第一篇：《有余數(shù)的除法在生活中的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

《有余數(shù)的除法在生活中的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教材第67頁(yè)例5及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1．進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義，并能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2．經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。

3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感知余數(shù)在生活中的靈活應(yīng)用，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

目標(biāo)解析：

本課教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上定位的。結(jié)合學(xué)生熟悉的劃船情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解“最多”與“至少”的含義，運(yùn)用所學(xué)的有余數(shù)除法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況靈活的選擇“進(jìn)一法”或“舍余法”確定問(wèn)題的結(jié)果，進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義，感知余數(shù)在生活中的靈活應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際情況對(duì)“余數(shù)”進(jìn)行合理取舍。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件等

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧舊知，設(shè)疑自探

（一）交流：用“最多”和“至少”說(shuō)一句話。

（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)有余數(shù)的除法?？谒憬滩牡?9頁(yè)第3題。2．解決問(wèn)題。

（1）學(xué)校食堂買(mǎi)來(lái)了23棵大白菜，每筐裝6棵，可以裝幾筐？還剩幾棵？

（2）學(xué)校食堂買(mǎi)來(lái)了23棵大白菜，裝3筐，平均每筐裝多少？還剩多少棵？

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有余數(shù)除法，這節(jié)課我們一起來(lái)研究有余數(shù)除法在生活中的應(yīng)用。（板書(shū)課題）

二、解疑合探

（一）提出問(wèn)題，理解題意。1．課件出示例5：

22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？ 2．審題交流：（1）你知道了什么？

（2）“每條船最多坐4人”什么意思？

（3）“至少要租多少條船”什么意思？（就是最少的意思，要想租的船最少，應(yīng)該讓每條船上都坐滿(mǎn)人。）

（二）自主探究，解決問(wèn)題

1．學(xué)生嘗試解題，教師巡視指導(dǎo)。

2．多種方式感受“進(jìn)一法”。（1）畫(huà)圖表示：

（2）數(shù)字表示：4,4,4,4,4,2，要租“5+1=6（條）”船。（3）該怎么解答呢？

（求要租幾條船，就是求22里面有幾個(gè)4，應(yīng)該用除法解答。）列式表示：22÷4=5（條）??2（人）

還多出的2人，應(yīng)該再租一條船，共要租“5+1=6（條）”船。規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱(chēng)，5表示船的條數(shù)，單位寫(xiě)條，2表示剩余兩人，單位是人。

小結(jié)：商和余數(shù)的單位名稱(chēng)和我們解決的問(wèn)題有關(guān)，寫(xiě)的時(shí)候要靜心思考。

3．比較辨析，理解“進(jìn)一法”。（1）討論辨析，明確“進(jìn)一法”。

①有些同學(xué)認(rèn)為租5條船就夠了，你怎么想？ ②余下來(lái)的2人怎么安排？

（2）比較優(yōu)化，掌握“列式表示法”。

（三）檢驗(yàn)結(jié)果，梳理強(qiáng)化。

1．回顧反思：同學(xué)們真厲害！他們至少需要6條船，解答正確嗎？

2．乘法驗(yàn)證：每條船最多坐4人，5條船最多坐20人，多余的2人也要有船坐，所以6條船肯定能坐22人。解答正確。

三、質(zhì)疑再探

師生總結(jié)：這節(jié)課你有收獲嗎？

余數(shù)在生活中真是太調(diào)皮了，有時(shí)候需要加“1”，一不小心就會(huì)出錯(cuò)。在今后的學(xué)習(xí)中、生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到有余數(shù)的問(wèn)題，只要同學(xué)們認(rèn)真審題，靜心思考，就能成為余數(shù)的好朋友。你還有什么問(wèn)題嗎?

四、運(yùn)用拓展

（一）基本練習(xí)（第67頁(yè)“做一做”的第1題）1．審題，理解題意。2．思考，獨(dú)立解答。

3．質(zhì)疑：結(jié)果為什么要“加1”？

（二）變式練習(xí)（教材第67頁(yè)“做一做”的第2題）

1．小麗有10元錢(qián)，買(mǎi)3元一個(gè)的面包，最多能買(mǎi)幾個(gè)？

（1）弄清題意: 用10元錢(qián)買(mǎi)3元一個(gè)的面包，最多能買(mǎi)幾個(gè)，就是求10里面最多有多少個(gè)3。

（2）獨(dú)立解答。10÷3=3（個(gè)）??1（元）

（3）交流討論：這里的余數(shù)1該怎么辦？理解“舍余法”．最終形成認(rèn)識(shí)：余下的1元買(mǎi)不到1個(gè)面包，10元只能買(mǎi)3個(gè)面包。不管余1元、余2元，都只能買(mǎi)3個(gè)面包。這里的余數(shù)應(yīng)該舍棄。

2．同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)比較這兩道題，思考一下，它們有什么相同和不同的地方呢？

預(yù)設(shè)：兩道題都有余數(shù)；第一道有余數(shù)，不管余數(shù)是幾，都給商加上“1”，第二道題，不管余數(shù)是多少，都舍棄，不加“1”。同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)什么時(shí)候需要加“1”，什么時(shí)候不加“1”呢？ 小組討論交流。

小結(jié)：在實(shí)際生活中，我們不僅可以用有余數(shù)的除法來(lái)解決問(wèn)題，還需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的取舍與安排，不同的情況，有不同的處理方法。

（三）綜合練習(xí)（教材第70頁(yè)練習(xí)十五的第8題）

學(xué)生獨(dú)立審題思考解答后，匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮3種花的情況，以束數(shù)最少的花為標(biāo)準(zhǔn)確定。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你還有什么疑問(wèn)呢？

第二篇：“有余數(shù)除法的應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)

《有余數(shù)除法的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

乳山市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭玲

課標(biāo)解讀：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿中提出：“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。??體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)?！?/p>

鑒于此，本節(jié)課在設(shè)計(jì)思路上，我主要是利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在生成的“認(rèn)知沖突”中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、引發(fā)數(shù)學(xué)思考、經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，形成應(yīng)用意識(shí)。并讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性及優(yōu)越性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)流程上突出自主探究、建立模型和實(shí)踐應(yīng)用三個(gè)階段教學(xué)，努力讓學(xué)生不僅能獲得知識(shí)與技能，而且能體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，獲得數(shù)學(xué)思想、方法，積累一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

教材、學(xué)情分析：

《有余數(shù)除法的應(yīng)用》這節(jié)課是二年級(jí)上冊(cè)第八單元信息窗二的知識(shí)。本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法、用豎式計(jì)算除法、余數(shù)的意義后教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)可以比較自如地解決用除法計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，懂得了余數(shù)必須比除數(shù)小的道理，對(duì)于有余數(shù)除法的計(jì)算，包括口算、筆算，學(xué)生也有了能力上的儲(chǔ)備。本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決問(wèn)題，不僅加深對(duì)余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計(jì)算方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中掌握一定的數(shù)學(xué)思想、方法，積累一定的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境串，使學(xué)生對(duì)熟悉的生活事例進(jìn)行探討和研究，初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力與應(yīng)用意識(shí)。

3、在觀察、思考中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境串，使學(xué)生對(duì)熟悉的生活事例進(jìn)行探討和研究，初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、在觀察、思考中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)：

會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：

【課前小游戲】

師介紹猜手指游戲的規(guī)則：伸出你的一只手來(lái)數(shù)手指，我們從大拇指開(kāi)始數(shù)1、2、3、4、5，再回到大拇指6、7、8、9、10，再回到大拇指接著數(shù)下去，當(dāng)你報(bào)出你數(shù)到的數(shù)，我就能猜出你指的是哪個(gè)手指。

師生共同完成游戲，教師提出疑惑。

師：老師的本領(lǐng)大嗎？佩服我嗎？這樣的本領(lǐng)你也想擁有嗎？其實(shí)老師只是利用了一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)幫忙解決的。這節(jié)課只要你認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考，就能掌握這個(gè)本領(lǐng)！

一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課

師：前面我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，請(qǐng)你回憶一下，關(guān)于這部分知識(shí)你都了解哪些？

學(xué)生回答。

師：大家真不簡(jiǎn)單，說(shuō)出了有余數(shù)除法的寫(xiě)法、意義，還有計(jì)算方法，看來(lái)大家對(duì)前面學(xué)過(guò)的有余數(shù)的除法知識(shí)掌握的不錯(cuò)。

師：任何知識(shí)的來(lái)源都離不開(kāi)生活，只要你留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多問(wèn)題都需要用到有余數(shù)的除法。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)用有余數(shù)的除法解決我們身邊的問(wèn)題。

板書(shū)課題：有余數(shù)除法的應(yīng)用

師：同學(xué)們，前段時(shí)間我們班進(jìn)行了一次野營(yíng)活動(dòng)，在活動(dòng)中，大家遇到了許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，下面就讓我們一起來(lái)分享和探究這些問(wèn)題，好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，理解有余數(shù)除法的意義。用學(xué)生喜歡的野營(yíng)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容親切好玩。從舊知引入新知，這樣的導(dǎo)入自然、流暢，學(xué)生容易接受。】

二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解“進(jìn)一”法 出示情景圖，解決“乘車(chē)”的問(wèn)題：

師：野營(yíng)的地方離學(xué)校有一定的距離，同學(xué)們準(zhǔn)備集體坐車(chē)去，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？“限乘”是什么意思？

學(xué)生交流。

師：這道題用什么方法計(jì)算呢？把你的算式寫(xiě)在老師發(fā)給你的探究卡上。如果你對(duì)列式有困難，可以利用點(diǎn)子圖來(lái)幫忙。我們把33個(gè)同學(xué)可以看成是33個(gè)圓點(diǎn)，你可以用圈一圈的方法，圈1次就是1輛車(chē)，看看圈了幾次就是需要幾輛車(chē)。圈完再列出算式。我們比一比，誰(shuí)的書(shū)寫(xiě)最漂亮。

學(xué)生列式計(jì)算，也可以借助點(diǎn)子圖來(lái)幫忙。

學(xué)生獨(dú)立完成后交流。

學(xué)生可能列出算式：33÷6=5(輛)??3（人）答：需要5輛車(chē)。師板書(shū)算式。

師：你說(shuō)說(shuō)自己的想法，5是怎樣來(lái)的？

學(xué)生交流想法，同樣答案的學(xué)生可補(bǔ)充說(shuō)明理由。師：這位同學(xué)是根據(jù)商選擇5輛車(chē)，誰(shuí)還有不同的答案？ 學(xué)生交流不同的想法。

師：為什么是6呢？用自己的理由試著說(shuō)服對(duì)方。師：誰(shuí)愿意把你的點(diǎn)子圖圈一圈展示給大家看看。學(xué)生展示。教師小結(jié)：在實(shí)際生活中像這樣余數(shù)也需要一輛車(chē)的時(shí)候，我們就可以把它看成是一輛，然后加在商的上面，就是最后需要的數(shù)量，我們把這個(gè)過(guò)程也用算式表示，5+1=6（輛）。建議大家把5+1=6（輛）的算式寫(xiě)上，最后寫(xiě)上答：需要6輛車(chē)。這個(gè)結(jié)果很重要，需要大家寫(xiě)上。我們給這種現(xiàn)象起個(gè)名字叫？“加一”現(xiàn)象！在生活中經(jīng)常遇到這樣的情況。

【設(shè)計(jì)意圖：在充分理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)例題進(jìn)行選擇性合理使用。在“乘車(chē)問(wèn)題”探究過(guò)程中更能體現(xiàn)“認(rèn)知沖突”，將解決認(rèn)知沖突的過(guò)程與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。點(diǎn)子圖是一種簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題的方法，形象、直觀，能夠更好的幫助學(xué)生分析、理解問(wèn)題，達(dá)到以“形”助“數(shù)”的目的，讓學(xué)生在思辨中感悟“數(shù)形結(jié)合”的魅力?！?/p>

（二）創(chuàng)設(shè)情境，理解“舍余”法

1、教師出示“做衣服”的情境，請(qǐng)學(xué)生觀察、提出問(wèn)題。

師：參加野營(yíng)活動(dòng)的班級(jí)很多，為了更好的分辨班級(jí)，我們班定制統(tǒng)一顏色紅色的背心方便管理，老師和同學(xué)們特地來(lái)到加工店考察情況，瞧！你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？又遇到了什么問(wèn)題？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：33分米的布可以做幾件背心？

師：這道題用什么方法計(jì)算呢？把你的算式寫(xiě)在老師發(fā)給你的探究卡上。如果你對(duì)列式有困難，可以利用點(diǎn)子圖來(lái)幫忙。我們把33分米可以看成是33個(gè)圓點(diǎn)，你可以用圈一圈的方法，圈1次就是1件，看看圈了幾次就是幾件衣服。圈完再列出算式。

學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題后交流。生可能出現(xiàn)兩種答案。

做法1：33÷6=5(件)??3（分米）答：可以做5件。做法2：33÷6=5(件)??3（分米）答：可以做6件。讓學(xué)生小組討論余數(shù)用不用“進(jìn)一”？并請(qǐng)小組在討論后交流。師小結(jié)：余下的3分米不夠做一件，在實(shí)際生活中像這樣余數(shù)不能夠滿(mǎn)足條件的時(shí)候，我們就取商的數(shù)，舍去余數(shù)，就是最后需要的數(shù)量。我們給這種現(xiàn)象起個(gè)名字叫“舍余”法。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心。通過(guò)“乘車(chē)”和“做衣服”兩個(gè)生活中的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，順著情境進(jìn)入例題的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。通過(guò)“乘車(chē)”問(wèn)題理解“進(jìn)一法”，“做衣服”問(wèn)題理解“舍余法”。把孩子們的思維從具體的生活中得到提升，孩子們的思維過(guò)程逐步地“數(shù)學(xué)化”。做到了注重讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，使孩子們?cè)谡J(rèn)知的沖突、問(wèn)題的解決中體驗(yàn)到成功，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅，在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)的魅力?！?/p>

（三）算式比較，找到相同點(diǎn)與不同點(diǎn) 師：大家看黑板上的2道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

師：為什么同樣的得數(shù)卻出現(xiàn)了不同的結(jié)果呢？ 學(xué)生回答。

教師小結(jié)：同學(xué)們讓我來(lái)告訴你，這就是數(shù)學(xué)與生活的魅力！生活中實(shí)際情況不同，我們選擇的結(jié)果就不同。我們要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的需要來(lái)選擇最后的結(jié)果是應(yīng)該加1，還是應(yīng)該舍去余數(shù)?！按稹北硎玖四愕慕Y(jié)果，所以在有余數(shù)的除法中，它是非常的重要，大家不要把它漏掉！

出示兒歌，學(xué)生朗讀。

師：小博士的話提醒了大家以后遇到這樣的問(wèn)題要注意與生活實(shí)際聯(lián)系來(lái)判斷決定！用我們聰明的小腦袋分析一下。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)算式的結(jié)果和答的結(jié)果可能會(huì)不相同，讓學(xué)生體驗(yàn)到有余數(shù)除法解決問(wèn)題時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)余數(shù)進(jìn)行合理的取舍，合理的選擇?！?/p>

三、綜合運(yùn)用，解決問(wèn)題。

（一）邊學(xué)邊練，解決“住”的問(wèn)題： 教師出示情境圖：你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生交流：有16位男生，每3人1頂帳篷，需要幾頂帳篷？

有17位女生，每3人1頂帳篷，需要幾頂帳篷？

請(qǐng)2位學(xué)生拿作業(yè)到展示臺(tái)上展示，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的。

師：看看這兩道算式的答怎樣？對(duì)，結(jié)果相同，為什么不同的算式最后的結(jié)果是一樣的呢？

學(xué)生回答。

師小結(jié)：余數(shù)是1需要一間，余數(shù)是2也需要一間。也就是說(shuō)余數(shù)不管是幾都看成是1。

【設(shè)計(jì)意圖：在“邊學(xué)邊練”環(huán)節(jié)中，將課本例題加工處理，繼續(xù)引用生活情境，讓學(xué)生在解決“住”的問(wèn)題中，根據(jù)實(shí)際情況自主找到最后的結(jié)果。】

（二）聯(lián)系實(shí)際，解決“食”的問(wèn)題

第二關(guān)：大顯身手

1、教師出示主題圖：你看到了什么，趕快和同組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧！

學(xué)生互相說(shuō)圖中的信息后，再匯報(bào)交流：有9張空桌，每張桌子坐4位同學(xué)，33位同學(xué)都有座位嗎？主要強(qiáng)調(diào)圖中的隱含條件――每張桌子坐4位同學(xué)。

師：我們?cè)谟^察信息時(shí)，不僅要注意文字信息，還要注意圖中的隱含信息。現(xiàn)在，我們已經(jīng)完整地收集到了圖中的所有信息，還是請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題吧！

學(xué)生獨(dú)立解答。

學(xué)生解答問(wèn)題后，展示交流。（可能出現(xiàn)三種做法，讓不同做法的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。）

做法1: 33÷4=8(張)??1（位）

8+1=9(張)答：33位同學(xué)都有座位。做法2: 4×9=36(位)36-33=3(位)答：35位同學(xué)都有座位，還多3個(gè)座位。做法3: 33÷9=3(位)??6（位）

答：33位同學(xué)都有座位。

在學(xué)生展示自己的解答時(shí)，予以充分的肯定，特別是對(duì)第3種解答思維進(jìn)行分析引導(dǎo)，讓學(xué)生理解這種解答方法的道理

師：我們用多種方法解決了這個(gè)問(wèn)題，在實(shí)際生活中，解決問(wèn)題的策略與方法是多樣的，我們可以選擇自己喜歡的方法來(lái)解決問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：用圖文并茂的呈現(xiàn)方式為學(xué)生提供開(kāi)放的問(wèn)題情景，讓學(xué)生自主解答，既照顧到了各個(gè)層次的學(xué)生，又讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性。獨(dú)到的創(chuàng)見(jiàn)，變換的思維，更新的方法，才有助于學(xué)生的全面發(fā)展?！?/p>

四、課后總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？

學(xué)生談收獲和不足，評(píng)價(jià)自己或者他人。

師：我們?cè)谝盃I(yíng)的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，他們分別存在于“衣 食住行”各個(gè)方面。在生活中還有很多的問(wèn)題等待我們用知識(shí)去解決，比如課前我們的猜手指游戲，只要你用心思考，就一定能用今天所學(xué)的知識(shí)解開(kāi)這個(gè)秘密。

【設(shè)計(jì)意圖：課已盡，趣猶在。猜手指游戲?yàn)檎n后學(xué)生的探究提供了基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)“有余數(shù)除法的周期問(wèn)題”奠定了良好的基礎(chǔ)。】

板書(shū)設(shè)計(jì)：

有余數(shù)除法的應(yīng)用

加一 舍余

33÷6=5(輛)??3（人）33÷6=5(件)??3（分米）答：需要6輛車(chē)。答：可以做5件。

第三篇：有余數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第1—2頁(yè)例

1、例2以及“做一做”。

二教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)分草莓的操作活動(dòng)，理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會(huì)用除法橫式表示。

2．借助用小棒擺圖形的操作，鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過(guò)觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3．借助直觀了解研究問(wèn)題的意識(shí)和方法，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

三教學(xué)重點(diǎn)

感知除法的意義。

四教學(xué)難點(diǎn)

探索并理解余數(shù)要比除數(shù)小。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課前設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)任務(wù)：

當(dāng)我們平均分一些物品時(shí)，有剩余且不夠再分時(shí)候該怎么辦呢？

（二）課堂設(shè)計(jì)

1．情境導(dǎo)入

問(wèn)題：這些同學(xué)在做什么呢？用11根小棒擺正方形、三角形、正五邊形，各能擺幾個(gè)？

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)知識(shí)，感受我們身邊的除法，為新課教學(xué)做好鋪墊?！?/p>

2．新知探究

（1）教學(xué)例1，認(rèn)識(shí)余數(shù)

①擺一擺，回顧除法意義

把下面這些每2個(gè)擺一盤(pán)，能擺幾盤(pán)？擺一擺。

師：讀一讀，你知道了什么？

師：擺一擺，說(shuō)一說(shuō)你擺的過(guò)程和結(jié)果。

師：能把擺的過(guò)程用算式表示出來(lái)嗎？6÷2＝3（盤(pán)）

師：能結(jié)合擺的結(jié)果和算式說(shuō)一說(shuō)嗎？

（溝通算式、文字、擺的過(guò)程之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。）

師：現(xiàn)在給你7個(gè)草莓，還是同樣的要求，你會(huì)擺嗎？動(dòng)手試一試。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你擺的過(guò)程和結(jié)果？

師：這1個(gè)草莓怎么剩下了？還能繼續(xù)擺嗎？為什么？

師：這一次擺的過(guò)程和結(jié)果能用算式表示出來(lái)嗎？

預(yù)設(shè)：2×3＋1＝7（個(gè)）；6÷2＝3（盤(pán)）；7－1＝6（個(gè)）6÷2＝3（盤(pán)）；

7÷2＝3（盤(pán)）??1（個(gè)）

師：對(duì)比這些算式，你想說(shuō)什么？哪個(gè)算式更能表達(dá)出剛剛分草莓的過(guò)程和結(jié)果？

師：為什么可以用除法算式表示？

師：你能結(jié)合擺的草莓來(lái)解釋算式中每個(gè)數(shù)表示的具體含義嗎？

講解：算式里的“1”表示剩下的1個(gè)草莓，在算式中稱(chēng)為“余數(shù)”，今天我們研究的就是“有余數(shù)的除法”。（板書(shū)課題）

追問(wèn)：余數(shù)表示什么？

師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式的含義？

師：你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？

②比一比，初步感知有余數(shù)除法的意義

師：比較這兩幅圖和算式，它們有什么相同和不同？

對(duì)比：分什么？怎么分？分的結(jié)果怎樣？用算式怎么表達(dá)？

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用擺學(xué)具的方式感知有余數(shù)除法的意義，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主構(gòu)建知識(shí)的活動(dòng)空間?！?/p>

（2）教學(xué)例2：余數(shù)要比除數(shù)小

用小棒擺正方形。

用8根小棒，你能擺幾個(gè)正方形？算式怎么寫(xiě)？

師：用9根小棒，你能擺幾個(gè)這樣的正方形？請(qǐng)你動(dòng)手?jǐn)[一擺，并寫(xiě)出算式。

師：如果用10根、11根、12根小棒來(lái)擺呢？請(qǐng)你動(dòng)手?jǐn)[一擺，寫(xiě)一寫(xiě)。

師：如果給你一堆小棒來(lái)擺正方形，如果有余數(shù)，余數(shù)可能會(huì)是幾根？為什么？

師：余數(shù)和誰(shuí)有很密切的關(guān)系？是什么關(guān)系？余數(shù)＜除數(shù)

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生探究余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系，通過(guò)算式中數(shù)據(jù)的觀察對(duì)比和思考發(fā)現(xiàn)得出：余數(shù)比除數(shù)小。】

3．鞏固練習(xí)

（1）完成教材第60頁(yè)“做一做”第1、2題

學(xué)生讀題，根據(jù)題意獨(dú)立完成。

交流反饋：說(shuō)說(shuō)算式中每個(gè)數(shù)表示的意思，重點(diǎn)說(shuō)出“余數(shù)”是哪個(gè)數(shù)。

（2）完成教材第61頁(yè)“做一做”。

用一堆小棒擺。如果有剩余，可能會(huì)剩幾根小棒？

師：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。

師：你是怎么想的？和同伴說(shuō)一說(shuō)，也可以擺一擺，證明自己的想法。

師：如果用這些小棒擺呢？

【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生自主練習(xí)為主，讓學(xué)生圈一圈、分一分，鞏固對(duì)有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)。

4．課堂總結(jié)

師：從這節(jié)課中你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)應(yīng)該注意些什么？

小結(jié)：這節(jié)課我們?cè)跀[一擺、圈一圈中認(rèn)識(shí)了有余數(shù)的除法，放一些物品平均分時(shí)，有時(shí)正好分完，有時(shí)沒(méi)有分完有剩余的部分就是我們今天學(xué)習(xí)的余數(shù)，還知道了余數(shù)要比除數(shù)小。

（三）課時(shí)作業(yè)

1．17個(gè)，3個(gè)3個(gè)地圈，圈了（）組，剩下（）個(gè)。

算式：17÷3＝□（組）??□(個(gè))

看到17÷2＝8（組）??1（個(gè)）這個(gè)算式，你知道五角星是怎么圈的嗎？

看到23÷3＝7（組）??★（個(gè)）這個(gè)算式，你又讀懂了什么？★到底還剩幾個(gè)？你是怎么想的？

【答案】略。

【解析】考查目標(biāo)1、3。每3個(gè)圈一圈，數(shù)一數(shù)圈了幾組，剩余部分表示余數(shù)，借助直觀圖理解余數(shù)和有余數(shù)除法的含義。算式17÷2＝8（組）??1（個(gè)）主要是看除數(shù)了解每份的個(gè)數(shù)，這個(gè)算式23÷3＝7（組）??★（個(gè)）的問(wèn)題是對(duì)整個(gè)除法算式意義的考察，余數(shù)到底是幾滲透了今后學(xué)習(xí)有余數(shù)除法檢驗(yàn)的方法，如果有難度，可借助直觀來(lái)理解。

2．17個(gè)，你還想每幾個(gè)圈一圈，先圈一圈再寫(xiě)一寫(xiě)。

算式：____________________________

【答案】略。

【解析】考查目標(biāo)1、2。開(kāi)放性題目，主要考查學(xué)生有余數(shù)除法的意義以及要明白不管怎么分，分得的結(jié)果余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。

第四篇：有余數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)（三維融通表述）：

1、通過(guò)同學(xué)們秋游的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用有余數(shù)的除法的知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2、通過(guò)獨(dú)立計(jì)算，學(xué)生根據(jù)自己的情況恰當(dāng)?shù)剡x擇計(jì)算方法（口算和筆算），體會(huì)到在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，可以根據(jù)計(jì)算的難易程度和自己的計(jì)算能力，選擇適合自己的計(jì)算方法。

3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，搜集和處理數(shù)學(xué)信息，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息、利用信息解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1分鐘）

師：今天見(jiàn)到同學(xué)們，和大家一起學(xué)習(xí)我特別高興。一高興我就想把自己開(kāi)心的事和大家一起分享。知道嗎，前幾天我和我們班里的同學(xué)一起去秋游，在玩的過(guò)程中，我們還遇到了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鸾鉀Q嗎？ 意圖：創(chuàng)設(shè)情境，感受生活中的數(shù)學(xué)處處不再。生：愿意。

師板書(shū)：這節(jié)課我們就來(lái)一起“解決問(wèn)題”

師：到了景區(qū)，看到了碧波蕩漾的湖水，于是大家提議去劃船，我們一起來(lái)到了租船處。出示幻燈片

二、課堂授課

（一）例題

1、讀題，批畫(huà)，分析題意（3分鐘）

師：請(qǐng)你按照從下到上，從左到右的順序找找，在圖上你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 意圖：教會(huì)學(xué)生觀察的順序，以及解決問(wèn)題的前提。

生：共有30人，每條船最多做4人。（限乘4人）

師：在你們說(shuō)的過(guò)程中，老師把這些重要的信息進(jìn)行了圈畫(huà)，這種方法叫批畫(huà)，就是把重要的數(shù)學(xué)信息圈畫(huà)出來(lái)，可以幫助我們理解題意。這種方法，同學(xué)們可以在在面的問(wèn)題中嘗試使用。我們接著理解題意。意圖：交給孩子審題的要點(diǎn) 師：什么叫“限乘”？ 生：最多只能做4人。

師：我們知道了這些數(shù)學(xué)信息，那你們猜老師遇到了什么難題？ 意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析條件，提出問(wèn)題的能力。生：老師不知道租幾條船？

師：你們真厲害，就是這個(gè)問(wèn)題難住了老師，那誰(shuí)能將這個(gè)問(wèn)題用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述一下呢？

生：至少要租幾條船？

師：我們找出了條件，也找出了問(wèn)題，將條件和問(wèn)題組合在一起，就形成了一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。請(qǐng)你輕聲地讀題。生：讀題

師：說(shuō)說(shuō)這道題什么意思？

生：有30條船，每條船坐4人，可以租幾條船？

師： 這道題讓咱們求可以租幾條船實(shí)際就是讓我們求什么？ 生：說(shuō)不出來(lái)

師：學(xué)具演示，老師這有30人，4人拿出來(lái)坐一條船，那就是再求什么？ 生：求30里面有幾個(gè)4 意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系

師：求30里面有幾個(gè)4用什么方法計(jì)算？ 生：除法

師：誰(shuí)能列式？板書(shū)：30÷4

師：那你們能幫老師試著用不同的方法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？ 生：自己解決問(wèn)題

2、學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題（3分鐘）

教師巡視，收集學(xué)生解決問(wèn)題的策略和方法。匯報(bào)結(jié)果

預(yù)設(shè)：（1）畫(huà)圖策略

（2）除法算式30÷4=7（條）??2（人）租8只船

（3）除法算式30÷4=7（條）??2（人）租7條船

（4）豎式計(jì)算

3、生匯報(bào)結(jié)果并比較（3分鐘）

師：展示學(xué)生解題策略，說(shuō)說(shuō)自己解題的方法

生：共有30人，每條船上坐4人，可以坐幾條船？實(shí)際上就是求30里面有幾個(gè)4？所以用除法計(jì)算列式是30÷4=7（條）??2（人）師針對(duì)學(xué)生方法，進(jìn)行評(píng)價(jià)

如果有學(xué)生沒(méi)有使用畫(huà)圖方法可以教給學(xué)生這種解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)途中每個(gè)動(dòng)作都表示什么意思？

意圖：培養(yǎng)學(xué)生解決策略的方法，圖形結(jié)合理解題意。

10分鐘

情境創(chuàng)設(shè)：到了中午，我們都拿出自己準(zhǔn)備好的食物準(zhǔn)備野餐，這時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)的小紅給我出了一道她買(mǎi)東西時(shí)遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

出示圖片（3分鐘）

小紅拿了20元錢(qián)去買(mǎi)礦泉水，最多可以買(mǎi)幾瓶？還剩幾元？ 師：剛才我們學(xué)習(xí)的觀察法和畫(huà)批的方法，標(biāo)出重要的信息。生：批畫(huà)

師：說(shuō)說(shuō)你畫(huà)批了那些重要的信息？教師出示，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題我們要用曲（qū）線畫(huà)出來(lái)。

師：我們把這些條件和問(wèn)題放在一起，又組成了一個(gè)新的實(shí)際問(wèn)題，誰(shuí)能完整的把這道題讀一讀。

師：想一想我們求最多可以買(mǎi)幾瓶實(shí)際就是讓我們求什么？ 生：實(shí)際就是求20里面有幾個(gè)3？用除法計(jì)算？

師：下面請(qǐng)你解決這個(gè)問(wèn)題，如果有同學(xué)沒(méi)有思路可以按照咱們畫(huà)圖的方法，畫(huà)一畫(huà)，看看能不能得出答案。

生：列示計(jì)算（2分鐘）

師：聽(tīng)了小紅的提問(wèn)，小強(qiáng)也給我出了道題？你們?cè)趲屠蠋熃鉀Q一下。（3分鐘）師：請(qǐng)你按照審題要求在圖中批畫(huà)出重要信息。生：批畫(huà)，匯報(bào)

師：你們到找到了數(shù)學(xué)信息，要正確解答這個(gè)問(wèn)題，需要提醒大家點(diǎn)什么？ 生：同學(xué)們所花的錢(qián)必須少于15或者等于15元。

師：那小強(qiáng)可能買(mǎi)了哪些食品呢？下面我們小組一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這道題，看看那組寫(xiě)的方案最多。注意你寫(xiě)完一種方案后要答清楚你買(mǎi)了幾個(gè)什么。生：創(chuàng)設(shè)自己的方案，5分鐘 展示方案（3分鐘）

總結(jié)買(mǎi)的兩點(diǎn)規(guī)律（1）錢(qián)有剩余，（2）錢(qián)沒(méi)剩余 出示主題圖

情景創(chuàng)設(shè)：我們吃飽了喝足了，接著往前走，走著走著看到了一個(gè)大花園，花園里有黃色的康乃馨，紅色的玫瑰，和金色的郁金香，園丁阿姨正在扎花，我們就過(guò)去幫忙?？墒前⒁陶f(shuō)了，扎花是有要求的，趕快在你的練習(xí)紙上找一找圈一圈，扎花有哪些要求？ 課件演示什么叫一束

師：我們知道了怎么把花扎成一束，再仔細(xì)看圖，我們還知道了哪些數(shù)學(xué)信息？ 生：康乃馨22枝，玫瑰16枝，郁金香10枝。

師：下面小組合作看看這些花最多可以扎成這樣的幾束？ 生：合作交流

預(yù)設(shè)：生學(xué)生做不出來(lái)，老師演示 生：在完成

生：匯報(bào)交流（教師指導(dǎo)）

三、總結(jié)收獲

今天這節(jié)課上同學(xué)們和我一起重溫了秋游的過(guò)程，我們也一起解決了一些問(wèn)題，這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

第五篇：《有余數(shù)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：王秋菊

教學(xué)目標(biāo) ：

1．通過(guò)分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會(huì)用除法算式表示出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。2．借助用小棒擺圖形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過(guò)觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。3．滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn) ：理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn) ：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學(xué)準(zhǔn)備 ：教具、小棒、主題圖、PPT課件。教學(xué)方法 ：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

老師聽(tīng)說(shuō)咱們二年級(jí)（8）班的小朋友計(jì)算能力特別棒，所以今天老師想考考咱們班的小朋友，有沒(méi)有信心跟老師挑戰(zhàn)一下。師隨機(jī)出示“做一做”。

25÷5﹦ 24÷4﹦ 36÷9﹦ 72÷9﹦ 81÷9﹦ 63÷7﹦ 學(xué)生口算出結(jié)果，師訂正

二、探究新知

1、教學(xué)例1（1）師：老師買(mǎi)了6顆草莓，準(zhǔn)備每2顆草莓放一盤(pán)，可以擺幾盤(pán)？請(qǐng)同學(xué)們拿出水果學(xué)具，用6顆草莓來(lái)擺一擺。（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。）

師：一共可以擺幾盤(pán)？有剩余嗎？（可以擺3盤(pán)，正好擺完，沒(méi)有剩余）

師：怎么列式呢？請(qǐng)學(xué)生代表說(shuō)老師列式：6÷2=3（盤(pán)）

（師小結(jié)：①把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每一份是幾，用除法計(jì)算。②把一個(gè)數(shù)按每幾個(gè)為一份，求可以分幾份，用除法計(jì)算。）（2）如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動(dòng)手?jǐn)[一擺，看看能擺幾盤(pán)，有沒(méi)有剩余。（學(xué)生動(dòng)手操作后，反饋結(jié)果：可以擺3盤(pán)，還剩1個(gè)）師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個(gè)不夠分。）師：平均分后還有剩余怎么辦？可以用除法算式表示嗎？如果可以，怎么表示呢？小組內(nèi)思考、討論。

學(xué)生代表說(shuō)老師列式：7÷2=3（盤(pán)）??1（個(gè)）

說(shuō)明：7里面最多有3個(gè)2，這余下的1不夠再分一組，這個(gè)數(shù)在數(shù)學(xué)上叫做余數(shù)。

（3）觀察比較6÷2=3和7÷2=3??1這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到：在日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒(méi)有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。

師：今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，師板書(shū)課題《有余數(shù)的除法》。

（師小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商的中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。）

師：想一想，什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示，余數(shù)表示什么？(把沒(méi)有分完的部分或數(shù)叫做余數(shù))

2、動(dòng)手操作：擺一擺

學(xué)生分組用11跟小棒擺出三角形、正方形、五邊形，看看各能擺幾個(gè)？

并列出算式進(jìn)行觀察得出結(jié)論：余數(shù)要比除數(shù)小。

（師小結(jié)：①剩下不能再分的數(shù)叫余數(shù)。②計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。）

三、鞏固練習(xí)

1、智力大比拼，（男女生PK）第一關(guān)：

（1）、計(jì)算有余數(shù)的除法，（）一定要比（）小。（2）、46÷9＝5 ??1中，被除數(shù)是（），除數(shù)是（），商 是（），余數(shù)是（）。(3)、一個(gè)數(shù)除以8，余數(shù)可能是（）。(4)、13 ÷4，商是（），余數(shù)是（）第二關(guān)：

(1)、17個(gè)五角星，2個(gè)2個(gè)圈，圈了幾組，剩下幾個(gè)？

（2）、23個(gè)圓，3個(gè)3個(gè)圈，圈了幾組，剩下幾個(gè)？ 第三關(guān)：

(1)、除數(shù)一定比余數(shù)大。（）(2)、24 ÷ 5 的商是 4，余數(shù)是 4。（）(3)、35 ÷ 8 的余數(shù)一定是 7。（）(4)、除數(shù)是 9 的除法算式，余數(shù)有8種可能。（）第四關(guān)：

（1）.有18個(gè)扣子，每件衣服釘5個(gè)，可以釘幾件衣服，還剩幾個(gè)？ 第五關(guān)：

（1）看圖列一道有余數(shù)的除法算式。

全班交流，集體訂正。

四、課堂小結(jié) 剩下不能再分的數(shù)叫做余數(shù)。計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

[板書(shū)設(shè)計(jì)] 有余數(shù)的除法

6÷2=3（盤(pán)）

7÷2=3（盤(pán)）??1（個(gè)）

五、作業(yè)：

1、數(shù)學(xué)書(shū)P60做一做第2題。

2、編一道有余數(shù)除法的應(yīng)用題。