第一篇：《桂花雨》教材設(shè)計(jì)分析

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)分析

（挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)，放飛學(xué)生想象的翅膀，進(jìn)行語言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在充分的、充滿個性的閱讀中與文本對話、與主人公的思想產(chǎn)生共鳴。）

設(shè)計(jì)理念：

挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)，放飛學(xué)生想象的翅膀，進(jìn)行語言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在充分的、充滿個性的閱讀中與文本對話、與主人公的思想產(chǎn)生共鳴，將文本語言轉(zhuǎn)化為會運(yùn)用的“活”的語言，在豐富的言語實(shí)踐中，激情打開學(xué)生與文本的綠色對話空間，濃情營造師生之間充滿靈性的對話磁場。教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“籮、杭”兩個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者表達(dá)的思想感情。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語句體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)

體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。教學(xué)建議

1.可以從學(xué)生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對童年生活的回憶。如果有條件，教師可多讀一點(diǎn)琦君寫的文章，以便對她有較多的了解。

2.課文中的許多情景都可以形成生動的畫面。如，桂花盛開時香飄十里的情景，搖落桂花時那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。還可讓學(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還

可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，觀察人物的動作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。

3.可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受。如聯(lián)系古詩或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅藗儗亦l(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備：

1.學(xué)生搜集關(guān)于描寫桂花的詩句。

2.如果有條件，可以觀察桂花。教學(xué)流程：

一.欣賞桂花，揭示“桂花雨”。

1、(板書)桂花

同學(xué)們，見過桂花嗎？說說你印象中的桂花？

2、現(xiàn)在就請同學(xué)們欣賞欣賞桂花。（課件出示桂花的圖片或錄像）感覺如何？

3、歷來的文人墨客對桂花非常喜愛，留下許多優(yōu)美的詩篇，你能說一說關(guān)于桂花的詩句嗎？（學(xué)生交流）

古代的人喜歡桂花，現(xiàn)代的人也同樣喜歡桂花。著名女作家琦君就深深地愛著這香氣迷人的桂花，今天讓我們一起走進(jìn)桂花雨，走進(jìn)作者的情感世界。（板書：雨）

4、讀課題，你想知道什么？

二.初識桂花雨，品味桂花香。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。

3.指名分段讀課文，在讀的過程中相機(jī)糾正錯誤。

注意多音字：浸

4.“桂花雨”指的是什么？（指名回答）

5.課文主要寫了什么？

6.文章多處說到了桂花的“香”，請你默讀課文2-6自然段，劃出來有關(guān)詞句，并在旁邊寫上自己的感受。

(學(xué)生可能會找出這些句子，根據(jù)學(xué)生說的順序教師相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)理解：)

（1）“桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；-------可是桂花的香氣，太迷人了?！?/p>

這就是葉密千層秀，花開萬點(diǎn)金。這里的花香太迷人了，聞久了，讓人---（沉醉），讓人---

本文主要寫的都是桂花，這里為什么要寫樹呢?(既起到襯托的作用，又贊美了桂花樹的謙虛，不張揚(yáng)）

（2）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>

①“浸”就是---（泡），生活中，你見過什么浸在哪里？

② 從“沒有不浸在桂花香里的?！敝心泱w會到了什么呢？（香味濃

屋里、屋外，走到哪里都是桂花的香味）

③ 感情朗讀。

（3）“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

① 桂花的花期不算太長，為什么說全年整個村子都浸在桂花的香氣里呢？

讀讀第6自然段，談體會。（交流）

②平日里喝著桂花泡的茶，沁人心脾。過年時品嘗著桂花做的糕餅，唇齒留香。花是有季節(jié)的，但花的香氣一年四季都彌久不散，令人陶醉。齊讀第6自然段。

三

.走進(jìn)桂花雨，體驗(yàn)搖花樂。

桂花的香味令人難忘，但留給作者印象最深刻的要數(shù)搖花樂了。

自由讀課文第5自然段，想一想：你從哪些詞哪些句感受到作者搖桂花是很快樂的？

（學(xué)生可能會從下面幾處交流）

1.搖桂花對我來說是件大事。所以我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？

⑴

從哪些詞體會到樂的？

（總是纏著：天天纏，催）

你纏媽媽是怎么纏的？(指名做動作)

（撒嬌；拉著媽媽的衣袖左右晃）

⑵

你會怎樣纏著媽媽問？

出

示

句

式

：

我總

是（地）纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？

（著急

不耐煩 ??）

⑶

感情朗讀。

引讀：“搖桂花對我是件大事??”

2.這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。

自由讀。想一想： 你從哪些詞體會出了作者的快樂？

3.搖啊搖，桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”

這句寫出了桂花什么特點(diǎn)？（多、密、香）

從哪感受到多、密？（紛紛、滿頭滿身）（出示句子）

桂花落在頭上，像(戴了一條花頭巾

媽媽撫摸我的頭

插上了金黃的頭花??)

桂花落在脖子里，像（給我撓癢癢

戴了一條金黃的項(xiàng)鏈??）

桂花落滿全身，我就像（穿了一件花衣服

一個美麗的花仙子??）

我的快樂還表現(xiàn)在哪兒？

（喊

兩個感嘆號）

這是在怎樣的喊？（高興、激動、興高采烈、拍著手、蹦著跳著----）

請你這樣喊一喊？（感情朗讀）

四.對比桂花香，感悟思鄉(xiāng)情。

1.（過渡）家鄉(xiāng)的桂花給作者帶來了童年的快樂，給全村人帶來香甜的生活。桂花已經(jīng)是我們生活中不可缺少的一部分。當(dāng)我念中學(xué)時到杭州，杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。愛桂花的我總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋。可是母親卻說---

（指名說、出示句子）“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

2.討論，這里的桂花香還是家鄉(xiāng)院子里的桂花香？你從哪里讀出來的？ 出示句子：

杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

（交流體會）

3.既然，杭州的桂花香，母親為什么這樣說呢？

（因?yàn)槟赣H愛自己的家鄉(xiāng)，也就喜歡自己家鄉(xiāng)的桂花。）

有了這份濃濃的情，（出示課件）

這

里的水

再

甜，也

比

不上。

這里的（）再（），也比不上。

同學(xué)們都說到母親的心坎里去了。正如歌里所唱的——（播放歌曲《故鄉(xiāng)情》）

4.月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng)的桂花，我更難忘-------（引讀第8自然段）

5.課堂小結(jié)

同學(xué)們，桂花雨是美的，是香的，小時侯，它帶給我的是無窮的快樂，而如今我遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，它帶給我的是對故鄉(xiāng)的思念——再讀課題。

五

.走出桂花雨，走近搖花人。

1.作者為什么深愛她的家鄉(xiāng)，這和她的經(jīng)歷有很大關(guān)系。多媒體出示琦君資料：

琦君

1918年出生于浙江永嘉，現(xiàn)當(dāng)代女作家。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。她1949年離開家鄉(xiāng)去了臺灣，后又定居美國。

不管她身在何處，琦君這輩子最喜歡寫的便是故鄉(xiāng)那些人和事。這是在作者的另一部作品《煙愁》里的一段后記

（課件出示

教師朗讀）：

每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在哭，我寧愿擱下筆，此生永不在寫，然而，這怎么可能呢？ 聽完這段話，再聯(lián)系這篇課文你覺得琦君是個怎樣的人？

第二篇：《桂花雨》教材分析

那同一場桂花雨中的別樣情懷

《桂花雨》是琦君寫的一篇優(yōu)美散文。文章以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，回憶作者童年時代的“搖花樂”。文風(fēng)樸素而恬美，清新而雅致。文章語言質(zhì)樸，通篇體現(xiàn)一個“真”字：向讀者真實(shí)再現(xiàn)了作者童年的美好生活，真誠地袒露了作者豐富的內(nèi)心世界，達(dá)到了真切感人的藝術(shù)效果?？芍^花香、人樂、語蘊(yùn)、情真。

人教版和蘇教版教材都編選了這篇文章。但筆者細(xì)讀之下發(fā)現(xiàn)，兩個版本的編者在對原文的選擇上表現(xiàn)出了較大差異，使兩個文本呈現(xiàn)出“和而不同”的氣象。

一、“鄉(xiāng)情”、“童樂”各有所重

人教版教材側(cè)重表現(xiàn)“濃濃故鄉(xiāng)情”，童樂蘊(yùn)其中。文本更多地保留了原文的結(jié)構(gòu)，讓我們能更全的看到原文作者行文的思路。文本濃濃的故鄉(xiāng)情溢于字里行間，僅“故鄉(xiāng)”一詞在文中就出現(xiàn)三次?！爸星锕?jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)?！边@是文本第一節(jié)的內(nèi)容，“中秋節(jié)”是團(tuán)圓的節(jié)日，是思鄉(xiāng)的節(jié)日，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，此時自然想起“故鄉(xiāng)”。文章以中秋節(jié)前后故鄉(xiāng)的桂花盛開開篇，那濃濃的鄉(xiāng)情，如那濃濃的桂花香氣一樣漸漸地彌漫開來，將讀者浸染其間。中秋節(jié)富含的人文情愫和著桂花散發(fā)的高雅芬芳的香氣，為全文打下了濃郁、唯美的情感基調(diào)。

蘇教版教材偏重表現(xiàn)“悠悠童年樂”，鄉(xiāng)情蘊(yùn)其中。編者在編選時淡化了有關(guān)故鄉(xiāng)和全家搬到杭州的情節(jié)，在對童年快樂生活的回憶中透露出對家鄉(xiāng)的懷念?！靶r候，我最喜歡桂花”這是文章的第一句，以寫“喜歡桂花”開篇，一個“喜歡”直奔主題，開篇明旨，為寫童年之樂定下基調(diào)。文章接下來著重寫了“搖花之樂”。文本如此編選減少了頭緒，突出了主題，使文章結(jié)構(gòu)更簡單，脈絡(luò)更清晰，文氣更通暢，更適合中年級學(xué)生閱讀。

二、鄰里之情和風(fēng)雅之事各有所重

人教版教材為表現(xiàn)“鄉(xiāng)情”的主題，編選了母親為多收桂花送給鄰居而擔(dān)心來臺風(fēng)的情節(jié)。文章的第三節(jié)這樣寫到

故鄉(xiāng)靠海，八月是臺風(fēng)季節(jié)。桂花一開，母親就開始擔(dān)心了：“可別來臺風(fēng)啊！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著，“只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮，送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。

故鄉(xiāng)的海，故鄉(xiāng)的人，文中母親念叨著的是多收“幾大籮，送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆??”多么善良的母親，多么樸素的愿望，多么感人的情景，多么難忘的鄉(xiāng)情。久居都市的人們，還能體會到這真摯、樸素的鄰里親情嗎？那份感情是令我們羨慕的，向往的，感動的。所以才有后文中母親說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！闭娴氖羌亦l(xiāng)院子里的桂花更香些嗎？恐怕不盡然，母親這么認(rèn)為，這么說是因?yàn)檫@里不是“故鄉(xiāng)”，沒有“胡家老爺爺和毛家老婆”，它的香氣里沒有掛念，沒有“鄉(xiāng)情”??！

蘇教版教材為了強(qiáng)化“童樂”主題，編選了父母親焚香吟詩的場景：

母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混和在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜?！?/p>

金黃的桂花盛在晶瑩剔透的水晶盤里，隨著裊裊的青煙，檀香燃起來了，它的香氣和桂花的香氣混合在一起在屋中彌漫開來。在這淡雅的清香中父親的詩句悠然傳入耳畔??濃郁的花香使人陶醉，悠悠的檀香使人超脫，一家人收桂花時的“快樂”躍然紙上。在父親抑揚(yáng)頓挫的詩句中，文本營造出清雅、靜謐、祥和、幸福的意境，怎一個“樂”字了得。

三、不同年級，教學(xué)目標(biāo)不同

人教版教材將《桂花雨》編選在五年級上冊，而蘇教版教材則將其編選在四年級上冊。

按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，五年級作為第三學(xué)段的起始年級，在閱讀教學(xué)中要求學(xué)生“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情”。人教版教材在編選《桂花雨》時基本保留了文章的行文框架，讓學(xué)生在陣陣花香中感受作者那難舍鄉(xiāng)情的同時，學(xué)習(xí)作者在文章的起承轉(zhuǎn)合中表情達(dá)意的方法。

蘇教版教材將《桂花雨》編選在四年級上冊。作為第二學(xué)段《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”并“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”。蘇教版教材在編選是突出主題，減少頭緒，表現(xiàn)童年之樂，也就更符合中年級學(xué)生的認(rèn)知水平。

魯迅先生說，一部《紅樓夢》，經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事。同樣的文本，編選者不同，編選在不同的年級，竟可以呈現(xiàn)出如此不同的景象。我們教師在深入解讀文本后，也應(yīng)根據(jù)學(xué)段的不同，教學(xué)目標(biāo)的各異，做迥異的教學(xué)設(shè)計(jì)。（待續(xù)）

《桂花雨》是一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文，濃烈的情感隱藏于樸實(shí)的文字背后，游弋于淡淡的敘說之中。教學(xué)這課，教師的任務(wù)就是帶著學(xué)生一起把文章由淺入深地讀進(jìn)去，沐浴著芬芳的“桂花雨”，走近作者的內(nèi)心世界，感受作者寄托在桂花雨中的思鄉(xiāng)之情。

如何進(jìn)行讀法的遷移，進(jìn)行一帶一、一帶多式的研讀，讓“主題閱讀”更具有效性？都來發(fā)表一下高見吧！

第三篇：桂花雨課文分析

12、桂花雨課文分析

一、生字組詞

左邊 右邊 鮮艷 謝謝 尤其 吩咐 幫忙 挑揀 糕點(diǎn) 都有 左手 右手 鮮美 凋謝 怨天尤人 幫助 挑三揀四 糕餅 京都

二、詞語

姿態(tài) 笨笨拙拙 茂密（茂盛）香飄十里 鄰居 桂花 新鮮 謝落

風(fēng)吹雨打 濕漉漉 纏著 陰云密布 云腳長毛 吩咐 洗凈 撮一點(diǎn) 水晶盤

檀香 爐煙裊裊 混合 詩興大發(fā) 口占一絕 挑揀 鋪開 竹席 曬太陽 鐵罐 泡茶 桂花鹵 糕餅 沉浸 捧著 舊宅院 童年時代 仔細(xì) 左右 及時 尤其

三、詩句

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花語繽紛入夢甜。

四、課文具體分析 第一段：

1、小時候，我最喜歡桂花。

這是一個總起句，點(diǎn)明我對桂花的喜愛之情。最字可以說明喜愛的程度之深。

2、桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。姿態(tài)：容貌神態(tài)、姿態(tài)出眾

笨笨拙拙：笨笨拙拙:用來表示生物的不靈活，手腳慢、做事不利索；也表示事物的不精細(xì)。本文指桂花的樸實(shí)無華，普通、不華麗。

用桂花和梅花進(jìn)行對比，寫出了桂花的樸實(shí)無華，也寫出了桂花的樣子的特別與可愛。

3、不開花時，只是滿樹茂密的葉子；開花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。這句話從“不開花”和“開花時”兩個方面介紹了桂花的形態(tài)，寫出了桂花細(xì)小的特點(diǎn)。

只是，也得（děi）必須要，仔細(xì)地找，可以見出作者對這桂花的細(xì)小的不欣賞。④桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。繁花：指繁茂的花，各種各樣的花。運(yùn)用比較的手法，突出了桂花的香氣迷人。

總結(jié)：開篇明旨，寫小時候我最喜歡桂花，因?yàn)樗南銡馕秲赫媸敲匀恕Ｗ髡邽槭裁聪矚g桂花？（用課文的句子來）桂花不與繁花斗艷，香氣迷人。第二段：

1、桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

通過雙重否定句式“不說??沒有不??”，間接寫出桂花開得最茂盛時濃郁的香味；而一個“浸”字，更是將桂花香的無形卻無處不在展示得淋漓盡致。

2、桂花成熟時，就應(yīng)當(dāng)“搖”，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。為什么要搖桂花呢？ 因?yàn)閾u下來的桂花，朵朵完整、新鮮。

現(xiàn)在，我更想知道了，什么是搖桂花呢，怎么搖下來的花朵就可以保持完整、新鮮呢？

3、如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味差多了。如任：如果任憑、聽?wèi){，聽之任之，不管不顧。尤其：特別

總結(jié)：寫搖桂花的時間選擇及原因。第三段：

1、搖桂花對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！” 這句話寫出了作者盼望搖桂花的急切心情。大事指導(dǎo)朗讀，重讀拉長語調(diào)讀大字

這個事情，作者可是將其作為一件大事來看的，足見作者對其的重視。

一個纏字，將兒童的天真爛漫生動地展現(xiàn)在我們面前。更寫盡了作者想要快點(diǎn)搖桂花的急切心情。為什么作者這樣熱切盼望搖桂花呢？好玩??！有樂趣??！

注意朗讀的語氣：媽，怎么還(加重語氣，拉長語調(diào)讀還字)不搖桂花嘛！帶點(diǎn)撒嬌意味的問詢。

作者沒有一下子描寫搖桂花，而是欲擒故縱，采用鋪墊的手法?！皳u桂花”對“我”是件大事，自然地過渡到母親說，還早呢，沒開足，搖不下來。而這些都為下文的“母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前搖桂花”埋下了伏筆。

2、母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的?！?/p>

繼續(xù)進(jìn)一步寫搖桂花的時間選擇與原因。沒到時間，搖不下來的。

因?yàn)閾u桂花太有意思了，我太想搖桂花了，可媽媽總是說沒開足，不讓搖，所以我就老是“纏”著媽媽問。

由“纏著”我們讀出了“我”對搖桂花的那份期盼！現(xiàn)在我來做媽媽，誰來做文中的“我”來“纏”媽媽？

生：（搖著老師的手，撒嬌般地說）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

師：（點(diǎn)了一下學(xué)生的額頭，慈愛地說）“還早呢，沒開足，搖不下來的?！保ㄈ嗤瑢W(xué)都笑了，舉手的人更多了）

師：你們都想來“纏”媽媽？好，現(xiàn)在我讀媽媽的話，你們讀“我”的話，看誰讀得更逼真。（全班投入地讀起來）

3、可是母親一看到天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。

4、這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱著桂花樹使勁地?fù)u，桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：??！真像下雨！好香的雨呀！兩個“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。把你的體會讀出來。

“使勁”一詞中能體會那份高興勁。這便是兒童快樂，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會。正所謂“兒童解得搖花樂”。練習(xí)讀中體會。

作者的高喊，直接點(diǎn)出了桂花香，雖然沒有下面描寫桂花的多，但是透過桂花從枝頭落下來，落得滿頭滿身都是，真像下雨一般，可見桂花的多與香。

讀這個句子，你感覺到那紛紛飄落的桂花像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上、身上，會有什么樣的感受呢？于是我會情不自禁地喊。假如是你，你也會這樣喊嗎？你喊出的是一份陶醉，聽出的是一份驚喜，感受到的是情不自禁的贊美。我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。這桂花雨多香呀！

5、母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。

為什么要洗凈雙手呢？足以見出母親對待搖桂花這件事的態(tài)度，多么神圣多么嚴(yán)肅，多么莊重。撮

檀香與桂花的香混合在一起，讓人的心靈非常沉靜，就像進(jìn)入了仙境一般。

6、于是父親的詩興發(fā)了，即時口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”

父親的詩雖不見得有多高明，但在作者心目中，父親確實(shí)是才高八斗、出口成詩呢！詩中的“甜”字直接點(diǎn)出了童年時代的搖花樂和那陣陣的桂花雨帶給小作者心中的甜蜜，連做的夢都是甜的！可以說，桂花伴隨作者盡享美好的童年生活。父親的詩從側(cè)面反映出一家人其樂融融的溫馨氛圍和心靈祥和的美好境界。

飄向空中，連風(fēng)打的旋兒都是香香的了，這正是“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。

師小結(jié)：是啊，好香的雨呀！它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤，香了父親的詩興，香了整個宅院，香了整個村莊，香了作者童年的夢。這真是“花雨繽紛入夢甜”啦。讓我們一起再來讀讀吧。）(齊讀)

第四段：

1、桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽。

2、桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時做糕餅。

3、全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

桂花迷人的原因是它不僅可以聞，還可以吃。一個“沉浸”，說明桂花讓全村人分享它的香，共享它的花。一年四季帶給全村人花香和甜蜜，讓人魂?duì)繅艨M的桂花，在全村人心目中的確有著與眾不同的地位。

[賞析]作者搖桂花和搖桂花后的“鋪、抱、搖、揀、鋪、曬、收、泡、做”等一系列動詞，充分體現(xiàn)了搖桂花和吃桂花的無窮樂趣。第五段

1、以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。

2、可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。通過對比，顯示出家鄉(xiāng)金桂的香。其實(shí)，外地的桂花未必真的香不過舊宅院子里的金桂，金桂在母親心中的地位是他鄉(xiāng)的桂花無法取代的。那搖花的快樂，那父親的詩歌，以及全村人的甜蜜，都融在金桂的香味之中了。母親心中那份金桂的甜蜜、那份家庭甜甜的和睦情、那份濃得化不開的鄉(xiāng)情，是世間任何東西都無法取代的。見到桂花，聞到桂花的香味，引起的是母親的鄉(xiāng)愁，母親一生辛勞，無怨無艾，就是因?yàn)樗闹杏幸粋€金沙鋪地的極樂世界。

3、每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂“和那陣陣的桂花雨。

身心奉獻(xiàn)給人類的精神也留在了作者的心里，悄無聲息地融化在作者的血液之中了。

這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。課文先寫小時候?qū)鸹ǖ南矏?，寫為什么要搖桂花，接著主要描寫了我?guī)痛笕藫u桂花、收桂花的快樂情景，最后寫我對童年時代搖花樂的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。

第四篇：《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

精品課程資源教學(xué)設(shè)計(jì)

7*《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

古鎮(zhèn)岡南小學(xué)區(qū)鳳儀

一、教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識本課的生字。閱讀過程中理解自己的新詞語。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、體會桂花香、桂花帶給我們的快樂以及字里行間濃濃的鄉(xiāng)情，進(jìn)而體會母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

二、教學(xué)難點(diǎn)

體會母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

三、教學(xué)過程

一、直接導(dǎo)出課題，簡介作家

導(dǎo)入： 同學(xué)們，在你童年生活中，你有哪些美好的、難忘或有趣的事情嗎？ １、同學(xué)們，剛才我們分享了童年的故事，美好、快樂，又幸福。一個人長大以后，當(dāng)他回憶自己的童年，更是回味無窮。臺灣著名的女作家琦君用自己的筆端回味了童年搖桂花那段美好的時光。

電擊鼠標(biāo)：[簡介作者：琦君，１９１７年生于浙江永嘉縣，十二歲時隨父母遷居杭州，讀中學(xué)。１９４９年去臺灣，后來定居美國。]

２、今天，我們一起來走進(jìn)琦君的童年，去感受她所奇妙的童年經(jīng)歷——板書《桂花雨》。

【設(shè)計(jì)意圖】：根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生回憶自己的兒時趣事，豐富他們的感情體驗(yàn)。能調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

１、讓我們用心讀讀課文，把生字念準(zhǔn)，把課文讀通，難讀的句子多讀幾次。

２、交流生字和難讀的句子。

三、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵。

１、默讀課文，質(zhì)疑問難：

讀課文的過程中，肯定會有一些問題隨之產(chǎn)生，有一些是可以自己解決的，也有一些是非常有價值的問題。請同學(xué)們仔細(xì)地默讀課文，找出最讓你疑惑的一個問題，用橫線劃出來，打上問號。

２誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)的問題，大家共同確定哪個問題最能統(tǒng)領(lǐng)全文，最有價值。（請３位）

３、提出問題：

[為什么?可是母親說：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’?？]

【設(shè)計(jì)意圖】：精彩的課文是生活的縮寫。對它的直接造訪和叩問就是一種極大的幸福。學(xué)生直奔課文的思想情感，整體把握了課文的主旨。

⑴ 先請你自己讀讀這句話，找到?這里?是什么地方？

來讀一讀描寫杭州桂花香的句子。

[?杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！盷

說說你讀懂了什么？（杭州的桂花很香，從?全是?和?才是香飄十里?感受到）

⑵ 這里的桂花真香??！可是母親說——（引出學(xué)生讀），那家鄉(xiāng)院子里的桂花又是怎么樣的呢？請你再讀一讀課文。

⑶你從哪些句子看出桂花很香呢？請用——找出來，并標(biāo)出序號。

1、?可是桂花的香氣，太迷人了。?

2、?我喊著：‘??！真像下雨，好香的雨啊！’?

[

3、?桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。?]

你從哪個字特別感受到桂花的香？浸是什么意思？

（沒錯，桂花盛開時，滿樹生香，花香飄逸，整個村子像被泡在桂花的香氣里。但這香真的能比過杭州的桂花香嗎？）

（沒錯，花開季節(jié)，杭州的桂花更多，香氣更濃烈，然而母親說——這究竟是因?yàn)槭裁茨?？?/p>

⑷ 感受?香?以外的鄉(xiāng)情：

[全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。?]

——是啊，這里也寫到了一個——（?浸?加圈）同學(xué)們，桂花只在秋天開放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說是全年、整個村子都浸在桂花的香氣里呢？

（說得真好，家家戶戶都可以分享桂花，喝幾口桂花茶，這香沁人心脾，嘗一口桂花糕，這香唇齒流芳。這樣一來，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更沉浸在了鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親間濃濃的——（鄉(xiāng)情）里。

【設(shè)計(jì)意圖】一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣。桂花盛開時香飄十里的情景，可以形成生動的畫面，培養(yǎng)學(xué)生想象說話的能力，更好地理解作者對故鄉(xiāng)的愛戀。

⑸ 現(xiàn)在，同學(xué)們領(lǐng)悟到母親為什么這么說了嗎？

（出示母親的話。[?這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。?]）母親這句樸素的話，其實(shí)包含著?月是故鄉(xiāng)明?的道理。母親每年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著豐收的喜悅，饋贈的快樂……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親愛家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)是對家鄉(xiāng)的一種思鄉(xiāng)的情懷。所以當(dāng)我把一袋桂花給她時，母親深情地說：?這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。?（指導(dǎo)朗讀母親的話）

【設(shè)計(jì)意圖】抓住母親說的話，在矛盾沖突中來體會桂花香的豐富內(nèi)涵，感受作者的思鄉(xiāng)之情，并通過指導(dǎo)朗讀把濃濃的思鄉(xiāng)情推向高潮。

４、感受家鄉(xiāng)桂花帶給我的快樂：

而對于童年時的我來說，除了聞花香，吃桂花糕，桂花給我印象更深的是什么？——對，是快樂。

你從哪一段感受到了桂花帶給她的快樂？

[?搖花對我來說是件大事。所以，我總是是纏著母親問?媽，怎么還不搖桂花呢？?]

（是啊，我是多么急切地盼望著搖花，感受這快樂啊！請同學(xué)們自由讀第八自然段，用——畫出搖桂花的句子。）

出示：[?這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛

紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！’?] ①、師：搖啊搖，桂花紛紛落下來，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以說是落得我們—— 你會有什么感覺？

教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花輕輕落在頭發(fā)上、臉上、頸間、身上、手上……有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊又像母親在親切地?fù)崦?。多幸福啊?。?/p>

②、老師也想大家享受搖花的快樂，請大家輕輕閉上眼睛——?這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。?聽著聽著，你笑了，你能告訴大家你仿佛看到了什么？你瞧，天真爛漫的琦君，使勁地?fù)u呀搖，桂花像雨一樣落下來，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。就讓我們想象著這樣美麗的畫面，再來讀讀這段話）

【設(shè)計(jì)意圖】“搖花樂”是文章的重點(diǎn)部分，也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說一說等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領(lǐng)會其精妙所在。

③、是啊，這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣里，更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無盡的——

（板書：快樂）中，難怪母親這么說：[?這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。?]

于是——我——（引讀第八小節(jié)）[于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。]

小結(jié)： 桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對故鄉(xiāng)的——思念

板書：點(diǎn)點(diǎn)桂花雨，片片思鄉(xiāng)情

【設(shè)計(jì)意圖】：一篇好文章，如同一幅好畫、一壇好酒，需要細(xì)品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手稱妙。師生共同品讀、賞析、比較，想象，實(shí)現(xiàn)美文美讀、美悟、美育。

四、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并布置練筆練習(xí)。

許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，離別了母親，遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，如今，她已經(jīng)８９歲高齡，可是她依然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。——感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感到了童年的美妙，故土的美麗，人生的美好。讓我們也來寫寫自己記憶深處的童年趣事。

出示[童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶……]

【設(shè)計(jì)意圖】：拓展延伸，進(jìn)行小練筆，激發(fā)情感，不僅進(jìn)一步加深了對課文難點(diǎn)的理解，更有效提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和感悟生活的能力。

五、板書設(shè)計(jì)：

7*桂花雨

桂花香點(diǎn)點(diǎn)桂花雨

搖桂花

思桂花片片思鄉(xiāng)情

第五篇：桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事。

3.想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情。

【教學(xué)建議】

【教材分析】

1.這是一篇回憶童年生活的文章,描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景,表現(xiàn)了兒時生活的樂趣,字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。

2.作者以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。

3.文章語言清新,情感豐富而真摯。引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)是體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

【閱讀提示】

中國有這樣一個民俗,每當(dāng)桂花開放時,很多百姓喜歡摘一朵桂花掛在胸前,香氣撲鼻。但從未聽說過什么桂花雨,它能下雨嗎?本文作者通過回憶童年的美好時光,表達(dá)了純真的思鄉(xiāng)之情。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

2.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑肌?/p>

3.體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情?！驹~語解釋】

姿態(tài):姿勢;樣兒。

臺風(fēng):發(fā)生在太平洋西部海洋上的熱帶氣旋,是一種極強(qiáng)烈的風(fēng)暴。

指指點(diǎn)點(diǎn):指出來使人知道。

【難句解析】

“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

這句話并不是說“這里”的桂花沒有家鄉(xiāng)院子里的桂花香,而是僅僅打個比方,是說,在母親的內(nèi)心,時刻惦記著家鄉(xiāng)的一切,家鄉(xiāng)的東西是最好的,沒有什么比得上。

【語言積累】

指指點(diǎn)點(diǎn) 香飄十里

桂花樹的樣子笨笨的,不像梅花那樣有姿態(tài)。

【品讀感悟】

本文作者回憶童年生活后,采用記實(shí)性的手法寫下了這篇佳作。從文中的字里行間飽含著作者對童年往事的無比懷念,浸透了濃濃的思鄉(xiāng)之情。對那些身處異鄉(xiāng)的人來說,此文的確使人容易產(chǎn)生共鳴。

【文本鏈接】

桂花:桂花以金黃色的花色、濃郁的花香,為秋天倍增異彩,被人們推崇為金秋嬌子。它是一種常綠灌木或小喬木,也稱木樨,原產(chǎn)我國。除觀賞外,花可提取香精或直接作食品香料,如釀制桂花酒等;花及枝葉都可制藥。

【近義詞、反義詞】

近義詞:盛開——怒放 喜歡——喜愛

反義詞:香——臭 盛開——凋零 擔(dān)心——放心 【教法建議】

1.可以從學(xué)生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事,激起對童年生活的回憶。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自主閱讀探究。先安排學(xué)生自由讀,初步了解課文內(nèi)容;再安排學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫了哪些內(nèi)容,主要寫了一件什么事?要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,對課文中的重難點(diǎn),教師要做一定指導(dǎo)。

3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文,再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子,然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景,和作者分享童年的歡樂。

母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學(xué)上的難點(diǎn)。杭州的一處小山全是桂花,香飄十里。而母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笨煞抡者@個句式,讓學(xué)生說說,以便他們對母親的話有更具體的感受,如,這里的環(huán)境真好,母親會怎么說?這里的生活真舒適,母親會怎么說?……從而體會到母親表達(dá)的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

4.要注意朗讀的指導(dǎo)。

5.課文中的許多情景都可以形成生動的畫面。如,桂花盛開時香飄十里的情景,搖落桂花時那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如,看過桂花的學(xué)生,可以回憶桂花盛開時的景象。又如,學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷,雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處?？勺寣W(xué)生由雨及花,想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,觀察人物的動作、神態(tài),想象人物的內(nèi)心感受。

6.可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受,還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入 1.導(dǎo)語:童年是美好的,那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。(板書課題)2.齊讀課題。

3.教師:讀了課題,你有問題要問嗎?(學(xué)生自由提出疑問)

二、初讀課文,感知內(nèi)容

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。

2.讀書交流。

(l)請學(xué)生選讀感興趣的段落。

(2)說說課文主要寫了一件什么事?(3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

三、細(xì)讀課文,探究解疑

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。

1.“我”為什么喜歡桂花? ①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀,說說“我”為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子,在讀中理解,讀中感悟。

2.重點(diǎn)理解搖花時的樂趣。

(l)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

(2)畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u”。

②想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”? ④點(diǎn)擊課件,電視屏幕上出現(xiàn)“我”幫母親搖桂花時的情景,使學(xué)生也感受其中的樂趣。

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

3.理解“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的?搖花樂?,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

四、課堂總結(jié)

1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達(dá)了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.指名有感情地朗讀全文。

五、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。

六、板書設(shè)計(jì)