第一篇：花鐘(優(yōu)秀教學設計)

《花鐘》實錄

執(zhí)教：紹興市北海小學

金

燕

課前童謠引入：正月梅花香又香，二月蘭花盆里裝，三月桃花紅十里，四月薔薇靠短墻，五月石榴紅似火，六月荷花滿池塘，七月梔子頭上戴，八月丹桂滿枝黃，九月菊花初開放，十月芙蓉正上妝，十一月水仙供上案，十二月臘梅雪里香。

一、談話激趣，走近“花鐘”

師：這堂課，老師請同學們和我一起走進《花鐘》這篇課文，讓我們一起去看一看這美麗的花兒們是怎樣用無聲的語言來告訴我們一天之內的時間，請大家齊讀課題——花鐘。打開課文13課52頁，我們要先自學啦，在自學之前，請同學們認真聽聽老師送給你們的自學提示：

1、自由大聲地課文，遇到難讀的句子反復讀一讀；

2、圈出生字，讀讀字音，記記字形，遇到不懂的詞語可以試著聯(lián)系上下文理解。好，我們開始吧，好嗎？

二、初讀課文，認識“花鐘”

1、學生自學。（4分鐘）

2、師：好了孩子們，大家都學得很認真，老師想問你們在自學過程中，覺得哪一段讀起來特別困難？ 生1：我覺得是第二段。生2：我也覺得第二段最難讀。

師：大家是不是也覺得這段最難讀。（是）是呀，這段出現(xiàn)的生字也最多，最難讀，那咱們就一句一句來讀，好嗎？（好）第一句？

3、請孩子逐句讀。（第二位孩子念得不很流利，老師示范讀后，再齊讀；第三位孩子把“空氣”的“氣”念成“次”，跟老師讀三次后還是念“次”。）師：這個同學在讀的時候，這個詞語（出示“灼傷”），咱們再來讀一讀——“灼傷”。這個同學在讀的時候，還有一個詞語讀得非常準確，什么詞？ 生：“燥”

師：這是一個平舌音。（生跟讀）師：“燥”什么旁？ 生齊：火字旁。

師：大家猜一下，這里的“火”字旁什么意思呢？ 生：就是沒有一滴水的意思。師：說得真好，一滴水都沒了，這就是“干燥”的“燥”的意思。誒，你能給它換個偏旁嗎？

生1：口字旁，“噪音”的“噪”。生2：三點水，“洗澡”的“澡”。生3：提手旁，“做操”的“操”

師：仔細讀讀這四個字，你們發(fā)現(xiàn)他們在讀音上有什么相同的地方？（生讀）生：都是Z、C 師：這些我們都稱它為——“平舌音”，你們看（師給四個字分別圈起來），找到這些規(guī)律，以后再看到這些字是不是就不會讀錯了。（齊讀第三句，后面兩學生繼續(xù)讀第四、五句）

4、理解“淡雅”和“艷麗”。

師：第一遍讀就讀得這么準確，金老師覺得你真了不起。你在讀的時候，這個詞語（出示“淡雅”）大家一起來讀——淡雅。課文中說“淡雅”的什么？ 生齊：花蕾。

師：是的，什么花的花蕾？ 生：淡雅的曇花。

師：是的，那你們想象一下，淡雅的曇花是什么樣子的？ 生1：又大又嬌嫩的花葉。生2：顏色很鮮艷。

師：鮮艷嗎？老師這兒有兩幅畫，請你觀察一下，你覺得哪一幅可以用“淡雅”這個詞？ 生2：第一幅。

師：是呀，清新自然的咱們就可以用上——“淡雅”；那下面的這幅畫送上什么詞語好呢？ 生3：鮮艷 生4：嬌艷

生5：我送它“鮮紅”

師：可以。我這里也有一個詞語——“艷麗”，讀一讀（生讀），再帶上花名讀讀，（出示“淡雅的曇花”“艷麗的薔薇”）生讀。把“艷麗的薔薇”再讀一次。（生再讀）把第五句再讀一遍。（生齊讀）最后一句，誰來？（指名讀）師：很好，這位同學也讀得十分準確。你看，我們一下子就把第二自然段正確地讀出來了，多了不起呀！

渡：課文向我們介紹了淡雅的曇花和艷麗的薔薇，還向我們介紹了許多的花是嗎？請你們快速地讀一讀課文的第一自然段，找找有關花的名字，圈一圈。

三、細讀課文，品味“花鐘”

1、生自由讀第一自然段，找花名

（1）學生開火車說出花名：牽?；?、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花（生看圖和花名再讀）（2）生字“薔薇”再讀

2、找時間。品味“左右”等詞。

師：我們還知道了開花的時間也是——不同的。再讀一讀這一自然段，用橫線畫出時間的詞。（生自由讀）

師：我們來進行一次搶答題，老師在畫面上出示它的花名和樣子，你們看到了迅速找出他的時間，聽明白了嗎？（聽明白了）（1）出示“午時花” 生1：中午十二點左右開的。

師：這個同學有個詞語說得很好，什么詞語？——左右（師板書：左右）。是的，如果說我不寫“左右”可以嗎？

生2：我覺得不行，因為有可能午時花開放的時間不一定正好在中午十二點，可能早一點可能遲一點，必須要加上“左右”。

師：這樣才準確是嘛？孩子們讓我們再讀讀課文的最后一句話來體會“左右“的準確性——（你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。）是呀，在這句話中，有一個詞意思跟“左右”很近，是哪個詞？——大致（師板書：大致）是呀，我們知道花兒開放的時間并不是十分準確，但是放了“大致”、“左右”等詞語就使語言表達更準確了，誒，你們能找出跟它們相近的詞語嗎？ 生1：大約 生2：應該

師： “應該”改“大概”就對了。（板書：大約 大概）其實像這樣的詞語還有很多很多。咱們繼續(xù)來進行搶答好嗎？（好！）（2）出示“薔薇”

生1：薔薇花五點左右開放。師：換一種說法，好嗎？ 生2：薔薇花大致五點左右開放。

師：“大致”和“左右”用一個，再來一次。生2：薔薇花五點大致開。（結結巴巴地）

師：，把“大致”放在前面，沒關系，咱們再來一遍！生2：薔薇花大致在五點開放。生3：薔薇花大約在五點開放。生4：薔薇花大概五點左右開放。師：五點？

生4：薔薇花大概五點開放。（3）牽牛花

生1：牽?；璩?點開放。

師：課文中是說在凌晨4點開放，孩子們有沒有其他意見？（有）生2：牽?；ū緛砜赡芰璩?點十幾或者4點多一點開。師：那應該怎么說？

生2：牽牛花在凌晨4點左右開放。

師：同意嗎？（同意）是呀，當課文中也不是很確切的時候，我們就應該幫助它改正過來。多好的同學啊！好，我們繼續(xù)往下看。（4）萬壽菊

師：好，后面那位男生。就請你來，你說。生：萬壽菊大約下午三點開放。

師：喲，他能用“大約”了。還有嗎？繼續(xù)。（5）煙草花

生：煙草花在傍晚六點開花，左右。師：再來一次。

生：煙草花在傍晚六點左右開花。師：對嗎？ 生：對

師：他也幫助文本修改了。（6）夜來香

來，咱們再來看一看。這位女生，來，夜來香—— 生：夜來香在晚上八點左右開花。（7）睡蓮 師：嗯，很好。再來一個。生：睡蓮在晚上七點左右開花。（8）曇花

師：好的，最后一幅圖畫了。生：九點左右。師：什么花？ 生：曇花。

師：曇花開了，是嗎？

3、感悟寫法

師：孩子們，你看，隨著一天中時間的推移，我們發(fā)現(xiàn)這花呀陸續(xù)地開放了。這樣，老師把它寫成文章啦，你們跟我一起讀好嗎？來，預備起。

生：牽?；ㄩ_花了，薔薇開花了，睡蓮開花了，午時花開花了，萬壽菊開花了，煙草花開花了，月光花開花了，夜來香開花了，曇花開花了。師：讀著讀著，有什么感受嗎？

生：我覺得，它們，這些花兒總是一個接一個地開了。師：這樣寫起來什么感覺？ 生：都是開花了。

師：這樣讀起來，挺枯燥，挺乏味的，是嗎？是不是？ 生：是

師：可是課文中不是這么寫的，它有不同的寫法。你能從課文中找出生動的語言來幫老師改一改嗎？

生：牽?；ㄩ_花了，改成凌晨四點，牽牛花吹起紫色的小喇叭。師：行。這句改得可真好，還想改哪句？ 生：五點左右，艷麗的薔薇花綻開了笑臉。師：好的，你改的是薔薇。生：睡蓮從夢中醒來。

生：萬壽菊在下午三點左右欣然怒放。師：嗯，好的。

生：傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。生：夜來香在晚上八點開花。

師：她幫我改了嗎？沒有改。誰能用生動的語言來幫我改？ 生：夜來香在晚上八點左右醒來。師：課文中用了七種寫法來寫開花?，F(xiàn)在再來自由讀一讀，這樣一改，現(xiàn)在有了什么新的感受？

生：（自由讀修改后句子）

師：你來說，這樣一改，有了什么新的感受？ 生：我覺得這樣一改，就優(yōu)美了許多。師：是的，你覺得呢？你來說。

生：原來那么枯燥的開花了開花了，已經變成了很美的語句。師：已經很生動了，是嗎？ 生：這樣一寫，把花寫成人了。師：這樣就把花當成人來

第二篇：花鐘(優(yōu)秀教學設計)

《花鐘》教學設計

大嶺小學 李天龍

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

同學們愛聽故事嗎？今天老師就給你們帶來了一個有趣的故事，你們想聽嗎？

在茂密的大森林里，有一座漂亮的森林旅館。一天傍晚，森林旅館來了許多客人。大家怕耽誤了辦事時間，都拜托服務員小白兔按時通知自己。小白兔怕記錯了時間，就按照旅客要求的時間順序，一一記在了小黑板上：

母雞大嬸，凌晨三點左右起床；

山羊爺爺，早晨四點左右出去辦事； 紅馬哥哥，早晨五點左右去參觀； 黃狗阿姨，早上六點左右外出； ??

森林旅館的猴子經理來了，看見記事黑板，連聲夸獎小白兔工作認真負責。但是，他又擔心地問：“咱們森林旅館沒有鐘表，你怎樣掌握鐘點呢？”

小白兔笑著回答：“我在旅館門前種了一池子花兒，那些花能給我報時，所以，我給它起了個名字叫花鐘。

故事講到這里，同學們一定有問題想問，是嗎？把你們的問題提出來好嗎？（生提問題：小白兔種了什么花？花怎么能報時間呢？花鐘是什么樣子的？??）

同學們的問題提得真好。這堂課，老師請同學們和我一起走進《花鐘》這篇課文，讓我們一起去看一看這美麗的花兒們是怎樣用無聲的語言來告訴我們一天之內的時間，請大家齊讀課題——花鐘。打開課文13課52頁，我們要先自學啦，在自學之前，請同學們認真聽聽老師送給你們的自學提示：

（1）生字比較多，要注意讀準字音。

（2）遇到難讀的句子，和同桌交流交流，把它讀好。（3）碰上喜歡的句子，就多讀幾遍。好，我們開始吧，好嗎？

二、初讀課文，認識“花鐘”

1、學生自學。

2、檢查生字詞。

怒 暮 燥 雅 昆 播 吻 致 艷 內 夢 醒 蘇 濕 嬌 嫩 強 適 修

（我指你認的游戲，指導書寫：暮，燥，醒。同時理解暮色的意思）

爭奇斗艷 艷麗 蘇醒 濕度 嬌嫩 適宜 凌晨 薔薇 綻開 欣然怒放 暮色 曇花 干燥 灼傷 淡雅 花蕾 昆蟲 傳播 吻合 花圃 大致

小組互動，“我說你找”，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

3、理解“淡雅”和“艷麗”。

師：第一遍讀就讀得這么準確，老師覺得你真了不起。你在讀的時候，這個詞語（出示“淡雅”）大家一起來讀——淡雅。課文中說“淡雅”的什么？ 生齊：花蕾。

師：是的，什么花的花蕾？ 生：淡雅的曇花。

師：是的，那你們想象一下，淡雅的曇花是什么樣子的？

師：老師這兒有兩幅畫，請你觀察一下，你覺得哪一幅可以用“淡雅”這個詞？ 生2：第一幅。

師：是呀，清新自然的咱們就可以用上——“淡雅”；那下面的這幅畫送上什么詞語好呢？

師：我這里也有一個詞語——“艷麗”，讀一讀（生讀），再帶上花名讀讀，（出示“淡雅的曇花”“艷麗的薔薇”）生讀。

師：課文向我們介紹了淡雅的曇花和艷麗的薔薇，還向我們介紹了許多的花是嗎？請你們快速地讀一讀課文的第一自然段，找找有關花的名字，用橫線畫出來。

三、細讀課文，品味“花鐘”

1、生自由讀第一自然段，找花名

牽?；ā⑺N薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花 你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。（生看圖和花名再讀）

2、這么多的鮮花爭著開放同學們看了有什么感受？（生說）

（課件出示句子：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。）指導朗讀。

3、這些花是一起開放嗎？（生：不是，不同的花開放的時間是不同的。）你從哪里知道？請找出文中相關的句子來說一說。（生讀句子，師出示課件）

凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)??

4、找時間。品味“左右”等詞。

師：我們知道了開花的時間也是——不同的。再讀一讀這一自然段，用波浪線畫出時間的詞。（生自由讀）

師：我們來進行一次搶答題，老師在畫面上出示它的花名和樣子，你們看到了迅速找出他的時間，聽明白了嗎？（聽明白了）（1）出示“午時花” 生1：中午十二點左右開的。

師：這個同學有個詞語說得很好，什么詞語？——左右（師板書：左右）。是的，如果說我不寫“左右”可以嗎？

師：作者使用這種表達意思較模糊的詞語，也是對事物真實狀況的一種準確反映。讀一讀其他句子，看一看作者是不是都用到了這個詞語，想一想，“左右”這個詞還能用哪些詞來替換？（生：大致、大約、前后、差不多??）指導學生換詞說其中一個句子。（生換詞說句。）

5、感悟寫法

師：孩子們，你看，隨著一天中時間的推移，我們發(fā)現(xiàn)這花呀陸續(xù)地開放了。這樣，老師把它也寫成文章啦，你們跟我一起讀好嗎？

牽牛花開花了，薔薇開花了，睡蓮開花了，午時花開花了，萬壽菊開花了，煙草花開花了，月光花開花了，夜來香開花了，曇花開花了。師：讀著讀著，有什么感受嗎？

師：同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？請同學們快速讀一讀，畫一畫，填一填。（出示課件，學生填空完成課后練習）牽?；?吹起了紫色的小喇叭

薔 薇 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 睡 蓮 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 萬壽菊 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 煙草花 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 月光花 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 曇 花 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 師：課文中用了七種寫法來寫開花?，F(xiàn)在再來自由讀一讀，這樣一改，現(xiàn)在有了什么新的感受？ 6.指導朗讀

挑你喜歡的一句，反復朗讀，想象一下花的樣子，也可以加上動作來讀。（生讀句子，做動作，理解詞句。）

師：這么多美麗的花，真是五彩斑斕，生機勃勃。作者把這些花描寫得那么美，說明作者對這些花充滿了——（喜愛之情）他非常熱愛大自然，留心觀察身邊的事物。讓我們一起帶著喜愛、贊賞之情再來讀讀第一自然段。（師生引讀）

7、在這一段的最后，用了一個標點符號是什么？（省略號。）

省略號告訴我們什么？你們知道還有哪些花在什么時間開放嗎？（作業(yè)）黎明3：00左右蛇床花開放；上午6：00左右斑貓兒菊開放；上午8：00 左右山柳菊開放；上午9：00 左右卷耳苦苣菜閉合；上午10：00 左右歐洲稻槎菜閉合；上午11：00左右鳥乳花開放；下午1：00 左右石竹閉合；下午2：00 左右深紅海綠閉合；下午4：00 左右小旋花閉合；下午5：00 左右白睡蓮閉合。

四、深入學習，分析原因

1、為什么這些花開花的時間會不同呢？讓我們以小組為單位，合作學習第二自然段，完成以下任務。（出示課件）

小組合作學習要求：

（1）讀一讀 用自己喜歡的方式讀一讀第二段。

（2）議一議 在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？用喜歡的符號畫出相關語句。

（3）填一填：造成不同的植物開花時間不同的原因是：

植物開花的時間，與（）、（）、（）有著密切的關系。還有的花，需要（）傳播花粉才能結出種子，因此與（）有關。

2、一位植物學家掌握了不同植物開花時間不同的規(guī)律建造了一座花鐘，默讀第三自然段，想想這座花鐘妙在何處？（花鐘妙在只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了。）這兒為什么要加上“剛剛”和“大致”這兩個詞語呢？（“剛剛”，因為只有花剛剛開放的時候，我們才能知道是幾點鐘，如果花開放了很長時間，我們就不能確定了?！按笾隆保驗榛ㄧ娭赋龅臅r間并不像我們的鐘表那么準確。所以要用上大致。）可見，作者在寫這篇文章的時候，用詞是多么準確呀！

3、齊讀第三自然段，讀出對奇妙花鐘的贊嘆吧！是不是很有趣？

五、課文引申、課外拓展

1、學習了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關于花的知識。其實，大自然中還有許多的奧秘，只要我們仔細觀察，認真思考，就一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。

2、花鐘美麗而有趣，同學們想知道更多關于花鐘的知識嗎？（播放背景音樂，教師介紹）

古代，中國人最早設計了計時花園，就是把能完整指示一天時間的花草種植在一個庭園里。18世紀，瑞典著名的植物學家——林奈經過細觀察和研究，發(fā)現(xiàn)了不同植物開花時間不同的規(guī)律后，突發(fā)奇想，創(chuàng)造出了世界上第一個花鐘。

從此以后，人們又設計出了各種各樣的花鐘，有的是像課文中寫的這樣，把不同的花種在一起，種成鐘表的樣子。還有的呢，是把美麗的鮮花與鐘表機械原理巧妙地結合在一起，制造出了一個個大花鐘。

這是瑞士的日內瓦花鐘，它座落于萊蒙湖畔。不同的季節(jié)裝點不同的花，一年四季保持著鮮艷和芳香。瑞士人民對花鐘的設計，頗為自豪，日內瓦市的地圖，就采用“花鐘”作為該市的標記。

這是我國臺灣省臺北市陽明山公園的花鐘； 這是安徽蕪湖的世紀花鐘。這是上海世紀公園的世紀花鐘。

師：這些花鐘不僅造型美麗，而且走時準確。但只有用花的開放來表示時間，這才是真正的——《花鐘》。

學習了這篇課文，我們知道了很多關于花和花鐘的知識，其實，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，勤于思考，就一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。我們剛剛“建造”的花鐘，還有幾個時間沒有花來表示，該用什么花來表示呢？就請你們做生活的有心人，課后觀察自然，查找資料，也可以利用“百度搜索”，找出在這些時間開放的花，填補上這只花鐘的空白。

第三篇：《花鐘》教學設計

《花鐘》教學設計

南通市海門區(qū)國強小學 唐志新

【教學目標】

1.認識“芬、芳、內”等10個生字，理解“淡雅”“艷麗”“干燥”等詞義。

2.正確、流利地、有感情朗讀課文。借助關鍵語句概括一段話的大意。

3.探尋第一自然段的表達特點，仿照例文寫寫自己喜歡的花。

4.養(yǎng)成認真觀察、留心周圍事物和勤于思考的好習慣。

【教學重難點】

1.學習抓住關鍵語句，概括自然段大意，理清文章的脈絡。

2.探尋第一自然段的表達特點，仿照例文寫寫自己喜歡的花。

【教具】

多媒體設備

【教學過程】

學程一 情境導學 激趣引疑

1.同學們，一年四季繁花似錦，多少詩人為他們贊頌。老師展示幾句詩句，同學們猜猜這是什么季節(jié)的什么花？

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧?！踊?，春天

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——荷花，夏天

秋霜造就菊城花，不盡風流寫晚霞?！栈?，秋天

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開?！坊?，冬天

2.一年四季，鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。杏花迎著春風在嬉鬧，荷花與蜻蜓捉迷藏，婀娜多姿的菊花欣然怒放，梅花卻在寒風中送來縷縷清香。孩子們，喜歡嗎？

3.今天，唐老師和大家一起學習一篇關于花的課文，看老師寫課題。同學們舉起你們的小手跟著老師書空課題，讀了課題，你的腦海里產生了怎樣的疑問？

預設：鬧鐘看到過，花鐘怎樣的？能看到時間么？

學程二 檢查預學 探尋答疑

1.檢查生字，理解書寫。

課件出示花朵——薔薇、睡蓮、曇花。這三朵花后面藏著秘密呢，誰來揭開它的秘密。

（1）睡蓮圖片：淡雅、艷麗、干燥、潮濕

①提醒注意“干燥”平舌音，“潮濕”的翹舌音。

②理解運用：反義詞——淡雅、艷麗；干燥、潮濕。

（2）曇花圖片：爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一現(xiàn)。

①生領讀，眾跟讀。

②師范讀，師生互評

（3）薔薇圖片：蘇醒、嬌嫩、修建

①生領讀，眾跟讀。

②帶點的字最容易寫錯的，“醒”“修”“嫩”分別注意哪些筆畫？

③把字寫對的基礎上要把字寫美。對“嫩”的字形與結構進行書寫提醒。

2.初讀課文，尋找答案。

學問學問要善于問，這是個好習慣。看到課題同學們產生了不少疑問，我們去讀讀課文，看看能不能在書里找到答案。（學生自由讀課文）

預設：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的叫《花鐘》

補充：據資料記載，第一位發(fā)明花鐘的是一位植物學家，他的名字叫林奈。（課件出示）林奈從小就對花花草草特別癡迷。每一天，他總喜歡鉆在花堆里看個不停。有的時候啊，他在花叢里一待就是半天。直到他看到自己的小伙伴背著書包回來他才明白———哎喲，完蛋了！今天我———

3.欣賞花鐘，揭示課題。

受林奈的啟發(fā)，世界各地建起了花鐘，吸引世界各地的游客前來觀賞：瑞士日內瓦花鐘、英國王子街花鐘、烏克蘭花鐘、加拿大花鐘。我國的花鐘：南京雨花臺花鐘、臺灣花鐘。

學程三 自主先學 學習概括

1.課文怎樣介紹畫中的？讓我們一起走進第一自然段，請看導學單：

2.交流展示

（1）我請三位同學接力賽讀。

（2）這一段主要講了什么？課文里哪一句話概括了這一段的內容？

預設：要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。

（4）點撥：這是科學家經過長時間細心的——（觀察）發(fā)現(xiàn)的？ 讀文章時如果能找準段落的中心句，思考這一段話的主要內容就容易了。下面，你能不能自己看一看課文的第二、第三自然段，找一找這樣概括整段話內容的句子？（提示：思考的時候，你們可以嘗試默讀，并可用筆做上記號。）

（5）交流：課文第2自然段的哪一句話概括了整段的內容？預設：不同的植物為什么開花的時間不同呢？點撥：這句話告訴我們科學家在發(fā)現(xiàn)之后進行的什么？（思考）

（6）交流：第3自然段主要寫了什么？？預設：第三自然段主要寫了植物學家修建花鐘。點撥：又是這一段話的第一句話，告訴我們后來植物學家又根據這個原理修建花鐘，這是在觀察、思考之后的—（創(chuàng)造）

點撥：一篇長長的課文，被你們讀成了一句話，讀成了一個詞。這就是抓關鍵、抓要點的概括能力，這是很重要的學習能力。整個文章的順序明明白白了。先寫植物學家經過觀察——發(fā)現(xiàn)了不同的花開放的時間是不同的，后來他又進一步思考研究——不同的花為什么開放的時間不同呢？最后，他通過這個原理創(chuàng)造了世界上第一個——花鐘。

學程四 合作助學 揣摩表達

1.過渡：同學們，讓我們跟著林奈一起走進花園里。

2.自由地放聲讀課文第一自然段?？纯疵恳环N花開的時間。

3.朗讀指導。

4出示導學單：看看哪個組發(fā)現(xiàn)的共同點是最多的。

5.小組展示，引導互動評價。

▲預設1：句子結構：時間——花——怎樣開放。

點評：關注了句子的結構。前5句：時間+花+花怎么開放的，后4句的句子結構略有區(qū)別：花+時間+花怎么開放的，體會這種表達變化特點。

▲預設2：寫作順序：早上到晚上。

點評：這個時間是按照什么順序寫的呢？按照時間從早到晚的順序來寫。

▲預設3：標點符號：逗號、分號的用法。

點評：這些符號把這幾個句子排列得工工整整，讀起來朗朗上口，就像讀詩一樣。

▲預設4：文章修辭：賦予植物人的動作、表情、生活。

點撥：指導學生通過動作、表情輔助朗讀，進入語言學習的情境。領悟到將動物、植物當做人來寫，賦予它人的動作、表情、生活，這樣寫起文章來，就非常生動、有趣了。

▲預設5：用詞多變：花變了，動詞變了。

互動點評：同學們經過觀察、討論、交流、品評，大家體會到了寫作順序的重要、句子結構的組成、標點符號的用法、擬人手法的特點，還有遣詞造句的佳妙。今天大家很有收獲。

學程五 以練促學 鞏固運用

1.過渡：同學們，我們剛才在文字里觀察了這么多花的開放。現(xiàn)在有非常非常珍貴的鏡頭，生活中很難見到的，想不想去看？

2.明確要求：睜大你的眼睛，把所有的鏡頭定格在心中。（課件播放花開的視頻。）

3.用文字記錄鏡頭精彩。注意，你可以跟剛才課本中的一樣，把它當作人來寫，也可以用上不同的、準確的動詞。

4.全班展示，多元評價。

板書： 花鐘

概括

觀察 思考 創(chuàng)造

寫作順序

句子結構

標點符號

擬人手法

第四篇：127《花鐘》教學設計

欣賞花的美麗聆聽花的語言

----《花鐘》第二課時教學設計

設計人：127

教學內容:

人教版義務教育課程標準實驗教材三年級上冊《花鐘》

設計意圖：

《花鐘》是一篇說明文，雖然介紹科普知識，但是課文語言優(yōu)美，生動地展現(xiàn)了不同花的開放，又通過舉例具體地說明了花開的原因。如何使學生對相關知識有所感知并產生積極的探究欲望，又能促進語文能力的發(fā)展？根據《語文課程標準》知識能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維度相互滲透、融為一體的課程目標，我循著學生的情感變化進程，努力引導他們從語言的角度去欣賞 “花鐘”、認識 “花鐘”、品味“花鐘”、填滿 “花鐘”，和學生一起走進花的世界，探索花的秘密，站在語言的門廳里聆聽花鐘獨特的報時。

教學目標：

1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語：

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學習運用多樣的句式表達。

3、激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。教學重點：

感悟鮮花開放的不同表達方式。

教學難點：

在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。對一些句子嘗試換一種說法。

教學安排：

第一課時，初讀課文，學習生字詞，感知課文內容。

第二課時，在不同形式的讀中理解課文內容，學習不同的表達方法。教學準備：

1、制作各種花開放的課件。

2、課前布置學生觀察花開的時間或查找花開時間的資料。

教學過程：

一、談話激趣，欣賞花鐘

1、談話激趣：今天老師帶來個小小的禮物（鬧鐘），見過它嗎？還見過什么樣的鬧鐘？它們都能告訴我們時間。那你們看過花鐘嗎？

2、欣賞花鐘（課件出示：瑞士大花鐘）

這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內瓦大花鐘。瑞士素有“花園王國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽。能工巧匠絕妙的將花卉同鐘表的制造結合起來，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”。

3、揭示課題：這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進《花鐘》這篇課文，看看這些美麗的花兒是怎樣用無聲的語言告訴我們一天時間的？（-板書課題）

（本課導入主要采用實物展示和多媒體操作法，具有具體、鮮明的形象，能給學生真切、直觀、具體形象的感覺。運用多媒體操作，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。讓學生在審美中，激發(fā)他們的興趣。學生的興趣是學生參與學習的動力，興趣得到激發(fā)，教學效果將會得到提高。以課件燃起學生主動探究花鐘奧秘的激情，調動學生自主探究的積極性，引導學生質疑，為學習全文作了鋪墊。）

二、初讀課文，認識花鐘

請用自己最喜歡的方式讀課文，邊讀邊完成：閱讀小提示：什么是花鐘？讀后有什么感受？找出有關段落句子。

自主學習第三段，生匯報：

1.花鐘指（植物學把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣。）

2、判斷：“我看到什么花開了，就知道幾點鐘了”，這句話對嗎？（體會語言的準確。如“剛剛、大致”等詞作用）

3、小結：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？（美妙的花鐘、神奇的花鐘??）

三、細讀文本，品味花鐘

（一）、找花名，欣賞獨特開放：

現(xiàn)在讓我們再次走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（出圖，配樂）你能用一個詞來描繪一下你剛才看到的景象嗎

1、請大家繼續(xù)用心地讀讀第一自然段，邊讀邊完成“閱讀小提示”： 劃一劃：課文介紹幾種花？

讀一讀：這些花你認識嗎？

想一想：它們有什么特點？

2、小組討論交流

3、匯報：自由選擇1-2個花朵說一說，師邊依次出示花名及鮮花圖（隨機點撥指導）

牽?；ㄋN薇睡蓮午時花萬壽菊睡蓮

午時花萬壽菊煙草花月光花曇花

4、指導朗讀：欣賞完朵朵鮮花，你有什么感受？請美美地讀讀它們名字吧！

5、小結方法：每一種花它們的色彩、大小、開放的樣子都有不同的特點，才有花朵千姿百態(tài)。

（二）、找時間，品味獨特報時：

1、欣賞完各種美麗的花兒，你能看懂花鐘嗎？是啊，要看懂花鐘就得知道什么花幾點鐘開。請認真讀讀這段，劃出時間的詞語。

匯報：師說花名，生說時間詞句。（師課件出示： 凌晨四點，牽?；ㄩ_了 ；五點左右，薔薇開了；七點睡蓮開了；十二點午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了； 七點，月光花開了；九點曇花開了）

我們把剛才說的連起來，自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)什么？（每種花開放時間不同）

2、學習第二段，探究原因：

為什么不同的花開放的時間不同？請細細讀第二段

（1）、自主學習：默讀第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

（2）、小組交流：為什么植物的開花時間不同？

（3）、全班交流：你讀懂了什么？指導學生用自己的話說說曇花開花時間和溫度、濕度、光照等的關系。說說其他植物開花與溫度、濕度、光照、昆蟲活動等的關系。（理解“灼傷、吻合等詞）”。

（4）、根據資料、大膽猜測：牽?；ā?、“睡蓮”、“夜來香”、“午時花”、“萬壽菊”，這些花為什么有它們自己的開放時間。

小結：同學們舉了例子來說明為什么花朵開花的時間不同，有的同學推測得很有道理，像個小小植物學家。但是，這些花開花的時間究竟與溫度、濕度、光照有關，還是跟昆蟲有關，甚至跟其它因素相關，咱們在課后可以去查閱資料進一步再研究

（教學第二段，首先激發(fā)他們心中的疑問，為什么植物開花的時間不同呢？讓學生自讀自悟，形成學生學、思、疑、問、悟的相互結合及循環(huán)往復，體現(xiàn)學生學習由淺入深，不斷提問、不斷解決的過程。這

過程中，教師應訓練學生的悟性，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，在質疑問難中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的創(chuàng)造性。小組合作學習，引導學生解開謎底。

（三）、品詞句,領會獨特表達：

1、自主學習：花鐘上這些美麗的花兒又是怎么開放的？（示圖片和文字）認真讀讀課文，劃出你覺得最美的句子，想像它是怎樣開放的？再仔細想想，花兒美在哪里？

2、角色匯報：現(xiàn)在誰愿意來做花仙子，向大家介紹一下你是怎么開放的？（師邊出示課件：

四點牽牛花開了凌晨四點，牽?；ù灯鹱仙男±?五點薔薇開了五點左右，薔薇綻開了笑臉

七點睡蓮開了七點，睡蓮從夢中醒來

十二點午時花開了中午十二點左右，午時花開了

下午三點，萬壽菊開了下午三點，萬壽菊欣然怒放；

傍晚六點，煙草花開了傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；

七點，月光花開了月光花在七點左右舒展開自己的花瓣； 夜來香在晚上八點開花；夜來香在晚上八點開花；

九點曇花開了曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)??）

3、領悟方法：從左右兩邊句子你發(fā)現(xiàn)什么秘密？師點撥語言表述的準確、生動、具體：A、表達生動性，即抓住花的不同特點：（1）花朵的形狀，如“喇叭”；（2）花朵的色彩，如“艷麗”；（3）花朵的形態(tài)，如曇花“含笑一現(xiàn)”、萬壽菊“欣然怒放”。B、表達多樣性：時間詞，有的在前，有的在后，有放中間.C、表達準確性：如“左右”

小結：每一種花的開放，課文可不是隨便寫寫的，而是根據花的色彩、大小、開放的樣子這些特點，采用擬人寫法，把花朵陸續(xù)開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態(tài)。

四、巧用空白，填滿花鐘

1、引導筆練，遷移能力

A午時花、夜來香:課文沒有寫出它們開放的樣子，你能用剛才方法把它們寫得更美嗎？

B省略號:除了文中介紹的9種花外，同學們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？學生自由寫。

交流評價：誰把這些種花的開放寫美了，也學就會了用不同的方法表達?！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！毕纫龑W生自讀自悟，去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫得美在哪兒；在總體感受語言特點的基礎上，再具體研讀描寫花開的句子，讓學生通過朗讀去感受、欣賞、評價每一句話的好處、每一種花的情趣；最后，引導學生嘗試寫一寫“夜來香”和“午時花”的開放,及平時所觀察到的花。這樣，學生在品味花鐘獨特的報時方法時，也感悟到了課文語言表達的獨到。

2、欣賞畫面，激情朗讀：

美麗的鮮花，用自己的開放這種特殊的、美好的方式告我們時間，咱們用用美妙的朗讀告訴大家時間，好嗎？

（《語文課程標準》指出：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！闭n文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達。要讓學生自己感悟到豐富而有變化的表達，只有通過“讀”。）

五、自主作業(yè)，展示風采

1、發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中原因，看了別人修建的花鐘，想不想自己做一個花鐘？（日鐘夜鐘）

2、建議：（1）我也想去觀察一下周圍的花。

（2）我要觀察其他事物，還想寫觀察日記。

（3）感悟作者表達方式的多樣性及用詞的準確性，還想把課文中描寫花兒開放的句子背下來。

（《花鐘》學完后，引導學生做花鐘，按文中不同的花開放的不同時間怎樣繪制自己的花鐘，學生在參與繪制花鐘的過程中，進一步理解了文章內容。注重了文本內在課程資然的開發(fā)，將課堂教學與課外拓展有機結合。課內的讀練結合，課外的拓展延伸，既有對課內知識的遷移運用，又注重了仔細觀察等方面的養(yǎng)成。）

六、板書設計：

13、花鐘

花名：牽牛花薔薇睡蓮午時花萬壽菊

煙草花月光花夜來香 曇花

特點： 形狀色彩形態(tài)大小

花朵美語言美

第五篇：《花鐘》教學設計

13.《花鐘》教學設計

第2課時

班級：三（2）班

執(zhí)教者：李冬冬

時間：2020.5.11

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

2.學習運用多樣的句式表達，并能用關鍵句概括一段的大意。

3.讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

教學重點：

學習運用多樣的句式表達，并能用關鍵句概括一段的大意。

教學難點：

培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

教學準備：課件

教學過程：

一、復習導入

1.齊讀生詞。同學們上節(jié)課學了花鐘的生字詞，讀熟了課文，老師現(xiàn)在要檢查一下你們是不是全都記住了。（出示幻燈片1）請同學們把這些詞語齊讀一遍。

2.聽寫生詞。

3.對照改正。

二、精讀感悟

學習表達

1.同桌合作你讀我找，看看美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？

2、出示并欣賞課文中出現(xiàn)的花的圖片，說出花的名稱。

3.這些花分別是在什么時間開放的呢？找出課文中相關的句子讀一讀。你讀我寫（老師在黑板貼鐘的演示圖，學生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應的位置寫花名，而且字的色調與花的特點相符。）

4.體會不同的表達方式。

（1）讀讀課文中寫不同的花在不同時間開放的句子。

（2）出示句子進行比較。

（凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放）

5.品味寫花開放的句式。同學們，請看這兩段話，都是描寫花開放的，請同學們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法？為什么？

不同的花有不同的表達方法，語言生動形象。

6.通過不同的形式讓學生品讀每一朵花的開放的特點。

7.結合課后小練筆練習表達，生生互評。

三、繼續(xù)追問

了解原因

1.為什么在一天之內不同的花開放的時間不同？請帶著這個問題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。

2.哦，原來原因是這樣，我不相信，你能舉個例子嗎？

3.一天之內不同的花開放的時間不同，除了與溫度、濕度、光照有關之外，還與什么有關？

4.在生活中，你知道哪些花的開放是與昆蟲活動的時間相吻合的嗎？

四、深入探究

留心觀察

同學們，植物學家為什么能設計出花鐘來呢？

五、小結。

同學們，大自然還有很多花正在開放呢！只要我們用一雙銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的腦袋去思想，我相信大家一定會有所發(fā)現(xiàn)，那些花會開得更燦爛。

六、作業(yè)。

1、完成隨堂輔導。

2、背誦第1段。

板書設計：

13.花鐘

現(xiàn)象：不同的花開放的時間不同

原因：溫度、濕度、光照

昆蟲活動的時間

應用：花鐘

（留心觀察

用心思考）