第一篇：《驚弓之鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《驚弓之鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1知識(shí)目標(biāo)：①了解“驚弓之鳥(niǎo)”的原意，知道這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在的意思。②有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：①學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文內(nèi)容和讀人物語(yǔ)言猜心理活動(dòng)的讀書(shū)方法。

②學(xué)習(xí)對(duì)話描寫(xiě)的好處。

③學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析的方法和用因果句的表述方式

3、情感目標(biāo)：從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。、重點(diǎn)難點(diǎn)

聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。教學(xué)準(zhǔn)備

圖片、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

（一）說(shuō)話訓(xùn)練，導(dǎo)入新課。

師：（課件：更羸是手）“更羸是手”通嗎？把“手”移后，加一個(gè)什么字就通了？

預(yù)設(shè)：

更羸是射手。

更羸是獵手。

更羸是能手。

師：同學(xué)們都說(shuō)對(duì)了。這里的“手”是什么意思？

生：是“人”的意思。

師：哪些詞語(yǔ)中的“手”也是“人”的意思？

（有：歌手、選手、對(duì)手、槍手等。）

師：（課件：更羸是……能手）誰(shuí)能說(shuō)得更具體些？

生：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

（二）學(xué)習(xí)1至7自然段

（1）師：從哪里看出更羸是射箭能手呢？

學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考上述問(wèn)題，準(zhǔn)備回答：（預(yù)設(shè)：我從這里看出來(lái)的：更羸隨魏王打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸告訴魏王：“大王，我不要箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)?！薄懊娑?/p>

人的對(duì)話。）

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀二人的對(duì)話。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要學(xué)生和人物的情感產(chǎn)生共鳴，以情帶聲。要讓學(xué)生體會(huì)更羸的自信，魏王的懷疑的心理，然后再朗讀人物的話。當(dāng)讓學(xué)生體會(huì)魏王在看到大雁掉下來(lái)以后的驚訝和興奮時(shí)，“??！真有這樣的本事！”讓學(xué)生猜想魏王此時(shí)的表情和內(nèi)心的情感變化。師：會(huì)讀書(shū)的能通過(guò)一句話猜到文中的人物在想什么，那魏王會(huì)想什么？（生回答）教師：看讀人物語(yǔ)言猜心理活動(dòng)的讀書(shū)方法能 加深我們對(duì)文章的理解。再抓住“啊“字的兩種讀法讓學(xué)生讀中體會(huì)自己適合哪種讀法。

（3）朗讀感悟后師小結(jié)：作者雖然寫(xiě)了幾句簡(jiǎn)單的對(duì)話描寫(xiě)，當(dāng)正因?yàn)檫@巧妙的對(duì)話描寫(xiě)讓我們細(xì)細(xì)品味朗讀使我們和課文里的人物產(chǎn)生了情感共鳴，真正讀出了他的內(nèi)心的情感，看來(lái)對(duì)話描寫(xiě)能使文章具體生動(dòng)，讓我們想到當(dāng)時(shí)的情景，希望大家寫(xiě)作文時(shí)也會(huì)采用這種方法

（三）、學(xué)習(xí)8自然段

師：更羸果然不用箭就把大雁射下來(lái)了，太神奇了！現(xiàn)在我們要向更羸學(xué)這一招推理的本領(lǐng)，來(lái)破這個(gè)“驚弓之鳥(niǎo)”案，破案先要干什么呢？生：找線索。師：對(duì)，我們先找第一條線索：請(qǐng)找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?注意!把讓大雁送命的字圈出來(lái)!

生：“嘣”!

師：為什么“嘣”置大雁于死地!

生：(齊說(shuō)，七嘴八舌地)“嘣一聲響后，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來(lái)?！睅煟翰皇羌恰班浴钡囊宦曋么笱阌谒赖?。一個(gè)合格的警察還要抓住這條線索繼續(xù)破案：更羸為什么只拉弓不用箭一聲“嘣”就能射下大雁？這條線索怎么理清？我們先去傾聽(tīng)作者是怎么告訴我們的。（給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，自讀自悟。）然后生交流的過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出前因后果。

師：我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“嘣”的一聲響?，F(xiàn)在我們假設(shè)一下，如果跟魏王去打獵的是你，你也這么“嘣”的來(lái)一下，大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？

生：（學(xué)生討論后回答）會(huì)。

師：既然你也有這個(gè)本領(lǐng)，更羸還稱得上是“射箭能手”嗎？他的本領(lǐng)又高在何處呢？

……（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)更羸的觀察和分析能力）

師：老師覺(jué)得一個(gè)有責(zé)任性的警官破案到一定程度時(shí)，肯定會(huì)想：這個(gè)案子好不好結(jié)呢？能不能讓人們信服？師：（滿腹疑慮地）只拉弓不用箭大雁就直掉下來(lái)，問(wèn)題的癥結(jié)在哪里？也就是究竟是誰(shuí)害死了這只驚弓之鳥(niǎo)?

學(xué)生通過(guò)交流明白是鳥(niǎo)自己害了自己，因?yàn)樗谝淮问艿搅思膫?，第二次碰到類似的情況就驚了，其實(shí)它只要不驚，不往上飛，傷口也就不會(huì)裂開(kāi)，也不會(huì)直掉下來(lái)了……

師：一個(gè)真正令人信服的警官，弄清案情后，應(yīng)該向人們陳述報(bào)告，交代說(shuō)明案情的前因后果。（讓學(xué)生自讀課文，到實(shí)物投影前一邊演示一邊說(shuō)。）

練習(xí)說(shuō)話：這只受箭傷的大雁，只要（），就（）。（學(xué)生交流深刻的明白成語(yǔ)的原意。）那么，我們學(xué)這個(gè)成語(yǔ)故事有什么意義?（學(xué)生交流明白成語(yǔ)現(xiàn)在的意思并插播有關(guān)運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)的課外資料。）

（四）說(shuō)話訓(xùn)練

課文完了，魏王應(yīng)該還有話對(duì)更說(shuō)，可文章卻沒(méi)寫(xiě)，你們能不能加幾句。

（五）教師總結(jié)

更果然名不虛傳，他的箭術(shù)令人佩服，他的善于觀察，善于分析更令人贊嘆不已，值得我們學(xué)習(xí)！并且我們通過(guò)這個(gè)故事還明白了“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的含義。

（六）、課外作業(yè)

1、給親戚朋友說(shuō)說(shuō)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事。

2、查閱資料，了解以下詞條的內(nèi)容和意思。

杯弓蛇影 ；

草木皆兵 ；

一朝被蛇咬，十年怕草繩

《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思：

通過(guò)執(zhí)教《驚弓之鳥(niǎo)》這節(jié)課我想從一下三點(diǎn)進(jìn)行反思：

一、破案對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是多么的神奇而富有刺激。這一引領(lǐng)，激活了學(xué)生的思維，為整堂課創(chuàng)設(shè)了一種積極向上的探究情境。研究的第一個(gè)問(wèn)題：“更羸為什么只拉弓不用箭就能射下大雁”在期待中強(qiáng)烈地激起學(xué)生“傾聽(tīng)”文本的欲望，既“傾聽(tīng)”文本作者的言說(shuō)，又“傾聽(tīng)”自己（同學(xué)）的言說(shuō)，作品的意義在兩種言說(shuō)的交融中得以構(gòu)建與生成。

二、這節(jié)課我還重視了指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話。所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我首先先讓學(xué)生和人物情感產(chǎn)生共鳴，以情帶聲。讓學(xué)生體會(huì)更的自信，魏王的懷疑，并讓學(xué)生猜想他們當(dāng)時(shí)內(nèi)心在想什么。這樣孩子們充分與文本零距離接觸，與作者的心靈去碰撞，感悟字里行間所蘊(yùn)含的思想情感，然后通過(guò)朗讀表現(xiàn)自己的感悟，這樣也就輕而易舉地收獲了朗讀的碩果。其次，在體會(huì)魏王驚訝和興奮一句時(shí)，抓住了一個(gè)“啊”字讓學(xué)生通過(guò)不同的聲調(diào)進(jìn)行反復(fù)的朗讀對(duì)比。在學(xué)生充分比較之后選擇合適自己的讀法，從中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)了朗讀的自主性和多元性。

三、從整體回顧這節(jié)課，我努力達(dá)到了知識(shí)教學(xué)和品質(zhì)提升融為一體，工具性與人文性在這節(jié)課得到一個(gè)完美的結(jié)合。因?yàn)樽鳛榻處煹奈也还軅湔n還是講課時(shí)，心里總是有著一個(gè)清晰的三維目標(biāo)。所以我注重內(nèi)心體驗(yàn)的同時(shí)還十分注意讀書(shū)方法的指導(dǎo)。比如讀人物語(yǔ)言猜心理活動(dòng)的讀書(shū)方法能加深我們對(duì)文章的理解，抓重點(diǎn)詞理解文章也是一個(gè)好讀書(shū)方法等等。這樣學(xué)生就能不但“學(xué)會(huì)”還能做到“會(huì)學(xué)”。

第二篇：《驚弓之鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

三年級(jí)上冊(cè)《

10、驚弓之鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。

2、理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。

3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)懂更羸說(shuō)的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。教學(xué)難點(diǎn)：

理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事《驚弓之鳥(niǎo)》。師板書(shū)課題，生齊讀課題。

2、課件出示生詞，指名讀，正音。指名領(lǐng)讀。齊讀。指導(dǎo)多音字“更”（PPT出示）

3、4、課文寫(xiě)了幾個(gè)人物？主要寫(xiě)誰(shuí)？講了一件什么事？ 生答：

二、品讀課文，感悟情感。

（一）學(xué)習(xí)第一段。（過(guò)：更羸是什么人呢？）

1、指名介紹更羸。

2、課件出示第一段第一句（射箭能手、有名標(biāo)紅色）

3、理解“ 射箭能手”。指名說(shuō)說(shuō)：“ 射箭能手”是什么意思？

聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“畫(huà)畫(huà)能手”是什么意思？再夸城我們班都有哪些能手？

5、理解“有名”。（過(guò)：那更羸是——生：有名的射箭能手。）

指名說(shuō)說(shuō)“有名”的意思，可以換成什么詞？（出名、遠(yuǎn)近聞名——）

6、出示第一段第三句

師：如果你是射箭能手更羸看到這樣的一只大雁，你會(huì)想什么......7、課件出示更羸和魏王的對(duì)話過(guò)： 是嗎？魏王感到疑惑。

1、課件出示第二段。（紅字：疑惑。）

2、理解什么叫“疑惑”？指名回答，那該是什么樣的語(yǔ)氣，你能讀一讀嗎？（2人）

師：如果你是更羸，你會(huì)是什么樣的心態(tài)和語(yǔ)氣？生答（會(huì)有驕傲的語(yǔ)氣嗎？為什么）

指導(dǎo)朗讀，（2到3組讀一讀）

（四）學(xué)習(xí)第四段。

過(guò)渡：有，更羸說(shuō)，我可以試一下。那就試一下吧！

1、2、出示課件第四段。（紅色字：直，直。）

指名讀，正音，評(píng)價(jià)小結(jié)：朗讀時(shí)要養(yǎng)成字字入目的習(xí)慣，不能添字漏字。

3、師反問(wèn)：大雁掉下來(lái)了嗎？——大雁掉下來(lái)了嗎？——我沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)弦聲呀!

4、5、：“嘣”，介紹：這是弦發(fā)出來(lái)的聲響。怎么讀？ 齊讀第四段。（師：看看這次大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？）

評(píng)價(jià)：這么響呀，我都嚇一跳了，怪不得大雁也被嚇到了。

6、這兩個(gè)“直”是什么意思？師：別急，在課文的最后一段有解釋，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)，邊讀邊找，再畫(huà)出來(lái)。7、8、9、指名回答。（師小結(jié)：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)是我們常用的學(xué)習(xí)方法。）出示折紙演示。（師讀第五段，2生演示。）

師小結(jié)：同一字，在不同的詞語(yǔ)或句子中怕表達(dá)的意思也不同，我們要據(jù)詞選意。

10、指名讀（2人）

10讀第五段，要求邊讀邊想象。

（五）學(xué)習(xí)第六段。過(guò)：啊，真有這樣的本事！1、2、3、4、課件出示：第三段、第六段說(shuō)的話，標(biāo)點(diǎn)用紅色標(biāo)出。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 你能讀出不同的語(yǔ)氣嗎？

小結(jié)：呀，不僅文字會(huì)說(shuō)話，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)傳情呀!同學(xué)們，我們讀書(shū)時(shí)不但要看清文字，還要仔細(xì)琢磨標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣呀！

5、6、剛才魏王不相信，現(xiàn)在大雁真的掉下來(lái)了。（課件：第五段的話）指導(dǎo)讀。

師：是呀，更羸的確是射箭能手呀，讀——

是呀，更羸太厲害了，我太崇拜你了。讀——

（六）學(xué)習(xí)第八段。師過(guò)：奇怪，真有這樣的本事？要是別的大雁，拉一下弦，他也能掉下來(lái)嗎？（生）這是一只怎樣的大雁？1、2、3、4、指名回答。（第6或第8段）

師：更羸怎么知道這是一只受過(guò)箭傷的大雁呢？ 指名讀第8段，正音。

出示課件。（第8段，紅字：更羸說(shuō)—飛得慢-叫得悲慘-一聽(tīng)到弦響-它一使勁—-）

5、6、師生合作讀，師讀紅字，生讀其他部分，老師板書(shū)。讓學(xué)生用“因?yàn)?所以-”的句式說(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程。

課件：大雁因?yàn)椤?，所以飛得慢慢來(lái)；它因?yàn)椤?，所以叫得悲慘。它一聽(tīng)到弦響，因?yàn)椤云疵咛庯w。它因?yàn)椤?，所以就掉了下?lái)。

（七）學(xué)習(xí)“本事”。

1、當(dāng)時(shí)更羸發(fā)現(xiàn)這只大雁的時(shí)候，有這樣一句話。（出示課件：更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對(duì)魏王說(shuō)。）

2、聯(lián)系全文，想想更羸能讓這只大雁掉下來(lái)的本事是什么？（2人）板書(shū)：仔細(xì)觀察。

4、小結(jié)板書(shū)：仔細(xì)觀察，合理分析。

四、布置作業(yè)

1、把這個(gè)有趣的故事講給自己的親人、朋友聽(tīng)。

3、收集這樣的成語(yǔ)故事。

板書(shū)

合理分析

驚弓之鳥(niǎo)看 慢 仔 聽(tīng)析慘傷細(xì)觀察

第三篇：驚弓之鳥(niǎo)第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)專題

《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。

1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《驚弓之鳥(niǎo)》（板書(shū)課題），認(rèn)識(shí)了魏國(guó)有名的射箭能手-----更羸，更羸的射箭術(shù)到底有多厲害呢？讓我們一起去文中一探究竟吧。

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

（一）默讀課文，思考：從文中哪些地方可以看出更羸是有名的射箭能手？四人小組討論，并說(shuō)說(shuō)理由。

1、匯報(bào)，電腦出示句子：

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

2、誰(shuí)愿意扮演射箭能手更羸，表演動(dòng)作？誰(shuí)來(lái)配音？

匯報(bào)、評(píng)價(jià)：

例：大雁在高高的藍(lán)天上飛翔，它能聽(tīng)到弦響嗎？更羸還不夠用力！“嘣”的聲音不夠響亮，大雁根本沒(méi)聽(tīng)到呢！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？齊讀

3、大雁聽(tīng)到弦聲后有怎樣的反應(yīng)？（匯報(bào)、師演示、點(diǎn)讀、齊讀）

4．觀察這個(gè)句子，有什么發(fā)現(xiàn)？?jī)蓚€(gè)“直”字分別是什么意思？假如把我們的手當(dāng)做一只大雁，聽(tīng)到弦響后，大雁的飛行路線是怎樣的？

師生動(dòng)作演示，引導(dǎo)學(xué)生理解直的不同意思?！爸薄保浩疵?、垂直

（二）魏王目睹這這一情景，有什么反應(yīng)？ “大吃一驚”，大吃一驚是什么表情？誰(shuí)來(lái)演一演?誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)？點(diǎn)讀、男女生讀

1、在沒(méi)有親眼目睹這一幕之前，魏王有什么表現(xiàn)？

“魏王信不過(guò)自己的耳朵”你是怎么理解這句話的？你能帶著這樣的感覺(jué)讀一讀嗎？

2、從“信不過(guò)”到“大吃一驚”，魏王前后的表現(xiàn)發(fā)生了很大的變化，你能通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看到課文2-6自然段，四人一小組分角色讀朗讀，注意讀出人物的語(yǔ)氣。

點(diǎn)讀一組、評(píng)價(jià)、再讀一組，男女生分角色朗讀，師讀旁白。

四、學(xué)習(xí)第9自然段。

1、讓魏王感到更加奇怪的是什么？ 這是一只受過(guò)箭傷的大雁。

2、更羸是怎么知道的？ 3．默讀第9自然段

（1）更羸說(shuō)了幾句話？ 用筆做上記號(hào)。

（2）更羸看到了什么、聽(tīng)到了什么？（觀察）從“悲慘”一詞中你讀出了什么？

（4）更羸根據(jù)自己的觀察進(jìn)行了怎樣的分析？匯報(bào)

從更羸的分析中你知道這是一只怎樣的大雁？可以用幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行概括嗎？相機(jī)解詞：孤單失群。

(5)看來(lái)這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。老師板書(shū)：箭傷未愈 孤單失群

接下來(lái)們一起去看看更羸是怎樣分析的。（6）師引讀，生回答：

師：飛得慢，是因?yàn)?? 師：叫的悲慘，是因?yàn)??

之所以飛得慢，是因?yàn)??

之所以叫得悲慘，是因?yàn)??（點(diǎn)答、分組讀）

(7)這兩個(gè)句子還可以用“因?yàn)??所以??”的句式來(lái)表達(dá)，誰(shuí)來(lái)試一試？（因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以飛得慢。）師生合作讀。

（8）請(qǐng)2生讀例句，生觀察這兩個(gè)句子你有什么發(fā)現(xiàn)？注意“所以”后面說(shuō)的是結(jié)果，“因?yàn)椤焙竺媸窃?，分別黑色、紅色區(qū)分。提示：像這樣結(jié)果在前原因在后的句子就是因果倒裝句。（9）師生讀（師問(wèn)、生答）。男女生讀。

過(guò)渡：更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁，又做出了一個(gè)大膽的判斷。（8）點(diǎn)讀、齊讀、自讀、填空

2、如果你是魏王，聽(tīng)了這樣的回答，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)更羸？

（善于觀察，善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。）齊讀感受更羸高超的分析推理能力。

（五）揭示課題，總結(jié)全文。1．理解“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。

這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——（生）驚弓之鳥(niǎo)（師指課題）

“驚弓之鳥(niǎo)”是個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢？人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。你們?cè)陔娪?、電視或者讀過(guò)的故事里看到過(guò)這種人嗎？

（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽(tīng)到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來(lái)了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥(niǎo)。）

（有的人被蛇咬過(guò)一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥(niǎo)。這種人是膽小鬼。）

3、師：你們?cè)敢庾鲶@弓之鳥(niǎo)嗎？當(dāng)我們受到打擊，遇到挫折時(shí)我們應(yīng)該怎么做？

（七）作業(yè)：練習(xí)復(fù)述課文。

（八）板書(shū)

10、驚弓之鳥(niǎo)

觀察

慢

悲慘

更羸

分析

箭傷未愈

孤單失群

判斷

拉弓

掉下來(lái)

第四篇：驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí)

老紅光

一、揭示課題：

（1）今天，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥(niǎo)》。（出示課題）

（2）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道更羸放空箭射下了一只大雁。

不用箭就能射下大雁，真有這么奇怪的事情嗎？事情到底是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，把課文默讀一遍，注意默讀的速度。

二、走進(jìn)《驚弓之鳥(niǎo)》，了解事件因果

（一）（1）出示句子：（更羸仔細(xì)看了看從遠(yuǎn)處慢慢飛來(lái)的大雁，對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。”）生齊讀。更羸看到了什么？這句話中，仔細(xì)兩個(gè)字能不能去掉？只要就體現(xiàn)了更羸的自信，指導(dǎo)學(xué)生讀出自信的語(yǔ)氣。

（2）魏王相信嗎？他的反應(yīng)是怎樣的？出示句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出懷疑的語(yǔ)氣（信不過(guò)自己的耳朵，抱有懷疑態(tài)度。）

（3）更羸又是怎么回答大王的？這句該用什么樣的語(yǔ)氣讀？誠(chéng)懇（“請(qǐng)讓我試一下。”更羸很誠(chéng)懇。）

把更羸和魏王的連起來(lái)讀一讀，朗讀時(shí)要注意更羸與魏王的語(yǔ)氣。師：那么大雁是怎么被射下來(lái)的？

（二）如何射雁（次重點(diǎn)）

1、出示：

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

2．同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這個(gè)自然段這么長(zhǎng)，可是卻只有一句話！

你們看，它中間一連用了幾個(gè)逗號(hào)？（6個(gè)）要讀好它可不容易，請(qǐng)同學(xué)們自己先好好地讀讀，待會(huì)我們看看誰(shuí)能非常正確、通順地把它讀下來(lái)。學(xué)生自讀。齊讀。

3．雖然只有一句話，可是卻又講了好幾層意思，請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀，看看它先講了什么，后講了什么？（先講更羸怎樣射大雁的，再講大雁聽(tīng)到弓弦響聲之后的反應(yīng)）

是呀！現(xiàn)在誰(shuí)能用你的朗讀讓我們大家都看到這兩幅畫(huà)面？指名讀。男生讀，女生讀。

4.這段話講了兩層意思，你能不能再讀讀這段話，把這兩層意思讀到這個(gè)填空題里去呢？指名讀，齊讀（逐步出示填空內(nèi)容）。

（1）更羸（），只聽(tīng)得（），那只大雁（）。

第5自然段有兩個(gè)“直”字，這兩個(gè)“直”字意思一樣嗎？（不一樣?！爸蓖巷w”是說(shuō)大雁聽(tīng)到聲音后，心里害怕，使勁往上飛，飛得急。“直”就是指大雁飛得急。“直掉下來(lái)”是說(shuō)大雁已經(jīng)不能飛了，從空中直直地掉了下來(lái)?！爸薄笔谴怪钡囊馑?，說(shuō)明大雁掉得很快。）

5、那你能不能把大雁當(dāng)時(shí)的樣子，用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？理解“驚弓之鳥(niǎo)”本意。齊讀。

幻燈動(dòng)畫(huà)演示：先斜向上飛，點(diǎn)擊圖片“弦響”，后垂直掉下來(lái)

6、魏王看到大雁掉了下來(lái)，有什么反應(yīng)？（魏王大吃一驚：“真有這樣的本事！”驚訝感嘆的語(yǔ)氣。）更羸真有這樣的本事嗎？他是怎么回應(yīng)魏王的？（更羸笑笑說(shuō)：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?！保?/p>

7、更羸是怎么判斷出那是一只受過(guò)傷的大雁的？

（三）是何原因

1、更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？

仔細(xì)讀第9自然段，用不同的符號(hào)標(biāo)出更羸觀察到的情況、分析的情況和判斷的情況。默讀第九自然段，按照以下思考題自學(xué)：（1.）更羸說(shuō)了幾句話？（2.）每句話說(shuō)了什么內(nèi)容？

（3.）用橫線標(biāo)出更羸看到的和聽(tīng)到的，用波浪線標(biāo)出更羸的分析。出示：更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)?！?/p>

（1）更羸的這一番解釋總共有幾句話？每句話分別講了什么呢？請(qǐng)同學(xué)再自己讀讀這番話，看看你能讀懂什么。

（2）跟你的同桌說(shuō)說(shuō)，匯報(bào)。第一句看到??，聽(tīng)到??（變紅字）

2、課文中先寫(xiě)了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——聽(tīng)到的。用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，我們就叫——觀察。板書(shū)：飛得慢

叫得慘 觀察。

（1）那第二句話再寫(xiě)什么呢？。板書(shū)：箭傷作痛 孤單失群(變藍(lán)字)由觀察而進(jìn)行思考想象，我們就叫做——分析

請(qǐng)學(xué)生再齊讀第一、二兩句。

(2)也就是說(shuō)更羸看到??想到??；更羸聽(tīng)到??，想到??。

3、那后面兩句又寫(xiě)了什么呢？我們也一起來(lái)讀讀。（變綠字）

(1)是呀，正是因?yàn)榇笱愕暮ε聦?dǎo)致大雁直往上飛，最終直掉下來(lái)。那它害怕什么呢？當(dāng)時(shí)，它在想些什么呢？生說(shuō)，理解“驚弓之鳥(niǎo)”一詞的表面意思。（板書(shū)：心里害怕）

(2)其實(shí)這些更羸早就預(yù)料到了！由箭傷未愈、孤單失群，更羸料定大雁聽(tīng)到弦聲，一定會(huì)??，由心里害怕，一定會(huì)??最終導(dǎo)致??。這樣一步一步的思考過(guò)程，我們就叫——推理。板書(shū)：推理。

4、你能用因果句式想魏王說(shuō)說(shuō)更羸的推理過(guò)程嗎？學(xué)生練說(shuō)，齊讀

5、你有什么話對(duì)更羸說(shuō)嗎？

三、走進(jìn)《驚弓之鳥(niǎo)》，領(lǐng)悟人生哲理

1．讀了這個(gè)成語(yǔ)故事，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)到底是什么害死了這只大雁？

生答。預(yù)設(shè)：它自己；它自己的膽小；它自己嚇自己；它自己因?yàn)槭苓^(guò)箭傷，當(dāng)再次聽(tīng)到弓響，就過(guò)于害怕，以致于傷口裂開(kāi)而掉下來(lái)了。

2、如果你是那只大雁，你覺(jué)得怎樣做或許還有生的希望？

3、是呀！可見(jiàn)這是一只怎樣的鳥(niǎo)？你知道“驚弓之鳥(niǎo)”的意思嗎？而現(xiàn)在，我們常用“驚弓之鳥(niǎo)”來(lái)形容人。

4、那你們?cè)谧x過(guò)的故事里或現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)這種像“驚弓之鳥(niǎo)”似的人嗎？

(1)老師先來(lái)說(shuō)一個(gè)：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過(guò)來(lái)，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來(lái)，他一聽(tīng)到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)可以是什么？

(2)你們也有這樣的小故事嗎？

5、學(xué)了課文，你還有什么收獲？

（更羸善于觀察、善于思考。他看得認(rèn)真，聽(tīng)得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)。）

四、布置作業(yè)

1、背誦最后一個(gè)自然段。

2、把這個(gè)有趣的故事講給自己的親人、朋友聽(tīng)。排演課文。

板書(shū)

10、驚弓之鳥(niǎo)

觀察：飛得慢

叫得慘

思考：箭傷作痛 孤單失群

結(jié)果：不用箭就能射下大雁

第五篇：第二課時(shí)驚弓之鳥(niǎo)教案

《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

葉玉先

一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。過(guò)程與方法：

通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。

三、教學(xué)方法：

1、角色扮演教學(xué)法：課堂上根據(jù)教材內(nèi)容中人物的要求扮演相應(yīng)角色，進(jìn)行分角色朗讀。

2、朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，從而體會(huì)更羸善于觀察，勤于思考。

3、小組合作學(xué)習(xí)，交流展示

四、教具準(zhǔn)備：課文插圖

五、教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

六、教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》。

齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)生字新詞

三、揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

四、朗讀感悟，解決難點(diǎn)

1.分角色朗讀課文，要求把課文讀的正確、流利。

2、思考，討論：

（1）課文共有幾個(gè)自然段？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)更羸不用箭就“射”下了大雁這件事？（2）更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢？是哪幾自然段？（3）更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？（2）課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（3）“驚弓之鳥(niǎo)” 這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？

3.交流

（一）師：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)更羸不用箭就“射”下了大雁這件事？

1、指名讀1—4自然段。

2、更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么？課文是怎樣描寫(xiě)他們看到的那只大雁的？

3、更羸指著大雁說(shuō)了什么？更羸和魏王說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣怎樣？（更羸很有信心，而魏王懷疑。）你從哪兒看出更羸很有信心？（更羸的話中用了“只要??就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。）

4、魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

5、分角色讀對(duì)話，體會(huì)感情。更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。

6、齊讀1—4自然段。

（二）師：更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢？哪幾自然段告訴我們？

1、齊讀5、6段。

2、更羸怎樣射大雁的？大雁聽(tīng)到弦聲怎樣？哪些詞寫(xiě)出拉魏王吃驚的程度？

句子對(duì)比：

那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來(lái)。

（同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。）

3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”

（三）師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

1、默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說(shuō)了幾句話？每一句話講什么？哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析？

2、小組合作學(xué)習(xí)。

3、集體交流：

1）更羸共說(shuō)了幾句話？第一句話說(shuō)什么？ 更羸看到的和聽(tīng)到的情況。板書(shū)：飛得慢，叫的慘 2）第二句說(shuō)什么？

他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析。板書(shū)：箭傷作痛、孤單失群

3）引導(dǎo)分析飛得慢和受過(guò)箭傷的關(guān)系：因果關(guān)系，先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因 分別用“因?yàn)??所以??”“之所以??是因?yàn)??”說(shuō)說(shuō)這句話。4）三四句講的什么？他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

用上“因?yàn)??所以??”把2句和3、4句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（因?yàn)樗x開(kāi)??得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響，??往高處飛；因?yàn)樗苓^(guò)箭傷??還在作痛，所以他一使勁??就掉下來(lái)了。

5）歸納總結(jié)更羸分析過(guò)程：首先看到、聽(tīng)到（觀察）——思考想象（分析）——判斷推理（推理），誰(shuí)能看著板書(shū)說(shuō)說(shuō)更羸為什么不用箭就能射下大雁？ 6）課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

課堂練習(xí)：（1）大雁飛得慢是因?yàn)椋ǎ?，叫得悲慘是因?yàn)椋ǎ笱懵?tīng)到弦響，心里害怕就（），一使勁，傷口（），所以更羸不用射箭，大雁（）。這段話共有（）句話，其中第（）

句是更羸看到和聽(tīng)到的，第（）句話是他的分析判斷。

（2）這一段主要講了（更羸講他不用箭就“射”下大雁的原因）。

（3）讀了這段話，你覺(jué)得更羸是一個(gè)怎樣的人？（善于觀察、勤于思考）

五、走進(jìn)《驚弓之鳥(niǎo)》，領(lǐng)悟人生哲理

1．讀了這個(gè)成語(yǔ)故事，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)到底是什么害死了這只大雁？

(它自己；它自己的膽??；它自己嚇自己；它自己因?yàn)槭苓^(guò)箭傷，當(dāng)再次聽(tīng)到弓響，就過(guò)于害怕，以致于傷口裂開(kāi)而掉下來(lái)了.)

2、是呀！可見(jiàn)這是一只怎樣的鳥(niǎo)？你知道“驚弓之鳥(niǎo)”的意思嗎？而現(xiàn)在，我們常用“驚弓之鳥(niǎo)”來(lái)形容人。

3、那你們?cè)谧x過(guò)的故事里或現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)這種像“驚弓之鳥(niǎo)”似的人嗎？

一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過(guò)來(lái)，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來(lái)，他一聽(tīng)到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)可以是什么？

4、說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

（比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。）

六、課堂總結(jié)

1、你認(rèn)為更羸是有名的射箭能手的原因僅僅是他箭法好嗎？真正的本事是什么？（更羸善于觀察，善于分析，并且果斷的做出判斷。他不愧是有名的射箭能手。）

2、學(xué)了這篇課文，你還有什么收獲？（更羸善于觀察、善于思考，并且能夠把看到的和聽(tīng)到的與自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)思考。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的這種思維方法。）

七、課堂檢測(cè)：

（一）選擇合適的一組詞語(yǔ)填空。

不是??是??

只要??就??

一??就?? 1．它（）聽(tīng)到弦響，心里很害怕，（）拼命往高處飛。2．（）我本事大，（）因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。

3.（）拉一下弓，這大雁（）能掉下來(lái)。（二)根據(jù)意思寫(xiě)出這些詞語(yǔ)。1．非常出乎意料。（）2．在某方面有才干的人。（）3．離開(kāi)了群體，單身無(wú)依靠。（）

4．比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就特別害怕。（）

（三）讀課文最后一自然段，填空。

更羸是這樣一步一步分析的：飛得慢，是因?yàn)椋ǎ唤械谋瘧K，是因?yàn)椋ǎ?。它?tīng)到弓弦響，心里（），就拼命（）。一使勁傷口就（），以致最后（）。

八、作業(yè)設(shè)計(jì):

1、把這個(gè)有趣的故事講給自己的親人、朋友聽(tīng)。

2、課外閱讀一些成語(yǔ)故事，并選擇自己最喜歡的一個(gè)講給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思。

九、板書(shū)設(shè)計(jì):

10、驚弓之鳥(niǎo)

觀察：飛得慢

叫得慘

傷口裂開(kāi)

分析：箭傷作痛 孤單失群

往高處飛 ↗

│

心里害怕 ↗

↓

結(jié)論：不用箭

只拉弓 聽(tīng)到弦響 ↗

掉了下來(lái)

十、課后反思：