第一篇：題西林壁導(dǎo)學(xué)案及教案

《題西林壁》導(dǎo)學(xué)案

古詩是我們中國古代文化中的藝術(shù)奇葩。我校開展經(jīng)典誦讀也使我們品讀了更多古詩。你知道哪些學(xué)習(xí)古詩的方法？

一、解詩題，知作者

1.讀好詩題也是很有重要的，《題西林壁》該怎樣讀？用斜線標(biāo)注出來。題西林壁

2蘇軾，字（），號（），是（）時期著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山，寫下的五首廬山游記詩。《題西林壁》是最后一首。

二、抓字眼，明詩意

（我能借助注釋說出古詩意思。）

1.橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

嶺：

峰：

2.不識廬山真面目，只緣身在此山中。緣：

三、觀插圖，細(xì)思量

觀察廬山圖片，用詞語來形容廬山；如果讓你游覽廬山，你打算從怎樣的角度來游覽？你有什么問題嗎？

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四、多誦讀，悟詩情

1.帶著感受和想象，誦讀古詩，我就是熱愛祖國大好河山的“小詩人”！2.帶著觀察和思考，學(xué)習(xí)古詩我收獲了人生的哲理。

五、我能把古詩寫正確，寫漂亮。（壁、緣容易寫錯呦?。?/p>

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《題西林壁》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀古詩，會默寫古詩。

2、正確理解詩句的意思，聯(lián)系生活體會詩中所蘊含的哲理。教學(xué)重點：

正確理解詩句的意思，感悟詩境。教學(xué)難點：

聯(lián)系生活實際，體會“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。教學(xué)課時： 1課時

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

1、集體背誦《望廬山瀑布》這首詩?！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

2、古詩是我們中國古代文化中的藝術(shù)奇葩。我校開展經(jīng)典誦讀也使我們品讀了更多古詩。你知道哪些學(xué)習(xí)古詩的方法？

今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》（板書）。讓我們隨著詩人蘇軾一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。

二、解詩題，知作者

1、交流對題目《題西林壁》的認(rèn)識。誰來讀一讀題目 題：書寫。

西林：在江西廬山西林寺。

壁：墻壁。

教師簡介題壁詩形成的原因。

2、這首詩的作者是誰，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情況向大家介紹一下。蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。

3、師補充寫作背景

《題西林壁》為蘇軾47歲時所作。元豐七年（1084）四月，蘇軾離任黃州、就職汝州時，登上江西廬山，前后歷時十余天，從山南到北，從山上到山下，跋山涉水，游覽了廬山諸峰。然而，廬山的真面目是什么樣的呢？詩人在思索著、探求著，一個深刻的哲理也隨之在心中孕育著，因此寫下此詩。這首詩的成因，和他對佛學(xué)的深入探索是分不開的，也是他總結(jié)廬山之游的絕唱。

三、抓字眼，明詩意

1、抓字眼

師：一起進入課文，蘇軾看廬山是怎樣看的？勾出表示角度的字詞。（橫看，側(cè)看，遠(yuǎn)看，近看，向上看，向下看）師：想一想，向上看和向下看還可以怎么說 向上看是仰望；向下看是俯視，遙望、仰望，俯視

師：作者從這六個角度看廬山，他看到的廬山是怎么樣的？再仔細(xì)讀一讀古詩。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。嶺是連綿起伏的，鋒是高聳直沖云霄的。師：嶺和峰有什么不同，嶺是高的還是低的。

2、明詩意

這句詩是什么意思？

四、觀插圖，細(xì)思量

1、觀察圖師：因為條件所限不能播放幻燈片，同學(xué)們晚上欣賞了廬山圖片，你可以用詞語來形容廬山。

老師來描述，你來閉眼想象。作者在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接，橫看廬山，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看廬山，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看遮天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望廬山則是重巒疊嶂，所見廬山的形狀真是各不相同，千姿百態(tài)呀！

2、細(xì)思量

同一廬山，觀察角度不同，結(jié)果也不相同，你想到了我們學(xué)過的那篇文章？ 師：如果讓你游覽廬山想從哪些不同的角度看廬山？ 時間，季節(jié)、天氣、心情

師：那為什么從不同角度看廬山，就會有不同的面目呢？詩中那句詩道出了原因？怎么理解？ 師友互相交流 學(xué)生匯報，加分。

因為他站在廬山里面看，所以看到的廬山不一樣。好，這個“緣”是什么意思?？匆幌吕蠋熢趺磳憽?/p>

這里的緣有點特殊，是通假字，什么是通假字呢，古代的時候經(jīng)常把兩個讀音相同的字經(jīng)常換著用。這個“緣”在古代就是這個原，意思就是因為。我覺得是因為廬山很大，一眼是望不到邊的

師：如果在廬山里面看，只能看到整個廬山的一小部分，而不能看到廬山的“真面目”，廬山的“真面目” 是指什么？ 廬山的全貌。

3、拓文本，悟哲理

師舉真實的班級例子，兩個打架的學(xué)生，各自覺得有理，因為他們僅僅站在自己的立場上看帶事情，對于旁觀的我們來說他們都有錯，是從他們兩個的角度看待事情的，比較客觀真實。學(xué)們有沒有過類似的經(jīng)驗或感覺呢？

師：所以告訴我們認(rèn)識要想對事物有全面的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說當(dāng)局者迷旁觀者清。

五、多誦讀，抒詩情

如此千姿百態(tài)的美景，你想對廬山抒發(fā)怎樣的感情，喜愛；蘇軾遭貶卻能游山玩水感悟人生哲理，你對又有怎樣的感情？佩服他胸懷寬廣。

六、板書：

題西林壁

當(dāng)局者迷

旁觀者清

七、作業(yè)：采用不同的角度觀察事物，在觀察中有什么感受，以日記的形式寫下來。

第二篇：題西林壁導(dǎo)學(xué)案自己用

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計

一課時

關(guān)聯(lián)小學(xué)：鄒蓮 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會寫“壁、緣、廬”三個字。理解“識”、“緣”、“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確、流利、有感情地朗讀本詩，能背誦并默寫本詩。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確看待問題的能力。

3、通過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

教學(xué)重點：理解古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。教學(xué)難點：感悟詩中所蘊含的哲理。課前準(zhǔn)備：課件、磁性田字格黑板貼 學(xué)習(xí)過程：

一、看圖激趣導(dǎo)入

1、課件出示廬山風(fēng)景照片，你看到了什么？（學(xué)生可能會說：山巒、云霧、瀑布、古樹? ?）這里美不美？是啊，這里丘壑縱橫，峰巒起伏，古樹參天，云霧繚繞。這里，就是舉世聞名的江西廬山風(fēng)景區(qū)。今天，我們就來欣賞這首贊美廬山的古詩《題西林壁》（課件出示古詩）?，F(xiàn)在請跟老師一起寫一寫這首詩的標(biāo)題。（指導(dǎo)寫“壁”）。

2、學(xué)習(xí)古詩的方法是什么？（學(xué)生說，課件出示）這節(jié)課我們就按照這樣的方法來學(xué)習(xí)這首詩。

3、怎樣理解題目？出示注釋，理解詩題，指導(dǎo)讀題目。此詩的作者是誰？（板書：【宋】蘇軾）誰能給我們介紹一下蘇軾？（課件出示蘇軾生平）

二、自主學(xué)習(xí)（字詞，初讀并把握節(jié)奏及重音）

《題西林壁》距今已有930年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。出示自學(xué)提示：

反復(fù)讀古詩，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出感情。

三、合作探究，小組交流

（細(xì)讀古詩，理解詩意，走入詩境，感悟詩情）

想要讀好這首詩，讀出感情，就要理解詩句的意思和詩句所表達的的情感?，F(xiàn)在，請你和你的小組同學(xué)討論解決這兩個問題：

1、詩人分別是從哪些角度看廬山的？【板書：橫、側(cè)、遠(yuǎn)（眺望）、近（細(xì)觀）、高（俯視）、低（仰望）】都看到了什么？【出示課件，相機板書：（嶺）︹︹（指導(dǎo)朗讀）、（峰）「」（指導(dǎo)朗讀）、→各不同，師指著板書：這首詩的前兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”是什么意思，寫的是什么？板書：寫景（千姿百態(tài)，雄奇壯觀）】怎樣讀好第一、二句？（指導(dǎo)朗讀，讀出廬山的不同姿態(tài)）

2、后兩句詩是什么意思？（交流反饋這兩句詩的意思之前，先指導(dǎo)寫“廬、緣”）怎樣有感情地讀好這兩句詩？你能把后兩句詩改一改并保持詩的意思不變嗎？

3、為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山真面目？

4、這兩句詩表達了什么哲理？（板書：不識 只緣→明理）在生活中我們要怎樣看人、看事、看問題？（假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達出自己的情感呢？再次有感情地朗讀古詩。課件出示古詩。你會背誦這首詩了嗎？課件讓古詩消失，學(xué)生開始背誦）

四、匯報、交流展示

五、精講（引導(dǎo)學(xué)生理解本詩所蘊涵的哲理及其在生活中的運用）

六、總結(jié)，升華美

這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，后兩句是作者由景所悟出的道理。作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度、多方位，全面，客觀地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的認(rèn)識。

七、拓展延伸

1、古往今來，許多文人墨客都游覽過廬山，贊美過廬山。除了這首詩之外，你還知道哪些寫廬山的詩？生：我知道李白寫的《望廬山瀑布》

2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》。《登廬山》和《廬山詩》）。

3、挑選一首覺得寫得好的詠廬山的詩抄下來背一背。

八、檢測

1、? ?（見課件）

2、默寫本詩。

九、反思與提升：

十、板書設(shè)計

第三篇：題西林壁_教案

《題西林壁》教學(xué)案例

劉

li

中心小學(xué)

題西林壁

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識3個生字，會寫4個生字。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。2．體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。教學(xué)重點

1．借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。教學(xué)難點

體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

師：我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美。在江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端，有一座享譽古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。

師：今天，讓我們跟隨攝像機的鏡頭一起走進美麗的廬山。（課件播放廬山圖片）

師：這里山高水深，這里云霧彌漫，這里古樹參天，這里鳥語花香，這里流泉飛瀑，是一幅充滿魅力的天然山水畫卷，吸引了無數(shù)的文人墨客，900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間游覽了廬山，他把自己的所見所聞寫成了一首詩。請看大屏幕。（出示課件：西林寺墻壁上的詩）

師：哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字？ 板書課題

師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。（生跟老師一起朗讀課題）（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22頁，齊讀古詩《題西林壁》。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？

（課件出示）知詩人，解題意 抓字眼，明詩意 多誦讀，悟詩情

二、學(xué)習(xí)課文

（一）解詩題，知作者

1．師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）

（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

（二）抓字眼，明詩意

1、（師指名讀古詩，指導(dǎo)朗讀）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

2、師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？

理解注釋：

①題西林壁——寫在西林寺的墻壁上。西林寺在廬山北麓。

②.橫看——從正面看，從山前山后看，山橫在眼前，所以說橫看。廬山總的是南北走向，橫看就是從東面西面看。

③側(cè)——側(cè)看，從側(cè)面看，從山的一端——南端或北端看。④廬山——在江西省九江市南，自古以來就是瀏覽勝地。⑤緣——因為。

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

3、師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

4、小組內(nèi)交流詩句意思，小組匯報詩意。（小組要說明是用什么方法學(xué)習(xí)的）

5、重點賞析理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

A、請你找出描寫詩人從不同角度觀察廬山的幾個字，詩人在不同角度看到了什么樣的景象？這讓你感受到了什么？ B、抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。我可以運用簡筆畫描述。

嶺 ：連綿起伏

峰：俊俏挺拔

6．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有這么多種變化嗎？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）

7．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）。只緣身在此山中：只因為我站在廬山中。

8．師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩情 多誦讀：

1．師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

2．四人小組表演 悟詩情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但張老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看 的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

（四）、感悟理解

師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。其實，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請同學(xué)們結(jié)合注釋反復(fù)讀古詩，看誰能把它讀成一幅畫。

生：在音樂聲中反復(fù)讀

師：誰能說說你讀到的畫面是怎樣的？(引導(dǎo)學(xué)生把畫面說完整。山嶺和山峰的樣子)

生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。

師：你真是個很有想象力的孩子。從哪里讀出來的？（板書）

師：把看到的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來。

師：請看到這些畫面或喜歡這些畫面的同學(xué)讀讀。

師：你還想站在哪個角度去廬山？

遠(yuǎn)看——

生：云霧繚繞，什么也看不清了。

師：近看又如何？

生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長在懸崖上，還有草。

師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。一抬頭——俯下身——

生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。

師：站在不同的角度，看到的景物就不相同，這些畫面作者是通過哪句詩來表現(xiàn)的？你最喜歡站在哪個角度看廬山？師：請讀出你的感受。

生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

師:當(dāng)蘇軾看到如此迥然不同的美景，他不禁感嘆到：

師:從字面上看，這句詩是什么意思？

生：不認(rèn)識廬山的真正面目是因為置身在廬山中。

師：自己理解了詩意，輕聲把詩句讀一次，你還有什么疑問嗎？

生：廬山真正的面目指的是什么？

師：帶著這個疑問再去讀讀這首詩？看看你能否找到答案。

生：是指廬山全面的景色。

師：你還想知道什么？

生：為什么說看不到廬山的全景是因為生活在廬山中。

師：帶著問題默讀古詩。

生：在廬山中看到的景色有限。

師：帶著自己的理解讀讀。那再讀讀整首詩看你還能讀出些什么?

生：看待事物要全面。

師：在日常生活中遇到過這樣的事嗎？小組討論。

師：作者看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理。下面你們就是大詩人蘇軾，請大詩人們閉上眼睛隨老師一起走進廬山，橫著看廬山，山嶺起伏連綿不斷；側(cè)著看，山峰高聳直插云天；遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看云霧繚繞；挨近了看懸崖峭壁；抬頭仰望飛流直下；低頭俯視深谷幽潭。廬山美，是雄奇；是壯麗；是險峻；是秀美？身在廬山的你感慨萬千。大詩人們，把你們的看到的或感受到的用詩句表現(xiàn)出來吧。

師：誰能像剛才那樣背誦古詩。

三、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

1、總結(jié)

師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？

3、結(jié)束

師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？

今天，老師很高興與大家一齊看廬山、在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，共同吟詠這首千古名作。

學(xué)生配樂齊誦。板書設(shè)計

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同。寫景

角度不

不識/廬山/真面目，同，觀

只緣/身在/此山中。明理

察效果

四、布置作業(yè)。

師：描寫廬山美景的古詩很多，收集一些，并細(xì)細(xì)的品味和欣賞。把自己的感受寫下來，下節(jié)課展示，看誰是小小欣賞家。

師：回家后把古詩有感情地朗誦給家長聽聽。并默寫，能做到嗎？

第四篇：題西林壁教案

《題西林壁》

1、引入新課

我們的祖國山河壯麗，風(fēng)景如畫。說說你都游覽過哪些風(fēng)景名勝？（生自主發(fā)言）景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過嗎？（放映廬山錄像）看了以后，你覺得廬山怎樣？今天，我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游。（板書詩題）

2、齊讀課題

題目什么意思，結(jié)合課文注釋理解（題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上）你對蘇軾有哪些了解？（北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士）

3、這首詩就是宋代大詩人蘇軾路過廬山寫下的一首詩，請大家自由讀一讀。（生讀，師指名讀一齊讀）

師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。

現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記 橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。不識/廬山/真面目，只緣/沈在/此山中。師：多好的一首詩啊，誰能把它背下來?（生自由朗讀背誦，師指名背）

師：真厲害，不用一兩分鐘就背下來了，今后我們學(xué)習(xí)古詩也要先背下來再說，以后自然會有用的，古詩背下來了，接下來我們干什么?（理解古詩的意思）

4、自學(xué)古詩

俗話說書讀百遍，其義自見，請同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)古詩，或者借助注釋理解。小組討論，你們從這首詩中讀懂了什么。誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？ 理解古詩

師：現(xiàn)在我們來討論一個問題(課件出示)，作者都站在哪幾個地方看廬山?（作者橫看廬山）

師：(歪頭)你能告訴我們橫著怎么看嗎?（指導(dǎo)學(xué)生橫著看就是正面看，是連綿不斷的山嶺）

（作者還站在側(cè)面看，是山峰從遠(yuǎn)處、近處、高處、底處看）師：說在這些地方看到的景色一樣嗎?從哪個字看出來。（從“各”字看出都不一樣）

師：誰能讀出不一樣的感覺來。（指名讀）

師：剛才我們講的橫、側(cè)、遠(yuǎn)近高低總的來說是按什么順序看。生：方位順序(師教書：方位)師：還可按哪些不同的順序去看廬山。（例如早上、中午、晚上，春夏秋冬）

師：對，時間和季節(jié)不同，景色也不同。還有天氣不同，晴天、陰天、雨天時看到的景色也不同。(課件出示各個角度、各個季節(jié)不同時間的圖片)

師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是??（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）

師：我們理解了前面兩句的意思，再來看下面兩句，請同學(xué)們自己讀一讀。師：誰能用“之所以??是因為??”說說這兩句詩的意思。（我們之所以認(rèn)不清廬山真面目，是因為自己身在這廬山之中）師：誰能反過來說一說。

（學(xué)生練說，指名）（因為我人在這座山中，所以認(rèn)不請廬山的真面目）師：讀到這里大家產(chǎn)生了什么疑問?

（為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢）

師：誰能幫助他解決這個問題?生活中有這樣的情況嗎?(畫楊桃)

5、吟詩

師：現(xiàn)在同學(xué)們對這首詩有了自己的理解，讓我們想想古人吟詩的樣子，自己吟誦這首詩。生吟詩，指名吟誦。

6、感悟?qū)懛?/p>

作者是怎樣寫千姿百態(tài)的廬山風(fēng)景？ 學(xué)生匯報，教師點撥。

作者先寫游山所見，再談感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。

7、總結(jié)課文，拓展延伸

學(xué)了這首詩，你有什么收獲？你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？（要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！保?/p>

8、升華主題

今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，其實這是一門很深學(xué)問，值得我們一輩子去研究，最后，讓我們和詩人一起站大廬山之巔，看著眼這變幻莫測的景象，抒發(fā)自己的感情。（學(xué)生配樂齊誦。）

第五篇：題西林壁 教案

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天老師就帶大家一起去廬山玩一玩，請大家做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了。

（課件出示精美的廬山風(fēng)光圖片）

師：同學(xué)們，看了這么多廬山的景色，誰來說一說你的感受？ 生：（3名）

師：是啊，這里山高水常，這里云霧彌漫，這里古樹參天，這里年語花香，這里流泉飛瀑，吸引了無數(shù)的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》（齊備）宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩《題西林壁》（板書）師：書寫課題，題西林壁（齊讀課題）

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過很多古詩，那么誰來說一說學(xué)習(xí)古詩的方法？（解詩題，知背景，知詩人，讀詩句，解詩意，悟詩情，背詩篇）師：同學(xué)們對于古詩方法的掌握可真準(zhǔn)確，今天我們就按照剛剛同學(xué)們說的方法來學(xué)習(xí)古詩《題西林壁》 三．交流資料

師：課前老師布置大家收集有關(guān)題西林壁這首古詩的資料，誰愿意把你的資料和大家交流一下。

生：蘇軾是宋代大詩人，寫過很多詩，可查找的有3000多首。

生：題西林壁是一首題壁詩。是寫在墻壁上的。

師評價：通過你的介紹我們了解了詩的背景，誰還愿意介紹一下其他的方面？ 師：你們的資料查得很詳細(xì)

四、初讀

師：哦!原來是宋代大詩人蘇軾路過廬山寫下的一首詩，請大家自由讀一讀。生讀，師指名讀。

師：你讀的真流利，誰愿意再讀一讀？

師：真好，老師聽出你的斷句了，這首古詩的斷句非常簡單，橫看成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低/各不同。不識廬山/真面目，只緣身在/此山中。師：我們再一起讀一讀。

五、理解古詩

師：同學(xué)們讀得真流利，書讀百遍，其義自現(xiàn)?，F(xiàn)在請同學(xué)們自由的讀讀古詩的第一句(課件出示)，邊讀邊想一想作者都站在哪幾個地方看廬山? 生：作者橫看廬山。

師：(歪頭)你能告訴我們橫著怎么看嗎? 生：不對橫著看就是正面看，是連綿不斷的山嶺。

生：作者還站在側(cè)面看，是山峰從遠(yuǎn)處、近處、高處、底處看。

師：說在這些地方看到的景色一樣嗎?從哪個字看出來。生：從“各”字看出都不一樣。

師：誰能讀出不一樣的感覺來。（指名讀）

師：剛才我們講的橫、側(cè)、遠(yuǎn)近高低總的來說是按什么順序看。生：方位順序(師教書：方位)師：也就是說，我們可以用方位的順序來描寫廬山，還可按哪些不同的順序去看廬山呢？

生：早上、中午、晚上。師：這是一天中不同的

生：春夏秋冬看到的也不一樣。師：對，季節(jié)不同，景色不同。

生：還有天氣不同，晴天、陰天、雨天時看到的景色也不同。(課件出示各個角度、各個季節(jié)不同時間的圖片)師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是?? 生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

師：我們理解了前面兩句的意思，再來看下面兩句，請同學(xué)們自己讀一讀。師：誰能用“之所以??是因為??”說說這兩句詩的意思。生：我們之所以認(rèn)不清廬山真面目，是因為自己身在這廬山之中。學(xué)生練說，指名。

師：為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?怎樣才能看到廬山的真面目呢？（想一想我們課前做的小游戲）師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同這個道理在我們以前所學(xué)的課文當(dāng)中也出現(xiàn)過，誰知道是哪一篇課文嗎？ 生：《畫楊桃》

師：生活中有這樣的情況嗎？誰來說一說。

師：是啊，要想對某個事物有全面地了解，符合實際認(rèn)識，就必須站在不同的立場上看問題，真所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。誰愿意再讀一讀這句詩？

六、吟詩

師：好了，古詩我們已經(jīng)有了解了，下面我們就來聽一聽這首古詩（放配樂詩朗誦《題西林壁》）

師：讀得怎么樣？

生：美

師：你們能不能也讀得這么美，和錄音來比一比。自己練習(xí)一下，和同桌練習(xí)一下。

學(xué)生練習(xí)

師：誰愿意來試一試

生：讀

師：誰來評價一下他讀得怎么樣？

生：很響亮

師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢？

生：讀

師：誰能再來評價一下這位同學(xué)的朗讀？

生：很有感情。

師：那你能不能也有感情的讀一讀呢？所謂熟讀成誦，相信同學(xué)們讀了這么多遍一定能背下來了，給你們一分鐘時間，背一背這首古詩。

四、在音樂中反復(fù)讀，感悟古詩的畫面

師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。其實，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請同學(xué)們反復(fù)讀古詩，看誰能不它讀成一幅畫。

生在音樂聲中反復(fù)讀

師：（多讀一讀，邊讀邊想象你能在這看到什么？）誰能說說你讀到的畫面是怎樣的？

生：我看見許多的樹，許多的花，還有許多的草。許多的鳥在樹上唱歌。

師：你真是用心的去讀了。

生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。

師：你真是個會讀書的孩子。

八、拓展 師：同學(xué)們，廬山歷史悠久，歷代諸多文人騷客在此賦詩題詞，贊頌其壯觀雄偉，給廬山帶來了極高的聲譽。今天老師也給同學(xué)們帶來了幾首描寫廬山的古詩。請同學(xué)們按照我們說的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)一下吧，可以同桌之間相互讀一讀，找到其中一首你最喜歡的說說你的感受。《望廬山瀑布》 李 白 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

《望廬山五老峰》

李 白 廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。九江秀色可攬結(jié)，吾將此地巢云松。

《廬 山 詩》 朱元璋

廬山竹影幾千秋，云鎖高峰水自流。萬里長江飄玉帶，一輪明月滾金球。路遙西北三千界，勢壓東南百萬州。美景一時觀不盡，天緣有份再來游。

九、升華主題

今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，其實這是一門很深學(xué)問，值得我們一輩子去研究，最后，讓我們和詩人一起站大廬山之巔，看著眼這變幻莫測的景象，抒發(fā)自己的感情。（學(xué)生配樂齊誦。）