聯想結構的特點，培養(yǎng)學生自主發(fā)現探索的學習能力。在學習爬山虎的腳的生長情況一段時，學生若不仔細讀書，難以準確地弄清楚腳的位置和形狀，所以在這里我設計了一個讓學生在電腦上通過動手操作，找準生長點的環(huán)節(jié)，既使學生通過訓練牢固掌握，深化了對教材的認識，又有利于激發(fā)他們參與探究的興趣。

三、給學生提供自我評價反饋的機會。在學習爬山虎如何利用腳“一腳一腳”地向上爬的部分時，我先讓學生讀書，抓住描寫爬山虎向上爬的動作的詞語，并在電腦上將這一組詞語按順序排列。這樣的設計讓學生進一步地理解了爬山虎的腳在攀爬過程中所出現的一系列的動作變化，更為巧妙的則是教師將整個動作過程制成了動畫，分步點擊單個的動詞，可以分解動畫，逐幅觀察，同時也可以完整地演示動畫，從而有效地突破了學習難點，使課文內容變得更加形象、直觀。

四、借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐，培養(yǎng)學生加工處理信息和表達交流的機會，組織協商活動，培養(yǎng)合作學習精神。對于爬山虎的腳及爬山虎有關知識的了解，單靠多媒體呈現幾幅圖畫或播放幾段視頻以及課文有限的文本內容，是遠遠不夠的。因此，、安排了知識的拓展延伸，讓學生借助信息工具平臺，通過網絡搜集相關的信息并進行適度的加工處理。同學間分小組進行交流表達，擴大知識面，也鍛煉了他們協同合作學習的精神與意識。

當然課堂還有許多不盡如人意的地方，比如說學生的積極性雖都調動起來了，但他們的實踐操作能力還不強，但不管怎么說利用信息技術，能充分展示語文課堂和魅力。

[專家點評]

當前，在學校教學中應用的信息技術主要是指以數字化、網絡化、多媒體化和智能化為特點的現代信息技術。信息技術與課程整合的最終目標，一是要培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力；二是要培養(yǎng)學生具有良好的信息素養(yǎng)；三是培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方法。

在這節(jié)語文課中，教師和學生都積極地參與到整合中來，學生既是知識的建構者，又是信息技術的使用者，在信息技術素養(yǎng)和解決問題的綜合能力上得到雙重提高，為今后開展自主性、研究性學習打下基礎。對于教師來說，則有效地把信息技術整合到學科教學中去，在學習過程中成為學生學習的引導者、幫助者、協作者和最終作品的評價者。是一節(jié)比較成功的案例。

第四篇：爬山虎的腳教案

爬山虎的腳教案

一、導入

1、（出示圖片）師：這是什么？（——爬山虎），真聰明，一眼就看出來了。今天我們就要學習一片關于爬山虎的文章。板書課題：35 爬山虎的腳

2、齊讀課題。

二、初讀課文

（一）學習第一小節(jié)

1、師：爬山虎長在哪里呢？

出示：學校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。（指名讀）

師：“滿”你能給他換個字說說嗎？（全，都）

放到句子中去讀一讀。

（二）學習第二小節(jié)

1、課文是怎么介紹爬山虎的？請你輕聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文，邊讀邊想：課文從哪兩個方面介紹了爬山虎？

2、交流，根據交流，板書：葉子腳

3、指一名朗讀第二小節(jié)。其他同學想一想，作者是怎么描寫爬山虎的葉子的？

（1）顏色

(出示)爬山虎剛長出來的葉子很小，是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。葉子長大了，綠得那么鮮艷，讓人看著非常舒服。(指名朗讀)

1、師：葉子的顏色是怎么變化的？

交流，板書：嫩紅——嫩綠——綠

2、（2）怎么長

（出示）它們一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。（指名朗讀）

“拂”換個字說說他的意思

“漾，”誰來學習這個字，書空

板書：均勻

三、仔細品味

1、課文的題目是《爬山虎的腳》，為什么作者要寫爬山虎的葉子呢？（正因為爬山虎的腳努力地爬，才有滿墻碧綠碧綠的葉子）

2、爬山虎的腳是怎么爬得呢？自讀345節(jié)，完成填空：爬山虎的腳長在莖上，長的反面，形狀，顏色是的。

交流劃的內容，我來介紹爬山虎的腳。

3、爬山虎的腳和蝸牛的觸角有什么相似的地方？我們來看看圖片。（渦，最后一筆是點）是呀，作者觀察多仔細呀，我們也來做一做觀察仔細的人，你還能用什么來形容爬山虎的腳？（學生自由想象）

4、（像蛟龍的爪子）

是啊，爬山虎的腳到底是怎么爬墻的呢？（交流句子）

板書：巴住墻拉嫩莖緊貼

原來爬山虎是這樣爬墻的，怪不得作者說爬山虎的腳像蛟龍的爪子，那么有力，能夠緊緊地抓住墻壁。我們一起來讀好這一小節(jié)。

5、爬山虎的腳還有什么小秘密呢？

沒觸著：萎了（誰來理解）

觸著：變成灰色的

第五篇：《爬山虎的腳》教案

《爬山虎的腳》教案

一、學習目標：

1.認識5個生字，讀準課文中難讀的詞語，理解課文中難懂的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊默讀邊感受爬山虎的特點，并能用自己的話介紹課文內容。

3.在閱讀中感受大自然的神奇，進而產生熱愛大自然的思想感情。

二、預習學案：

（一）預習目標：

1.能夠讀準課文中生字的讀音。

2.正確、流利的朗讀課文。

3.了解課文的主要內容。

（二）預習內容：

1.我知道

（1）爬山虎的腳長在哪里？ 它有什么特點？

（2）我的收獲是

2.我不解

通過對課文的預習，你還有哪些不明白的問題，請記下來，準備在小組內交流。

三、導學案：

（一）預習交流，質疑促學

1.組長帶頭，組內交流。

2.全班交流，小組展示

3.交流質疑，互幫互助。

（二）小組合作探究

1.從課文的哪些介紹中可以看出爬山虎的最高本領呢？

2.它的哪些景觀使你感到特別驚奇？為什么？

（三）探究感悟

在介紹爬山虎時，作者用什么方法來說明的？說明了什么？

（四）主題閱讀

同學們，通過這節(jié)課的學習我們認識到了爬山虎的特點，課后請同學們閱讀主題學習叢書《慧眼觀天下》中的四、五個模塊，并將你自己的收獲記錄在《學習筆記》上。

四、課堂檢測：

（一）在（）里天填上適當的詞語。

（）均勻（）波紋（）的腳緊貼在（）

（）一順朝下不留一點（）（）的爪子灰色（）

（二）在課文中摘錄兩句比喻句，并填空。

1.這句是把比喻成2.這句是把比喻成五、課后作業(yè)：

觀察爬山虎的實物，并寫出自己的觀察日記來！

六、板書設計爬山虎的腳

嫩紅 嫩綠

綠得新鮮 勻稱整齊

觸巴 拉 貼

灰色 牢固