第一篇：《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

翟東學(xué)校 南文玲

教學(xué)目標(biāo)：

一、讓學(xué)生了解詞的內(nèi)涵。

二、體會(huì)詩詞語言準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞詩詞的能力。

三、有感情地朗讀詩詞的能力。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)步驟： 一．導(dǎo)入新課：

詞，又稱長短句。最初稱“曲詞”，是配樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。詞可以沒有題目，如果有，寫在詞牌的后面，比如“沁園春”是詞牌名，“雪”是這首詞的題目。

《沁園春·雪》寫于1936年2月。當(dāng)時(shí),遵義會(huì)議確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗（jian）縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬[yuan]上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過后飽含激情地寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。公開發(fā)表后，在中國革命何去何從的緊要關(guān)頭，給人民以鼓舞。二．教學(xué)新課

一、初讀詩詞

1、讀一讀，掃清障礙

2、詞的上下兩闋寫了什么內(nèi)容？ 二再讀詩詞 領(lǐng)悟內(nèi)容

1、詞的上闋寫了什么內(nèi)容？那句話是總寫？

2、望字在詞中有什么作用？望到了什么？

3、望到的景色那些是動(dòng)景，哪些是靜景？這里有兩個(gè)比喻句很精彩，你能找出來嗎？

1、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景？從那個(gè)詞可以看出來？寫了什么樣的景色？

2、上闋寫景抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

3、總結(jié)上闋：先總寫北方雪景。然后寫眼前實(shí)景，接著寫 想象虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合寫出了“江山如此多嬌”。

1、到底“引”出了那些英雄人物？由哪個(gè)字領(lǐng)起？ 總結(jié)下闋：評(píng)論歷史英雄人物，歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)革命英雄。小結(jié)：全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體，寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)；議論、抒情又深化了寫景。

毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高昂，充滿了熱愛祖國山河，以天下2 為己任的豪情壯志。四，聽朗讀錄音

1、聽示范朗讀，用心感悟詩詞節(jié)奏。

2、再聽錄音，感悟詩詞節(jié)奏 北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城內(nèi)外，惟余/莽莽； 大河/上下，頓失/滔滔。山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與/天公/試比高。

須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。

江山/如此多嬌，引/無數(shù)英雄/競/折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采； 唐宗/宋祖，稍遜/風(fēng)騷； 一代/天驕，成吉/思汗，只識(shí)/彎弓/射大雕。

俱/往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。范文指導(dǎo) 江山如此多嬌，↗ 引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，↘（低沉）

略輸文采；（慢）

唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（慢）

一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。↘（低，慢）

俱 往矣──，（慢，拉長）

數(shù)風(fēng)流人物。↗

還看今朝。（高昂，堅(jiān)定）

數(shù) 風(fēng)流 人物──。

還 看 今 朝?。ㄒ蛔忠活D）江山如此多嬌，↗ 引無數(shù)英雄競折腰。

惜秦皇漢武，↘（低沉）

略輸文采；（慢）

唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（慢）

一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。↘（低，慢）

俱 往矣──，（慢，拉長）

數(shù)風(fēng)流人物。↗

還看今朝。（高昂，堅(jiān)定）

數(shù) 風(fēng)流 人物──。

還 看 今 朝！（一字一頓）五布置作業(yè)：

背誦、默寫這首詞。

第二篇：《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)_1

《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

感情充沛地吟誦，當(dāng)堂背誦。理解詩人的壯志豪情。

【教學(xué)前奏】

欣賞歌曲《沁園春?雪》，了解作者（做成）。

【教學(xué)過程】

一、引入

１、介紹詞的知識(shí)。

２、介紹“詩言志”的觀點(diǎn)。

范讀。請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀，初步體會(huì)這首詞所表達(dá)的思想感情。說說聽完朗讀后的總體感受。

二、分析上闋

１、剛才同學(xué)們得出的結(jié)論是：這首詞傳達(dá)出了作者的豪邁之情；雖然上闋側(cè)重寫景，但我們可以感受到這里的景與作者的豪邁之情是相匹配的。清初的王夫之曾說：“情景名為二，而實(shí)不可離。神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景，景中情。”清末的王國維也說過：“一切景語皆情語?！睂?duì)此，我們可以這樣理解：寫景是抒情的基礎(chǔ)。在此，作者所寫景物的特點(diǎn)奠定了抒情的基調(diào)。所以，我們應(yīng)該來探究一下，上闋所寫景物的總體特征是什么。

２、朗讀上闋，請(qǐng)大家思考：為什么這里的“北方雪景”會(huì)留給我們?nèi)绱藟衙赖挠∠竽兀?/p>

（選景視野開闊：千里、萬里、長城內(nèi)外、大河上下；意象雄偉：長城、黃河、山巒；注入了詩人的豪情壯志：欲與天公試比高。）

（教學(xué)難點(diǎn)）

３、理解“意象”與“傳情”的關(guān)系。

補(bǔ)充一：

“表情達(dá)意的惟一方式，便是找出‘意之象’，即一組物象，一個(gè)情境，一連串事，這些都會(huì)是表達(dá)某種特別情意的方式。如此一來，這些訴諸感官經(jīng)驗(yàn)的外在事物出現(xiàn)時(shí)，某種特別情意便馬上給喚引出來?！?/p>

──艾略特

補(bǔ)充二：

以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》或古詩詞中一些常用的意象為例，分析意象對(duì)表情達(dá)意的作用。目的：說明詩是意象的組合，不同的意象用以抒發(fā)不同的情感。

提示：我們?cè)谇懊嬉惨呀?jīng)提過選景與傳情相匹配的原則，同學(xué)們可以想一想，作者在這里選取的與豪邁之情匹配的意象的共同特征是什么？

提示：請(qǐng)學(xué)生解釋“山舞銀蛇／原馳蠟象／欲與天公試比高”運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用。教師講解：“山舞”起三句，看似寫景，實(shí)寫斗志。毛澤東自注本詞：雪：反封建主義，批判二千年封建主義的一個(gè)反動(dòng)側(cè)面。中國人民幾千年來飽受封建專制統(tǒng)治的壓迫，但從來沒有停止過抗?fàn)?，我們讀毛澤東寫于長征途中的《十六字令》，可以更真切地體會(huì)到共產(chǎn)黨人不屈服于自然艱險(xiǎn)和國民黨軍隊(duì)圍追堵截的精神。讓我們一起讀一下這三句，要讀出共產(chǎn)黨人的這種斗志與氣魄。

４、現(xiàn)在，讓我們?cè)賮硐胂褚幌庐?dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)情況。站在海拔１０００米以上的黃土高坡上，北風(fēng)凜冽，嚴(yán)寒撲面，我們會(huì)有什么感覺？

講解：我們會(huì)感覺到大自然的威壓，柳宗元的詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”很傳神地寫出了這一點(diǎn)。那么毛澤東筆下的雪景為何如此壯麗？為什么北風(fēng)凜冽、嚴(yán)寒霜雪反而使他豪情勃發(fā)呢？這與一個(gè)人的什么有關(guān)？（難點(diǎn)）

講解：毛澤東最與眾不同的是什么？他是一個(gè)普通的詩人嗎？他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于多愁善感的纖弱文人，他的詩詞因此也不同凡響，充滿豪情壯志。古人云，詩的高下在意境，而意境的高下，又取決于人的品格的高下。這首詞的寫作背景還告訴我們，在毛澤東等人的領(lǐng)導(dǎo)下，中國工農(nóng)紅軍突破了國民黨軍隊(duì)的重重圍堵，歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)，終于勝利完成了二萬五千里長征。所以，面對(duì)這漫天風(fēng)雪，他想到的是雪后初晴，紅日白雪交相輝映的迷人景致。

提問：老師為什么說是“想”？寫雪后美景象征了毛澤東對(duì)什么的預(yù)見？

是對(duì)中國革命光明前景的預(yù)見，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖的高瞻遠(yuǎn)矚和樂觀精神。（難點(diǎn)）

三、分析下闋

１、但偉人的遐想并未由此止步，而是飛越時(shí)空，思接千載。請(qǐng)同學(xué)們朗讀下闋，思考：他還想到了什么？下闋的聯(lián)想是怎樣和上闋的寫景銜接的？

２、這些詩句中，有哪些是對(duì)歷史上的英雄豪杰的評(píng)價(jià)？請(qǐng)用自己的語言概括作者對(duì)歷史英雄的評(píng)價(jià)。

（難點(diǎn)：對(duì)“文采”“風(fēng)騷”的理解，見注解。）

這些歷史上的英雄人物，用武力征服了天下，正所謂“馬上得天下”；但在經(jīng)濟(jì)、文化、政治方面的成就，就讓人扼腕嘆息了。

３、為什么作者要列舉這些英雄人物并作評(píng)價(jià)？（與“今朝”的“風(fēng)流人物”對(duì)比。）聯(lián)系上文，應(yīng)該如何理解“風(fēng)流人物”？（能文能武的杰出人物才是真正的英雄。）再聯(lián)系寫作背景，對(duì)“風(fēng)流人物”的理解還可以更具體嗎？（學(xué)生可能回答：注解中提到的“人民大眾”，毛澤東，以毛澤東為首的老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家和他們領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)。）

４、講解：長征……（略）

四、朗讀、背誦

１、讓我們?cè)俅卫首x整首詞，要求讀出對(duì)祖國山河的熱愛和對(duì)人民、對(duì)人民軍隊(duì)、對(duì)革命者的贊美之情。一邊朗讀一邊欣賞毛澤東《沁園春?雪》手跡。

２、全體起立，背誦。

第三篇：1《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、沁 園 春·雪

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)能力：

1、了解詩詞語言凝煉而富有表現(xiàn)力的文體特點(diǎn)。

2、掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

過程方法：

1、揣摩詩中想象和聯(lián)想；準(zhǔn)確指出詩中的修辭手法；

2、感受詩歌形象之美，感受其意境美。

情感態(tài)度：理解詞中表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生抓住寫景、議論去正確而充分地把握作者的思想感情。

體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩歌語言。教學(xué)難點(diǎn)：感受詞作的意境美

教學(xué)方法：誦讀法、情境法、啟發(fā)式教學(xué) 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

古今往來，多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的大雪，同學(xué)們還能背上幾句嗎？

“北風(fēng)巻地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”

——岑參《白雪歌送武判官歸京》 “孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。” ——柳宗元《江雪》

“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前” ——韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》 “大漠沙如雪，燕山月似鉤”-——盧綸《塞下曲》

二、介紹作者、寫作背景。

毛澤東(1893---1976),中華人民共和國的締造者,偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、思想家，中華人民共和國第一任國家主席，中國人民第一代領(lǐng)導(dǎo)集體的核心。他的詩詞收在《毛澤東詩詞文集》里。他既是中國革命的領(lǐng)袖，又是充滿革命激情的詩人。1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春?雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心?！扒邎@春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

古代一種韻文形式，又稱長短句。一首詞的句子、字?jǐn)?shù)、韻律、平仄都有固定的格式，可以唱，這就是詞譜。詞人依照詞譜填詞。詞譜名稱叫詞牌，如：《水調(diào)歌頭》、《山坡羊》等。詞可以沒有題目；如果有題目，寫在詞牌后面。詞有小令、中調(diào)、長調(diào)之分。這首詞，“雪”是題目，內(nèi)容與“沁園春”詞牌無關(guān)。

三、范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。讀前認(rèn)準(zhǔn)下列字音：

沁園春

qìn

莽莽mǎng

分外 fèn 妖嬈 ráo 成吉思汗 hán 數(shù)風(fēng)流人物 shǔ 今朝 zhāo 遜色 xùn 包裹 guǒ 齊讀一遍。指出朗讀注意的地方：

①讀出激越豪壯的情調(diào) ②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。

四、整體感知：自讀課文，說出本詞上下闋的大意。

上闋：寫北方雪景【眼前雪景（實(shí)）→想象→晴日江山（虛）】

下闋：評(píng)說英雄人物，抒發(fā)豪情壯志。

五、賞析、探究上闋：

1、詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？

運(yùn)用了什么修辭？

A、前三句開篇點(diǎn)題，總寫雪景：

冰封雪飄，廣闊蒼茫。

B、“千里”“萬里”互文：

詩人登高遠(yuǎn)望，視野開闊。

2、指出寫靜、動(dòng)景的詞語，體會(huì)其意境。

“封”寫雪地，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動(dòng)，意境開闊，氣魄宏偉，格調(diào)非凡。

3、討論：作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？ “望”字。它統(tǒng)領(lǐng)下文句子“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！?/p>

4、作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景觀？）

“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”。

因?yàn)樗鼈兪侵腥A民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，抒寫地域的遼闊。

運(yùn)用了對(duì)偶和擬人的修辭手法。

5、“惟”“頓”兩個(gè)詞包含了什么意境？ “惟”準(zhǔn)確地表達(dá)了廣闊天地間只有白雪。

“頓”是說奔騰咆哮的黃河一下子失去了滾滾滔滔之勢，突出了天寒地凍之快。

6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)，有三方面因素：（1）視覺因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動(dòng)感。（2）精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。（3）時(shí)代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。

7、討論：上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

虛景。“須”字，等到，表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

眼前雪景壯美（實(shí)）→（想象）→晴日江山嬌美（虛）

你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外妖艷多姿！

8、提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？

明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達(dá)。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對(duì)祖國山河的熱愛。

總結(jié)上闋：先總寫北方雪景，然后分寫眼前實(shí)景，接著寫 想象虛景。虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，寫出了“江山如此多嬌”。

概括寫景：千里冰封、萬里雪飄（實(shí)景）

具體寫景：望

長城、黃河、山脈、高原（實(shí)景、動(dòng)靜結(jié)合）

想象寫景：看

紅裝

素裹（虛景）

六、作業(yè)：

1、抄寫詞語及注釋（見課文下注釋中勾劃）。

2、“研討與練習(xí)”第一題：寫一段話（北國雪景）。

第二課時(shí)

一、齊讀課文

二、探究賞析下闋

1、提問：上下闋是如何過渡連貫起來的？

“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！背猩蠁⑾?，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，由眼前的美景勾發(fā)了作者深深的觸感，由物想到了人。給人嚴(yán)絲合縫，完整無隙的感受。

“競”意為爭著，“競折腰”的原因是江山“多嬌”?！叭绱恕敝干祥犓鶎懡斤L(fēng)光的壯麗“引”把“江山”和“英雄”連接，引出下文議論。

2、提問：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些改朝換代的歷史事件？

秦始皇統(tǒng)一六國，漢武帝封禪泰山，唐太宗開創(chuàng)“貞觀之治”，宋太祖“杯酒釋兵權(quán)”，成吉思汗——元代開國帝，第一次由少數(shù)民族統(tǒng)治漢族。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。

3、提問：對(duì)于這樣杰出的歷史人物，作者用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞。

惜：可惜，美中不足。起總領(lǐng)下文的作用。

總領(lǐng)“秦王漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。” “風(fēng)騷”這里指廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi)。

原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》，《楚辭》里的《離騷》。略輸、稍遜：肯定了成績，又委婉批評(píng)他們?cè)谖闹紊系牟蛔?。只識(shí)：嘲諷成吉思汗戰(zhàn)功赫赫，卻根本不懂文治。語意較重。

“惜”中含有哪些意思？

“惜”中含褒，肯定他們有雄才大略，是中國歷史上的英雄；

“惜”中含貶，在贊揚(yáng)他們長于武功的同時(shí)，委婉指出短于文治的缺點(diǎn)（略輸、稍遜、只識(shí)）；

“惜”中寓志，“惜”并不是苛求古前人，而是蘊(yùn)含無產(chǎn)階級(jí)后來居上的豪邁氣概，及超越歷代英雄人物的自信。

4、討論：誰是真正的英雄？

今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能有更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭的無產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵(lì)，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

5、找出全詞點(diǎn)明主旨的句子

“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。

“數(shù)”點(diǎn)算、數(shù)得上、算得上。動(dòng)詞。

主旨：描寫北國雪景和評(píng)論歷史人物，贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和革命人民，抒發(fā)了作者作為無產(chǎn)階級(jí)的代表、人民的領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。

“俱往矣”表明封建主義必將退出歷史舞臺(tái)。

“看今朝”討論：預(yù)示著無產(chǎn)階級(jí)“今朝”必將登上歷史舞臺(tái)，在文治和武功方面超過前人，創(chuàng)造偉大業(yè)績，開辟出一個(gè)嶄新的時(shí)代。（壯志、抱負(fù)）

總結(jié)下闋：評(píng)論歷史英雄人物，歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)革命英雄。

承上啟下，引入論述：“引”

具體評(píng)論：“惜”

歌頌時(shí)代英雄：“數(shù)”

三、總結(jié)板書

總結(jié)這首詞的層次與思路

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。

寫法特點(diǎn)：

１、寫景、議論、抒情三者有機(jī)結(jié)合。２、語言形象、精警、優(yōu)美。

板書設(shè)計(jì)： 【沁園春·雪】

上闋寫景

總寫北國雪景

實(shí)寫北國風(fēng)光

想象雪后美景

下闋議論抒情

承上啟下，由景到人

評(píng)論歷史人物

——秦皇漢武

——唐宗宋祖 ——成吉思汗

贊頌當(dāng)代英雄

——熱愛祖國山河

歌頌革命人民

沁園春 長沙

一九二五年

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。

指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟！

1、《沁園春

長沙》里作者對(duì)當(dāng)年的求索“悵寥闊，問蒼茫大地，誰主沉浮？”在《沁園春

雪》中是否有了回答？

“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！?/p>

2、你從毛澤東的詩歌中體會(huì)到了哪些美？

大氣磅礴的意境美、超凡脫俗的人格美、深邃雋永的哲理美

四、布置作業(yè)：

1、背誦、默寫這首詞。

2、找出毛澤東同志的其他詩詞3首，并摘抄下來。

第四篇：《沁園春雪》 教學(xué)設(shè)計(jì)1

《沁園春雪》 教學(xué)設(shè)計(jì)1 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解作者通過對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。

2、體會(huì)詞作語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。

3、體會(huì)本詞運(yùn)用的修辭方法：比喻、擬人、對(duì)偶

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞詩詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。

5、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、理解作者通過對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞詩詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1、體會(huì)詞作語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞詩詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。教學(xué)設(shè)想 我認(rèn)為對(duì)于本文的學(xué)習(xí)來說，理解詞作本身的意思并不難，體會(huì)詞作者在詞中所表達(dá)的情感也不是難事。我們完全可以通過充分運(yùn)用誦讀環(huán)節(jié)來讓學(xué)生自悟、老師只是做簡單的點(diǎn)撥即可。關(guān)于詞的寫法和技巧，比如說詞作一般分為上下兩闋（小令除外），上闕一般多為寫景或敘事，而下闋一般多進(jìn)行抒情議論。本詞亦大致如此安排，學(xué)生不難看出。因此本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)作者是如何通過多種手段來表達(dá)感情的，從而讓學(xué)生更深一層的學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表現(xiàn)手段來表達(dá)中心、表現(xiàn)感情的方法，從而逐步提升閱讀能力，提高寫作技巧。另外，我安排學(xué)生重新復(fù)習(xí)了一下曹操的詩《觀滄?！?，我意是讓學(xué)生比較一下兩個(gè)千古風(fēng)流人物在不同的時(shí)代，不同的情景下，在詩或詞中出來的思想感情?；蚩梢员容^二詩表現(xiàn)手段的異同。教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)：

1、安排學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，了解本詞的寫作背景。1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。

2、對(duì)于毛澤東的經(jīng)典詞作，大家或許有所了解，所以可以事先要求學(xué)生對(duì)詞作進(jìn)行初步的了解，至少讀熟。進(jìn)行初步感知。當(dāng)然，能背過更好。

二、學(xué)習(xí)流程： 一讀：可先自讀后討論1-2分鐘。要學(xué)生讀出本詞上下闋在表達(dá)方式上的特點(diǎn)。上闋寫景，實(shí)景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評(píng)論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對(duì)革命前途的必勝信念。二讀：節(jié)奏，可以大聲朗讀一遍，再小聲體會(huì)一遍，然后小組交流一遍。聽錄音。三讀：可以小組交流，要求讀出本詞的關(guān)鍵句子： 總寫雪景的句子：北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。具體的寫景句子：望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。想象雪后美景的句子：（虛寫的句子）須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。過渡句：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。評(píng)論歷代英雄人物的句子：惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。主旨句：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。四讀：語氣，先自己小聲琢磨，研讀，然后找一位同學(xué)讀，大家說說他讀的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。同時(shí)探討為什么這樣讀，結(jié)合內(nèi)容說明理由。這一個(gè)過程也是加深學(xué)生對(duì)詞理解的程度。同時(shí)找出上下闋中的兩個(gè)起到領(lǐng)起作用的關(guān)鍵詞（望和惜）以及他們領(lǐng)起的起止句。五讀：小組在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組內(nèi)研讀，一邊讀，一邊說說自己悟出的作者在詞中流露出的思想感情?？梢圆捎谩皬恼n文句子，我感受到偉人毛澤東”的句子來交流。主要內(nèi)容如： 從課文句子“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，我感受到偉人毛澤東雪中賞雪的豪邁情懷。從課文句子“山舞銀蛇，原馳蠟象”，我感受到偉人毛澤東意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。從課文句子“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”，我感受到偉人毛澤東對(duì)祖國山河的熱愛和贊美。從課文句子“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，我感受到偉人毛澤東的自信和自勵(lì)，這就是領(lǐng)袖人物的豪邁氣概和偉大抱負(fù)。六讀：自由朗讀，說說本文最突出的特色，或者說在寫作上的突出特色。然后小組內(nèi)交流。修辭、動(dòng)靜、虛實(shí)、對(duì)比等 回答問題時(shí)的答案必須要用一個(gè)句子的形式，我認(rèn)為本詞最打動(dòng)我的地方是，（或者說我認(rèn)為本詞之所以吸引我，是因?yàn)樗\(yùn)用了）一個(gè)小組可以造一個(gè)，連起來就是一組很好的造句。七讀：默讀，賞析本文中的句子或詞語。然后小組交流，評(píng)出最好的全班交流。總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比！“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象?！皨伞弊直憩F(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)?！奥?”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者?！熬阃印币痪洌庠谟脷v史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰 ”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！八讀：全班齊讀，要求注意節(jié)奏，感情，語氣。九讀：比較曹操的《觀滄?！房梢匀芜x一個(gè)角度（可以從詩體：一為古詩體，一為詞；可以從表達(dá)的思想感情：一為古代帝王，一為革命領(lǐng)袖，同是抒發(fā)了自己的雄心壯志；也可以從寫法上：如同有寫景，同有想象的句子等）。先自己比較，然后小組交流，再公布討論成果。只要有理由的就給予肯定。十讀：檢查背誦。

三、作業(yè) 課后練習(xí)三 參考答案：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景，都有雄壯的氣勢，豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個(gè)場景，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景下片議論；后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想像；后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。

第五篇：1 沁園春 雪教學(xué)設(shè)計(jì)

沁園春 雪

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：讀懂詩歌內(nèi)容，欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，理解關(guān)鍵詞語

2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過理解作者對(duì)祖國大好河山的贊美來培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情，通過理解詩人的無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神，培養(yǎng)學(xué)生立下遠(yuǎn)大抱負(fù)，敢于超越前人的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：探究理解關(guān)鍵詞語和詩句中所表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的。教學(xué)難點(diǎn)：上闋寫景是為下闋評(píng)古論今，抒發(fā)情懷作鋪墊的寫法，初步品讀詞中描寫、抒情與議論相結(jié)合的寫法。

課前準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)（完成一份預(yù)習(xí)學(xué)案）教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

實(shí)施過程：

一、導(dǎo)入

二、檢查預(yù)習(xí)情況

三、結(jié)合預(yù)習(xí)，深入理解課文

1、詞的上闋描寫的是北國雪景，主要抓住哪些意象來寫？抒發(fā)詩人什么情感？

2、詞的下闋評(píng)論的都有哪些人，其作用是什么？（明確結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)理解描寫、抒情、議論相結(jié)合的表達(dá)方式的效果）

3、詞上下闋都有一個(gè)字分別統(tǒng)領(lǐng)各部分內(nèi)容，找出來加以分析。文中又是如何串連這兩部分內(nèi)容的，分析其作用。（明確句段在文中的作用）

4、本文抒發(fā)了作者什么情感，從哪些句子看出？（明確主旨句）

四、小組探究交流本文語言表達(dá)的精彩之處。

五、總結(jié)本文的特色

1、寫景、議論、抒情三者有機(jī)結(jié)合

2、動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相遇

3、手法多樣，生動(dòng)形象

六、練習(xí)背誦

七、質(zhì)疑檢測：