第一篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文16《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思[大全]

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第16*《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)

東鳳完小

王梅

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí) 7 個(gè)生字: 怨，抗，侮，績(jī)，凄，慈，辛。

2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì) 母愛的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

１、把握作者情感的變化。

２、體味作者對(duì)母愛的贊頌。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

昨天我們學(xué)習(xí)了《貓》這一課，老舍先生筆下的貓活像一個(gè)淘氣 可愛的孩子，實(shí)在討人喜歡，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇文章 《母雞》，板書課題，出示簡(jiǎn)筆畫，大家先談?wù)勀銓?duì)母雞的認(rèn)識(shí)，我們 再來(lái)看看老舍先生眼中的母雞又是什么樣的。

二、聽讀課文。

要求，一邊聽一邊看，注意生字的讀音，思考：作者對(duì)母雞的情 感是怎么樣的？（由討厭到尊敬）

三、初知感知，擬清文章結(jié)構(gòu)。

下面讓我們來(lái)讀課文，讀前請(qǐng)看清要求：

1、提出閱讀要求，學(xué)生自讀。

（1）自讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

（2）哪些自然段是寫作者討厭母雞的?哪些自然段是寫作者喜歡 母雞的?(3)課文哪一自然段將討厭母雞和喜歡母雞這兩部分銜接起來(lái) 的?(文章中用一定詞句和段落,提示前后意思之間的聯(lián)系,使它們有 機(jī)聯(lián)系起來(lái),自然而然地由上文轉(zhuǎn)入下文,這就是過(guò)渡)

2、交流。

四、細(xì)讀課文，品味情感。

1、默讀課文 1—3 自然段，思考：

(1)為什么作者會(huì)討厭這只母雞, 你從哪些詞句中看出來(lái)的?用“――”畫出來(lái)。

(2)用“～～”畫出我對(duì)母雞態(tài)度的句子。

2、交流。

(1)列舉母雞的罪狀。抓住“沒完沒了，顫顫巍巍、如怨如訴”等體會(huì)母雞的無(wú)病呻吟 抓住“下毒手，趁其不備，狠狠”體會(huì)母雞欺軟怕硬，暗箭傷人。運(yùn)用夸張手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。

(2)說(shuō)出我對(duì)母雞態(tài)度的句子。我一向討厭母雞。沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭!??使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)。更可惡的是?? ??被它吵得受不了了 讀一讀這些句子，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？(作者對(duì)母雞是越來(lái)越討 厭，簡(jiǎn)直是討厭得不得了)

3、作者既然那么討厭母雞,后來(lái)為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度呢？ 自讀課文 4―10 自然段，思考： 母雞具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？你從什么地方看出來(lái)的？

4、交流。

5、表演：母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛？

五、升華主題

1、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者對(duì)母雞的情感還僅僅 是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎？請(qǐng)比較一下這兩句話： 我不再討厭母雞了。我不敢再討厭母雞了。你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

2、難怪作者會(huì)這樣的贊嘆道??讀第九自然段。

6、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？帶著對(duì)母愛的崇敬讀第九自 然段。

六、反復(fù)回味,拓展練寫。

1、同學(xué)們,看,老舍先生通過(guò)對(duì)母雞態(tài)度的變化,為我們塑造了 一位 “偉大的雞母親” 的形象,我們還學(xué)了老舍先生的另一篇文章 《貓》 , 那么,這兩篇文章在寫法上各有什么特點(diǎn)?讓我們一起來(lái)比較一下。

2、交流:(1)結(jié)構(gòu)上都有一個(gè)過(guò)渡句。(2)情感上《母雞》是先討厭后喜歡。《貓》是一向喜歡。(3)都通過(guò)動(dòng)作神態(tài)的描寫,寫出了動(dòng)物的特點(diǎn)。

3、師: 我們?cè)谶@一組課文中，學(xué)到了許多表達(dá)喜愛之情的寫法。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮⑶叭齻€(gè)自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞 討厭，而是覺得它很可愛。

七、板書設(shè)計(jì)：

16*《母雞》

討厭

叫

欺軟怕硬

炫耀

母雞——英雄

喜愛

負(fù)責(zé) 慈愛 勇敢

辛苦

小學(xué)上冊(cè)語(yǔ)文16*《母雞》教學(xué)反思

東鳳完小

王梅

《母雞》是四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對(duì)母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

教學(xué)中，我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力。我先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書的體會(huì)。在體會(huì)作者由討厭到敬佩的情感變化過(guò)程中，緊扣文章的情感主線，引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò)。先寫作者對(duì)母雞的討厭，這是作者寫作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無(wú)過(guò)分的張揚(yáng)，為體驗(yàn)后面的主情感“母愛”埋下了伏筆。最后讓學(xué)生在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對(duì)“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。

在教學(xué)的結(jié)尾，我由作者對(duì)母雞的愛引申到學(xué)生對(duì)自己母親的愛，并寫下來(lái)，既升華了學(xué)生的情感，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。

當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足。這是一篇略讀課文，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟，小組合作解決問題，可是我有時(shí)還不能放開，抑制了學(xué)生思維的火花；有時(shí)處理問題有些拖沓，延誤了時(shí)間；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練還不夠到位。在今后的課堂教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

2014年10月27日

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1，知識(shí)與技能：了解課后學(xué)生;和貓比較，了解文章寫作。2，過(guò)程和方法：有閱讀文本的感覺，通過(guò)閱讀母雞的特點(diǎn)。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受作者對(duì)母雞的愛，體驗(yàn)偉大的母親的愛。

教學(xué)重點(diǎn)，困難：

引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己的自我，實(shí)現(xiàn)偉大的母愛，并通過(guò)比較兩篇文章的特點(diǎn)老師，作者語(yǔ)言風(fēng)格的情感，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)墻圖表

分類

一堂課

教學(xué)過(guò)程：

首先，介紹一個(gè)新的課程。

在我們面前我們學(xué)會(huì)了老老老老老老老老老老老老爹的貓，覺得老先生對(duì)老貓的愛，老老婆似乎，但是作為一個(gè)可愛和淘氣的孩子。那么，老撾眼中的母雞是什么？我們來(lái)從老撾先生學(xué)習(xí)另一篇文章。（黑板主題閱讀）

二，第一閱讀文字，學(xué)習(xí)詞。

1，自由閱讀文本，圈出新詞，讀多次，同時(shí)標(biāo)記序列號(hào)的自然部分。2，看完后繼承人的想法在眼睛的眼睛是什么？ 3，檢查字詞。

4，作者的母雞在眼里 它怎么樣？他對(duì)母雞的態(tài)度會(huì)發(fā)生什么？

三，學(xué)習(xí)文字。

1，沉默閱讀文本，想想文本的文本是作家討厭母雞？什么是自然的部分，像一只母雞？ 2，學(xué)習(xí)文本1-3自然節(jié)。

（1）輕輕地讀，想想為什么作者會(huì)討厭這只母雞？你看到什么樣的詞？用一個(gè)詞畫出來(lái)，總結(jié)一下作者討厭母雞的原因。

（2），交流，根據(jù)學(xué)生對(duì)相機(jī)的回答，加深理解：

抓?。侯澏?，如怨恨，經(jīng)歷母雞疾病呻吟。

利用它的不準(zhǔn)備，激烈，覺得害怕欺凌。

使用夸張的方式來(lái)反映母雞絕望地炫耀自己。3，學(xué)習(xí)4-10自然截面。

過(guò)渡：作者自從那么討厭的母雞，那么為什么改變母雞的態(tài)度，你找到了秘密嗎？

（1）快速沉默閱讀文本，用筆畫筆觸，為什么作者改變了母雞的態(tài)度？

（2）產(chǎn)生第九自然段。（黑板：負(fù)責(zé)善良和勇敢和偉大）

（3）閱讀4-8自然節(jié)，談?wù)撃鸽u在哪里負(fù)責(zé)，愛，勇敢，硬？閱讀和想象說(shuō)話，進(jìn)一步的身體 Will hen的勇敢，負(fù)責(zé)，愛，硬：

母雞怎么會(huì)警告她的小雞？

小雞藏在我媽媽懷里的感覺是什么？

四，升華主題。

看到這個(gè)令人震驚的場(chǎng)景，作者在這時(shí)候就這么簡(jiǎn)單？（欣賞）

難怪作者要贊揚(yáng)：它是負(fù)責(zé)任，愛，勇敢，硬，因?yàn)樗幸蝗盒‰u。這是偉大的，因?yàn)樗请u的母親。母親一定是英雄。（對(duì)于母雞閱讀第九自然節(jié)）。

五，學(xué)會(huì)寫。

1，筆者開始討厭母雞，后來(lái)就是這么敬佩的母雞，從一開始的怨恨到后來(lái)不敢恨兩種不同的態(tài)度，你認(rèn)為這個(gè)寫有什么好處嗎？

2，作者是否也用這種方法寫貓？他是怎么寫一只貓的？

3，總結(jié)：同樣是寫小動(dòng)物，用不同的方法，給人的感覺是不同的，所以學(xué)生在自己寫作時(shí)要注意文章的表達(dá)。

第六，總結(jié)

學(xué)習(xí)這課后，你的收獲是什么？

七，家庭作業(yè)，練習(xí)自己熟悉小動(dòng)物。

第三篇：四年級(jí)母雞教學(xué)反思

四年級(jí)母雞教學(xué)反思

四年級(jí)母雞教學(xué)反思1

9月25日，濟(jì)源市全體青年語(yǔ)文教師進(jìn)行了培訓(xùn)，本來(lái)以為這只是像以往培訓(xùn)一樣，走馬觀花。到了現(xiàn)場(chǎng)才得知需要現(xiàn)場(chǎng)抽簽進(jìn)行同課異構(gòu)。最終決定做課的是張小娟老師和史若蘭老師。在濟(jì)瀆路學(xué)校，我們聆聽了名師張小娟老師和青年教師史若蘭老師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。張小娟老師的課內(nèi)容豐富，注重基礎(chǔ)，并且特別注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo);青年教師史若蘭僅僅用了短短的20分鐘時(shí)間就備好了一節(jié)課，她的課上的扎實(shí)有效。

首先是張老師的課給人一種拂面春風(fēng)的感覺，清新自然而又有條理。她通過(guò)復(fù)習(xí)老舍的另一片佳作《貓》來(lái)導(dǎo)入了《母雞》的學(xué)習(xí)，并且也為后面對(duì)比這兩篇文章的寫法做了鋪墊。那時(shí)我就在想，如果換做是我，可能就是通過(guò)《貓》來(lái)導(dǎo)入到新課文，僅此而已，那樣肯定會(huì)缺乏新意。接著，她又讓學(xué)生站在作者的立場(chǎng)上想想：如果你要是寫母雞，你會(huì)寫些什么？這個(gè)也是我們年輕老師所欠缺的，只是一味的教授，卻沒有給孩子們足夠的時(shí)間讓他們聯(lián)系自己的生活環(huán)境想象創(chuàng)作。緊接著，張老師讓學(xué)生通讀全文，體悟作者為什么討厭母雞，并特別注重朗讀指導(dǎo)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體悟語(yǔ)氣。以前我們總會(huì)說(shuō)“美美的讀一下”，“讀出高興、失望、生氣的語(yǔ)氣”，但是卻收效甚微。聽了張老師的課，我才知道，通過(guò)讓學(xué)生想象作者當(dāng)時(shí)的情景、揣摩關(guān)鍵詞也是指導(dǎo)朗讀的好辦法。本節(jié)課中有些地方讓我印象深刻，在張老師講解母雞討厭時(shí)，課文的1、8自然段都是寫母雞聲音討厭，卻為什么不放在一起？由于聽課的時(shí)候我們還沒有進(jìn)行到這一課，其實(shí)如果換成是我來(lái)備課，可能也無(wú)法注意到這一細(xì)節(jié)。另外一個(gè)是拓展部分，辨析“我不敢再討厭母雞了”標(biāo)點(diǎn)的變化是否合適，這個(gè)問題對(duì)學(xué)生偏難，但是在她的引導(dǎo)下學(xué)生們說(shuō)的都還不錯(cuò)。拓展環(huán)節(jié)她還教給學(xué)生如何讀名家文章。交給了學(xué)生一些使用的閱讀技巧和寫作方法。在這節(jié)課上，學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。平時(shí)我們總是抱怨學(xué)生不靈活，現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來(lái)，應(yīng)該是和自己的引導(dǎo)方法有分不開的關(guān)系。

緊接著就是實(shí)戰(zhàn)階段了，在讓學(xué)生通讀課文總結(jié)母雞有哪些讓人討厭的，孩子們表達(dá)不簡(jiǎn)潔，只會(huì)機(jī)械重復(fù)課文中的句子，不會(huì)靈活運(yùn)用。這也是平時(shí)上課中的常態(tài)：不會(huì)概括總結(jié)，不會(huì)靈活運(yùn)用。后面讓孩子們對(duì)應(yīng)找一找母雞的優(yōu)點(diǎn)，他們都能很快找到。但是要孩子們發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)“母雞可能會(huì)怎么警告自己的小雞？小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么？”這種發(fā)揮性的問題只有經(jīng)過(guò)小組討論才會(huì)有比較創(chuàng)新的答案。后面拓展的問題，能不能把“我不敢再討厭母雞”換成“我不會(huì)再討厭母雞”對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很難，同學(xué)們都睜著為難的眼睛，最后我只能自己說(shuō)出了問題的答案。

總的來(lái)說(shuō)，這次培訓(xùn)收獲不小，讓我知道自己在教學(xué)上還有很大的提升空間。在以后的培訓(xùn)中，我會(huì)更加認(rèn)真聽課，認(rèn)真反思，讓自己的教學(xué)水平更快提升。

四年級(jí)母雞教學(xué)反思2

《母雞》是在學(xué)了精讀課文老舍先生的《貓》后安排的一篇略讀課文。課前的學(xué)習(xí)提示是這樣寫的：在老舍的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的。認(rèn)真讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的;再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。

《母雞》描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>

本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛的偉大，并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。四年級(jí)的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，本文是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容，要求在一課時(shí)內(nèi)學(xué)完。但在體會(huì)作者情感和寫作方法時(shí)需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。因此，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和略讀課文的教學(xué)要求，我將教學(xué)的重難點(diǎn)落實(shí)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受英雄母親的形象，而將課文安排為兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。

根據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞。”“我不敢再討厭母雞了?！贬槍?duì)這兩種截然不同的態(tài)度，提出問題，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)成兩大問題：

1、為什么一向討厭母雞呢?

2、后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞呢?根據(jù)問題，找讀相關(guān)語(yǔ)句，簡(jiǎn)單地品讀，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問研讀講解。

我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為：

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)老舍對(duì)母雞的'感情變化，感受母愛的偉大;(第一課時(shí))

2、并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐。(第二課時(shí))

教學(xué)中，我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順利，表面上看是完成了教學(xué)任務(wù)。然而，仔細(xì)反思一下，卻存有很多的不足之處需改進(jìn)：

1、由于我忽視了語(yǔ)文意識(shí)，因此學(xué)生對(duì)老舍先生語(yǔ)言的口語(yǔ)化、直白化的感悟和體驗(yàn)就不到位，教學(xué)還是在平面上推移，沒有讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒有一個(gè)提升。在教學(xué)的過(guò)程中，我安排不同方式、不同要求地讀課文。但由于預(yù)習(xí)檢查工作不及時(shí)，學(xué)生在讀課文時(shí)出現(xiàn)了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。因此，在平時(shí)的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。

2、整堂課，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個(gè)人，其他的都是沉默的。新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而略讀課文教學(xué)最大的目的就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法。略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式?？墒窃趯W(xué)生的理解遭遇瓶頸的時(shí)候，我的分析就過(guò)多地參與引導(dǎo)了，使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化。

3、本文的語(yǔ)言十分生活化，使得文章是那樣的生動(dòng)鮮明又通俗易懂。都說(shuō)語(yǔ)文課堂應(yīng)該充滿了朝氣與樂趣，這就對(duì)教師提出了更高的要求，而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造教學(xué)情境等是靠教師的語(yǔ)言的。但是在教學(xué)時(shí)由于讓學(xué)生回答問題時(shí)過(guò)于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有點(diǎn)拖拉，致使課堂缺乏活力。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)言，要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四年級(jí)母雞教學(xué)反思3

【內(nèi)容提要】

在語(yǔ)文教學(xué)中，讀是一項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)，也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀，學(xué)生能理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章中心，獲得閱讀感受，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

閱讀、朗讀、目標(biāo)、方法。

【正文】

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)有積極的思維和情感活動(dòng)，能在理解和體驗(yàn)的過(guò)程中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，閱讀有多種存在的方式，從理解的程度看，可分為精讀、略讀和瀏覽；從讀書的方法看，可分為朗讀、默讀。無(wú)論哪種方式都是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)極有效的途徑。

《母雞》一課是人教版語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的一篇課文，作者通過(guò)描寫母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，贊美了母雞的偉大，表達(dá)了對(duì)母愛的的贊揚(yáng)。全文語(yǔ)言通俗流暢，內(nèi)容淺顯易懂，但課文主旨又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)過(guò)程中，讀，既是目標(biāo)，又成為了很有效的方法。

四年級(jí)母雞教學(xué)反思4

《母雞》是一篇自讀課文，教學(xué)參考書上提示重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛的偉大。我備課時(shí)閱讀了教材，發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫法很明顯是先抑后揚(yáng)，作者抓住對(duì)母雞前后感情不同來(lái)寫，于是我把教學(xué)重點(diǎn)改為：

1、自讀課文，體會(huì)作者對(duì)母雞的感情有什么變化，兩種不同的感情你分別從哪些句子的描寫中體會(huì)出來(lái)。學(xué)生自讀后很快都完成個(gè)內(nèi)容。

2、抓住個(gè)別有特色的句子，引導(dǎo)學(xué)生品讀，感悟作者的寫法，如：“發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，讓它的兒女吃?！边@個(gè)句子，學(xué)生找出了作者抓住母雞的動(dòng)作“叫，啄，放”體會(huì)出，除了描寫出母雞對(duì)兒女的愛，還看出母雞非常的細(xì)心。學(xué)生體會(huì)到抓住動(dòng)作描寫的好處。

這節(jié)自讀課文抓住一個(gè)主要問題，讓學(xué)生品讀課文思考，再體會(huì)這篇課文在寫法上一二個(gè)有特色，值得學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。抓的點(diǎn)不多，但在課堂上感覺效果不錯(cuò)。

四年級(jí)母雞教學(xué)反思5

《母雞》作者描寫了對(duì)母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。

《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會(huì),對(duì)比與《貓》的寫作手法。

教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中，我能抓住重點(diǎn)句理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到，因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。

當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因?yàn)橛X得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，相同意見就不必多講了!

四年級(jí)母雞教學(xué)反思6

《母雞》是在學(xué)了精讀課文老舍先生的《貓》后安排的一篇略讀課文。課前的學(xué)習(xí)提示是這樣寫的：在老舍的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的。認(rèn)真讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的；再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。

《母雞》描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生先找出并理解作者對(duì)母雞的感情變化的兩個(gè)句子：我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。以此為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在課文中抓住重點(diǎn)句，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。 在教學(xué)中，我還注重抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如：在理解作者討厭母雞時(shí)，學(xué)生說(shuō)母雞的討厭體現(xiàn)在“叫聲如怨如訴”，我讓學(xué)生先理解什么叫“如怨如訴”，為什么如怨如訴？怎樣如怨如訴？學(xué)生的理解到位了，再結(jié)合結(jié)合整段理解內(nèi)容，效果明顯。為了把學(xué)與理解相結(jié)合，我還安排了說(shuō)話練習(xí)。學(xué)生理解了為什么討厭母雞后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞。以此對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容情感進(jìn)行提升。 在課文的結(jié)尾，我推薦給學(xué)生的一些寫母愛的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開放性。 當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因?yàn)橛X得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課講得太多，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。

四年級(jí)母雞教學(xué)反思7

《母雞》是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，作者描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>

本文的語(yǔ)言比較口語(yǔ)化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。

在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的前后對(duì)比，體會(huì)作者情感的變化和母愛的偉大；讓學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句，自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會(huì)。

本文的語(yǔ)言十分生活化，使得文章是那樣的生動(dòng)鮮明又通俗易懂。但是在教學(xué)時(shí)由于讓學(xué)生回答問題時(shí)過(guò)于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。

四年級(jí)母雞教學(xué)反思8

《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對(duì)母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。

《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會(huì),對(duì)比與《貓》的寫作手法。

教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。

當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因?yàn)橛X得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，相同意見就不必多講了。

第四篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)4

《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本文是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞的看法由“一向討厭”直至“不敢再討厭”的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫作者對(duì)母雞的討厭──討厭它時(shí)而沒完沒結(jié)；時(shí)而如泣如訴；時(shí)而又發(fā)了狂的叫聲，還討厭它欺軟怕硬的行為，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分寫作者“不敢討厭”母雞的原因──負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。

教學(xué)目的

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2.過(guò)程與方法：比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。

教學(xué)重點(diǎn)

了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。突破方法：找出重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀、理解，從而理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文，抓住特點(diǎn)，用事實(shí)說(shuō)話，具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。突破方法：從描寫母雞動(dòng)作、神態(tài)的句子中學(xué)習(xí)寫作方法。

教學(xué)過(guò)程

一、課題導(dǎo)入

同學(xué)們都準(zhǔn)備好了嗎？可以上課了嗎？

今天我們學(xué)的是哪一篇課文？（沒舉手的后悔了吧?。R讀課題。這篇課文誰(shuí)寫的？（你舉手真快?。ɡ仙幔?/p>

老舍先生是我國(guó)著名的作家，他的作品主題鮮明，通俗易懂，生活氣息濃郁，還有生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫?？齑蜷_67頁(yè)看看吧。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）了解作者對(duì)母雞的情感態(tài)度

1、請(qǐng)同學(xué)們不發(fā)出聲音，快速瀏覽課文的開頭和結(jié)尾部分，找出兩句表示老舍對(duì)母雞情感態(tài)度的話來(lái)。一向討厭

學(xué)生匯報(bào)，板書你在什么地方找到了這兩句話？同學(xué)們齊讀一次。不敢再討厭

請(qǐng)你們根據(jù)老舍先生對(duì)母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。

2、第三自然段為什么要分到第二大段，有什么理由？這一段是兩種不同情感的過(guò)渡，叫過(guò)渡段，起著

什么作用？（承上啟下）主要是為了引出下文，所以分在第二大段。

3、第一句話中的“一向”是什么意思？（一直、一直以來(lái)）“一向”說(shuō)明作者討厭母雞的時(shí)間長(zhǎng)，讀時(shí)要重讀。同學(xué)們?cè)僮x這兩句話。讀到這里你有什么疑問？

（二）學(xué)習(xí)第一部分

1、我們帶著問題來(lái)學(xué)習(xí)課文。先請(qǐng)大家默讀1－2自然段，想：老舍先生為什么討厭母雞？ 沒結(jié)沒完

2、母雞的叫聲有什么特點(diǎn)？板書如怨如訴 發(fā)了狂

3、老舍先生觀察母雞十分細(xì)致，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是為了說(shuō)明什么？（我一向討厭母雞），作者聽到母雞沒結(jié)沒完的叫聲討厭母雞；聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞；聽到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。誰(shuí)能讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進(jìn)指導(dǎo)朗讀（厭煩、再厭煩點(diǎn)、十分厭煩）。作者對(duì)母雞的討厭是一次次加深，所以說(shuō)“我”一向討厭母雞。

（三）學(xué)習(xí)第二部分

1、為什么后來(lái)不敢再討厭母雞了呢？

課文有一個(gè)自然段明確地告訴了我們?cè)?，你找到了嗎？是課文的第八自然段，大家自由讀讀這三句話，你有什么不理解的地方嗎？（為什么說(shuō)母親是偉大的，作者為什么稱母雞為母親呢？為什么說(shuō)母親就是英雄？……）貼出中心段。

2、讓我們帶著問題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文前面4－7自然段中的一些感人的具體事例。

(1)我們先學(xué)第四自然段，同學(xué)們自由讀第四自然段，不動(dòng)筆墨不讀書，悄悄拿起筆劃出最讓你感動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。思考你劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（板書：負(fù)責(zé)、勇敢）

(2)“一只鳥兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲”會(huì)引起我們的高度警戒嗎？可母雞卻立刻警戒起來(lái)，這說(shuō)明了什么？

“立刻警戒”用擬人的手法把“母雞”的負(fù)責(zé)寫得活靈活現(xiàn)。它是怎么警戒起來(lái)的？

教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀（朗讀的時(shí)候我們就試著通過(guò)母雞警戒的動(dòng)作讀出它的認(rèn)真負(fù)責(zé)來(lái)）。誰(shuí)愿意來(lái)試試？

(3)小結(jié)學(xué)法：讀劃思說(shuō)讀

請(qǐng)大家回憶一下，剛才我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)第四自然段？首先，老師請(qǐng)大家（讀），在讀的同時(shí)，老師還要求大家（劃），接著（思考）你劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，再跟同桌（說(shuō)），最后再讀讓你感受最深的句子。

(4)請(qǐng)同學(xué)們就按照這種學(xué)習(xí)該當(dāng)，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學(xué)。匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

①品讀句子：結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。

朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（消廋）它為什么會(huì)消廋許多呢？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（板書：慈愛）

是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長(zhǎng)，它自己卻消廋了許多。這一句話運(yùn)用了對(duì)比的寫法，讀時(shí)要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語(yǔ)氣去讀。指名讀，齊讀。

②讀一讀，比一比

它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。在夜間若是有了什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。

自由讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)母雞有什么不同的表現(xiàn)？它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會(huì)疼嗎？母雞為什么會(huì)一聲也不哼？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（慈愛）夜間有了一點(diǎn)動(dòng)靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦）

作者用對(duì)比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現(xiàn)，十分生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了它的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。

3、學(xué)完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例，你知道母雞為什么是一位偉大的母親呢？你知道母親為什么是英雄嗎？

是的，它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。（齊讀）跟老師讀：負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。讓我們帶著對(duì)這只母雞的無(wú)比尊重與贊美再讀這幾句話。（齊讀）

有了一群小雞雛的母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，證明它當(dāng)之無(wú)愧是一位偉大的母親，一位英雄。（板書：母親）難怪作者說(shuō)：“我不敢再討厭母雞了。”這個(gè)時(shí)候，作者對(duì)母雞只是不再討厭嗎？作者對(duì)母雞還產(chǎn)生了什么樣的情感？（作者喜歡上了母雞，而且無(wú)比地尊重這只有了一群小雞雛的母親），讓我們帶著無(wú)比尊重的敬意齊讀課文第二大段。

三、拓展延伸

1、學(xué)了《母雞》一課，你想到了誰(shuí)？（學(xué)生說(shuō)）你想到了媽媽關(guān)心你的哪一件事

2、小雞雛們有一個(gè)偉大的母親，我們每個(gè)人都有這樣一位偉大的母親，點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話用一兩句話寫在書中的空白處，回家說(shuō)給媽媽聽吧！

第五篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.讀準(zhǔn)“欺侮”的字音，聯(lián)系上下文理解“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。2.邊讀邊思考，利用文中看似矛盾的語(yǔ)言表述設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題的能力。

3.能正確朗讀課文，了解作者對(duì)母雞態(tài)度變化的原因，體會(huì)母雞的叫聲所要傳遞的意思，感受母愛的無(wú)私。

教學(xué)重難點(diǎn)

把握作者情感的變化；體味作者對(duì)母愛的贊頌。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

昨天我們學(xué)習(xí)了《貓》這一課，老舍先生筆下的貓活像一個(gè)淘氣可愛的孩子，實(shí)在討人喜歡，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇文章《母雞》，看看老舍先生眼中的母雞又是什么樣的。

二、聽讀課文

要求：一邊聽一邊看課文，注意生字的讀音；思考：作者對(duì)母雞的情感是怎么樣的？（由討厭到尊敬。）

三、初知感知，擬清文章結(jié)構(gòu)

下面讓我們來(lái)讀課文，讀前請(qǐng)看清要求： 1.提出閱讀要求，學(xué)生自讀。（1）自讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

（2）哪些自然段是寫作者討厭母雞的？哪些自然段是寫作者喜歡母雞的？

（3）課文哪一自然段將討厭母雞和喜歡母雞這兩部分銜接起來(lái)的？(文章中用一定詞句和段落，提示前后意思之間的聯(lián)系，使它們有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，自然而然地由上文轉(zhuǎn)入下文，這就是過(guò)渡。)2.交流。

四、細(xì)讀課文，品味情感 1.默讀課文1—3自然段，思考：

（1）為什么作者會(huì)討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來(lái)的？用橫線標(biāo)出來(lái)。（2）用波浪線標(biāo)出我對(duì)母雞態(tài)度的句子。2.交流。

（1）列舉母雞的罪狀。

抓住“沒完沒了，顫顫巍巍、如怨如訴”等體會(huì)母雞的無(wú)病呻吟 抓住“下毒手，趁其不備，狠狠”體會(huì)母雞欺軟怕硬，暗箭傷人。運(yùn)用夸張手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。(2)說(shuō)出我對(duì)母雞態(tài)度的句子： 我一向討厭母雞。

沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭!……使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)。更可惡的是…… ……被它吵得受不了了

讀一讀這些句子，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？(作者對(duì)母雞是越來(lái)越討厭，簡(jiǎn)直是討厭得不得了。)3.作者既然那么討厭母雞，后來(lái)為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度呢？自讀課文4―10自然段，思考：母雞具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？你從什么地方看出來(lái)的？

4.交流。

5.表演：母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛？小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么？

五、升華主題

1.看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者對(duì)母雞的情感還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎？請(qǐng)比較一下這兩句話：我不再討厭母雞了——我不敢再討厭母雞了。你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

2.難怪作者會(huì)這樣地贊嘆道……（讀第九自然段。）

3.作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？帶著對(duì)母愛的崇敬讀第九自然段。

六、反復(fù)回味，拓展練寫

1.同學(xué)們，看，老舍先生通過(guò)對(duì)母雞態(tài)度的變化，為我們塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，我們還學(xué)了老舍先生的另一篇文章《貓》，那么，這兩篇文章在寫法上各有什么特點(diǎn)?讓我們一起來(lái)比較一下。

2.交流：

（1）結(jié)構(gòu)上都有一個(gè)過(guò)渡句。

（2）情感上《母雞》是先討厭后喜歡?！敦垺肥且幌蛳矚g。（3）都通過(guò)動(dòng)作神態(tài)的描寫，寫出了動(dòng)物的特點(diǎn)。

3.教師：我覺得這兩篇文章還有一個(gè)共同點(diǎn)就是離不開敏銳細(xì)致的觀察。在我們身邊，并不缺少愛，缺少的是發(fā)現(xiàn)“愛”的眼睛。今天的作業(yè)就是請(qǐng)同學(xué)模仿5至8自然段的寫法，寫一寫生活中你所見到的“愛”。