第一篇：烏鴉喝水微課教學設計

《烏鴉喝水》微課教學設計

長春市寬城區(qū)自強小學 教學目標：

1、引導學生掌握多種方法識字的技巧，并能夠熟練應用識字方法。

2、激發(fā)學興趣結(jié)合生活實際和已有的知識基礎(chǔ)創(chuàng)造更多的識字方法。

教學過程：

一、導入新課

小朋友們好，這節(jié)課馬老師來給大家講一講多種方法識字，我們就以烏鴉喝水這一課為例吧。我們來看課文，文中共有八個生字，那我們就來記一記瓶子的瓶吧

二、結(jié)合生字講解識字方法

1、老師的第一種方法是加一加就是用熟字加偏的方法來識記生字。瓶用加一加的方法可以這樣記，左右結(jié)構(gòu)，并且的并加上瓦片的瓦就念瓶字的瓶。

2、第二種方法是換一換就是用熟字換偏旁變成新字的方法來識記生字

瓶用換一換可以這樣記，左右結(jié)構(gòu)，把餅左邊的食字旁去掉，在右邊加上瓦字旁就念瓶子的瓶

3、第三種方法是猜一猜就是用猜字謎的方法來識記生字

瓶用猜字謎的方法可以這樣記開字頭上一朵花瓦字相伴不離他。一朵花說|就是開字上面的一點和小撇點，看明白了嗎？還可以這樣猜呢開字頭上安喇叭，喊來瓦字陪伴他。開字上面的點和撇點像不像一個小喇叭呀？

三、小朋友們猜字謎的方法是不是很有趣呀，可是要大動腦筋才行哦！你喜喜歡嗎，那也來試一試吧！

小朋友們這些識字方法你會用了嗎？我來考考大家吧你能用幾種方法來記住進、漸、慢這三個生字呢？

第二篇：烏鴉喝水微課教案

烏鴉喝水微課教案

《烏鴉喝水》這個故事主要敘述烏鴉找水喝的過程，表現(xiàn)了烏鴉找不到水喝的著急，可是找到水又喝不到嘴里的無奈，最后它想出好辦法，通過自己的辛勤勞動終于喝到了水的喜悅。下面是烏鴉喝水微課教案，歡迎閱讀。烏鴉喝水微課教案

教學目標

1.創(chuàng)設輕松愉快的教學情境，引導學生自主識字。

2.學 會 正 確 流 利、有 感 情 朗 讀 課 文，培 養(yǎng) 閱 讀 興 趣 體 悟 烏鴉喝水過程中心情的變化。

3.引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。

教學重點

識字、寫字和朗誦課文，引導學生在充分閱讀的基礎(chǔ)上懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。

課時安排 兩課時

教學準備

課件、瓶子、小石子。

教學過程

一、導入課題

1.復習生字。過渡：瞧，昨天剛認識的的生字寶寶正向你們走來了。你們還記得嗎?認讀生字詞。

2.老師還給你們帶來了一個有關(guān)烏鴉的MTV，你們想看嗎?(播放課件)

3.揭示題目：這個MTV講的就是烏鴉喝水的故事。今天我們繼續(xù)學習《烏鴉喝水》。

二、初讀課文(了解故事梗概)

1.自由讀課文，看看課文共有幾個段落?

2.檢查、指導：教師指導學生讀好本課的多音字及疊聲詞、輕聲音節(jié)。

3.請你們自由朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。想一想:烏鴉為什么喝不到水?用“”劃出來。

三、精讀理解(圖文對照，體驗烏鴉心情)

1.(出示幻燈片)：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。(1)看圖說說烏鴉在做什么?(2)體會：在讀的過程中，體會到烏鴉的什么心情?(難受)到處是什么意思?(處處，遍地。)

(3)區(qū)別形近字：喝渴

2.大家都有過口渴的感受吧?(口渴了真難受!)

(1)我們可愛的烏鴉沒有放棄找水，這不，它好不容易找到一瓶水。想一想，這時它的心情如何?(高興)

(2)正當烏鴉高興的時候，它又遇到什么困難?你能找出這個句子畫下來嗎?快試試。(指名讀句)

(3)(出示幻燈片)：可是瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢?理解：你讀了這句話，知道了什么?

(烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多、嘴巴大)

(4)這時烏鴉的心情會是怎樣的呢?(抓住“可是”一詞，反復朗讀第二句---落差很大，就像從山頂?shù)焦鹊?)我 們 再 讀 讀 課文，體會體會烏鴉的感情。(烏鴉心情很難過，很失望，很苦惱……)

你很難過地讀一讀吧!你很失望地讀一讀吧!你很苦惱地讀一讀吧!(指導學生朗讀)

3.我們都體會到了烏鴉著急的心情?？墒枪庵辈荒芙鉀Q問題呀!那么應該──(想辦法)

4.烏鴉想出什么辦法來了嗎?大家讀讀課文。(1)(出示幻燈片)

《烏鴉喝水》公開課教案玫瑰花香的博客：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。說明烏鴉動了不少腦筋，想出辦法來了，烏鴉可真高興呀!

過渡：那么它想出什么辦法來了?

(2)(出示幻燈片)：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

學生自悟。(引導學生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解)

(3)指導朗讀，走入人物內(nèi)心。

①“想出辦法來了”烏鴉可真高興呀!同學們聽老師讀一讀。

(師讀第二自然段)

②模仿讀：你能像老師這樣讀嗎?(鼓勵模仿)

挑戰(zhàn)讀：還有誰向老師挑戰(zhàn)?(鼓勵學生有創(chuàng)造性地朗讀)

(4)理解體會：

①比一比，讀一讀。(同學們，上下兩句話有什么不同?哪句更好?為什么?)

◆(理解“漸漸”并運用“漸漸”一詞說話)漸漸。

②重點理解詞語“一個一個”、“漸漸”。從讀中體會到什么?(烏鴉喝著水的高興心情;烏鴉聰明、智慧;)

5.演示：聰明的烏鴉，靠著智慧喝到了瓶子里的水，你現(xiàn)在想不想也體驗一下烏鴉喝水的過程?

(1)誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。(出示瓶子和小西紅柿)(要求必須“一個一個”地放小西紅柿，注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。)

(2)發(fā) 現(xiàn)：同 學 們 在 演 示 中 發(fā) 現(xiàn) 了 什 么?(“一個一個”、“漸漸”。進一步感受烏鴉的謹慎、耐心等。)

(3)當烏鴉喝到水后，它會說些什么、想些什么?

6.贊美：同學們覺得這是一只怎樣的烏鴉?你會夸夸它嗎?

說話練習：烏鴉，你真。

四、指導背誦(動畫配音)

1.想成為解說家嗎?我們試著為《烏鴉喝水》的動畫配上解說詞。

2.同學們，我們帶著對的喜愛之情，再來聽聽課文朗讀，并試著小聲的背一背。

3.借助動畫，背誦課文。

4.試著邊做動作邊背誦。

五、拓展延伸

1.思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢?(啟發(fā)學生根據(jù)當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。)

2.小結(jié)：今天我們學習了“烏鴉喝水”，知道了：遇到困難，一定不能慌，要仔細觀察，認真思考，找出解決問題的辦法。

六、布置作業(yè)

1.熟讀課文，背誦課文。

2.把這個故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

19.烏鴉喝水

到處 可是 放石子

↓ ↓ ↓

(找水喝)(喝不著)(喝到水)烏鴉喝水微課教案

學習者分析

一年級的孩子識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。

教學目標

知識與技能：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

2、能用“漸漸”說話

過程與方法：

通過朗讀，感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。

情感態(tài)度、價值觀：

引導學生從文中感悟烏鴉的聰明能干，懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

教學重點、難點

1.通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水-喝著水了”這一系列變化的過程，背誦課文。

2.感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化的過程。明白遇到困難的時候要動腦筋想辦法，克服困難。能用“漸漸”說句子。

教學資源

1.教師自制的生詞卡片;

2.教師自制的多媒體課件;

3.烏鴉喝水的圖片;

4.投影儀、視頻展臺和大屏幕。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課1.這節(jié)課繼續(xù)學習烏鴉喝水的故事。(教師板書課題)學生齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎?(烏鴉，你為什么要喝水?你怎么找水喝的?最后你喝到水了嗎?)2.現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。認讀生字詞。(出示生詞卡片)口渴 喝著水 瓶子 到處 石子 漸漸 辦法 許多 找水在這些生字中，有兩個字很相像，你是怎么記住并區(qū)分它們呢?喝渴(口“渴”需要水三點水;“喝”水要用嘴口字旁)3.指名分節(jié)朗讀課文，他生評議。

二、問題引領(lǐng)，感悟課文

1、請小朋友們自由地、大聲地朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。一邊讀一邊想：烏鴉為什么要找誰喝?他是怎么找水喝的?最后它喝著水了嗎?

2、學習第一自然段。

(一)學習第一句

(1)你知道，烏鴉為什么找水喝嗎?快來讀讀這句話。(課件出示第一句)

(2)烏鴉口渴了，你知道它渴到什么程度嗎?

(3)你從哪里知道它特別渴?(到處找水喝)請你想象一下，烏鴉會飛到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一個什么詞?說明烏鴉確實很渴，就像我們平時口渴了一樣，是一種什么感覺?

(4)你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎?誰想試試?

指導讀：渴得都快說不出話來了。

(二)學習第二、三、四句

(1)師：真是功夫不負有心人，烏鴉終于找到水了。此時烏鴉的心情又怎樣?讓學生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談談此時的心情。

(2)正當烏鴉高興的時候，它又遇到了什么困難呢?引導學生從文中找到句子，劃出來。

(3)出示課件(課文插圖)，思考：烏鴉為什么喝不著水?你能不能用上“因為……所以……”的句式說說烏鴉喝不著水的原因。

(4)老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何?(體會烏鴉著急、無可奈何、難過的心情。)

(5)烏鴉雖然很著急，但是它仍然在積極地想辦法?？靵碜x讀最后的這句話吧!怎么辦呢?

(三)指導朗讀：想象自己就是那只小烏鴉，再讀課文第一自然段。

3、學習第三自然段。

(1)師：是呀，多著急啊，快來看看小烏鴉想出了一個什么辦法呢?(出示第三段)

(2)請大家自由朗讀第三段，邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線畫出來。

(3)比較句子：(出示課件)烏鴉把小石子一下子都放進瓶子里。這句跟書上的一樣嗎?這樣改行嗎?為什么?

(4)分組實驗：那一個一個是怎樣放呢?請你們以四人小組為單位，拿出課前準備的瓶子(里面裝有一點水)和小石子，往里面一個一個地放吧。注意邊放邊觀察瓶子里的水有什么變化。

(5)在小烏鴉的努力下，水怎么樣了?用你的手勢來告訴老師，課文中用的是哪個詞?

(6)比較句子，用“漸漸” 造句。

課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

瓶子里的水很快升高，烏鴉就喝著水了。

哪一句好，為什么?

你能用“漸漸”說一句話嗎?

出示課件：瓶子里的水漸漸升高了。

天氣_____熱起來了。

____漸漸__________。

追問：此時，你最想對烏鴉說些什么?(烏鴉很聰明;烏鴉很執(zhí)著;烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)

(7)指導朗讀第三段。烏鴉喝到水了，心情怎么樣啊?那你就高興地讀一讀吧!

4、學習第二段。

烏鴉的這個辦法好嗎?它為什么能想出這個好辦法來?

三、方法引領(lǐng)，指導背誦

1、師：是呀，這只小烏鴉多么善于觀察、不怕困難，愛動腦筋啊!讓我們大家像小烏鴉一樣，積極動腦，想辦法背會這篇課文。

2、提示方法：

(1)想想烏鴉先遇到什么困難?接著它想出了什么辦法?最后怎么樣?

(2)把自己當作小烏鴉，邊做動作邊背誦。

(3)用自己喜歡的方法背誦。

3、學生運用自己喜歡的方式背誦課文。

4、檢查背誦情況，師生評議。教學活動4

四、總結(jié)評價，拓展延伸

1、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。

2、多好的辦法呀!現(xiàn)在就請同學們想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?(讓學生充分發(fā)表意見，并及時點撥、評議方法的合理性。)同學們像小烏鴉一樣愛動腦筋，能想出這么多的辦法。

3、在你平時的學習和生活中遇到過什么困難，你是怎么解決的呢?(給學生留有一定的時間進行充分交流，滲透思想教育，培養(yǎng)學生遇到困難勇于克服的品質(zhì)。)

第三篇：13《烏鴉喝水》微課教案

13《烏鴉喝水》教案

一、導入

孩子們好！請看大屏幕。這是首兒童歌曲《小烏鴉愛媽媽》。大家喜歡這只烏鴉嗎？說說你喜歡它的理由？ 孩子，你來說，好。你來說，不錯。你說。大家說得對，這是只孝順的小烏鴉。二，講解

咱們來學習一篇有關(guān)烏鴉的課文，13《烏鴉喝水》。大家有禮貌的和烏鴉打個招呼吧！大家能不能再親切點兒？很好，大家跟烏鴉打過招呼了，就是好朋友了。烏鴉的“烏”考考大家。請看大屏幕：“小朋們，你們知道，我和誰的模樣長得最像嗎？”烏字和鳥字長得最像！你的小腦瓜轉(zhuǎn)得可真快！表揚！請看大屏幕：“那怎么區(qū)分我們倆呀，你們知道嗎？”小組討論一下。好，第三組的組長你來匯報一下。烏鴉的“烏”沒有那一點兒。小鳥的“鳥”字有那一點兒。烏鴉也是鳥，為什么少了表示眼珠子的那一點呢？哦，不知道呀？沒關(guān)系，大家請看大屏幕，聽老師講：“烏鴉渾身是黑色的，遠看時，黑色的眼珠子和黑色的翅膀混在一起，難以辨清，因此，鳥少一點兒為烏?！?/p>

孩子們，“烏”代表烏鴉，烏鴉羽毛是黑色的，所以常用“烏”來表示黑色。誰能用“烏”組一個詞？真棒，孩子們，你們不僅了解了“烏”的字形，還理解了“烏”的字義，真了不起。

三，小結(jié) 孩子們，有許多漢字寶寶模樣雖然長得很像，但還是有區(qū)別的，所以我們要像孫悟空一樣，長一雙火眼金睛，就不會認錯他們。我們的祖先造的每一個漢字，都非常有趣，只要我們大家喜歡上這些生字寶寶，就會知道很多生動有趣的故事。就今天這節(jié)課就上到這兒，下課！同學們再見！

13烏鴉喝水

烏鴉

烏

鳥

第四篇：《烏鴉喝水》教學設計

《烏鴉喝水》教學設計

執(zhí)教：重慶市沙坪壩區(qū)歌樂山小學周文聞

一、謎語導入，激發(fā)興趣。

1、師：同學們，上課前老師出一個謎語給大家猜，謎底是一種鳥，知道謎底的同學請你舉手，千萬別說出來。教師有激情的說：你們有信心猜對嗎？ 身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

2、認識烏鴉，揭題。

（1）師：同學們真聰明，是烏鴉（出示“烏鴉”詞語卡片）。我們一起來把這個詞語讀一讀。（生齊讀詞語）

（2）師：請同學們看這個“烏”字，跟哪個字長得很像？（板書：鳥）

（3）師：對，有點是“鳥”，無點是“烏”，這一點就像是鳥兒的眼睛，那“烏”字是什么意思呢？

預設1：孩子如果回答到了“烏”的意思，就表揚孩子說：你真聰明，這個“烏”字就是黑的意思，所以我們看到的烏鴉全身長滿黑色的羽毛。而“鴉”是鳥類的一種，所以“鴉”與鳥有關(guān)，是鳥字旁，那咱們稱黑色的鴉為“烏鴉”，那稱黑色的云為什么呢？（生：烏云），那那種在超市里賣的，我們吃起來酸酸的，看起來黑黑的梅子，我們稱為？（生：烏梅）

預設2：孩子如果回答不出“烏”的意思，就鼓勵孩子說：沒同學舉手，沒關(guān)系，其實“烏”在這里指一種顏色，指什么顏色呢？我們把小烏鴉請到咱們的課堂上，大家看到小烏鴉了就可能猜出“烏”字的意思了【幻燈出示烏鴉的畫面】大家看，小烏鴉是什么顏色的？（生：黑色），所以這個“烏”字就是什么意思？（生：黑色），而“鴉”是鳥類的一種，所以“鴉”與鳥有關(guān)，是鳥字旁，那咱們稱黑色的鴉為“烏鴉”，那稱黑色的云為什么呢？（生：烏云），那那種在超市里賣的，看起來黑黑的梅子，我們稱為？（生：烏梅）

（4）師：好一群聰明的孩子，你們都知道舉一反三了，咱們學習就應該這樣。這堂課，我們要學習一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。我們一起來把課題讀一讀（生齊讀課題：19 烏鴉喝水）

（5）師：請同學們先觀察這個“喝”字是什么旁？（生：口字旁）

（6）師：為什么是“口”字旁呢？（生：因為我們喝水要用口，所以是口字旁）

（7）師：你把問題回答得真完整，還會用因為所以這樣的詞來表達自己的意思，真棒。我們再來把這個字讀一讀：喝水用口，喝喝喝。（生齊讀）

（8）師：“喝”字在這篇課文中出現(xiàn)了三次，請同學們在課文中把喝字組成的詞語用橫線畫出來。（生劃詞語）

（9）師：我請同學來說，你找到了哪些喝字組成的詞語：找水喝；第二個是喝不著；第三個是喝著水。（學生說一個老師在黑板板書一個：）

（10）師：同學們找得又快又準確，真不錯。我們一起來把這三個詞語讀一讀。（老師手指詞語，生齊讀詞語）

（11）師：同學們的聲音真洪亮，我們今天就要學習一篇關(guān)于一只烏鴉先找水喝，然后喝不著水，最后喝著水的故事，（邊敘述邊在黑板上劃箭頭）同學們想讀這

個故事嗎？（生：想）

二、初讀課文，認讀字音

（1）師：就請同學們趕緊讀課文吧。把課文讀兩遍。第一遍：注意把字音讀正確。讀第二遍時請你思考：烏鴉為什么找水喝（在提這個問題是老師在黑板上板書中此詞語下打“？”）？兩遍讀完了，把書放下，坐端正。

三、再讀課文，隨文識字。

（1）師：剛才讀書時有許多同學都非常認真，不僅聲音洪亮，而且讀書的姿勢特別好。比如說趙茂君、黃于苓、文竹等同學，老師希望其他同學也能像這些同學學習?，F(xiàn)在我請一位同學來回答老師剛才提出的問題：烏鴉為什么要找水喝？ 預設1：如果學生回答課文中的話：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，就表揚說：你真了不起，會用課文中的句子來表達你的意思。

預設2：如果學生回答：“因為烏鴉口渴了”，就鼓勵說：這位同學也回答得正確，但是我們說說話要說完整，如果你像這樣回答：“因為烏鴉口渴了，所以要找水喝”，就更好了。

（2）師：我們看這個“渴”字（出示“渴”字的生字卡片），我請一位小老師來教大家讀。（請一生教讀）

（3）師：小老師把三聲教得真準。同學們覺得這個“渴”字和剛才我們認識的哪個字長得像?。浚ㄉ汉人暮茸郑┏鍪尽昂取弊挚ㄆ?。

（4）師：你們真會觀察。這兩個字的右半部分是一樣的，不同的是左邊的部首?？适鞘裁磁裕可骸翱省笔侨c水旁。

（5）為什么是三點水旁呢？（生：因為人們沒有水喝就會口渴，所以是三點水）

（6）師：是的，缺水就會有口渴的感覺。那在我們中國的漢字中，有些字的部首就和這個字本身的意思有關(guān)?，F(xiàn)在我們再來把這兩個字讀一讀：右手出示“喝”的卡片，讀“用口喝水，喝喝喝”；左手出示“渴”的卡片，讀“缺水口渴，渴渴渴”。

（7）師：同學們讀得真好，相信大家已經(jīng)記住這兩個字了，現(xiàn)在老師就來考考大家，我們把這兩個長得有點像的字放到句子里，來做一個選詞填空的小練習。（幻燈出示課文的第一句話：一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。）先請同學們思考，你想好了再舉手回答。（請生做）

（8）師：這位同學做正確了嗎？（生：正確了）

（9）師：現(xiàn)在我請同學來讀一讀這句話？

生讀：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

（10）師：你讀得真不錯，不緊把字音讀準了，還做到了不添字，不漏字，把句子讀得很通順，但老師覺得讀得還不夠好。我們想一下烏鴉找水是到處（教師重讀）找水喝，它可能到哪些地方去找水喝呢？老師舉例，不如說它到學校找水喝........學生接著說.........（11）師：噢，原來烏鴉到了.......這么多地方去找水喝呀，但是這個時候找到水了嗎？（生：沒有）那烏鴉現(xiàn)在的心情是不是很著急呀？（生：是的）來，我們來把烏鴉到處找水喝卻又找不著水的這種著急的心情讀出來。（抽1名學生讀）。預設1：如果學生讀出了這種感覺，就表揚說：我聽出來了，你也在替烏鴉著急

呢！讓我們跟著這只著急的“小烏鴉”一起讀。（生齊讀句子）

預設2：如果學生仍然讀不出這種感覺，就鼓勵說：這位同學可能有點緊張，沒有發(fā)揮出他的最高水平，沒關(guān)系，先聽老師讀，然后我再請你起來讀，好嗎？（老師范讀句子，“到處”一詞要重讀，讀出烏鴉著急的感覺）

（12）師：我再請這位同學讀一讀。（請剛才那位學生再讀一次）

（13）師：這次有進步了，你也是一只了不起的烏鴉。讓我們跟著這只了不起的小烏鴉，一起再來讀一次。（全班齊讀）

（13）師：烏鴉到處找啊找，老師也來幫他找。瞧，烏鴉看見了什么呢？（幻燈出示一個裝了半瓶水的瓶子。）生：它看見了一個瓶子。

師：請同學們注意這個“瓶”字的讀音，是二聲，后鼻音，請跟我讀。（生齊讀）師：瓶子里裝了什么？ 生：瓶子里裝了水。

師：請同學們再觀察，瓶子里的水多嗎？ 生：水不多。

（14）師：小朋友看，這個瓶子不光水不多，而且瓶口還特別小呢！哪里是瓶口呢？（老師在圖片上示意“哪里是瓶口”）

（15）師：我們一起把這兩個詞語讀一讀。（生讀：瓶子、瓶口）

（16）師：同學們把詞語的字音讀得真準，現(xiàn)在這兩個詞語娃娃可調(diào)皮了，他們都藏在一句特別長的句子里。（幻燈出示課文的第二句話：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。）誰來讀？ 生1讀：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

（17）師：你把字音讀準了，但是句子還不是很連貫！哪些字后面不能停頓，要連起來讀；哪些是詞語應該連起來讀，我們要一口氣讀完一個句子，讀到有標點符號的地方才停頓。根據(jù)老師說的要求，誰再來試試？

生2讀：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

（19）師：我聽出來了，你比他們前面一位同學有進步，把句子讀得更通順，更連貫了，你真是個小小朗讀家?，F(xiàn)在我們一起跟著這位小朗讀家男、女生分別再來讀一讀。（男生、女生分別讀句子，男生先來）

（20）師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不著，真是著急?。。ɑ脽舫鍪菊n文的第三句話：怎么辦呢？）怎么辦呢？這是一個問句，請你來問一問。生1：怎么辦呢？ 師：我聽出來了，你在替烏鴉著急呢！你來問？

生2：怎么辦呢？ 師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來問。

生合問：怎么辦呢？

（21）師：后來，烏鴉有沒有想出辦法呢？他到底有沒有喝到水呢？請同學們自由的讀課文第二自然段。（生自由讀）

（22）師：烏鴉想出辦法了嗎？（生：想出來了）你是從哪句話中知道烏鴉想出辦法了？（生找出句子），你真聰明，知道從文中去尋找答案，你找了一句話，老師也找到了一句話。

（23）師：（幻燈出示課文的第四句話：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。）我們一起讀。（生齊讀）

（24）師：同學們的聲音真洪亮，特別是把“辦法”這個詞的字音讀得很準。我們再把這個詞讀一讀（全班齊讀“辦法”）。

（25）師：這個詞語在這篇課文里不光要求我們認識，還要求我們會寫，現(xiàn)在我們來把這個詞寫一寫。辦：

1、出示生字卡片，師強調(diào)“辦”字筆順，跟“為”字比較兩點的位置；

2、師講解“辦”字筆順筆畫。

3、請同學們舉起你的小手來指揮老師寫，師邊范寫邊提示“辦”字重要筆畫等。

4、請生在書上84頁描一個寫一個。

5、展評，然后再寫一個。法：

1、“法”字提醒三點水的寫法，要寫成一個弧形，而且要寫得左窄右寬。

2、師范寫，生書空。

3、生描紅一個，寫一個；

4、展評：手拿上鉛筆，重點指導三點水的寫法，要寫成一個弧形，在學生書上修改）。再寫一個。

（26）師：剛才我們知道小烏鴉想出了辦法？它是怎么做的呢？請同學們自由地讀第三自然段。

（27）師：同學們快看。小烏鴉怎么做的呢？（幻燈出示烏鴉把石子一個一個地放入瓶子里的動畫。）

（28）師：你看到瓶子里的水發(fā)生什么變化了？（抽一生回答）

預設1：如果學生回答：“看到瓶子里的水升高了”，就評價說：“同學們真善于觀察，課文里用了一個詞來形容水是怎樣升高的，然后學生找到了“漸漸”這個詞，先一起讀讀這個詞，然后問這個詞是什么意思？是一下子就從瓶底升到瓶口嗎？（生：不是，是慢慢升的）對，那“漸漸”就是慢慢的意思。

預設2：如果學生回答：“看到瓶子里的水漸漸升高了”，就評價說：“你真了不起！你會用課文中的詞語“漸漸”來表達你看到的情景。一起讀讀這個詞，然后問這個詞是什么意思？是一下子就從瓶底升到瓶口嗎？（生：不是，是慢慢升的）對，那“漸漸”就是慢慢的意思。

（29）師：現(xiàn)在我們把這個詞語放到句子里，出示句子：（1）瓶子里的水漸漸升高了。就是說瓶子里的水慢慢升高了。（2）天氣漸漸熱起來了。就是說天氣慢慢熱起來了。同學們也能用“漸漸”這個詞來造個句嗎？請同學們先思考，可能同學們有許多不同的答案，請寫在書上84頁讀讀說說這個題中，呆會我請同學回答。

（31）師：請4位同學起來念一念句子。同學們造的句子真漂亮。

（32）師：剛才我們看見了瓶子里的水漸漸升高了。小烏鴉是怎么讓瓶子里的水升高的呢？它放的是什么東西進去啊？我們一起讀（幻燈出示第三自然段：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。）

（33）師：就這樣，烏鴉喝著水了。

四、整體感知，鞏固生字。

（1）師：課文學到這，烏鴉喝著水了，相信同學們對課文中的生字詞語也認識了吧，現(xiàn)在老師就來考考大家。

（幻燈出示詞語：烏鴉找水口渴辦法

瓶子瓶口石子漸漸）學生開火車讀詞語，齊讀。

（2）師：那離開了詞語房子，字娃娃也想和你們交朋友呢！（出示本課要求會認的生字卡片）學生開小火車讀。第一個學生讀完后評價：你把字音讀得很準確，要是后面起來讀的同學能組一個詞就更好了。然后齊讀。

（3）師：同學們把生字掌握的真好！你們也是一群了不起的烏鴉。我們知道烏鴉最后喝著水了，你們替烏鴉高興嗎？（生：高興）現(xiàn)在就讓我們懷著愉快的心情再來讀一讀課文吧。請同學們數(shù)數(shù)課文有幾個自然段？（3個）應該請幾個小朋友讀呢？（3個），請3個學生讀。

師：這3位同學都讀得不錯，沒有添字、漏字，把字音讀準確了，句子也讀得很連貫。我發(fā)現(xiàn)這幾位同學讀的時候其他同學也在認真的傾聽，甚至有的小聲的跟著讀。是不是同學們都想來讀讀課文？現(xiàn)在我們男生、女生分別來讀，男同學讀第一自然段，女同學讀第二、三自然段。注意讀書的時候：把書拿起來，背挺直了，聲音自然發(fā)出來，讀出句子的停頓。師：男、女同學都讀得很好，尤其是在讀某些長句子的時候，讀得特別好。師：好了，請同學們像剛才那樣子，把書拿起來，我們一起再來讀一讀課文。師：課文讀到這兒，相信同學們對課文中生字詞已經(jīng)記住了，還把課文讀熟了。真了不起！那今天這堂課我們學習了一篇關(guān)于什么的故事呢？一起來說：今天這堂課我們學習了一篇關(guān)于一只烏鴉先找水喝，然后喝不著水，最后喝著水的故事，那究竟是一只怎樣的烏鴉呢？如果旁邊沒有小石子烏鴉該怎么辦呢？這些問題就讓我們下節(jié)課再來討論吧。

第五篇：烏鴉喝水教學設計（模版）

課題：兩只烏鴉

教學目標：

1、認識烏鴉等9個生字，2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了這一系列變化過程，能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教學重點：會認9個生字，正確流利的朗讀課文，感悟烏鴉喝水的變化過程。

用“漸漸”說句子。

明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理，教學難點：感悟烏鴉喝水的變化過程。

教學過程：

一、激趣導入

1、今天，老師給同學們帶來了一只可愛的小鳥，（圖片）你們看，這是什么？（烏鴉）

2、看老師寫板書,誰會讀？齊讀。誰有什么好辦法記住它們呢？

3、你真了不起，都會用形聲字的規(guī)律來記字。我們一起再來讀讀這個詞。

通過生動的烏鴉圖片，學習生字“烏鴉”。

4、這只可愛的小烏鴉給小朋友帶來了一個故事，名字叫烏鴉喝水。板書課題，齊讀

5、你們想聽聽個故事嗎？請同學們坐好認真看，仔細聽。（課件動畫）

通過課件動畫，導入新課，激發(fā)學生學習語文的興趣。

二、讀中識字，感悟課文。

（一）學習第一段

1、你們想讀讀這個小故事嗎？請打開書83頁，借助拼音讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，讀后標出自然段。

2、小朋友讀得可真認真，這篇課文一共有幾個自然段，誰能勇敢地讀給大家聽。其他同學認真聽，邊聽邊想，烏鴉為什么要找水喝？

指名分段讀課文。

3、誰知道烏鴉為什么要找水喝？你從哪知道的？能讀讀嗎？

出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

4、大家看這兩個字，誰會讀？齊讀。仔細看這兩個字，哪一樣？哪不一樣？（我發(fā)現(xiàn)這兩個字的右邊一樣，左邊不一樣，渴是三點水，喝是口字旁。）

5、那渴為什么是三點水，喝為什么是口字旁？怎么記住它們呢？

6、你們說得非常對，老師也編了一句順口溜：仔細聽，渴了需要水，喝水要用口。指名說。我們一起說一遍。

通過比較、編順口溜的方法，來區(qū)分渴和喝，突破教學難點。

7、我們再來讀讀這句話?！暗教帯笔鞘裁匆馑?？

烏鴉到很多地方去找水，那它會去些哪些方找水呢？一邊找一邊說些什么呢？學生匯報。

8、誰來當小烏鴉到前面來演一演？

你們看這只小烏鴉多著急呀，多辛苦呀？你能讀出來嗎？

指名讀。讀出著急了嗎？誰再來讀讀。我們學著他的樣子讀一讀。

通過想象、表演，理解“到處”一詞，體會小烏鴉著急喝水的心情。把學生帶入課文情境，讓學生在情境中朗讀。

9、烏鴉繼續(xù)飛呀飛，找呀找，這時，他看到了什么？

課件

出示瓶，瓶是后鼻音，齊讀兩遍。你能用瓶組個詞嗎？讓我們一起讀書上這句話。

10、烏鴉喝著水了嗎？為什么？（課件瓶子里有水，可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。）這時的烏鴉心情怎么樣？你能讀出來嗎？ 多么著急的小烏鴉呀，誰能完整地把這一段讀一遍。

（二）第二段

1、烏鴉喝不著水，他想出辦法來了嗎？他是怎么想出來的？請同學們讀讀第二段。（課件）

2、誰來說說他是怎么想出來的？你看他看到旁邊的石子就想出來了，你覺得這是一只什么樣的小烏鴉？

3、正是由于烏鴉善于觀察，善于思考，才想出辦法的。出示辦法，那你在生活中，遇到什么困難，是用什么辦法解決的？

4、你們真聰明，遇到困難，都能動腦筋，想辦法去解決。我們再來讀讀這句話。聯(lián)系生活實際，理解“辦法”的含義，并在朗讀中很自然地學習了生字。

第三段

1、烏鴉是用什么辦法喝水呢？請同學們讀第三段，把烏鴉想到的辦法畫下來。

2、誰來讀你畫的句子？烏鴉是怎樣放的呢？一個一個的3、烏鴉的這個辦法真的能喝到水嗎？你信嗎？有的同學不太肯定。那咱們來試一試。誰愿意學著烏鴉的樣子試一試。

請大家仔細觀察：瓶子里的水有什么變化？

升高（做試驗，放石子。）

4、瓶子里的水是怎樣升高的呢？出示漸漸，齊讀兩遍。

5、瓶子里的水為什么漸漸升高？

你真聰明，說得非常清楚，石頭沉下去，占了一定的地方，水就漸漸升高了。那你們能用漸漸說句話嗎？

6、大家看，瓶子里的水升高了，烏鴉就怎么樣？此時，它的心情怎么樣？誰來當高興的小烏鴉，讀讀這段。

讓我們一起做高興的小烏鴉來讀讀這一段吧。

運用實驗等直觀教學化靜為動，使學生身臨其境，感受其中的奧妙。避免了抽象繁瑣的講解。

三、有感情地朗讀課文。

這個故事學完了，同學們還記得上課時看得那個小動畫嗎？播音員讀得特別好，咱們也來給動畫片配音，跟播音員比一比。自己先練練。

指名配音。

誰能不看書，給動畫片配音？

你真了不起，都能給動畫片配音了。

通過給動畫配音，激發(fā)了學生朗讀的興趣。

四、拓展思維：

咱們小朋友可真棒。都會講故事了。那你喜歡故事中的小烏鴉嗎？為什么？ 小烏鴉很聰明，遇到困難認真觀察、思考，去解決困難。聰明的小烏鴉也要考考小朋友的生字學會了沒有，你們有信心過關(guān)嗎？

開火車（一列）看誰開得又快又好。

開火車（雙列）

恭喜你們都通過了考驗，那小烏鴉還能用什么辦法喝水呢？你能幫幫它嗎？小組里說說

指名說.讓學生展開想象的翅膀,最大限度地調(diào)動思維潛能,讓學生自由發(fā)表自己的看法,在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法，這種方式體現(xiàn)了人文思想，促進了學生自主學習，自主探索的積極性，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新能力。

五、總結(jié)

通過今天的學習，同學們幫烏鴉想了這么多的辦法，真了不起！烏鴉聽了一定會很高興。同時我們也懂得了無論遇到什么困難，都不要退縮，只要認真觀察，認真思考，就能想出辦法戰(zhàn)勝困難的。

語文青年教師 課堂風采展

《烏鴉喝水》教案

南園小學

石立杰

2006年6月