第一篇：【精】驚弓之鳥第二課時教案

《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計

—————日照街道四小 三年級（3）班 申偉

教學(xué)背景：這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭，居需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察；善于思考；并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。

教學(xué)課題：人教版三年級第六冊第三單元《驚弓之鳥》

教材分析：《驚弓之鳥》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第6冊第三單元第十課。這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。本單元的訓(xùn)練重點是學(xué)生應(yīng)該怎樣看問題，怎樣想問題。

教學(xué)方法：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、邏輯思維的能力，以及想象能力，我確定的教法是：指導(dǎo)、點撥、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體作用。學(xué)法是：自主探究，以接龍讀、分角色朗讀為主，并能用“因為??所以??”的句式說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和邏輯思維能力。教學(xué)目標： 知識與技能：

（1）學(xué)會本課生字，理解“驚弓之鳥、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語的意思。

（2）理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系。

（3）了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。過程與方法：

通過合作學(xué)習(xí)，深入體會課文含義。能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考、分析的興趣和習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。

教學(xué)重點：懂得更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。

教學(xué)難點：理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)的。教學(xué)用具：媒體資源：課件《驚弓之鳥》。教學(xué)時間：2課時。

第二課時

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課：

1、學(xué)習(xí)課文之前，先檢查一下同學(xué)們對生字的掌握情況。復(fù)習(xí)生字詞（出示生字）

2、成語對于我們的口頭和書面表達有著不可缺少的作用。這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文。（板書課題）齊讀課題?！绑@弓之鳥”什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是什么意思？“之” 是“的”的意思，）這位同學(xué)肯定平時善于積累。那么憑你們的理解，你們試著來說說課是什么意思。

3、這位同學(xué)肯定平時善于積累。那么憑你們的理解，你們試著來說說課是什么意思。

4、大家快速打開課文，正確流利地朗讀課文，并且想一想這篇課文講了誰的一件什么事？開始讀吧。（更羸不用射箭，只拉一下弓，就可以把大雁射下來的事。）

二、學(xué)習(xí)第一自然段：

導(dǎo)語：同學(xué)們，不用射箭，只拉一下弓，就可以把大雁射下來。看來更羸的本事可真的很了不起。他究竟是一個什么人？（課文中哪里有介紹？）

齊讀第一自然段

從這句話你讀懂了什么？誰能解釋一下什么叫“有名、能手”？（這里的手指的是什么？人）

我們班有能手嗎？讓老師見識一下。（生舉例）我們再讀讀這句話，走進這位能手，要讀出令你們稱道的感覺。（生齊讀）

過度：一句話，我們就知道了更羸這么多的情況。時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起了。這個成語叫《驚弓之鳥》。下面就讓 我們一起走進課文中學(xué)習(xí)吧。老師相信，在我們的學(xué)習(xí)中，你會對更羸有更多的了解，揭開他成為有名射手的奧秘。

三、學(xué)習(xí)第二——第六自然段：

1、請大家輕聲自由讀第二——第六自然段，要求讀準字音，并讀出更羸與魏王的說話的語氣。

2、有一天，更羸跟魏王去郊外打獵時看到了什么？聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？用“ ﹏”畫有關(guān)的詞句：（一只、慢慢的，邊飛邊鳴）

3、此時，更羸指著大雁對魏王說了什么？誰來讀一讀他的話？ 出示：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！?“只要…..就……”說明更羸對這件事有沒有把握？用一個四字成語就是（胸有成竹）我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？（自信）

4、更羸說的話讓魏王連自己的耳朵都信不過了！魏王心里會怎么想呢？ 對啊，當時的魏王就是這樣想的，你們想到魏王的心眼里了。他用了什么語氣對更羸說呢？（疑問）讀一讀，看看誰更像魏王。（指名讀。）

更羸又說了什么？（出示：“請讓我試一下?！保┻@說明更羸雖然胸有成竹，但態(tài)度（謙和），所以這句話應(yīng)該用謙虛的語氣來讀。

（指名讀、配上動作和表情，分角色讀，其他同學(xué)適當評價。教師重點指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”，讀出魏王的懷疑，重音突出“這樣”。）

5、那更羸到底有沒有將大雁射下來呢？更羸是怎樣射大雁掉的呢？課文哪一段寫到了？第5自然段（1）這是一個長句，請大家想一想，這句話講了幾層意思？（2層：

1、講更羸怎樣射大雁的。

2、講大雁怎樣掉下來的）誰來讀讀更羸是怎樣射大雁的語句。（指名讀。。）

大雁聽到弦聲怎樣呢？課文是怎樣描寫的？（指名讀），在讀之前我們想想這句子該怎樣讀呢？那個字讀重音。誰來說說。（“直”讀重音，“突然”讀快而重）。

我們一起來理解這個句子：（出示例句）

（1）兩個紅顏色的字是什么？（直）大家放聲讀，想想這兩個“直”是什么意思？在字典里有這幾種解釋。大家把“直”的各個意思代入文中，看哪種意思最 3 合適。你也可以用排除法，選出最合適的一種。

（2）這段話中的兩個“直”意思一樣嗎？（不一樣）那分別是什么意思呢？（3）你真是動腦能手！我們再把這一段讀一遍，注意“直”要重音。（生齊讀）（同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，第一個直是寫大雁使勁兒往上飛，飛得很急，第二個直是寫大雁一點也不能飛了，掉得很快。）

6、當魏王見到這一切表現(xiàn)得怎樣？哪一個詞寫出來了？什么叫“大吃一驚”？（形容對發(fā)生的意外事情非常吃驚。）他對什么感到吃驚？魏王說的話我們該怎么讀呢？練習(xí)讀，讀出魏王的語氣。（霸氣、吃驚）

大家真是吃驚了呀！我看到了一個一個小小的魏王。真是豈有此理，難以置信。他剛才根本不相信的事情現(xiàn)在竟然在他眼皮子底下發(fā)生了。

過渡：同學(xué)們剛才第二——第六自然段是講更羸不用箭只拉弓使天上飛的大雁掉下來的經(jīng)過和結(jié)果，他這一絕技的展示不僅使魏王大吃一驚，我想也使同學(xué)們很佩服吧。那更羸為什么不用箭就能使大雁掉下來了呢？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)課文第七——第九自然段，找一找其中的原因吧。

四、學(xué)習(xí)第七——第九自然段。

1、指名讀，找原因，誰來說說哪一個自然段講了更羸不用箭就使大雁掉下來的原因？

2、更羸講了幾句話？想一想，每句話寫了什么？

（1）第一句：它飛得慢（看到的），叫的聲音很悲慘（聽到）。（2）用眼睛看，用耳朵聽，我們就叫——觀察。（3）第二句話又寫了什么？我們一起來讀一讀。

（4）是呀，正是因為大雁的害怕導(dǎo)致大雁拼命地往上飛，最終掉下來了。那他在害怕什么呢？當時她在想些什么呢？（生說，理解“驚弓之鳥”的表面意思）

3、其實這些更羸早就預(yù)料到了！

小結(jié)：從更羸的話中，我們可以知道，他先對大雁當時飛的現(xiàn)象和叫的現(xiàn)象進行觀察；然后又對觀察到的現(xiàn)象作了進一步的認真分析，最后得出準確的結(jié)論：這是一只受傷的鳥，只要拉一下弓就使掉下來，結(jié)果果然像他所說的那樣。這樣一步一步的思考過程，我們就叫——推理。更羸可真的很 4 了不起。

4、你能用因果句式向魏王說說更羸的推理過程嗎？學(xué)生練說，出示課件，齊讀

五、談體會。

1、同學(xué)們學(xué)了這篇成語故事，你們來說說到底是什么害死了這只大雁？（預(yù)設(shè)：他自己，膽小）

2、如果你是那只大雁，你覺得怎樣做或許還有生還的希望？（生回答）

3、是呀，可見這是一只怎樣的鳥？你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎？而現(xiàn)在，我們常用驚弓之鳥來形容人。你能說說驚弓之鳥的近義詞嗎？

4、那你們在讀過的故事里或者現(xiàn)實中見過這種像驚弓之鳥的人嗎?老師先來說一個（一朝被蛇咬，十年怕井繩）

5、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你覺得更羸有哪些地方值得你學(xué)習(xí)的？

六、課外拓展練習(xí)

課文學(xué)完了，魏王應(yīng)該還有話說，可文章卻沒寫，你們能不能加一句，用對話的形式寫下來。課下寫在摘抄本上。

http://v.youku.com/v_show/id_ch00XMTY0NTIxMTY=.html 5

第二篇：第二課時驚弓之鳥教案

《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計

第二課時

葉玉先

一、教學(xué)目標： 知識與技能：

分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語，理解課文內(nèi)容。過程與方法：

通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。情感、態(tài)度與價值觀：

從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。

二、教學(xué)重點、難點：

1、聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。

三、教學(xué)方法：

1、角色扮演教學(xué)法：課堂上根據(jù)教材內(nèi)容中人物的要求扮演相應(yīng)角色，進行分角色朗讀。

2、朗讀體會法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，從而體會更羸善于觀察，勤于思考。

3、小組合作學(xué)習(xí)，交流展示

四、教具準備：課文插圖

五、教學(xué)課時：第二課時

六、教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》。

齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)生字新詞

三、揭示本節(jié)課的教學(xué)目標

四、朗讀感悟，解決難點

1.分角色朗讀課文，要求把課文讀的正確、流利。

2、思考，討論：

（1）課文共有幾個自然段？哪幾個自然段寫更羸不用箭就“射”下了大雁這件事？（2）更羸到底有沒有將大雁射下來呢？是哪幾自然段？（3）更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？（2）課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（3）“驚弓之鳥” 這個成語是什么意思？

3.交流

（一）師：哪幾個自然段寫更羸不用箭就“射”下了大雁這件事？

1、指名讀1—4自然段。

2、更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？

3、更羸指著大雁說了什么？更羸和魏王說話時語氣怎樣？（更羸很有信心，而魏王懷疑。）你從哪兒看出更羸很有信心？（更羸的話中用了“只要??就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）

4、魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

5、分角色讀對話，體會感情。更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

6、齊讀1—4自然段。

（二）師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？

1、齊讀5、6段。

2、更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？

句子對比：

那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。

（同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。）

3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”

（三）師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

1、默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？

2、小組合作學(xué)習(xí)。

3、集體交流：

1）更羸共說了幾句話？第一句話說什么？ 更羸看到的和聽到的情況。板書：飛得慢，叫的慘 2）第二句說什么？

他根據(jù)看到的和聽到的進行分析。板書：箭傷作痛、孤單失群

3）引導(dǎo)分析飛得慢和受過箭傷的關(guān)系：因果關(guān)系，先說結(jié)果，再說原因 分別用“因為??所以??”“之所以??是因為??”說說這句話。4）三四句講的什么？他進一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

用上“因為??所以??”把2句和3、4句連起來說一說。（因為他離開??得不到幫助，所以它一聽到弦響，??往高處飛；因為他受過箭傷??還在作痛，所以他一使勁??就掉下來了。

5）歸納總結(jié)更羸分析過程：首先看到、聽到（觀察）——思考想象（分析）——判斷推理（推理），誰能看著板書說說更羸為什么不用箭就能射下大雁？ 6）課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

課堂練習(xí)：（1）大雁飛得慢是因為（），叫得悲慘是因為（），大雁聽到弦響，心里害怕就（），一使勁，傷口（），所以更羸不用射箭，大雁（）。這段話共有（）句話，其中第（）

句是更羸看到和聽到的，第（）句話是他的分析判斷。

（2）這一段主要講了（更羸講他不用箭就“射”下大雁的原因）。

（3）讀了這段話，你覺得更羸是一個怎樣的人？（善于觀察、勤于思考）

五、走進《驚弓之鳥》，領(lǐng)悟人生哲理

1．讀了這個成語故事，你們來說說到底是什么害死了這只大雁？

(它自己；它自己的膽??；它自己嚇自己；它自己因為受過箭傷，當再次聽到弓響，就過于害怕，以致于傷口裂開而掉下來了.)

2、是呀！可見這是一只怎樣的鳥？你知道“驚弓之鳥”的意思嗎？而現(xiàn)在，我們常用“驚弓之鳥”來形容人。

3、那你們在讀過的故事里或現(xiàn)實生活中見過這種像“驚弓之鳥”似的人嗎？

一天夜里，有一個小偷溜進了人家的院子里，正想偷東西，這時，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來，他一聽到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過的一個成語可以是什么？

4、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

（比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。）

六、課堂總結(jié)

1、你認為更羸是有名的射箭能手的原因僅僅是他箭法好嗎？真正的本事是什么？（更羸善于觀察，善于分析，并且果斷的做出判斷。他不愧是有名的射箭能手。）

2、學(xué)了這篇課文，你還有什么收獲？（更羸善于觀察、善于思考，并且能夠把看到的和聽到的與自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來思考。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的這種思維方法。）

七、課堂檢測：

（一）選擇合適的一組詞語填空。

不是??是??

只要??就??

一??就?? 1．它（）聽到弦響，心里很害怕，（）拼命往高處飛。2．（）我本事大，（）因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。

3.（）拉一下弓，這大雁（）能掉下來。（二)根據(jù)意思寫出這些詞語。1．非常出乎意料。（）2．在某方面有才干的人。（）3．離開了群體，單身無依靠。（）

4．比喻受過驚嚇后，遇到一點動靜就特別害怕。（）

（三）讀課文最后一自然段，填空。

更羸是這樣一步一步分析的：飛得慢，是因為（）；叫的悲慘，是因為（）。它聽到弓弦響，心里（），就拼命（）。一使勁傷口就（），以致最后（）。

八、作業(yè)設(shè)計:

1、把這個有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。

2、課外閱讀一些成語故事，并選擇自己最喜歡的一個講給大家聽，并說說這個成語的意思。

九、板書設(shè)計:

10、驚弓之鳥

觀察：飛得慢

叫得慘

傷口裂開

分析：箭傷作痛 孤單失群

往高處飛 ↗

│

心里害怕 ↗

↓

結(jié)論：不用箭

只拉弓 聽到弦響 ↗

掉了下來

十、課后反思：

第三篇：驚弓之鳥第二課時教案

《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

教學(xué)目標：

1、抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容

2、通過精讀重點段落，理解文中因果關(guān)系，培養(yǎng)觀察能力和邏輯思維能力。

3、分角色有感情地朗讀課文，感悟更羸善于觀察，善于分析，準確判斷的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點：感悟更羸善于觀察，善于分析，準確判斷的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點：理解文中因果關(guān)系，培養(yǎng)觀察能力和邏輯思維能力。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《驚弓之鳥》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說課題“驚弓之鳥”將了誰？你喜歡誰？為什么？

二、細讀理解課文：

1、打開書，快速地瀏覽課文，找找哪幾段是描寫更羸不用箭射下大雁的經(jīng)過。（2~5自然段）

2、用自己喜歡的方式讀讀課文的2~5自然段，分別用直線和波浪線畫出描寫大雁和更羸怎樣射下大雁的句子，多讀幾遍，仔細體會體會。

3、匯報：好了，誰來讀讀描寫大雁的句子：（1）一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。

平時我們也見過大雁，你發(fā)現(xiàn)這只大雁與我們平時見到的大雁有什么不同嗎？（單只、鳴、慢飛）

同學(xué)們說得太對了，看來你們都仔細觀察過。

（2）更羸又是怎樣射下這只大雁的呢？讀讀你畫的句子。更羸是怎樣做的，誰能表演一下。怎么樣，像不像射箭能手呀？

大雁聽到弦響，開始是直往上飛，拍了兩下翅膀，又直掉下來，句子中用了兩個“直”，從兩個直你分別體會到了什么？ 這個句子該怎么讀呢？自己先練一練。

指名讀：誰能給大家讀一讀？

（3）這個自然段中更羸和魏王的對話，請同學(xué)們自己去讀一讀他們的對話，想一想他們說話時的語氣各是什么樣的？

匯報：誰來說一說更羸是什么樣的語氣？你能不能試著讀一讀。（隨機：老師聽出來了，你有信心，但似乎信心不足）同學(xué)們想一想，更羸是和魏國的大王說話，沒有十足的把握他敢這么說嗎？為什么？那誰能讀出信心十足的語氣？誰還想讀，造句：只要......就 魏王是什么語氣？誰能讀？

更羸是怎么回答嗎？仍然是信心十足。誰再讀？

（4）同學(xué)們讀得真好，你們想不想分角色讀讀這幾段？小組中練讀。指名分角色讀。

4、如果你就是魏王，看見更羸只拉了一下箭就射下了一只大雁，你什么感受？ 是呀，魏王也大吃一驚，誰來讀讀第6自然段？ 誰還能讀出驚訝的語氣？

5、更羸真有這樣的本事嗎？你們怎么知道的？請你再來讀一讀。

6、啊，原來是一只受過箭傷的鳥，可更羸又是怎么知道的呢？課文的哪段告訴我們的。請你讀一讀這段。

請同學(xué)們都去仔細地讀一讀課文的第九自然段，想一想更羸不用箭就能射下大雁的判斷是怎樣一步一步作出來的？想好后可以和小組的同學(xué)交流一下自己學(xué)習(xí)成果。匯報：更羸首先仔細地觀察了。觀察到了什么？

飛得慢是更羸看到的，叫的聲音很悲慘是聽到的，除了看、聽外，聞也是一種很好的觀察方法，希望同學(xué)們在日常的生活中，運用好這些觀察方法，更多地了解生活。接著匯報：接下來更羸就對觀察到的現(xiàn)象進行了分析。

他怎么分析的？

文中是先說現(xiàn)象，再分析原因，這樣說是先“果”后“因”，你能不能先“因”后“果”用“因為......所以”這對關(guān)聯(lián)詞語把句子換一種說法？ 出示：叫的聲音很悲慘

叫得悲慘

這兩個句子里都有叫得，但得字卻不同，教師具體講解得字得不同用法。最后更羸又根據(jù)分析的結(jié)果做出了大膽的判斷。

怎么判斷的。指名讀。這兩個句子用了同一組關(guān)聯(lián)詞語，你能仿照文中的句子也來說一句嗎？指名說句子。

7、總結(jié)：請同學(xué)們看黑板，我們一起看看更羸的判斷是怎么一步一步地作出來的。更羸先是仔細地觀察，然后對觀察到的現(xiàn)象結(jié)合自己的經(jīng)驗進行準確的分析，最后根據(jù)分析的結(jié)果作出了大膽的判斷。這樣才有了不用箭射下大雁的創(chuàng)舉。同學(xué)們想一想，從更羸身上你學(xué)到了什么? 生活中你有類似的經(jīng)歷嗎？說給大家聽聽？

老師希望同學(xué)們都能做善于觀察、勤于思考的孩子。最后讓我們再來一齊讀一讀這一段，回味更羸的分析推理的方法。

8、同學(xué)們想象一下，魏王聽了更羸的分析后，會對更羸說些什么？

9、同學(xué)們喜歡這個小故事嗎？想不想演一演，這樣你喜歡哪一個角色就去讀一讀他的話，要適當?shù)丶由献约旱纳駪B(tài)與動作。一會兒來演課文好嗎？

三、理解“驚弓之鳥”的意思

１、解釋“驚弓之鳥”的意思，注意指導(dǎo)理解“之”字。

２、這只是“驚弓之鳥”的本義，這個成語還有更深的意思，我們來做填空題：（出示投影片）⑴受過箭傷的大雁_________，心里很害怕。⑵被蛇咬過的人_________，心里很害怕。

⑶以上這些受過驚嚇的人或物，_________心里就很害怕，都可以說是“驚弓之鳥”。⑷驚弓之鳥”用來比喻_________的人或物。

四、總結(jié)課文、布置作業(yè)

１、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？ ２、把這個故事講給身邊的人聽。板書設(shè)計：

10、驚弓之鳥

飛得慢 受過箭傷

害怕

高飛

叫得慘 孤單失群

掉下來 觀察 分析 判斷

教學(xué)反思：

我把重點放在了通過充分的朗讀理解，體會、學(xué)習(xí)更羸善于觀察、善于分析的人物品質(zhì)，著眼點是學(xué)生的邏輯推理的思維的訓(xùn)練。課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地感悟、探究，語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步進行，和諧發(fā)展。板書設(shè)計也體現(xiàn)了更羸不用剪就能讓大雁掉下來的推理過程，便于學(xué)生把握。課上沒有進行繁復(fù)的“因為??所以??”的句式訓(xùn)練，但是學(xué)生也已經(jīng)能夠很輕松地掌握因果關(guān)系的句子。

在訓(xùn)練朗讀過程中理解、體會更羸的善于觀察、善于分析的品質(zhì)。最后進行拓展，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于分析的優(yōu)秀品質(zhì)。教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王聽了之后會有什么反應(yīng)呢？這成為了教材的留白之處，運用這個空白，讓學(xué)生說說魏王可能還會說些什么。學(xué)生思考了片刻后，精彩的點評此起彼伏，紛紛借魏王之口談出了自己的體會?！案?，你真不愧是我們魏國的射箭能手！”“更羸，你不但有精湛的射箭技術(shù)，還善于觀察、分析。我要封你做大將軍”（真是慧眼識英才）“更羸，你真是名不虛傳??！”（已經(jīng)佩服的五體投地了）“更羸，你是我們魏國的驕傲！”??學(xué)生們積極性完全調(diào)動了起來，講起來滔滔不絕。

在質(zhì)疑更羸的本事到底高明在何處的問題探究中，引導(dǎo)學(xué)生再次與文本進行對話，明白更羸觀察－分析－判斷的思維過程，層層深入，跌宕回環(huán)，一次又一次地設(shè)疑，激起學(xué)生的求知欲，綻放思維的火花，揭示成語蘊涵的寓意，達到了水到渠成的效果。

2015．4．2

第四篇：驚弓之鳥第二課時教案

《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計

山中小學(xué)

裴艷艷

第二課時

課時教學(xué)目標：

1、抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容

2、通過精讀重點段落，理解文中因果關(guān)系，培養(yǎng)觀察能力和邏輯思維能力。

3、有感情地朗讀課文，感悟更羸善于觀察，善于分析，準確判斷的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點：1

教學(xué)難點：2 教學(xué)過程

一、回顧課文

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了一位古時候魏國有名的射箭能手，他的名字叫——更羸。更羸向我們傳遞著一個故事——驚弓之鳥。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個故事，請先讀讀這課的生詞。（出示生詞 魏王 射箭 打獵 大雁 弓弦 悲慘 愈合 痛苦 裂開)

2、這篇課文講了一件什么事？

二、設(shè)置生活情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文

1、多媒體出示想象性報道

大

雁

報

本報訊

昨日一大雁飛經(jīng)魏國，魏國著名射手更羸（人類）竟不用箭就將我們的同胞活活射死。據(jù)目擊者講，當時，更羸左手拿弓，右手拉弦，“嘣”一聲響后，大雁就忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然直往下掉。由此看來，更羸是具有魔法之人，殺雁兇手必更羸無疑。據(jù)悉，死者的母親已準備上訴，狀告更羸傷害野生動物。至于結(jié)果如何，本報將追蹤報道。

記者

小雁

2、教師引導(dǎo)：“你們看了這則報道之后，有什么想法，就大膽說出來?！?/p>

3、教師設(shè)置疑問：“那你怎么解釋當時目擊者所看到的景象呢？也就是說，大雁聽到”嘣“一聲響后，為什么會從空中直掉下來？”

4、學(xué)生討論交流

5、課件出示：

大雁之所以從空中直掉下來，是因為（），大雁的傷口之所以裂開來，是因為（），大雁之所以撲這翅膀忙往上飛，是因為（），大雁之所以聽到“嘣”一聲響后心里害怕，是因為（）。

5、我當小律師為更羸進行辯護（先小組討論，再集體討論）。

提示 更羸看見：

更羸聽見：

更羸分析：

更羸判斷：

6、我當小法官究竟誰害死了大雁？（小組討論交流后展示）

三、盡情地寫。

讓學(xué)生以“記者小雁”的身份來寫這則追蹤報道。

四、總結(jié)課堂。

1、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）

2、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

（比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。）

五、板書設(shè)計

第五篇：四下《驚弓之鳥》第二課時

《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

朝陽小學(xué) 蒯宇寧

教學(xué)目標：

1.分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。2．理解“驚弓之鳥”這個成語的意思。

3．從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》，打開書38頁。先復(fù)習(xí)一下詞語。（課件出示詞語）齊讀。

2.接著咱們再來回顧一下，課文主要講述了一件什么故事？（指名說）課文主要講更羸不用箭，只拉弓就射下一只大雁。

二、變序教學(xué)，直奔重點

1.孩子們，更羸不用箭只拉弓，就能把大雁射下來，太神奇了吧！他是不是像孫悟空一樣會法術(shù)呀？（學(xué)生：不是?。┱娴牟皇?？（學(xué)生：真的不是?。┠悄銈冓s快讀讀全文，更羸為什么只拉弓就能把大雁射下來？如果你找到原因了，就自己讀一讀相關(guān)段落。2.指名回答。（第九自然段）

更羸不用箭只拉弓就能把大雁射下來的這個判斷，是怎樣一步一步作出來的？咱們就來主要解決這個問題吧！

三、由果索因，步步“推論”

1.默讀課文第九自然段，思考：哪些是更羸看到的，聽到的？哪些是想到的？哪些又是他最后推斷出來的？ 2.先自己體會，再小組合作說一說。3.匯報交流。預(yù)設(shè)匯報要點：

這一段共有4句話。第一句是更羸看到、聽到的，第二句是他想到的，第三、第四兩句是他最后推斷出來的結(jié)論。（師適時板書：觀察、分析、推斷）（1）它飛得慢，叫的聲音很悲慘。（板書：飛得慢、叫得慘）

飛得慢是更羸（看到的），叫得慘是他（聽到的）。他離大雁那么遠，都能 看到大雁在慢慢飛，說明（他看得認真）。他不僅聽到大雁在叫，還聽出了它是在慘叫，說明（他聽得很仔細）。

點撥：看到和聽到的都是更羸的觀察，說明他善于觀察，這是他得出判斷的第一步，根據(jù)他的觀察，他又進一步想到什么？

（2）飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。（板書：箭 傷未愈）

叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。（板書：孤單失群）

引導(dǎo)：你們能給這兩個句子換個說法嗎？ 課件出示：

因為___________，所以大雁飛得很慢。因為___________，所以大雁叫得很慘。

點撥：第九段第二句是更羸想到的，是通過仔細觀察分析出來的。由此可見，更羸善于分析問題，并且有理有據(jù)，并不是憑空想象。（3）更羸通過觀察和分析，推斷出什么結(jié)論？

它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉下來了。[板書：（大雁）聽弦響、心里怕、（于是）往高飛、（導(dǎo)致）傷口裂、（最后）掉下來] 課件出示句子，用“因為??所以”句式來說說這兩句話。指名說。4.咱們現(xiàn)在齊讀第九段，理清更羸到底是怎樣一步步作出判斷的，可得認真讀啰，讀完老師要考考大家。

（學(xué)生齊讀）課件出示，填空，理清更羸的思維。（指名回答）5.回顧這一自然段，小結(jié)：

因為更羸看到——聽到——接著分析出——最后推斷出——原來，他不用箭，只拉弓就把大雁射下來，就是這樣一步一步判斷出來的。

四、由因看“果”，印證“推論”

孩子們，更羸的判斷準確嗎？文中的哪段話可以印證更羸的準確判斷？趕快找找。指名回答。（出示第五自然段）

1.注意到紅色的兩個“直”字了嗎？意思一樣嗎？（課件出示“直”字的六種解釋，學(xué)生思考選擇正確的意思。）

大雁直往上飛（直：一個勁兒）從半空中直掉下來（直：筆直）一個字有幾個意思，這叫做一字多義。

2.為什么大雁直往上飛呢？（心里害怕）“直往上飛”說明飛得急。為什么直掉下來呢？（它一使勁??掉下來了）?！爸钡粝聛怼?，掉得很快。

3.請一名同學(xué)讀讀這段話，其他同學(xué)想象一下更羸射下大雁的情景。小結(jié)：大家能不能讀好這句話呢？（全班齊讀，可以帶著動作演一演）點撥：大雁果然從半空里直掉下來，有力地印證了更羸的準確判斷。

五、“魏王”反襯，凸顯“推論”

1.過渡：同學(xué)們，你們現(xiàn)在相信更羸的判斷很準確，那魏王相信了嗎？

請找出更羸射下大雁前后，魏王不同的態(tài)度的語段。（第三、第六兩個自然段）

2.自己讀一讀，體會一下該分別讀出怎樣的語氣。（指名讀、師范讀、分男女生讀）

3.你們讀出了魏王的驚訝，也讀出了對更羸的佩服，可見，更羸的確是名副其實的射箭能手。

4.分角色讀更羸和魏王的對話。讀出不同的語氣。

六、總結(jié)全文，理解成語

那么，更羸這個有名射箭能手是用箭把鳥射下來的嗎？（是用弓把鳥嚇死的）1.誰能用自己的話說說“驚弓之鳥”這個成語的意思？（被弓箭驚嚇的鳥）這只是字面意思，那“驚弓之鳥”是用來比喻什么樣的人呢？

（比喻受到驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了的人。）2.在我們的日常生活中，在書刊、電視中看到過這種人嗎？

（1）有人打了敗仗很恐慌，聽到風(fēng)吹草動以為是追兵來了，害怕的不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。

（2）有人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，也成了驚弓之鳥。小結(jié)：這些人是膽小怕事，是不可取的，我們不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。3.學(xué)了這個成語故事，以后我們該怎么做？

遇到緊急情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法，我們別犯“驚弓之鳥”的錯誤。

我們以后遇到事情要仔細觀察，認真思考，善于分析，再作決定。

小結(jié)：我們以后不光要學(xué)習(xí)更羸善于觀察，認真思考的好習(xí)慣，也不要犯“驚弓之鳥”的錯誤。