第一篇：《晏子》傳統(tǒng)文化教學設計

《晏子》-----歷仕三朝的賢相

【教學目標】

1.引導學生正確、流利、有節(jié)奏、有感情的誦讀本課古文。初步了解晏子機智敏捷、能言善辯的才干。

2.通過搜集資料、誦讀經(jīng)文積累相關歷史典故，對學生進行傳統(tǒng)美德的教育。3.通過走近文化名人，引導學生學習古人熱愛祖國、維護祖國尊嚴的可貴品質(zhì)。

【教學重點】古文的誦讀，初步了解晏子。

【教學難點】引導學生體會晏子愛國的可貴品質(zhì)，理解為什么稱他是賢相?！窘虒W準備】課件 【教學過程】

一、名人導入、激發(fā)興趣: 1.談話：同學們在前面的學習中，我們認識了中國古代最偉大的思想家、教育家孔子，還有孟子，在我們山東啊，還出過一位名人，孔子和孟子這兩位圣人對他非常的佩服，孔子曾經(jīng)說他“善與人交，久而敬之”。而漢代的大文學家司馬遷則說，如果他還活著，司馬遷愿意當他的車夫，這樣一位名人你們想不想認識他啊？

2.導入：好，今天就讓我們一起走進名人長廊，認識這位歷仕三朝的賢相——晏子。（板書課題）

3．齊讀課題，談話：同學們，你們知道什么叫歷仕三朝嗎？對，晏子做過齊靈公、莊公、景公三朝的相國，并且被人們稱為賢相。

二、學習人物剪影，初識晏子。

1.談話過渡：同學們，晏子究竟有什么樣的優(yōu)點，能得到人們?nèi)绱烁叩脑u價呢？下面請同學們打開課本42頁，讀一讀這一段《晏子使楚》的故事。讀的時候要注意對照拼音把字音讀準確，把句子讀通順。

2.學生自己試讀課文。指名讀：誰能起來試著讀一讀？ 教師糾正字音。3.這幾位同學的字音都讀得對了，下面我們一起來讀一遍吧！

談話：同學們，這段古文是節(jié)選自《晏子春秋》，下面同學們對照文意，把這個故事的意思弄明白，然后思考一下，從這個故事能看出晏子有什么樣的優(yōu)點？指名交流。教師小結：同學們說得真不錯，晏子的確很聰明，真是足智多謀，僅僅如此嗎？請同學們看大屏幕的資料：

春秋末期，齊國從強盛走向衰敗，而楚國越來越強大，其他諸侯國都很怕它,楚國簡直成了諸侯國中的霸主。有一年，齊國和晉國關系緊張，齊景公決定與楚國結盟，共抗晉國。派晏嬰出使楚國，楚王狂妄自大，總想羞辱齊國使者。討論：這是當時晏子出使到楚國的背景及目的，下面同學們分小組討論一下，課件出示：

晏子從小門進去了，會-----------------。

晏子拒絕從小門進入，有可能會----------。所以晏子不但--------而且他--------------。

7.教師小結：是啊，同學們正像你們說得那樣，晏子用自己的行動維護了自己祖國的尊嚴，而且還完成了他的使命。

三、配樂誦讀、讀出韻味

1.【課件】下面讓我們帶著對晏子的敬佩之情再來讀一讀這段話，請同學們對照大屏幕，讀的時候注意恰當?shù)耐ｎD，老師給大家配上好聽的音樂。

晏子使楚，楚人以晏子短，為小門/于大門之側/而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國者/從狗門入，今臣使楚，不當從此門入。”儐者更道，從大門入。2.老師范讀。（學生評價）

3.誰來都給大家聽，希望你讀得比老師還好。指名讀，齊讀等。

四、學習“溫馨點擊”，進一點理解主題。

1.問題：同學們，通過這個故事我們對晏子有了一定的理解，其實他的優(yōu)點遠不止于此，請同學們讀一讀“溫馨點擊”，看看晏子還有什么讓人敬佩的品行。2．學生邊讀邊思考。3.誰能來起來交流一下？

4.教師小結：是啊，晏子不僅在外交方面很出色，而且還是位治國的賢相，他經(jīng) 常對國君提出意見，“屨賤踴貴”這具成語講的就是他勸景公的故事。請同學們打開課本44頁，讀一讀這個小故事吧！

5．這個故事讓你感受到晏子什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？指名交流。6.教師小結：

五、補充故事、體會人物

1.問題同學們，你們還知道晏子的哪些小故事？（指名講故事，或者教師補充小故事）

2.讀了這段故事，你覺得晏子是個怎樣的相國？

3.小結：同學們說得很不錯，正因為晏子有如此多的優(yōu)秀品質(zhì)，所以才會受到包括孔子在內(nèi)的很多名人的敬佩，并且被后人尊為“賢相”。

六、暢談收獲、布置作業(yè)

1.好了，同學們學了這一課，你都有哪些收獲？ 填寫成長袋。2.課外拓展：請同學們課下繼續(xù)搜集晏子的其他故事或其他中外外交家機智善辯的故事，下節(jié)課講給大家聽。讀一讀《晏子春秋》這部書。

板書設計：

歷仕三朝的賢相

晏子

外交家

第二篇：晏子優(yōu)秀教學設計

一、導入課題

1、簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。

2、學習生字，理解課題。請大家仔細看老師寫他的名字。（板書：晏子）晏字上邊寫個日字頭，下面寫個安字，這是一個生字，請大家一起讀今天我們就來學習一個有關晏子的故事，請大家打開書，翻到214頁，一起讀課題（板書：使楚），使什么意思？（真不錯）晏子使楚呢？（說得很清楚！真棒?。┠懿荒馨堰@句話講的詳細一些呢？比如加上時間什么的（非常好！真厲害?。?/p>

二、自由讀課文

過渡：那晏子出使到楚國后，到底發(fā)生了什么事呢？下面請同學們自由朗讀課文，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開始

1、學習生字

這里有幾個生字詞，老師來檢查一下，看看大家掌握了沒有，同學們先自己練一練。（好）誰愿意來讀？（真不錯?。?/p>

a：晏子大夫臨淄

b：楚王大王大臣們欺君之罪

c：強盜犯罪囚犯

d：春秋末期晏子楚國楚王侮辱尊重

（你們能選用上面一組詞語中盡量多的詞語說一句話嗎？）

2、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢？晏子怎么樣？所以我們對晏子非常（佩服）（板書：晏子）

那楚王呢？楚王這樣子，真是讓人氣憤。（板書：楚王）

三、師范讀課文，深入了解課文。

1、過渡。課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？老師朗讀課文，你們仔細聽，在書上做上不同的記號。

2、范讀課文。

3、提問：我們來解決剛才的問題。

（1）課文什么地方讓你最氣憤？為什么？誰來說說，還有誰愿意說？（稍加點評）是啊，晏子作為一個使者派到楚國去，楚王竟然還這樣（侮辱）他（板書：侮辱），真是令人氣憤啊！

（2）課文什么地方讓你最佩服？

小結：面對楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁（板書：反駁）真令人佩服啊！

聽完了整個故事你高興嗎？（我非常高興。）高興什么？（板書：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚國，三次受到楚王的侮辱，他都一一反駁，最后楚王不敢不尊重晏子了，這多么令人高興?。。ò鍟B線）

第三篇：傳統(tǒng)文化教學設計

傳統(tǒng)文化教學設計（第二單元）

第二單元 詩歌誦讀

（一）第4課 蟬

教學目標：

1、結合解析理解詩句的意思。

2、再誦讀的基礎上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》這兩首詩。

3、理解“垂緌”“流響”“疏桐”“的歷”等疑難詞語的意思。

4、學會誦讀欣賞詠物詩的方法。

5、學會借助插圖理解古詩里包含的意思。

6、學習詩人高潔清遠的品行志趣。

教學重點：理解詩句的意思。再誦讀的基礎上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。教學難點：理解“垂緌”“流響”“疏桐”“的歷”等疑難詞語的意思。學會誦讀欣賞詠物詩的方法。教學過程

一、導入新課

1．揭題《蟬》。（板書詩題：蟬）。

2．師介紹作者：虞世南，初唐四大書法家之一。本詩與駱賓王的《在獄詠蟬》、李商隱的《詠蟬》同為當時詠蟬詩三絕。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學生自由讀《蟬》。

2、檢查初讀情況。

（1）指名讀古詩，集體正音。

（2）學生嘗試用簡單的話語說說詩的含義。

3、學生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、師生探索，弄懂詩意

（1）欣賞蟬的“近景圖”和蟬鳴幽思圖，借助工具書，自己理解詩句含義。

（2）逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。

5、集體交流，了解《蟬》大意。（指名說自己對詩句的理解）

三、釋義詩中難解詞語。

1、垂緌：古人結在頷下的帽帶下垂部分，蟬嘴上的吸管形狀與其有些相似。

2、流響：傳出的響聲。

3、疏桐：高大的梧桐樹。

師：現(xiàn)在你能完整的說一說這首詩的意思嗎？ 書生試著交流。

4、帶著理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。

四、拓展活動。、師介紹：《詠螢》是虞世南的另一首詠物詩。

2、學生試讀《詠螢》。

3、集體誦讀《詠螢》。

4、引導學生理解難解詞語及詩的含義。

的歷：光明的樣子。飄飄：在風中搖擺不定。

恐畏：擔心，害怕。

《詠螢》大意：細小的亮光到處閃動，輕盈無力的翅膀在風中搖擺不定，唯恐沒有人認識它，獨自在黑暗中放光明。（表達詩人內(nèi)心不甘落后、努力拼搏向上的精神）教學反思：

第5課 畫菊

教學目標：

1、了解這首詩的作者生平及相關背景知識。

2、在誦讀的基礎上能夠熟練背誦《畫菊》和《梅花》。

3、理解“疏籬”“趣無窮”“抱香死”等疑難詞語的意思。

4、反復誦讀、體會兩首詩的藝術特色及語言風格。

5、引導學生學習菊花獨立自主、堅強不屈的品質(zhì)。

教學重點：在誦讀的基礎上能夠熟練背誦《畫菊》和《梅花》。理解“疏籬”“趣無窮”“抱香死”等疑難詞語的意思。

教學難點：反復誦讀、體會兩首詩的藝術特色及語言風格，學習菊花獨立自主、堅強不屈的品質(zhì)。教學過程

一、導入新課

師：老師知道大家一定都認識菊花，你喜歡菊花嗎？為什么？ 學生交流

揭題《畫菊》。（板書詩題：畫菊）。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學生自由讀《畫菊》。

2、檢查初讀情況。

（1）指名讀古詩，集體正音。（2）學生嘗試用簡單的話語說說詩的含義。

3、學生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、師生探索，弄懂詩意

（1）借助工具書，自己理解詩句含義。（2）逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。

5、集體交流，了解《畫菊》大意。（指名說自己對詩句的理解）

三、釋義詩中難解詞語。

1、疏籬：稀疏的籬笆。

2、趣味窮：趣味無窮盡。

3、抱香死：帶著芳香枯死。

師：現(xiàn)在你能完整的說一說這首詩的意思嗎？ 學生試著交流。

4、帶著理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。

四、拓展活動。

學生在語文課上已經(jīng)都學過《梅花》，所以學生基本都能熟練誦讀。

學生根據(jù)原有的基礎交流詩的含義。老師小結：

墻角有幾枝梅花冒著嚴寒獨自開放。為什么遠看就知道潔白的梅花不是雪呢？那是因為梅花隱隱傳來陣陣的香氣。梅花，香色俱佳，獨步早春，具有不畏嚴寒的堅強性格和不甘落后的進取精神，因而歷來為詩人們所吟詠，所歌頌。在我國古代為數(shù)眾多的詠梅詩中，王安石的《梅花》堪稱一首饒有特色、膾炙人口的佳作。教學反思

第6課 《題畫蘭》

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀詩句，背誦《題畫蘭》和《庭竹》這兩首詩。

2、對照解析理解詩句的基本意思。

3、借助插圖并結合詩人背景理解古詩大意。

4、領悟詩人的情懷，學習古人那種在生活中不隨波逐流，堅持操守、卓爾獨立的品質(zhì)。

教學重點：正確、流利、有感情的朗讀詩句，背誦《題畫蘭》和《庭竹》這兩首詩。對照解析理解詩句的基本意思。

教學難點：借助插圖并結合詩人背景理解古詩大意。領悟詩人的情懷，學習古人那種在生活中不隨波逐流，堅持操守、卓爾獨立的品質(zhì)。教學過程：

一、導入新課

師：有誰認識、知道蘭花，能不能跟大家做一下簡單的介紹？

2、揭題《題蘭花》。（板書詩題：題蘭花）。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學生自由讀《題蘭花》。

2、檢查初讀情況。

（1）指名讀古詩，集體正音。

（2）學生嘗試用簡單的話語說說詩的含義。

3、學生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、師生探索，弄懂詩意

（1）欣賞山巔蘭草之圖，借助工具書，自己理解詩句含義。（2）逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。

5、集體交流，了解《題蘭花》大意。（指名說自己對詩句的理解）

三、釋義詩中難解詞語。

1、貞：堅定，有節(jié)操。

2、抱：持守；奉。

3、芳：花卉。詩中的群芳泛指開在塵世間的花。

4、事：動詞，做。

師：現(xiàn)在你能完整的說一說這首詩的意思嗎？ 學生試著交流。

4、帶著理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。

四、拓展活動。、師介紹：《庭竹》是唐代詩人劉禹錫寫的一首贊美竹子的詩。

2、學生試讀《庭竹》。

3、集體誦讀《庭竹》。

師：現(xiàn)在你能試著根據(jù)自己的理解，介紹一下這首詩的含義嗎？ 學生試著解釋

4、引導學生理解詩的含義。

《庭竹》大意：經(jīng)過清晨朝露的洗滌，竹節(jié)像涂了鉛粉，泛出了銀白的光。挺拔修長，似青玉般的竹枝在和煦的風中輕輕的搖曳著，亭亭玉立，婀娜多姿。修竹就像是一位有才德的君子，無論把它種植在哪里，都不會不適宜的。

教學反思

第7課 雞

教學目標：

1、對照解析理解詩意。

2、能夠熟練背誦《雞》和《花鴨》這兩首詩。

3、會填寫并記住課后練習中與“雞”有關的成語。

4、初步感受以物寄情的表達方法。

5、學習古人誠實守信的美德。教學重點：

能夠熟練背誦《雞》和《花鴨》這兩首詩。會填寫并記住課后練習中與“雞”有關的成語。

教學難點：感受以物寄情的表達方法。學習古人誠實守信的美德。教學過程

一、導入新課

師：知道十二生肖都是有哪些動物嗎？

學生交流回答

師：今天我們就來學一學其中有關雞的詩歌。

2、揭題《雞》。（板書詩題：雞）。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學生自由讀《雞》。

2、檢查初讀情況。

（1）指名讀古詩，集體正音。

（2）學生嘗試用簡單的話語說說詩的含義。

師介紹：這首詩的作者是唐代的徐夤，原文有八句，現(xiàn)在我們學的是前四句。

3、學生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、師生探索，弄懂詩意

（1）借助工具書，自己理解詩句含義。（2）逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。

5、集體交流，了解《雞》大意。（指名說自己對詩句的理解）

6、師總結大意

雞這種動物列在十二屬相之一，厚厚的羽毛長著美麗的花紋，雞是那樣守信，它每天按時喚來早晨的太陽，又用自己的啼叫，送走黎明。

三、帶著理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。

四、拓展活動。、師介紹：《花鴨》是唐代詩人杜甫寫的一首詠物詩。

2、學生試讀《》。

3、集體誦讀《花鴨》。

師：現(xiàn)在你能試著根據(jù)自己的理解，介紹一下這首詩的含義嗎？ 結合插圖引導學生試著解釋。

4、師小結詩的含義。

《花鴨》大意：花鴨一身潔凈，沒有半點污泥，每天從門口的臺階前不緊不慢的走過。它的羽毛也在追求與眾不同，你看它的全身黑白是多么分明啊。

補充介紹：詩中的“泥滓”也暗指當時那些不良的社會風氣。而“獨立”“黑白分明”表達了作者潔身自好、不入污流的品格。教學反思：

班級文化的建設

“環(huán)境造就人?！币粋€班級的文化環(huán)境對于學生的熏陶是潛移默化的。在班級文化建設活動中去塑造、鍛煉學生，無疑比起單一的說教效果會事半功倍，影響深遠。

俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。我們這個班的學生活潑、好動，有點小隨便。怎樣才能最大限度地克服學生行為的隨意性，挖掘每一個學生的潛能，使學生在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著文明、健康、團結、向上的方向前進。我在班上用“靜、敬、凈、競”作為我們的班規(guī)。本學期我先從“凈”著手來引導。

首先，班級是全班同學共同的“家”，需要每個家庭成員來愛護，所以每個人必須首先做到垃圾入筐，自己的周圍保持潔凈，同桌之間互相監(jiān)督。

其次，每天的衛(wèi)生打掃及衛(wèi)生保持都有每天的值日小組長率領本組成員來完成，具體的分工有小組長負責，其他同學必須服從，哪組出問題哪組負責。再次，在每次的大掃除中，全班同學基本上每個人我都按照性格特點進行了分工，每人都有具體的負責項目，實行分工到個人，出現(xiàn)問題自己或同伴要負責。

所以，本學期開學以來，我班的衛(wèi)生狀況大有改善，衛(wèi)生保持很好，進步很大。

另外，我班同學比較活潑、好動、調(diào)皮，大課間各方面紀律不是很好，我特別在班會上跟同學們商討得出結果，選出6個體育委員，男生3人，（特別是本身就好動又被當選為體育委員的，首先在全班同學的面前表了態(tài)，一定做同學們的表率，首先管好自己。）女生3人，分別負責隊伍的前、中、后3部分的學生，如發(fā)現(xiàn)故意違反紀律者，要在全班同學面前做出檢討，并保證改正錯誤。試行一段時間以來效果不錯。

班級文化建設方面，原來都是由我自己親自安排，從最基本的設計構思，到中間的準備，一直到最后的完工，感覺自己又累又忙。本學期，我完全放手，選出了12人成立了班級文化建設小組，其中包括掌握班級“財政大權”的副班長，需要用什么，組員商量著買（原則是不能太昂貴，最好是經(jīng)濟又實用），我只是給他們“打工”，什么時候需要我干點或傳達點什么，我就照做。別說，他們的想法還真是比較獨特，比起我一個人的力量大多了。

以上所舉的幾個例子實行下來，使我真實的感受到了班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，就象一句詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。它的作用，就象這春雨一樣。搞好班級的文化建設，服務于學生的發(fā)展，仍是我今后孜孜以求的。

本學期的班級公約特制定如下：

一、學會自律，按時到校，不遲到，不早退，不曠課，做好課前準備。

二、學會學習，上課專心聽講，勤于思考，勇于發(fā)表自己的見解。

三、學會交往，尊敬師長，禮貌待人，團結同學，協(xié)作創(chuàng)新。

四、學會自修，認真鉆研課本，獨立完成作業(yè)，不抄襲拖拉。

五、學會競爭，尋找一個對手，開展學習競賽，共同促進提高。

六、學會享受孤獨，利用業(yè)余時間，廣泛學習，拓展知識。

七、學會休息，課間不允許在教室內(nèi)大聲喧嘩，追趕打鬧。

八、學會講衛(wèi)生，做好值日工作營造潔凈的學習環(huán)境。

九、學會娛樂，不進網(wǎng)吧，游戲機室及其他營業(yè)性場所。

十、學會健體，按時參加廣播操，眼保健操和課后活動。

沒有學識，沒有實踐，猶如一塊田地，即使土地肥沃也結不出果實，所以我們必須規(guī)范自己的行為，錘煉堅強的意志，提高自身的修養(yǎng)，盡力做到最好的自己，創(chuàng)最好的集體，沒有最好，只有更好。

我的班級我做主”

班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級集體同學的學習、生活等各個方面中，形成一種良好的自覺的行為習慣，潛移默化地影響著他們的行為。好的班級文化讓班級充滿青春活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，成為每一個學生溫暖的家。

說到班級文化的建設，原來都是由我自己親自來完成，從最基本的設計構思，到中間的準備，一直到最后的完工，感覺自己又累又忙。本學期，我完全放手，選出了12人成立了班級文化建設小組，其中包括掌握班級“財政大權”的副班長，需要用什么，組員商量著買（原則是不能太昂貴，最好是經(jīng)濟又實用），我只是給他們“打工”，什么時候需要我干點或傳達點什么，我就照做，還有班里審美觀最好的李雨桐做總指揮，該怎么張貼，哪里應該怎么裝飾，全權負責。

首先，我把班里需要裝飾的地方指定，然后給他們建設小組兩天的考慮時間，先把最初的想法告訴我。吳潔說：“今年是奧運年，我們打算在南面這面墻上做與奧運有關的內(nèi)容，讓大家知道更多的奧運知識，傳達奧運精神，提醒同學們，綠色奧運是我們承辦奧運會的主題之一，作為小學生的我們應該行動起來，爭做一個保護環(huán)境、講文明、懂禮儀的好學生，從身邊的一點一滴做起，從保護校園的環(huán)境做起，每一個人都貢獻出自己的一份力量，用實際行動，讓文明之花開滿校園。衛(wèi)生角的上方，我們可以張貼一些比較醒目的標語，提醒同學們平常要認真完成值日，干好自己的工作，做到讓垃圾及時入筐，保持好教室衛(wèi)生，愛護好衛(wèi)生工具等。對于攀登架上，則可以張貼同學們各種各樣的作品，新作品可以隨時替代舊作品，激勵同學們勇于創(chuàng)新。北面的墻壁以“節(jié)日小常識”為題，用同學們制作的傳統(tǒng)節(jié)日手抄報來補充。三表欄及班級公約等，由我們做些小的裝飾物來進行裝飾就行了，這樣可以嗎？”

別說，他們的想法還真是比較獨特，比起我一個人的力量大多了?，F(xiàn)在，教室的文化建設已經(jīng)完成一大半，效果還不錯，不是建設小組的同學也在躍躍欲試，參與意見，像這種既讓我們老師解放、變的輕松，又讓學生得到鍛煉的事情，我們沒有理由不支持呀！

第四篇：《晏子使楚》教學設計

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。下面是小編為您整理的關于《晏子使楚》教學設計的相關資料，歡迎閱讀！《晏子使楚》教學設計

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

師：春秋是我國歷史上的一個時代。這期間，各國經(jīng)常進行爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強大，爭奪霸業(yè)很激烈。這篇課文講的就是發(fā)生在齊楚兩國外交中的一個故事。晏子是齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚，但能言善辯，很有才干，齊王派他出訪楚國。課文講的就是他出訪楚國時的事。

師：那么，誰能先解釋一下課題呢？

生：“晏子使楚”的意思是晏子出使楚國。使：出使。

生：晏子被派到楚國去執(zhí)行任務。

師：好，同學們回答的都對。今天我們就學習這一歷史人物。請跟著老師坐著歷史快車穿越時間隧道，一起去看看吧。

二、檢查預習，了解學生自學字詞情況

師：昨天，我給你們布置了預習內(nèi)容，下面誰能幫大家攻克詞語關？

生：第二自然段第一行的“大夫”的意思是古代的一種官職。第二行“國勢”指國家政治、經(jīng)濟、軍事等方面的力量?！拔耆琛敝傅氖鞘箤Ψ降拿u或人格受到損害。

生：第四自然段“敝國”指自己的國家，是一種謙虛的說法。第五自然段倒數(shù)第六行“枳”又叫枸桔，落葉灌木或小喬木，莖上有刺，葉為復葉，有小葉三片，小葉倒卵形或橢圓形，花白色，槳果球形，黃綠色，味酸苦。

生：第五自然段倒數(shù)第五行“安居樂業(yè)”指安定的生活，愉快的勞動。倒數(shù)第一行“取笑”是嘲笑、取樂。

生：（爭著發(fā)言）

師：同學們查找的詞語可真不少，那么分組交流一下你們所查的其它詞語的意思及對課文內(nèi)容的見解。

生：（四人為一小組，主動交流，暢所欲言）

師：（拍手，表示停止）

生：（扭臉坐好）

師：接下來請看字。（出示寫好的小黑板）關鍵我們要學習晏字，這個字是上下結構的字，要注意上下兩部分筆畫的搭配。上部分“日”寫的小一些，下部分“安”要疏朗一些，橫要長一些。（邊寫邊示范）（其它字學生會掌握，給學生時間讀字）

三、初讀課文，了解文章內(nèi)容

師：你喜歡讀哪一自然段就站起來讀哪一自然段。并認真想你讀懂了什么？

生：（學生讀課文）

生：我讀懂了齊國和楚國都是大國。

生：我讀懂了齊王為什么想侮辱晏子。

師：答案在哪里呀？

生：答案在二三自然段。是因為楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風，楚王知道晏子身材矮小。

生：我讀懂了楚王三次想侮辱晏子，可晏子都進行了反駁。

生：我讀懂了為什么楚王不敢不尊重晏子了。那是因為楚王三次侮辱晏子，而晏子非常聰明，一一進行了反駁。

師：那么，課文的重點，我們應放在哪里呀？

生：應放在楚王三次侮辱晏子，晏子三次都給反駁的那一部分。也就是三至五自然段。

四、抓重點分析，理清思路

師：三至五自然段是按什么順序寫的？先寫在哪發(fā)生的事？再寫什么？最后寫什么？

生：是按事情的發(fā)展順序寫的。先寫在入城門的時候發(fā)生的事，再寫見了面后，最后寫在酒席上發(fā)生的事。

師：（板書：入城門、見面后、酒席上。）

師：好，我們先來看第三自然段。讀之前，請看你們需要闖哪幾關？（出示幻燈）

１、楚王是怎樣侮辱晏子的？

２、晏子是如何反駁的？

３、晏子的哪些話說得很精彩？

４、精彩在什么地方？

生：（齊讀第三自然段）

師：誰愿意攻克第一關？

生：我愿意。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。

師：他回答的怎樣？同意嗎？同意的坐好。

生：（都坐好）

師：第二關……

生：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國’才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

師：誰同意，同意的……你們覺得晏子的哪些話很精彩？

生：我認為晏子說的這句話很精彩：這是個狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國’才從狗洞進去。

師：我很同意你的看法。那么，它到底精彩在什么地方呢？（指第四題）

生：我認為，晏子毫不留情地說：“這是個城門?！苯又终f：“只有訪問‘狗國’才從狗洞進去。”那意思也就是說，你楚王讓我鉆狗洞，就必須首先承認楚國是個狗國，楚王也就是狗王了。

師：（板書：狗洞——狗國）結果怎樣呢？

生：楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

師：同學們，看來你們的閱讀水平在逐漸地提高。下邊，考驗你們合作學習的機會到了。（指幻燈）題不變，分小組學習第四自然段。看看你們是如何解決的？幫老師完成任務和板書的？

生：（學生四人為一小組進行交流、討論。）

師：停，誰愿意代表小組上臺發(fā)言？

生：第二次在見面的時候，楚王諷刺晏子“難道齊國沒有人了嗎？”他是在諷刺晏子沒能耐。我想，其實他是在諷刺齊國沒有人才了，怎么會派你來呀？這時晏子嚴肅的說：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云。甩一把汗，就是一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”這一下子說了齊國人很多。楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”晏子說：“敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”明說自己是下等人，其實是說楚國是個下等國。（板書：下等人——下等國）我覺得在這一段里，晏子說得話都很精彩。晏子很聰明，讓楚王苦笑不得，只好陪著笑。

師：同學們，薛明的講解好嗎？

生：好。（主動鼓掌）

師：同學們，看來你們很愛學習別人的優(yōu)點，以人之長，補己之短。下邊，我把這次學習的機會，讓給你們每一位。按照幻燈要求，自學第五自然段。我絕對相信大家的自學能力。好，開始。

生：（自學第五自然段）

師：誰能上臺給大家介紹一下你的學習成果呀？

生：（上臺講）第三次楚王企圖齊國人沒出息，干偷盜之事，使晏子難堪。晏子以水土不同結的果實也不相同為例，說明齊國人到楚國偷盜的原因。進而又貶低了楚國。（板書：柑橘——人）

師：楚王三次侮辱了晏子，晏子三次都給予有力地反擊，結果楚王不敢不尊重晏子了。晏子通過三次智斗，表現(xiàn)了晏子的聰明才智，維護了自己的人格和國家的尊嚴。如果現(xiàn)在晏子就在你的面前，你該給他說些什么呢？

生：晏子你真聰明。

生：晏子你是個聰明機智、巧妙應答的人。

生：晏子，你是一個能言善辯，有一顆愛國之心的人。

生：晏子，你遇到困難、諷刺，決不害怕。我佩服你。

生：你很熱愛自己的祖國，這一點我很佩服你。

生：你是一個能言善辯、機智聰明、愛國的人，你可真?zhèn)ゴ蟆?/p>

生：……

教學目標：

1、教學晏子三次擊退楚王侮辱，維護尊嚴的事例。

2、學會推理，學懂晏子反駁楚王的語言。

教學過程：

一、復習導入：

1、師：同學們，昨天我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，這個故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，我們也知道國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，那么楚國是如何接待晏子的？晏子會有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“—————”劃出晏子出使結果的那句話。找到了跟你同桌交流。

2、同學合作學習。

3、全班交流，引導：

（1）師：同學們真聰明，一下子就找到了，哪位同學愿意大聲讀出來？

（2）指名回答。

（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

4、從這句話你讀明白了什么？（必須去做，即使你不愿意，也得去做。）

二、抓中心句，理解脈絡：

1、師：同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，我們說這個楚王一開始是準備干嘛的？今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子？到底是怎樣侮辱晏子的？

板書：侮辱

5、師：請同學們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、學生交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。

（1）師：你能用自己的話說說你的理解嗎？

（2）指名回答。（楚王想借鉆狗洞來侮辱晏子身材矮小。）

（3）你怎么知道這是狗洞呢？“5尺來高”到底有多高呢？

（讓晏子從這個一米高的洞里鉆過去，這對于晏子來說是一種什么樣的感受啊？是一種人格的侮辱。）

板書：鉆狗洞——

2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

（1）師：“瞅、冷笑”表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度？

（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）

（2）指導朗讀這句話。

板書：沒人才——

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”

（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的話來表達一下自己的理解。

（2）指名回答。

（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）

過渡：同學們，如果你們身在異國他鄉(xiāng)，別人說你沒出息，你的國家社會風氣不好，你會有何感想??？（沒面子，難過，氣憤）光有這些感受有何用??？我們要用我們的智慧來駁倒對方??！我們來看看面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

四、學習晏子反擊

1、師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子？

2、指名回答。誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，（會很生氣）給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：晏子看了看，__________地說“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？

3、師：晏子為什么這么回答？他這么說有何含義呢？

訪問正常的國家是開城門，訪問狗國才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說明楚國是__________________。

板書：是狗國

4、所以—————楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

5、師：楚王這城門打得可真是無可奈何啊，否者你就要承認自己國家是狗國，自己是狗王了。

6、小結

從這次的回答中，我們可以體會到晏子的聰明才智。面對這意想不到的侮辱，晏子沒有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護了自己的尊嚴，又不傷了兩國的和氣。

同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭?，F(xiàn)在請大家利用這種方法學懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。

7、四人小組合作學習。

8、全班交流完成習題。

A上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

我是最不中用的，最下等的，訪問楚國。

所以楚國是_最不中用_的_，最下等的_。___________________

結果__楚王只好陪著笑。______________________

B淮南水土好，產(chǎn)柑橘?；幢彼敛睿a(chǎn)枳。

齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國就做起強盜來。

所以楚國是__社會風氣不好的強盜國_____________________

結果_____楚王只好陪不是____________________

9、師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止??！現(xiàn)在自由欣賞一下晏子的語言。

10、生分角色讀文。

五、分析人物

1、師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認識？

生自由討論（能言善辯又不失禮節(jié)維護國家尊嚴、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié)）

六、小結

師：同學們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護了自己祖國的尊嚴，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”啊。你們想不想做一個和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？現(xiàn)在我來考考大家，看看你能否靈活應答。

七、遷移練習

有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時，不滿他演講的人從下面?zhèn)鱽砹艘粡埣垪l，上面寫了兩個字“白癡”，如果你是克林頓，你會怎樣回答？

一、教學目標

認知目標：

重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

技能目標：

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

情感目標：

體會晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

重、難點：

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

關鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴密的邏輯關系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

二、教學過程

1、復習鞏固，再明脈絡

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《晏子使楚》。請同學們先回憶一下，晏子出使越國，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據(jù)學生的回答，整理板書。

[設計意圖]通過復習鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡，對進一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。

2、填補證書，仔細品味

（1）創(chuàng)設機會，自由研讀

同學們，晏子真是一個很了不起的人物呢！正因為他成功地出使楚國，所以齊國外交部授予他一張榮譽證書。可惜2000多年過去了，證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動動腦子，把證書補充完整。出示榮譽證書：

請大家任選其中的一件事，仔細品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書該怎么補充比較妥當?？梢院颓昂笞笥业耐瑢W合作完成。

[設計意圖］榮譽證書，對于學生來說既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創(chuàng)設這樣的機會，學生會感到親切，興奮，加之自主選擇學習內(nèi)容和學習伙伴，所以學習的欲望猛增，“要我學”則補變成“我要學”。

（2）多種練習，仔細品味

根據(jù)學生的匯報交流，隨機出示以下幾段話及相關訓練：

a、“這是個狗洞，不是城市。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

訓練：如果讓我鉆洞進去，那么楚國就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。

板書：狗國

b、“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”

訓練：舉（）成（）揮（）如（）摩（）接（）

C、“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！?/p>

訓練：“最不中用”指____________________________。因為______________________，所以________________________。

板書：最下等國

注：學生做b練習時，可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后，對其進行采訪。

d、“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜?？墒沁@種桔樹一種到灘北，就只能結又小又苦的果，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”

訓練：第一次的“水土不同”指

第二次的“水土不同”指

因為__________________，所以_____________________。

板書：強盜國

小結：楚王自恃國事強盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？板書：聰明善辯心中有國

［設計意圖］

1、這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。通過這樣的反復誦讀，使學生真正感悟到這句話所包含的思想感情。

2、討論第二件事時，引導學生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。學生在準備演的過程中，充分調(diào)動了自己的感官，進行了豐富的想象。演完后，對“晏子”和“楚王”進行采訪，讓學生說出自己的真實感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

3、教學這三件事，采用了不同的方式，讓學生始終保持一種高漲的學習情緒。

3、總結課文，升華主題

（1）請大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結果。

【設計意圖】

利用直觀形象的板書來總結課文，使課文內(nèi)容簡潔易記，也使學生對人物品質(zhì)的認識更為深刻。

（2）同學們補充的榮譽稱號，晏子真是當之無愧呀！

下課后，我把你們用智慧換來的這些學習成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──晏子！

【設計意圖】

結課雖然只有寥寥數(shù)語，卻充分肯定了學生的學習成果，培養(yǎng)了學生的民族自豪感。

三、板書設計（同上）

【設計意圖】

楚王三次侮辱晏子不成，所以用虛線表示。楚王最后對晏子的態(tài)度用紅粉筆書寫，突出楚王前后的思想轉變。“鉆狗洞──笑無才──押齊盜”呈上升趨勢，明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來越大，那么，他應得的下場也是越來越慘（往下的箭頭越來越長），“狗國──最下等國──強盜國”用藍粉筆書寫，“聰明善變、心中有國”用紅粉筆書寫，是為了強調(diào)這是晏子三次戰(zhàn)勝楚王的“法寶”。

四、設計說明

本課的教學設計主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

1、課堂教學的開放。本課教學打破了常規(guī)的教學內(nèi)容，引進了生活中學生喜聞樂見的榮譽證書來組織教學活動，學生學得輕松有趣，真正體現(xiàn)了語文來自生活，用于生活的原則。

2、主體學習的體現(xiàn)。整堂課都體現(xiàn)了學生自己探究，自己欣賞，自己評價的自主性。每個學生都能參與到活動中來，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強調(diào)“十個指頭一樣長”。

3、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。主體學習是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關鍵。本節(jié)課學生在主體學習的氛圍中，大膽地想，大膽地說，大膽地演，思維異常活躍，無形中學生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

4、合作精神的培養(yǎng)。為學生創(chuàng)設伙伴學習的機會，使他們在互相學習、交流的過程中學會合作。

第五篇：《晏子勸齊王》教學設計之一

《晏子勸齊王》教學設計之一

教學目標：

1、認讀生字，會寫“我會寫”中的生字了解晏子是個什么樣的人

2、認讀生字，會寫“我會寫”中的生字

3、自由朗讀課文

教學重點：認讀生字，會寫“我會寫”中的生字了解晏子是個什么樣的人

教學難點：認讀生字，會寫“我會寫”中的生字

教學方法：講練法 討論法

教具；小黑板卡片

教學課時：二課時

第一課時

授課時間：

課題：晏子勸齊王

教學目標

1、認讀生字，會寫生字

2、正確、流利地朗讀生字

教學重點：認讀生字，會寫“我會寫”中的生字了解晏子是個什么樣的人

教學難點：認讀生字，會寫“我會寫”中的生字

教學方法：講練法 討論法

教具：小黑板卡片

課型：新授

教學過程

一、導入

講故事導入

古代有一個個子很矮，他是齊國的人臣，有一天，他去出使楚國，楚國國王想捉弄他，便在國門的旁邊挖了一個矮矮的小門，請晏子進入。晏子心知楚國人想侮辱他，便心生一計，針鋒相對道：“我今天是出使狗國，要鉆狗洞?！背耸謱擂危缓没伊锪锏卮蜷_大門，晏子大搖大擺地進入。同學們聽了晏子的故事，覺得晏于是個怎樣的人?

二、初讀課文，了解課文大致內(nèi)容

1、晏子為什么勸齊王?

2、晏子怎樣勸說?

3、晏子與齊王百姓做什么？．

4、求百姓現(xiàn)齊王做什么?

5、求白姓的結果是什么?

三、學習生字

l、出示生字

2、自由拼讀

3、正確、流利地朗讀課文

四、指導書寫

1、出示生字

2、識字生字

3、教師范疇寫

4、學生書寫

五、作業(yè)

抄寫作業(yè)

第二課時

授課時間：

課題：晏子勸齊王

教學目標

1、讀生字，會寫生字

2、確、流利地朗讀生字

教學重點：認讀生字，會寫“我會寫”中的生字了解晏于是個什么樣的人教學難點：認讀生字，會寫“我會寫”中的生字

教學方法：講練法 討論法

教具：小黑板卡片

課型：新授

教學過程

一、分角色前的語句指導

正確、流利地齊聲朗讀課文

二、分角聲前的語感指導

三、分角色朗讀

1、指名分角色、小組分角色朗讀

2、加動作分角色朗讀

四、教師小結，布置作業(yè)

板書設計

河干，莊稼枯黃

(聰明機智)晏子勸齊王

有什么用呢?求河神

也沒有什么用求山河

求百姓聽從求誰

不再??也不再??

教學反思：