第一篇：這片土地是神圣的第二課時(shí)教案

《這片土地是神圣的》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： １、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)自己的家園。２、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊(yùn)涵的意義。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)境導(dǎo)課，感知“神圣”

１、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了——（齊讀課題：１５、這片土地是神圣的）。我們知道這片土地的每一部分對(duì)印第安人來(lái)說(shuō)都是神圣的、圣潔的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們還知道了什么？（a我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。b我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。）

２、家園，多么美妙的字眼!印第安人對(duì)這片神圣的家園懷有深深的熱愛(ài)之情。然而這么圣潔的一片土地卻被要求轉(zhuǎn)讓給白人，否則那些印第安人就會(huì)被殺死。

二、潛心讀文，感悟“神圣” １、提煉文章主旨句 師：當(dāng)西雅圖和他部落的人們就要在百般無(wú)奈中離開(kāi)這片神圣的土地，作為酋長(zhǎng)的他最想對(duì)收購(gòu)這片神圣土地的白人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第四至八自然段，找到最能體現(xiàn)西雅圖酋長(zhǎng)心聲的句子并用“——”畫(huà)出來(lái)。相機(jī)出示句子：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”

師：對(duì)，這句話(huà)正是體現(xiàn)西雅圖酋長(zhǎng)心聲的語(yǔ)句。它在文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)把它們都找出來(lái)（生齊讀這句話(huà)）

師：從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么或讀出了什么？ A、印第安人深深的無(wú)奈與不舍的心情 B、西雅圖對(duì)白人的叮囑、厚望

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀（指名讀、師范讀)２、師：是呀，西雅圖將對(duì)土地的感情轉(zhuǎn)化為對(duì)白人的諄諄告誡。面對(duì)這片神圣的土地，他希望白人怎么做，才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的第四到第八自然段，并用“——”畫(huà)出有關(guān)的句子。（１）“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”出示句子。

Ａ、作者把河水比作什么？怎樣善待？（板書(shū)：善待河水）Ｂ、兄弟是我們的親人，跟我們關(guān)系親密的。請(qǐng)你帶著對(duì)兄弟的友好感情來(lái)讀讀這句話(huà)。（指名讀）

Ｃ、為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣地善待河水呢？讀第四自然段，找到相關(guān)的句子讀讀。（指名回答）體會(huì)河水的重要性以及印第安人對(duì)河水的深厚感情。

小結(jié)：水是生命的源泉，河水養(yǎng)育了印第安人的祖祖輩輩。因此，印第安人對(duì)河水充滿(mǎn)了感激。讓我們像西雅圖一樣深情地演說(shuō)這段話(huà)。（齊讀）小結(jié)：這就是不善待河水的后果。因此，我們一定要記住：（引讀）“河水是印第安人的兄弟，也是我們的兄弟，我們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”所以，西雅圖告誡白人——（引生讀）“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！保ǎ玻澳銈円展芎盟?，使你們也能品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道?！保ò鍟?shū)：照管空氣）出示句子。Ａ、“它”是誰(shuí)？

Ｂ、為什么要照管好它？生自由讀第七自然段，找到相關(guān)的句子讀讀。重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。同樣，空氣也會(huì)給我們的子孫和所有生物以生命。”感受印第安人對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)和感情。Ｃ、如果沒(méi)有了空氣人類(lèi)會(huì)怎么樣？如果空氣受到污染會(huì)怎么樣？（生舉例子）小結(jié)：是的，如果空氣受到污染將直接影響到人類(lèi)的呼吸、生物的生長(zhǎng)，影響到生命的存在。因此，我們要（照管好空氣）

Ｄ、讓我們也像印第安人一樣品嘗一下空氣的美妙之處吧，請(qǐng)生有感情地齊讀第六、七自然段。

小結(jié)：多么美好的空氣?。∷?，西雅圖再次告誡白人——（引生讀）“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的?！保ǎ常澳銈円欢ㄒ疹櫤眠@片土地上的動(dòng)物。”（板書(shū)：照顧動(dòng)物）出示句子。Ａ、聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫?。Ｂ、為什么要照顧好這片土地上的動(dòng)物？重點(diǎn)理解“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類(lèi)身上。”（因?yàn)槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流，動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園）

Ｃ、沒(méi)有了動(dòng)物，人類(lèi)會(huì)怎樣？人類(lèi)與動(dòng)物之間有著怎樣間接的關(guān)系？（沒(méi)有動(dòng)物，人類(lèi)就會(huì)死去。動(dòng)物對(duì)人類(lèi)很重要，他們生死相連）（生舉例子）小結(jié)過(guò)渡：（總結(jié)板書(shū)）在這片土地上，水是神圣的，空氣是神圣的，動(dòng)物也是神圣的，這里的一切都是美好神圣的。（板書(shū)：??）這里有印第安人的兄弟姐妹，這里是印第安人的美好家園。但是，在美國(guó)政府的逼迫下印第安人將無(wú)奈地離開(kāi)這里。

三、升華情感，深化“神圣”。

１、此時(shí)，西雅圖一定會(huì)在擔(dān)心：沙灘還能這樣安靜閃亮嗎？藍(lán)天還會(huì)湛藍(lán)如洗嗎？他有太多的擔(dān)心、憂(yōu)慮。于是，他在演說(shuō)中，一次又一次地囑托美國(guó)政府，忠告美國(guó)白人。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀第九到第十自然段，找出西雅圖的囑托和忠告。出示：“告訴你們的孩子，他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命?！?“像我們教導(dǎo)自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親?！?“任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上?！?/p>

“你們要像我們一樣熱愛(ài)它，照管它。為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地?！?/p>

（１）生談感受

（２）師引生讀，再次忠告。

２、這些所有的囑托和忠告表達(dá)的是西雅圖最大的心愿： 出示：“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。” 學(xué)生探討交流對(duì)這句話(huà)的理解。（抓住“不屬于”“屬于”揣摩句子的深刻含義）

此時(shí)，你覺(jué)得西雅圖只是在說(shuō)“這片土地”嗎？（對(duì)全人類(lèi)來(lái)說(shuō)，我們生活的每一片土地都是神圣的！）

四、提出希望，踐行“神圣”

同學(xué)們，這篇文章被譽(yù)為是“有史以來(lái)最動(dòng)人心弦的環(huán)保言論?！本幼≡谀莾旱陌兹藳](méi)有辜負(fù)他的期望，把西雅圖建設(shè)得非常和諧美好。

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。同學(xué)們，從現(xiàn)在開(kāi)始我們要怎么做呢？（生出謀劃策）

結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，我希望大家把心靈的震撼化作實(shí)際的行動(dòng)。從現(xiàn)在開(kāi)始，我們要保護(hù)這片神圣的土地。

五、為了更好地消化理解本節(jié)課的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們課后完成 下面的兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。１、把感受最深的部分背下來(lái)，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。２、做環(huán)保宣傳員，如向身邊的親人演說(shuō)這篇文章，在學(xué)校、街頭等公共場(chǎng)所進(jìn)行環(huán)保宣傳、教育等公益活動(dòng)。附板書(shū)設(shè)計(jì)：

１５、這片土地是神圣的 善待

河水 照管

空氣 照顧

動(dòng)物 ??

第二篇：15課《這片土地是神圣的》(第二課時(shí))教案

15《這片土地是神圣的》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)品讀深入感受文章語(yǔ)言文字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析一些含義深刻的句子，體會(huì)人與自然不可分離的關(guān)系。

2、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句。

3、升華情感，明白所有的土地都是神圣的，保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園的決心更加堅(jiān)定。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)品讀深入感受文章語(yǔ)言文字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析一些含義深刻的句子，體會(huì)人與自然不可分離的關(guān)系。

2、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句。

教學(xué)過(guò)程：

課前交流：

1、我們中華民族是禮儀之邦，當(dāng)別人向你伸出友好的手時(shí)你也應(yīng)該伸出友好的手，向?qū)W生打招呼：你好，你好！

2、我來(lái)自————。我的家鄉(xiāng)也在—————。我愛(ài)我的家鄉(xiāng)。我們都愛(ài)我們的家鄉(xiāng)。假如有一天我們?cè)诒本┑慕诸^遇見(jiàn)了————————————。

3、我們熱愛(ài)我們家鄉(xiāng)，熱愛(ài)這片賴(lài)以生存的土地。在遙遠(yuǎn)的北美洲生存著一批印第安人，他們也和我們一這樣熱愛(ài)他們的家園，熱愛(ài)他們這片賴(lài)以生存的土地。這節(jié)課我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)15課去了解去深入的體會(huì)印第安人對(duì)家園的熱愛(ài)與眷戀之情。讀課題，讀出神圣(及其崇高而莊嚴(yán)的，不可侵犯的)的感覺(jué)，印第安人熱愛(ài)他們的家園，所以在他們的心中這片地是神圣的。

一、由重點(diǎn)句引入課文學(xué)習(xí)。

1、默讀課文，用心體會(huì)印第安人對(duì)這片土地的熱愛(ài)之情。找出最能直接抒發(fā)這印第安人對(duì)這片土地的熱愛(ài)之情的一個(gè)句子畫(huà)出來(lái)。

2、交流。

3、讀句子。（出示課件）

4、解析句子：A什么句？B把什么比作什么？C有什么可比性？母親能給我們什么？大地能給我們?nèi)祟?lèi)什么？我們吃穿住行哪樣能離開(kāi)大地母親的給予？所以我們讀句子。D“我們”指誰(shuí)（印第安人）？E這個(gè)句子表達(dá)了印第安人的怎么樣的情感？（板書(shū)：熱愛(ài)、眷戀）

二、第二自然段的品讀。

印第安人熱愛(ài)這片土地，只是熱愛(ài)這片土地上最高的那一座山峰，最長(zhǎng)的那一條河流，最美的那一片草地嗎？哪是什么？（板書(shū)：每一片神圣的土地）課文中哪個(gè)自然段說(shuō)了這一層意思呢？（引出第二自然段）（出示課件）

1、推薦讀。

2、這句話(huà)實(shí)際是幾個(gè)句子？什么句式？你從哪里知道？“每一”可以用別的詞來(lái)替換嗎？（所有）

3、比較“每一~”和“所有”的表達(dá)效果。師讀（每一……），生讀（所有……）哪種表達(dá)效果好？為什么？所有的的表達(dá)的意思比較籠統(tǒng)，而每一個(gè)更具體

些。（更能表達(dá)印第安人對(duì)大地的熱愛(ài)之情）

4、我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候也應(yīng)該選擇最好的表達(dá)方法，這樣才能使你的文章表

達(dá)的情感更加的強(qiáng)烈。

三、第三自然段體會(huì)人類(lèi)和大地密不可分的關(guān)系。

師引領(lǐng)讀書(shū)：在印第安人心目中，這片土地上的一切都是圣潔的。西雅圖在文中深情的寫(xiě)著（出示課件）：我們是大地的……青草，綠葉……麋鹿、雄鷹……

樹(shù)汁流經(jīng)樹(shù)干……我們和大地上的山巒……

1、讀著這些飽含情感的句子，你的心里有什么感覺(jué)？

2、預(yù)設(shè)答案：激動(dòng)。你為什么激動(dòng)了？從哪句話(huà)感受到的？（我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。這句話(huà)表明了人類(lèi)與大自然緊密相連的關(guān)系，這就告訴我們不能任意的去破壞大自然，而因該全力的去保護(hù)我們的家園。人類(lèi)

與大地是不可分割的，大地對(duì)人類(lèi)的重要性。）請(qǐng)你帶著這份感動(dòng)來(lái)讀一讀這段

話(huà)。

3、這些句子的含義比較深刻，我們?cè)鯓尤ダ斫猓浚ńY(jié)合上下文和聯(lián)系生活

實(shí)際來(lái)理解。）再請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪句話(huà)的理解。

4、同學(xué)們?nèi)祟?lèi)與大地是可以分割的嗎？我們能不能從這個(gè)大地脫離出去，到另一個(gè)星球去生存？目前我們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第二個(gè)適合人類(lèi)生存的星球。

四、品味囑咐。

1、品讀。引導(dǎo)：所以印第安人深深地?zé)釔?ài)這片美麗而神圣的土地，然而因?yàn)槿A盛頓特

區(qū)的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買(mǎi)印第安人領(lǐng)地，印第安人酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)白種人又很友好，所

以他們不得不放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給白種人。在離開(kāi)這片土地之前，他們會(huì)向白

種人提出什么要求呢？錢(qián)財(cái)？物資？美酒佳肴？他們只強(qiáng)烈要求——？（板書(shū)強(qiáng)

烈要求：善待河水、照管好空氣、照顧好動(dòng)物）這到底是為什么呢？讓我們走進(jìn)

課文的4－8自然段，去尋找答案吧？

推薦一生讀4、6自然段，其他生讀5、7、8自然段。你現(xiàn)在就是西雅圖了，你就代領(lǐng)我們這些印第安人去向白種人提要求去吧。

（趁勢(shì)問(wèn)）

（1）印第安人啊，你為什么要我們白種人善待河水、照管好空氣和動(dòng)物??？

這不是笑話(huà)嗎？我們又不是孩子！A為什么要善待河水？人體內(nèi)的水戰(zhàn)百分之七

十左右，假如不給你水喝你最多能堅(jiān)持多長(zhǎng)時(shí)間？（三天左右）如果河水被污染

了呢？ B為什么要照管好空氣？C為什么要照顧好動(dòng)物？動(dòng)物都滅亡了，那就

說(shuō)明我們的環(huán)境已經(jīng)遭到了嚴(yán)重的破壞了，我們?nèi)祟?lèi)能幸存嗎？（舉例說(shuō)明森林

被砍伐了會(huì)有什么災(zāi)難：泥石流、干旱、雪災(zāi)、地震等）（暢所欲言）在災(zāi)難的面前我們?nèi)祟?lèi)是這樣的無(wú)助，但是世界上現(xiàn)在還有千千萬(wàn)萬(wàn)的人不知道是他們自

己親手制造了這種的惡果，最終這種的惡果會(huì)報(bào)應(yīng)在人類(lèi)自己的身上。我們四年

級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文《一個(gè)小村莊的故事》就告訴我們那里的人們過(guò)度的砍伐森林最

終小村莊遭到了洪水的襲擊消失得無(wú)影無(wú)蹤了。災(zāi)難來(lái)臨了我們?nèi)祟?lèi)無(wú)法抗拒，但是我們可以預(yù)防災(zāi)難的發(fā)生，所以讓我們用深情的朗讀來(lái)再次告訴白種人，告

訴所有的人類(lèi)來(lái)保護(hù)我們神圣的土地吧?。ㄕn件出示3個(gè)自然段，師讀第一句生

讀后面的句子。）

（2）他們提的三個(gè)要求在表達(dá)上有什么共同之處呢？（開(kāi)頭一句都是一樣的說(shuō)明這片土地是神圣的，后邊的句子都是印第安人提的要求。）在表達(dá)形式上

是怎么樣的？（一樣的）都表達(dá)了怎樣的情感呢？（印第安人熱愛(ài)這片土地，他

們希望白種人要用全部的力量和情感去保護(hù)大地）一種保護(hù)一份情感啊，他用了

幾個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)的？如果我們把它縮成這樣一段話(huà)怎么樣？師讀（出示課件）

表達(dá)的意思一樣嗎 ？表達(dá)的效果樣呢 ？哪種表達(dá)效果好？哪種表達(dá)的情感更

強(qiáng)烈？這種表達(dá)方式我們也可以運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中哦。

2、擴(kuò)展延伸。

師：純樸的印第安人啊，把這片祖祖輩輩居住的大地轉(zhuǎn)讓給白種人，把這片

你們深深熱愛(ài)著的眷戀著的大地轉(zhuǎn)讓給白種人，只提出這三點(diǎn)要求，你們就滿(mǎn)足

了嗎？你還想提什么要求呢？（出示課件用課文中的方式去提。）同桌互相提.從同學(xué)們提的要求可以看出大家已經(jīng)意識(shí)到了環(huán)境保護(hù)的重要性。

教師總結(jié)：印第安人千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了他們對(duì)這片大地的熱愛(ài)讀：我們熱愛(ài)

大地……你們要像我們一樣去……（出示課件學(xué)生激情朗讀）就你們這代人保護(hù)

大地就行了嗎？還要讓你們的孩子也要保護(hù)大地，來(lái)告訴你們的孩子讀。（出示

課件）

引導(dǎo)：告訴你們的孩子就行了嗎？還要告訴你們的子子孫孫、世世代代都來(lái)

保護(hù)這片大地。因?yàn)橛〉诎踩松钪ǔ鍪菊n件第11自然段的朗讀，教師隨文引

導(dǎo)體會(huì)。如：大地既然不屬于人類(lèi)，那我們哪一個(gè)人擁有對(duì)大地的控制權(quán)呢？我們能不能根據(jù)個(gè)人的喜好來(lái)控制大地呢？如果我們不喜歡狼就把它全部殺掉，如

果我們喜歡鹿就把鹿全部保護(hù)起來(lái)行不行？這樣會(huì)帶來(lái)災(zāi)難，這種災(zāi)難最終會(huì)降

臨在我們?nèi)祟?lèi)的身上，所以我們要用全部的力量和情感去保護(hù)大地，保護(hù)我們美

麗的家園。

這片土地被轉(zhuǎn)讓以后美國(guó)白種人在這片土地上建起了大批的城鎮(zhèn)他們把最

大的那座城市命名為西雅圖以此來(lái)紀(jì)念這位印第安人的酋長(zhǎng)。這篇文章在一百多

年來(lái)被譽(yù)為環(huán)保方面最扣人心弦的文章，這篇文章感動(dòng)了美國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的白種

人，今天也深深的感染了我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人。大家猜一猜美國(guó)在西雅圖這片土

地的環(huán)境保護(hù)方面做得怎么樣？想不想去看一看西雅圖美麗的風(fēng)光呢？）

五、擴(kuò)展延伸：欣賞西雅圖風(fēng)光。（出示課件）

六、總結(jié)升華。

只是印第安人的那一片土地是神圣的嗎？（生答）讓我們大聲告訴天下所有的人們吧：所有的土地都是的，我們要學(xué)會(huì)創(chuàng)建一個(gè)。（出示課件）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、這片土地是神圣的熱愛(ài)善待河水

強(qiáng)烈要求創(chuàng)建

每一片神圣的土地————— 照管好空氣————美好家園

眷戀照顧好動(dòng)物

第三篇：這片土地是神圣教案

《這片土地是神圣的》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

阿克蘇市第四小學(xué)：李紅梅

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，把握本文主要內(nèi)容。

2、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)上面的特點(diǎn)進(jìn)行仿說(shuō)并背誦。

3、體會(huì)這片土地是神圣的，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）、揭示背景，引出“神圣”

1、在美洲有座不可思議的城市，他的名字叫西雅圖。它海拔很低，卻有古老的冰川，活躍的火山，和終年積雪的山峰。它如春四季，被青山環(huán)繞，它的名字就叫西雅圖。在這座城市中有一個(gè)這樣的一個(gè)民族，他們崇敬自然，對(duì)自然界的一草一木，一山一石，都報(bào)以敬畏的態(tài)度。這個(gè)民族就是印第安。在十九世紀(jì)五十年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想用15萬(wàn)美元購(gòu)買(mǎi)美國(guó)北部1200萬(wàn)畝的印第安人領(lǐng)地。印第安人被迫離開(kāi)了這片土地。今天我們要學(xué)的文章就是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的，后來(lái)就變成了演講稿。這文章題目就是《這片土地是神圣的》。（配樂(lè)出圖片）

2、齊讀課題，“神圣”詞給你怎樣的感覺(jué)，請(qǐng)你們帶著這些感覺(jué)崇高而莊嚴(yán)地讀課題。

（二）、初讀課文，感知“神圣”

1、咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，那在西雅圖酋長(zhǎng)給白人的回信中多次提到了一個(gè)詞是？

2、沒(méi)錯(cuò)，同學(xué)們自由讀全文，想想這封回信圍繞“神圣”寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容的？（出示課件）

3、如果按課文的順序，讓他們?nèi)煌瑢W(xué)串起來(lái)說(shuō)，那誰(shuí)先說(shuō)呢？你們?nèi)煌瑢W(xué)按順序試一試。其實(shí)這就是文章的主要內(nèi)容嗎，這也是概括主要內(nèi)容的一種方法。

（三）、聚點(diǎn)“神圣”激發(fā)情感

1、同學(xué)們?cè)谟〉诎踩诵闹型恋厥巧袷サ?，在土地即將收?gòu)的時(shí)候他們是怎么跟白人領(lǐng)袖說(shuō)的，齊讀這句話(huà)。（課件出示）你現(xiàn)在就是西雅圖酋長(zhǎng)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)；你現(xiàn)在就是印第安人中的一員，你來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)；你現(xiàn)在代表著所有印第安人，你來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。

（四）、體會(huì)親密，感受“神圣” 的確，他們深知自己的生命和大地有著密不可分的關(guān)系，你能在第三自然段中找到相關(guān)的句子嗎？

A、課件出示“青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。”的句子。咱們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，（1）你有什么發(fā)現(xiàn)，（2）看到“兄弟、姐妹”這樣的詞語(yǔ)，你會(huì)聯(lián)想到什么呢?(3)在這片土地上，除了青草、綠葉、花朵、麋鹿、駿馬、雄鷹還會(huì)有哪些動(dòng)物和植物呢？（4）那你模仿這句的寫(xiě)法，完成這個(gè)練習(xí)嗎？（5）你能把這些放到這段話(huà)中在讀讀嗎？ B、“樹(shù)葉……”你為什么要選這句呢？

（五）、咀味“神圣”，學(xué)習(xí)表達(dá)

1、你看，他們與這片土地如此的不可分割，在他們的眼中。這片土地是神圣的，那這片土地上的哪些事物是神圣的呢？請(qǐng)你們用心地讀讀第二自然段。（課件出示）

2、這沙灘、耕地、山脈、河流??每一片土地上都有他們的身影，那西雅圖酋長(zhǎng)是怎樣把這片土地的神圣表達(dá)出來(lái)的呢？著你的同桌再來(lái)深情的讀讀這段話(huà)，看看你有什么重大發(fā)現(xiàn)。

3、（師配樂(lè)朗誦第二自然段）你仿佛看到了什么？

4、借助這想象的畫(huà)面，這段文字仿佛就成了一幅活的大自然巨作。如果讓你給這幅畫(huà)命名，你想稱(chēng)它為？在這幅圣潔的自然巨著中，又豈會(huì)只有沙灘、耕地、山脈、河流呢？我們美麗的大自然中還有很多。請(qǐng)你也用這樣重復(fù)性的排比將這些自然的精靈加進(jìn)西雅圖的演講稿吧。

5、對(duì)于印第安人來(lái)說(shuō)嗎，土地上的一切是圣潔的，也是神圣的。（出示課件）他們把土地看作是神。

6、看，這就是印第安人，讓我們帶著感情再來(lái)讀讀這個(gè)自然段。

7、這寄情于景的語(yǔ)言，相信已深深的打動(dòng)了你，你能背誦嗎？邊背誦邊出示圖片。

六、消失的事物、留有懸念

1、可是同學(xué)們這金黃柔軟的沙灘，不再屬于他們了，這預(yù)示著豐收的耕地不再屬于他們了，這高聳的山脈，這清澈的河流，不再屬于他們了。還有這閃閃發(fā)亮的松針，這嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，以及這片神圣土地的一切，都不屬于印第安這個(gè)民族了。

2、作為印第安酋長(zhǎng)的西雅圖，會(huì)向收購(gòu)這片土地的白人提些什么要求呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（師邊說(shuō)邊出示圖片）

七、布置作業(yè)。

抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

第四篇：這片土地是神圣的第二課時(shí)修改稿

這片土地是神圣的第二課時(shí)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 理解課文內(nèi)容，能抓住課文的關(guān)鍵詞句，并聯(lián)系生活實(shí)際，讀、思、議，感受印地安部落首領(lǐng)西雅圖對(duì)人類(lèi)賴(lài)以生存的土地的熱愛(ài)和敬畏之情，深入體會(huì)課文的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的感情。

3．揣摩課文表達(dá)方法，進(jìn)行小練筆。

一、前提診測(cè) 1．我會(huì)寫(xiě)

jùn yīnɡ yīnɡ juàn zhī lù（）馬 雄（）（）兒（）戀 松（）麋（）

2．我會(huì)讀（在括號(hào)中填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)）

（）的叢林（）的湖水（）的懷抱（）的味道 親切的（）神圣的（）潺潺的（）嗡嗡的（）

3．回顧課文，感知“神圣”

（1）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：（出示句子）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！?“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?！?/p>

（2）因此，（出示句子）

“對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這塊土地的每一部分都是神圣的?！?“每一部分”指什么？（出示沙灘、河流等圖片）

（3）小結(jié)：

可是，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買(mǎi)這片土地，這高聳的山脈，這清澈的河流即將離整個(gè)印地安民族而去了！還有那閃閃發(fā)光的松針，那嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，以及這片神圣土地上的一切即將不再屬于印第安民族了。

二、研讀課文，理解“神圣”

1．此時(shí)此刻，作為印第安酋長(zhǎng)的西雅圖，他最想對(duì)收購(gòu)這片神圣土地的白人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文四至八段，畫(huà)出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。

（1）“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！保ǔ鍪揪渥樱?/p>

（2）這句話(huà)在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，中心句，起什么作用：前后照應(yīng)，突出中心。“你們一定要記住”這是西雅圖對(duì)接管這片土地的白人的叮囑，誰(shuí)來(lái)讀讀西雅圖對(duì)白人的這份叮囑？（抽讀）

師：透過(guò)你的朗讀，老師聽(tīng)出了西雅圖對(duì)這片土地的不舍，也聽(tīng)出了西雅圖對(duì)白人寄予了深深的厚望??

齊讀：請(qǐng)帶著西雅圖對(duì)這片土地的不舍的感情讀。請(qǐng)帶著西雅圖對(duì)白人寄予了深深的厚望讀。2．這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿(mǎn)載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉(zhuǎn)讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對(duì)白人的諄諄告誡，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，他希望白人怎樣做？請(qǐng)默讀課文4——8自然段，找出有關(guān)的句子。

3．根據(jù)學(xué)生的回答概括出三方面內(nèi)容：善待河水，照管空氣，照顧動(dòng)物 4．理解“善待河水”。（水與人的關(guān)系）

（1）出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟??善待我們的河水” A、怎樣善待？（像善待自己的兄弟那樣）

B、理解兄弟。（兄弟是我們的親人，跟我們的關(guān)系親密的。）C、請(qǐng)你帶著對(duì)兄弟的友好感情來(lái)讀讀這句話(huà)。（指名2人讀）

（2）為什么要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水？請(qǐng)認(rèn)真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。A、學(xué)生匯報(bào)，師引讀“河水運(yùn)載我們的木舟?..希望” B、你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別的地方嗎？ C、河水除了解除干渴，運(yùn)載木舟，還有什么作用？ D、仿寫(xiě)：

河水灌溉我們的稻田，稻田 ______________________________。河水_______________，_________________________________。

5、河水與我們的生活息息相關(guān)，你能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)，河水受污染的惡果嗎？

6、小結(jié)：水是生命的源泉，在歷史長(zhǎng)河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開(kāi)印弟安人世世代代人的努力。正是祖輩的辛勤呵護(hù)，水源才不至于被破壞；正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。

正因?yàn)槿绱耍诩磳⑥D(zhuǎn)讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記?。海ㄒx）這片土地是神圣的。河水是我們的兄弟，也是??善待我們的河水。

7、自學(xué)理解“照管空氣”“照顧動(dòng)物”（空氣與人、動(dòng)物與人的關(guān)系）

（1）自主探究：

A、自由朗讀“照管空氣”“照顧動(dòng)物”這兩部分內(nèi)容。

B、為什么要善待這里的空氣、動(dòng)物？請(qǐng)找出關(guān)鍵的詞句來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

（2）師生交流。

A、重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的”這句話(huà)。

空氣對(duì)人類(lèi)的生存有著怎樣的影響？請(qǐng)結(jié)合我們的生活談?wù)劇?/p>

（沒(méi)有了空氣??人類(lèi)無(wú)法呼吸 空氣受到污染??將直接影響到人類(lèi)的呼吸，容易患病。）

小結(jié)：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的。（齊讀）

B、運(yùn)用生動(dòng)的事例，幫助學(xué)生理解“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類(lèi)身上”。出示事例，學(xué)生閱讀，讓學(xué)生明白“善待動(dòng)物就是善待自己”。引導(dǎo)理解“任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地孩子身上”。

C、小結(jié)：因此，說(shuō)到這片土地上的動(dòng)物，西雅圖又一次叮囑白人（齊讀）一定要記?。哼@片土地是神圣的。

8、僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎？還要善待哪些？山巒、沙灘、森林、小草、鮮花??

三、仿寫(xiě)：注意用上一些修辭手法，表達(dá)對(duì)這片土地的熱愛(ài)之情。

出示：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。你們一定要（）。寫(xiě)兩段話(huà)。生寫(xiě)，組織交流，點(diǎn)評(píng)。

四、總結(jié)全文

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文內(nèi)容，知道了我們腳下的這片土地是神圣的，也懂得了要熱愛(ài)土地，要保護(hù)土地。就讓我們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，從小事做起，共同熱愛(ài)和保護(hù)我們腳下的這片神圣的土地。

第五篇：《這片土地是神圣的》第二課時(shí)教學(xué)反思

《這片土地是神圣的》第二課時(shí)教學(xué)反思

最近，由我校的李老師執(zhí)教《這片土地是神圣的》第二課時(shí)，這是一篇精讀課文?？陀^地說(shuō)，這篇文章不太好把握，因?yàn)檫@篇課文中每一句語(yǔ)言都很優(yōu)美，每一句語(yǔ)言?xún)?nèi)涵都很豐富，每一句語(yǔ)言情感都蘊(yùn)含其中，所以，就讓你感覺(jué)文章中哪一句語(yǔ)言你都不敢輕易放過(guò)。但如果哪一句語(yǔ)言你都去講，就可能：一是你不能保證課堂教學(xué)時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)；二是也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到整節(jié)課教學(xué)思路不清晰，枯燥無(wú)味不說(shuō)，根本沒(méi)什么實(shí)效性，而影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。李老師在第一次試教時(shí)就出現(xiàn)了這方面的問(wèn)題，條理不清晰，抓不住重點(diǎn)，而且學(xué)生的朗讀也讀不出語(yǔ)文的味道，沒(méi)有情感。

經(jīng)過(guò)多次的研討及李老師的勤奮努力，李老師重新打造了這節(jié)精品課。當(dāng)李老師的課再次粉墨登場(chǎng)時(shí)，我也感觸頗深，覺(jué)得她上出了語(yǔ)文味，突出了時(shí)效性?？v觀整個(gè)課堂教學(xué)，我覺(jué)得李老師在一下幾個(gè)方面做得很好：

1、做到了“感情朗讀，情感共鳴”。

我們知道，語(yǔ)文基本能力中關(guān)鍵的是培養(yǎng)語(yǔ)感，而語(yǔ)感的培養(yǎng)與朗讀密切相關(guān)。因?yàn)檎Z(yǔ)感的培養(yǎng)是基于對(duì)語(yǔ)言文字的感覺(jué)及其引起的身心反應(yīng)而實(shí)現(xiàn)的語(yǔ)言模式的內(nèi)化。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是傳統(tǒng)教學(xué)的法寶，也是我國(guó)幾千年傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。感情朗讀又是一種讀者對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化再創(chuàng)造，是讀者表達(dá)個(gè)性化閱讀感受，讀者與文本、作者進(jìn)行思想交流，把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)。既然本節(jié)課那么多語(yǔ)言都是那么優(yōu)美，我們又不能逐個(gè)去分析，看來(lái)通過(guò)上面的分析，我們只有在學(xué)生理解、感悟課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀的手段，深化對(duì)課文的理解和感受，而本節(jié)課，李老師通過(guò)師生不斷地的有效互動(dòng)，一直到最后情感的升華，都能通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)，基本達(dá)到了與文章、作者情感上的共鳴。

2、做到了“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”。

本節(jié)課中，李老師設(shè)計(jì)了許多聯(lián)系生活實(shí)際的題，如“河水與我們的生活息息相關(guān)，你能聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，河水受到污染的惡果嗎？”“如果沒(méi)有了空氣，或空氣受到污染，人類(lèi)會(huì)怎樣？”“請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用生動(dòng)的事例來(lái)說(shuō)明‘降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)，終究會(huì)降臨到人類(lèi)的身上?！钡取＿@些聯(lián)系生活實(shí)際的習(xí)題的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫(xiě)作，升華情感，指導(dǎo)實(shí)踐，真的是應(yīng)該有很大的幫助。

3、我做到了“指導(dǎo)方法，讀寫(xiě)結(jié)合”。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文”、“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而實(shí)踐證明，仿寫(xiě)是讀寫(xiě)結(jié)合的好形式。本節(jié)課中，李老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)仿寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，一個(gè)是仿句訓(xùn)練，一個(gè)是仿段訓(xùn)練。而這兩個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容的進(jìn)行都是為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，表達(dá)情感設(shè)計(jì)的，這其中又不乏方法的指導(dǎo)，一個(gè)是從修辭上指導(dǎo)，一個(gè)是從構(gòu)段結(jié)構(gòu)上指導(dǎo)。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)看，學(xué)生比較喜歡這樣的訓(xùn)練。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作水平必定能得到提高。

縱觀整節(jié)課，雖然課堂有許多的閃光點(diǎn)，但也有不足之處。具體有以下幾點(diǎn)：

1、在表達(dá)方法的引領(lǐng)、滲透上，感覺(jué)還是不到位。

雖然在本節(jié)課中，李老師也稍有滲透，但由于這是一篇精讀課文，是為學(xué)習(xí)略讀課文和后續(xù)更多的閱讀及習(xí)作打基礎(chǔ)，教師必須引導(dǎo)到位，特別是那些對(duì)突出中心，表達(dá)情感有關(guān)的句子的表達(dá)方法的滲透。

2、在寫(xiě)作方法的指導(dǎo)上，感覺(jué)比較欠缺。

在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)中，只注重對(duì)課文內(nèi)容與學(xué)生一起進(jìn)行了梳理，但卻忽視了把作者在寫(xiě)作方法的構(gòu)思理順給學(xué)生。如文章整體結(jié)構(gòu)到各個(gè)段落的結(jié)構(gòu)，作為精讀課文，我們教師在課堂教學(xué)中都應(yīng)有的放矢地去把握。另外，正像領(lǐng)導(dǎo)所指導(dǎo)的那樣，為了我們今后更好地的指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作教學(xué)，我們還必須在文章題目上多費(fèi)一些心思。是啊，一篇作文，給了你題目，如果你審題失誤，偏題了，作文質(zhì)量能高嗎？真的是值得去深思呀！

3、在課堂教學(xué)語(yǔ)言的組織和錘煉上，有待加強(qiáng)，平時(shí)不管是對(duì)學(xué)生還是教師本身多注意組織語(yǔ)言的訓(xùn)練。