第一篇：《花鐘》教案教學(xué)反思

實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張曉剛

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。4．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。教學(xué)準(zhǔn)備

1．搜集有關(guān)各種花開放的資料、課文提到的花的照片，及“花鐘”鐘面演示圖。

2．課件。課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)

1．會認(rèn)“怒、暮、燥、雅”等8個生字。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。

教學(xué)流程

一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，你們家里有鐘的同學(xué)舉手，談?wù)勀慵业溺娛亲鍪裁从玫模拷裉炖蠋熅蛶Ыo大家一個特殊的鐘，名叫“花鐘”【板書課題】

2.我們美美的讀下課題。你有什么想問的呢？

二、初讀課文，整體感知

花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)

1．咱們一起去課文中找答案好不好？下面請同學(xué)打開課本，自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考這樣一個問題：課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的？做法很妙。點(diǎn)答

2．說的內(nèi)容在課文里的第幾自然段。這個自然段里有兩個詞語，花圃和大致，結(jié)合上下文，來談?wù)勥@兩個詞語是什么意思，那陸續(xù)呢？

3．①這篇課文呀還有一些詞語，剛剛同學(xué)都讀過課文了，老師就來考考大家。<出示詞語>從你這接龍讀詞語。

②這么多詞語，在課文當(dāng)中有哪些詞語是描寫花的。

三、指導(dǎo)朗讀，感悟文意

1．在課文當(dāng)中描寫了有哪些花呢？請同學(xué)們快速的看課文的第一自然段，畫一畫，開始吧。點(diǎn)答課文當(dāng)中描寫了哪些花。一共描寫了幾種花？咱們一起呼喚他們的名字吧<出示花的圖片>這么多美麗的花，哪些是艷麗的，哪些是淡雅的？

2．課文當(dāng)中又是怎樣寫這些花開的呢，同學(xué)們讀第一自然段，把描寫花開的詞語畫一畫，讀一讀，你認(rèn)為哪句最美，就把它多讀幾遍，開始吧。（你覺得哪句最美，舒展是什么意思，咱們一起做一做舒展的動作，哎呀，真美，那我們把這句話美美的來一遍；為什么喜歡這句話呀？誰能起來再讀一讀，凌晨四點(diǎn)，調(diào)皮的牽?；ㄔ诖凳裁茨?，太陽都要出來了，美好的一天就要來到了，來，全班同學(xué)吹響你們的小喇叭；好，睡蓮睡了個懶覺起床了，含笑一現(xiàn)就是只開一會就凋謝，曇花的這個笑有點(diǎn)害羞，我們在讀的時(shí)候可以讀的輕一點(diǎn)，所以有曇花一現(xiàn)這個詞，曇花在笑還有哪些花在笑呀，薔薇花真美，你能把你的笑臉綻開一下嗎？我們一起綻開笑臉，讀。女孩子，薔薇的笑臉感染了我們每一個人，你們微笑著來遍，還有哪些花在笑，它的笑呀是在心里的；老師很喜歡這句：你們剛才看沒看見欣然怒放的萬壽菊啊，那什么叫欣然怒放呢，開的氣勢大不大，男孩子能不能來讀一讀。我們一起來遍，這么多花啊，都在寫他們開花了，可是作者的筆下呀，寫法卻不一樣，有的花會吹喇叭，有的花剛剛起床，寫的好不好，就像我們小朋友一樣可愛，這些都是擬人句，這是不是很有趣呀，我們把第一自然段再一起來讀讀。讀的這么美呀，老師也想和大家一起合作

來讀一讀，老師讀時(shí)間，你們讀什么花開，看誰接的最準(zhǔn)確，準(zhǔn)備好了嗎。這些句子作者怎么能把它們寫的這么美的呀，也就是說這些作者留心觀察，抓出了它們的特點(diǎn)，作者在寫的時(shí)候抓住了它開放的時(shí)間，顏色，形狀，這些花開寫的好，那么這些紅色的字寫的什么呢，寫的好不好，你們讀讀，它們好在哪呢，如果都放在前面寫你有什么感覺）。

3.小結(jié)：這些花在作者筆下各有各的長相，各有各的姿態(tài)，但是我們知道一天有多少個小時(shí)，那這省略號是什么意思呢，老師這里帶來了另外兩個時(shí)間開放的花，但要求同學(xué)們也起來說一說。

四．探究發(fā)現(xiàn)

1.作者能把這些花描寫的那么美，說明作者對這些花充滿了喜愛之情，他非常留心觀察身邊的事物，讓我們一起帶著喜愛之情，想象鮮花不同時(shí)間盛開的美景，再美美的讀第一自然段。

2.通過作者發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的他由此產(chǎn)生了一個什么問題？<出示問題> ① 自讀兩點(diǎn)原因

② 用自己的花說說曇花和牽?；ㄩ_放和溫度、濕度、光照的關(guān)系。

五、總結(jié)延伸

1.通過學(xué)習(xí)，我們了解了這些花不同時(shí)間開放的原因，植物學(xué)家據(jù)此制作了一個大花鐘，老師這就收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來欣賞下<出示花鐘圖片> 2.通過學(xué)習(xí)課文和欣賞花鐘圖片，對花鐘你能用一個詞來談?wù)劯惺軉幔?板書>

六、拓展作業(yè)

現(xiàn)在，就請同學(xué)們帶著自己的創(chuàng)意，共同來畫一座花鐘吧。板書：

美觀

留心觀察

有趣

<=========

神奇

認(rèn)真思考

花鐘教學(xué)反思

張曉剛

《花鐘》是一篇很美的文章。根據(jù)教材內(nèi)容，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會認(rèn)8個生字，正確理解“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。

課文中第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。按照 以課題來質(zhì)疑—釋疑—用課文中描寫花的詞語穿插進(jìn)入課文—總結(jié)的思路，先讓學(xué)生自己在課文里找出花鐘是什么，再激發(fā)學(xué)生興趣讓學(xué)生想了解花鐘里有哪些花，進(jìn)入第一自然段的講解，說明不同的花會在不同的時(shí)間開放，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時(shí)間來說明這個發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個原因，最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙，讓學(xué)生理解到作者能把花鐘寫的這么美來自于平時(shí)的留心觀察和認(rèn)真思考，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊的美并會質(zhì)疑思考。

課文中第一自然段描寫花開了的語言特別生動。我教學(xué)時(shí)把這一段作為重點(diǎn)，讓學(xué)生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己隨著動畫上的花鐘充分地去理解文本，體會花鐘的有趣。這樣就能夠很好地激起學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動有趣的語言美的欲望，也體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒

放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。然后，我結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生用這樣的寫法來描寫秋天的動植物。由于多媒體課件的使用，創(chuàng)設(shè)了生動直觀的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂效果較好。在課堂教學(xué)中以“讀”為本，本課思路清晰，語言很美，課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，我力求讓學(xué)生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等，再通過欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發(fā)學(xué)生對花的喜愛，培養(yǎng)他們的語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。

本課整個構(gòu)思清晰，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這塊效果較好，詞語都在學(xué)生的朗讀中得到體會，能讓學(xué)生真正明白什么叫花鐘，花鐘的用途是什么，并教會他們語句表達(dá)方法上的優(yōu)美需要抓住哪些，突破了本課的重難點(diǎn)。但不足之處也有很多，在引導(dǎo)的時(shí)候語言的簡短性較欠缺，在第一自然段的把握上出示時(shí)間的幻燈片略顯多余，可以省去，讓學(xué)生在讀中體會。在上到第二自然段我要學(xué)生自己選取一種花來討論與光照、溫度、濕度的聯(lián)系時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系我沒有再展示和引導(dǎo)，這是很遺憾的地方，而且鍛煉學(xué)生說的機(jī)會不多，可以盡量放開讓學(xué)生來談來講，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象空間。問題的主要原因還是在于平時(shí)教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)不足，教前設(shè)想的不夠充分，以后要多聽其它老師的課，多吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂更加生動活潑。

第二篇：《花鐘》教案教學(xué)反思

蘇家中心校學(xué)校 梁曉慶

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

4．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．搜集有關(guān)各種花開放的資料、課文提到的花的照片，及“花鐘”鐘面演示圖。

2．課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．會認(rèn)“怒、暮、燥、雅”等8個生字。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。

教學(xué)流程

一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，你們家里有鐘的同學(xué)舉手，談?wù)勀慵业溺娛亲鍪裁从玫?？今天老師就帶給大家一個特殊的鐘，名叫“花鐘”【板書課題】

2.我們美美的讀下課題。你有什么想問的呢？

二、初讀課文，整體感知

花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)

1．咱們一起去課文中找答案好不好？下面請同學(xué)打開課本，自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考這樣一個問題：課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的？做法很妙。點(diǎn)答

2．說的內(nèi)容在課文里的第幾自然段。這個自然段里有兩個詞語，花圃和大致，結(jié)合上下文，來談?wù)勥@兩個詞語是什么意思，那陸續(xù)呢？

3．①這篇課文呀還有一些詞語，剛剛同學(xué)都讀過課文了，老師就來考考大家。<出示詞語>從你這接龍讀詞語。

②這么多詞語，在課文當(dāng)中有哪些詞語是描寫花的。

三、指導(dǎo)朗讀，感悟文意

1．在課文當(dāng)中描寫了有哪些花呢？請同學(xué)們快速的看課文的第一自然段，畫一畫，開始吧。點(diǎn)答課文當(dāng)中描寫了哪些花。一共描寫了幾種花？咱們一起呼喚他們的名字吧<出示花的圖片>這么多美麗的花，哪些是艷麗的，哪些是淡雅的？

2．課文當(dāng)中又是怎樣寫這些花開的呢，同學(xué)們讀第一自然段，把描寫花開的詞語畫一畫，讀一讀，你認(rèn)為哪句最美，就把它多讀幾遍，開始吧。

3.小結(jié)：這些花在作者筆下各有各的長相，各有各的姿態(tài)，但是我們知道一天有多少個小時(shí)，那這省略號是什么意思呢，老師這里帶來了另外兩個時(shí)間開放的花，但要求同學(xué)們也起來說一說。

四、總結(jié)延伸

1.通過學(xué)習(xí)，我們了解了這些花不同時(shí)間開放的原因，植物學(xué)家據(jù)此制作了一個大花鐘，老師這就收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來欣賞下<出示花鐘圖片>

2.通過學(xué)習(xí)課文和欣賞花鐘圖片，對花鐘你能用一個詞來談?wù)劯惺軉幔?板書>

板書：美觀留心觀察

有趣<=========

神奇認(rèn)真思考

花鐘教學(xué)反思

梁曉慶

《花鐘》是一篇很美的文章。讓學(xué)生理解到作者能把花鐘寫的這么美來自于平時(shí)的留心觀察和認(rèn)真思考，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊的美并會質(zhì)疑思考。讓學(xué)生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己隨著動畫上的花鐘充分地去理解文本，體會花鐘的有趣。這樣就能夠很好地激起學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動有趣的語言美的欲望，也體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。通過這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。學(xué)生說的機(jī)會不多，可以盡量放開讓學(xué)生來談來講，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象空間。問題的主要原因還是在于平時(shí)教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)不足，教前設(shè)想的不夠充分，以后要多聽其它老師的課，多吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂更加生動活潑。

第三篇：花鐘教案和反思

《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍的習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法。

2、對開花的時(shí)間不能機(jī)械理解，注意用詞的正確。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 PPT 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課。

師述：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，現(xiàn)在洪老師出示一些詞語，請同學(xué)們讀一讀，看誰讀得最好！

1、出示詞語。

蘇醒

濕度

嬌嫩

適宜

爭奇斗艷 昆蟲

傳播

修建

大致

植物學(xué)家

2、自由讀——開火車讀——男女生賽讀——齊讀

師述：小朋友真了不起，能把這些詞語順順當(dāng)當(dāng)?shù)?、美美的讀出來，真好！那我們把這些詞語放到課文里，讓我們一起走進(jìn)課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)13課花鐘，齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文，理解感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

師述：課文中描寫了哪些花在什么時(shí)候開放呢？請同學(xué)們走進(jìn)第一自然段課文花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗和神奇吧！請打開書認(rèn)真朗讀第一自然段。（自由讀）

（1）學(xué)生回答后，課件出示句子。

凌晨四點(diǎn)，去年花開了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了，七點(diǎn)左右，月光花開了；晚上八點(diǎn)，夜來香開了；九點(diǎn)左右，曇花開了。（2）自己讀一讀，你覺得這些句子寫得怎樣？（指名說）（3）師述:同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的，我們?nèi)ノ闹袑っ腊?！邊默讀，邊畫一畫。畫完了的同學(xué)小聲讀一讀。請選出自己最喜歡的一句反復(fù)朗讀，想像一下這花的樣子。

（4）展示讀。出示句子和圖片，請小朋友分別以花的身份讀句子，指名讀。師述：欣賞了這么美的句子，看到了這么多的花，條形碼想不想放聲朗讀？那請小朋友一起讀吧！（出示課文原句）

(5)同學(xué)們不但讀出了聲，還讀出了情，這些花被你們讀得更美了。不知同學(xué)們注意了沒有，這一段后邊還有一個省略號，是什么意思嗎？你們知道還有哪些花在什么時(shí)候開？（全班交流）

（6）小朋友，在寫這些花開放的時(shí)候，作者用了不同的描寫，用詞發(fā)出的豐富。請小朋友打開第54頁填一填表達(dá)鮮花開放的詞語。（出示課件）（7）齊讀第一自然段，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

這就是：不同的花開放的時(shí)間是不同的。出示課件，板書。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

師述：不同的花為什么開放的時(shí)間不同呢？請小朋友們分小組學(xué)習(xí)第二自然段，注意先讀書，找到相關(guān)的語句，然后在小組里交流。

（1）小組學(xué)習(xí)討論，教師巡視。

（2）師生交流，教師出示課件并板書。（3）小結(jié)：剛才小組自主合作，找到了不同的花開放的時(shí)間不同的原因，小組學(xué)習(xí)很認(rèn)真，真不錯！

師述：有些花開放的時(shí)間與昆蟲活動的時(shí)間有關(guān)，這方面的知識比較抽象，洪老師在這里舉一個例子，請看課件。（出示材料）

蜂類外出活動早，依靠蜂傳授花粉的植物花就開的早。蝴蝶約在上午十時(shí)出來活動，蝶媒花就在這時(shí)候開花?？慷曜觽鞣鄣闹参飫t在晚上開花，花瓣都為白色，并帶有濃郁的香味，以吸引蛾子來傳播花粉。

（4）齊讀第二自然段。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

師述：同學(xué)們，有位植物學(xué)家有意識地把不同時(shí)間開放的花種在一起，組成了花鐘，這多有趣呀!請一位同學(xué)讀讀第三段。

（1）指名讀。

（2）說說有趣在什么地方？出示句子：你只要看看什么花剛剛開放，就

知道大致是幾點(diǎn)鐘。從“剛剛”和“大致”這兩個詞可以看出作者用詞非常準(zhǔn)確。

（3）師述：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致幾點(diǎn)鐘，這太奇妙了。

板書。

（4）請同學(xué)們欣賞花鐘。（出示課件）

（5）同學(xué)們看了這么美的花鐘有什么感受呢？（6）請同學(xué)們帶著不同的感受再讀讀第三自然段。

師述：同學(xué)們，剛才我們欣賞了花鐘，現(xiàn)在洪老師想讓小朋友把第一自然段學(xué)過的花放到鐘面上去，請看：出示日鐘和夜鐘。

三、總結(jié)延伸。

師述：通過課文的學(xué)習(xí)，我們明白了不同的植物為什么 開花的時(shí)間不同呢？原來，植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照、昆蟲活動有著密切的關(guān)系。課文只是向我們展示了幾種花，洪老師再向大家介紹幾種。出示課件：蛇清清蒲上下月麻晨晨公午午亮花四六英十五升在時(shí)時(shí)則時(shí)時(shí)上凌，左在，多了

（2）同學(xué)們，其實(shí)大自然中還有很多的奧秘，只要我們仔細(xì)觀察，善于思考，就一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。板書。

（3）欣賞全文。

四、作業(yè)超市。（出示課件）

作業(yè)超市：

1、背誦你喜歡的部分內(nèi)容，積累你喜歡好詞好句。

2、繼續(xù)留心觀察你喜歡的花兒。

3、搜集自己喜歡的花，組成花的時(shí)鐘。

【板書設(shè)計(jì)】

現(xiàn)象：不同的花開放的時(shí)間不同

溫度

濕度

光照

仔細(xì)觀察

13、花鐘

原因：

昆蟲活動的時(shí)間

善于思考

實(shí)用：

修建“花鐘”看時(shí)間

【教學(xué)反思】

本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、合理運(yùn)用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當(dāng)豐

富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在叫《花鐘》時(shí)，我讓學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，還有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容。尤其是課前，我要求學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)走向生活。

二、突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生

個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動、具體的描寫方法。

三、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

我們牢固樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對的，但是，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解都是有必要的。因此，在《花鐘》第二自然段的教學(xué)中，由于這段只是介紹不同的花在不同時(shí)間開放的原因，學(xué)生容易學(xué)懂，所以我完全是放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，教師只進(jìn)行檢查，也只用了少量的時(shí)間。

第四篇：花鐘教學(xué)反思

花鐘教學(xué)反思

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。

我首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合，讓師生、生生在簡單的對話中，數(shù)學(xué)、常識、語文三門學(xué)科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)方面的知識技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開，這又是常識知識；“萬壽菊開了，大致是下午三時(shí)。薔薇開了，大致是凌晨五點(diǎn)。”這又是用“大致”進(jìn)行了說話訓(xùn)練，接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)一舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學(xué)生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較，讓學(xué)生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，展示了學(xué)生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí)，說“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們愿意給我一個展示的機(jī)會嗎？就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。讓學(xué)生充分的語言實(shí)踐。國家新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實(shí)踐活動的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，注重語言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力?！睹鄯洹方虒W(xué)反思

《蜜蜂》一課，講的是法國昆蟲學(xué)家法布爾，聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總可以飛回原處。法布爾決定做一個試驗(yàn)，來驗(yàn)證這種說法是否正確。通過試驗(yàn)，證明了這種說法是正確的。

在教學(xué)時(shí)，我想先用學(xué)生學(xué)過的《蜜蜂引路》來引出“蜜蜂”，然后揭示課題；通過讀課文，了解課文內(nèi)容，來自讀、思考、討論、交流四個問題：

1、作者法布爾為什么要

做這個試驗(yàn)？你從中體會到什么？

2、法布爾是怎么做這個試驗(yàn)的？如果去掉其中的一個環(huán)節(jié)，行不行？你從中體會到什么？

3、最后法布爾得出的結(jié)論和“聽說”的一樣嗎？

4、除此以外，法布爾還得出什么結(jié)論？通過這四個問題的討論交流，可以讓學(xué)生既理解課文內(nèi)容，又能讓學(xué)生體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，體會他的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

通過教學(xué)，我感受到這次我對《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹，把握住了課文的目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)中比較適宜、清楚地加以了分析，課件也設(shè)計(jì)的比較適用、實(shí)在。只是我那種在課堂上對教案的實(shí)施，在時(shí)間上把握得不夠好，隨意性比較強(qiáng)，今后還有多加注意。同時(shí)，還要加強(qiáng)朗讀方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

《玩出了名堂》教學(xué)反思

在上這一課時(shí),我想孩子們很是感興趣，試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很簡單。

《玩出了名堂》這篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學(xué)時(shí)我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學(xué)的一個重點(diǎn)問題。

在教學(xué)過程中，我想方設(shè)法地創(chuàng)造機(jī)會，大膽地讓學(xué)生表現(xiàn)自己，讓學(xué)生真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人。如課文的導(dǎo)入時(shí)的談話從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，同學(xué)們都喜歡玩，你是怎樣看待這件事的？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的看法。但基于孩子思想過于嚴(yán)謹(jǐn)，所以看法都相對單一。

而在課文理解方面，因?yàn)閮?nèi)容不是很深奧，所以放手讓學(xué)生帶著問題去讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟。閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？所以在指導(dǎo)方面，我比較注重學(xué)生的獨(dú)特感悟，學(xué)生對列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞，就讓他們讀出贊賞的語氣，學(xué)生對列文虎克很欽佩，就讓他們讀出欽佩的語氣，在讀中悟、在悟中讀，學(xué)生的朗讀能力得以提升。

當(dāng)學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我就不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生閱讀小資料，進(jìn)一步領(lǐng)會許多發(fā)明和創(chuàng)造都是“玩”出來的，鼓勵孩子們回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有沒有發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生回歸生活，孩子們暢所欲言，此時(shí)我安排學(xué)生進(jìn)行小練筆，把自己玩的過程寫一寫。課后發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生基本能把玩的過程寫出來并有所收獲。

總之一句話，課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的課堂，老師的任務(wù)是做好引導(dǎo)者的角色。新課程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變過去老師主動的“教”為學(xué)生主動的“學(xué)”，充分尊重學(xué)生的個體特征，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開掘與培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)生中掌握、認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)知識，并在深入地探究中獲取學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成敢于嘗試、追根問底的科學(xué)精神，而學(xué)生自主與合作意識，也將會因?yàn)槲覀兲骄康闹饾u深入而相得益彰。

《找駱駝》教學(xué)反思

《找駱駝》是一篇自讀課文，同時(shí)，又是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，使商人找回駱駝。因此，《找駱駝》一文既具有故事性也富有哲理性，讓學(xué)生們饒有興趣，似乎也比較容易學(xué)懂。

這篇課文，我首先以猜謎語導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生猜出謎底是駱駝后，緊接著讓學(xué)生匯報(bào)了課前查找的有關(guān)駱駝的資料，讓學(xué)生對不經(jīng)?？吹降鸟橊動袀€大致的了解。隨后，引出今天的課題——-“找駱駝”。

這是一篇略讀課文，重點(diǎn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先是學(xué)生對這篇課文的認(rèn)識和熟悉。在初讀課文之后，我讓學(xué)生簡單地講述課文主要說了一個怎樣的故事？緊接著結(jié)合閱讀提示讓學(xué)生明確自學(xué)要完成的兩個問題。在匯報(bào)交流時(shí)體現(xiàn)出 商人的著急，老人的穩(wěn)重，不緊不慢等等情感的表現(xiàn)。隨后，我以一個問題引出老人的發(fā)現(xiàn)———“老人沒有見過駱駝怎么會知道駱駝的去向呢？”學(xué)生思考交流。黑板出示相關(guān)句子“老人看見什么了”“老人知道什么了”。在熟悉老人的觀察和發(fā)現(xiàn)后，用“因?yàn)?..所以”和“之所以.....是因?yàn)椤眱煞N句式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，如：因?yàn)槔先丝匆娏寺飞嫌旭橊劦哪_印，右邊深，左邊淺，所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛；之所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，是因?yàn)槔先丝匆婑橊劦哪_印，右邊深，左邊淺。再進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生已經(jīng)充分熟悉了駱駝的特點(diǎn)，也感受到了，老人“觀察——思考——發(fā)現(xiàn)”的過程。經(jīng)過老人的分析，商人果然找到了丟失的駱駝，”學(xué)生在交流的過程中總結(jié)出老人是一個善于觀察，善于思考分析的人。結(jié)合板書，使學(xué)生明白生活中要做細(xì)心的人。

第五篇：花鐘教學(xué)反思

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，因此，我在本次課上充分肯定學(xué)生之間存在差異的情況下，發(fā)揮群體活動的主體功能、互助功能，通過同學(xué)之間、小組之間等的交往，培養(yǎng)學(xué)生參與活動、與人合作、交往溝通等現(xiàn)代意識，形成良好的心理素質(zhì)，最終達(dá)到主動發(fā)展，提高效益的目的，花鐘教學(xué)反思。

教學(xué)中要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)反思《花鐘教學(xué)反思》。老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分句朗讀的訓(xùn)練，老師完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同花姿態(tài)的特點(diǎn)。但對于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高。

從整節(jié)課來看，還存在許多不足，如教學(xué)第一自然段時(shí)沒有充分利用好教材的鮮花圖，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)，這些都有待今后改進(jìn)。