第一篇：實(shí)驗(yàn)中學(xué)教改先進(jìn)個(gè)人事跡材料

實(shí)驗(yàn)中學(xué)教改先進(jìn)個(gè)人事跡材料

個(gè)人資料：李明旺，1983年參加工作，大學(xué)文化，中共黨員，中學(xué)高級教師，現(xiàn)為平陰縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)“首席教師”，擔(dān)任年級主任、班主任，任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課。濟(jì)南市數(shù)學(xué)學(xué)會會員、濟(jì)南市數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)研究核心組成員、濟(jì)南市考試評價(jià)研究核心組成員、平陰縣數(shù)學(xué)組成員、平陰縣中考數(shù)學(xué)學(xué)試題研究中心組成員、山西省《學(xué)習(xí)報(bào)》社“特約編輯”?！皾?jì)南市教師發(fā)展學(xué)校”首批學(xué)員。多次被評為市、縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、教學(xué)能手、教科研標(biāo)兵，有20余篇論文在全國及省市發(fā)表或獲獎。

談起李老師的教改之路，真可謂是用心血、汗水和智慧鋪就。1985年他首先接觸并實(shí)驗(yàn)了黎世法教授的“六課型單元教學(xué)法”，88年學(xué)習(xí)借鑒了盧仲衡教授的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”，91年又在全國名師李庾南老師指導(dǎo)下嘗試“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”教學(xué)法，以后又相繼試用了上海青蒲教學(xué)模式、布魯姆的目標(biāo)教學(xué)等，盡管這些實(shí)驗(yàn)沒有取得什么突破，可他的教學(xué)思想和教學(xué)理念產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，為他以后進(jìn)行教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

前幾年，“創(chuàng)新教育”風(fēng)起云涌，面對新的形勢，李老師決心結(jié)合自己多年的實(shí)踐探索，把創(chuàng)新教育思想融入到自己的課堂教學(xué)中去，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。于是他對當(dāng)代的創(chuàng)新教育經(jīng)驗(yàn)、方法，仔細(xì)推敲，認(rèn)真領(lǐng)會其實(shí)質(zhì)，融百家之長，按照實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識的規(guī)律，在實(shí)踐中反復(fù)提煉和完善，走過了艱難的歷程，他成功了。全國數(shù)學(xué)教學(xué)權(quán)威李庾南、省教育廳副廳長張志勇、市教科所所長張金寶對他的課都給予了高度評價(jià)，課例《不等式的基本性質(zhì)》以一萬字的篇幅，被省教育廳張志勇副廳長編入創(chuàng)新科研成果《創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)與研究》一書中，并在“全國 《整式混合運(yùn)算》課上李老師增設(shè)了＂數(shù)學(xué)門診部＂，把本班學(xué)生所出現(xiàn)的計(jì)算差錯(cuò)一一列舉出來，讓全班學(xué)生都來當(dāng)＂醫(yī)生＂，尋找＂病因＂，進(jìn)行＂小組會診＂，然后＂對癥下藥＂，效果很好。李老師認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生就是一本活教材，學(xué)生每學(xué)完一個(gè)單元，李老師總是以研究性學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生去搜集有關(guān)的好題、新題及有關(guān)知識信息，然后由學(xué)生自行選題或編題，再讓他們充當(dāng)＂小老師＂上臺展示交流。學(xué)習(xí)其實(shí)是一種體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)《從不同方向看》的＂三視圖＂時(shí)，他把學(xué)生熟識的生活用品搬進(jìn)課堂，如：熱水瓶、茶壺、茶杯、水管＂三通＂接頭……引導(dǎo)學(xué)生從不同方向觀察這些物體；在學(xué)習(xí)《溫度的變化》時(shí)，提前一個(gè)月安排學(xué)生對天氣預(yù)報(bào)中濟(jì)南市的空氣污染指數(shù)進(jìn)行紀(jì)錄，學(xué)習(xí)新課時(shí)根據(jù)變化繪出統(tǒng)計(jì)圖表，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力，培養(yǎng)了關(guān)注社會、關(guān)注民生的積極情感，同時(shí)使知識的掌握過程積極主動、切合實(shí)際，還增強(qiáng)了學(xué)生積極入世的社會情感。在他的引領(lǐng)下老師們都做到了“不是教教材，而是用教材教”。

去年，他又承擔(dān)全國教育科學(xué)研究”十五"重點(diǎn)課題《促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)實(shí)驗(yàn)與研究》，并被發(fā)展為濟(jì)南市數(shù)學(xué)評價(jià)研究核心組成員，他身為學(xué)校課題組組長覺得自己身上的擔(dān)子更重了，一年來他幾乎犧牲了所有的休息時(shí)間，研究《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價(jià)的研究》，他強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)建立在“重過程”、“多角度”、“全方位”動態(tài)發(fā)展基礎(chǔ)之上，要用發(fā)展的眼光去評價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且更加注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。在評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)多元化：如①掌握知識與技能。②搜集與處理信息能力。③學(xué)習(xí)的過程與學(xué)習(xí)方法。④情感內(nèi)容態(tài)度與價(jià)值觀。⑤階段性進(jìn)步與不足。⑥交流與適應(yīng)能力等。在評價(jià)的方式應(yīng)多樣化：如書面考試，口試，作業(yè)分析，課堂觀察，課后訪談，建立教學(xué)成長記錄，撰寫小論文和活動報(bào)告等，還可通過同伴評、老師評、家長評、自我評、定性與定量相結(jié)合評等評價(jià)方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動的全面發(fā)展。經(jīng)過一年的摯著探索，他所研究的《新課程理念下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)方案》受到了濟(jì)南市課題組長曾美露老師的高度評價(jià)，她認(rèn)為這份方案具有很強(qiáng)的可操作性和前沿性，在濟(jì)南市兩次大會上給予了通報(bào)表揚(yáng)，永站潮頭的他又成功了。今年2月《新課程理念下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)方案》獲教育部十五規(guī)劃優(yōu)秀成果二等獎。今年《濟(jì)南教育》69期又刊登了李老師新的研究成果——《新課程理念下數(shù)學(xué)期末評價(jià)方案》，受到上級有關(guān)科研部門的高度關(guān)注，已有三家出版單位進(jìn)行約稿。

一份汗水，一份收獲，李明旺老師經(jīng)過幾年不懈的努力和探索，已形成了自己獨(dú)特的教學(xué)思想和教學(xué)方法，教學(xué)成績更加突出，特別在03年高中升學(xué)考試中，所教班有4人考入全縣數(shù)學(xué)前十名，平均分高出全縣30多分，贏得了社會各界的廣泛贊譽(yù)，《中國當(dāng)代創(chuàng)新人才》詳細(xì)介紹

了其主要業(yè)績和創(chuàng)新教法，他也光榮的獲得了“濟(jì)南市名師”的榮譽(yù)稱號。

近來，李老師深感課程改革任重道遠(yuǎn)，深感自身的責(zé)任重大，但他相信課程改革的明天會更加輝煌，他愿意繼續(xù)為學(xué)校的教科研改革當(dāng)好先鋒，永立潮頭。

第二篇：實(shí)驗(yàn)中學(xué)教改先進(jìn)個(gè)人事跡材料

個(gè)人資料：李明旺，1983年參加工作，大學(xué)文化，中共黨員，中學(xué)高級教師，現(xiàn)為平陰縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)“首席教師”，擔(dān)任年級主任、班主任，任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課。濟(jì)南市數(shù)學(xué)學(xué)會會員、濟(jì)南市數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)研究核心組成員、濟(jì)南市考試評價(jià)研究核心組成員、平陰縣數(shù)學(xué)組成員、平陰縣中考數(shù)學(xué)學(xué)試題研究中心組成員、山西省《學(xué)習(xí)報(bào)》社“特約編輯”?！皾?jì)南市教師發(fā)展學(xué)?！笔着鷮W(xué)員。多次被評為市、縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、教學(xué)能手、教科研標(biāo)兵，有20余篇論文在全國及省市發(fā)表或獲獎。談起李老師的教改之路，真可謂是用心血、汗水和智慧鋪就。1985年他首先接觸并實(shí)驗(yàn)了黎世法教授的“六課型單元教學(xué)法”，88年學(xué)習(xí)借鑒了盧仲衡教授的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”，91年又在全國名師李庾南老師指導(dǎo)下嘗試“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”教學(xué)法，以后又相繼試用了上海青蒲教學(xué)模式、布魯姆的目標(biāo)教學(xué)等，盡管這些實(shí)驗(yàn)沒有取得什么突破，可他的教學(xué)思想和教學(xué)理念產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，為他以后進(jìn)行教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。前幾年，“創(chuàng)新教育”風(fēng)起云涌，面對新的形勢，李老師決心結(jié)合自己多年的實(shí)踐探索，把創(chuàng)新教育思想融入到自己的課堂教學(xué)中去，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。于是他對當(dāng)代的創(chuàng)新教育經(jīng)驗(yàn)、方法，仔細(xì)推敲，認(rèn)真領(lǐng)會其實(shí)質(zhì)，融百家之長，按照實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識的規(guī)律，在實(shí)踐中反復(fù)提煉和完善，走過了艱難的歷程，他成功了。全國數(shù)學(xué)教學(xué)權(quán)威李庾南、省教育廳副廳長張志勇、市教科所所長張金寶對他的課都給予了高度評價(jià)，課例《不等式的基本性質(zhì)》以一萬字的篇幅，被省教育廳張志勇副廳長編入創(chuàng)新科研成果《創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)與研究》一書中，并在“全國第二屆創(chuàng)新教育研討會”上進(jìn)行了交流。他研究的《中學(xué)數(shù)學(xué)合作互動教學(xué)模式》在省市、縣已具有廣泛的影響，并被確定為濟(jì)南市12個(gè)優(yōu)秀教師教育經(jīng)驗(yàn)之一，正在作為濟(jì)南市重大科研成果被提升和推廣。近幾年，新課程改革勢在必行，李老師又坐不住了，他想，成功改革者的秘訣就在于不懈地追求探索，又把學(xué)校課改工作的重?fù)?dān)大膽地挑了起來，這對他來說是一次機(jī)遇，同時(shí)也是一次挑戰(zhàn)。面對新課改，他深感自己的教育教學(xué)理念的滯后，于是，開始了不停地學(xué)習(xí)中外有關(guān)新課程改革的理論書籍，并堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)至少兩個(gè)小時(shí)，一年來認(rèn)真研讀了教育部基礎(chǔ)教育司編寫的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、周文勇主編的《走向發(fā)展性新課程評價(jià)》兩本書，并帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)了《對新課程改革實(shí)驗(yàn)狀況的調(diào)查與思考》等有關(guān)新課改的文章，并記了大量學(xué)習(xí)筆記和讀后反思。通過學(xué)習(xí)全體實(shí)驗(yàn)老師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價(jià)觀等都發(fā)生了根本性變化。李老師想“新課程的教學(xué)對于每個(gè)老師來說都是摸著石頭過河，只有集思廣益才能少走彎路”。在他的帶領(lǐng)下，老師們總是群策群力備好每一節(jié)課，有什么問題，大家一起探討，有什么經(jīng)驗(yàn)，大家一起交流，互通有無，資源共享。他認(rèn)為：“新課程改革的重點(diǎn)應(yīng)放在改變一言堂課堂教學(xué)上，課堂不改課改將會徹底失敗”。因此，他帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)老師研究出了新的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中主要看“學(xué)生是否真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是否真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。在他的引導(dǎo)下老師們都努力把課堂還給學(xué)生、把問的權(quán)利交給學(xué)生、把學(xué)的過程放給學(xué)生，并學(xué)會了如何捕捉學(xué)生的＂閃光點(diǎn)＂、學(xué)會了＂彎下腰來傾聽學(xué)生的意見＂，課堂上都能臉帶笑容傾聽學(xué)生的不同見解、主動地走下講臺，走到學(xué)生中間一起交流。你如果走進(jìn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的課堂，聽到的是：“大家商量商量吧”，“你回答得真好，誰還有更好的方法？”＂別緊張，不要緊，再想想＂，＂請你坐下來再想一想好嗎？＂，“對不起，老師的這個(gè)想法錯(cuò)了”??課堂教學(xué)充滿民主、和諧的氣氛，煥發(fā)出前所未有的生機(jī)與活力?！皠?chuàng)造性地使用教材”對于李老師來說是最拿手的絕活：《數(shù)怎么不夠用了》教材上安排的是兩節(jié)課，而李老師對它進(jìn)行了重組，一節(jié)課就上完了，并且效果較好。《整式混合運(yùn)算》課上李老師增設(shè)了＂數(shù)學(xué)門診部＂，把本班學(xué)生所出現(xiàn)的計(jì)算差錯(cuò)一一列舉出來，讓全班學(xué)生都來當(dāng)＂醫(yī)生＂，尋找＂病因＂，進(jìn)行＂小組會診＂，然后＂對癥下藥＂，效果很好。李老師認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生就是一本活教材，學(xué)生每學(xué)完一個(gè)單元，李老師總是以研究性學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生去搜集有關(guān)的好題、新題及有關(guān)知識信息，然后由學(xué)生自行選題或編題，再讓他們充當(dāng)＂小老師＂上臺展示交流。

第三篇：教改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

2017教改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

以課題帶動教改 促教師專業(yè)成長

平定縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 侯帥宇

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼本又接近尾聲，回顧本學(xué)期的工作，在課題研究、教改實(shí)驗(yàn)方面，還是做出了不少的的成績。本我參與的課題有省級“十二五”規(guī)劃指令性課題“培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的實(shí)踐研究”和市級小課題“小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)策略的研究”，兩項(xiàng)課題都已結(jié)題，作為課題組中的一員，在課題負(fù)責(zé)人郝校長和李校長的帶領(lǐng)下，我潛心研究課題，認(rèn)真完成各項(xiàng)研究任務(wù)，在課題研究方面，也有不少的收獲。下面就簡單的總結(jié)一下本的教改實(shí)驗(yàn)工作。

一、收獲

1.教學(xué)理念發(fā)生了真正的轉(zhuǎn)變。

記得剛參與課題實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，新課程教學(xué)理念對于我來說，是干巴巴的理論，是冷冰冰的文字，我們無法理解它們的真義。隨著教學(xué)實(shí)踐活動的開展，我們才對這些新理念有了全新的認(rèn)識。這些理論也實(shí)實(shí)在在成為新課堂的指針，成了有血有肉的東西。我們在實(shí)踐中通過給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的生活世界，不斷拓展教學(xué)空間；通過開放互動的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，既引領(lǐng)學(xué)生動腦思考，又給學(xué)生提供動手解決問題的機(jī)會。

2.教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變。

教師不再是傳統(tǒng)的“滿堂灌”，不是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識。在解決問題的過程中，教師真正從臺前退到幕后，做學(xué)生的臺階、引路人、學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，把體驗(yàn)的過程留給學(xué)生，讓學(xué)生不僅獲得知識，更要掌握獲取知識的過程。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。

課題實(shí)驗(yàn)以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，由被動的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”。首先由學(xué)生在自主自習(xí)獨(dú)學(xué)、對學(xué)，在課堂上學(xué)生通過自主合作探究，啟動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的生活，主動尋找答案、澄清概念、領(lǐng)會知識的意義，使學(xué)生在積極思維過程和社會實(shí)踐過程中建構(gòu)知識，形成觀點(diǎn)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，升華情感，這樣不僅輕松學(xué)到了知識，同時(shí)鍛煉了語言表達(dá)能力，融洽了人際關(guān)系，收到“一石三鳥”之功效。

4.課堂氛圍真正做到了民主平等。

課題實(shí)驗(yàn)讓老師真正從圣壇上走下來，融入到學(xué)生之中，及時(shí)了解學(xué)情，把握簇展動態(tài)，并給予適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣把師生的關(guān)系拉得更近，而學(xué)生也敢敞開自己，平等地與教師交流探討，有利于深層次地解決、理解問題。同時(shí)也很好的促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。

5.促進(jìn)教師專業(yè)化成長

課題研究，是教師走向成功的開始，每次教研課上自己都會不斷的積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)經(jīng)過教師的評課加以反思，以便以后積累更多的經(jīng)驗(yàn)。本，在縣級上研討課1次，校級上示范課2次，做縣級范圍內(nèi)公開講座3次。在學(xué)校上了多次以課題研究為主的課，雖然沒有領(lǐng)導(dǎo)和教師的聽課，但自己總是在上完一節(jié)課后，及時(shí)總結(jié)和反思，針對每節(jié)課中出現(xiàn)的問題，在下節(jié)課中解決。在每次的課中，我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄，和學(xué)生座談，交流，并把學(xué)生的意見加以總結(jié)。在講課的過程中，我覺得自己收獲很大，學(xué)到很多新的理念。自己作為數(shù)學(xué)教研組的組長，還擔(dān)負(fù)著組織年級組活動的任務(wù)，但在每周進(jìn)行的集體教研活動中zh，都進(jìn)行和全年級教師的交流，并把自己的課題研究方法和做法收集、整理、匯總給全組教師看，講給他們聽。聽取他們的意見，使自己的課題研究取得了良好的進(jìn)步。

二、成長

回顧一年多來的教改實(shí)驗(yàn)工作，對它的認(rèn)識深刻了很多，現(xiàn)在我們實(shí)踐過程中面臨的不是改不改的問題，而是如何改得更好的問題。也就是說課改觀念已經(jīng)真正深入人心并能做到常態(tài)化運(yùn)用新模式，我們正在探索臨帖之后的破帖之道，探索在新模式下如何讓數(shù)學(xué)課堂能夠大放光芒。為此我將從幾個(gè)方面來要求自己。

首先，要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的理念和經(jīng)驗(yàn)，積極參加各級各類課改培訓(xùn)，進(jìn)一步理解新課程，接受新課程，提高教育理論水平和教育科研能力，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)新課改實(shí)驗(yàn)的探索、研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整和充實(shí)教學(xué)，為新課題實(shí)驗(yàn)的成功盡心盡力盡責(zé)。

其次，豐富教改的內(nèi)涵。新課程改革的實(shí)質(zhì)，不在于教學(xué)形式、手段如何新，而在于教法上如何引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、自主地進(jìn)行思維，在這個(gè)思維過程中讓學(xué)生去感悟新知識。

最后，做到“勤反思”。反思教師，反思學(xué)生。在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花。堅(jiān)持寫教學(xué)后記，讓自己在實(shí)踐中出經(jīng)驗(yàn)，在缺憾中找不足，在思考中找答案。

三、不足

自己對課題研究有時(shí)重視不夠，撰寫論文的能力還不是很強(qiáng)，導(dǎo)致很多成果無法提煉為論文與同行交流、切磋。下階段力爭有更多、更高質(zhì)量的論文誕生。

本學(xué)年的工作已經(jīng)結(jié)束，在課題研究過程中自己也遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會遇到更多的困難、更多的艱辛，但我堅(jiān)信，憑著堅(jiān)忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的研究中定會取得更令人滿意的成績。

第四篇：教改實(shí)驗(yàn)總結(jié)

教改實(shí)驗(yàn)總結(jié)

不知不覺，一學(xué)期的教改工作即將結(jié)束，回顧這學(xué)期以來的教改工作，有收獲，也有不足，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，并要求教師在教學(xué)行為上實(shí)行轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的以講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢灾魈剿骱鸵龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。

1、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注學(xué)生的未來生活，又要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。新課程的改革不僅是在內(nèi)容上的變化，更重要的是教學(xué)方式的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)概念、公式，注重算理和技能訓(xùn)練，表現(xiàn)在問題情境、計(jì)算方式、估算等方面的重視。

①重視在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算，數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式具有抽象性，但數(shù)學(xué)所反映的內(nèi)容又是非常現(xiàn)實(shí)的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不只是讓學(xué)生記住數(shù)學(xué)事實(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識，數(shù)感。為學(xué)生提供具體的問題情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

②加強(qiáng)對學(xué)生“數(shù)感”的培養(yǎng)。這是新課程提出的重要目標(biāo)之一。數(shù)感可以理解為人們主動地、自學(xué)地或自動性地理解和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識。

③提倡解題策略與計(jì)算方法的多樣化。一個(gè)問題可以通過不同的策略找到答案，一個(gè)算式也可以用不同方式得出結(jié)果，為學(xué)生提供問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的策略和方法解決問題，使學(xué)生有更自由思考問題的機(jī)會，有更多的探索余地，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和解決

問題能力的發(fā)展，使學(xué)生之間有更多的交流和合作的機(jī)會。

④促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展，這也是新課程的重要目標(biāo)之一，具體落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂中就應(yīng)體現(xiàn)這樣的基本理念：突出基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。因此我認(rèn)為現(xiàn)代教師在教學(xué)時(shí)要開展創(chuàng)新，教師創(chuàng)新行為是以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境與扭轉(zhuǎn)，在傳授知識，發(fā)展能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)過程。但是教師在教學(xué)中在實(shí)行創(chuàng)新必須遵行六項(xiàng)原則：普遍性原則、主體性原則、基礎(chǔ)性原則、探究性原則、開放性原則和活動性原則。

興趣是最活躍最現(xiàn)實(shí)的心理成分，是一種帶趨向性的心理特征。當(dāng)學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他們就會主動地積極地執(zhí)著的去探索。數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新行為就要求在教學(xué)時(shí)突出這個(gè)“趣”字，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣。有趣的教學(xué)內(nèi)容，要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動要與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，使他們從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。比如，在上“面積和面積單位”時(shí)可以課前布置學(xué)生調(diào)查自己家的居住面積，課上引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，從而引出面積和面積單位的概念。又如一位教師在上“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新，在導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)了“小猴分桃”，“小猴分西瓜”的情境，并通過計(jì)算機(jī)演示出來。生動直觀的演示，鮮艷動人的畫面，喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，深深地吸引了學(xué)生。與書本上枯燥的教學(xué)內(nèi)容相比，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體。在以住的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不能解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上有所創(chuàng)新，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師創(chuàng)新行為的策略

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，教材是教師實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，在課堂教學(xué)中必須“忠實(shí)于教材”嚴(yán)格按照教材的程序組織教學(xué)。在這種思想下，教師很少對教材加以合理的處理加工，更談不上創(chuàng)新了。其實(shí)，教材是教學(xué)的基本材料，尊重教材并非意味唯教材，提倡教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新原理，精心構(gòu)建教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新的體系，圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”這個(gè)主題，把學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。如，在對“兩位數(shù)除法筆算”的新授課時(shí)可以對教材作如下處理：“整十?dāng)?shù)筆算，接近整十?dāng)?shù)，中間數(shù)試商，商中間和末尾有零”，各一課時(shí)其中穿插適當(dāng)?shù)木毩?xí)課加以鞏固，這樣為學(xué)生開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動獲得充裕的時(shí)間。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有生活實(shí)際和現(xiàn)代社會的發(fā)展需求合理運(yùn)用教材；結(jié)合學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)處理教材；深挖教材中孕伏的數(shù)學(xué)思想方法加工教材；著眼于為學(xué)生提供自主活動空間調(diào)整教材。

3.積極訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師的創(chuàng)新行為在教學(xué)中以發(fā)散性問題為出發(fā)點(diǎn)，恰到好處地激發(fā)創(chuàng)新思維和提出創(chuàng)新思維的要求。課堂上，讓學(xué)生動腦思索，動手操作有利于培養(yǎng)他們的思維。例如：有一教師在六年級復(fù)習(xí)近平面知識圖形的周長和面積時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性練習(xí)：給學(xué)生一根長31.4厘米的繩子，把它圍成一個(gè)長方形、正方形、圓，你認(rèn)為它們的周長相等嗎？哪個(gè)圖形的面積最大？學(xué)生對此問題非常感興趣在猜測過程中，許多學(xué)生通過計(jì)算證實(shí)了自己的猜想，圓的面積最大，激動之情溢于言表。問題是數(shù)學(xué)的心臟，學(xué)生能夠提出問題是敢于和善于揭示自己認(rèn)知上的矛盾沖突，積極探索未知的心理需求的具體表現(xiàn)。林崇德在多年的研究中發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)概念中的變換敘述方式、多項(xiàng)比較、利用表象聯(lián)想，計(jì)算學(xué)習(xí)中的一題多填，簡化環(huán)節(jié)、簡便運(yùn)算，計(jì)算過程形象化，發(fā)展估算能力，初級幾何中注重觀察，動手操作、運(yùn)用聯(lián)想，多求變化、知識活用，應(yīng)用題學(xué)習(xí)中的全面感知，運(yùn)用比較，補(bǔ)充練習(xí)，拼拆練習(xí)，括縮練習(xí)，一題多變練習(xí)，一題多解、自編應(yīng)用題等各種形式，都是創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)學(xué)科中的具體表現(xiàn)形式。找到了這些形式，訓(xùn)練才能落到實(shí)處。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，促使思維處于高度活躍狀態(tài)。在教學(xué)中師生共同展開多向思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新，如運(yùn)用“一題多解、一題多問、舉一反

三、以一貫

十、逆向解題”等方法，可以有效培養(yǎng)發(fā)散與收斂、變式與求異等思維習(xí)慣。

4.善于科學(xué)的評價(jià)學(xué)生

評價(jià)作為課堂教學(xué)質(zhì)量的檢測手段，具有激勵(lì)和導(dǎo)向的作用，評價(jià)的目的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)渴求新知的動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要注重鼓勵(lì)性評價(jià)，從尊重、愛護(hù)、平等的原則出發(fā)，對學(xué)生實(shí)施積極的、適度的和科學(xué)的鼓勵(lì)性評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，體現(xiàn)出教師評價(jià)的創(chuàng)新。對在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生，要以寬容、諒解、和謁的態(tài)度對待他們，允許他們再想一想，既使是重復(fù)別人正確答案，也應(yīng)給予肯定，使他們從中獲得成功的情感體驗(yàn)。教師還應(yīng)注重分層次評價(jià)，注重因人施評，從實(shí)際出發(fā)，分層要求，既負(fù)責(zé)評價(jià)，又負(fù)責(zé)指導(dǎo)，鼓勵(lì)不同水平的學(xué)生及其小組在原有的基礎(chǔ)上取得更快、更大的進(jìn)步。從學(xué)生自身出發(fā)，教師應(yīng)鼓勵(lì)自我評價(jià)，依靠自己的能力，找出錯(cuò)誤，加以改正，使其體會成就感，提高自我調(diào)控能力，達(dá)到創(chuàng)新的探索。

總之，創(chuàng)新教學(xué)，要求教師充分調(diào)動自身的因素，以創(chuàng)新精神對待教學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。作為一種新的理念，其方法不是一成不變的，它因教育對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等不同而是千姿百態(tài)，并隨教師的素質(zhì)的提高而發(fā)展，有待我們教師去探索和實(shí)踐。

2013-6-26 5

第五篇：教改實(shí)驗(yàn)總結(jié)材料

教改實(shí)驗(yàn)總結(jié)材料

我校教改工作主要有“三三六”課堂教學(xué)模式和“誦古詩、巧識字”等兩大塊組成。

““三三六””課堂教學(xué)模式以“提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。”為教改宗旨，讓學(xué)生在課堂上高效地、快樂地掌握科學(xué)知識、提高各項(xiàng)能力是我們追求的理想目標(biāo)。我們學(xué)校的教改模式““三三六””教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為突破口，以“重個(gè)性、重創(chuàng)新、重探索、重遷移、重情感”為策略，初步構(gòu)建了“激趣引入－－展開思路－－展示自學(xué)成果－－拓展遷移”的課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)已在各個(gè)班級推廣使用，并定期對各科教師進(jìn)行考評，效果明顯，效率提高。

“誦古詩、巧識字”，這一課題已在我校實(shí)驗(yàn)幾年了，顧名思義就是背誦古詩詞，并認(rèn)識古詩中的常用漢字。實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)班是“學(xué)前班”，因?yàn)閷W(xué)前班的教學(xué)內(nèi)容較少，不至于加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)前班的幼兒可塑性強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們背誦古詩就像歌謠一樣興趣盎然，在幼兒背誦古詩的同時(shí)，讓他們認(rèn)識一些常用漢字，為他們以后的閱讀、寫作等奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1——6年級的小學(xué)生每周一首，輕松學(xué)習(xí)。

在這項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)中，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班級——學(xué)前班的教材選用的是《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)生必須背誦的古詩70首，以及專家推薦的古詩30首，共計(jì)100首古詩學(xué)前班一個(gè)學(xué)年全部學(xué)完，同時(shí)還可以認(rèn)識1000多個(gè)漢字；教學(xué)進(jìn)度是平均每周兩首古詩，進(jìn)入一年級以后改為每周一首，教材選用的是《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中專家推薦的小學(xué)生必背的古詩詞及其它簡單易記的詩歌，作為小學(xué)生課外閱讀、背誦積累的一項(xiàng)興趣內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)證明，每周兩首古詩學(xué)前班幼兒可以輕松掌握，別看每天只用二十多分鐘的古詩教學(xué)時(shí)間，可孩子們每天反復(fù)地朗讀、吟誦天長日久這些古詩就刻印在幼兒的腦海之中，終生不忘。

實(shí)驗(yàn)成果：

實(shí)驗(yàn)第一年我執(zhí)教的實(shí)驗(yàn)班學(xué)前一班，共34人，其中入學(xué)年齡滿5 歲的只有16人，學(xué)年結(jié)束背會100首古詩有27人，占80%，其4人也會背85首以上，占12%，3人會背60首，約占8%；識字效果相比有些參差不齊，其中認(rèn)識一千字以上的有9人，占26%，認(rèn)識七八百的有6人，也有的只認(rèn)識二三百。有的家長說，就算孩子一字不識，5歲的孩子能背誦這多古詩他們也覺得不可思議啊！現(xiàn)在這些孩子大都上了三年級，他們在閱讀、寫作上表現(xiàn)出很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，基本功顯得很扎實(shí)，師生們乘勝追擊，一年級后按每周一首的速度進(jìn)展得也很順利，現(xiàn)在他們已背誦古詩200多首，識字量也比同齡孩子多！

前年，這項(xiàng)教改在我校學(xué)前班全面鋪開，由于孩子們?nèi)雽W(xué)年齡大部分不滿5歲，我把教學(xué)目標(biāo)減少為每學(xué)年90首，識字800個(gè)左右，80%孩子能完成預(yù)期目標(biāo)?，F(xiàn)在這些孩子大都上了二年級，他們在上了一年級后按每周期一首的進(jìn)度，現(xiàn)在已背誦古詩150多首，識字、閱讀也比以前的二年級學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)。

去年我執(zhí)教的實(shí)驗(yàn)班是學(xué)前二班，共36人，其中入學(xué)滿5歲的只有6人，因?yàn)槿雽W(xué)年齡偏小，我把背誦古詩的數(shù)量減少到一學(xué)年80首，識字800個(gè)左右，80%的學(xué)生可以背會這80首古詩，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，識字效果也不錯(cuò)?，F(xiàn)在這些孩子已在一年級就讀，他們也背誦古詩百首以上，學(xué)起生字來很輕松！

今年我校的學(xué)前班共三個(gè)班，由專職教師教三個(gè)班古詩，盡管孩子們的入學(xué)年齡在4歲半左右，但他們的學(xué)習(xí)興趣也很濃厚，第一學(xué)期結(jié)束他們已學(xué)習(xí)古詩35首左右，識字也不少，深受家長、社會的好評！

存在問題：

（1）由于社會原因（幼兒園收費(fèi)相對較高等），孩子入學(xué)年齡偏小，孩子們差幾個(gè)月就會有明顯不同，更何況有的孩子入學(xué)時(shí)不滿4歲，怎能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)？

（2）由于我校地處農(nóng)村，留守兒童急劇增多，造成很多孩子無人照顧，年邁的爺爺奶奶連孩子的溫飽都難以保證，更沒有精力、能力去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)了！

（3）農(nóng)村教學(xué)條件相對較差，教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn)、資源緊缺等因素都制約著教改實(shí)驗(yàn)的發(fā)展！如果是在城市學(xué)校開展這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，效果一定會更好！

總之，“誦古詩、巧識字”這項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)已在我校轟轟烈烈地展開了，幾年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，取得了可喜的成績，深受家長、社會的好評！以后我們會更加努力地做好這項(xiàng)工作，讓孩子們的明天更加光輝燦爛！2012.12