第一篇：XX信息化教學(xué)設(shè)計案例

XX信息化教學(xué)設(shè)計案例

XX信息化教學(xué)設(shè)計案例范文

一、設(shè)計指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

指導(dǎo)思想

堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點撥相結(jié)合，達到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個教學(xué)過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。

理論依據(jù)

堅持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中，始終鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學(xué)過程中充分發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。

語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學(xué)生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗，促進學(xué)生正確價值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析

依據(jù)新課標以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個維度對教學(xué)內(nèi)容進行分析：

知識與技能

1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗

2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。

3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的能力

1、熟悉掌握字詞句，歸納總結(jié)。

(1)通假字“屬”、“憑”;

(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;

(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;

(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。

2、學(xué)會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來歸納整合，寫出每一段段落大意。

過程與方法

1、老師引導(dǎo)學(xué)生進行課文學(xué)習(xí)，通過朗讀、討論等手段增強學(xué)生的情感體驗;

2、小組團隊合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力;

3、教學(xué)過程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作，調(diào)動學(xué)生的情緒,增加情感體驗,提高理性分析的能力。

情感態(tài)度與價值觀

1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感;

2、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng);

3、通過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。

4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。

信息素養(yǎng)

通過利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識別和運用的能力。

三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析

四、設(shè)計師生活動，確定教學(xué)模式與教學(xué)過程

五、教學(xué)設(shè)計過程

略

XX信息化教學(xué)設(shè)計案例范文

一、概述

《保護我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節(jié),是環(huán)境教育的一個重要教學(xué)內(nèi)容。國際環(huán)境保護形勢的發(fā)展和我國嚴峻的環(huán)境保護形勢，迫切需要加強環(huán)境教育，環(huán)境教育是一種終身教育，每個人從小開始直到離開人世以前一直要接受環(huán)境教育。本節(jié)內(nèi)容包括關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題、保護生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展——人類的必然選擇。涉及范圍廣，知識跨度大，生物圈中種群的數(shù)量非常之多，形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生命現(xiàn)象表現(xiàn)豐富多彩，其使用價值也就更加多樣化了,學(xué)習(xí)這節(jié)課學(xué)生不僅需要擴散思維、概括、綜合能力，而且更需要學(xué)生的信息獲取、處理和表達能力。以往采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，課堂上無法呈現(xiàn)豐富資料、無法創(chuàng)設(shè)交互情境、更無法培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。利用計算機信息存貯量大，處理迅速，方便的人機交互功能，提供了良好的個別化學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)點，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、理解能力和發(fā)展水平，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度和難度，實現(xiàn)因材施教。

二、教學(xué)目標分析

1.知識目標描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動物的生存現(xiàn)狀。概述生物多樣性保護的意義和措施。

2.能力目標

(1)通過小組討論，制定保護生物多樣性的主要方案，在“角色扮演”活動中，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、口頭表達、與人合作能力和民主思想;

(2)理解和學(xué)會處理在實施保護生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關(guān)系，發(fā)展解決實際問題的決策能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標

(1)通過“辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”的活動，使學(xué)生關(guān)注我國特有的珍稀動植物，進一步增強學(xué)生關(guān)愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識和公民意識，真正把保護生物多樣性付諸于行動上。

(2)健全法制觀念，認識到保護生物多樣性應(yīng)全球合作，樹立人與自然和諧發(fā)展理念。

(3)形成保護環(huán)境需要從我做起的意識。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過人是生物圈的一員等知識，分析過人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例，在本模塊中也學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，在實際生活中也接觸了生物多樣性在減少，需要樹立可持續(xù)性觀點等知識。因此在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)注生態(tài)倫理的道德問題，形成與自然和諧發(fā)展的情感態(tài)度和價值觀。

四、教學(xué)策略與設(shè)計

根據(jù)現(xiàn)代認知心理學(xué)的理論，本節(jié)教學(xué)應(yīng)注重知識的條理性和結(jié)構(gòu)化，強調(diào)與學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)相匹配，使其在原有認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過計算機的輔助達到同化和順應(yīng)，從而形成新的認知結(jié)構(gòu)。使CAI更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、學(xué)習(xí)策略的掌握和提供更多的個別化教學(xué)選擇，強調(diào)教學(xué)的主體性，強調(diào)充分發(fā)展學(xué)生的個性。

根據(jù)教材和學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)目標，本課可采用的最好學(xué)習(xí)方法便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法是建立在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和創(chuàng)造教育基礎(chǔ)之上的。以學(xué)生為中心,教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達到使學(xué)生有效地建構(gòu)當前所學(xué)知識的意義與目的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，師生關(guān)系發(fā)生了互位變化，同時教材變成了學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象，多媒體則成了學(xué)生認知的工具。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生認知能力、實踐能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在多媒體課堂教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)多元化的軟、硬件學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生方便地利用多媒體計算機技術(shù)，通過人機交互作用去主動地發(fā)現(xiàn)、探索、思考，從而使學(xué)生高質(zhì)高效地獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

五、教具準備

1、學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

2、《生物多樣性及其保護》網(wǎng)頁式課件。

六、教學(xué)及課件設(shè)計思路

依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和教學(xué)目標，采取以下的教學(xué)流程：問題導(dǎo)入→自主探究→交流合作→歸納小結(jié)→練習(xí)反饋。通過講授和學(xué)生操作計算機，以討論、談話組織整個教學(xué)過程。

讓學(xué)生自己通過網(wǎng)頁瀏覽，自主、主動地參與探究，可以懂得知識是怎樣從對資料的解釋中產(chǎn)生的，可以把學(xué)生引向一個涉及到方法論且充滿了探究精神的研究過程，從而有助于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)探究的一般方法。

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教學(xué)目標：

1、認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文

3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學(xué)重點：識字及朗讀

教學(xué)難點：四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點

教具：小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、游戲激趣。

師：小朋友們好，今天上課教室里有什么不一樣啊?這么多老師想知道哪位小朋友今天表現(xiàn)最棒呢!想不想好好表現(xiàn)啊?(想)真好。那老師們要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美!我們把自己準備好的禮物送給后面的老師好不好?

生：展示自己的畫畫作品。老師邊收集，邊肯定。并建議自主送給后面的老師。

師：大家畫得真棒!你們真是小畫家。(邊說邊板書課題：小畫家)

請大家讀出來：并自豪的說：“我是小畫家!”

老師也想做個畫家，想練習(xí)畫畫，可是沒有顏料也沒有筆。怎么辦呢?嗯，辦法有了。(老師手蘸白粉在黑板上作畫)你們看老師畫的是什么?挺神奇吧?像不像魔術(shù)師啊?

師：(過渡句)孩子們，又一個魔術(shù)師來啦!請看大屏幕。

課件出示：冬天雪景，一、二、三張。(貼四張動物圖片)他們說他們也是小畫家，他們在雪地里作畫，他們是：雪地里的小畫家(板書：雪地里的)齊讀題：雪地里的小畫家

二、初讀課文，解決生字詞

1、配樂范讀課文

雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物———一首好聽的兒歌你們聽。

(課件出示)

這首兒歌好聽嗎?它就藏在我們的課本里的p123頁里呢。大家趕緊去找找看!(生找老師出示課題)請齊讀課題

2、我們也想讀讀它是嗎?請用自己喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準字音哦。

3、檢查生字詞掌握情況

a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一起試著認認它們好嗎?

課件出示：字詞卡

b小狗說：這樣還不算識字大王呢，要把生字娃娃單獨認清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試?好!

課件：帶拼音的生字蘋果樹(讀拼音，想記法。)

小鴨說：要把生字寶寶送回去，蘋果就給你吃啦!

課件出示：沒有拼音的生字蘋果樹(指名讀，開火車讀。齊讀)

小馬說：大家讀得多認真啊，這樣吧，我就請你們這些小畫家們一起去欣賞欣賞我們小動物們雪地作畫吧!愿意去嗎?那好。咱們出發(fā)吧!

三、學(xué)習(xí)課文

1、過渡句：這天我們在動物們的家推開窗戶一看：呀----下雪啦!下雪啦!

課件出示：“下雪啦!下雪啦!”這句話(抓住朗讀指導(dǎo)、感嘆號的認識來教學(xué))

學(xué)習(xí)第二句(出示課件)抓住一群來講。引出成語“三五成群”

口頭練習(xí)：老師一()人站在講臺上。

后面有一()聽課的老師。

3、學(xué)習(xí)第三、四句他們都是誰呀?畫了什么畫呢?課件出示四種動物在雪地走過的圖

4、學(xué)習(xí)第五句這些小畫家是怎樣畫畫的?

出示第五句這些小畫家真了不起啊!在雪地里能畫出這么漂亮的畫來，它們可開心了。都在互相欣賞著這一幅幅美麗神奇的畫呢

5、學(xué)習(xí)第六、七句

師：呀!突然小狗想起來了：咦!好朋友青蛙去哪了?

課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒參加?(它在洞里睡著啦!)

我們?nèi)ソ行阉屗托‘嫾覀円黄甬嫯嫼脝?生：(不好)

師：為什么呢?(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖

四、小結(jié)全文

今天我們一起去參觀了動物們雪地作畫，可漂亮了!小畫家們不但能畫畫，還能寫詩呢!我們再去讀讀它，好嗎?

課件出示全文的內(nèi)容。要求齊讀，小組讀。男女生讀。

五、復(fù)習(xí)鞏固：幫小畫家找作品

1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢?？衫蠋熗苏l畫什么了。誰愿意上臺來幫幫老師啊?(生上臺貼畫)

2、大屏幕檢查是否正確

3、為什么它們能畫那些畫呢?誰最聰明來告訴大家?

第二篇：高中語文信息化教學(xué)設(shè)計案例

篇一：淺談高中語文教學(xué)中的信息化教學(xué)

淺談高中語文教學(xué)中的信息化教學(xué)

隨著新課程的改革和實施,作為一名工作在第一線的教師,我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化,這個變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標、組織形式、教學(xué)手段等方面。計算機多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大增加了學(xué)生的視覺和信息接收量,有利于信息加工,培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、運用和處理信息的現(xiàn)代化素質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點,恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,科學(xué)地組織學(xué)生的活動,確立科學(xué)、全面、具體的教學(xué)目標。充分發(fā)揮多媒體的作用,利用多媒體展示的集成性,超文本鏈接的選取性,大容量存儲的豐富性,高速傳輸?shù)谋憬菪?超時空交流的共享性等特點,讓學(xué)生帶著任務(wù)和目標進行資料查詢、協(xié)作交流,模擬操作多媒體情景創(chuàng)設(shè)以及動態(tài)模擬展示等,使學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。在課堂匯報過程中,完成學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生的多向交流,教師在交流過程中完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的評價、反饋和指導(dǎo),實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。其主要優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾點:

一、多媒體輔助教學(xué),使枯燥的課堂生動有趣

“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強烈的求知欲,有了強烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力,而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程,大都缺乏學(xué)習(xí)興趣,師生間也缺乏更多的互動與交流。而現(xiàn)在,由于多媒體教學(xué)手段的運用,這一狀況得到了很大改觀。不僅如此,利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時,所花的時間比原來少很多,能達到事半功倍的效果。例如:我以往在講解一些抽象的寫景散文時,講得口干舌燥,而學(xué)生對書中描繪的景象,感覺也總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在,運用多媒體手段教授這類課文,就方便、實效多了。繼續(xù)以講授《小石潭記》為例,教學(xué)中運用多媒體輔助手段,讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片,再讓學(xué)生用語言來描述自己喜歡的景象,說一說他們對所見景物的感受,然后再結(jié)合音樂、動畫與文章進行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚的感知到了潭周圍的景致美,又真正的體悟到了文字的韻味美,也對理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ),朗讀起來還聲情并茂,興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境,引起了學(xué)生的愉悅感,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣,從而獲得了良好的效果。

二、運用多媒體技術(shù)能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)語文教學(xué)偏重知識系統(tǒng)和能力訓(xùn)練體系,注重傳授語法詞匯知識,語言教 篇二：蘇幕遮 信息化教學(xué)設(shè)計方案

《蘇幕遮》信息化教學(xué)設(shè)計模板

篇三：信息化教學(xué)方案設(shè)計《赤壁賦》

《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計

一、概述

《赤壁賦》是高中課程標準試驗教科書語文必修②第三單元的第二篇課文，它上承《蘭亭集序》后接《游褒禪山記》。這三篇都是古代山水

二、教學(xué)目標分析

1、了解作品“以文為賦”、駢散結(jié)合的形式特點，鑒賞品味課文精美的語言。

2、了解作者運用的主客問答這一賦體的傳統(tǒng)手法，體會課文景、情、理交融的特點。

3、理解作者樂觀曠達的情懷，了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達觀成分的積極意義。

4、培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀體悟和鑒賞優(yōu)美、形象語言的能力。

5、培養(yǎng)對精品詩文的整體把握能力，能知人論世、領(lǐng)悟文旨、理通思路，賞析表現(xiàn)手法，辨別高下優(yōu)劣。

6、培養(yǎng)學(xué)生勇于面對坎坷、笑對苦難的樂觀主義精神。

三、學(xué)習(xí)者特征分析 高中起點的學(xué)生，已經(jīng)具有一定的文言基礎(chǔ)，對于重要的文言實詞、虛詞及文言句式，已經(jīng)有了一些直觀經(jīng)驗的積累，也具有了一定的文言文閱讀能力，因此，現(xiàn)階段學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)由繼續(xù)積累文言實詞、虛詞及文言句式，逐漸將重點轉(zhuǎn)移到“鑒賞”的層面并嘗試文言文閱讀研究性學(xué)習(xí)。

另外，處于這個階段的學(xué)生都渴望長大，但成長過程中總會遇到困惑、碰到挫折，又難以釋懷，心中充滿了迷茫。文章中蘇軾面對挫折的那種坦然、達觀的態(tài)度，恰恰使他們久旱逢春雨，起到了良好的教育和啟發(fā)意義。我以《赤壁賦》為載體，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的樂觀、豁達的生活態(tài)度，幫助他們快速成長為品性之人。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

1、第一課時，先誦讀全文，把握全文大意；體會景、事、情交融的藝術(shù)境界，把握課文情感發(fā)展的脈絡(luò)。

2、第二課時，重點誦讀主客問答部分，深思其中蘊涵的情感與哲理；比較閱讀。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計

一課時應(yīng)運用多媒體的形式讓學(xué)生多聽、多看、多記，同時讓學(xué)生有感情的反復(fù)誦讀，重在整體感知，在梳理字、詞、句的基礎(chǔ)上理清文章思路；第二課時重在研究性的討論學(xué)習(xí)，把握作者情感的變化，即合作探究，加深對文章內(nèi)容的理解。

六、教學(xué)過程

第一課時 美讀成誦

（一）導(dǎo)入課文

東坡仕宦一生，沉浮一生，漂泊一生。他因烏臺詩案，因政治迫害被貶黃州。從政治生涯看，黃州是他的謫居之所，是他生命的低谷；而從文學(xué)創(chuàng)作看，黃州又是他的“洞天福地”，是生命的巔峰。最負盛名的 “赤壁三詠”就創(chuàng)作于此。同學(xué)們，讓我們品讀其三詠之一的《念奴嬌 赤壁懷古》，走近失意飄泊中的蘇東坡。（伴隨多媒體錄音，展示《念奴嬌 赤壁懷古》）這首詞在詞的大江里真是激起了滔天巨浪，從此一個聲音悠遠地響了起來——豪放派。那穿空卷雪的壯景仿佛還在我們面前，那人生如夢的浩嘆仿佛還在我們耳邊，讓我們帶著這些溫馨的記憶走進他的散文杰作《赤壁賦》。

(新舊聯(lián)系，激情導(dǎo)入。老師帶有感情的解說，既使學(xué)生了解了文學(xué)常識，又引發(fā)了其閱讀的欲望。)

（二）疏通文句，通讀全文

1、針對預(yù)習(xí)自讀的情況，學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生將完成學(xué)案時遇到的困難，包括字音、句讀、難解的詞義及句意等，提出來集體討論，仍不能解決的，由教師引導(dǎo)點播。

2、初讀課文，學(xué)生互相讀給對方聽，糾正錯誤。完成檢測練習(xí)。

利用多媒體課件出示練習(xí)，包括實詞的含義，虛詞的用法及意義，文言句式等，檢測學(xué)生掌握的情況，幫助學(xué)生作好積累。

3、再讀課文，試理解文意。

（三）美讀指導(dǎo)

（①朗讀時，韻腳要交代明白，要響亮到位，使之同聲相應(yīng)，一貫而下。②整句是靠內(nèi)容上的互補，形式上的反復(fù)來強化表達效果的，朗讀時不能將文氣讀斷，要讀得前者呼后者應(yīng)，似斷實連。③層次內(nèi)部讀緊湊，層次之間停頓要適度。④體會作者感情，避免造作，畸輕畸重，暴高暴底。）

（四）、熟讀全文，把握文章的情感脈絡(luò)教師點撥：

第一段寫蘇子的樂，樂由何來？——月夜泛舟的陶醉

第二段蘇子愀然，緣何而然？——悲涼簫聲的傷感 第三段客訴悲情，悲自何生？——人生失意的悲情

第四段以水月做比，講何道理？——隨緣而安的態(tài)度

第五段杯盤狼藉，為何如此？——忘情塵世的灑脫

文章由景生情，緣情入理，由景而生樂情，樂極而生悲，由悲而生理，至豁達胸襟的展示，正是蘇軾在厄運中努力堅持人生理想和生活信念的艱苦思想斗爭的縮影。學(xué)生對文章內(nèi)涵的深刻把握，水到渠成。

以上三個環(huán)節(jié)，循序漸進，完成第一層次的教學(xué)目標，耗時控制在30分鐘左右。

（五）重點閱讀“客曰”“蘇子曰”兩段，體會“客”之情與“蘇子”之理，并對此作出評價

1、學(xué)生自讀體會，并分小組自由討論，發(fā)表見解。

2、每組學(xué)生選派代表發(fā)言。

以上環(huán)節(jié)耗時控制在10分鐘左右，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身思維優(yōu)勢，言之成理即可。

（六）教師提出問題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，并介紹下一節(jié)學(xué)案的側(cè)重點。

問題：有人認為，文中“主”、“客”實為一體，你怎么看待？

提示：

1、緊扣課文內(nèi)容分析，切忌空發(fā)議論。

2、從蘇軾人生際遇入手，查閱有關(guān)資料，“知人論世”。

3、形成書面材料，準備下節(jié)課討論。

（七）布置作業(yè)

1、誦讀課文。

2、完成第二節(jié)學(xué)案。（讀《漁父》，借助注解和釋文讀通材料。）

第二課時 理解背誦

人生不如意事常十之八九，不同的人對待挫折的方法卻大不相同。好賭者借賭消愁，好酒者一醉方休；音樂家借音符抒發(fā)胸中的憤懣，文學(xué)家則借悲憤成就千古鴻文。蘇軾的《赤壁賦》就是在其人生的大悲憤大苦痛時寫就的“以文為賦”的不朽經(jīng)典，它文質(zhì)兼美，情理并茂?！叭缧性屏魉鯚o定質(zhì)，但常行于所當行，常止于不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生”。今天我們就試圖走進作者的內(nèi)心，感受哪一個在矛盾痛苦中完成升華的靈魂。

（一）檢查鞏固

1、檢查誦讀。

2、展示學(xué)案。

（二）圍繞學(xué)案上的疑難問題，展開討論研究

1、主客是否為兩個人？面對眼前的景物，他們有怎樣的看法？從中看出他們對人生有什么不同的看法？體悟主客問答中的哲理思想。

答：主和客其實是蘇軾人生的兩個層面，主——作為道者的蘇軾——達觀——因緣自適，隨遇而安

客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫，生命渺小

方法：

（比較閱讀，深入理解文本的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力。師生互動，互相交流，通過理解探究走進作者的心靈。）

結(jié)合《創(chuàng)新設(shè)計》上相關(guān)背景資料、《念奴嬌 赤壁懷古》（1082年4月）《后赤壁賦》（寫于1082年10月15而課文寫于1082年7月16）進一步了解蘇軾這一時期的思想狀況。

2、如何正確評價蘇軾隨遇而安，及時行樂的人生態(tài)度？

明確：這緣于詩人痛苦的人生際遇，能暢達地看待人生的起起浮浮，是一種豁達的情懷。

3、三組學(xué)生分角色朗誦全文。一讀旁白，一讀蘇子，一讀客。讀出課文情感的變化。說明：利用小組討論，減少任務(wù)量，加大課堂的容量。這一部分重在提高學(xué)生研究分析能力，通過對比閱讀、研究性學(xué)習(xí)，在搜集材料、分析材料上得以鍛煉，并且通過提供解讀的平臺，培養(yǎng)學(xué)生“知人論文”、“知人論世”的能力。

（三）再讀課文，鑒賞藝術(shù)特色感受思想內(nèi)涵，然后請學(xué)生給本課做個結(jié)語（5——10分鐘）（小組交流總結(jié)，學(xué)生自由發(fā)言，教師適當點播提示并對學(xué)生提到的別具特色部分反復(fù)誦讀品味。）

1．寫景、抒情、議論緊密結(jié)合。

全文不論抒情還是議論，始終不離江上風(fēng)光和赤壁故事。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又蘊涵著人生哲理的藝術(shù)境界。第一段重在寫景，與作者超然曠達的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ)。第四段雖然重在說理，卻借追述歷史陳跡、抒懷歷史人物而顯示人生與天地“變”與“不變’的哲理。2．形象優(yōu)美、善于取譬的語言特色。

如描寫蕭聲的幽咽哀婉：“其聲鳴鳴然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦?！睂⒊橄蠖灰鬃矫穆?、情，寫得具體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。3．“以文為賦”的體裁形式。

本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩的特質(zhì)和情韻，同時又吸收了散文的筆調(diào)和手法，使全篇文情勃郁頓挫，如“萬科泉源”，噴薄而出。與賦的講究整齊對仗不同，它的書寫更為自由。如 開頭一段“壬成之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，參差疏落平白如話；以下直至文末，雖都押韻，但換的較快，而且換的處往往就是文義的一個段落，這就使本文特別易于誦讀，極富聲韻之美，體現(xiàn)出韻文文學(xué)的長處。

4．面對逆境，要把眼光放長遠一些，胸懷放寬廣一些。緣于詩人痛苦的人生際遇，暢達地看待人生的起起浮浮，是一種豁達的情懷。

說明：回頭再次審視這篇文章，同時也是對課堂的總結(jié)。

（四）拓展探究（作業(yè)）

將《赤壁賦》與《念奴嬌 赤壁懷古》詞作比較，尋找思想內(nèi)容上的異同，然后交流。（參考：大致有“四同”：都是吟詠赤壁夜景，都聯(lián)想三國英雄的豪邁，都與他們自身比照，都有人生短暫之嘆。大致有“三異”：詞寫壯美之景，文寫靜美之景；詞寫成功的英雄，文寫失敗的英雄；詞僅限于“江月永恒，人生如夢”的浩嘆，而文有“物與我皆無盡”的超越，文更達觀、更樂觀。當然，同與異，只是相對而言或大致說來，其實往往同中有異，或者似異實同。如：寫周郎，志滿意得，寫曹操，落荒而逃，看起來不同，但兩者傳遞的信息是一樣的——是非成敗轉(zhuǎn)頭空，只有大江永恒，江月永恒，自然永恒。）

（五）板 書設(shè)計

蘇軾人生的兩個層面，主——作為道者的蘇軾——達觀——因緣自適，隨遇而安

客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫，生命渺小

七、教學(xué)評價設(shè)計

本節(jié)課教學(xué)評價設(shè)計盡量體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，把評價的側(cè)重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動上，圍繞學(xué)生主動學(xué)習(xí)來評價；評價按“學(xué)習(xí)目標”、“自主學(xué)習(xí)”、“展示交流”、“點撥升華”、“達標反饋”五個遞進式的教學(xué)評價細目對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進行消息的評價，評價具有客觀性和可操作性。在評價結(jié)果中還體現(xiàn)出本節(jié)課施教之后的優(yōu)點和特點，有助于教師的進步。

八、幫助和總結(jié)

在本次課的設(shè)計中，本著“教師啟蒙，學(xué)生學(xué)習(xí)”的原則，由師生共同完成《赤壁賦》的教學(xué)過程，使學(xué)生參與知識的構(gòu)建，做學(xué)習(xí)的主人。

教是為了不教，教的是學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)思路。教材是一個例子，教師通過教一篇、幾篇課文，讓學(xué)生學(xué)會一類文章的欣賞，起到舉一反三的目的。

第三篇：信息化教學(xué)設(shè)計案例1

信息化教學(xué)設(shè)計案例 設(shè)計者馮楊

案例摘要本課要求學(xué)生從教師提供的短片《十面埋伏》和教材配套光盤中聲音、視頻，讓學(xué)生初步感受一下多媒體。

教學(xué)題目

第三單元感受多媒體第一節(jié)感受媒體

所屬學(xué)科

信息技術(shù)

學(xué)時安排

1課時

年級

七年級

所選教材

信息技術(shù)（天津市教育教學(xué)研究室編著）

一、學(xué)習(xí)目標與任務(wù)

1．學(xué)習(xí)目標描述（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）

知識與技能：

1、掌握多媒體的基本特征

2、培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工、多媒體的能力；

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

過程與方法：

1、學(xué)生自己感受并收集聲音、視頻等媒體，利用信息技術(shù)知識對教師提供的素材進行加工處理；

2、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的動手操作能力；

3、提高學(xué)生欣賞能力，并能對他人收集的媒體做出正確的評價。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代媒體的興趣。

2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明（學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點及難點的分析）

教材上本單元要求學(xué)生知道多媒體就是多種媒體，是融合了幾種每體的交互式信息交流和傳播的載體。并學(xué)會一些簡單的聲音和視頻的媒體處理技術(shù)以及演示文稿的制作方法。本單元的任務(wù)是學(xué)生學(xué)會一些簡單的聲音和視頻的媒體處理技術(shù)以及演示文稿的制作方法，本課的任務(wù)是讓學(xué)生初步感受媒體。

教學(xué)重點：

1、多媒體的基本特征；

2、指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和說說多媒體技術(shù)有那些應(yīng)用。教學(xué)難點：聲音和視頻的處理

3．問題設(shè)計（能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中思考所學(xué)內(nèi)容的問題）

欣賞短片（十面埋伏）師提問：片中都涉及到那些媒體形式。

教師啟發(fā)：張藝謀用他的智慧和創(chuàng)造力將中國的文化、功夫表現(xiàn)的如此完美，那我們也用我們的智慧說一說他都運用了那些媒體形式。（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和挑戰(zhàn)精神）多媒體的基本特征是什么？

具體談一談多媒體技術(shù)有哪些應(yīng)用。

二、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)交往特點等）

學(xué)生初步具有欣賞美的能力，有著較強的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)新精神，希望自己的理解看法與眾不同，并能在全班同學(xué)面前展示和評價。對本單元所涉及到的多媒體知識有初步和了解和認識。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計

1．學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打√）

（1）WEB教室√

（2）局域網(wǎng)√

（3）城域網(wǎng)

（4）校園網(wǎng)√

（5）因特網(wǎng)√

（6）其他√

2．學(xué)習(xí)資源類型（打√）

（1）課件

（2）工具

（3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

（4）多媒體資源庫√

（5）案例庫

（6）題庫

（7）網(wǎng)絡(luò)課程

（8）其他

3．學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡要說明（說明名稱、網(wǎng)址、主要內(nèi)容）

由于本校機房不能直接登陸互連網(wǎng)，因此教師在課前建立《十面埋伏》的文件夾，將素材下載到相應(yīng)的文件夾中，在服務(wù)器上實現(xiàn)共享，學(xué)生可通過訪問服務(wù)器來瀏覽素材。

四、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

1．學(xué)習(xí)情境類型（打√）

（1）真實情境

（2）問題性情境

（3）虛擬情境√

（4）其他

2．學(xué)習(xí)情境設(shè)計

通過播放《十面埋伏》的精彩畫面，讓學(xué)生回答哪些內(nèi)容體現(xiàn)多媒體？主要目的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。本節(jié)課的任務(wù)是了解多媒體，讓學(xué)生打開服務(wù)器上的素材進行欣賞。

五、學(xué)習(xí)活動組織

1．自主學(xué)習(xí)設(shè)計（打√，并填寫相關(guān)內(nèi)容）

類型

相應(yīng)內(nèi)容

使用資源

學(xué)生活動

教師活動

（1）拋錨式

（2）支架式

（3）隨機進入式√

要求學(xué)生自選主題，從不同側(cè)面、不同角度去設(shè)計電子板報。

“民族文化”素材庫

自主選擇主題，自由設(shè)計板報版式。

鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，不要互相模仿。

（4）其他

2．協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計（打√，并填寫相關(guān)內(nèi)容）

類型

相應(yīng)內(nèi)容

使用資源

學(xué)生活動

教師活動

（1）競爭√

要求選擇不同主題的同學(xué)的設(shè)計要各據(jù)特色，體現(xiàn)主題特點，同一主題的作品風(fēng)格也要不同。“民族文化”素材庫

思考，設(shè)計出有自己特色的作品。

啟發(fā)引導(dǎo)

（2）伙伴

（3）協(xié)同

（4）辯論

（5）角色扮演

（6）其他

3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計

播放短片、營造氣氛、引出主題→欣賞短片→分組討論→全班總結(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

引出主題 導(dǎo)入新課

[創(chuàng)設(shè)情景]教師首先播放《十面埋伏》的演出片段； [提問]演出中涉及到哪些多媒體知識？

[引導(dǎo)啟發(fā)] 張藝謀用他的智慧和創(chuàng)造力將中國的文化、功夫表現(xiàn)的如此完美，那我們也用我們的智慧說一說他都運用了那些媒體形式。（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和挑戰(zhàn)精神）

[導(dǎo)入新課]本單元的主要任務(wù)是設(shè)計制作一張有關(guān)民族文化的電子報刊，本課的任務(wù)是讓學(xué)生初步感受媒體。

欣賞

觀察，回答問題。傾聽思考 記憶思考

欣賞作品

欣賞短片。

[提問]短片中都包括哪些內(nèi)容？

觀察

思考，回答問題。

講解電子板報的制作流程

[導(dǎo)入]今天我們自己要總結(jié)多媒體，它都包括哪些形式呢？

任務(wù)一：確定主題；要求學(xué)生打開《十面埋伏》文件夾，欣賞短片。任務(wù)二：分組討論；要求學(xué)生仔細觀看小組討論總結(jié)。

任務(wù)三：學(xué)生總結(jié)；要求各組學(xué)生把本組的總結(jié)寫出來，最后全班總結(jié)。

看書，回答問題。動手實踐，思考，確定主題。仔細閱讀，記錄資料的出處。

設(shè)計評價

請總結(jié)好的小組說出其內(nèi)容。要求其他小組進行補充。

表達設(shè)計思路，互相評價。

課堂小結(jié)

[提問]通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些技能？ 有了了解后，我們將從下節(jié)課開始處理多媒體。

總結(jié)本課的收獲

六、學(xué)習(xí)評價設(shè)計

1．測試形式與工具（打√）

（1）課堂提問

（2）書面練習(xí)

（3）達標測試

（4）學(xué)生自主網(wǎng)上測試

（5）合作完成作品

（6）其他√

2．測試內(nèi)容

由學(xué)生自己表達設(shè)計思路，其他同學(xué)從其所選主題、素材的選取、版式的設(shè)計和有無創(chuàng)新等不同角度進行評價。

第四篇：序言：信息化教學(xué)案例序言

用“智慧職教”迎接“共享時代”（代序）

隨著計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會信息化、網(wǎng)絡(luò)化呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的趨勢，教育信息化得到空前的推廣和普及。在網(wǎng)絡(luò)化背景下傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)途徑必然發(fā)生根本性的變革，教師信息素養(yǎng)的提升已成為十分緊迫的時代課題。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)徹底改變了人們的學(xué)習(xí)方式，是繼造紙術(shù)和印刷術(shù)之后的第三次人類學(xué)習(xí)的革命。多媒體技術(shù)的交互性將改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的過程，而代之以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與興趣選擇適合自己水平和生長的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所接受的信息不再是單一隔離的語意、書面符號交流，而是集聲音、圖像、動畫等多種信息形態(tài)于一體的超文本系統(tǒng)，更加有利于學(xué)生對知識意義的主動建構(gòu)與拓展創(chuàng)新。

我校與東北師大理想軟件股份有限公司簽約后，組織了兩期“教師信息化素養(yǎng)提升高級研修班”培訓(xùn)，每期一周，前后受訓(xùn)教師75人次。按照“智慧型教師培養(yǎng)標準”，培訓(xùn)課程涵蓋目前關(guān)注度最高，實際應(yīng)用效果最強的幾大專題。隨后，各系都精心組織了二級培訓(xùn)。經(jīng)過老師們的精心準備，6月15日，“微課創(chuàng)意設(shè)計大賽”隆重舉行，老師們的不俗表現(xiàn)贏得了專家的高度贊譽。更為可喜的是，教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心主任鐘紹春教授親自將“數(shù)字化資源應(yīng)用與研究基地”的牌匾授予我校，激勵我校建成全省教育信息化示范校，全國中職數(shù)字化應(yīng)用先進校。

信息技術(shù)做為當今世界上最先進的生產(chǎn)要素，是提高管理效率、實現(xiàn)教學(xué)變革的有效手段，也是助推“四個校園”建設(shè)的有效途徑。我校教育信息化就是要利用好交互式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，實現(xiàn)管理和教學(xué)兩個現(xiàn)代化，就是要用顛覆傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法，來實現(xiàn)“一三五”辦學(xué)目標的跨越式發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認識到教育信息化對促進學(xué)?？缭桨l(fā)展，提升學(xué)校核心競爭力的意義，增強信息意識和緊迫感，切實加強對教育信息化工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持，保證信息化建設(shè)的順利進行。中層干部要充分認識到信息化建設(shè)涉及到教育觀念、教育思想、教育理論以及教育方式的全方位的整體變革，覆蓋教學(xué)、管理及宣傳等方方面面，樹立運用現(xiàn)代化手段進行技術(shù)管理和協(xié)調(diào)管理的觀念。全體教師必須堅持以學(xué)生為中心的教育理念，由信息技術(shù)的操作者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源的創(chuàng)造者和開發(fā)者，充當教育信息化的堅定擁護者和實踐者。從具體的教學(xué)活動來看，其核心工作涉及各學(xué)科、各專業(yè)教師的信息素養(yǎng)。因此，教育教學(xué)信息化能否廣泛、深入應(yīng)用，關(guān)鍵是教師是否具有信息素養(yǎng)和能力，能否將信息技術(shù)與課程進行整合，能否實現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)組織的根本變革。

“共享時代”已經(jīng)來臨，“智慧職教”是我們的必然選擇，是我校開放辦學(xué)的最高形態(tài)。我們要以先進、實用為指導(dǎo)思想，傾力打造“智慧課堂、智慧校園、智慧共享”的“智慧職教”。不僅要在校內(nèi)實現(xiàn)教育資源共享，而且要面向全社會，服務(wù)平遙百姓，在平遙構(gòu)建資源共建共享的生態(tài)圈，成為平遙的“文化交流中心、人才信息中心”，為建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會做出貢獻！我們要強力推動教育信息化的深度應(yīng)用，使我校在教育治理現(xiàn)代化、教學(xué)方式智慧化，教育資源共享化的進程中發(fā)揮“榜樣”引領(lǐng)、“特色”輻射作用。

胡海平2017年8月

第五篇：信息化教學(xué)設(shè)計與案例分析心得

信息化教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得

虞城縣第一初級中學(xué)課題組

通過老師這些天的認真講解，使我對教學(xué)設(shè)計以及信息化教學(xué)設(shè)計等相關(guān)知識有了更加全面的了解，主要有以下幾方面的收獲。

一、明確了信息化教學(xué)設(shè)計的定義，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計

任何一門新學(xué)科的研究都應(yīng)該從定義入手，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。而信息化教學(xué)設(shè)計是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的，就是運用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

從定義來看，使我明白了傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是面向知識點，以講授重點、難點為中心展開，突出“教”；而信息化教學(xué)設(shè)計是面向過程和基于資源的設(shè)計，突出“學(xué)”。

二、信息化教學(xué)設(shè)計不等于教案，也不等于課件

在幾年的教學(xué)工作中，我主要把重點放在如何講好一節(jié)課，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，正因為我追求于這種“現(xiàn)實”的成果使得我一直沒能靜下心來思考這些理論上的知識，在這幾天老師的講解與自身的學(xué)習(xí)中，使我意識到：教學(xué)設(shè)計并不等于教案，也不等于課件。教案是分節(jié)課編寫，針對教學(xué)內(nèi)容進行詳細描述，順序遞近。而信息化教學(xué)設(shè)計從靜態(tài)教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)信息設(shè)計讓課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；同時它從傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計讓解讀教材變?yōu)橐龑?dǎo)知識學(xué)習(xí)；從集體統(tǒng)一設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化設(shè)計；從重視結(jié)果評價，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰υu價，關(guān)注學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、綜合素質(zhì)。

三、信息化教學(xué)設(shè)計需要注意的點

首先，信息化教學(xué)設(shè)計需要注意的點是信息資源的選擇，如網(wǎng)站、多媒體資源庫、課件等等；其次是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，如在講解七年級思想品德《親近自然，熱愛自然》一課時，我在課前用會聲會影軟件將多張大自然美麗的風(fēng)光配上音樂做成一個視頻，在課題引出之前播放，創(chuàng)設(shè)情境，引出標題：大自然如此之美，請大家熱愛自然，將這美麗定格......；再次信息化教學(xué)設(shè)計需要注意的是由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，其實這些年來一直知道課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者，今天再次被老師提出來，我所疑惑的是在現(xiàn)在課堂中還有很大一部分教師不能真正的將課堂的這份“主權(quán)”還給學(xué)生，其中的原因也是值得教育工作者去思考和努力的；最后是關(guān)注評價方式，及時評價可以有效獲得教學(xué)成果，鼓勵比打擊更有成效，所以我們教師應(yīng)該提高自己的說話藝術(shù)。

四、信息化的教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式

我認為，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它是一種教師主導(dǎo)的講授型教學(xué)，它的學(xué)習(xí)環(huán)境比較貧乏，基本上是一種固定的、復(fù)述式的學(xué)習(xí)，而學(xué)生主要通過個體學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)；而信息化教學(xué)模式，它是基于教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的自主、探索、交互式的教學(xué)，它有著豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，比較開放，而學(xué)生主要通過協(xié)同學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。

以上便是我學(xué)習(xí)這門課的心得與體會，時間雖短，但老師卻解決了我教學(xué)中的許多困惑，也許這就是研究生學(xué)習(xí)與本科學(xué)習(xí)的區(qū)別吧。愿大家一切安好！