第一篇：《皇帝的新裝》C教案第一課時(shí)（范文）

教學(xué)目標(biāo):?

1．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

教學(xué)重點(diǎn)：

這篇課文學(xué)生比較熟悉，講時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

1童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)

2通過(guò)語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫分析人物性格特點(diǎn)

3學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行合理的想象和夸張。

教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

（要點(diǎn)：著重分析皇帝的性格特點(diǎn)）

一、開(kāi)始教學(xué)借助聯(lián)想和想象的作品的教學(xué)單元，引出《皇帝的新裝》。

二、簡(jiǎn)介作者安徒生

安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作 家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫童話，著名的童話有《丑小 鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

三、簡(jiǎn)介童話特點(diǎn)

童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想 教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚，花草樹(shù)木，整個(gè)大自 然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

四、正字音?

滑稽jī 陛下bì 頭銜xián? 駭人聽(tīng)聞hài? 欽差qīn 更衣gēng（改換）

隨聲附和ha（“跟著唱”、“跟著說(shuō)”）和好h??? 自稱chēng（“說(shuō)”）相稱chēn（“適 合”、“配得上）

圈定quān，（“畫圓形”講）豬圈juàn，（養(yǎng)豬的柵欄）

五、分析

（一）分角色朗讀（或聽(tīng)朗讀錄音）。

根據(jù)“思考和練習(xí)三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時(shí)要進(jìn)入角色，讀出感情。

（二）分析段落，概述段意。

第一部分（第1段）皇帝喜歡穿新衣服，（故事發(fā)生的緣由）。

第二部分（2至4段）兩個(gè)騙子向皇帝行騙（故事的發(fā)生）。

第三部分，（5至22段）大臣和皇帝受騙、騙人（故事的發(fā)展）。

第四部分（23段至末尾）皇帝裸體參加游行大典（故事在高潮中結(jié)束）。

（愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝——笑新裝）

（三）口頭復(fù)述故事。

要求：（1）敘述有條理，情節(jié)完整；（2）不遺漏人物重要的對(duì)話和心理獨(dú)白；（3）口齒清 楚，聲音響亮。

（四）這篇課文的情節(jié)圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的?；实凼茯_→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙

（五）找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語(yǔ)句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看 不見(jiàn)這衣服”這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說(shuō)那衣服具有這樣一種“奇 怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住 皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。

（六）分析皇帝是個(gè)怎么樣的人?

1第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個(gè)什么樣的人？在全文中起著什么作用？

用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，愛(ài)慕虛榮，奢靡無(wú)度，昏庸懶惰，荒廢朝 政，這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他 的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預(yù)作了伏筆。

2皇帝為什么會(huì)相信騙子的話?

第二部分：騙子先說(shuō)“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝愛(ài)好新衣的特 點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好；又說(shuō)用這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱 職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱 職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，擊中要害因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。揭露了皇帝的愚 蠢、懶惰、虛榮心十足?；实蹫槭裁匆衫洗蟪己驼\(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況？

皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)新衣時(shí)，心里未免害 怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠(chéng)實(shí)的官員去看，他想，這樣比 較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見(jiàn)這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。

4皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么？?

皇帝聽(tīng)見(jiàn)兩位官員這樣說(shuō)，可是他什么也沒(méi)有看見(jiàn)?！半y道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？”一想 到這一點(diǎn)，他十分恐慌，不知所措，只得說(shuō)道：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并 且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng) 治，也只能這樣自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛薄＿M(jìn)一步揭 露了皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無(wú)知，口是心非； 5分析皇帝在換上新裝時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫

皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這 又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實(shí)看到了、穿上 了“新衣”。表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人，裝模作樣的丑態(tài)。

6裸體游行的皇帝聽(tīng)到老百姓真話以后的反應(yīng)如何？皇帝為什么在被揭穿他并沒(méi)有穿衣服的時(shí)候，有點(diǎn)兒“發(fā)抖”，但他卻擺出一副更驕傲的神態(tài)？

皇帝聽(tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺(jué)得老百 姓們所講的話是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”； 卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護(hù)自己的尊 嚴(yán)，只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心恐慌。在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來(lái)保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行 的丑劇高潮中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。

7小結(jié)皇帝的性格特點(diǎn)

愛(ài)慕虛榮，荒淫奢侈，昏庸無(wú)能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。

六、作業(yè)

第二篇：《皇帝的新裝》B教案第一課時(shí)

皇帝的新裝

一．素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．掌握字的音、形

稽 陛 銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵

2．掌握詞義

炫耀 滑稽 賞賜 陛下 頭銜 御聘 呈報(bào) 精致 無(wú)雙 駭人聽(tīng)聞 隨聲附和

3．了解作者及其主要作品、童話的有關(guān)知識(shí)。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

朗讀能力，想象能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

理解人物所揭示的社會(huì)意義。

（四）美育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話，豐富的想象美和巧妙布局的構(gòu)思美以及本文所倡導(dǎo)的人間真善美。

二．學(xué)法引導(dǎo)

1．反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)主旨。在熟讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述故事情節(jié)，逐步了解人物個(gè)性，領(lǐng)悟

作品主旨。這中間，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題，不僅要認(rèn)真解決“預(yù)習(xí)提示”中所提出的問(wèn)題，而且還要去發(fā)現(xiàn)，去質(zhì)疑作品中其他更小或更大的問(wèn)題，并找出問(wèn)題的答案。2．正確理解夸張，學(xué)會(huì)合理想象。在閱讀中要理解哪些地方是夸張，哪些地方是想象，它們的作用是什么，并且可以在作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開(kāi)更豐富的屬于自己的想象。如故事的結(jié)局、人物的下場(chǎng)、童話中人物與讀者的對(duì)話，等等，都有廣闊的想象空間。用這種“想象法”來(lái)閱讀，不僅可以更好地理解作品的內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)自己的想象力。可在學(xué)完課文時(shí)，完成課后練習(xí)四的續(xù)寫。

3．用速讀和精讀相結(jié)合的方法，認(rèn)真體味本文的巧妙構(gòu)思。圍繞“騙”字設(shè)計(jì)情節(jié)是

本文的重要特點(diǎn)。理解作者的思想感情。

三．重點(diǎn)·難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)

緊扣主題分析理解內(nèi)容。采用講解討論等辦法解決。

難點(diǎn)

想象能力的訓(xùn)練。采用“添枝加葉”法進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫訓(xùn)練。

四．課時(shí)安排

2課時(shí)

五．教具學(xué)具準(zhǔn)備

1．錄音機(jī)、課文朗讀磁帶。

2．投影儀、作者作品介紹和生字生詞制成膠片。

3．教學(xué)掛圖或?qū)W生根據(jù)想象設(shè)計(jì)漫畫。

4．《皇帝的新裝》連環(huán)畫或卡通畫。

六．師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．簡(jiǎn)介故事梗概，訓(xùn)練聽(tīng)讀，概括和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2．分角色朗讀課文。全班分四個(gè)小組，每組選出幾位同學(xué)自選文中最精彩的片斷進(jìn)行朗讀比賽，其他同學(xué)按練習(xí)六進(jìn)行評(píng)議。

3．討論。采用前后相鄰的四位同學(xué)一組，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，并推舉代表進(jìn)行課堂發(fā)言，訓(xùn)練分析理解能力。

4．“添技加葉”補(bǔ)續(xù)寫練習(xí)，訓(xùn)練想象能力。

5．完成字詞常識(shí)小測(cè)驗(yàn)，檢查字、詞掌握情況。

第一課時(shí)

（－）導(dǎo)入

1．中外歷史上封建統(tǒng)治者昏庸無(wú)能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)舉個(gè)例子。（例如，唐玄宗寵愛(ài)楊貴妃導(dǎo)致“安史之亂”。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥著名的童話家安徒生創(chuàng)作的、揭露19世紀(jì)初丹麥丑惡而黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的童話《皇帝的新裝》

2．了解作者

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提示掌握要點(diǎn)。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學(xué)作家。你讀過(guò)他的什么作品？（《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等）

歌頌勞動(dòng)人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級(jí)和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會(huì)的種種丑惡現(xiàn)象，是安徒生童話的主題。

3．關(guān)于童話——兒童文學(xué)的一種，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學(xué)形式。

［二］明確目標(biāo)

目標(biāo)（略）

重點(diǎn)分析課文一、二部分。

（三）整體感知

1．聽(tīng)錄音或范讀①標(biāo)出生宇同②了解內(nèi)容，③理清結(jié)構(gòu)層次及線索。

2．學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言簡(jiǎn)介故事，并概括一下本文主題。（不要求十分準(zhǔn)確，深刻點(diǎn)到即可，教師簡(jiǎn)單肯定一下，保護(hù)學(xué)生的發(fā)言積極性，但要提示學(xué)生通過(guò)課文分析加深理解。）

3．標(biāo)題的作用——線索 具體表現(xiàn)為愛(ài)新裝一做新裝一看新裝一試新裝一展新裝。由此可以把全文分成三部分——引子（1）發(fā)展（2—22）高潮、結(jié)局（23－結(jié)尾）

（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．分析第一部分

提問(wèn)。正如中國(guó)的不少皇帝經(jīng)常沉溺聲色犬馬一樣，故事中的皇帝有什么特別的嗜好？（愛(ài)新裝。）愛(ài)到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）生活中愛(ài)一種東西真能達(dá)到這種程度嗎？（不能。）這里用了什么修辭手法？（夸張。）從哪些方面夸張？（費(fèi)用、心思、興趣、換衣次數(shù)。）皇帝是一國(guó)之主，卻不理朝政，不關(guān)心國(guó)家大事，沉溺于“新衣”，這是一個(gè)什么樣的皇帝（昏庸、荒唐、不稱職等。）總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開(kāi)端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）找出為下文埋伏筆的地方。（除非為了炫耀一下他的新衣服。）

2．講析第二部分

這一部分是故事的發(fā)展，從情節(jié)上看可以分為幾層。（三或四層：騙子做新裝，老大臣看新裝，官員看新裝，皇帝親自看新裝。）

首先讓我們來(lái)看荒唐的騙局的制造者兩個(gè)騙子的狡猾之處。他們?yōu)槭裁凑f(shuō)能織出“最? 美麗的布？”（因?yàn)榛实巯矚g，投皇帝所好。）為什么說(shuō)做出的衣服有一種奇怪的特性？（這? 是騙子最狡猾的地方，因?yàn)樗麄冎愧儆薮赖幕实劭隙ㄔ敢庥米詈?jiǎn)單的辦法來(lái)分辨是非，以鞏固統(tǒng)治。②所有的人都不會(huì)承認(rèn)自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果然，上至皇帝，下至百姓無(wú)不落入他的圈套，以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)這衣服”引出的。）這句話在文中的作用？（關(guān)鍵的作用。）

看新裝的三個(gè)場(chǎng)面，寫法上同中有變，請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀體會(huì)以下問(wèn)題，四人小組討論并明確答案

（1）老大臣、官員和皇帝看新裝時(shí)的心理描寫有什么相同之處，（都經(jīng)歷了驚、怕、贊的過(guò)程。）描寫上有什么不同之處？（寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語(yǔ)氣，語(yǔ)言突出衰朽的特點(diǎn)，寫官員沒(méi)有動(dòng)作描寫，寫其心理活運(yùn)用不肯定的語(yǔ)氣，突出其狡猾。寫皇帝心理用了反問(wèn)，既寫其恐懼，又突出驕橫。）為什么這樣寫？（年齡、身份、資歷等不同，所以表現(xiàn)也有別。）

（2）文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時(shí)，用了以下褒義詞，“誠(chéng)實(shí)”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠(chéng)實(shí)”，用意是什么？真的是在贊揚(yáng)嗎？（諷刺。他們?yōu)榱吮Ｈ约旱睦娑垓_皇帝——不誠(chéng)實(shí)、不稱職；他們?yōu)榛⒆鲪?——不善良；他們?cè)诨实勖媲芭佹鞠ァ桓哔F；他們的理智就是用來(lái)保全自己利益，又是多么自私。）

（3）所有的人都沒(méi)有看到布，為什么嘴里卻極力稱贊并不存在的布，找出最能解釋原因的心理描寫并簡(jiǎn)單分析。

老大臣：“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己，這一點(diǎn)決不能讓任何人知道 官員：“我并不愚蠢呀？這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧，這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來(lái)?！?/p>

皇帝：“這是怎么一回事呢？”“我什么也沒(méi)看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！?/p>

（4）騙子在這場(chǎng)騙局中名利雙收（得到很多生絲和金子，得到御聘織師的頭銜，爵士的封號(hào)，只有為國(guó)立功的人才能得到的勛章。）說(shuō)明了什么？

學(xué)生分小組討論

（學(xué)生代表回答討論結(jié)果，教師補(bǔ)充總結(jié)）作者不留痕跡，不露聲色地諷刺了封建統(tǒng)治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰明，口是心非，自欺欺人，原因就是一個(gè)“怕”字。怕丟了權(quán)勢(shì)（皇位、官位），怕丟了性命，而這樣做又恰恰表現(xiàn)了他們的愚蠢至極，虛榮透頂，騙子的騙術(shù)的得逞，又從反面證明了這一點(diǎn)。本部分是故事的發(fā)展主體，集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。

（五）作業(yè)

1．整理字詞。

2．準(zhǔn)備片斷朗讀比賽。

第三篇：《皇帝的新裝》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《皇帝的新裝》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《皇帝的新裝》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，了解作者及其寫作思路

2．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。

3．通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解

一導(dǎo)入

同學(xué)們，我們雖是首次見(jiàn)面，但我想大家肯定都是文學(xué)有自己遠(yuǎn)大的理想。。如果一次機(jī)遇，使你成為一國(guó)之君，那么，你會(huì)怎樣實(shí)現(xiàn)你的雄才大略？……不過(guò)在很多年以前，有一個(gè)皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？

今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。

二學(xué)習(xí)課文

本文是一篇童話，它通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。

學(xué)生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來(lái)展示它們的丑行。【投影】

※在括號(hào)內(nèi)分別補(bǔ)充一個(gè)字，使故事情節(jié)合理完整。

新裝—新裝—新裝—新裝

（一）整個(gè)故事情節(jié)中，以騙開(kāi)始，以騙結(jié)束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說(shuō)真話？

討論；皇帝是一個(gè)什么樣的人。（學(xué)生瀏覽課文，思考討論，然后回答）【投影】

※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。

※細(xì)讀他們的語(yǔ)言和心理，思考討論：他們不敢說(shuō)真話的原因分別是什么？

皇帝：維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治

大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們：保住他們的地位、職務(wù)

老百姓：怕別人說(shuō)自己太愚蠢，怕招來(lái)殺身之禍

（二）故事最后為什么要讓一個(gè)小孩來(lái)揭開(kāi)黃的新裝的奧秘，來(lái)戳穿游行大典的騙局？（學(xué)生思考討論，然后回答）

教師提示：因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。

【投影】指導(dǎo)學(xué)生思考討論

本文分別諷刺鞭撻贊揚(yáng)了誰(shuí)的什么特點(diǎn)？（提示：可選用下列詞語(yǔ)）

至高無(wú)上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無(wú)私無(wú)畏

三學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決

課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如結(jié)尾處，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果？

（提示：它們以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，有生活的真實(shí)）

四了解它的體裁——童話

童話是兒童文學(xué)的一種。作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

五作文：

看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對(duì)老百姓會(huì)怎樣？對(duì)小孩子會(huì)怎樣？對(duì)騙子會(huì)怎樣？反過(guò)來(lái)，老百姓會(huì)怎樣看待皇帝？大臣們會(huì)怎樣看待皇帝？假設(shè)皇太子已經(jīng)成年，他會(huì)怎么樣？假設(shè)當(dāng)時(shí)由人民起義軍，情形又會(huì)怎么樣？

同學(xué)們，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個(gè)續(xù)篇。

六作業(yè)

展開(kāi)聯(lián)想【投影】

討論你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？提示：

1說(shuō)假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。

2昏庸無(wú)能的人常會(huì)任用阿諛?lè)暧?、說(shuō)假話的.人。

3騙子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。

4要做一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的人。

板書設(shè)計(jì)

愛(ài)愚蠢語(yǔ)言

做虛偽皇帝動(dòng)作

16皇帝的新裝穿自欺欺人心理

安徒生展

對(duì)比

誠(chéng)實(shí)小孩

《皇帝的新裝》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.分角色朗讀精彩片段，體會(huì)語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物的妙處。

2.明確題目與內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的關(guān)系，理解中心人物及主題。

3.了解童話的一般特點(diǎn)：想象和夸張。

4.通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思維力，發(fā)展學(xué)生的想像力。

【教學(xué)過(guò)程】

一整體感知

1.導(dǎo)入新課。教師先讓學(xué)生講講自己讀過(guò)哪些安徒生童話，談一個(gè)童話的主要情節(jié)，或者談?wù)勛约簩?duì)這些童話的整體印象，或者談?wù)勛约簽槭裁聪矏?ài)童話。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)安徒生筆下的童話《皇帝的新裝》。看課文注解1，畫出要點(diǎn)。(作者的名字，國(guó)籍，所處的時(shí)期，人們對(duì)他的評(píng)論及其他作品)

2.快速閱讀全文。

(1)勾畫出生字、生詞。

(2)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流故事梗概，對(duì)照多媒體顯示圖片，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為最有趣的是哪件事。

(3)分角色朗讀學(xué)生認(rèn)為最有趣的情節(jié)。(如誠(chéng)實(shí)的老大臣、另外一個(gè)誠(chéng)實(shí)的官員及皇帝去看新裝的不同心理，穿新裝的片段等。讀時(shí)要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào))

(4)討論：皇帝是怎樣的皇帝?

二研讀與賞析

1.誰(shuí)在行騙?學(xué)生很容易回答：“自稱是織工的兩個(gè)外來(lái)的騙子。”

2.怎么騙?從課文找出一句話來(lái)?！叭魏尾环Q職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服?！?/p>

3.你認(rèn)為兩個(gè)騙子的騙術(shù)高明嗎?允許有不同意見(jiàn)，但要有理有據(jù)。

4.現(xiàn)在我們都能一眼識(shí)破騙子的騙術(shù)，但為什么皇帝、大臣甚至舉國(guó)的老百姓都被騙了?文中僅僅是兩個(gè)騙子在騙嗎?文章最后以孩子天真的話來(lái)揭示真相，作者的用意何在?

分析皇帝、大臣及百姓的不稱職、不理智、隨聲附和的特點(diǎn)。孩子沒(méi)有考慮自己，沒(méi)有虛榮心，根本不存在稱職不稱職的問(wèn)題，他誠(chéng)實(shí)，沒(méi)有顧慮，什么也不怕，因此說(shuō)出了真話。

5.那么，從中我們應(yīng)該明白什么道理呢?

由于大家都把個(gè)人利益放在了首位，怕這怕那，所以才上當(dāng)受騙，說(shuō)了假話。那個(gè)孩子沒(méi)有私心，沒(méi)有顧慮，什么也不怕，因此說(shuō)出了真話。看來(lái)自私自利是罪惡霸根源，只有無(wú)私才能無(wú)畏。

6.這位皇帝被騙得如此凄慘，現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)有這樣的皇帝嗎?

我們很難找出一模一樣的皇帝來(lái)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，我們卻能發(fā)現(xiàn)很多類似的事情?？磥?lái)作者是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象寫出了這篇文章。

三作業(yè)

1.想象皇帝回宮后做了些什么，寫一段話。

2.如果你想對(duì)皇帝和大臣們提建議，你會(huì)說(shuō)些什么?

四板書設(shè)計(jì)

略

教學(xué)反思

1.目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主合作探究。

3.由表及里，豐富想象。

《皇帝的新裝》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

2、理清故事情節(jié)。

3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。

4、了解本文語(yǔ)言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、聯(lián)想和想像。

2、作品深刻的內(nèi)涵和思想。

3、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

教學(xué)方法：想象法

教學(xué)媒體：多媒體

教學(xué)時(shí)間：兩課

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

初備統(tǒng)復(fù)備

一、導(dǎo)入新課

說(shuō)起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話？（學(xué)生可能說(shuō)：鄭淵潔、安徒生、格林等等），看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話？（肯定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》）好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò)，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

二、作者簡(jiǎn)介

這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠實(shí)的讀者想大家推薦一下他的主要作品？

安徒生（1805－1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

①引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開(kāi)頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。（肯定會(huì)有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。）

②播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

③指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。

然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論

愛(ài)——織——看——穿——揭——議

本文以“新裝”為線索展開(kāi)情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。

角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

四、布置作業(yè)：

①寫生字，理解詞義。

②用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，能正確讀出語(yǔ)氣。

第二課時(shí)

初備統(tǒng)復(fù)備

一、人物分析（想一想議一議）

我們常說(shuō)做人首先要是非分明、愛(ài)憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組討論的形式來(lái)“想一想議一議”下面的問(wèn)題：

1、讀完課文之后你覺(jué)得誰(shuí)最是可笑的？誰(shuí)是最可恨的？誰(shuí)是最卑鄙？誰(shuí)又是最可愛(ài)？（找出證據(jù)來(lái)）

2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

最可笑者皇帝：昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢、虛偽

最可恨者騙子：狡猾偽善

最卑鄙者大臣：虛偽愚昧、阿（ē)諛(yú）奉承、自私

最可愛(ài)者孩子：純潔天真、無(wú)私無(wú)畏、直言不諱

在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

大臣們：怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。

皇帝：怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕丟了王位。

老百姓：怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕說(shuō)真話有危險(xiǎn)，但心里卻明白。

雖然騙子是最可恨的，但是在這里騙子其實(shí)就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。通過(guò)他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的病態(tài)社會(huì)。

二、小結(jié)

通過(guò)這則童話故事告訴我們

誠(chéng)實(shí)正直光明磊落

誠(chéng)信

誠(chéng)以待人信以立身

三、作業(yè)：

朗讀課文，體會(huì)其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒(méi)有落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫文章《游行大典之后》。

《皇帝的新裝》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)能力目標(biāo)：

1、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí)，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。

2、做閱讀提要，用連貫的語(yǔ)句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫作思路。

3、朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語(yǔ)言感受能力。

4、理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

二、過(guò)程和方法目標(biāo)

在“說(shuō)故事—說(shuō)人物—探主題—談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物，理解主題的能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純正無(wú)邪的人，提升價(jià)值觀。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理清故事情節(jié)，分析任務(wù)形象，探究童話深刻的寓意。

[教學(xué)安排]

一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，詩(shī)意的童話裝點(diǎn)著我們幸福的記憶，在我們記憶的長(zhǎng)河中，我們都讀過(guò)哪些童話故事呢？（請(qǐng)2—3位同學(xué)站起來(lái)回答）

同學(xué)們回答得很好，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)安徒生的童話世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來(lái)的藝術(shù)感受。

二、展示教學(xué)目標(biāo)

三、作者簡(jiǎn)介：

（一）安徒生，世界著名的童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)獨(dú)自來(lái)到首都哥本哈根。著名的童話有《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。1875年8月4日，安徒生病逝于麥爾喬家中，享年60歲。

（二）介紹“童話”

體裁介紹：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象，幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)的曲折離奇，往往采用擬人的手法。

童話中的形象是從生活中來(lái)的，但是，并不是生活中實(shí)際存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童話的形象是象征性的形象，并且具有極大的夸張性。

——賀宜

最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的，否則我的美麗的接骨樹(shù)叢就不會(huì)從茶壺里冒出來(lái)了。

——安徒生

（老師特別強(qiáng)調(diào)：想象、幻想、夸張是童話故事的最明顯的特點(diǎn)）

四、熟悉字詞：

五、整體感知課文

（一）邊看課文邊聽(tīng)錄音，注意課文中的新字、詞，并思考下面的問(wèn)題：

1、課文以什么為線索？

明確：新裝

2、給文章加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)的皇帝

（提示：愚蠢、愛(ài)美、虛偽、不可救藥、昏庸、無(wú)能、無(wú)知、不稱職）

3、梳理文章脈絡(luò)

引子：皇帝愛(ài)新裝

開(kāi)端：騙子織新裝

發(fā)展：君臣看新裝

高潮：皇帝穿新裝

結(jié)局：小孩揭新裝

（二）整體感知：

1、本文課文的題目是《皇帝的新裝》。從題目看，你認(rèn)為中心詞是什么？（新裝）

2、皇帝的“新裝”有什么特異的功能？（主線）

（任何愚蠢的或不稱職的人都看不見(jiàn)這衣服）

并告訴學(xué)生，本文的材料安排，情節(jié)的展開(kāi)，人物的刻畫都圍繞著這條主線展開(kāi)的。

圍繞這條主線作者描寫了哪些人物？他們對(duì)新裝的態(tài)度如何？

第一問(wèn)，可讓學(xué)生搶答。第二問(wèn)，第三問(wèn)要求學(xué)生在速讀文章的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容。依照情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言勾勒故事梗概，學(xué)生概括，教師歸納：課文是按照皇帝愛(ài)新裝，騙子做新裝，大臣看新裝，小孩揭新裝的思路安排情節(jié)的。

第四篇：19皇帝的新裝第一課時(shí)

臨汾新華中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文教案

19、皇帝的新裝

【課

題】皇帝的新裝 【課

型】新授 【課

時(shí)】第一課時(shí) 【授

時(shí)】 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、初步感知課文，掌握字詞。

2、了解作者及主要作品，了解童話的有關(guān)知識(shí)。

3、感知課文情節(jié)脈絡(luò)。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、2 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】3 【學(xué)習(xí)方法】教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，合作探究自主學(xué)習(xí)相結(jié)合 【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

本來(lái)是大家能一眼就能看穿穿的騙局，但是騙子卻竟然暢通無(wú)阻最終演繹出一場(chǎng)鬧劇。為何騙子能成功？下面我們閱讀課文看看騙子為什么能騙成功。

二、走進(jìn)作者、了解作品。

作者：安徒生（1805－1875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

童話：童話是兒童文學(xué)的一種。它往往通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。它又往往采用擬人的手法來(lái)寫。

三、整體感知課文內(nèi)容

（一）理清文章脈絡(luò)

1、自讀課文，回答問(wèn)題

A、自讀課文，掃除文字障礙，讀準(zhǔn)下邊字詞。

滑稽jī 陛下bì 頭銜xián 駭人聽(tīng)聞hài 欽差qīn 更衣gēng 自稱chēng相稱chēn 圈定quān，B、課文以什么為線索？（學(xué)生自己思考，然后討論完成）明確：（以“新衣”為線索：愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝——笑新裝）

2、引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)（合作完成）：

提示：這篇課文的情節(jié)圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō) 臨汾新華中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文教案

19、皇帝的新裝

說(shuō)文中各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的。

明確：——皇帝受騙→騙子行騙→大臣助騙→百姓傳騙→小孩揭騙

點(diǎn)撥：請(qǐng)圍繞“新裝”這一線索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并以小標(biāo)題的形式加以概括。

故事情節(jié)一般可分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有的開(kāi)頭有引子，結(jié)尾有尾聲 回答后明確：（并摘要板書）

引子：皇帝愛(ài)新裝

（受騙緣由）開(kāi)端：騙子織新裝

（騙子行騙）發(fā)展：君臣看新裝

（大臣助騙）高潮：皇帝穿新裝

（百姓傳騙）結(jié)局：小孩揭新裝

（小孩揭騙）

3、分角色朗讀相關(guān)的文段，體會(huì)夸張和想象。（通過(guò)分角色朗讀，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)安徒生童話的語(yǔ)言通俗、流暢，保持著口語(yǔ)化的特色。即像敘說(shuō)家常一樣。）

（二）思考下邊問(wèn)題：

在根本上不存在的“新衣”面前，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)新衣，這是為什么？ 后來(lái)小孩子最先說(shuō)出了真話，緊接著老百姓也都說(shuō)真話，而皇帝和他的內(nèi)大臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去，作者這樣寫，你是怎樣理解的？

第五篇：《皇帝的新裝》精品教案(第2課時(shí))

《皇帝的新裝》精品教案（第2課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)文章各種精妙的描寫，把握人物性格形象。2.能夠理解童話的寓意，深刻把握作品深刻的思想意義。3.訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫塑造人物性格的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)聯(lián)想和想象力，改寫文章。

三、教學(xué)策略

根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，采用的教學(xué)方法是：

1.通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及總結(jié)受騙人的相同的心理，感悟人物性格特征。2.給學(xué)生思維活動(dòng)空間，通過(guò)想象激勵(lì)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)過(guò)程

閱讀童話三方法： 讀童話，知情節(jié);抓角色，品語(yǔ)言;明是非，辨美丑。(一)感知課文，自擬題目

初步感知文章主題后，請(qǐng)思考，為這篇童話加個(gè)副標(biāo)題。一個(gè) 的皇帝 【設(shè)計(jì)意圖】在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，初步探究文章主題。(二)品讀文章，探究主題

1.“皇帝的新裝”在情節(jié)結(jié)構(gòu)上起到了線索作用，而貫穿這個(gè)離奇而生動(dòng)故事始終的主線則是“新裝”的奇怪特性，作者展開(kāi)情節(jié)、安排材料、刻畫人物都是圍繞主線進(jìn)行的。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，找出描寫“新裝”的特性，你認(rèn)為“皇帝的新裝”“新”在哪里? 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的特點(diǎn)。

2.寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場(chǎng)面相同，但寫法各不相同，試就他們的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫進(jìn)行比較,分析人物形象。

/ 4

【設(shè)計(jì)意圖】分析用筆的精妙和童話夸張和想象的特點(diǎn)。例如1：寫老大臣抓住了他衰朽的特點(diǎn)，寫心理多用悲嘆的語(yǔ)氣，如“愿上帝可憐我吧!”“我的老天爺!”;寫眼睛，一再寫他睜得怎樣大;寫語(yǔ)言，對(duì)一些詞語(yǔ)反復(fù)使用，極力描寫老大臣對(duì)子虛烏有的衣料的贊美，和前面說(shuō)的“誠(chéng)實(shí)”形成強(qiáng)烈的對(duì)照，增強(qiáng)了諷刺意味，把他虛偽的嘴臉刻畫得淋漓盡致。

例如2：老大臣、官員和皇帝看新裝時(shí)的心理描寫有什么相同和不同之處。相同：都經(jīng)歷了驚、怕、贊的過(guò)程。不同：

(1)寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語(yǔ)氣，語(yǔ)言突出衰朽的特點(diǎn)。

(2)寫官員沒(méi)有動(dòng)作描寫，寫其心理活運(yùn)用不肯定的語(yǔ)氣，突出其狡猾。(3)寫皇帝心理用了反問(wèn)，既寫其恐懼，又突出驕橫。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)任務(wù)的主要性格特征。在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，理解作品的現(xiàn)實(shí)意義，從而提示主題。

3.成年人對(duì)于“新裝”的評(píng)價(jià)是一致的，而唯獨(dú)一個(gè)小孩子語(yǔ)出驚人，你認(rèn)為他所說(shuō)的話和前面情節(jié)中的哪一句話相呼應(yīng)，請(qǐng)找出來(lái)。

任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。

這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子說(shuō)那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職，是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。

因?yàn)橹挥形瓷嫒耸?、純潔天真的兒童，才能童言無(wú)忌地直言真實(shí)，說(shuō)出真相，表現(xiàn)了作者對(duì)未來(lái)世界的希望和信心，也告訴人們要保持天真爛漫的童心，敢于說(shuō)真話，無(wú)私無(wú)畏，天真無(wú)邪。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感悟孩子的童真，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句的理解，探究文章主題。

4.文中的若干人物，給你留下深刻印象的是哪一位，為什么?

/ 4

【設(shè)計(jì)意圖】重視學(xué)生的個(gè)體感悟，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法。

5.皇帝的游行如同一場(chǎng)可笑的鬧劇，皇帝的新裝如同一個(gè)諷刺的笑話，留給我們很多的思考，那么，安徒生想要借這樣一個(gè)童話故事，告訴我們?cè)鯓拥牡览砟? 童話以騙開(kāi)始，又以騙結(jié)束，以至演出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇，看似荒誕無(wú)稽，而騙局卻成功施展，一方面在于兩個(gè)騙子毒辣地利用了根本不存在的“美麗的新裝”可以檢驗(yàn)是否稱職或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于從皇帝到大臣，到滿京城的人自欺欺人的心理本質(zhì)。

無(wú)情揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑陋，諷刺了統(tǒng)治者的虛偽和愚蠢，以及自欺欺人的丑行。揭示了人們?cè)谑苁浪子绊懞筇搨闻橙醯男愿裉攸c(diǎn)。告訴我們要擁有一顆誠(chéng)實(shí)而正直的心。

【設(shè)計(jì)意圖】小組合作，組員交換意見(jiàn)，學(xué)生思維進(jìn)行碰撞。

6.作為一個(gè)升入初中的孩子，你對(duì)這篇童話的主題一定有自己的想法，試著從不同人物的生存角度談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課文就是一個(gè)例子，學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生有意義的生活。(三)小結(jié)，回答問(wèn)題

1.本文的線索是什么? 2.這件新裝有什么與眾不同之處? 3.本文主要描寫了幾個(gè)人物? 4.本文主要采用了怎樣的寫作手法? 5.作者主要運(yùn)用怎樣的描寫方法來(lái)塑造人物形象? 6.皇帝、大臣和老百姓為什么不敢說(shuō)真話? 7.小孩子為什么敢說(shuō)出事情的真相? 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)問(wèn)題的回答，小結(jié)對(duì)文章內(nèi)容的理解。(四)創(chuàng)設(shè)情境、想象寫作

作家對(duì)故事撰寫的描寫是有限的，也是無(wú)限的，留給讀者很大的想象和思考的空間。請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張的筆法，改寫這篇童話故事。體現(xiàn)童話想象豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色。(任選其中之一進(jìn)行訓(xùn)練、交流。)

/ 4

(1)有一天，皇帝聽(tīng)到了忠實(shí)大臣的真話??(想象一下，皇帝的反應(yīng))(2)老大臣眼里斥責(zé)了兩個(gè)騙子，兩個(gè)騙子??(想象一下騙子會(huì)說(shuō)什么)(3)游行大典前夜，皇帝來(lái)試新裝。

(4)假如孩子沒(méi)有把真話說(shuō)出來(lái)，事情會(huì)怎樣發(fā)展? 選擇一題,發(fā)揮想象，寫到習(xí)作本上。

【設(shè)計(jì)意圖】想象力的訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì)，此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強(qiáng)化，將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字，更具問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過(guò)程。(五)反思與小結(jié)

童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話的語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。

本文以“新裝”為線索，描寫一個(gè)愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng)，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭撻了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。文章運(yùn)用想象和夸張的手法，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。(六)布置作業(yè)

皇帝佯裝不知被蒙騙，想懲治不忠誠(chéng)的人，你認(rèn)為他會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢? 發(fā)揮你的想象力，寫一篇不少于300字的文章。

/ 4