第一篇：《豐碑》

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 懷柔三小 李冬霞

教材分析：

這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明行動(dòng)，感情真摯濃烈。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己專門利人的高貴品質(zhì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)是理解為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀能力和分析能力，但他們卻生活在幸福優(yōu)越的環(huán)境里，對(duì)紅軍長(zhǎng)征的艱難險(xiǎn)惡了解太少，因此會(huì)對(duì)軍需處長(zhǎng)“寧愿自己忍饑挨餓，甚至不惜犧牲自己也要把衣物拿給其他的戰(zhàn)士”的舉動(dòng)表示難以理解。為了讓學(xué)生能對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境狀況有較為清楚的認(rèn)識(shí)，課前可組織學(xué)生通過(guò)各種途徑來(lái)查找有關(guān)紅軍長(zhǎng)征時(shí)的資料（如：上網(wǎng)、查找工具書、觀看電影《萬(wàn)水千山》等）；為了讓學(xué)生能更好的體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，可讓學(xué)生通過(guò)抓描寫軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著的語(yǔ)句及將軍的神態(tài)的描寫的語(yǔ)句來(lái)讓學(xué)生反復(fù)朗讀、理解、體會(huì)、感悟，力爭(zhēng)將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，從而讓學(xué)生能深刻理解人物品格，激發(fā)他們對(duì)偉大人格的崇敬。教學(xué)目標(biāo) ：

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。

2、了解文中含義深刻的句子，通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)描寫的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利己、專門利人的獻(xiàn)身精神。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。

2、理解為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。

五、教學(xué)策略：

教學(xué)方法采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！白⒁庵R(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。

六、教媒體：錄音帶、紅軍爬雪山影像、文字投影、相片投影

七、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 精彩兩分鐘:

1、幫助同學(xué)復(fù)習(xí)容易讀錯(cuò)的字音。

2、和同學(xué)們分享自己學(xué)習(xí)第一自然段環(huán)境描寫的心得。

一、激趣引入：

上節(jié)課我們初讀了豐碑這篇課文，也了解了課文的主要內(nèi)容，圍繞課文大家還提出了許多問(wèn)題，經(jīng)過(guò)我們的歸納整理，主要集中在三個(gè)問(wèn)題上。投影，這是三個(gè)很值得我們思考的問(wèn)題，所以提出疑問(wèn)的學(xué)生了不起。⑴開(kāi)頭描寫了天氣的惡劣，有什么作用呢？

⑵軍需處長(zhǎng)都被凍僵了，為什么還那么鎮(zhèn)定,那么安詳？ ⑶為什么說(shuō)軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？

剛才我們班的同學(xué)帶著問(wèn)題自己去學(xué)習(xí)，去尋找答案，不僅向媽媽請(qǐng)教，而且還借助電腦用搜集的資料去解決問(wèn)題，我們大家要向他學(xué)習(xí)。

一、初讀課文，整體感知

1.出示學(xué)習(xí)單檢查學(xué)生對(duì)字音的掌握情況。

襲擊 凍僵 依靠 塑像 兩腮 覆蓋 單薄破舊 2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴請(qǐng)同學(xué)們讀課文的1、2自然段，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。

⑵請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3——12自然段，找出描寫軍長(zhǎng)的語(yǔ)句，在有關(guān)的詞句旁做上批準(zhǔn)，留下你思考的痕跡。

⑶結(jié)合課文內(nèi)容理解為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)人物。

三、精讀課文，深入探究。

1.以小組為單位，選擇其中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。

2.交流展示：（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行引導(dǎo)，適時(shí)的引入描寫軍需處長(zhǎng)的段落。）

⑴環(huán)境描寫的作用。（為下文埋下伏筆）出示課文的前兩段，結(jié)合整篇課文談感受。

同學(xué)們，惡劣的環(huán)境、重重的困難、自身裝備又這么差，把這些因素綜合起來(lái)考慮，你覺(jué)得這支隊(duì)伍面臨著什么樣的處境？是呀，可以說(shuō)危機(jī)四伏，當(dāng)時(shí)他們的處境是何等的嚴(yán)峻呀?。ò鍟禾幘硣?yán)峻）⑵軍長(zhǎng)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)

①在行軍途中，一個(gè)老戰(zhàn)士居然被活活凍死了，軍長(zhǎng)看到這一幕又有怎樣的反應(yīng)呢？請(qǐng)你們靜下心來(lái)繼續(xù)默讀8—12自然段，想一想軍長(zhǎng)此時(shí)的心情。用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單批注在旁邊。

②同學(xué)們，在行軍途中一個(gè)老戰(zhàn)士居然被凍死了，軍長(zhǎng)看到這一幕，有怎樣的反應(yīng)?（傷心、難過(guò)，，一絲絲的憤怒，，）

③不是一絲絲的憤怒，同學(xué)們，如果你此時(shí)就是軍長(zhǎng)，你是那么愛(ài)護(hù)自己的戰(zhàn)友，為了不讓一個(gè)戰(zhàn)士掉隊(duì)，你甚至把自己的馬都讓給了重傷員，而這個(gè)時(shí)候，你卻看到和自己一起出生入死的老戰(zhàn)友沒(méi)倒在敵人的槍口下，沒(méi)有犧牲在戰(zhàn)場(chǎng)上，卻被活活的凍死在這里，你怎能不生氣，怎能是一絲絲的生氣呢！A.師引讀：

所以軍長(zhǎng)的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著，忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉對(duì)身邊的人吼道，讀，你此時(shí)把所有的憤怒直指軍需處長(zhǎng)，他怎么可以那么失職，再讀，呼嘯的狂風(fēng)淹沒(méi)了軍長(zhǎng)的話音，沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)，他紅著眼睛像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕，他又向警衛(wèi)員吼道，他必須立刻見(jiàn)到這個(gè)失職的軍需處長(zhǎng)，再讀，這時(shí)候，有人小聲告訴他，B.配音投影

師：他就是軍需處長(zhǎng)，此時(shí)軍長(zhǎng)的心中該是何種滋味！什么心情??！

a)敬佩，那就帶著你的敬佩之情讀吧。軍長(zhǎng)愣住了，，生接讀 b)軍長(zhǎng)會(huì)是什么心情??？惋惜，，（帶著你的感受讀吧）c)軍長(zhǎng)還會(huì)有什么感受呢？

d)敬佩、悲痛、自責(zé)，千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這個(gè)至高無(wú)上的軍禮，軍長(zhǎng)愣住了，讀

⑶軍需處長(zhǎng)神態(tài)、動(dòng)作

①同學(xué)們，掌柜棉衣的軍需處長(zhǎng)居然被凍死了，他凍僵的時(shí)候，居然那么鎮(zhèn)定、安詳！請(qǐng)大家（附板書：正面描寫）靜下心來(lái)，默讀第7自然段，看大屏幕，師讀。

②在那么惡劣的環(huán)境下，軍需處長(zhǎng)居然穿的那么單薄、破舊？?jī)鼋r(shí)還那么鎮(zhèn)定、安詳？他犧牲前可能遇到了什么情況？你仿佛看到了怎樣的情景？其他同學(xué)，你又仿佛看到了怎樣的情景？其他同學(xué)呢？你又看到了怎樣的情景？

③同學(xué)們，云中山里冰天雪地，狂風(fēng)呼嘯，難到軍需處長(zhǎng)不知道這個(gè)時(shí)候把御寒的棉衣送給戰(zhàn)友對(duì)于自己就是意味著犧牲嗎？難道他不知道嗎？知道，他為什么還要這么做呀？他到底是怎么想的呢？是呀，這個(gè)時(shí)候他想到的是戰(zhàn)友的生命，他還想到了什么？

④是呀，為了戰(zhàn)友能夠活著走出雪山，為了這支部隊(duì)能夠勝利，為了全中國(guó)的勞苦大眾能過(guò)上好日子，軍需處長(zhǎng)甘愿把自己的棉衣送給別人，甘愿犧牲，他已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備，所以他走的那么的從容、鎮(zhèn)定，安詳。（板書：鎮(zhèn)定安詳 甘愿犧牲）指導(dǎo)朗讀：

⑤同學(xué)們，捧起你手中的書來(lái)，讓我們懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情再來(lái)讀讀他被凍僵的那一幕。開(kāi)始吧（自由讀）

配音：同學(xué)們，誰(shuí)愿意帶著自己的感受給大家再來(lái)讀讀這個(gè)自然段？

⑥同學(xué)們，你們看，剛才我們吧1、2自然段的環(huán)境描寫和第7自然段軍需處長(zhǎng)被凍僵的那一幕聯(lián)系起來(lái)思考，4.理解豐碑

⑴風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，（投影）他成了一座晶瑩的豐碑。昨天xxx就提出為什么說(shuō)軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑，你們?cè)趺蠢斫猓?/p>

⑵說(shuō)的好，他的這種為了戰(zhàn)友為了部隊(duì)甘愿犧牲的精神成了一座豐碑，那這豐碑為什么又是晶瑩的呢?對(duì)，是綻放著光芒的，是永不磨滅的，在每個(gè)戰(zhàn)士和軍長(zhǎng)的心里豎起了一座高高的豐碑。

⑶孩子們，現(xiàn)在這座豐碑仿佛就矗立在我們每個(gè)人的心中，請(qǐng)你在這座豐碑上寫上你最想說(shuō)的話吧，拿起筆，把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)，可以是一兩句話，也可以是一首小詩(shī)，⑷同學(xué)們，我從你們的字里行間感受到了你對(duì)軍需處長(zhǎng)的那份敬佩，那你就帶著你的敬佩之情大聲的把你想說(shuō)的話讀出來(lái)。5.最后一段

是呀，此時(shí)，軍需處長(zhǎng)甘愿犧牲的精神像一座豐碑矗立在每個(gè)人的心中，課文讀到這里，讓我們?cè)倩叵胍幌挛恼碌拈_(kāi)頭，軍長(zhǎng)在這樣惡劣的環(huán)境中思索著，他似乎懷疑這樣一支裝備很差的隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)，讀到這里，你認(rèn)為將軍找到答案了嗎？同學(xué)們拿起你手中的書，讓我們放聲地朗讀最后一個(gè)自然段。

四、整體回顧，總結(jié)寫法： 1出示課件

這篇課文記敘了 感人的故事，贊揚(yáng)了他 的精神。

2、課文開(kāi)頭環(huán)境描寫的作用是（）

A開(kāi)頭點(diǎn)題 B點(diǎn)明中心 C埋下伏筆

3、在突出軍需處長(zhǎng)品格時(shí)，加入了對(duì)軍長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，這種寫法叫（）

A 正面描寫 B 側(cè)面描寫 C動(dòng)作描寫

4、文章開(kāi)頭和結(jié)尾是一種 的關(guān)系。

板書 29 豐碑

處境嚴(yán)峻（環(huán)境描寫）鎮(zhèn)定安詳（正面描寫）甘愿犧牲（側(cè)面描寫）

毫不利己 專門利人

第二篇：豐碑觀后感

豐碑觀后感

我在《豐碑》前靜靜地坐著。我心情澎湃，卻也有些遺憾，因?yàn)閱螁问沁@樣一座豐碑怎么能訴盡偉人的業(yè)績(jī)和人民的懷念呢?忽然間我心有所悟，這雪水，不正是祭奠他老人家的九州淚雨嗎?

無(wú)論從功績(jī)上，還是其人格上，鄧小平都堪稱一代偉人?；钤趥ト说臅r(shí)代是一種幸運(yùn)，因?yàn)檫@俗世上的任何一個(gè)人都有可能領(lǐng)略偉人的真正風(fēng)范。也正是因?yàn)檫@種真實(shí)，同時(shí)代的人們常常不能理解偉人。今天，偉人已逝，我們才突然發(fā)現(xiàn)，我們前進(jìn)路上的一根堅(jiān)實(shí)柱石倒下了。人們常常這樣說(shuō)：“天塌下來(lái)有大個(gè)撐著。”但鄧小平卻以其并不高大的身軀引導(dǎo)了一個(gè)大國(guó)，這是何等令人向往的氣魄。我曾經(jīng)這樣想：希望終有一天能親手握住老人的雙手，能親耳聆聽(tīng)老人的心跳。然而，我的希望卻永遠(yuǎn)定格在多年前的這個(gè)日子。

我們生活在老人曾經(jīng)親手規(guī)劃過(guò)的中國(guó)。很難相信，一個(gè)70歲高齡的老人當(dāng)時(shí)是以什么樣的氣魄打開(kāi)了中國(guó)塵封多年的國(guó)門的。他把世界搬進(jìn)了中國(guó)，也把中國(guó)還給了世界。這許許多多的功勛不是一部電影所能盡述的，又何況只是幾百個(gè)字呢?

我靜靜地想念老人，是因?yàn)樗麤](méi)能同我一樣等到香港回歸的那一天。在那個(gè)萬(wàn)人矚目的子夜，全世界億萬(wàn)炎黃兒女都把這位老人請(qǐng)到了自己的心中。那一天，多少人想請(qǐng)他到那一片熱土上走一走啊!我相信，那個(gè)子夜，老人也同我們一樣把無(wú)限深情傾灑在香江之中，香江水每一絲波紋，都是老人歡樂(lè)的顫抖。

我們走得更有力，更遠(yuǎn)。

如果我能把這初春的花朵采擷，恐怕不足以告慰老人；如果我去把那盛夏的綠葉摘取，又嫌它太單調(diào)。一年來(lái)，我時(shí)時(shí)想用什么來(lái)告慰老人但都未能實(shí)現(xiàn)。今天，走進(jìn)這密密麻麻的雨雪之中，我靜靜地為老人去世周年祭奠!牢記歷史，不忘記過(guò)去，珍愛(ài)和平，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)，緬懷英烈的精魂誓做新時(shí)代接班人。弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，牢牢記?。骸把镜呢S碑”緬懷英烈永做新時(shí)代接班人。

現(xiàn)在想想如果沒(méi)有那些英勇的抗日戰(zhàn)士，哪有我們現(xiàn)在美好的今天。

抗日英雄實(shí)在多，可我們又了解他們多少呢？

第三篇：豐碑教案

29.豐碑

教學(xué)目標(biāo)

1.理解描寫軍長(zhǎng)的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)的情感。2.有感情的朗讀課文。

3.根據(jù)對(duì)軍需處長(zhǎng)表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，寫自己的感受。

4.了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己、專門利人的崇高精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫軍長(zhǎng)和軍需處長(zhǎng)的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)的情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“大雪很快覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)反饋，質(zhì)疑導(dǎo)入

師：瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？上節(jié)課還遺留那些問(wèn)題沒(méi)有解決？ 生：文章開(kāi)頭的環(huán)境描寫有什么作用？

生：文中豐碑指的是軍需處長(zhǎng)，為什么重點(diǎn)寫的是軍長(zhǎng)的情緒變化呢？這其中有什么關(guān)系嗎

生：這里的“豐碑”指的是什么？

師：這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)29課豐碑，一起來(lái)找到這些問(wèn)題的答案

二、精讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)1、2自然段，理解環(huán)境描寫的作用

師：默讀第1、2自然段，畫出描寫環(huán)境的詞語(yǔ)，思考這一自然段的環(huán)境描寫有什么作用（生：讀、畫、思考）為下文寫紅軍的艱難做鋪墊

師：面對(duì)如此惡劣的環(huán)境，這支裝備很差的部隊(duì)會(huì)遇到那些困難呢？（生：四個(gè)可能）？寫作方法

師：同學(xué)們的想象非常合理，在這樣艱難的環(huán)境下，我們的紅軍戰(zhàn)士并沒(méi)有放棄，依然在繼續(xù)前進(jìn)著，帶著你的體會(huì)讀讀這2個(gè)自然段（指名讀）

（二）學(xué)習(xí)3——13自然段，了解軍長(zhǎng)的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神

師：接下來(lái)，我們來(lái)解決同學(xué)提出的第2個(gè)問(wèn)題，文中的豐碑指的是軍需處長(zhǎng)，為什么作者卻用大段的文字來(lái)描寫軍長(zhǎng)呢？ 師：描寫軍長(zhǎng)的言行在第幾自然段（3——12）

師：現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)2——12自然段（出示自學(xué)提綱：默讀3——13自然段，畫出描寫軍長(zhǎng)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)軍長(zhǎng)的情感變化與軍需處長(zhǎng)有什么關(guān)系，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行批注）

1.當(dāng)……..時(shí)，軍長(zhǎng)愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步超前走去 師：此時(shí)軍長(zhǎng)是怎樣的心情（情況突然，軍長(zhǎng)急切的心情）誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)體現(xiàn)此時(shí)軍長(zhǎng)急切的心情（指名讀）

2…….軍長(zhǎng)的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著，師：體會(huì)此時(shí)軍長(zhǎng)的表情發(fā)生了怎樣的變化（生氣，戰(zhàn)士的死去而傷心）師：軍長(zhǎng)到底看到了怎樣的情景，令他如此難過(guò)、生氣？（看到凍僵的老戰(zhàn)士）用你的朗讀把軍長(zhǎng)的生氣表達(dá)出來(lái)（指名讀）

3．他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。

（1）師：你認(rèn)為用一個(gè)什么詞來(lái)形容此時(shí)的軍長(zhǎng)最貼切（憤怒，更加生氣）師：軍長(zhǎng)在生誰(shuí)的氣？（軍需處長(zhǎng)）為什么？軍需處長(zhǎng)在部隊(duì)中是干什么的？（軍需處長(zhǎng)掌管著部隊(duì)的被服，而老戰(zhàn)士卻穿著單薄破舊的衣服，是軍需處長(zhǎng)的失職）師：通過(guò)你的朗讀體會(huì)軍長(zhǎng)悲痛和氣氛的心情（指名讀）

（2）如此悲憤的軍長(zhǎng)是怎么做的呢？（叫軍需處長(zhǎng)快步過(guò)來(lái)）師：結(jié)合文中的省略號(hào)想一想，戰(zhàn)士未說(shuō)完的話可能是什么？

師：了解真相后，軍長(zhǎng)再看被凍死的軍需處長(zhǎng)，又能看出什么？文中哪一自然段具體描寫了軍需處長(zhǎng)（7自然段）（指名讀）（）

師：分別畫出描寫老戰(zhàn)士動(dòng)作、神態(tài)、衣著的詞（幻燈片出示：倚靠、鎮(zhèn)定、安詳）

師：老戰(zhàn)士被凍死了，為什么他的神態(tài)卻是鎮(zhèn)定、安詳?shù)模?生：把生的希望給了別人，把死留給了自己，心里很欣慰。

師：畫出“單薄破舊”，從這個(gè)詞語(yǔ)中你能體會(huì)到什么？（把棉衣給了其他戰(zhàn)士，體會(huì)出軍需處長(zhǎng)毫不利己、專門利人的精神）

師：當(dāng)知道被凍死的就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，軍長(zhǎng)的情感又發(fā)生了那些變化？（出示12自然段）（齊讀）

師：軍長(zhǎng)情感的變化對(duì)表現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的崇高精神有什么作用？（襯托）

（三）解決第3個(gè)問(wèn)題

師：此時(shí)的云中山風(fēng)更狂了，雪更大了，狂風(fēng)大雪似乎也為軍需處長(zhǎng)送行來(lái)了，大雪覆蓋下的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑！

①“豐碑”是什么意思？在這兒指的是什么？（高大的石碑，比喻不朽的杰作活偉大的功績(jī)）

②為什么說(shuō)“大雪覆蓋下的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”？ ③生交流，師歸納總結(jié)，引導(dǎo)呼喊“豐碑”，升華感情

（a.從形象上說(shuō)：軍需處長(zhǎng)在冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑；讓我們對(duì)著冰雪中的軍需處長(zhǎng)輕呼一聲“豐碑”；

b.從精神上說(shuō)：他那舍己為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑；讓我們對(duì)著心中的軍需處長(zhǎng)高聲地呼喊一聲“豐碑”.）

④此時(shí)此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。同學(xué)們，在你的心中，這座豐碑上寫的是什么？(生自由書寫碑文)

（四）回歸全文，升華情感

課文學(xué)到這里，讓我們?cè)倩叵胍幌挛恼碌拈_(kāi)頭，將軍在這樣惡劣的環(huán)境中思索著，他似乎懷疑這支裝備很差的隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)？讀到這兒，你認(rèn)為將軍找到答案了嗎？（出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”）生齊讀，體會(huì)著感情讀

結(jié)束語(yǔ)：是的!勝利就屬于這樣的隊(duì)伍!這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了整支革命隊(duì)伍，也深深地感染了我們。革命隊(duì)伍中還有無(wú)數(shù)座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們今天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中！同時(shí)也獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬意?。ň搓?duì)禮）

第四篇：豐碑 教案

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。

2.了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。

3.了解文中含義深刻的句子，通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、外貌及將軍的神態(tài)描寫的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)軍需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚?、舍己為人的獻(xiàn)身精神。教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、外貌中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

2、理解“豐碑”的含義。

教學(xué)過(guò)程

一、回憶導(dǎo)入

1.同學(xué)們，記不記得在第四單元我們學(xué)過(guò)一篇課文《金色的魚鉤》 ？這篇文章歌頌了什么精神或者你印象最深刻的是誰(shuí)？

2.在漫長(zhǎng)的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，紅軍們會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，饑寒交加，他們爬雪山、過(guò)草地，用驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《豐碑》這個(gè)故事，感受長(zhǎng)征途中紅軍的精神。

二、初讀課文，整體感知 1.板書“碑”：說(shuō)說(shuō)什么叫“碑”。

（用石頭做得，刻著文字，用來(lái)做紀(jì)念和標(biāo)志，記載一些事情?；蛘呖讨恍v史事件、書法作品，如：西安的碑林）還可以組詞為：石碑、墓碑、碑文??

2.板書“豐”：課文的題目組詞為“豐碑”，說(shuō)說(shuō)什么叫“豐碑”。豐：?容貌好看 ?風(fēng)度神采 ?盛，多，大 ④姓； 豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。

3.課文講的是一塊高大的石碑嗎？先不用著急回答老師這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）

互相交流：過(guò)云中山時(shí)，一位軍需處長(zhǎng)把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士們，自己卻被凍死了，成了一座晶瑩的豐碑。

三、細(xì)讀課文，理清思路

1.文中最令你感動(dòng)的人物是誰(shuí)？(軍需處長(zhǎng)掌握著這個(gè)部隊(duì)所需的供給的人)那么課文中哪個(gè)自然段詳細(xì)地描寫軍需處長(zhǎng)呢？(第7自然段)

2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這一自然段，分別畫出描寫軍需處長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)及外貌的句子，并小組討論從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？

（1）一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。

從“倚靠、坐著”兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了這個(gè)老戰(zhàn)士已經(jīng)筋疲力盡了。為什么這位老戰(zhàn)士會(huì)被凍僵？軍需處長(zhǎng)分明掌握著這個(gè)部隊(duì)的衣物，為什么他不為自己添衣？

（2）但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。

老戰(zhàn)士又冷又餓又累，凍死了，為什么他的神態(tài)卻是鎮(zhèn)定、安詳?shù)模?/p>

因?yàn)樗M了自己最大的努力，做好了自己的工作，他是一個(gè)關(guān)心隊(duì)友、心系隊(duì)伍、責(zé)任心強(qiáng)的人；他看到戰(zhàn)友們?cè)谒膸椭履茏叱鲈浦猩?，心里很欣慰，死而無(wú)憾。

（3）單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

A.分明他是軍需處長(zhǎng)，為什么他的衣服還如此的單薄破舊？（讓給別人了）從這你想到什么？（舍己為人、一心只為他人著想??）

B.我們一般都說(shuō)衣服穿在身上，而文中卻用“貼”，從這“貼”字你體會(huì)出什么？（軍需處長(zhǎng)穿得十分單薄，在這樣的天寒地凍的云中山上可想而知有多么地寒冷。）

3.讀了這么多，現(xiàn)在你覺(jué)得這是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)？ 看著這幅圖，看著他的臉，我們可以看出他對(duì)死亡毫無(wú)畏懼，誰(shuí)能讀出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀）

4.（1）有一位老戰(zhàn)士?jī)鏊懒?，將軍本?lái)想好好追究軍需處長(zhǎng)的責(zé)任，但是出人意外的是，眼前凍死的老將軍正是軍需處長(zhǎng)，將軍緩緩地舉起右手，敬了一個(gè)軍禮。為什么呢？（回到軍需處長(zhǎng)的精神）

（2）這個(gè)軍禮包含了太多要說(shuō)的話，這個(gè)軍禮是對(duì)軍需處長(zhǎng)犧牲的沉痛哀悼，請(qǐng)齊讀出那沉痛、崇敬心情。

四、首尾聯(lián)系，升華主題

1.引讀：風(fēng)更狂了，雪更大了。在雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。這里的豐碑指什么？?jī)H僅指被雪凍住的軍需處長(zhǎng)身體像一座豐碑嗎？

（這里的“豐碑”指軍需處長(zhǎng)的身體，指軍需處長(zhǎng)那毫不利己、專門利人的高貴精神。）其實(shí)，正正因?yàn)榧t軍不怕?tīng)奚?、舍己為人的精神，抗?zhàn)取得了勝利，新中國(guó)成立了，才有了我們今天幸福的生活。豐碑僅僅指軍需處長(zhǎng)的精神嗎？

（豐碑可以指所有紅軍戰(zhàn)士的偉大精神，可以是軍需處長(zhǎng)的舍己為人，可以是金色的魚鉤的老戰(zhàn)士的舍己為人的精神。）

2.這位軍需處長(zhǎng)為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎？（能）對(duì)，如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？請(qǐng)把這句話改成陳述句。為什么一定會(huì)勝利？（因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)的精神，紅軍的精神。）讓我們帶著戰(zhàn)士那堅(jiān)定、必勝的信念一起來(lái)讀讀最后一段話。

3.正正因?yàn)榧t軍不怕?tīng)奚?、舍己為人的精神，抗?zhàn)取得了勝利，新中國(guó)成立了，才有了我們今天幸福的生活。我們現(xiàn)在坐在明亮的教師上課，用著先進(jìn)的多媒體和嶄新的書本，你想對(duì)紅軍說(shuō)些什么或者你想怎么做？（感恩、珍惜生活)

同學(xué)們，剛才我們一起認(rèn)識(shí)了了不起的老戰(zhàn)士，作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)及外貌三方面詳細(xì)地描寫了軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神。作者同時(shí)還詳細(xì)地描寫了誰(shuí)？（將軍）請(qǐng)劃出將軍神情的句子。

（1）當(dāng)將軍聽(tīng)說(shuō)有人凍死了，將軍的神情是？ “將軍愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去?！保?）當(dāng)他看到一位凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)，他的神情是？ “將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著?！?/p>

從嘴角抽動(dòng)里，可以看出他的心情是？（痛苦、憤怒、生氣）從他痛苦生氣中我們可以看出這是一位怎樣的將軍？（關(guān)心愛(ài)護(hù)下屬的好上級(jí)）

（3）當(dāng)他誤以為這一切是軍需處長(zhǎng)失職造成時(shí)，他的憤怒到了極點(diǎn)，神情是？

“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，他的兩腮的肌肉抖動(dòng)著，樣子十分可怕?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀）（4）最后，當(dāng)他得知這位老戰(zhàn)士就是軍需軍長(zhǎng)時(shí)，他又是怎樣的？ 為什么？ “將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。”（范讀）出示：他心里無(wú)比，因?yàn)?。他心里無(wú)比，因?yàn)椤?/p>

（5）是啊，震驚、難過(guò)、內(nèi)疚、敬佩一齊涌上心頭，百感交集的他將自己的千言萬(wàn)語(yǔ)化做了一個(gè)志高無(wú)上的軍禮。引讀后半句：“他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮?！贝藭r(shí)此刻，如果你是將軍，你向?qū)@位軍需處長(zhǎng)說(shuō)什么？

第五篇：豐碑教案（精選）

一、導(dǎo)語(yǔ) ：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２２課，齊讀課題。學(xué)生讀１、２段。

在冰天雪地的云中山，一支裝備很差的隊(duì)伍在艱難地行進(jìn)著?？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，環(huán)境是這樣的惡劣。戰(zhàn)斗也是那樣的殘酷，敵人隨時(shí)可能襲擊，這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?？這時(shí)將軍的情感是怎樣的？（擔(dān)心。）

那么將軍擔(dān)心的理由是什么？（由于當(dāng)時(shí)“冰天雪地”，“混沌迷蒙的飛雪”，“風(fēng)像狼似的嗥叫”。）

二、講讀課文（第三、四段）： 多媒體出示：輕聲自由讀第三段，思考：（１）紅軍在行軍途中發(fā)生了一件什么事？

（２）用“——”劃出文中描寫將軍神態(tài)變化的詞句，并想一想為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？ １、交流問(wèn)題：

（１）、紅軍在行軍途中發(fā)生了一件什么事？（一位老戰(zhàn)士?jī)鏊懒恕＃ǎ玻?、這時(shí)將軍變得如何？從哪些語(yǔ)句可以看出他什么情感？（從“ 將軍愣了一愣，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步朝那兒走去”中可以看出將軍變得著急了。）

（３）、課文哪一自然段具體描寫了老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死的情景？

２、（多媒體出示）范讀、跟讀，再自由細(xì)讀第七自然段，想一想：在讀的過(guò)程中，哪些地方你已經(jīng)讀懂了？哪些地方你還讀不懂？讀懂的地方，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你究竟讀懂了什么，讀不懂的地方，請(qǐng)你把你的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)。

（學(xué)生自讀-交流討論）

３、指導(dǎo)朗讀：這一自然段從動(dòng)作、神態(tài)、衣著這三方面描寫了老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死的樣子。此情此景，讀來(lái)分外感人。怎樣才能讀好它呢？。

配樂(lè)練讀－指名讀－評(píng)價(jià)-齊讀

４、除了讀懂的地方，還有哪些地方讀不懂嗎？把你的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)？５、抓住主要問(wèn)題：老戰(zhàn)士死了，為什么神態(tài)還那么鎮(zhèn)定安詳？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

６、看到一位老戰(zhàn)士這樣凍死了，將軍神態(tài)發(fā)生了什么變化：連分發(fā)御寒衣物都出現(xiàn)了漏洞，這支隊(duì)伍的素質(zhì)可想而知。并且現(xiàn)在已經(jīng)有一個(gè)人凍死了，接下來(lái)就會(huì)有第二個(gè)，第三個(gè)人被凍死，這樣的隊(duì)伍如何能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀繉④娫较朐郊保粌H心痛戰(zhàn)士，還擔(dān)心任務(wù)是否能完成，于是感情又由著急變?yōu)榱恕▽W(xué)生：憤怒）。７、課文是通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)寫將軍發(fā)怒的？（神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作）８、將軍本來(lái)認(rèn)為是軍需處長(zhǎng)失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死，他非常憤怒。但當(dāng)他得知眼前這位老戰(zhàn)士居然就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他愣住了。將軍的情感突然間由憤怒轉(zhuǎn)為——（震驚）。

那么是什么使將軍如此震驚？“將軍愣住了，久久地站在雪地里”，此時(shí)他愣住到底在想什么？

（顯示兩處含“愣”的句子，請(qǐng)同學(xué)們小組討論）（將軍發(fā)怒是誤以為軍需處長(zhǎng)失職，實(shí)際上，軍需處長(zhǎng)非但沒(méi)有失職。相反他身為紅軍的后勤干部，先人后己，寧愿犧牲自己也要保證其他同志御寒衣物的落實(shí)。由于這個(gè)誤解的消除，將軍像我們每一位讀者一樣沒(méi)有心理準(zhǔn)備，所以他震驚。）

９、指導(dǎo)朗讀８－１３小節(jié)：指名讀－評(píng)價(jià)－男生齊讀。

１０、正是這位軍需處長(zhǎng)的忘我犧牲精神，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)了周圍的戰(zhàn)士們，并使將軍震驚，我們一起再將描寫老戰(zhàn)士的那一段朗讀一遍，仔細(xì)體味。

１１、學(xué)到這兒，我們知道了這位被嚴(yán)寒凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)，我們也被他那高尚的品格深深打動(dòng)了，透過(guò)他那高尚的靈魂，你們現(xiàn)在知道軍需處長(zhǎng)為什么死得那么鎮(zhèn)定，那么安詳了嗎？（老戰(zhàn)士為了不讓自己的戰(zhàn)士受凍把衣物分給了他們，他自己受凍卻感到很欣慰，所以死時(shí)的表情很從容。）

１２、軍需處長(zhǎng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神震憾了將軍的心，將軍對(duì)犧牲者敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮，以示他對(duì)烈士的敬佩之意。

１３、有這樣的好同志在，有他的事跡激勵(lì)著同志們，“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”將軍此時(shí)的感情又變?yōu)椤▓?jiān)定）。指名讀最后一個(gè)自然段。“將軍什么話也沒(méi)有說(shuō)”，如果要說(shuō)，此時(shí)他又會(huì)說(shuō)些什么？（顯示兩處含“什么話也沒(méi)有說(shuō)”的句子，小組討論）14：課文講完了，我們?cè)倩剡^(guò)頭去看看題目《豐碑》，為什么不用《長(zhǎng)征途中的故事》而用《豐碑》，文中哪句話點(diǎn)明了題意？（小組討論）１５、引讀“風(fēng)……雪……”

１６、”豐碑”本義是什么？從這畫面上看是指什么？?jī)H僅是指軍需處長(zhǎng)的身體嗎？（小組討論）

１７、點(diǎn)題立碑：軍需處長(zhǎng)高大的形象，毫不利己、專門利人的精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)戰(zhàn)士們奮勇前進(jìn)。他成了將軍與戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。１８、帶著由衷的敬意齊讀第１２－１３小節(jié)。

三、總結(jié)：

１、軍需處長(zhǎng)以他那崇高的品格鼓舞著每個(gè)人，紅軍隊(duì)伍中更有無(wú)數(shù)像軍需處長(zhǎng)那樣的將軍、戰(zhàn)士，相信他們一定會(huì)懷著堅(jiān)定的信念，化悲痛為力量，去克服前進(jìn)中的一切困難，取得最終的勝利。請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀《豐碑》。

２、紅軍的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征之所以能勝利就是因?yàn)槔^承和發(fā)揚(yáng)了老戰(zhàn)士這種無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我犧牲的精神。在當(dāng)時(shí)具有很大的意義。那么在我們現(xiàn)實(shí)生活中是不是就不需要這樣的精神了呢？不，在四化建設(shè)中，在改革開(kāi)放的今天，我們更需要發(fā)揮這樣的精神，要發(fā)揚(yáng)這種對(duì)革命事業(yè)的執(zhí)著追求精神和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。再看看我們的生活，我們生活在班級(jí)體中，作為一名學(xué)生，我們對(duì)班級(jí)、對(duì)同學(xué)也要無(wú)私奉獻(xiàn)，特別是我們的班干部更要如此。讓我們一起努力，把紅軍這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神發(fā)揚(yáng)光大。

四、板書設(shè)計(jì) ： 豐 碑

愿意讀的就站起來(lái)讀。電腦屏幕出現(xiàn)紅軍過(guò)雪山情景，并配上風(fēng)聲。板書顯示：擔(dān)心 板書顯示 ：著急

老師要提示學(xué)生先根據(jù)文章的內(nèi)容概括，然后根據(jù)概括找出文中是如何描寫的。提示學(xué)生這段描寫中運(yùn)用了什么修辭手法（比喻）板書顯示：憤怒 板書顯示：震驚

抓住前后兩個(gè)“愣”，體會(huì)將軍內(nèi)心情感的急劇變化。要同學(xué)們自己展開(kāi)想象的翅膀，想象一下這“久久”之中將軍想了些什么？板書顯示：敬佩 板書顯示：堅(jiān)定

抓住兩次“什么話也沒(méi)說(shuō)”體會(huì)將軍情感的變化。老師在學(xué)生討論時(shí)到學(xué)生中間進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生先注意“豐碑”的本意是什么？學(xué)生回答不完整由老師引導(dǎo)或補(bǔ)充，板書顯示：毫不利己、專門利人

電腦屏幕出現(xiàn)雪山景色，并配上《長(zhǎng)征組歌〃過(guò)雪山草地》的音樂(lè)。體現(xiàn)并加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo) 中的德育目標(biāo)，讓學(xué)生繼承、發(fā)揚(yáng)這一革命傳統(tǒng)。