第一篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案《15金色的魚(yú)鉤》

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案《15金色的魚(yú)鉤》

唐山市玉田縣鴉鴻橋鎮(zhèn)河西小學(xué) 劉杰博 QQ:449276438 知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語(yǔ)的意思，能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。.，快速默讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的精神。紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛(ài)、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。

過(guò)程與方法：.抓住描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)重點(diǎn)

品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)人物內(nèi)心的思想感情，有感情朗讀課文。

課時(shí)安排 1課時(shí)

課前準(zhǔn)備 ：1.課前布置收集有關(guān)長(zhǎng)征的圖片、文字或視頻資料，通過(guò)課前閱讀，熟悉課文。

2.課文重點(diǎn)語(yǔ)段的課件。教學(xué)過(guò)程

一、詩(shī)歌導(dǎo)入，情境渲染 1.背誦毛澤東《長(zhǎng)征》詩(shī)。

2.同學(xué)們，了解長(zhǎng)征嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己知道的長(zhǎng)征故事。3.是的，長(zhǎng)征是世界軍事歷史上的一個(gè)偉大奇跡──一個(gè)由偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。同學(xué)們可知道，在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬(wàn)險(xiǎn)，是無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事。今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(zhǎng)的故事吧。──板書(shū)：金色的魚(yú)鉤

二、整體感知，領(lǐng)悟情感

1.看著課題，同學(xué)們有什么想問(wèn)的問(wèn)題嗎？（自由提問(wèn)）2.學(xué)生自由讀課文。要求讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方多讀幾遍。

3.鼓勵(lì)朗讀，并請(qǐng)學(xué)生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰(shuí)，講了一件什么事。（1935年秋，在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員，在即將走出草地時(shí)，自己卻犧牲了。）

三、入情入境，重點(diǎn)賞析

可以根據(jù)課文學(xué)習(xí)過(guò)程的需要，擬定兩條學(xué)習(xí)主線。

（一）以老班長(zhǎng)為主線

1.默讀，邊讀邊思考：課文中幾次描寫(xiě)了老班長(zhǎng)的外貌，從課文中摘錄出描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的語(yǔ)句。（板書(shū)：老班長(zhǎng)）

2.這幾次描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌有什么不同，說(shuō)明了什么？（1）“炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

師：三十多歲的老班長(zhǎng)為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征？（可以看出老班長(zhǎng)在長(zhǎng)征途中飽經(jīng)風(fēng)霜，長(zhǎng)征的艱苦。）

（2）“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來(lái)”（日夜為小戰(zhàn)士們操勞，因?yàn)檎业搅艘粋€(gè)能讓?xiě)?zhàn)士們吃上好一點(diǎn)的東西的辦法，而無(wú)法抑制內(nèi)心的激動(dòng)，可以看出他是多么盡職盡責(zé)。）（3）“他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說(shuō)”

（這里沒(méi)有直接的外貌描寫(xiě)，但是我們可以從句子中進(jìn)行拓展訓(xùn)練：想象老班長(zhǎng)望著遠(yuǎn)方草地時(shí)的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。）

（4）“老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意”。

（老班長(zhǎng)看到三個(gè)小戰(zhàn)士不肯喝魚(yú)湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責(zé)怪自己沒(méi)能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)，因此眉毛擰成了疙瘩。

戰(zhàn)士們喝下了魚(yú)湯，他的眉頭舒展開(kāi)，充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的高尚品質(zhì)。）

5）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”

（老班長(zhǎng)歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個(gè)年輕的病號(hào)。他勝利地完成了上級(jí)交給他的任務(wù)，可是自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來(lái)。）

過(guò)渡：從老班長(zhǎng)的外貌變化，我們可以看出他是一個(gè)心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。

（二）找出最讓自己感動(dòng)的片段，以此為主線，品析全文。1.學(xué)習(xí)“硬咽草根、魚(yú)骨頭”片段。

（1）指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)？（2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)。（3）感情朗讀，注意體會(huì)人物的內(nèi)心。2.學(xué)習(xí)“夜里釣魚(yú)、摸野菜”片段。

（1）自由朗讀，感受老班長(zhǎng)尋找食物的不易：白天，老班長(zhǎng)要帶著戰(zhàn)士們行軍，晚上宿營(yíng)時(shí)有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚(yú)，為了釣魚(yú)，找野菜，老班長(zhǎng)的眼睛都瞅壞了。

2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點(diǎn)詞朗讀。（3）說(shuō)說(shuō)此時(shí)自己內(nèi)心的感受。3.學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚(yú)湯”片段。（1）學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容。

（2）觀察課文插圖，想象小梁和老班長(zhǎng)的心理活動(dòng)。（3）思考：老班長(zhǎng)前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

（4）指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊?！钡健翱墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了?！?/p>

.學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚(yú)湯”片段。

（1）自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。（2）說(shuō)出內(nèi)心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受？（3）指導(dǎo)分角色朗讀。

①老班長(zhǎng)“奄奄一息”，身體已經(jīng)極度虛弱，同時(shí)又對(duì)戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛(ài)。

②為救老班長(zhǎng)時(shí)的心急如焚，無(wú)盡的擔(dān)心和難過(guò)。

（過(guò)渡語(yǔ)：為了傷員，老班長(zhǎng)快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對(duì)奄奄一息的老班長(zhǎng)，會(huì)有怎樣的感受?）

③老班長(zhǎng)犧牲時(shí)，戰(zhàn)士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。（過(guò)渡語(yǔ)：“老班長(zhǎng)的手垂了下來(lái)，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動(dòng)了，也不能照顧我們了。此時(shí)，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”）

四、品味金色，升華遷移

過(guò)渡語(yǔ)：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚(yú)鉤。

1.（出示小黑板)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”

師：為什么說(shuō)長(zhǎng)滿了紅繡的魚(yú)鉤上，閃爍著金色的光芒？（答案只可以是：長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的高貴品質(zhì)；長(zhǎng)滿紅銹的鐵畫(huà)魚(yú)鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤見(jiàn)證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛(ài)。??）

2.讓學(xué)生結(jié)合整節(jié)課的感受，談自己的體會(huì)。

3.建議學(xué)生將自己學(xué)完課文的感受，以日記的形式記錄下來(lái)。課后小結(jié)

第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 金色的魚(yú)鉤 6教案 人教新課標(biāo)版

金色的魚(yú)鉤

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。

2.通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示題目，導(dǎo)入新課。

1.魚(yú)鉤，釣魚(yú)用的鉤子。課文所指的魚(yú)鉤是老班長(zhǎng)的珍貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過(guò)草地時(shí)的一個(gè)

感人故事。請(qǐng)你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2.小結(jié)：在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光

榮犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

解詞：支吾：用話搪塞，說(shuō)話含混躲閃。

安頓：安排妥當(dāng)，使人或事物有著落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來(lái)記敘的，可以分為幾部分？

1.快速默讀，標(biāo)在書(shū)上。

2.小組討論后小結(jié)。

3.放錄音。

四、默讀課文，劃出文中使你感動(dòng)的部分，然后有感情地讀一讀。

1.指名讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2.圍繞老班長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。（采取讀讀

—議議—評(píng)評(píng)的形式）

3.小結(jié)提問(wèn)：你對(duì)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣 理解的？（揭示中心，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)）

五、口語(yǔ)交際。

假如你是“革命烈士紀(jì)念館”的解說(shuō)員，你怎樣向前來(lái)參觀的人介紹金色魚(yú)鉤的故事呢？

1.在小組里練習(xí)。

2.各組派代表在全班介紹。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

金色的魚(yú)鉤

（閃爍著燦爛的光芒）

肩負(fù)重任

彎鉤釣魚(yú) 忠于革命、忠于黨、老班長(zhǎng) 安定情緒 舍己為人的高貴品質(zhì)

困難重重

壯烈犧牲

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第三篇：2018年五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案金色的魚(yú)鉤(6)_人教新課標(biāo)-文檔資料

《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、快速默讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述課文。

2、抓住描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的精神。

3、認(rèn)識(shí)本課生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語(yǔ)的意思，能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)人物內(nèi)心的思想感情，有感情朗讀課文?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得毛主席寫(xiě)的《七律·長(zhǎng)征》嗎？我們一起背誦一下?？梢赃@樣說(shuō)，長(zhǎng)征是世界軍事史上的一個(gè)奇跡。有人說(shuō)，長(zhǎng)征是詩(shī)，可它卻抒不盡中國(guó)工農(nóng)紅軍的英雄氣概。有人說(shuō)，長(zhǎng)征是歌，可他唱不完紅軍戰(zhàn)士感人至深的情。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在長(zhǎng)征途中的故事。

板書(shū)：金色的魚(yú)鉤。齊讀課題。

*看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？

（1）老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有什么關(guān)系？（2）為什么說(shuō)是金色的魚(yú)鉤呢？

二、初讀課文 整體感知

1、檢查反饋：

顴骨 駝背 威脅 衰弱 抽噎 瞻仰 嚴(yán)峻 熬過(guò) 攙扶 粗糙 搪瓷碗 青稞面 擰成疙瘩 兩鬢斑白 布滿皺紋 奄奄一息 喜出望外 皮包骨頭 眼睛深陷

2、快速默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？

回顧學(xué)過(guò)的快速閱讀課文的方法。不能僅圖快，還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。

3.理清文章層次，想一想課文按什么順序來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？ 【擬標(biāo)題】 接受任務(wù)---彎鉤釣魚(yú)----發(fā)現(xiàn)秘密---命令吃魚(yú)---挽救班長(zhǎng)---珍藏魚(yú)鉤

質(zhì)疑思考：同學(xué)們這是發(fā)生在長(zhǎng)征途中的一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)感人至深的故事。課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？那么文章為什么以“老班長(zhǎng)”“魚(yú)鉤的故事”為題不是更簡(jiǎn)潔嗎？為什么還要以“金色的魚(yú)鉤”為題呢？

三、品讀交流 導(dǎo)讀學(xué)文

舍己為人的老班長(zhǎng)，忠于革命的老班長(zhǎng)，心系傷員，唯獨(dú)沒(méi)有自己的老班長(zhǎng)是那樣可親可敬。深深的震撼著我們的心靈，課文最令你感動(dòng)的是哪部分？請(qǐng)找出來(lái)，多讀幾遍，在書(shū)本上做一做批注。

A.交流老班長(zhǎng)外貌的語(yǔ)句

預(yù)設(shè)：1.炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

2.老班長(zhǎng)瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去。從這些句子中你讀懂了什么？ 指導(dǎo)朗讀

B.匯報(bào)交流感動(dòng)的部分

預(yù)設(shè)：1.交流“硬咽草根、魚(yú)骨頭”片段。

（1）指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)？

（2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)。

（3）感情朗讀，注意體會(huì)人物的內(nèi)心。2.交流“夜里釣魚(yú)、摸野菜”片段。

（1）自由朗讀，感受老班長(zhǎng)尋找食物的不易。

（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點(diǎn)詞朗讀。3.交流“命令戰(zhàn)士喝魚(yú)湯”片段。（1）這只碗真的有千斤重嗎？為什么？（2）指導(dǎo)朗讀老班長(zhǎng)的話。

（3）脆弱是什么意思？小梁真的脆弱嗎？

（4）老班長(zhǎng)前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？ 4.交流“奄奄一息讓魚(yú)湯”片段。（1）自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。（2）說(shuō)出內(nèi)心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受？（3）指導(dǎo)分角色朗讀。

5．（大屏幕出示：老班長(zhǎng)走了，永遠(yuǎn)地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學(xué)生補(bǔ)充。

6.現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問(wèn)題，老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有著怎樣的關(guān)系？

7.總結(jié)：金色的魚(yú)鉤代表老班長(zhǎng)關(guān)心同志、舍己為人、忠于革命的崇高品質(zhì)和偉大精神，而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒，這種精神永垂不朽！?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”。在紅軍長(zhǎng)征途中有無(wú)數(shù)像老班長(zhǎng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因?yàn)橛辛怂麄?，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂(lè)，師朗誦毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》。）

小結(jié)：可親可敬的老班長(zhǎng)已經(jīng)離開(kāi)了我們。他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私詮釋者什么舍己救人，關(guān)愛(ài)同志。演繹了一段可歌可泣的英雄事跡。是多么值得我們緬懷和崇敬啊！

四、拓展練習(xí)

長(zhǎng)征路上的故事還有很多很多，你能講一個(gè)嗎？

五、圍繞板書(shū) 總結(jié)寫(xiě)法

我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要理解內(nèi)容，感悟文本的思想，更重要的是學(xué)習(xí)作者表達(dá)。

1、抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)。

2、通過(guò)典型事例，塑造人物形象。

3、結(jié)尾含蓄、深刻，點(diǎn)明中心。

六、復(fù)述練筆 提升能力

同學(xué)們，這是一個(gè)真實(shí)的故事。這個(gè)魚(yú)鉤如今陳列在中國(guó)人民解放軍軍事博物館里，如果你是講解員，你如何向游客講解呢。請(qǐng)寫(xiě)一段解說(shuō)詞，注意人稱(chēng)和用詞。

七、課后作業(yè)

閱讀主題叢書(shū)4《征程頌歌》版塊，了解長(zhǎng)征途中的故事，做好讀書(shū)筆記，并將感人的故事講給別人聽(tīng)。

第四篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《金色的魚(yú)鉤》人教版

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)

城陽(yáng)鄉(xiāng)韓寨小學(xué) 董婷婷

教材分析

這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚(yú)鉤”做課題，意義深刻?！棒~(yú)鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。

這篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。

選編這篇課文的意圖，一是為了使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育，二是為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，提高閱讀能力。學(xué)情分析：

1、我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，什么樣的人可以稱(chēng)之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英雄的認(rèn)識(shí)僅局限于只有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的人才是英雄的層面。針對(duì)學(xué)生思想上的缺憾,我想在《金色的魚(yú)鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)英雄的含義能有更深、更廣的理解。

2、本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有一定的距離，老班長(zhǎng)的所作所為對(duì)于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能無(wú)法理解。因此在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問(wèn)題情境，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。教學(xué)設(shè)想：

1、本篇課文內(nèi)容較長(zhǎng)，教學(xué)中不能面面俱到，這樣內(nèi)容顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情有一定的障礙?；谶@樣的考慮，我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，以點(diǎn)帶面逐步擴(kuò)展到對(duì)全文的理解，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)。既有個(gè)性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解。

2、同時(shí)我設(shè)置了一條主線貫穿于全文：接受任務(wù)——遇到困難——解決困難（做魚(yú)鉤）——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠(yuǎn)離去，以老班長(zhǎng)的角度展示了故事的主要內(nèi)容，使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

（１）理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫(xiě)方法。

（２）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（１）通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)含的意義。

（２）在多種形式的朗讀中，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，理解魚(yú)鉤與老班長(zhǎng)之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)涵的深刻意義。教學(xué)策略：

（一）教法：根據(jù)《大綱》提出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育?！币虼宋腋鶕?jù)教材特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，提高課堂教學(xué)效率。

1、從整體入手，弄清課文講了什么？

初讀課文時(shí)讓學(xué)生借助“閱讀提示”獨(dú)立閱讀課文，然后圍繞中心突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。

2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，采用以讀代講法：

把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)交流：課文中幾次描寫(xiě)了老班長(zhǎng)的外貌，這幾次描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌有什么不同，說(shuō)明了什么？找出最讓自己感動(dòng)的片段，以此為主線，品析全文。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落有感情的朗讀，使老班長(zhǎng)的形象在學(xué)生的頭腦中高大起來(lái)。

（二）學(xué)法：

1、邊讀邊畫(huà)邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力。

2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，受到思想教育。

3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文

（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）

1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描寫(xiě)方法？

2、你知道這描寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？

3、大家都親切地稱(chēng)呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班長(zhǎng)。（板書(shū)課題：金色的魚(yú)鉤。）

4、看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？

（１）老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有什么關(guān)系？（２）為什么說(shuō)是金色的魚(yú)鉤呢？ 【評(píng)析：開(kāi)篇設(shè)計(jì)老班長(zhǎng)外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句既回顧了以往學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法，又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長(zhǎng)是誰(shuí)。同時(shí)課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生能有目的地去讀書(shū)?！?/p>

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文很長(zhǎng)，還記得我們過(guò)去學(xué)過(guò)的快速閱讀課文的方法嗎？

2、請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。

3、學(xué)生匯報(bào)交流體會(huì)。

【評(píng)析：通過(guò)回顧以往學(xué)過(guò)的快速閱讀方法，使學(xué)生按照一定的方法去讀書(shū)，從而提高了他們的閱讀能力。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，使他們?cè)诳焖匍喿x中掌握了文章的主要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文做好鋪墊?！?/p>

4.小結(jié):這篇課文就是按照事情發(fā)展的順序給我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。篇幅較長(zhǎng)的敘事性文章,我們就可以運(yùn)用“歸納六要素”的方法來(lái)整體把握文章的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖:繼續(xù)訓(xùn)練快速瀏覽、提取信息的能力;運(yùn)用“要素歸納法”整體感知文本?！?/p>

三、品讀課文，感悟形象

1、默讀課文,畫(huà)出最為感動(dòng)的一處并寫(xiě)體會(huì)。

2、自讀自悟,寫(xiě)批注。

3、借助提示,小組交流、練讀,教師巡視、指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)提示:我們小組認(rèn)為這個(gè)地方最讓人感動(dòng):(讀句)。這是對(duì)老班長(zhǎng)（）的描寫(xiě)。我從(關(guān)鍵詞)感受到老班長(zhǎng)（）,讓我很感動(dòng)。

4、匯報(bào)閱讀體會(huì),品讀感人語(yǔ)句。

相機(jī)出示以下文段,指導(dǎo)朗讀:

【他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭,嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去?！?/p>

匯報(bào),練讀,指名讀,相機(jī)板書(shū):偉大無(wú)私

【老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)我端著的魚(yú)湯,頭一句話就說(shuō):“小梁,別浪費(fèi)東西了。我??我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!”

“不,你們吃吧。你們一定要走出草地去!見(jiàn)到指導(dǎo)員,告訴他,我沒(méi)有完成黨交給我的任務(wù),沒(méi)把你們照顧好。看,你們都瘦得??”】

匯報(bào),引導(dǎo)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表達(dá)作用,練讀、配樂(lè)合作讀,相機(jī)板書(shū):舍己為人

【設(shè)計(jì)意圖:借助個(gè)性化的、入情入境的朗讀,深化對(duì)文本的思想感情及表達(dá)方法 的理解和感悟?！?/p>

5、串聯(lián)文本,合作朗讀,回歸整體。

當(dāng)饑餓威脅著我們,我們一天天瘦下去, 老班長(zhǎng)整夜整夜地合不攏眼;當(dāng)我們吃著鮮美的魚(yú)湯, 老班長(zhǎng)卻嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭,嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去;

當(dāng)我們端著魚(yú)湯吃不下去, 老班長(zhǎng)收斂了笑容,眉頭擰成疙瘩;直到我們把魚(yú)湯吃完, 老班長(zhǎng)臉上的皺紋才舒展開(kāi)了,嘴邊露出了一絲笑意;最終,老班長(zhǎng)為了我們犧牲了自己,但臨終前想的仍舊是我們，他說(shuō):“小梁,別浪費(fèi)東西了。我??我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!”

他還說(shuō):“你們一定要走出草地去!見(jiàn)著指導(dǎo)員,告訴他,我沒(méi)有完成黨交給我的任務(wù),沒(méi)把你們照顧好?？?你們都瘦得??”

小結(jié):這篇課文就是這樣,通過(guò)對(duì)老班長(zhǎng)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě),讓我們感受到了老班長(zhǎng)的偉大無(wú)私、舍己為人,多么令人感動(dòng)呀!【設(shè)計(jì)意圖:提取描寫(xiě)老班長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句,串聯(lián)文本,通過(guò)合作讀再次整體感知文本?！?/p>

6、通過(guò)朗讀描寫(xiě)戰(zhàn)士小梁心理活動(dòng)的語(yǔ)句理解并運(yùn)用“側(cè)面描寫(xiě)”的表達(dá)方法。

我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管。

我端著搪瓷碗,覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊。

我的心里好像塞了鉛塊似的,沉重極了。

小結(jié):這些都屬于側(cè)面描寫(xiě),進(jìn)一步烘托了老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì),使故事更加感人。你們?cè)趯?xiě)人記事的文章中也可以借鑒這種寫(xiě)法。

【設(shè)計(jì)意圖:朗讀感知側(cè)面描寫(xiě)對(duì)凸顯人物品質(zhì)起到烘托作用?！?/p>

7、借助工作紙理解句子: “在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?！?這 個(gè) 長(zhǎng) 滿 了 紅 銹 的 魚(yú) 鉤 記 錄 著

“金色的光芒”象征著（）。我對(duì)這句話的理解（了）。

【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)含義深刻的句子的理解,從精讀課中的口頭表達(dá)遷移到略讀課文中的書(shū)面表達(dá),進(jìn)一步提升學(xué)生組織運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力?！?/p>

四、總結(jié)寫(xiě)法，拓展提升

《金色的魚(yú)鉤》正是通過(guò)具體的事例,贊美了老班長(zhǎng)偉大無(wú)私、舍己為人的高尚品質(zhì)。

小結(jié):以后,我們?cè)陂喿x中,不僅僅要關(guān)注故事的內(nèi)容,還要留意作品表達(dá)上的特點(diǎn)。

五、布置作業(yè)，推薦閱讀

1、復(fù)述《金色的魚(yú)鉤》。

2、推薦閱讀關(guān)于長(zhǎng)征的書(shū)籍:《紅軍長(zhǎng)征的故事》《長(zhǎng)征回憶錄》《長(zhǎng)征——前所未聞的故事》。

【設(shè)計(jì)意圖《:課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,讀整本的書(shū)。閱讀教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情,拓展延伸,以“一篇帶多篇”,自覺(jué)進(jìn)行大量的課外閱讀,以全面提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)?！?板書(shū)設(shè)計(jì)：

金色的魚(yú)鉤 老班長(zhǎng) 忠于黨，忠于革命

舍己為人

形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

（一）預(yù)習(xí)中形成性評(píng)價(jià)：學(xué)生在預(yù)習(xí)階段完成提供的預(yù)習(xí)任務(wù)單，并在小組中進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，課上可由學(xué)生推薦學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào)。預(yù)習(xí)任務(wù)單如下：

（二）課堂教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)：教師課上口頭評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)他人學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)

（三）課后作業(yè)中的形成性評(píng)價(jià)：要求學(xué)生在完成家庭作業(yè)后進(jìn)行自查并評(píng)價(jià) 教學(xué)反思：對(duì)于這樣長(zhǎng)篇的課文如何進(jìn)行教學(xué)，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué)，感覺(jué)達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果。下面是我針對(duì)本課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法：

1、在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要起到“引”的作用

有些教師總認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不能問(wèn)的太多，使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間，我覺(jué)得這不是絕對(duì)的。比如《金色的魚(yú)鉤》這樣長(zhǎng)篇的課文，教師就應(yīng)捋好一根線，層層設(shè)疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。

2、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊扣主題，才能起到有效的導(dǎo)向作用

在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)不能背離主題，所有的問(wèn)題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問(wèn)題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情。從而為理解課文內(nèi)容也造成了一定的障礙，因此我們應(yīng)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上把好關(guān)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

第五篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案《15金色的魚(yú)鉤》

15金色的魚(yú)鉤

審題：“魚(yú)鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神。

事線：紅軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，而不惜犧牲自己的感人事跡

情線：表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：1，概括文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述課文。2，.找出描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)詞句，3，能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。

4，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的精神。紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛(ài)、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程

一、詩(shī)歌導(dǎo)入，情境渲染 1.背誦毛澤東《長(zhǎng)征》詩(shī)。

2.同學(xué)們，了解長(zhǎng)征嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己知道的長(zhǎng)征故事。

3.是的，長(zhǎng)征是世界軍事歷史上的一個(gè)偉大奇跡──一個(gè)由偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。同學(xué)們可知道，在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬(wàn)險(xiǎn)，是無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事。今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(zhǎng)的故事吧。──板書(shū)：金色的魚(yú)鉤

二、整體感知，領(lǐng)悟情感

1.看著課題，同學(xué)們有什么想問(wèn)的問(wèn)題嗎？（自由提問(wèn)）

2.學(xué)生自由讀課文。要求讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方多讀幾遍。

3.鼓勵(lì)朗讀，并請(qǐng)學(xué)生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰(shuí)，講了一件什么事。（1935年秋，在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員，在即將走出草地時(shí)，自己卻犧牲了。）

三、入情入境，重點(diǎn)賞析

可以根據(jù)課文學(xué)習(xí)過(guò)程的需要，擬定兩條學(xué)習(xí)主線。

（一）以老班長(zhǎng)為主線

1.默讀，邊讀邊思考：課文中幾次描寫(xiě)了老班長(zhǎng)的外貌，從課文中摘錄出描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的語(yǔ)句。（板書(shū)：老班長(zhǎng)）

2.這幾次描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌有什么不同，說(shuō)明了什么？

（1）“炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了?！?/p>

師：三十多歲的老班長(zhǎng)為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征？（可以看出老班長(zhǎng)在長(zhǎng)征途中飽經(jīng)風(fēng)霜，長(zhǎng)征的艱苦。）

（2）“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來(lái)”

（日夜為小戰(zhàn)士們操勞，因?yàn)檎业搅艘粋€(gè)能讓?xiě)?zhàn)士們吃上好一點(diǎn)的東西的辦法，而無(wú)法抑制內(nèi)心的激動(dòng)，可以看出他是多么盡職盡責(zé)。）

（3）“他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說(shuō)”

（這里沒(méi)有直接的外貌描寫(xiě)，但是我們可以從句子中進(jìn)行拓展訓(xùn)練：想象老班長(zhǎng)望著遠(yuǎn)方草地時(shí)的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。）

（4）“老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意”。

（老班長(zhǎng)看到三個(gè)小戰(zhàn)士不肯喝魚(yú)湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責(zé)怪自己沒(méi)能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)，因此眉毛擰成了疙瘩。

戰(zhàn)士們喝下了魚(yú)湯，他的眉頭舒展開(kāi)，充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的高尚品質(zhì)。）5）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”

（老班長(zhǎng)歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個(gè)年輕的病號(hào)。他勝利地完成了上級(jí)交給他的任務(wù)，可是自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來(lái)。）

過(guò)渡：從老班長(zhǎng)的外貌變化，我們可以看出他是一個(gè)心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。

（二）找出最讓自己感動(dòng)的片段，以此為主線，品析全文。1.學(xué)習(xí)“硬咽草根、魚(yú)骨頭”片段。

（1）指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)？

（2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)。（3）感情朗讀，注意體會(huì)人物的內(nèi)心。2.學(xué)習(xí)“夜里釣魚(yú)、摸野菜”片段。

（1）自由朗讀，感受老班長(zhǎng)尋找食物的不易：白天，老班長(zhǎng)要帶著戰(zhàn)士們行軍，晚上宿營(yíng)時(shí)有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚(yú)，為了釣魚(yú)，找野菜，老班長(zhǎng)的眼睛都瞅壞了。

2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點(diǎn)詞朗讀。（3）說(shuō)說(shuō)此時(shí)自己內(nèi)心的感受。3.學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚(yú)湯”片段。（1）學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容。

（2）觀察課文插圖，想象小梁和老班長(zhǎng)的心理活動(dòng)。

（3）思考：老班長(zhǎng)前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

（4）指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了?！?/p>

.學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚(yú)湯”片段。

（1）自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。（2）說(shuō)出內(nèi)心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受？（3）指導(dǎo)分角色朗讀。

①老班長(zhǎng)“奄奄一息”，身體已經(jīng)極度虛弱，同時(shí)又對(duì)戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛(ài)。②為救老班長(zhǎng)時(shí)的心急如焚，無(wú)盡的擔(dān)心和難過(guò)。

（過(guò)渡語(yǔ)：為了傷員，老班長(zhǎng)快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對(duì)奄奄一息的老班長(zhǎng)，會(huì)有怎樣的感受?）

③老班長(zhǎng)犧牲時(shí)，戰(zhàn)士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。

（過(guò)渡語(yǔ)：“老班長(zhǎng)的手垂了下來(lái)，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動(dòng)了，也不能照顧我們了。此時(shí)，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”）

四、品味金色，升華遷移

過(guò)渡語(yǔ)：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚(yú)鉤。

1.（出示小黑板)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!” 師：為什么說(shuō)長(zhǎng)滿了紅繡的魚(yú)鉤上，閃爍著金色的光芒？

（答案只可以是：長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的高貴品質(zhì)；長(zhǎng)滿紅銹的鐵畫(huà)魚(yú)鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤見(jiàn)證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛(ài)。??）

2.讓學(xué)生結(jié)合整節(jié)課的感受，談自己的體會(huì)。

3.建議學(xué)生將自己學(xué)完課文的感受，以日記的形式記錄下來(lái)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

金色的魚(yú)鉤

盡職盡責(zé)

老班長(zhǎng)

舍己為人

金色

魚(yú)鉤

忠于革命