第一篇:人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案《15金色的魚(yú)鉤》
人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案《15金色的魚(yú)鉤》
唐山市玉田縣鴉鴻橋鎮(zhèn)河西小學(xué) 劉杰博 QQ:449276438 知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和新詞,理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語(yǔ)的意思,能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。.,快速默讀課文,了解文章的主要內(nèi)容,能復(fù)述課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的精神。紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛(ài)、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。
過(guò)程與方法:.抓住描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)詞句,學(xué)習(xí)重點(diǎn)
品讀重點(diǎn)語(yǔ)段,體會(huì)人物內(nèi)心的思想感情,有感情朗讀課文。
課時(shí)安排 1課時(shí)
課前準(zhǔn)備 :1.課前布置收集有關(guān)長(zhǎng)征的圖片、文字或視頻資料,通過(guò)課前閱讀,熟悉課文。
2.課文重點(diǎn)語(yǔ)段的課件。教學(xué)過(guò)程
一、詩(shī)歌導(dǎo)入,情境渲染 1.背誦毛澤東《長(zhǎng)征》詩(shī)。
2.同學(xué)們,了解長(zhǎng)征嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己知道的長(zhǎng)征故事。3.是的,長(zhǎng)征是世界軍事歷史上的一個(gè)偉大奇跡──一個(gè)由偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。同學(xué)們可知道,在這個(gè)奇跡的背后,是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬(wàn)險(xiǎn),是無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事。今天這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(zhǎng)的故事吧。──板書(shū):金色的魚(yú)鉤
二、整體感知,領(lǐng)悟情感
1.看著課題,同學(xué)們有什么想問(wèn)的問(wèn)題嗎?(自由提問(wèn))2.學(xué)生自由讀課文。要求讀得正確、流利,讀的時(shí)候注意自己的感受和心情的變化,可以把感受最深的地方多讀幾遍。
3.鼓勵(lì)朗讀,并請(qǐng)學(xué)生再次快速默讀全文,想想課文主要講誰(shuí),講了一件什么事。(1935年秋,在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中,一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù),盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員,在即將走出草地時(shí),自己卻犧牲了。)
三、入情入境,重點(diǎn)賞析
可以根據(jù)課文學(xué)習(xí)過(guò)程的需要,擬定兩條學(xué)習(xí)主線。
(一)以老班長(zhǎng)為主線
1.默讀,邊讀邊思考:課文中幾次描寫(xiě)了老班長(zhǎng)的外貌,從課文中摘錄出描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的語(yǔ)句。(板書(shū):老班長(zhǎng))
2.這幾次描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌有什么不同,說(shuō)明了什么?(1)“炊事班長(zhǎng)快四十歲了,個(gè)兒挺高,背有點(diǎn)馱,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了。”
師:三十多歲的老班長(zhǎng)為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征?(可以看出老班長(zhǎng)在長(zhǎng)征途中飽經(jīng)風(fēng)霜,長(zhǎng)征的艱苦。)
(2)“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來(lái)”(日夜為小戰(zhàn)士們操勞,因?yàn)檎业搅艘粋€(gè)能讓?xiě)?zhàn)士們吃上好一點(diǎn)的東西的辦法,而無(wú)法抑制內(nèi)心的激動(dòng),可以看出他是多么盡職盡責(zé)。)(3)“他抬起頭,望著夜色彌漫的草地,好久,才用低沉的聲音說(shuō)”
(這里沒(méi)有直接的外貌描寫(xiě),但是我們可以從句子中進(jìn)行拓展訓(xùn)練:想象老班長(zhǎng)望著遠(yuǎn)方草地時(shí)的眼神,那眼神中一定充滿憂慮。)
(4)“老班長(zhǎng)看到這情況,收斂了笑容,眉頭擰成了疙瘩”→“老班長(zhǎng)看著我們吃完,臉上的皺紋舒展開(kāi)了,嘴邊露出了一絲笑意”。
(老班長(zhǎng)看到三個(gè)小戰(zhàn)士不肯喝魚(yú)湯,生怕他們餓壞了身子,他又心疼,又著急,責(zé)怪自己沒(méi)能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù),因此眉毛擰成了疙瘩。
戰(zhàn)士們喝下了魚(yú)湯,他的眉頭舒展開(kāi),充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友,唯獨(dú)沒(méi)有自己的高尚品質(zhì)。)
5)“瘦得只剩皮包骨頭,眼睛深深地陷了下去”
(老班長(zhǎng)歷盡艱辛,任勞任怨,照顧三個(gè)年輕的病號(hào)。他勝利地完成了上級(jí)交給他的任務(wù),可是自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步,死亡的威脅正步步朝他逼來(lái)。)
過(guò)渡:從老班長(zhǎng)的外貌變化,我們可以看出他是一個(gè)心中只有戰(zhàn)友,唯獨(dú)沒(méi)有自己的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。
(二)找出最讓自己感動(dòng)的片段,以此為主線,品析全文。1.學(xué)習(xí)“硬咽草根、魚(yú)骨頭”片段。
(1)指名朗讀,讀后議論:為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)?(2)抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情,體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)。(3)感情朗讀,注意體會(huì)人物的內(nèi)心。2.學(xué)習(xí)“夜里釣魚(yú)、摸野菜”片段。
(1)自由朗讀,感受老班長(zhǎng)尋找食物的不易:白天,老班長(zhǎng)要帶著戰(zhàn)士們行軍,晚上宿營(yíng)時(shí)有要忙著張羅食物,而草地上都是黑水潭,哪有多少魚(yú),為了釣魚(yú),找野菜,老班長(zhǎng)的眼睛都瞅壞了。
2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點(diǎn)詞朗讀。(3)說(shuō)說(shuō)此時(shí)自己內(nèi)心的感受。3.學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚(yú)湯”片段。(1)學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容。
(2)觀察課文插圖,想象小梁和老班長(zhǎng)的心理活動(dòng)。(3)思考:老班長(zhǎng)前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?
(4)指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗,覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊?!钡健翱墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的,沉重極了?!?/p>
.學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚(yú)湯”片段。
(1)自由輕聲讀這部分內(nèi)容,注意自己內(nèi)心的感情。(2)說(shuō)出內(nèi)心感受,并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受?(3)指導(dǎo)分角色朗讀。
①老班長(zhǎng)“奄奄一息”,身體已經(jīng)極度虛弱,同時(shí)又對(duì)戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛(ài)。
②為救老班長(zhǎng)時(shí)的心急如焚,無(wú)盡的擔(dān)心和難過(guò)。
(過(guò)渡語(yǔ):為了傷員,老班長(zhǎng)快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員,面對(duì)奄奄一息的老班長(zhǎng),會(huì)有怎樣的感受?)
③老班長(zhǎng)犧牲時(shí),戰(zhàn)士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。(過(guò)渡語(yǔ):“老班長(zhǎng)的手垂了下來(lái),他耗盡了生命的全部,眼看著要走出草地,他卻不能動(dòng)了,也不能照顧我們了。此時(shí),你該用怎樣的感情呼喚他呢?”)
四、品味金色,升華遷移
過(guò)渡語(yǔ):可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們,戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命,他用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上,留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚(yú)鉤。
1.(出示小黑板)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!”
師:為什么說(shuō)長(zhǎng)滿了紅繡的魚(yú)鉤上,閃爍著金色的光芒?(答案只可以是:長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上,凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友,唯獨(dú)沒(méi)有自己的高貴品質(zhì);長(zhǎng)滿紅銹的鐵畫(huà)魚(yú)鉤,體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神;長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤見(jiàn)證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程,表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛(ài)。??)
2.讓學(xué)生結(jié)合整節(jié)課的感受,談自己的體會(huì)。
3.建議學(xué)生將自己學(xué)完課文的感受,以日記的形式記錄下來(lái)。課后小結(jié)
第二篇:五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 金色的魚(yú)鉤 6教案 人教新課標(biāo)版
金色的魚(yú)鉤
教學(xué)目的:
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2.通過(guò)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)快速閱讀,通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。
教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示題目,導(dǎo)入新課。
1.魚(yú)鉤,釣魚(yú)用的鉤子。課文所指的魚(yú)鉤是老班長(zhǎng)的珍貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過(guò)草地時(shí)的一個(gè)
感人故事。請(qǐng)你用比較快的速度默讀課文,想想課文主要講了一件什么事?
2.小結(jié):在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中,一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托,照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光
榮犧牲的故事。
二、默讀課文,提出不理解的地方,同學(xué)互相解疑,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
解詞:支吾:用話搪塞,說(shuō)話含混躲閃。
安頓:安排妥當(dāng),使人或事物有著落。
衰弱:體衰力弱,失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息:形容氣息非常微弱,只剩下一口氣。
三、快速默讀課文,想想文章是按怎樣的順序來(lái)記敘的,可以分為幾部分?
1.快速默讀,標(biāo)在書(shū)上。
2.小組討論后小結(jié)。
3.放錄音。
四、默讀課文,劃出文中使你感動(dòng)的部分,然后有感情地讀一讀。
1.指名讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2.圍繞老班長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。(采取讀讀
—議議—評(píng)評(píng)的形式)
3.小結(jié)提問(wèn):你對(duì)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣 理解的?(揭示中心,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),練習(xí)口語(yǔ)表達(dá))
五、口語(yǔ)交際。
假如你是“革命烈士紀(jì)念館”的解說(shuō)員,你怎樣向前來(lái)參觀的人介紹金色魚(yú)鉤的故事呢?
1.在小組里練習(xí)。
2.各組派代表在全班介紹。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
金色的魚(yú)鉤
(閃爍著燦爛的光芒)
肩負(fù)重任
彎鉤釣魚(yú) 忠于革命、忠于黨、老班長(zhǎng) 安定情緒 舍己為人的高貴品質(zhì)
困難重重
壯烈犧牲
--1--
第三篇:2018年五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案金色的魚(yú)鉤(6)_人教新課標(biāo)-文檔資料
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、快速默讀課文,了解文章的主要內(nèi)容,能復(fù)述課文。
2、抓住描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)詞句,體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的精神。
3、認(rèn)識(shí)本課生字和新詞,理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語(yǔ)的意思,能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
品讀重點(diǎn)語(yǔ)段,體會(huì)人物內(nèi)心的思想感情,有感情朗讀課文?!窘虒W(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,還記得毛主席寫(xiě)的《七律·長(zhǎng)征》嗎?我們一起背誦一下??梢赃@樣說(shuō),長(zhǎng)征是世界軍事史上的一個(gè)奇跡。有人說(shuō),長(zhǎng)征是詩(shī),可它卻抒不盡中國(guó)工農(nóng)紅軍的英雄氣概。有人說(shuō),長(zhǎng)征是歌,可他唱不完紅軍戰(zhàn)士感人至深的情。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在長(zhǎng)征途中的故事。
板書(shū):金色的魚(yú)鉤。齊讀課題。
*看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)?
(1)老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有什么關(guān)系?(2)為什么說(shuō)是金色的魚(yú)鉤呢?
二、初讀課文 整體感知
1、檢查反饋:
顴骨 駝背 威脅 衰弱 抽噎 瞻仰 嚴(yán)峻 熬過(guò) 攙扶 粗糙 搪瓷碗 青稞面 擰成疙瘩 兩鬢斑白 布滿皺紋 奄奄一息 喜出望外 皮包骨頭 眼睛深陷
2、快速默讀課文,想一想課文寫(xiě)了一件什么事?
回顧學(xué)過(guò)的快速閱讀課文的方法。不能僅圖快,還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事,這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。
3.理清文章層次,想一想課文按什么順序來(lái)寫(xiě)的,寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容? 【擬標(biāo)題】 接受任務(wù)---彎鉤釣魚(yú)----發(fā)現(xiàn)秘密---命令吃魚(yú)---挽救班長(zhǎng)---珍藏魚(yú)鉤
質(zhì)疑思考:同學(xué)們這是發(fā)生在長(zhǎng)征途中的一個(gè)真實(shí)的故事,一個(gè)感人至深的故事。課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)?那么文章為什么以“老班長(zhǎng)”“魚(yú)鉤的故事”為題不是更簡(jiǎn)潔嗎?為什么還要以“金色的魚(yú)鉤”為題呢?
三、品讀交流 導(dǎo)讀學(xué)文
舍己為人的老班長(zhǎng),忠于革命的老班長(zhǎng),心系傷員,唯獨(dú)沒(méi)有自己的老班長(zhǎng)是那樣可親可敬。深深的震撼著我們的心靈,課文最令你感動(dòng)的是哪部分?請(qǐng)找出來(lái),多讀幾遍,在書(shū)本上做一做批注。
A.交流老班長(zhǎng)外貌的語(yǔ)句
預(yù)設(shè):1.炊事班長(zhǎng)快四十歲了,個(gè)兒挺高,背有點(diǎn)駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了。
2.老班長(zhǎng)瘦得只剩皮包骨頭,眼睛深深地陷了下去。從這些句子中你讀懂了什么? 指導(dǎo)朗讀
B.匯報(bào)交流感動(dòng)的部分
預(yù)設(shè):1.交流“硬咽草根、魚(yú)骨頭”片段。
(1)指名朗讀,讀后議論:為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)?
(2)抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情,體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)。
(3)感情朗讀,注意體會(huì)人物的內(nèi)心。2.交流“夜里釣魚(yú)、摸野菜”片段。
(1)自由朗讀,感受老班長(zhǎng)尋找食物的不易。
(2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點(diǎn)詞朗讀。3.交流“命令戰(zhàn)士喝魚(yú)湯”片段。(1)這只碗真的有千斤重嗎?為什么?(2)指導(dǎo)朗讀老班長(zhǎng)的話。
(3)脆弱是什么意思?小梁真的脆弱嗎?
(4)老班長(zhǎng)前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化? 4.交流“奄奄一息讓魚(yú)湯”片段。(1)自由輕聲讀這部分內(nèi)容,注意自己內(nèi)心的感情。(2)說(shuō)出內(nèi)心感受,并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受?(3)指導(dǎo)分角色朗讀。
5.(大屏幕出示:老班長(zhǎng)走了,永遠(yuǎn)地離我們而去了,而他卻給我們留下了。)讓學(xué)生補(bǔ)充。
6.現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問(wèn)題,老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有著怎樣的關(guān)系?
7.總結(jié):金色的魚(yú)鉤代表老班長(zhǎng)關(guān)心同志、舍己為人、忠于革命的崇高品質(zhì)和偉大精神,而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒,這種精神永垂不朽!?!敖鹕乘脑蒲屡?,大渡橋橫鐵索寒”。在紅軍長(zhǎng)征途中有無(wú)數(shù)像老班長(zhǎng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄,正因?yàn)橛辛怂麄?,才有了我們現(xiàn)在美好的今天,讓我們共同緬懷他們吧。(放音樂(lè),師朗誦毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》。)
小結(jié):可親可敬的老班長(zhǎng)已經(jīng)離開(kāi)了我們。他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命,用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私詮釋者什么舍己救人,關(guān)愛(ài)同志。演繹了一段可歌可泣的英雄事跡。是多么值得我們緬懷和崇敬啊!
四、拓展練習(xí)
長(zhǎng)征路上的故事還有很多很多,你能講一個(gè)嗎?
五、圍繞板書(shū) 總結(jié)寫(xiě)法
我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要理解內(nèi)容,感悟文本的思想,更重要的是學(xué)習(xí)作者表達(dá)。
1、抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等,表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)。
2、通過(guò)典型事例,塑造人物形象。
3、結(jié)尾含蓄、深刻,點(diǎn)明中心。
六、復(fù)述練筆 提升能力
同學(xué)們,這是一個(gè)真實(shí)的故事。這個(gè)魚(yú)鉤如今陳列在中國(guó)人民解放軍軍事博物館里,如果你是講解員,你如何向游客講解呢。請(qǐng)寫(xiě)一段解說(shuō)詞,注意人稱(chēng)和用詞。
七、課后作業(yè)
閱讀主題叢書(shū)4《征程頌歌》版塊,了解長(zhǎng)征途中的故事,做好讀書(shū)筆記,并將感人的故事講給別人聽(tīng)。
第四篇:五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《金色的魚(yú)鉤》人教版
人教版五年級(jí)語(yǔ)文下《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)
城陽(yáng)鄉(xiāng)韓寨小學(xué) 董婷婷
教材分析
這是一篇略讀課文,作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中,一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托,盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地,而不惜犧牲自己的感人事跡,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚(yú)鉤”做課題,意義深刻?!棒~(yú)鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程,閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝,象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。
這篇課文生動(dòng)感人,作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě),揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語(yǔ)言樸實(shí),像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述,表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。
選編這篇課文的意圖,一是為了使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育,二是為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀,提高閱讀能力。學(xué)情分析:
1、我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,什么樣的人可以稱(chēng)之為英雄?我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英雄的認(rèn)識(shí)僅局限于只有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的人才是英雄的層面。針對(duì)學(xué)生思想上的缺憾,我想在《金色的魚(yú)鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo),使學(xué)生對(duì)英雄的含義能有更深、更廣的理解。
2、本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有一定的距離,老班長(zhǎng)的所作所為對(duì)于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能無(wú)法理解。因此在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問(wèn)題情境,以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主,使學(xué)生受到忠于革命,舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶,在讀中感悟,在感悟中升華。教學(xué)設(shè)想:
1、本篇課文內(nèi)容較長(zhǎng),教學(xué)中不能面面俱到,這樣內(nèi)容顯得零亂,使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn),學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情有一定的障礙?;谶@樣的考慮,我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容,以點(diǎn)帶面逐步擴(kuò)展到對(duì)全文的理解,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)。既有個(gè)性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解。
2、同時(shí)我設(shè)置了一條主線貫穿于全文:接受任務(wù)——遇到困難——解決困難(做魚(yú)鉤)——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠(yuǎn)離去,以老班長(zhǎng)的角度展示了故事的主要內(nèi)容,使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度,提升閱讀能力。
過(guò)程與方法目標(biāo):
(1)理解課文內(nèi)容,找出文中的幾種描寫(xiě)方法。
(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)通過(guò)自讀課文,深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)含的意義。
(2)在多種形式的朗讀中,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,理解魚(yú)鉤與老班長(zhǎng)之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度,提升閱讀能力。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)自讀課文,深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)涵的深刻意義。教學(xué)策略:
(一)教法:根據(jù)《大綱》提出:“在閱讀教學(xué)中,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情,提高認(rèn)識(shí),受到思想教育?!币虼宋腋鶕?jù)教材特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?,提高課堂教學(xué)效率。
1、從整體入手,弄清課文講了什么?
初讀課文時(shí)讓學(xué)生借助“閱讀提示”獨(dú)立閱讀課文,然后圍繞中心突破難點(diǎn),讓學(xué)生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,采用以讀代講法:
把握住學(xué)生的情感脈絡(luò),指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話、與作者對(duì)話,并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)交流:課文中幾次描寫(xiě)了老班長(zhǎng)的外貌,這幾次描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌有什么不同,說(shuō)明了什么?找出最讓自己感動(dòng)的片段,以此為主線,品析全文。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落有感情的朗讀,使老班長(zhǎng)的形象在學(xué)生的頭腦中高大起來(lái)。
(二)學(xué)法:
1、邊讀邊畫(huà)邊想,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力,增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句品味,體會(huì)思想感情,受到思想教育。
3、采取多種多樣的“讀”,培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入課文
(大屏幕出示一段文字:他快40歲了,個(gè)兒挺高,背有點(diǎn)駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了。)
1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字,說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描寫(xiě)方法?
2、你知道這描寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?
3、大家都親切地稱(chēng)呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士,他也是1位英雄,他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班長(zhǎng)。(板書(shū)課題:金色的魚(yú)鉤。)
4、看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)?
(1)老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有什么關(guān)系?(2)為什么說(shuō)是金色的魚(yú)鉤呢? 【評(píng)析:開(kāi)篇設(shè)計(jì)老班長(zhǎng)外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句既回顧了以往學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法,又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣,使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長(zhǎng)是誰(shuí)。同時(shí)課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn),使學(xué)生能有目的地去讀書(shū)?!?/p>
二、初讀課文,了解內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文很長(zhǎng),還記得我們過(guò)去學(xué)過(guò)的快速閱讀課文的方法嗎?
2、請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文,注意不能僅圖快,還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事,這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。
3、學(xué)生匯報(bào)交流體會(huì)。
【評(píng)析:通過(guò)回顧以往學(xué)過(guò)的快速閱讀方法,使學(xué)生按照一定的方法去讀書(shū),從而提高了他們的閱讀能力。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū),使他們?cè)诳焖匍喿x中掌握了文章的主要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文做好鋪墊?!?/p>
4.小結(jié):這篇課文就是按照事情發(fā)展的順序給我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。篇幅較長(zhǎng)的敘事性文章,我們就可以運(yùn)用“歸納六要素”的方法來(lái)整體把握文章的主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖:繼續(xù)訓(xùn)練快速瀏覽、提取信息的能力;運(yùn)用“要素歸納法”整體感知文本?!?/p>
三、品讀課文,感悟形象
1、默讀課文,畫(huà)出最為感動(dòng)的一處并寫(xiě)體會(huì)。
2、自讀自悟,寫(xiě)批注。
3、借助提示,小組交流、練讀,教師巡視、指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)提示:我們小組認(rèn)為這個(gè)地方最讓人感動(dòng):(讀句)。這是對(duì)老班長(zhǎng)()的描寫(xiě)。我從(關(guān)鍵詞)感受到老班長(zhǎng)(),讓我很感動(dòng)。
4、匯報(bào)閱讀體會(huì),品讀感人語(yǔ)句。
相機(jī)出示以下文段,指導(dǎo)朗讀:
【他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭,嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去?!?/p>
匯報(bào),練讀,指名讀,相機(jī)板書(shū):偉大無(wú)私
【老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)我端著的魚(yú)湯,頭一句話就說(shuō):“小梁,別浪費(fèi)東西了。我??我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!”
“不,你們吃吧。你們一定要走出草地去!見(jiàn)到指導(dǎo)員,告訴他,我沒(méi)有完成黨交給我的任務(wù),沒(méi)把你們照顧好。看,你們都瘦得??”】
匯報(bào),引導(dǎo)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表達(dá)作用,練讀、配樂(lè)合作讀,相機(jī)板書(shū):舍己為人
【設(shè)計(jì)意圖:借助個(gè)性化的、入情入境的朗讀,深化對(duì)文本的思想感情及表達(dá)方法 的理解和感悟?!?/p>
5、串聯(lián)文本,合作朗讀,回歸整體。
當(dāng)饑餓威脅著我們,我們一天天瘦下去, 老班長(zhǎng)整夜整夜地合不攏眼;當(dāng)我們吃著鮮美的魚(yú)湯, 老班長(zhǎng)卻嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭,嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去;
當(dāng)我們端著魚(yú)湯吃不下去, 老班長(zhǎng)收斂了笑容,眉頭擰成疙瘩;直到我們把魚(yú)湯吃完, 老班長(zhǎng)臉上的皺紋才舒展開(kāi)了,嘴邊露出了一絲笑意;最終,老班長(zhǎng)為了我們犧牲了自己,但臨終前想的仍舊是我們,他說(shuō):“小梁,別浪費(fèi)東西了。我??我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!”
他還說(shuō):“你們一定要走出草地去!見(jiàn)著指導(dǎo)員,告訴他,我沒(méi)有完成黨交給我的任務(wù),沒(méi)把你們照顧好???你們都瘦得??”
小結(jié):這篇課文就是這樣,通過(guò)對(duì)老班長(zhǎng)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě),讓我們感受到了老班長(zhǎng)的偉大無(wú)私、舍己為人,多么令人感動(dòng)呀!【設(shè)計(jì)意圖:提取描寫(xiě)老班長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句,串聯(lián)文本,通過(guò)合作讀再次整體感知文本?!?/p>
6、通過(guò)朗讀描寫(xiě)戰(zhàn)士小梁心理活動(dòng)的語(yǔ)句理解并運(yùn)用“側(cè)面描寫(xiě)”的表達(dá)方法。
我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管。
我端著搪瓷碗,覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊。
我的心里好像塞了鉛塊似的,沉重極了。
小結(jié):這些都屬于側(cè)面描寫(xiě),進(jìn)一步烘托了老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì),使故事更加感人。你們?cè)趯?xiě)人記事的文章中也可以借鑒這種寫(xiě)法。
【設(shè)計(jì)意圖:朗讀感知側(cè)面描寫(xiě)對(duì)凸顯人物品質(zhì)起到烘托作用?!?/p>
7、借助工作紙理解句子: “在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?!?這 個(gè) 長(zhǎng) 滿 了 紅 銹 的 魚(yú) 鉤 記 錄 著
“金色的光芒”象征著()。我對(duì)這句話的理解(了)。
【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)含義深刻的句子的理解,從精讀課中的口頭表達(dá)遷移到略讀課文中的書(shū)面表達(dá),進(jìn)一步提升學(xué)生組織運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力?!?/p>
四、總結(jié)寫(xiě)法,拓展提升
《金色的魚(yú)鉤》正是通過(guò)具體的事例,贊美了老班長(zhǎng)偉大無(wú)私、舍己為人的高尚品質(zhì)。
小結(jié):以后,我們?cè)陂喿x中,不僅僅要關(guān)注故事的內(nèi)容,還要留意作品表達(dá)上的特點(diǎn)。
五、布置作業(yè),推薦閱讀
1、復(fù)述《金色的魚(yú)鉤》。
2、推薦閱讀關(guān)于長(zhǎng)征的書(shū)籍:《紅軍長(zhǎng)征的故事》《長(zhǎng)征回憶錄》《長(zhǎng)征——前所未聞的故事》。
【設(shè)計(jì)意圖《:課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,讀整本的書(shū)。閱讀教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情,拓展延伸,以“一篇帶多篇”,自覺(jué)進(jìn)行大量的課外閱讀,以全面提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)?!?板書(shū)設(shè)計(jì):
金色的魚(yú)鉤 老班長(zhǎng) 忠于黨,忠于革命
舍己為人
形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):
(一)預(yù)習(xí)中形成性評(píng)價(jià):學(xué)生在預(yù)習(xí)階段完成提供的預(yù)習(xí)任務(wù)單,并在小組中進(jìn)行交流、評(píng)價(jià),課上可由學(xué)生推薦學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào)。預(yù)習(xí)任務(wù)單如下:
(二)課堂教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià):教師課上口頭評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)他人學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)
(三)課后作業(yè)中的形成性評(píng)價(jià):要求學(xué)生在完成家庭作業(yè)后進(jìn)行自查并評(píng)價(jià) 教學(xué)反思:對(duì)于這樣長(zhǎng)篇的課文如何進(jìn)行教學(xué),一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué),感覺(jué)達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果。下面是我針對(duì)本課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法:
1、在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),教師要起到“引”的作用
有些教師總認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師不能問(wèn)的太多,使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間,我覺(jué)得這不是絕對(duì)的。比如《金色的魚(yú)鉤》這樣長(zhǎng)篇的課文,教師就應(yīng)捋好一根線,層層設(shè)疑給學(xué)生引好路,這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。
2、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊扣主題,才能起到有效的導(dǎo)向作用
在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)不能背離主題,所有的問(wèn)題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問(wèn)題只能讓學(xué)生走彎路,越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情。從而為理解課文內(nèi)容也造成了一定的障礙,因此我們應(yīng)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上把好關(guān),這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
第五篇:人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案《15金色的魚(yú)鉤》
15金色的魚(yú)鉤
審題:“魚(yú)鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程,閃耀著老班長(zhǎng)金子般思想光輝,象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神。
事線:紅軍長(zhǎng)征途中,一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托,盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地,而不惜犧牲自己的感人事跡
情線:表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo):1,概括文章的主要內(nèi)容,能復(fù)述課文。2,.找出描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)詞句,3,能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。
4,體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的精神。紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛(ài)、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、詩(shī)歌導(dǎo)入,情境渲染 1.背誦毛澤東《長(zhǎng)征》詩(shī)。
2.同學(xué)們,了解長(zhǎng)征嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己知道的長(zhǎng)征故事。
3.是的,長(zhǎng)征是世界軍事歷史上的一個(gè)偉大奇跡──一個(gè)由偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。同學(xué)們可知道,在這個(gè)奇跡的背后,是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬(wàn)險(xiǎn),是無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事。今天這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(zhǎng)的故事吧。──板書(shū):金色的魚(yú)鉤
二、整體感知,領(lǐng)悟情感
1.看著課題,同學(xué)們有什么想問(wèn)的問(wèn)題嗎?(自由提問(wèn))
2.學(xué)生自由讀課文。要求讀得正確、流利,讀的時(shí)候注意自己的感受和心情的變化,可以把感受最深的地方多讀幾遍。
3.鼓勵(lì)朗讀,并請(qǐng)學(xué)生再次快速默讀全文,想想課文主要講誰(shuí),講了一件什么事。(1935年秋,在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中,一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù),盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員,在即將走出草地時(shí),自己卻犧牲了。)
三、入情入境,重點(diǎn)賞析
可以根據(jù)課文學(xué)習(xí)過(guò)程的需要,擬定兩條學(xué)習(xí)主線。
(一)以老班長(zhǎng)為主線
1.默讀,邊讀邊思考:課文中幾次描寫(xiě)了老班長(zhǎng)的外貌,從課文中摘錄出描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的語(yǔ)句。(板書(shū):老班長(zhǎng))
2.這幾次描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌有什么不同,說(shuō)明了什么?
(1)“炊事班長(zhǎng)快四十歲了,個(gè)兒挺高,背有點(diǎn)馱,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了?!?/p>
師:三十多歲的老班長(zhǎng)為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征?(可以看出老班長(zhǎng)在長(zhǎng)征途中飽經(jīng)風(fēng)霜,長(zhǎng)征的艱苦。)
(2)“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來(lái)”
(日夜為小戰(zhàn)士們操勞,因?yàn)檎业搅艘粋€(gè)能讓?xiě)?zhàn)士們吃上好一點(diǎn)的東西的辦法,而無(wú)法抑制內(nèi)心的激動(dòng),可以看出他是多么盡職盡責(zé)。)
(3)“他抬起頭,望著夜色彌漫的草地,好久,才用低沉的聲音說(shuō)”
(這里沒(méi)有直接的外貌描寫(xiě),但是我們可以從句子中進(jìn)行拓展訓(xùn)練:想象老班長(zhǎng)望著遠(yuǎn)方草地時(shí)的眼神,那眼神中一定充滿憂慮。)
(4)“老班長(zhǎng)看到這情況,收斂了笑容,眉頭擰成了疙瘩”→“老班長(zhǎng)看著我們吃完,臉上的皺紋舒展開(kāi)了,嘴邊露出了一絲笑意”。
(老班長(zhǎng)看到三個(gè)小戰(zhàn)士不肯喝魚(yú)湯,生怕他們餓壞了身子,他又心疼,又著急,責(zé)怪自己沒(méi)能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù),因此眉毛擰成了疙瘩。
戰(zhàn)士們喝下了魚(yú)湯,他的眉頭舒展開(kāi),充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友,唯獨(dú)沒(méi)有自己的高尚品質(zhì)。)5)“瘦得只剩皮包骨頭,眼睛深深地陷了下去”
(老班長(zhǎng)歷盡艱辛,任勞任怨,照顧三個(gè)年輕的病號(hào)。他勝利地完成了上級(jí)交給他的任務(wù),可是自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步,死亡的威脅正步步朝他逼來(lái)。)
過(guò)渡:從老班長(zhǎng)的外貌變化,我們可以看出他是一個(gè)心中只有戰(zhàn)友,唯獨(dú)沒(méi)有自己的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。
(二)找出最讓自己感動(dòng)的片段,以此為主線,品析全文。1.學(xué)習(xí)“硬咽草根、魚(yú)骨頭”片段。
(1)指名朗讀,讀后議論:為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)?
(2)抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情,體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)。(3)感情朗讀,注意體會(huì)人物的內(nèi)心。2.學(xué)習(xí)“夜里釣魚(yú)、摸野菜”片段。
(1)自由朗讀,感受老班長(zhǎng)尋找食物的不易:白天,老班長(zhǎng)要帶著戰(zhàn)士們行軍,晚上宿營(yíng)時(shí)有要忙著張羅食物,而草地上都是黑水潭,哪有多少魚(yú),為了釣魚(yú),找野菜,老班長(zhǎng)的眼睛都瞅壞了。
2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點(diǎn)詞朗讀。(3)說(shuō)說(shuō)此時(shí)自己內(nèi)心的感受。3.學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚(yú)湯”片段。(1)學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容。
(2)觀察課文插圖,想象小梁和老班長(zhǎng)的心理活動(dòng)。
(3)思考:老班長(zhǎng)前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?
(4)指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗,覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的,沉重極了?!?/p>
.學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚(yú)湯”片段。
(1)自由輕聲讀這部分內(nèi)容,注意自己內(nèi)心的感情。(2)說(shuō)出內(nèi)心感受,并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受?(3)指導(dǎo)分角色朗讀。
①老班長(zhǎng)“奄奄一息”,身體已經(jīng)極度虛弱,同時(shí)又對(duì)戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛(ài)。②為救老班長(zhǎng)時(shí)的心急如焚,無(wú)盡的擔(dān)心和難過(guò)。
(過(guò)渡語(yǔ):為了傷員,老班長(zhǎng)快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員,面對(duì)奄奄一息的老班長(zhǎng),會(huì)有怎樣的感受?)
③老班長(zhǎng)犧牲時(shí),戰(zhàn)士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。
(過(guò)渡語(yǔ):“老班長(zhǎng)的手垂了下來(lái),他耗盡了生命的全部,眼看著要走出草地,他卻不能動(dòng)了,也不能照顧我們了。此時(shí),你該用怎樣的感情呼喚他呢?”)
四、品味金色,升華遷移
過(guò)渡語(yǔ):可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們,戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命,他用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上,留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚(yú)鉤。
1.(出示小黑板)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!” 師:為什么說(shuō)長(zhǎng)滿了紅繡的魚(yú)鉤上,閃爍著金色的光芒?
(答案只可以是:長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上,凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友,唯獨(dú)沒(méi)有自己的高貴品質(zhì);長(zhǎng)滿紅銹的鐵畫(huà)魚(yú)鉤,體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神;長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤見(jiàn)證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程,表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛(ài)。??)
2.讓學(xué)生結(jié)合整節(jié)課的感受,談自己的體會(huì)。
3.建議學(xué)生將自己學(xué)完課文的感受,以日記的形式記錄下來(lái)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
金色的魚(yú)鉤
盡職盡責(zé)
老班長(zhǎng)
舍己為人
金色
魚(yú)鉤
忠于革命