第一篇：《走遍天下書為侶》第二課時教學設計

第二課時

一、回顧導入

一本好書，能帶給我們很多很多，出示閱讀鏈接《神奇的書》，一起朗讀欣賞。

過渡：一本好書，能把我們帶到浩瀚的大地，能夠帶領我們領略人世的真諦，所以，林海音會如癡如醉地竊讀，季羨林會想方設法地看閑書，英國作家尤安.艾肯在環(huán)游世界時，會毫不猶豫地帶上一本書，那作者帶上書又是怎么讀的呢？

二、深入研讀，領悟方法

1、PPT2默讀課文4—8自然段，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？在課文中找出相關的句子，并說說從中你體會到了什么？從哪兒體會到的？

2、（PPT3至9）交流相關句子

3、PPT10 思考：作者是怎樣一遍又一遍地讀書的？

學生匯報。（引導學生用“首先??然后??最后??”句式作答）那你能為作者的讀書列一個清單嗎？

從這“一遍又一遍地讀”，你感受到什么？（引導學生認識到書讀百遍，其義自見的道理）

PPT11作者介紹的讀書方法你用過哪個？你還有哪些讀書方法？

4、PPT12老師介紹一些讀書方法： 摘錄式，提綱式，批注式，書簽式，卡片式等。

5、熟讀第7自然段，幾人分工背誦。

6、PPT13作者的讀書方法十分特別，你還知道哪些名人的讀書方法？ 師適時補充： 茅盾的“三式”讀書，第一遍，鳥瞰式；第二遍，精讀式；第三遍，消化式。

馬克思讀書“三字秘訣”：博（博覽群書）、記（折書角、劃線、做記號）讀（熟讀成誦）

宋代朱熹讀書有三到：心到、眼到、口到。

三、悟讀第八自然段，深化情感 過渡：作者反復地讀一本書，因為是常讀常新，因為是他把書看成是朋友，看成是故地，讓我們齊讀第八自然段，去體會作者的這種情感。

1、（PPT14）快速度第8自然段，想想作者把書比做什么？這樣比的好處是什么？

2、PPT15指導理解“從某種意義上，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書?！?/p>

3、小結：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”所以我們應該選擇最適合自己的方法去讀書。

四、總結：

1、PPT16談談學習本文后的啟示

2、同學們，熱愛書吧，讓老師也送你們一句名言：[課件出示] 讀書吧，書籍會引領我們展翅飛翔！

五、作業(yè)

完成課后小練筆：假如你獨自旅行，你會帶上什么東西？仿照課文，寫一寫你自己的想法。

第二篇：走遍天下書為侶第二課時

第二課時

激趣讀文，深入感悟

1.朗讀課文第1～6自然段.2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?

3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先??然后??最后??”說一說.4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?

5.有感情地朗讀最后一個自然段.積累運用，升華認識

1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先??然后??最后??)

3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.拓展活動

1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.布置作業(yè)

1.背誦第7自然段.2.抄寫生字詞.3.完成課后“小練筆”.

第三篇：走遍天下書為侶第二課時

浙江省農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程多媒體教案

浙江省農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程資源建設多媒體教案

使用范圍：小學語文（人教版）五年級上冊第3課《走遍天下書為侶》（第二課時）

作 者：毛蓮君

單 位：浙江省杭州市勝利小學 撰稿時間：2011年8月

? 教學目標：

1．品味、欣賞、背誦喜歡的段落。

2．感受作者對閱讀的熱愛，體會作者反復讀書的方法，并受到啟示。3．領悟其獨特的表達方法：假設、設問、反問、比喻等的表達效果。? 教學重難點：

理解反復讀一本書的原因。? 教學準備：

多媒體課件。? 教學過程：

一、復習導入

1.聽寫詞語。

環(huán)繞 娛樂 感嘆 周游 思考 品味 片段 忽略 意義 方式 毫不猶豫 2.說一說上節(jié)課的內容：作者只帶一本書上路的原因。

二、感悟作者的讀書方法

1.師：作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍。自由讀第7段，想一想從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀？（預設：抓住“首先、然后、還會、做完這些、最后”這幾個表示順序的詞語感悟。）

2.感悟讀書方法。

師：作者“一遍又一遍地讀”，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法，作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？

根據(jù)學生反饋，教師小結板書：

浙江省農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程多媒體教案

思考——品味——找——列——想象

3.用上“首先、然后、最后”等表示順序的詞語，說說作者讀書的方法?！驹O計意圖】找表示順序的詞語和概括讀書方法，不僅可以更好地幫助學生理清作者的思路，了解作者的讀書方法，還為之后的背誦做好鋪墊。

4.結合實際，交流讀書感受。

師：同學們，我們平時也讀了很多書，你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。

學生總結自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結收獲。

【設計意圖】不僅要向作者學習反復讀書的方法，還要引導學生交流自己的讀書心得。問題開放，學生有話好說。

4.嘗試背誦第7自然段。

（引導學生根據(jù)一些表示先后順序的詞語有條理地背誦，并抓住一些重點詞背誦。）

課件出示填空，引導學生背誦：

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會（），故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭來（）我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西（）。最后，我會（）作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷??這真像與另一個人同船而行。

5.拓展延伸。

（1）交流搜集到的古今中外名人讀書的方法。教師適時補充一些名人的讀書方法。

馬克思的“三字秘訣”：博（博覽群書）、記（折書角、畫線、做記號）、讀（熟讀成誦）。

魯迅讀書有“三性”：目的性、靈活性、廣泛性。

茅盾“三式”讀書法：第一遍，鳥瞰式；第二遍，精讀式；第三遍，消化式。宋代朱熹讀書有“三到”：心到、眼到、口到。

浙江省農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程多媒體教案

英國培根關于讀書的“三個比喻”：我們不應該像螞蟻一樣只會收集，也不可以像蜘蛛一樣只會從自己的肚子里抽絲，而應該像蜜蜂一樣采百花、釀甜蜜。

（2）引導學生選擇其中一兩句談談自己的體會。

【設計意圖】補充名人讀書的方法，意在讓學生了解和學習更多好的學習方法，要引導學生談談理解和體會，或是提出疑問。

6.說話練習：如果有一本書陪你去旅游，你會怎樣去讀？（說時用上首先、然后、最后等表示時間順序的詞。）

三、品讀課文最后一個段落

1.有感情地朗讀最后一個段落。

2.議一議：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？從中你領悟到了什么？

3.師：怎么理解“它是你自己的東西，因為世界上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書”？

師小結：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，所以我們應該選擇最適合自己的方式讀書。

4.仿寫句子。一本你喜愛的書就是（），也是（）。

四、品味語言，領悟表達方法

1.作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？（學生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）

預設：

（1）假設、設問。

這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。文章開頭就設問——假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”?！昂敛华q豫地回答”顯示了自己對書的情有獨鐘。

（2）反問。

“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”連續(xù)兩個有理有據(jù)的反問讓你不得不點頭稱是，朋

浙江省農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程多媒體教案

友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？

（3）比喻。

作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象?！驹O計意圖】這篇課文在寫作上很有特色，值得學生模仿、遷移，對課文寫作特色的分析也是為了課后的小練筆做好鋪墊。

五、拓展作業(yè)

1.背誦第7段。

2.完成課后“小練筆”。假如你獨自去旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫自己的想法。學習并體會作者是怎樣表達觀點的。

（1）假設開始，引出自己的觀點。

（2）用鮮活的比喻，層層推理來說明選擇的理由，表達自己的觀點。（3）靈活運用假設、設問、反問、比喻等表達方式，闡明觀點。板書設計： 走遍天下書為侶

理 由：常讀常新 百讀不厭

讀書方法：思考——品味——找——列——想象

? 教學反思：

通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，在教學第7自然段，請學生結合生活實際交談讀書感受這一環(huán)節(jié)教學效果不錯。學生暢所欲言，紛紛交流自己的讀書方法或讀書感受。有的學生說可以先向小伙伴推薦書，過段時間后再和小伙伴交流讀后的收獲和感受，每個人的感受和收獲都不一樣，大家一起交流收獲就更豐富了。有的學生說可以給書找茬，把覺得書里寫得不好的地方記錄下來，可以自己想想該怎么改，或是請教一下別人。有的學生說讀書時可以看題目猜內容，還可以先了解作者。通過交流，學生們明白，除了作者的讀書方法，還有很多好的讀書方法，大家可以相互學習。? 資源引用：

人民教育出版社：http://004km.cn/ 老百曉在線：http://004km.cn/

第四篇：《走遍天下書為侶》教學設計(第二課時)

《走遍天下書為侶》教學設計（第二課時）

學習目標

理解課文內容，體會讀書的樂趣，學習一些讀書方法。課前準備 多媒體課件

第二課時

↘激趣課文，深入感悟

①配上課件，朗讀課文1—6自然段。

②自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。（抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？

③聯(lián)系實際，同學們交流作者讀書的方法。用上“首先??然后??最后??”說一說。

④自己試著背背第7自然段。

⑤默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？為什么會這樣比？這樣比的好處是什么？

⑥有表情地朗讀最后一節(jié)。↘積累運用，升華認識

①劃出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。

②合作交流：作者讀一本書的方法對自己有什么啟示？說說如果有一本書陪伴自己去旅游，你會怎樣去讀？（用上“首先??然后??最后??）

③還有什么感興趣的問題，提出來與大家交流。↘拓展活動

①讀一讀“閱讀鏈接”──《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。②向大家介紹你是怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。↘布置作業(yè)

①背誦并抄寫自己喜歡的段落。②抄寫生字詞。

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第五篇：《走遍天下書為侶》第二課時教學設計

《走遍天下書為侶》第二時教學設計

【教材分析】

《走遍天下書為侶》是人教版新標實驗教材第九冊第一單元中的一篇文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣。

教師應在語文教學中引導學生在感悟、積累與運用的實踐中學習語文。《語文程標準》中要求：語文教學應重視讀中感悟，讀中積累，以讀促寫。我們在教學中應加強教學內容的整個與內外的融合，努力讓學生把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來，讓學生在語文實踐中感受作者“愛書、愛讀書”的熱情，體悟讀書的方法，享受讀的樂趣，讓學生對讀書充滿興趣。

【教學目標】

１、認識４個生字，會寫９個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

３、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

４、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。

【教學重點】

整體把握主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。

【教學難點】

理解作者反復讀一本書的原因和方法。

【前準備】

１、布置學生搜集讀書名言，回顧自己曾經(jīng)讀過的一本書，想想自己閱讀經(jīng)歷與方法。

２、教師整理部分讀書名言與讀書方法，出示生字，一些重點句子及訓練的句式。

【教學過程】

一、回顧導入，感知情感

１、了解上節(jié)所學內容：

了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

（板書：以書為侶：原因方法）

２、了解了作者的選擇，通過上一節(jié)學習，你對作者有什么印象？

（作者特別愛書，而且很會閱讀。）

３、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎么讀題？

（齊讀。）

二、體悟方法，品味情感

１、師：請同學們自讀文，你認為文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？可以在一旁寫上批注。

２、檢查自讀情況，進行朗讀指導：

師：你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達這種情感的？指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。

（根據(jù)學情安排教學，下面為預設順序，注意體會以比喻的表達方式為主。）

⑴假設：

第一、四、七自然段：

①學生談體會：

作者怎么表達自己愛書的情感的？怎么調動讀者的閱讀熱情的？

②指導朗讀：

如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。

⑵比喻：

重點研讀：

①你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

②這真像與另一個人同船而行。

③一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

Ａ、引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。

Ｂ、把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。

Ｃ、拓展練習：

師：根據(jù)你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化見解。

一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）

⑶設問：

（第三自然段）

①理解“毫不猶豫”。

②體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。

⑷反問：

“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”

①學生交流體會：

（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。）

②體會朗讀，體會反問、質問的語氣。

⑸列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。

⑹朗讀全文，回歸整體：

（可指名接讀。）

師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法！

（完善板書：熱愛讀書）

理由：常讀常新，以書為侶熱愛讀書。

方法：思考、品味、小結??

三、閱讀鏈接，升華情感

師：請大家放聲朗讀《神奇的書》：

１、畫出書神奇的地方。

２、想一想作者怎么表達的。

３、學習了文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。

４、名人讀書故事：

王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書：

他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結果他年年都取得優(yōu)異的成績，被譽為班內的“三杰”之一。

他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經(jīng)濟學家。

毛主席不動筆墨不看書：

幾十年來，毛主席每閱讀一本書，一篇，都在重要的地方劃上圈、杠、點等各種符號，在書眉和空白的地方寫上許多批語。有的還把書、文中精當?shù)牡胤秸浵聛砘螂S時寫下讀書筆記或心得體會。毛主席所藏的書中，許多是朱墨紛呈，批語、圈點、勾畫滿書，直線、曲線、雙直線、三直線、雙圈、三圈、三角、叉等符號比比皆是。

魯迅嚼辣椒驅寒：

魯迅先生從小認真學習。少年時，在江南水師學堂讀書，第一學期成績優(yōu)異，學校獎給他一枚金質獎章。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由于苦讀書，后來終于成為我國著名的文學家。

拾貝殼的孩子：

十八世紀法國啟蒙思想家盧梭一向反對死讀書，濫讀書。

當時社會上有些人，學了一門知識趕學另一門知識，沒一刻停息，只花時間去學別人的思想，卻沒時間鍛煉自己的思想。結果，知識是學了些，智力卻很少增長。

盧梭對此很看不慣，就在他著的《愛彌爾》一書中說，這種人“就好比在海灘上拾貝殼的孩子，起初拾了一些貝殼，可是看到其他的貝殼時，他又想去拾，結果扔掉一些又拾到一些，乃至拾一大堆貝殼不知道選哪一個好的時候，只好通通扔掉，空著手回去?！?/p>

四、推薦作業(yè)

１、拿出勇氣：

背誦自己喜歡的段落。

２、平靜心態(tài)：

抄寫自己喜歡的句子和段落。

３、補充能量：

根據(jù)文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。

４、奮力向前：

繼續(xù)用學到的讀書方法讀書，注意及時記錄。