第一篇：人教版四年級語文下冊21課《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計

人教版四年級語文下冊21課《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計

上饒市實驗小學(xué)李曉波

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識５個生字，學(xué)會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

３、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

４、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

【教學(xué)難點】理解課文在空間、時間上交叉敘述的順序?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

１、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。２、自制課件?！窘虒W(xué)課時】２課時?！窘虒W(xué)過程】 第一課時：略。第二課時： 〖教學(xué)過程〗

一、激趣導(dǎo)入新課

１、出示多媒體課件，欣賞圖片?？纯纯催@些照片，你知道是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？

２、談話交流。

３、師激情談話導(dǎo)入：今天我們隨作者一齊走進21課《鄉(xiāng)下人家》，去走走，看看，去感受一下那獨特而迷人的風(fēng)光吧?。◣煱鍟n題，生齊讀課題）

二、整體感知

１、再讀課文：讀了課文，你有什么感受？ ２、讀后交流。

３、梳理整合，濃縮場景。

⑴ 過渡：作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，那課文都描寫了哪

些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢？請同學(xué)們快速默讀課文的第１到第６自然段，選一個你喜歡的場景，試一試用自己的話概括地說一說。⑵ 用簡練的語言概括每一個場景。

教師根據(jù)學(xué)生回答，相機指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時間來概括說。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖，雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖。

三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

１、品讀課文：前三幅圖中，你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說一說自己的理由。

２、同桌合作學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美。

３、全班交流，教師相機點撥，品味鄉(xiāng)村生活的美。第一幅圖（第一自然段）

１、生談自己的感受，師梳理。

２、抓住重點詞理解課文：

⑴ 理解“裝飾”的含義。

⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？

⑶ 為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？體會鄉(xiāng)下人家的自然美。

３、通過對比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切可愛的美?！氨饶歉邩情T前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了??”。

⑴ 聯(lián)系生活實際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”。一般在什么地方能看到？你有什么感覺？

⑵ 通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

４、指導(dǎo)朗讀。

第二幅圖（第二自然段）１、學(xué)生匯報，教師梳理

２、理解重點句：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（出示課件）”

⑴故弄玄虛說：“這句話里的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應(yīng)該換成“長”。（引導(dǎo)學(xué)生理解體會出擬人句的好處）

⑵體會讀句子： 如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺。

３、指導(dǎo)朗讀：指名讀，師生評議；再指名讀；齊讀。第三幅圖：（第三、四自然段）

１、學(xué)生匯報，教師梳理

２、學(xué)生體會讀：“從他們的房前屋后走過......在場地上大踏步地走來走去?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生再次體會擬人的好處，感受作者對這只公雞的喜愛，對農(nóng)家生活的熱愛。）

３、積累背誦：指名背；再指名背，師生評議。

４、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段

１、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，練習(xí)有感情的讀；喜歡積累背誦的就練習(xí)背誦。

２、學(xué)習(xí)成果匯報。

五、整體回顧

１、師小節(jié)：剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里；無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié)。

２、師生齊讀最后一節(jié)。

３、引導(dǎo)總結(jié)寫作手法，學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于體會生活的寫作習(xí)慣。

六、拓展延伸

１、師出示自己的小詩，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣：（附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。）

２、布置作業(yè)：自學(xué)“閱讀鏈接”?！景鍟O(shè)計】

瓜藤攀檐圖 自然

鮮花竹筍圖 親切（擬人）

２１、鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛（順序）

夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活

秋天月夜圖

第二篇：21課鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計

《21 鄉(xiāng)下人家》第一課時教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：王穎瑜

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。

3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?.了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點：

教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，教學(xué)難點是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。教學(xué)過程：

一、引入

師：你去過鄉(xiāng)下嗎？說說你對鄉(xiāng)下的了解。

師：看來，我們基本生活在城市里，還是挺喜歡鄉(xiāng)下的生活的。如果老師想要畫一幅描繪鄉(xiāng)下的畫，該用什么來畫呢？

師：大家說的都是筆，有的還帶有色彩。其實，中國的語言文字也是一支奇特的畫筆呢？唐代大詩人王維，他的詩就被蘇東坡稱為“詩中有畫”，讀王維的詩，眼前就會浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是一篇“文中有畫”的美文。作者用優(yōu)美的文字，向我們描繪了一幅田園風(fēng)景畫。老師將和你們通過朗讀來發(fā)現(xiàn)文中蘊涵著的“畫”，一起走進“鄉(xiāng)下人家”，了解鄉(xiāng)下人家的特點，感受鄉(xiāng)村生活的美好。齊讀課題，板題。

二、新授

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。同桌交流生字新詞的讀音。

2、檢查生字。重點指導(dǎo)：“冠、率、巢”的讀音和書寫，其中冠和率是多音字，“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊，書寫為撇折、撇折、點、點、提、撇、點，“巢”字上半部分為三個撇點。

（二）理清課文脈絡(luò)，圍繞中心學(xué)習(xí)。

1、指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？作者又有怎樣的感受呢？能從課文里找出一句最能寫出作者感受的話來嗎？出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）這句話寫出了鄉(xiāng)下人家的哪些特點？（板：獨特、迷人）指導(dǎo)讀好這句話。

2、到底鄉(xiāng)下人家有哪些獨特、迷人的風(fēng)景呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊從課文中找出作者描繪了哪些獨特、迷人的風(fēng)景。

3、生匯報，師相機出示對應(yīng)圖片。

4、作者向我們描繪了這么多獨特、迷人的風(fēng)景，下面就請我們隨著作者觀察的順序來細(xì)細(xì)欣賞一下。

（三）學(xué)習(xí)一、二自然段

1、自由朗讀第一自然段，邊讀邊把你認(rèn)為最能寫出鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景獨特、迷人的句子畫出來。

2、生匯報。重點指導(dǎo)：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）

3、過渡：這樣的裝飾的確十分獨特，所以作者忍不住夸贊起來“鄉(xiāng)下人家??”（再次引讀中心句）

4、指名讀第二自然段。其他同學(xué)邊聽邊畫句子。

重點指導(dǎo)：（1）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。

鄉(xiāng)下人家在屋前種了各種各樣的花，它們在不同的時節(jié)開放，所以說“不論什么時間，不論什么季節(jié)”鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景都那么獨特。再次引讀中心句。

（2）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

用了擬人的寫法，使人感到生動，自然。

5、是啊，花藤滿架，綠意盎然，生機勃勃，真是一道獨特、迷人的風(fēng)景??！讀著這些優(yōu)美的文字，我們仿佛看到了一幅鄉(xiāng)下田園風(fēng)光圖。鄉(xiāng)下人家的美好除了在于它的美麗景色，還在于這里生活著勤勞、樸實的鄉(xiāng)村人們，下一節(jié)課，讓我們再繼續(xù)領(lǐng)略鄉(xiāng)村人的生活，和他們是如何與動物和諧相處的?！?1 鄉(xiāng)下人家》第一課時教學(xué)反思

王穎瑜

《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫恬靜、美麗、閑適的鄉(xiāng)村景色，并由景過渡到和諧、樸素、熱情的人的文章。我用 “鄉(xiāng)下人家，真是一道獨特、迷人的風(fēng)景。”貫穿了所有的畫面，通過朗讀讓學(xué)生體會鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人的風(fēng)情。

課文注重整體入手，從整體到局部再到整體，把握鄉(xiāng)下人家“獨特、迷人”的基調(diào)后，引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵字詞的感悟挖掘來理解一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫的特點，進行回返、提升。

初讀反饋時，我利用適當(dāng)?shù)狞c撥幫助學(xué)生概括畫面，這是對學(xué)生概括能力的一種訓(xùn)練。在課堂上，學(xué)生的確是在習(xí)得這種能力，概括能力有一定程度的提高。

這篇課文寫了許多景，學(xué)生學(xué)習(xí)這些景色是按照“靜物——動物——人物”的順序安排景色的。雖然在詳略上下了工夫，但還沒有做到更加徹底，在教材處理上可以再大塊些。四年級的訓(xùn)練重點應(yīng)該由段過渡到篇，本課的內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要還是以段為主，把局部的畫面概括成幾個大的畫面，從整塊的畫面中談體會、談感想，從而獲得對鄉(xiāng)下人家的整體感受——和諧、樸素、熱情。

第三篇：四年級下冊語文,21課,鄉(xiāng)下人家,導(dǎo)學(xué)案

科目：語文

課型：新授

年級：四年級下

時間：2012.4.25

《21 鄉(xiāng)下人家》講學(xué)稿（師生共用）

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、我要認(rèn)識5個生字,會寫14個生字。

2、我要有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞好句。

3、我要感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

4、我要理清課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)重點:有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

學(xué)法提示:想完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo),我要多讀課文,讀的遍數(shù)越多越好,并做到邊讀邊想像,感受鄉(xiāng)村生活的美好,品味作者的語言美。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:我想了解更多的鄉(xiāng)村美景或田園風(fēng)光,要去搜集相關(guān)的圖片和資料,有機會我也到鄉(xiāng)村走一趟,親自感受一下。

學(xué)習(xí)過程:

一、課前預(yù)習(xí)

1、我能讀課文爭取讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟添字,讀通課文。并做以下試題: ①我能為加點的字正確注音:()()()()()()（）（）（）

屋檐． 裝飾． 雞冠．花 搗．亂 和諧． 棚．架 率．領(lǐng) 覓．食 聳．著尾巴 ②我能把下列詞語寫正確,寫漂亮還會聽寫

棚架、風(fēng)趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜

2、通過讀課文,我對鄉(xiāng)下人家有了初步認(rèn)識: _________________ _______________________

我還知道作者采用 的方式來布局謀篇。以 為總結(jié)句,從

、、、、，六個畫面真實地再現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家質(zhì)樸、自然而又親切的畫面。

3、初讀課文后,我把問題批注在書上與同學(xué)交流。

二、深入感知,學(xué)習(xí)探究

1、我讀懂了課文第一自然段,批注后想和同學(xué)交流“別有風(fēng)趣”一詞的理解，同時我還能體會批注課文中幾個近義詞、反義詞的意思。

學(xué)法提示:讀一讀,畫一畫,描寫鄉(xiāng)下人家別有風(fēng)趣的句子,思考一下,課文

中的每個自然段中的關(guān)鍵語句。

2、我要與同學(xué)一起交流品味批注文中的優(yōu)美句段:

學(xué)法提示:想一想作者采用了什么樣的寫法,有什么好處，表達(dá)了作者怎樣的情感？

①青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲

著一對石獅子或者豎著兩根大旗桿,可愛多了。

②我想讀好這一段,再次感受瓜藤攀檐,富有生機的美景。

3、我能用學(xué)習(xí)第一段的方法,學(xué)習(xí)2—7自然段。①我會填空:

有些人家,門前場地上 ,它們會依著時令 顯出。人們還會養(yǎng)幾只雞,在房前屋后。屋后倘若

科目：語文

課型：新授

年級：四年級下

時間：2012.4.25

（1）、來到春天的田野，作者見到了：_____________________________________________ _______________________________________________________________________________ 見。秋天到了,你還會聽見 想到了：_____________________________________________________________________ 有小河,就會見到

。夏天的傍晚出去散步,你會瞧②我理解并批注了“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。在全文中的作用

4、這篇課文,作者通過對動植物擬人化的描寫,再現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家一個自然、和諧的場景,使人如臨其境,如聞其聲,如見其人。我要把最喜歡的段落背下來。

我來回顧一下：

1、學(xué)習(xí)這課，我結(jié)識了兩個多音字，我會分別注音并組詞： 冠（）率（）（）（）

2、這課中最容易寫錯的字是：“覓 ” “巢” “ 諧”我是這樣識記的__________________。

3、課下我查找了資料，課文中的“紡織娘”是指：______________________________。

4、通過學(xué)習(xí)課文，我能用自己的話具體講一講“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景“

三、拓展延伸: 春天的田野

冬天剛過去,春天就邁著輕盈的腳步來到了大地,到處都相約好似的,換上春裝。今天,我約了幾位小伙伴去欣賞家鄉(xiāng)春天的田野。

我們漫步在田埂上,迎面吹來了陣陣春風(fēng),覺得舒適極了。因為春天不像冬天那樣寒風(fēng)刺骨,只略帶著寒意。你瞧,腳下沉睡了一冬天的小草,此時已清醒了,倔強地把頭伸出了地面。雖然只見一點嫩綠,卻布滿了生氣。一些不知名的小花,這一朵,那一簇地灑在田埂上。翠綠欲滴的蠶豆苗整潔地立在田埂旁。

我舉目望去,眼前是一望無垠的莊稼。金黃的油菜花兒開得正旺,辛勤的小蜜蜂,一會兒飛到這說些悄悄話,一會兒又飛到哪兒吻一吻。還有這一片,那一片,綠得發(fā)亮的紅花草,自然地繡上了幾朵小紫花,好看極了。正在拔節(jié)的麥苗兒,像綠色的地毯,厚厚地鋪在田野上。

看到此景,我想起了一句諺語:一年之計在于春。啊！這是農(nóng)民辛勤耕耘的希望。

我喜歡家鄉(xiāng)春天的田野．它像一幅展開的畫卷，布滿詩情畫意．于是我興奮地對伙伴們說：”可惜我不是畫家，否則我將用彩筆畫下這家鄉(xiāng)迷人的田野，讓它永遠(yuǎn)鋪展在我們的眼前．

（2）學(xué)法遷移：在《鄉(xiāng)下人家》一課中作者充分運用了比喻和擬人的寫法來表達(dá)自己的情感。在這篇文章中，我也能找到這樣的句子并談一談自己的體會。

四、閱讀鏈接： 桃 源 佳 致

自從讀了陶淵明寫的《桃花源記》后，我對桃花源的向往之情油然而生。終于，機會來

了，爸爸提議全家一起去桃花源，我們?nèi)叶挤浅８吲d。

三月十五日下午，我們乘車去桃花源游玩，可老天不做美，剛上車便下起了蒙蒙的小雨，到了桃源縣天已經(jīng)暗下來了，我們便在桃花源賓館住了下來，又開始下大雨了，為桃花仙子

蒙上了一層神秘的面紗!第二天早晨天灰蒙蒙的，我們來到了桃花山，在門口“福地洞天”的石碑前照了幾張相片，便往內(nèi)走，到了桃花林，邊走邊看，桃花林的桃樹真多呀！一人多高、亭亭玉立、一大片一大片的滿是的！由于時節(jié)未到，來得太早，桃花林的桃花并沒有完全開放，樹枝上掛滿了紅色的花蕾，可也有少數(shù)的“性急”的花仙子，按捺不住地伸出了腦袋，張開了笑臉迎接我們，這里的空氣十分清新，我們?nèi)缛胂删骋话悖?/p>

從桃花林出來便來到了碑廊，兩邊有許多古代的石碑，唐代詩人杜牧，明代袁宏道等各家石刻，雖幾經(jīng)滄桑，風(fēng)雨剝蝕，但上面的字依然清楚。

我們拾級而上，穿過方竹亭，經(jīng)過遇仙橋，就鉆進了秦人古洞，洞內(nèi)黑漆漆的、彎彎曲

曲的、岔口很多，會使人迷離忘返！所以我小心翼翼地跟著導(dǎo)游走，生怕跟丟了！

出洞口便是豁然臺，真是“豁然開朗”“神清氣爽”！從豁然臺上往上看，天空是蔚藍(lán)的！

太陽是火紅的！云朵是嫩白的！鳥瞰秦人村，秦人村環(huán)抱在青山翠竹中，秦人宅與良田美池交錯，田里的村民正用牛耕田，塘邊有人在釣魚，白色的玉蘭花、粉紅色的桃花、還有一些不知名的紅花爭相開放，旁邊有蛇行龍騰的竹廊，這一千多米的竹廊都是用竹子做的！通過竹廊戶戶相連，不怕風(fēng)吹雨打！真不負(fù)唐代劉禹錫題碑“桃源佳致”啊！

我們邊走邊看著竹廊外美麗的田園風(fēng)光！不知不覺就來到了秦人宅，從這戶出來，又進入了另一戶，與樸素的村民討價還價，媽媽買了農(nóng)民自己做的青篙粑粑，我買了嚇人的木頭蛇，累了坐下來喝起了擂茶，村民很好客，桌上擺滿了小吃，我們又在里面看了許久的民族歌舞表演后才出來！

接著又游覽了桃仙嶺、桃源山、沅江風(fēng)光帶等景點。

我們遠(yuǎn)離城市的喧鬧，享受這美麗的田園風(fēng)光！欣賞著這漂亮的桃花仙子，桃花源之游真讓人流連忘返，時間過得真快，才看完，便又上了回家的車子??

第四篇：21課鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計

《21 鄉(xiāng)下人家》第一課時教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：吳容

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。

3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

4.了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點：

教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，教學(xué)難點是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。

教學(xué)過程：

一、引入

師：你去過鄉(xiāng)下嗎？說說你對鄉(xiāng)下的了解。

師：看來，我們基本生活在城市里，還是挺喜歡鄉(xiāng)下的生活的。如果老師想要畫一幅描繪鄉(xiāng)下的畫，該用什么來畫呢？

師：大家說的都是筆，有的還帶有色彩。其實，中國的語言文字也是

一支奇特的畫筆呢？唐代大詩人王維，他的詩就被蘇東坡稱為“詩中有畫”，讀王維的詩，眼前就會浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是一篇“文中有畫”的美文。作者用優(yōu)美的文字，向我們描繪了一幅田園風(fēng)景畫。老師將和你們通過朗讀來發(fā)現(xiàn)文中蘊涵著的“畫”，一起走進“鄉(xiāng)下人家”，了解鄉(xiāng)下人家的特點，感受鄉(xiāng)村生活的美好。齊讀課題，板題。

二、新授

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。同桌交流生字新詞的讀音。

2、檢查生字。重點指導(dǎo)：“冠、率、巢”的讀音和書寫，其中冠和率是多音字，“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊，書寫為

撇折、撇折、點、點、提、撇、點，“巢”字上半部分為三個撇點。

（二）理清課文脈絡(luò)，圍繞中心學(xué)習(xí)。

1、指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了

你怎樣的感受？作者又有怎樣的感受呢？能從課文里找出一句最能

寫出作者感受的話來嗎？出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）這句話寫出了鄉(xiāng)下人家的哪些特點？（板：獨特、迷人）指導(dǎo)讀好這句話。

2、到底鄉(xiāng)下人家有哪些獨特、迷人的風(fēng)景呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊從課文中找出作者描繪了哪些獨特、迷人的風(fēng)景。

3、生匯報，師相機出示對應(yīng)圖片。

4、作者向我們描繪了這么多獨特、迷人的風(fēng)景，下面就請我們隨著

作者觀察的順序來細(xì)細(xì)欣賞一下。

（三）學(xué)習(xí)一、二自然段

1、自由朗讀第一自然段，邊讀邊把你認(rèn)為最能寫出鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景

獨特、迷人的句子畫出來。

2、生匯報。重點指導(dǎo)：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）

3、過渡：這樣的裝飾的確十分獨特，所以作者忍不住夸贊起來“鄉(xiāng)

下人家??”（再次引讀中心句）

4、指名讀第二自然段。其他同學(xué)邊聽邊畫句子。

重點指導(dǎo)：（1）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。

鄉(xiāng)下人家在屋前種了各種各樣的花，它們在不同的時節(jié)開放，所以說“不論什么時間，不論什么季節(jié)”鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景都那么獨特。再次引讀中心句。

（2）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

用了擬人的寫法，使人感到生動，自然。

5、是啊，花藤滿架，綠意盎然，生機勃勃，真是一道獨特、迷人的風(fēng)景??！讀著這些優(yōu)美的文字，我們仿佛看到了一幅鄉(xiāng)下田園風(fēng)光圖。

鄉(xiāng)下人家的美好除了在于它的美麗景色，還在于這里生活著勤勞、樸實的鄉(xiāng)村人們，下一節(jié)課，讓我們再繼續(xù)領(lǐng)略鄉(xiāng)村人的生活，和他們是如何與動物和諧相處的。

三、作業(yè)：請試著運用本文中學(xué)到的寫景方法，課后寫一段話，介紹家鄉(xiāng)的一處美景，表達(dá)自己的喜愛之情。

板書設(shè)計：

鄉(xiāng)下人家

院里雞覓食

河中鴨嬉戲

屋前搭瓜架門前種鮮花屋后春筍冒（迷人、獨特）

《21 鄉(xiāng)下人家》第一課時教學(xué)反思

新聯(lián)小學(xué)吳容

《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫恬靜、美麗、閑適的鄉(xiāng)村景色，并由景過渡到和諧、樸素、熱情的人的文章。我用 “鄉(xiāng)下人家，真是一道獨特、迷人的風(fēng)景。”貫穿了所有的畫面，通過朗讀讓學(xué)生體會鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人的風(fēng)情。

課文注重整體入手，從整體到局部再到整體，把握鄉(xiāng)下人家“獨特、迷人”的基調(diào)后，引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵字詞的感悟挖掘來理解一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫的特點，進行回返、提升。

初讀反饋時，我利用適當(dāng)?shù)狞c撥幫助學(xué)生概括畫面，這是對學(xué)生概括能力的一種訓(xùn)練。在課堂上，學(xué)生的確是在習(xí)得這種能力，概括能力有一定程度的提高。

這篇課文寫了許多景，學(xué)生學(xué)習(xí)這些景色是按照“靜物——動物——人物”的順序安排景色的。雖然在詳略上下了工夫，但還沒有做到更加徹底，在教材處理上可以再大塊些。四年級的訓(xùn)練重點應(yīng)該由段過渡到篇，本課的內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要還是以段為主，把局部的畫面概括成幾個大的畫面，從整塊的畫面中談體會、談感想，從而獲得對鄉(xiāng)下人家的整體感受——和諧、樸素、熱情。

第五篇：人教版四年級語文下冊 鄉(xiāng)下人家 教學(xué)設(shè)計

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：

《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前??文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時，引導(dǎo)他們體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能認(rèn)識“檐”“飾”等5個生字。能正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。（第一課時）

2．通過朗讀課文，能簡要概括田園生活畫面（第一課時）

3．能介紹想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。（一、二課時）

4．了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。（二課時）

三、學(xué)習(xí)重、難點：

1．重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活 的美好。

2．難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、影片激趣，導(dǎo)入新課。

1．師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环菽銈兌际煜さ奶厥舛Y物，請欣賞。師：欣賞完了，你們對這熟悉的畫面有什么感受？（提示學(xué)生用一個兩字詞或四字詞作介紹）

師：同學(xué)們，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。

二、初讀課文，整體感知 1．自由讀文，初步感知

師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。

2．檢查字詞，掃除障礙。（檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況：開火車讀生字，認(rèn)為對的，全體跟著讀兩遍，書空寫生字；小組輪流讀詞語）

3．反饋交流，體會“總結(jié)句”。

師：“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的印象？我們來聊聊。師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，看誰能最快從文中找出來？

（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）

（1）劃出句子，齊讀

（2）老師還想請同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。

問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強調(diào)“不論?不論?”），那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）

問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強調(diào)“獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？

（3）同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風(fēng)景?，F(xiàn)在就請同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個小標(biāo)題。

學(xué)生匯報，教師板書（根據(jù)學(xué)生的回答選擇）

三、閱讀片斷，想像畫面。

1．鄉(xiāng)下人家有這么多的美景，一定有你喜歡的畫面，下面就請你把你最喜歡的一處，讀給你的同桌聽聽。學(xué)生讀，教師巡視。

2．找個別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫面。

四、延伸拓展，1．結(jié)合自己家的景物，選擇一個角度，想象一幅畫面，飽含深情的介紹給同桌； 2．學(xué)習(xí)小組各成員小練筆

3．各學(xué)習(xí)小組內(nèi)推舉一位同學(xué)做全班交流，同學(xué)們作評委（語言流暢、介紹清楚、給人美感）

五、課外小練筆

同學(xué)們回家后仔細(xì)觀察自己的家園，選擇好角度，構(gòu)圖完整，寫一你為最有詩意的美景。

六、板書設(shè)計： 鄉(xiāng)下人家

獨特 迷人