第一篇：記金華雙龍洞第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

3.記金華的雙龍洞

施輝煌

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)讀“浙、桐、簇”等13個(gè)生字，正確書寫“浙、臀、稍”等生字。要正確區(qū)分簇與族

字的發(fā)音以及“蜒”與“蜓”、“擦”與“登”的書寫。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容（3、5自然段）。

3、了解作者的游覽順序，學(xué)會(huì)給文章編提綱，掌握移步換景的寫作方法。

4、通過朗讀課文與查閱工具書，理解“新綠、明艷、時(shí)而、蜿蜒”等重點(diǎn)詞語。

5、在朗讀中感受金華雙龍洞的特點(diǎn)，體會(huì)作者游覽時(shí)的心情。

6、激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解作者的游覽順序，學(xué)會(huì)給文章編提綱，掌握移步換景的寫作方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

在朗讀中感受金華雙龍洞的特點(diǎn)，體會(huì)作者游覽時(shí)的心情。

四、課時(shí)安排：3課時(shí)

(第二課時(shí))課時(shí)目標(biāo)：

1、了解雙龍洞外洞的特點(diǎn)以及由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方式。

2、了解作者路上所見所感，體會(huì)山間美景以及作者游興之濃。

2、通過朗讀，感受體會(huì)雙龍洞外洞的奇特、險(xiǎn)峻。

3、有感情地朗讀第五段，并背誦。

4、學(xué)習(xí)給文章編寫提綱。教學(xué)過程

（一）回顧導(dǎo)入。

1、師生用對(duì)話的方式回顧作者游覽雙龍洞的路線。

2、師板書

（二）品讀山色之美。

抓住關(guān)鍵詞語粉紅色、新鮮、明艷、精神、或濃或淡，在朗讀中體會(huì)山間純色之美。師板書

（三）感受溪流的變化。

抓住”時(shí)而??時(shí)而??時(shí)而??”,感受溪流的變化，體會(huì)作者愉悅的心情 師板書

（五）體會(huì)外洞的險(xiǎn)峻。

抓住由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方式與作者“坐”船時(shí)感受體會(huì)孔隙之小。師板書

為乘客編寫一份坐船時(shí)的注意事項(xiàng)。板書設(shè)計(jì)：

3.記金華的雙龍洞

第二篇：《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)要求：

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

教學(xué)難點(diǎn)：理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)4－8自然段

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導(dǎo)游小姐的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。今天這節(jié)課，我們請(qǐng)導(dǎo)游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看，領(lǐng)略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？（愿意?。?/p>

二、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？

（答后歸納板書：外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞）

三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。

1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：

①你讀懂了什么？

②你還有哪些不懂的地方？師梳理歸類：

a、外洞有哪些特點(diǎn)？從哪些詞句可以體會(huì)到？

b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點(diǎn)的？

2、學(xué)生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導(dǎo)。

3、指名釋疑，其他學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。

（師歸納板書：高、寬、大）

4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練：

a、指名讀這段話，讀后評(píng)議朗讀效果。

b、男、女生比賽讀這段話。

5、指名當(dāng)小導(dǎo)游，模擬導(dǎo)游的語言、動(dòng)作、神態(tài)，向同學(xué)們推介外洞這一景點(diǎn)。小導(dǎo)游介紹完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

四、自學(xué)第5自然段

過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點(diǎn)。再加上小導(dǎo)游風(fēng)趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞呢？請(qǐng)大家先自由朗讀第5自然段。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，向大家詳細(xì)介紹由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方法。

1、學(xué)生自由讀第5自然段，師巡回輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀書姿勢(shì)。

2、指名當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合多媒體課件（大屏幕顯示由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的情況）和課文內(nèi)容，介紹怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

3、小導(dǎo)游講完后，師引導(dǎo)全班學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充。

4、同桌間互相給對(duì)方當(dāng)小導(dǎo)游，介紹怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞？

5、歸納小結(jié)：指名說說，剛才通過自已讀書，自已當(dāng)小導(dǎo)游，你了解到孔隙有哪些特點(diǎn)？從哪些詞句可以看出？（師板書：小、窄、矮）。

6、指名感情朗讀你想讀的句子，并說說自已是怎樣做到讀得有感情的？

五、導(dǎo)學(xué)6－8自然段

過渡：通過剛才驚險(xiǎn)的水上之旅，我們終于來到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢？請(qǐng)大家默讀第6－8自然段。

1、學(xué)生默讀第6－8自然段。

2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問難，師梳理歸類。

a、內(nèi)洞有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？

b、為什么說即使不比做什么，也很值得觀賞？

3、學(xué)生自思后，同桌討論，然后指名回答。

4、師歸納小結(jié)板書：大、黑、奇

5、組織朗讀訓(xùn)練

a、學(xué)生自讀后，指名讀，讀后評(píng)議。

b、師與生比賽讀。

6、指名當(dāng)小導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹神奇的內(nèi)洞。

六、課堂小結(jié)，滲透教育：

聽了剛才幾位導(dǎo)游的介紹，通過你自已的學(xué)習(xí)，你對(duì)金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時(shí)想說點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)表贊嘆）

七、布置作業(yè)：

抄課后生字詞。

第三篇：記金華的雙龍洞第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

中灘中學(xué)小學(xué) 哈佳君

教材解讀

本文是 葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者首先開門見山，直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)，然后按游覽的先后順序，依次描寫了去雙龍洞途中的風(fēng)光和雙龍洞洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)，最后寫出洞。行文中還有一條線索，即作者多次寫到水。以上兩條線索十分清晰。

在記敘中，作者的語言樸素，真實(shí)可感。如寫外洞的寬敞，用“在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠”來說明，寫內(nèi)洞的大，用“大概有十來進(jìn)房子那么大”來比擬，寫孔隙則以自己的好奇和“擠壓”的感覺，真實(shí)地寫出窄小的特點(diǎn)。

教學(xué)要求

1.通過閱讀，感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

2.通過感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)詞句描繪事物和表達(dá)情感的寫作方法。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.交流：同學(xué)們，你們喜歡去旅游嗎？你都去過哪些地方旅游過？

2.小結(jié)：正所謂“讀萬卷書，行萬里路?！倍喑鋈プ咦撸梢蚤_闊我們的視野，增長我們的見識(shí)，可以感受大自然的奇麗壯觀。今天，我們就跟隨葉老先生繼續(xù)到浙江金華的雙龍洞游玩，好不好？

3.板書課題，齊讀

二、復(fù)習(xí)舊知 1.填空

這篇課文的體裁是（），課文是按（）順序?qū)懙模群竺鑼懥私鹑A雙龍洞的（）、（）、（）、（）。

2.回顧

葉老筆下描寫的路上景色雖然簡潔但是非常漂亮，最突出的特點(diǎn)是什么？雙龍洞洞口的特點(diǎn)和外洞的特點(diǎn)又如何呢？

三、賞析孔隙

1.師生對(duì)話，猜測(cè)“孔隙”的特點(diǎn) 2.學(xué)生自由默讀課文第五段，邊讀邊劃出：能表現(xiàn)孔隙窄小的句子。

3.班內(nèi)交流

句子一：怎樣小的小船呢？兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。

（1）學(xué)生讀說體會(huì)

（2）比較句子，學(xué)生說說哪個(gè)句子好？好在哪里？

（3）思考：這段話僅僅是在寫小船的小嗎？作者實(shí)際上是在寫什么？

（4）指導(dǎo)朗讀

（5）小結(jié)：作者并沒有用具體的數(shù)字寫孔隙的窄小，而是用看到的小船的小襯托出孔隙的窄小，這種寫作方法真好！

句子二：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

（1）學(xué)生讀說體會(huì)

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“擠壓”一詞（3）指導(dǎo)朗讀

（4）小結(jié)：作者通過描寫自己內(nèi)心的感受來說明孔隙的窄小。句子三：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。

（1）學(xué)生讀說體會(huì)

（2）交流：“沒有一處不貼著船底了”誰能把這個(gè)雙重否定句改成陳述句？這句話又告訴了我們什么？

（3）指導(dǎo)朗讀

4.小結(jié)：同學(xué)們，作者通過描寫小船的小和過孔隙的感受側(cè)面襯托出孔隙的窄小，讀完后，讓人印象深刻，仿佛自己也坐著小船同作者一起過了一次孔隙，用一個(gè)詞來形容，就是“身臨其境”。

5.指導(dǎo)朗讀，再次感受孔隙的“險(xiǎn)”。

四、賞析內(nèi)洞

1.學(xué)生默讀課文第六段：邊讀邊劃出表現(xiàn)內(nèi)洞特點(diǎn)的句子。2.班內(nèi)交流 句子一：內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。

（1）學(xué)生讀說體會(huì)（2）指導(dǎo)朗讀

句子二：在洞里走了一轉(zhuǎn)，覺得內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來進(jìn)房子那么大。

（1）學(xué)生讀說體會(huì)

（2）圖文解說，理解“進(jìn)”

（3）比較描寫內(nèi)洞和外洞的句子，再次體會(huì)內(nèi)洞的大。句子三：首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點(diǎn)看，有點(diǎn)兒像。

（1）學(xué)生讀說體會(huì)

（2）想象說話，理解“雙龍洞”名字的由來。

句子四：其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。（1）學(xué)生讀說體會(huì)

（2）出示圖片欣賞內(nèi)洞奇特景觀（3）指導(dǎo)朗讀

3.小結(jié)：作者在寫這篇游記時(shí)，將見聞和感受相結(jié)合，把各個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)巧妙地呈現(xiàn)在我們眼前，仿佛我們也身臨其境，這種寫作方法真好用！

五、總結(jié)升華

1.學(xué)習(xí)過渡句，體會(huì)過渡句的作用 2.交流：游玩之后的感受 3.總結(jié)寫作方法

（1）按游覽順序記敘，恰當(dāng)運(yùn)用過渡句，使文章條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

（2）分清主次，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致的描寫。（3）在對(duì)景物的描寫中，表達(dá)自己的真實(shí)感受。

六、讀寫結(jié)合

學(xué)習(xí)文中的寫作手法，任選一題寫一寫。1.以導(dǎo)游的身份向爸爸媽媽介紹金華雙龍洞的景色，并請(qǐng)他們提提意見和建議。

2.請(qǐng)以導(dǎo)游的身份寫出介紹金華雙龍洞的導(dǎo)游詞。

3.你曾經(jīng)到哪里旅游過？選一處仿照本文的寫作方法，按照游覽的順序?qū)懸粚憽?/p>

《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)教學(xué)反思

1.知識(shí)儲(chǔ)備不夠是導(dǎo)致本節(jié)課不成功的首要原因

知識(shí)儲(chǔ)備不夠，對(duì)學(xué)生啟而不發(fā)的現(xiàn)象束手無策，不善于引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度思考問題。

知識(shí)儲(chǔ)備不夠，對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓寬和能力的提高已成瓶頸，只會(huì)就內(nèi)容講內(nèi)容，就問題解問題。

知識(shí)儲(chǔ)備不夠，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)只能成為一句空話，怒其不爭的同時(shí)應(yīng)該多多思考自身問題出在哪里，學(xué)生才是無辜的受害者。

2.備課不充分是導(dǎo)致本節(jié)課不成功的主要原因

備課不充分，對(duì)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和小結(jié)過渡設(shè)想不周到，重復(fù)話語較多，條理不清楚，感覺亂糟糟的。

備課不充分，對(duì)學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備了解不到位，總感覺學(xué)生應(yīng)該知道的知識(shí)卻一問三不知，當(dāng)然，也說明我們平時(shí)的積累太過無序和不務(wù)實(shí)。

備課不充分，對(duì)時(shí)間的掌控總是不樂觀，隨意性太強(qiáng)，前松后緊的情況總是發(fā)生。備課不充分，錄課時(shí)間安排不合理，與大課間活動(dòng)沖突，噪音過大，嚴(yán)重影響教師作課和學(xué)生聽課的心情和熱情。

3.學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步是我永不懈怠的警示器

研讀《泥人張》一課時(shí)，學(xué)生不會(huì)抓重點(diǎn)詞句品讀感悟，更不會(huì)批注。我不敢再松懈了，借用課文加以訓(xùn)練，雖然批注效果還不明顯，但是抓住重點(diǎn)詞句品讀的意識(shí)有了，我比較欣慰。

課下交流時(shí)，學(xué)生能舉《珍珠泉》的例子和我討論溪流變化的原因，舉《頤和園》的寫作方法和我交流本課的表達(dá)方式，舉旅游所見和我分享溶洞的奇特美景，我甚是高興。

為了孩子，我們必須靜下心來，學(xué)習(xí)，思考，改變！

第四篇：記金華雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)

記金華雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“浙江”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落，能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3、領(lǐng)悟按游覽的順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語言。教材分析：

這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排井然有序，依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。兩條線索有機(jī)交融、貫穿始終。同時(shí)，作者觀察仔細(xì)，描寫形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明，不失為一篇寫景佳作。教學(xué)重難點(diǎn)：

１、理清課文的條理，練習(xí)給課文編寫提綱。

２、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。教具準(zhǔn)備：錄像帶、投影片 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 導(dǎo)學(xué)案

一、我來了解一下作者 葉圣陶（1894—1988年），原名葉紹鈞，江蘇關(guān)縣人。他從“五四”時(shí)期開始創(chuàng)作，作品很多，著名的短篇小說有《隔膜》、《城中》，長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。1957年，他60多歲時(shí)，游覽了金華的雙龍洞和冰壺洞，寫了《記金華的兩個(gè)巖洞》這篇游記。本文是從這篇游記中節(jié)選的，節(jié)選時(shí)略有刪改。原文現(xiàn)收在葉圣陶的散文集《小記十篇》里。

二、我能將本課的詞語自己寫會(huì)。

浙江 簇?fù)?呈現(xiàn) 色彩明艷

溪流 山勢(shì) 仿佛

孔隙

臀部 稍微

額頭

擦破 石鐘乳

價(jià)值 源頭

三、我要認(rèn)真地讀課文，試著完成下面的練習(xí)。

1、《記金華的雙龍洞》這篇課文的作者是（）。課文按照（）的順序依次寫了（）→（）→（）→（）→（）→（）的情況。

2、金華的雙龍洞的路上景色特點(diǎn)是明艷，外洞的特點(diǎn)是（），內(nèi)洞的特點(diǎn)是（），連結(jié)外洞和內(nèi)洞的是孔隙,它的特點(diǎn)是（）。

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

１、上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內(nèi)容。

２、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點(diǎn)？（結(jié)合板書：引導(dǎo)學(xué)生說，先指名說，再各自練說）３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領(lǐng)略，好嗎？ ４、過渡：從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導(dǎo)學(xué)生理解“孔隙”）

二、教學(xué)第四段。

１、這孔隙有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)默讀第四段，邊讀邊想。２、讀后問： ①作者用什么方法通過孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什么特點(diǎn)？（孔隙窄板書：窄）

②人臥在船上后那個(gè)樣子是怎樣的？用“－－”劃出有關(guān)的句子，讀一讀，仔細(xì)體會(huì)一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點(diǎn)？（孔隙矮板書: 矮）

③那么，坐小船經(jīng)過孔隙時(shí)的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關(guān)的句子，出示“眼前昏暗了......擠壓過來?！币痪?，自由朗讀, 讀后問：“擠壓”是什么意思？（擠過來，壓下來）為什么會(huì)有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個(gè)什么特點(diǎn)？（孔隙險(xiǎn)板：險(xiǎn)）３、小結(jié)：從這一段的理解可以知道孔隙的特點(diǎn)是......（指著板書理解）４、設(shè)計(jì)引讀:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......體會(huì)孔隙的特點(diǎn)。（按課文寫孔隙特點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)）

５、下面我們?cè)賮硇蕾p錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進(jìn)出孔隙。

６、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險(xiǎn)的特點(diǎn)的。試按這樣的條理練習(xí)背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。

三、教學(xué)第五、六段。

１、過渡：經(jīng)過孔隙就進(jìn)入了內(nèi)洞，內(nèi)洞又有什么特點(diǎn)呢？ ２、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？ ３、指導(dǎo)理解每句話講了什么，并結(jié)合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞?！币痪?，概括出內(nèi)洞的特點(diǎn)。（板書：黑、奇、大）４、內(nèi)洞確實(shí)很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會(huì)。

５、下面請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內(nèi)洞的？

６、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個(gè)句子講明了？指名讀出有關(guān)句子，再相機(jī)點(diǎn)題。

四、作者游完了內(nèi)洞，又排隊(duì)出了洞，你能用上第五自然段的有關(guān)句子來說說怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學(xué)生先說，再指名說。我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞。

五、小結(jié)：

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領(lǐng)會(huì)到了祖國山河的可愛。課后大家要認(rèn)真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機(jī)會(huì)，我們親自到雙龍洞去游一游。

六、板書設(shè)計(jì)：

3、記金華的雙龍洞

景象奇異

沿途風(fēng)光→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞

寬

高大 窄小 黑大

第五篇：4.記金華的雙龍洞第二課時(shí)

第二課時(shí)

課時(shí)內(nèi)容：精講課文 課時(shí)目標(biāo)：

⒈通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。⒉了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

⒊ 體會(huì)作者的游覽感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。進(jìn)行片段練習(xí)。⒋ 有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解外洞內(nèi)洞的特點(diǎn)，以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。⒉體會(huì)作者的游覽感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。⒊理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。教學(xué)難點(diǎn)：

了解外洞內(nèi)洞的特點(diǎn)，以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。體會(huì)金華洞景象的奇異。教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)： ⒈聽寫生詞。

⒉請(qǐng)說說本文分幾段，段意是什么？ ⒊作者的游覽路線是怎樣的？

二、學(xué)習(xí)第一段。⒈抽學(xué)生讀本段。

⒉思考：⑴葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了

什么？（請(qǐng)用：“畫出來 ”）。作者用了什么方法去描寫？ ⑵“明艷”是什么意思？為什么作者會(huì)“眼前一片明艷”？

⑶溪水為什么會(huì)變換調(diào)子？這里寫溪水實(shí)際上是寫什么？這溪水是從哪里流出來的？ ⒊ 配樂 有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。

⒋讀完本段你眼前有什么景物，請(qǐng)你說出來，你是怎樣的心情。（讓學(xué)生產(chǎn)生想象）⒌總結(jié)學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這段文字的。學(xué)生總結(jié)：⑴了解作者描寫了什么景物。⑵作者用了什么方法描寫。⑶體會(huì)作者有怎樣的感受。⑷想象作者描繪的景色。

三、學(xué)習(xí)第二段。

⒈學(xué)生自學(xué)本段。同學(xué)們我們運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)本段。請(qǐng)同學(xué)們隨著葉圣陶爺爺繼續(xù)向前游。

⒉學(xué)生自由朗讀學(xué)習(xí)課文。⒊質(zhì)疑問難。

⒋老師提問：⑴你來到了雙龍洞 看見了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？ ⑵泉水的位置在哪里？

⒌配樂有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。

四、學(xué)習(xí)第四段。

⒈學(xué)習(xí)方法同上1 ～3步。

⒉老師提問：⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）⑵葉圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？ ⑶這小船是順?biāo)?，還是逆流而上？

⒊我們也來感受在船上進(jìn)洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文。

⒋老師題問：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺？你有怎樣的感覺？（要學(xué)生產(chǎn)生想象。）

五、學(xué)習(xí)第五段。⒈學(xué)生自學(xué)方法同上。

⒉老師題問：坐船進(jìn)入內(nèi)洞，內(nèi)洞是什么樣子的？當(dāng)工人提著汽油燈看到了什么？ ⒊配樂有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。

⒋讀完以后你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（要學(xué)生產(chǎn)生想象。）⒌老師題問：現(xiàn)在你知道溪水的源頭在哪里嗎？

六、齊讀第六段。

七、總結(jié)全文。

⒈有感情地配樂朗讀全文。

⒉思考：讀完本課你有何收獲或感受？ 鞏固練習(xí)：

片段練習(xí)：根據(jù)課文所描寫的場(chǎng)景，你選擇一處產(chǎn)生想象，寫出百字以上的短文。板書設(shè)計(jì)： 記金華的雙龍洞

沿途：一片明艷 洞口：

外洞：高、大、寬 孔隙：窄

內(nèi)洞：大、黑、奇

教后反思：

《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分的發(fā)揮，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的景點(diǎn)進(jìn)行游覽，然后對(duì)學(xué)生感興趣的“孔隙”部分進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。尤其在教學(xué)“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。” 這兩個(gè)句子時(shí)，通過抓住“擠壓”、“稍微”、“準(zhǔn)會(huì)”等詞語，并讓學(xué)生閉上眼睛聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)揮想象，再聯(lián)系課文內(nèi)容，解讀作者心情，最后小結(jié)學(xué)法，熱情鼓勵(lì)，還讓學(xué)生動(dòng)手寫寫心里感受，達(dá)到學(xué)以致用的效果。其次在教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時(shí)，力促以培養(yǎng)學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。文章是按作者的游覽順

序來寫的，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我讓學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)探究，積極尋找出課文中作者的旅游路線，并分小組繪制線路圖，老師則在一旁引導(dǎo)。在繪制過程中，老師幫助學(xué)生一邊看，一邊找，一邊畫，不知不覺地了解了雙龍洞的各部分的主要特點(diǎn)，并要求學(xué)生把各部分的特點(diǎn)標(biāo)注在線路圖上，這樣學(xué)生就印象深刻了。同時(shí)，在閱讀課文中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線，并繪制了小溪流水的線路圖。