第一篇：從《楊氏之子》看小學文言文教學

從《楊氏之子》看小學文言文教學

什字中心小學

王小麗

《楊氏之子》是小學語文的第一篇文言文。在上課之前，我把教案反復地鉆研了幾遍，覺得這篇文言文比較短小精悍，全文只有55個字，內(nèi)容簡單，淺顯易懂，學生學起來應該沒有什么難度。所以上課的時候沒有多講解，只讓學生讀了幾遍課文，指名幾個孩子講了句子的意思，20分鐘之后，看到幾個優(yōu)秀的孩子把手舉得高高的，就以為孩子們對所傳授的知識都掌握了。誰知道，當課文上完，我請學生回答課后習題“楊氏之子的回答妙在何處”時，孩子們竟然丈二和尚——摸不著頭腦，除了幾個聰明的同學似懂非懂之外，有相當一部分學生好像完全不理解作者為什么稱贊楊氏子聰明。我這才知道我高估了孩子們的能力，畢竟對于他們小學五年級的學生來說，這是第一次接觸文言文啊，要孩子們像學現(xiàn)代白話文的一樣快速學習古文，那注定是要失敗的。

接下來的一節(jié)課，我重新調整了上課思路，按照幾個步驟教學，收到了較好的效果。先指名學生朗讀課文，從字音字形到節(jié)奏斷句，從字詞意思到句子意思，從重點句子再到整篇文章，一一重來一遍。把句子讀通了，句意弄懂了，內(nèi)容理解了，再讓學生交流楊氏子的回答妙在何處？學生紛紛作答：“

1、是利用姓氏做文章。

2、是婉轉對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了自己的意思?！倍鳎尹c點頭，這下孩子們是徹底理解課文的內(nèi)容，真正懂得楊氏子的聰慧之處了。課文上完了，我們又拓展了其他短小的文言文，理解其內(nèi)容，學習其中說話的語言藝術。下課鈴響了，孩子們還意猶未盡呢！

看來，欲速則不達，學生第一次接觸文言文，一定要告訴學生學習文言文的方法，才能學好。由此，針對這篇文章，我總結了小學生學習文言文的幾點做法：

一、讀順句子，把握節(jié)奏。

對小學生而言，學習文言文最大的難點可能在于按文言的節(jié)奏讀順課文。因此，教學中，一定要加強朗讀指導，應該把讀通文言文這一目標作為文言文教學的底線。比如《楊氏之子》這篇文章節(jié)奏是——梁國/楊氏子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”教師先有聲有色、抑揚頓挫地范讀課文，以激發(fā)學生學習的欲望。讓學生在聽的過程中標注停頓、重音和問句的語調；接著讓學生小聲跟讀，讀準節(jié)奏；再讓學生自由練讀，讀通讀順。

二、讀懂課文，理解句意。

學生在第一步的基礎上，對照注釋以及字詞典，理解每句話的意思，進而整體把握課文內(nèi)容。老師可讓學生先一句一句的理解，盡量讓學生用自己的話把意思說清楚，不一定要一一對應，只要大致正確即可。接著聯(lián)系上下文，添加一些詞句，使前后句子意思更連貫，表達更清楚準確。對重點句子“未聞孔雀是夫子家禽。”的理解，老師可提示“未聞”的意思，再說現(xiàn)代“家禽”與文言文“家禽”中的區(qū)別。再讓學生反復吟誦課文，“讀書百遍，其義自見?！睂W生讀熟課文，理解了句意，再讓學生用自己的話連起來說一說故事內(nèi)容，這樣就把課文內(nèi)容全部讀懂了。

三、積累語言，交流心得。

通過誦讀，可以培養(yǎng)學生的語感。文言文比現(xiàn)代白話文更講究韻律，帶有明顯的聲韻美，讀起來朗朗上口。這篇課文中的楊氏子又和孩子們年齡相仿，所以孩子們都愿意讀，喜歡讀，喜歡背。就這篇文章，我還進行了對對子的語言積累，我說“果”，學生答“禽”；我說“君家果”，學生答“夫子家禽”；我說“藍天”，學生對“白云”；我說“君子”，學生對“小人”；我說“苦而憂”，學生對“甜而樂”……接下來讓孩子們交流閱讀心得，孩子們談的就更多了。有的談了楊氏子的禮貌，有的談了楊氏子的機靈，有的談了表達要注意委婉對答，有的談了說話要有高超的藝術才能打動別人等等。

四、激發(fā)興趣、課外延伸。

興趣是激發(fā)潛能的動力，小學生尤為如此，而小學語文教學則表現(xiàn)得更加突出，小學文言文教學，千萬不能讓學生望而生畏。在課尾我來了個舉一反三。比如我問“如果來人姓柳，楊氏子會怎么回答呢？”“未聞柳樹是夫子家樹。”“如果來人姓梅呢？”“未聞梅花是夫子家花?！蔽邑Q起大拇指夸獎孩子們，他們的小眼睛都亮晶晶的。趁熱打鐵，我鼓勵學生課外閱讀古代寓言故事，文言名句，以拓寬閱讀面，增加閱讀量。

雖然學生是初次接觸文言作品，但文言文精煉的語言，豐富的內(nèi)涵，特殊的表達方式，使學生對于語言的積累和接受文化熏陶都大有裨益，愿他們能在今后的文言文學習中得到更多的收獲。

第二篇：文言文《楊氏之子》教學反思

《楊氏之子》是人教版五年級下冊第三組的一篇課文，該組課文以語言的藝術為單元主題，通過古今人物語言的藝術，展示了語言的魅力。這是一篇文言文，講的是在梁國，有戶姓楊的人家一個九歲的兒子很聰明，有一日，他的父親不在家，孔君平來找他父親，他擺出水果招待客人，其中水果里有楊梅?？讈砹伺d致，指著楊梅對他說：“這是你家的楊梅.?！睕]想到，他不假思索地回答：“我沒聽說過孔雀是您家的鳥?！笨腿藷o言以對。全文共五句，短小精悍，文筆精煉，向我們展現(xiàn)了一個思維敏捷，機智幽默的男孩形象。

學生第一次接觸文言文，是學生認知的一個全新領域。這節(jié)課，我并沒有告訴學生是公開課，我目的就是想知道在學生完全不知曉得情況下，看看我的教和學生的學會是一個怎么的場面，就這樣帶著滿心的期待，帶著對學生們的期待，我走進了課堂。

針對本課的特點，結合本組教學主題，根據(jù)學生學習現(xiàn)狀，我設計了以下三個教學目標：

1、學習掌握本課生字新詞，結合注釋，理解文本。

2、默讀課文，想一想課文通過一件什么是來表現(xiàn)了楊氏之子的“甚聰慧”。

3、背誦課文。理解楊氏之子的回答妙在哪里，感受語言的藝術。圍繞這個教學目標，我確定“理解楊氏之子的回答妙在何處”定為教學重難點，以理解文言文作為突破口，準備用一課時來“解決”掉。

教學時，第一個環(huán)節(jié)，“看古語，說今話'的小活動，導出新課，讀題釋題質疑！第二個環(huán)節(jié)檢查初讀，整體感知，我檢查同學們的預習情況，指名大聲朗讀文言文，結合正音，并引導學生讀出文言文的節(jié)奏，注意停頓。（必要時教師范讀），第三個環(huán)節(jié)，根據(jù)注釋，理解文言文。學生根據(jù)注釋，自由試講文言文的意思。提出這個要求后，嘗試理解，交流匯報。如你讀懂了哪些地方或哪個句子？有生很自信地回答：我讀懂了楊氏之子是個很聰明的孩子。然后，他朗讀：“梁國楊氏之子九歲，甚聰惠?！弊寣W生理解甚還可以用哪些詞語替代？引出是很，非常，十分，特別的意思。抓住“聰惠”一詞，引導楊氏之子何以聰慧，表現(xiàn)在哪？”引出下面有客孔君平來家招待而智答的故事。根據(jù)學生的回答，逐句理解文言文的意思。這樣一來，請同學們用現(xiàn)在的話來說說《楊氏之子》就很好解釋了。第四個教學環(huán)節(jié)，感受語言的妙處，拓展延伸。既然楊氏之子如此聰明，我們就一起來感受他妙答的機智。學生暢所欲言：孔楊關系親密，孔有意逗逗楊氏之子，以姓氏發(fā)問，楊氏之子立即也以孔氏回答·······但在這一部分，對于重點，答得妙，妙在何處？我覺得自己處理的不是很好，只知道給學生們講解了楊氏之子能將計就計的還擊了孔君平，楊氏之子并沒有直接說“孔雀是夫子家禽”而是運用了否定的的形式，既不失禮貌，又體現(xiàn)了自己的聰慧，“既然孔雀不是你家的鳥，那楊梅豈是我家的果？課后想來，其實答得妙就在于

一、妙在反應迅速，思維敏捷，孔音剛落，他就應聲而答；二妙在答而不芒，含蓄婉轉，不失禮貌；三妙在話中有話，溫文爾雅，機智幽默。但是當時我確實沒有給學生講出來，總結出來，讓自己課堂缺少了關鍵的“靚點工程”實在是太遺憾了。讓自己對這節(jié)課自己的表現(xiàn)很不滿意，但是教學是一門遺憾的藝術，我姐也告訴我，信心這東西是來自他人的鼓勵，更來自自身的努力，實力是在失敗的打拼中得來的，取他人之長補已之短，一定會成功。我想通過我的反思，加上領導們、同事們的指導，我會不斷的完善，總結和提高的。

當然還存在許多我自己看不見的缺點，因為缺點總裝在身子后面。望各位同仁不吝賜教！謝謝哦！

第三篇：文言文楊氏之子翻譯

導語：楊氏之子本文講述了南北朝時期梁國一戶姓楊的人家中一個聰明的九歲男孩的故事。以下是小編為大家精心整理的文言文楊氏之子翻譯，歡迎大家參考！

原文：

梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！?/p>

譯文

在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，非常聰明?？拙絹戆菀姉钍献拥母赣H，可是父親不在，于是便叫楊氏子出來。楊氏子為孔君平端來水果，水果中有楊梅，孔君平指著楊梅對楊氏之子，并說：“這是你家的水果?！睏钍献玉R上回答說：“我可沒有聽說孔雀是先生您家的鳥。”

注釋

孔君平：孔坦，字君平，官至延尉

氏：姓氏，表示家族的姓。

夫子：舊時對學者或老師的尊稱。

設：擺放，擺設。

甚：非常。

詣：拜見。

未聞：沒有聽說過。

示：給……看。

惠：惠同“慧”，智慧的意思。

乃：就;于是。

曰：說。

未：沒有

第四篇：《楊氏之子》教學設計

《楊氏之子》教學設計

教材解讀

《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級下冊第八單元的一篇文言文，選自《世說新語.言語》，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場巧妙對話，勾勒出楊氏之子機敏善對的聰慧形象。

課文不足百字，行文簡要精當，頗有趣味。尤其在人物語言上見功力。主客兩人。一個說得巧，一個答得妙，表現(xiàn)出斗智的樂趣。

此單元的語文要素是“感受課文風趣的語言”，意在讓學生通過極具趣味性的語言，激發(fā)學生學習語言的熱情和興趣，進一步提升學生的語言品鑒能力。

學情分析

經(jīng)過古詩詞和多篇文言文的學習與積累，五年級的學生已經(jīng)初步具備了學習文言文的能力，這是在三年級上冊“關注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”等語文要素后，再次聚焦語言，本節(jié)課加強學生對語言感受力的進一步提升。

教學目標

1.認識“詣、禽”，會寫“梁、詣、禽”。

2.正確、流利的朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內(nèi)容。

4.進行言語和思維的訓練，提升語言感受力。

教學環(huán)節(jié)及設計意圖

一、導課

1.同學們，你們知道嗎？風趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。今天，我們將走進一篇小古文，去感受它風趣的語言，去領略古人的智慧。

2.齊讀課題，知道課題是什么意思嗎？（姓楊人家的孩子，男孩還是女孩？**之子，**之女）

評：同學們的語文素養(yǎng)很高，語感很強。看來以前學習文言文很有心得。

3.回顧一下，你們都用過哪些方法來學習文言文呢？

（副板書：多讀、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文）

查資料：你預習的時候查閱了什么資料？出示《世說新語》，介紹。

4.今天老師再推薦一個學習文言文的好方法，那就是（板書：運用）

相信它一定使你的文言文學習如虎添翼，5.這節(jié)課請大家靈活運用這些方法來學習這篇小古文，每使用一種方法都可以記一顆星，看誰能集齊五顆星。

設計意圖：

檢查預習，了解學情。回顧閱讀文言文方法，并提出學習新目標，激發(fā)學習興趣。

二、初讀，讀通

1.大聲讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。指名讀，正音。（3-4人）

隨機解決：1.家禽與禽的意思 2.禽的書寫，上半部分寫舒展，中間部分寫緊湊，外放內(nèi)收。

2.注意停頓，劃清節(jié)奏，學生互相讀，指名讀。（2-3人）

評：讀得有一些韻味了。

3.當我們讀到“此是君家果”一句時，你覺得孔君平是故意挖苦楊氏子呢，還是打趣逗小孩子玩呢？孔君平說話如此風趣幽默，所以我們加上點表情、動作就能讀得有意思了，看老師讀。配樂。生讀。

小結：我們通過一遍一遍的朗讀，把這篇小古文不但讀得準確流利了，還讀得生動有趣了，真棒，我覺得每位同學都可以得一顆星。

設計意圖：

通過反復朗讀，讓學生讀準、讀通、讀出韻律、讀出趣味，初步感受語言的風趣。

三、再讀，讀懂

1.請同學們對照注釋，默讀課文，思考一下，這篇小短文講了一個什么故事。

學生大體講明意思即可。順勢解決“甚聰慧”。

2.從哪看出楊氏子甚聰慧的？邊讀邊畫一畫，做批注。

聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

第一層：應聲答曰（反應很快）、會聽（聽出弦外之音）“此是君家果。”、會說（孔雀是夫子家禽）言外之意

板書：反應快 會聽：君家果

會說：夫子家禽

小結：我們通過聯(lián)系上下文的方式，從他們風趣幽默的語言中，感受到孔君平和楊氏子的智慧，是不是又可以得到一顆星？

第二層：

3.同學們也一定關注了聰惠的惠是通假字，那為什么不直接用聰慧呢？老師查了一下字典，惠除了有聰明的意思，還有仁，仁愛的意思，放在這里，其實是表達了楊氏子不僅聰明，還很有教養(yǎng)。再讀讀短文，有沒有哪一個詞或者一句話讓你感受到這還是一個有教養(yǎng)的孩子。

為設果，果有楊梅。

未聞

夫子

小結：可以說楊氏子不是一般的聰慧，配得上甚聰慧的評價，咱班同學也是甚聰慧，咱們班更是甚優(yōu)秀，給你們點贊。

4.理解了課文的意思，我們是不是可以把文章讀得更生動有趣了，一起來讀一讀。

5.相信你們也能在很短的時間內(nèi)背過，誰先來試試？

設計意圖：

通過重點詞句的學習，解決“甚聰惠”這一重點，繼而從兩人風趣幽默的對話中體悟語言中展現(xiàn)出的人物的智慧，提高學生的語言品鑒能力，提升學生的思維品質。

四、拓展與運用

1.同學們，文言文中有不少字，在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了，你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用。

2.也就是說，我們適當?shù)倪\用上這些字，就可以向古人一樣說話。想來試試嗎？任選一句。

出示三句話：

我班的張三成績特別突出。

你家的狗叫個不停。

一個學生說：“小強，你的家在哪里？”

小結：學以致用，同學們不僅能把文言文譯成白話文，還能把白話文講成文言文，這可是一大進步，你看這個學習方法是不是也很好？都可以加一顆星吧。

設計意圖：

這一環(huán)節(jié)重在語言的運用，達到語用的目的。小短文的拓展重在強化本單元“感受風趣幽默的語言”的要素的訓練，激發(fā)學生課后繼續(xù)閱讀《世說新語》的興趣。

六、作業(yè)布置

1.課后推薦閱讀《孔文舉年十歲》和《世說新語》整本書。

2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫。

板書設計

楊氏之子 多讀

甚聰慧 反應快：會聽（君家果）

會說（夫子家禽）借助注釋

有教養(yǎng)： 為設果、未聞、夫子 查閱資料

聯(lián)系上下文

運用

第五篇：楊氏之子教學設計

《楊氏之子》教學設計

【教學目標】

1、結合注釋、聯(lián)系上下文理解詞句，了解故事大概內(nèi)容，讀通課文。

2、創(chuàng)設情境，通過多種形式朗讀對話，以及對“未聞”“應聲答曰”兩詞的辨析來體會楊氏之子應對語言的巧妙和他的機智、聰慧。

3、學會“??氏”“未聞??”的遷移運用。

【教學重點】

指導學生把課文讀流利，讀懂句子。

【教學難點】

體會人物語言的風趣和機智。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、自我介紹，理解課題

１、自我介紹

師：吾乃某氏之女。

老師的話是什么意思？“某氏”就是姓某的人家，“之”就是“的”?！澳呈现本褪切漳橙思业呐畠骸?/p>

2、鼓勵學生自我介紹。用上相同的句式。

今天，教室里來了許多你不認識的老師，你們能用這樣的句式向老師們介紹自己嗎？

3、引入課題，解題。

今天這節(jié)課，我們要認識一個人，此人為——（楊氏之子）。（板書課題）

二、初讀，讀通讀順

1、這篇課文是一篇文言文，昨天我們回去預習了課文，能不能說說初讀文言文的感受？（文言文與現(xiàn)代文的不同。朗讀古文要注意停頓、節(jié)奏等。）

2、自由讀，檢查讀，隨機指導朗讀

（1）自由讀。指名5人分句讀。

（相機指導：詣、為、應的讀音）

（2）滲透學法：最后兩句挺難讀的，再去讀一讀，用“/”做好正確的停頓。（梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜??！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥荨！保?/p>

過渡：咱們已經(jīng)把這篇課文讀順了！如果能讀懂它，那就更棒了

三、再讀，明白大意

1、再次自由讀課文，理解課文的意思。

師：請大家再認真讀一讀，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什么不懂的地方，在旁邊做個記號，等下我們來交流。

2、四人小組來說說每句話的意思。

3、全班交流，滲透學法（隨機板書）

（1）預設1：學法指導——看注釋

（課件出示）：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！备鶕?jù)注釋理解“甚”。

（2）預設2：學法指導——聯(lián)系上下文理解。

（課件出示）：父不在，（）乃呼兒出。

（）為（）設果，果有楊梅。

孔指（）以示兒曰：此是君家果。

（3）預設3：指導理解文言文的重要方法：利用工具書

（課件出示）孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。

指導理解：“君”，“家禽”，（4）預設4：有什么不懂的地方？

為何“父不在，乃呼兒出？”

“夫子”指什么人？

“氏”字選哪個意思？（課件出示）

（1）在有特長或者有身份的人姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。

（2）舊時放在婦女父姓或夫姓的后面稱呼已婚婦女。（比如嫁給了姓張的人就叫張氏，嫁給姓李的人就叫李氏）

4、小結學法。

四、三讀，品味語言之精妙

1、整體感知

師：讀了課文，你覺得楊氏之子是個怎樣的人？

PPT：這是一個（）的楊氏之子。

2、品讀感受

師：楊氏子甚聰慧（聰明、懂禮貌），從哪兒感受到？想一想，找一找，找到后同桌交流。

（1）生自學，同桌交流

（2）全班交流

結合學生的回答，相機指導。

預設一：懂禮儀——“為設果”

預設二：甚聰慧——“應聲答曰”“未聞”

課件出示：孔指以示兒曰：此是君家果。兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。討論：楊氏之子的回答妙在何處？

預設1：姓氏上做文章，以其人之道還治其人之身

孔君平說楊梅，楊氏之子馬上由他的姓聯(lián)想到孔雀。以姓氏巧妙做答，楊家 小兒的回答真妙?。ㄟm時板書）楊梅，孔雀

預設2：說話委婉

A師生對答

（教師扮演楊氏之子，學生扮演孔君平，讀時，教師故意遲疑，且落掉“未 聞”兩字。）

B鼓勵質疑，讀懂“話外音”。

討論了解“未聞”的智慧——不僅否定了孔君平的觀點，更委婉地回答了他的話。妙！

C、指導朗讀

創(chuàng)設情境，師生對讀，隨機指導“應聲答曰”（體味楊氏之子的馬上應答），讀出孔君平“逗”的語氣。教師每次引讀都用不同的語氣，把“逗”與“應聲答曰”結合到情境對讀中去。

師（作指狀）：此是君家果。

生：未聞孔雀是夫子家禽。

師（作指狀）：楊梅是你家的果。

生：沒聽說孔雀是你家的鳥。

3、語言訓練

（1）如果問的人不是孔君平，而是李君平（課件出示）楊家兒子還會怎么 回答？

此是君家果。

未聞（）是夫子家（）。

李先生梅先生石先生柳先生五、四讀，讀出古文的味道

師：同學們，讀古文不僅要讀正確讀流利，讀明白，還要讀出古文的味道！自己試一試，品味品味古文該怎么讀？

配樂朗讀，背誦。

六、拓展閱讀，遷移學法

運用今天學到的方法讀《世說新語》中的另外兩個小故事，用自己的話說說兩個小故事的大意。

故事一

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！惫笮?。

這則故事的大意是：在一個下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談論有關做文 章的事。一會兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么?”他哥哥的兒子說：“用空中撒鹽勉強可以比方?！彼绺绲呐畠赫f：“不如用柳絮因風飛舞來比方?！敝x太傅大笑，非常高興。

故事二

孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪?”徐曰：“不 然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”

這則故事的大意是：徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應該更加明亮呀?”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了?！?/p>

板書設計：

楊氏之子

楊梅

甚聰慧

孔雀