第一篇：六年級下冊語文第15課 凡卡(教案)人教版

15、《凡卡》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識并會(huì)寫15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：“立柜”、“生銹”、“摩平”、“皮祆”、“揪著”、“稀粥”、“逮住”、“地址”、“郵筒”、“暖炕”、“圣誕節(jié)”。

2.理解課文的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

3.領(lǐng)悟作者回憶與現(xiàn)實(shí)相互對比、相互襯托的表達(dá)方法。4.整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

5.揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者回憶與現(xiàn)實(shí)相互襯托的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢”的含義。教學(xué)重點(diǎn)

整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。教學(xué)難點(diǎn)

揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢”的含義。教學(xué)時(shí)間 課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、板書課題并解題

1.板書課題，齊讀課題。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中的人物名字來命題的。2.介紹本文的作者。

契訶夫（1860—1904），俄國19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義的杰出作家。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)院求學(xué)。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會(huì)動(dòng)蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。

3.介紹《凡卡》的寫作背景。

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。因此他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。

二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)

1.熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方法。

2.理清思路，找準(zhǔn)寫信的段落，分清每段信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。

3.借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。4.自學(xué)生字、新詞。

三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況

理解詞語：

摩平:用手輕輕地按著并一下一下地移動(dòng)弄平。楦頭:制鞋制帽時(shí)所用的模型，多用木頭制成。保佑:迷信的人稱神力的保護(hù)和扶助。慈悲:慈善和憐憫。打發(fā):派（出去）。

別墅：在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。捉弄:對別人開玩笑或使別人為難。禱告:教徒或迷信的人向天、神求助。抽噎:抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。盧布:俄國貨幣單位的名稱。醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。

四、聽教師朗讀課文，疏通文章的內(nèi)容

1.邊聽邊想：課文寫了凡卡的什么事？(課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）2.理清文章的脈絡(luò)。

以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？ 3.學(xué)生匯報(bào)分段情況，教師小結(jié)。全文共21個(gè)自然段，可分為三部分。

第一部分（第1、2自然段）：寫信前。圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì)，偷偷地準(zhǔn)備寫信。第二部分（第3?15自然段）：寫信中。凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。第三部分（第16?21自然段）：寫信后。凡卡寫信封、寄信和寄信后所做的夢。

教師提問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？(按照事情發(fā)展的順序分段的。）

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。

第二課時(shí)

一、探尋寫作思路，整體感知

1.回憶:《凡卡》一文主要寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

(課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。是按準(zhǔn)備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙摹?2.圍繞這件事，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。（1）凡卡寫信的內(nèi)容是什么？（2）凡卡是怎么給爺爺寫信的？

（3）凡卡為什么給爺爺寫信，希望爺爺帶他回村子？（4）凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？

3.默讀課文，找找哪里是作者的敘述？哪里是凡卡寫信的內(nèi)容？哪里是寫凡卡在寫信中所想到的？

二、從信中了解凡卡的生活，體會(huì)情感

1.默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？ 提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”分層來理解信的內(nèi)容。

2.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

(第一層:凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候?！?/p>

3.了解凡卡的悲慘生活。

（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？ ①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？ ②凡卡為什么會(huì)受到折磨？

（2）自由朗讀有關(guān)的內(nèi)容，你對哪個(gè)問題感興趣，就研究哪個(gè)問題。邊讀邊做標(biāo)記。

（3）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

作者從以下幾個(gè)方面寫了凡卡學(xué)徒生活的艱辛：

①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”②挨餓：吃的“簡直沒有”；③挨凍，而且睡不好。

從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

（4）朗讀指導(dǎo)。

一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么朗讀呢？

三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì)感情

四、感情朗讀，深化理解

老師引讀，??凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村??請一位同學(xué)讀，從他的朗讀中你體會(huì)到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，迫切希望離開這里。）

五、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)

1.學(xué)生討論。2.交流匯報(bào)。

（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段回憶跟凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。

（2）文章細(xì)節(jié)描寫很突。在文中找一找細(xì)節(jié)描寫的句子，讀自己的體會(huì)。

(凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹等細(xì)節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見了當(dāng)時(shí)的情景，給人留下了鮮明的印象，深刻感人。)（3）文章還有哪些特點(diǎn)？找自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。

六、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì)情感

1.請學(xué)生讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問題：凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會(huì)想起這些？

2.自由朗讀，在書中尋找答案。

七、升華感悟 同學(xué)們，本課的學(xué)習(xí)結(jié)束了，小凡卡的形象卻還清晰地浮現(xiàn)在我們眼前，再想一想那個(gè)賣火柴的小女孩，我們都深深地為他們的不幸遭遇而感到難過。老師只想對你們說:珍惜現(xiàn)在！珍惜今天！教學(xué)反思

1.交流寫作背景為學(xué)習(xí)本文奠定基礎(chǔ)。

《凡卡》一文寫于1886年，當(dāng)時(shí)正是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，作品所寫的時(shí)代和學(xué)生有一定的距離，在理解上有一定的難度，所以在開課時(shí)通過學(xué)生之間和師生之間關(guān)于作者和寫作背景的交流，奠定了學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，進(jìn)行交流之后，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學(xué)習(xí)難度。

2.長文短教，直奔重點(diǎn)。

課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，為了實(shí)現(xiàn)長文短教，化難為易，教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉的方法，確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住信的內(nèi)容以及凡卡向爺爺呼救的重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘。在重點(diǎn)段教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，然后抓住課文的重點(diǎn)語句“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從信中找凡卡生活得連狗都不如的原因，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)示相關(guān)句子，讀中理解，進(jìn)而體會(huì)凡卡的非人生活。教學(xué)中我還注意啟發(fā)學(xué)生想象。如：凡卡還受了哪些折磨？另外，凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容，我借助反復(fù)的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通。

3.不足之處。課算是上完了，但給我的反思也很大，教研室倡導(dǎo)“半小時(shí)課堂”的教學(xué)理念，而在我的這堂課中沒有體現(xiàn)來，所以高效課堂就談不上了，回顧自己的整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)這堂課有些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠精簡，如：“讀準(zhǔn)故事中的外國人名，并了解是什么角色”這個(gè)環(huán)節(jié)，可以把人名一齊示，這樣給學(xué)生想象的空間更大些，也會(huì)節(jié)省不少時(shí)間；其次，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（讀準(zhǔn)詞語），我可能太高估學(xué)生預(yù)習(xí)的成效了，以至于朗讀詞語時(shí)現(xiàn)了幾次錯(cuò)誤，為正音耽擱了時(shí)間，預(yù)習(xí)的習(xí)慣還要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)！最后，在重點(diǎn)段教學(xué)時(shí)，老師唯恐學(xué)生理解的不到位，有些地方或許講的多了，花的時(shí)間也多了。

如果這幾個(gè)環(huán)節(jié)能精簡，那留給學(xué)生作業(yè)的時(shí)間就有了，看來，作為語文老師，還是要像數(shù)學(xué)老師那樣少講！葉老也曾說：語文課并不是你老師講的多就是上得好的！”

第二篇：人教版六年級下冊語文凡卡教案（精選）

人教版六年級下冊語文凡卡教案

凡卡

教學(xué)目標(biāo)

．學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫詞語。

2．有感情地朗讀文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

3．揣摩文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達(dá)效果，體會(huì)文結(jié)尾“夢”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)

理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)

作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

了解舊時(shí)沙俄制度，寫作背景。

導(dǎo)

學(xué)

過

程

二次備

預(yù)習(xí)題綱、初讀文，介紹《凡卡》的寫作背景。

2、自由讀文，文中主要寫了什么內(nèi)容？

第一時(shí)

一、介紹背景，導(dǎo)入新。

．我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學(xué)作品，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā?。這篇小說寫于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。（板書題）

2．我們怎樣才能讀進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂？（學(xué)生自由說，如有感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）

二、整體感知，理清脈絡(luò)

．按要求自讀文。

（1）將文讀正確，讀流利。

（2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。

（3）將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來。（3．8．10．11．12．1自然段）

（4）準(zhǔn)備給大家簡單介紹一下凡卡。

2．檢查自讀情況。

（1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。

（2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。

凡卡?茹科夫（伊凡?茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁?瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

（3）按寫信過程將文分成三段。

（4）簡單介紹一下凡卡。（凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個(gè)親人。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）

三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活。

1．快速默讀文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。（8．11．1自然段）

2．輕聲讀第8．1自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。

3．結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。

（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會(huì)他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。

（2）挨餓：結(jié)合“簡直沒有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。

（3）挨困：結(jié)合“一??就??只好”來體會(huì)凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會(huì)困得怎樣。

小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

4．自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無法忍受、絕望、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？

．練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來。

6．快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

第二時(shí)

一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活。

．這篇文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）

2．快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。

3．讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

4．有感情朗讀4．自然段。

．結(jié)合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。

（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧靜、優(yōu)美、柔和，有著過節(jié)的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個(gè)普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉(xiāng)對親人思念的表現(xiàn)。

（2）守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀！”“逗笑一會(huì)兒”，還有爺爺生動(dòng)趣味的語言，體會(huì)到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一事。試著讀出凡卡的快樂。

6．仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？

爺爺已經(jīng)6歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。

二、討論寫法的作用。

．加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

2．小說除了運(yùn)用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆?dòng)？

在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫，來體會(huì)其真實(shí)具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理，寫信中對學(xué)徒生活的描述和對鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，找到一兩處來體會(huì)。）

三、自學(xué)結(jié)尾，體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)。

．找找哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，說說細(xì)節(jié)描寫的作用。

2．美好的夢與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運(yùn)產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運(yùn)的社會(huì)制度。

3．討論：凡卡的夢會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎，為什么？

4．回顧全文，進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。

四、拓展閱讀。

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫?托爾斯泰說他是一個(gè)“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語文本。建議同學(xué)們外閱讀《契訶夫短篇小說選》。

第三篇：六年級語文凡卡教案

凡卡

教學(xué)目標(biāo)

1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。

2．能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

教學(xué)過程：

一、板書課題并解題。

1．板書課題齊讀課題。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。

2．介紹本文的作家。

本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會(huì)動(dòng)蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。

3．介紹《凡卡》的寫作背景。

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。

二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)。

1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。

2．理清思路，找準(zhǔn)寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。

3．借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。

4．自學(xué)生字新詞。

三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

1．理解詞語：

摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動(dòng)弄平。

楦頭：制鞋制帽時(shí)所用的模型，多用木頭制成。

保佑：迷信的人稱神力的保護(hù)和扶助。

慈悲：慈善和憐憫。

打發(fā)：派（出去）。

別墅：在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。

捉弄：對別人開玩笑或使別人為難。

禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。

抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。

盧布：俄國貨幣單位的名稱。

醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。

2．開火車讀課文

四、閱讀指導(dǎo)。

1． 聽教師范讀課文，邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？

（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）

2．理清文章的脈絡(luò)。

以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？

3．學(xué)生匯報(bào)分段情況。

（分為三部分：寫信前（1—2自然段）；寫信中（3—15自然段）；寫信后（6—21自然段）

第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì)，偷偷地準(zhǔn)備寫信。第二段：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。

第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。

追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹＃?/p>

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1．理解課文的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

2．領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、探尋寫作思路，整體感知。

1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準(zhǔn)備寫信—寫信—寫信后的順序?qū)懙?。?/p>

2．圍繞這件事，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

①凡卡寫信的內(nèi)容是什么？

②凡卡怎么給爺爺寫信的？

③凡卡為什么給爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？

④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？

3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？

二、從信中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。

1．默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？

提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。

2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。

3．了解凡卡的悲慘生活。（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？

①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？

②凡卡為什么會(huì)受到折磨？

（2）自由讀有關(guān)的內(nèi)容，你對哪個(gè)問題感興趣？就研究哪個(gè)問題。邊讀邊作標(biāo)記。

（3）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

作者從以下幾個(gè)方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。

從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

（4）朗讀指導(dǎo)。

一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì)感情。

四、感情朗讀，深化理解。

老師引讀，??凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村??請一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì)到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。

1．指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問題。

2．（凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會(huì)想起這些？）

3．自由讀，在書中尋找答案。

（第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄?；?lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）

六、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

1．學(xué)生討論。

2．交流匯報(bào)。

（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。

（2）文章細(xì)節(jié)描寫很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會(huì)。

（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細(xì)節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見了當(dāng)時(shí)的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）

（3）文章還有哪些特點(diǎn)？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。

七、拓展訓(xùn)練。凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事？

第四篇：六年級下冊語文《凡卡》課件

六年級下冊語文《凡卡》課件

下面是小編為大家?guī)淼娜私贪媪昙壪聝哉Z文《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思課件，歡迎各位的參考。

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、繼續(xù)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，提高默讀的速度與質(zhì)量。在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練表情朗讀。

２、學(xué)會(huì)１５個(gè)生字，理解“保佑”第８個(gè)詞語的意思，會(huì)用“指望、打攪”造句。

３、讀懂凡卡的信，了解沙俄制度下窮苦孩子生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生對社會(huì)主義中國的愛。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

訓(xùn)練快速默讀，提高默讀質(zhì)量，領(lǐng)會(huì)課文中心，激發(fā)對新中國的熱愛。

２、難點(diǎn)：

理清作者敘述、書信內(nèi)容和鄉(xiāng)村生活插敘的三條線；正確理解凡卡鄉(xiāng)村生活回憶的反襯作用；體會(huì)結(jié)尾貌喜實(shí)悲的含蓄寫法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字記號，準(zhǔn)備默讀訓(xùn)練小黑板、燈片。

【教學(xué)時(shí)間】

３課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、預(yù)習(xí)生字詞并檢查，快速默讀訓(xùn)練，初知課文大意。

２、統(tǒng)一分段，質(zhì)疑問難。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入揭題

我們９歲時(shí)擁有什么？今天我們看看沙皇俄國一個(gè)９歲的小男孩凡卡過的是什么生活。

二、簡介作者

見“背景知識”２。

三、初讀課文

１、生字詞自學(xué)。

２、快速默讀課文，讀前出示下列問題：

⑴凡卡叫什么名字？是怎樣一個(gè)人？

⑵凡卡的爺爺是干什么的？

⑶課文主要寫什么？凡卡的要求是什么？為什么提這個(gè)要求？

邊讀邊圈劃。讀后全班交流匯報(bào)。

⑶再次快速默讀，理清人物關(guān)系：

姓名身分

阿里亞希涅鞋店老板

阿遼娜爺爺

艾果爾鄉(xiāng)下的老爺

康司坦丁·瑪卡里奇（凡卡）學(xué)徒

菲吉卡鄉(xiāng)下窮人

伊凡·菇科夫牧羊人

日發(fā)略維夫鄉(xiāng)下窮人

個(gè)別學(xué)生在燈片上作業(yè)，全班校對。

注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是愛稱。作者同情小伊凡，敘述時(shí)用愛稱，而凡卡在給爺爺寫信的署名上用“伊凡”。

四、訓(xùn)練分段

１、出示提示：

按寫信前后分三段，將第二段分為四個(gè)部分。

２、質(zhì)疑問難，梳理需全班討論的問題。例如：

⑴爺爺為什么把唯一的小孫孫凡卡送到城里來當(dāng)學(xué)徒吃苦？

⑵凡卡寫信時(shí)為什么要反復(fù)回憶鄉(xiāng)下的事情？

⑶為什么第１０、１１自然段后面沒有引號？

⑷凡卡的信爺爺能收到嗎？會(huì)把凡卡接回家嗎？

五、鞏固作業(yè)

１、作業(yè)本上第１、２題。

２、朗讀課文，把回憶鄉(xiāng)下生活的自然段在△在段前標(biāo)出。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、進(jìn)行默讀速度和質(zhì)量訓(xùn)練，學(xué)習(xí)一、二段。

２、進(jìn)行表情朗讀訓(xùn)練，讀好凡卡的信。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)檢查

１、給帶點(diǎn)字選擇正確讀音：

不知不覺（jiào jué）摩平（mā mó）

擦亮了似的（shì sì）逮?。╠ǎi dài）

郵差（chā chà chāi）差錯(cuò)（chā chà chài）

２、辨字組詞：

炕（）楦（）跪（）襖（）

吭（）渲（）詭（）沃（）

二、教學(xué)定向

１、凡卡是爺爺唯一的親人，為什么把他送到城里做學(xué)徒？

２、凡卡到莫斯科才３個(gè)月，為什么那么迫切地懇求爺爺帶他回家？

３、像凡卡一樣把信讀好。

三、閱讀訓(xùn)練

１、按書后第１題⑴、⑵，默讀５分鐘，同桌互議，全班討論交流：爺爺為什么要送凡卡去做學(xué)徒？哪些詞句中看出爺孫倆在鄉(xiāng)下生活過不下去了，爺爺是為了凡卡今后的生活才送他到莫斯科來的？為什么才三個(gè)月，凡卜就寫信乞求爺爺帶他回家？

２、第二次默讀：

集中讀第二段，讀后填表。

先獨(dú)立閱讀，用波浪線劃出有關(guān)語句，然后教師指導(dǎo)填“干什么活”，再由學(xué)生各自填其他。最后全班交流（可出示學(xué)生作業(yè)燈片，亦可出示標(biāo)準(zhǔn)答案），指導(dǎo)修改。

四、訓(xùn)練朗讀

凡卡生活這樣悲慘，他寫信時(shí)是什么心情？哪些詞語可以證明？

（擔(dān)心、漢了口氣；揉揉眼睛、抽噎；傷心地、呆呆。）

假如你們就是凡卡，在那個(gè)鞋店做學(xué)徒，過著連狗也不如的生活，當(dāng)你向自己唯一的親人寫信時(shí)該怎么說？

（各自將信連起來讀，自由練讀５分鐘，入境；教師示范讀第８、１０、１５自然段；學(xué)生學(xué)讀；個(gè)別優(yōu)生讀第８自然段，學(xué)生再自由學(xué)讀，最后齊讀第８、１５自然段。）

注意引導(dǎo)學(xué)生移情入境，發(fā)揮教師示范功能，抓好重點(diǎn)自然段，特別是幾句感嘆句、祈使句的朗讀訓(xùn)練。

五、課堂作業(yè)

１、作業(yè)本上第５題⑴、⑵，第６題⑴。

２、指導(dǎo)選句：

指望打攪

指望：可為盼望、期待；可為盼頭。

打攪：可指“擾亂”；亦可作受款待后的謙詞。

學(xué)生可分層作業(yè)：

Ａ寫兩個(gè)句子；Ｂ每個(gè)詞按不同的意思各寫兩個(gè)句子。

３、抄寫第６自然段，準(zhǔn)備聽寫。

第三課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、了解沙俄制度下勞動(dòng)人民生活的悲慘，激發(fā)愛新中國之情。

２、了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)檢查

看拼音寫詞語；聽寫第６自然段。

二、質(zhì)疑問難

課文主要寫什么？現(xiàn)在還有哪些問題不懂需要全班研究討論？

三、閱讀研究

１、快速默讀３分鐘：

課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？

⑴第４～６自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙？

（出示第６自然段燈片，配上音樂，訓(xùn)練朗讀。）

⑵第１３、１４自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卜也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹，老爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會(huì)認(rèn)為是“多少快樂的日子呀”？

２、第１１自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關(guān)系？

（富人和窮人生活的對比。）

課文還有哪些地方用到了對比？

（慈祥的爺爺──兇狠的阿里亞希涅；清苦的農(nóng)村──悲慘的城市；甜蜜的希望──凄慘的現(xiàn)實(shí)。）

自由讀找──四人議論──全班交流──課內(nèi)作業(yè)：作業(yè)本第６題⑴、⑵。

３、學(xué)習(xí)第三段：

凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？

明明收不到信，為什么課文結(jié)尾要寫凡卡“甜蜜的希望”，美好的夢境？

假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？為什么？全班討論，朗讀第３段，做作業(yè)本第５題⑶，第６題⑶。

四、指導(dǎo)片斷

在下列三題中，任選一題寫作：

１、續(xù)寫《凡卡的信寄出以后》。

２、想象作文：

《凡卡來到我們中間》。

３、讀后感：

我和凡卡比童年。

《凡卡》教學(xué)反思

教學(xué)《凡卡》(第十二冊)一文，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學(xué)生感到索然無味，其效果也會(huì)事倍功半。因?yàn)槲恼缕^長，內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，它交織著寫信、回憶、側(cè)面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯(cuò)綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)長文短教、化難為易，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：

首先，從整體入手，直奔中心，扣住學(xué)生的情感世界。待學(xué)生完成自習(xí)預(yù)習(xí)，了解課文大意后，我提出了這樣的問題：“初讀課文，你對本文有什么總的感受？”目的是讓學(xué)生悟出文中的情感，使整個(gè)身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難。同時(shí)明確文章之所以感人，是因?yàn)樽髡卟捎昧硕鄬哟?、多角度的表現(xiàn)手法，來突出同一個(gè)中心：沙俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。這樣抓住關(guān)鍵，直奔要害，能給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。

其次，有意識地把文章按線索破為三大塊，為突破重點(diǎn)做好準(zhǔn)備。我先請同學(xué)們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生抓住文章的主線。再采用以點(diǎn)帶面、發(fā)散思維的方法進(jìn)行引導(dǎo)：“凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪一點(diǎn)最讓你感動(dòng)？”這是抓住學(xué)生情感世界的一次延伸，所以他們不難得出共識：向爺爺述說悲慘學(xué)徒生活一段。接著精讀細(xì)讀：“凡卡受了哪些罪？”“凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面？”目的之一在于讀懂內(nèi)容；目的之二在于感染情緒，使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。進(jìn)而明確此種描寫細(xì)膩、逼真的寫作手法。再繼續(xù)抓住情感：“試想一下，凡卡寫到這兒是一種什么心情？”發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)想像力，進(jìn)一步感染學(xué)生的情緒?！叭绻憔褪切》部ǎ銜?huì)怎樣訴說？”請同學(xué)們有感情地朗讀這一段，提高朗讀能力?！胺部嗫嗟匕鬆敔攷厝ィ@一內(nèi)容信中多處出現(xiàn)，請大家有感情地朗讀，體會(huì)凡卡痛苦的心情。”這樣一來，原來一封長信，就濃縮在一個(gè)重點(diǎn)段上，再放手讓學(xué)生朗讀，從中悟情明理。既節(jié)省了時(shí)間，又發(fā)展了學(xué)生的品評鑒賞能力！到此，教學(xué)的第一板塊結(jié)束。

[六年級下冊語文《凡卡》課件]

第五篇：六年級語文下冊《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)

凡卡

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國短篇小說——凡卡 板題：15 凡卡，讀課題。

2、這篇小說的作者是俄國著名作家契訶夫 大屏幕出示(契科夫相關(guān)資料)契訶夫（1860—1904）,俄國19世紀(jì)著名作家，一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說，被稱為“世界短篇小說之王”，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

二、初讀課文，理清層次

1、檢查詞語：

2、讀名字。這是篇外國文學(xué)作品，能把這些名字讀好嗎？說說他們是故事中的什么角色。

課件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。

3、用比較快的速度默讀課文，想一想，課文主要寫了一件什么事。（相機(jī)板書：寫信）

4、凡卡給爺爺寫了一封信，課文哪幾個(gè)自然段是凡卡寫的信？找出來，在自然段的序號旁畫上“Δ”。（3、8、10、11、12、15自然段）

5、同樣是引用信的內(nèi)容，引號的標(biāo)法不同。引用單個(gè)自然段時(shí)，要標(biāo)前引號和后引號。10、11、12自然段是連續(xù)引用凡卡寫的信，所以10、11自然段只有

前引號，沒有后引號。我們在習(xí)作中引用文章時(shí)，要注意正確規(guī)范使用引號。

6、凡卡寫給爺爺?shù)男牛沁@篇課文的內(nèi)容之一，其他段落寫了什么內(nèi)容？指名說。（相機(jī)板書：寫信時(shí)的回憶、作者的敘述）

將作者的敘述、凡卡的信和凡卡寫信時(shí)的回憶三部分內(nèi)容穿插起來寫，是這篇課文在表達(dá)上的一個(gè)重要特點(diǎn)。

三、品讀信的內(nèi)容，感悟凡卡的悲慘境遇

（一）（初讀，整體感知）

1、凡卡為什么要給爺爺寫信？把凡卡寫給爺爺?shù)男胚B起來輕聲讀一讀,用“——”找出最能表現(xiàn)凡卡給爺爺寫信的原因的句子。

2、自由說。（大屏出示：我的生活沒有指望了，連狗都不如！）

3、指望是什么意思？凡卡來到繁華的莫斯科當(dāng)學(xué)徒，他原指望什么？

（二）（細(xì)讀，感悟悲慘生活）

1、可是，他現(xiàn)在卻說——（生齊讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如?。┓病笨ǖ膶W(xué)徒生活是怎樣的？默讀課文中寫信的內(nèi)容，劃出讓你感觸最深的句子，寫上旁注。

2、指名說，（相機(jī)板書：悲慘），生交流：

當(dāng)學(xué)生說到“昨天晚上我挨了一頓毒打……揍了我一頓。（大屏幕出示）”（1）這幾句話概括起來說在寫什么？（板書：挨打）（2）細(xì)細(xì)讀一讀這段話，哪些詞讓你觸目驚心？

（課件變色）此刻，你仿佛看見了什么？又仿佛聽到了什么？

（3）單單只是想象，那情景就讓我們不寒而栗。向爺爺寫信訴說這些遭遇的凡卡此時(shí)會(huì)是怎樣的心情？指名說，分別指名讀，相機(jī)讀出傷心。

（4）像這樣的毒打只有一次或者幾次嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找到句子“這兒的人都打我”“老板用楦頭打“理解）

（5）不僅僅只是老板老板娘打，鞋匠鋪里所有人都打他。不僅僅只是今天被毒打一頓，明天可能又？后天？九歲的凡卡，每一天都生活在可能被毒打的恐懼中。想到這些，凡卡又是多么痛苦?。R讀8自然段寫挨打的句段）（6）生活還有一點(diǎn)希望嗎？所以他在信中這樣說——

（課件出示：我的生活沒有指望了，連狗都不如?。┙?jīng)常挨打只是凡卡悲慘生活的一個(gè)方面，繼續(xù)補(bǔ)充？

當(dāng)學(xué)生說到“吃的呢……大吃大喝”，（相機(jī)出示句子：吃的呢，簡直沒有……大吃大喝。）

（1）作者通過描寫凡卡一天的食物，早晨——中午是——晚上——，來表現(xiàn)生活悲慘的另一個(gè)方面。凡卡能吃飽嗎？（板書：挨餓）（2）還是這一處，作者在表達(dá)上藏著另外的匠心，是什么？

（3）不僅直接描寫了挨餓，還用這樣強(qiáng)烈的對比，進(jìn)一步襯托了凡卡學(xué)徒生活的悲慘。（板書：對比 襯托）

當(dāng)學(xué)生說到“他們叫我睡在過道里……搖那個(gè)搖籃”

（1）白天里要干活要挨打還要挨餓，晚上呢？

（2）只是小崽子哭時(shí)不能睡嗎？留心看看課文，凡卡睡什么地方？過道是哪兒？房間與房間之間的走廊和通道。你們知道嗎？莫斯科的冬天，夜又長又冷，最低溫度可達(dá)零下三四十?dāng)z氏度。凡卡就是睡在這樣冰冷的過道里，即便小崽子

暫時(shí)睡著了，凡卡能睡一個(gè)踏實(shí)覺嗎？（板書：睡不好覺）

3、通過剛才的交流我們發(fā)現(xiàn)，作者契訶夫抓住“挨打、挨餓、睡不好覺”三個(gè)方面進(jìn)行直接描寫，將凡卡悲慘的學(xué)徒生活呈現(xiàn)在我們面前。像這樣從事物的不同方面去描寫，既能突出事物特點(diǎn)，又能讓表達(dá)有層次有條理。（相機(jī)板書：有條理 有層次）大家在習(xí)作中應(yīng)多學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的表達(dá)。

4、同學(xué)們，一個(gè)九歲的孩子，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離親人，吃不飽穿不暖睡不好覺，還要隨時(shí)遭受毒打。這樣的生活，是多么悲慘！凡卡的心，又是多么痛苦！現(xiàn)在，讓我們帶著自己的感受讀一讀這段信。（齊讀：“昨晚我挨了一頓毒打……搖那個(gè)搖籃。”）這樣的生活過得下去嗎？所以他才對爺爺說：（大屏出示——我的生活沒有指望了，連狗都不如?。┥僮x。

5、這痛苦的生活讓凡卡一天也無法忍受下去了。所以，我們聽到了凡卡一聲又一聲的哭喊，我們聽到了凡卡一次又一次的哀求。（大屏出示：）如果你真的感受到了凡卡學(xué)徒生活的悲慘，如果你真的明白了凡卡的心里有多么傷心多么痛苦，你一定能讀好這字字句句。試試吧。先自由練習(xí)讀，再男女生合作讀凡卡哀求爺爺?shù)木渥印?/p>

四、課堂小結(jié)：這一刻，凡卡的思緒早已回到了爺爺身邊。那是怎樣的鄉(xiāng)村，又是怎樣的生活？作者穿插描寫這樣的回憶其匠心究竟何在？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。