第一篇：《向心力》物理教學(xué)設(shè)計(jì)范例

教學(xué)設(shè)計(jì)模式范例1:

《向心力》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材版本】人教版高中物理必修二第五章第七節(jié)

【課標(biāo)分析】以高中物理新課改的基本理念為指導(dǎo)，基于高一學(xué)生的實(shí)際和與向心力相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，注重在教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)探究精神，使學(xué)生盡可能完整地經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。通過學(xué)生探究式的大膽的假設(shè)和猜想以及科學(xué)的分析，不僅僅獲取科學(xué)知識，同時(shí)能將物理理論應(yīng)用生活實(shí)際之中。鑒于教材根據(jù)牛頓第二定律直接推導(dǎo)出向心力的表達(dá)式的教學(xué)方法，本節(jié)課突破該教學(xué)方法，采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，著眼于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生主動性。其主要程序是：

不僅重視知識的獲得，而且更重視學(xué)生獲得知識的過程及方法，更加突出了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。學(xué)生活動約占課時(shí)的一半，力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。

【教材分析】

《向心力》一節(jié)是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書必修2章曲線運(yùn)動的重點(diǎn)、難點(diǎn)，具有承前啟后的作用。它既是本章知識的一個(gè)拐點(diǎn)，又是本章內(nèi)容拓展的重要基礎(chǔ)；通過學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生從對圓周運(yùn)動的表面認(rèn)識上升到理論分析，又能讓學(xué)生從生活中的圓周運(yùn)動分析提高到對天體運(yùn)動及帶電粒子在電磁場中的運(yùn)動的分析及推演。同時(shí)，《向心力》一節(jié)能夠充分體現(xiàn)力和運(yùn)動的在物理學(xué)中的重要性，是運(yùn)動與力關(guān)系學(xué)習(xí)的好素材。

【學(xué)情分析】

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，理解了質(zhì)量、力與加速度的關(guān)系，了解了描述圓周運(yùn)動的各個(gè)物理量及其關(guān)系，認(rèn)識了勻速圓周運(yùn)動指向圓心的向心加速度，并且學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了同學(xué)之間相互協(xié)作、相互討論、相互交流及最后的成果展示的學(xué)習(xí)過程，具備了處理問題的一般思路方法：提出問題—分析問題—解決問題。

【新課標(biāo)要求】

（一）知識與技能

1、理解向心力的概念。

2、知道向心力大小與哪些因素有關(guān)。理解公式的確切含義，并能用來進(jìn)行計(jì)算。

3、知道在變速圓周運(yùn)動中，可用上述公式求質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的向心力和向心加速度。

（二）過程與方法

通過用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式的實(shí)驗(yàn)來了解向心力的大小與哪些因素有關(guān)，并理解公式的含義。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)動手的習(xí)慣并提高分析問題、解決問題的能力。

2、感受成功的快樂，體會實(shí)驗(yàn)的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

明確向心力的意義、作用、公式及其變形。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何運(yùn)用向心力、向心加速度的知識解釋有關(guān)現(xiàn)象?！窘虒W(xué)方法】

教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，討論、交流學(xué)習(xí)成果?！窘虒W(xué)工具】

圓錐擺實(shí)驗(yàn)裝置，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備等 【教學(xué)過程】

（一）引入新課

教師活動：前面兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)、研究了圓周運(yùn)動的運(yùn)動學(xué)特征，知道了如何描述圓周運(yùn)動。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)物體做圓周運(yùn)動的動力學(xué)特征――向心力。

（二）進(jìn)行新課

1、向心力

教師活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 “向心力”部分，思考并回答以下問題：

1、舉出幾個(gè)物體做圓周運(yùn)動的實(shí)例，說明這些物體為什么不沿直線飛去。

2、用牛頓第二定律推導(dǎo)出勻速圓周運(yùn)動的向心力表達(dá)式。

學(xué)生活動：認(rèn)真閱讀教材，列舉并分析實(shí)例，體會向心力的作用效果，并根據(jù)牛頓第二定律推導(dǎo)出勻速圓周運(yùn)動的向心力表達(dá)式。學(xué)生代表發(fā)表自己的見解。

教師活動：傾聽學(xué)生回答，幫助學(xué)生分析實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難，回答學(xué)生可能提出的問題。

v2 投影向心力表達(dá)式：Fn?m或Fn?mr?2

r點(diǎn)評：激發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)生發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和分析問題的能力。

2、實(shí)驗(yàn)：用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式

教師活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 “實(shí)驗(yàn)”部分，引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題：

1、實(shí)驗(yàn)器材有哪些？

2、簡述實(shí)驗(yàn)原理（怎樣達(dá)到驗(yàn)證的目的）

3、實(shí)驗(yàn)過程中要注意什么？測量那些物理量（記錄哪些數(shù)據(jù)）？

4、實(shí)驗(yàn)過程中差生誤差的原因主要有哪些？

學(xué)生活動：認(rèn)真閱讀教材，思考問題，學(xué)生代表發(fā)言。教師活動：聽取學(xué)生見解，點(diǎn)評、總結(jié)。

教師活動：指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題。學(xué)生活動：分成小組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立驗(yàn)證。

點(diǎn)評：--------------。（印時(shí)略了）

（四）實(shí)例探究

［例1］----------------

【板書設(shè)計(jì)】----------------【課后反思】

本節(jié)課在“和諧高效、思維對話”的理念下展開，旨在以“問題引領(lǐng)”形式，啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)動集體力量，克服學(xué)習(xí)困難。在實(shí)際操作中需要注意以下幾個(gè)方面：首先，提出的問題應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的困惑，能激發(fā)學(xué)生更深入地思考或理解，為解決下一問題做好鋪墊，而不是學(xué)生已有知識的簡單反應(yīng)。其次，設(shè)定的問題應(yīng)該有明確的指向，并能夠被學(xué)生理解，以便學(xué)生在思考或討論中有明確的目的。

第二篇：向心力教學(xué)設(shè)計(jì)

第五章 曲線運(yùn)動

5.6 向心力 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、內(nèi)容及其解析

本節(jié)內(nèi)容“向心力”：物體做勻速圓周運(yùn)動的條件是它所受的合外力總跟速度的方向垂直，沿半徑指向圓心，其作用效果是產(chǎn)生向心力，所以，向心力并不是一個(gè)額外的力，它是做勻速圓周運(yùn)動的物體所受各個(gè)力的合力，是由作用效果而命名的力。

本節(jié)先根據(jù)牛頓第二定律和向心加速度表達(dá)式得到向心力的表達(dá)式，定義向心力概念，討論向心力性質(zhì)和特點(diǎn)。對推出的向心力表達(dá)式用圓錐擺實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，最后分析變速圓周運(yùn)動和一般的曲線運(yùn)動中的物體的受力情況和處理方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）目標(biāo)定位

1、了解向心力概念，知道向心力是根據(jù)力的效果命名的。

2、初步了解“用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式”的原理。

3、掌握向心力的表達(dá)式，計(jì)算簡單情景中的向心力。

（二）目標(biāo)解析

1、使物體產(chǎn)生向心加速度的這個(gè)合力叫做向心力。

2、通過討論a與v與ω、v之間的關(guān)系，能使學(xué)生明確每一個(gè)結(jié)論都有其

成立的條件，滲透科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。

3、勻速圓周運(yùn)動向心力的表達(dá)式——FN = mv/r , FN= m rω

2三、問題診斷分析

學(xué)生在本節(jié)知識的過程中存在不知道

1、分析和確定向心力。

2、如何運(yùn)用向心力的知識解釋有關(guān)現(xiàn)象。面對學(xué)生存在的這些問題教師應(yīng)當(dāng)在分析做勻速圓周運(yùn)動的物體的受力情況時(shí)，把物體所受的各個(gè)力找出并畫在受力圖上，然后畫出圓軌道，確定圓心的位置，這樣才能定下這幾個(gè)力的合力即向心力的方向，再用牛頓第二定律建立方程。只有提高學(xué)生的觀察和分析能力，才能根據(jù)向心力知識解釋有關(guān)現(xiàn)象，求解有關(guān)問題。

五、教學(xué)過程設(shè)

引入：展示衛(wèi)星在繞地球做勻速圓周運(yùn)動的圖片。

問題1：前面我們學(xué)習(xí)、研究了圓周運(yùn)動的運(yùn)動學(xué)特征，知道了如何描述圓周運(yùn)動。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)物體做圓周運(yùn)動的動力學(xué)特征——向心力。什么叫向心力？

設(shè)計(jì)意圖：利用圖片吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師生活動：讓學(xué)生通帶著問題閱讀教材P23，再進(jìn)行小組討論回答。我思考我收獲： 1.向心力的概念：做勻速圓周運(yùn)動的物體具有向心加速度。根據(jù)牛頓第二定律，使物體產(chǎn)生向心加速度的這個(gè)合力叫做向心力。

2.向心力的表達(dá)式：。

：。

例題

1．說明以下幾個(gè)圓周運(yùn)動的實(shí)例中向心力是由哪些力提供的？

1．繩的一端拴一小球，手執(zhí)另一端使小球在光滑水平面上做勻速圓周運(yùn)動． 2．火星繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的向心力是什么力提供的? 3．在圓盤上放一個(gè)小物塊，使小物塊隨圓盤一起做勻速圓周運(yùn)動，分析小物塊受幾個(gè)力，向心力由誰提供．

1．解析：小球受重力、支持力、繩的拉力而做勻速圓周運(yùn)動．由于豎直方向小球不運(yùn)動，故重力、支持力合力為零，那么水平方向上的勻速圓周運(yùn)動由水平面上的繩的拉力來提供．

2．解析：火星和太陽間的萬有引力提供火星運(yùn)轉(zhuǎn)的向心力．

3．解析：小物塊受重力、支持力和靜摩擦力，靜摩擦力提供向心力． 變式訓(xùn)練 下列關(guān)于做勻速圓周運(yùn)動的物體所受的向心力的說法中，正確的是（B）

A.物體除其他的力外還要受到一個(gè)向心力的作用 B.物體所受的合外力等于向心力 C.向心力是一個(gè)恒力 D.向心力的大小一直在變化

引入：演示使用圓錐擺。

問題2：如何使用“用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式”的原理？ 設(shè)計(jì)意圖：利用實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對知識的掌握。

師生活動：讓學(xué)生通帶著問題閱讀教材P23-24，再進(jìn)行小組討論回答。我思考我收獲： 研究圓周運(yùn)動要點(diǎn):

?

1、方向指向圓心?

2、作用：改變v的方向??

1、向心力 ?

3、由物體所受的合力提供 ?2v2?

4、F?mrw;F?m?r?

2、從“供”“需”兩個(gè)方面來進(jìn)行研究：

“供”——提供物體做圓周運(yùn)動的力；

求法：分析物體受力，求沿半徑方向的合外力。

“需”——物體做勻速圓周運(yùn)動所需的力；

例題

2．如圖6.7—5所示，一圓盤可以繞一個(gè)通過圓盤中心且垂直于盤面的豎直軸轉(zhuǎn)動，在圓盤上放置一木塊，當(dāng)圓盤勻速轉(zhuǎn)動時(shí)，木塊隨圓盤一起運(yùn)動，那么?(B)A.木塊受到圓盤對它的摩擦力，方向背離圓盤中心 B.木塊受到圓盤對它的摩擦力．方向指向圓盤中心

C.因?yàn)槟緣K與圓盤一起做勻速轉(zhuǎn)動，所以它們之間沒有摩擦力

D.因?yàn)槟Σ亮偸亲璧K物體運(yùn)動的，所以木塊受到圓盤對它的摩擦力的方向與木塊運(yùn) 動方向相反

引入：繩子的一端拴一個(gè)小沙袋，使沙袋在水平方向做圓周運(yùn)動。問題3：如何利用向心力的表達(dá)式，計(jì)算簡單情景中的向心力？ 設(shè)計(jì)意圖：利用計(jì)算及時(shí)對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。師生活動：讓學(xué)生利所學(xué)知識解決相關(guān)問題。我思考我收獲：

求法：公式 F = mv/r = m rω= mvω= 4π m r /t

確定物體軌道，定圓心、找半徑、用公式，求出所需向心力。

例題

3．一個(gè)2.0kg的物體在半徑是1.6 m的圓周上以4 m／s的速率運(yùn)動，向心加速度為多大?所需向心力為多大?（10m／s2 20 N）

四．變速圓周運(yùn)動和一般曲線運(yùn)動 ．變速圓周運(yùn)動和一般曲線運(yùn)動

1.同時(shí)具有向心加速度和切向加速度的圓周運(yùn)動就是變速圓周運(yùn)動。

2、一般曲線運(yùn)動處理一般的曲線運(yùn)動可以把曲線分割成許多小段，每一小段看成一小段圓弧，然后當(dāng)作許多半徑不同的圓處理，再應(yīng)用圓周運(yùn)動的分析方法處理。

板書設(shè)計(jì)

一、向心力

1．向心力的概念 2．向心力的表達(dá)式

3．向心力的特點(diǎn)（方向、效果）

二、變速圓周運(yùn)動和一般曲線運(yùn)動 1．變速圓周運(yùn)動特點(diǎn)

2．一般曲線運(yùn)動的處理方法

鞏固訓(xùn)練

1．在勻速圓周運(yùn)動中，下列物理量不變的是（）

A．向心加速度 B．線速度 C．向心力 D．角速度

2、關(guān)于勻速圓周運(yùn)動的向心力，下列說法正確的是（）A、向心力是根據(jù)力的作用效果命名的 B、向心力是恒力

C、向心力改變質(zhì)點(diǎn)的線速度的大小 D、物體所受向心力的大小可能變化

3．下列關(guān)于向心力的說法中正確的是（）A．物體由于做圓周運(yùn)動而產(chǎn)生了一個(gè)向心力

B．向心力是指向圓心方向的合力，是根據(jù)力的作用效果來命名的，但受力分析時(shí)應(yīng)該畫出 C．向心力可以是重力、彈力、摩擦力等各種力的合力，也可以是其中某一種力或某幾種力的合力

D．向心力只改變物體運(yùn)動的方向，不改變物體運(yùn)動的快慢

4、關(guān)于圓周運(yùn)動，下列說法正確的是()A．做圓周運(yùn)動的物體所受到的合力一定指向圓心

B．做勻速圓周運(yùn)動的物體所受到的合力一定指向圓心 C．做圓周運(yùn)動的物體受到的向心力不一定指向圓心 D．做非勻速圓周運(yùn)動的物體受到的合力一定不指向圓心

6．一個(gè)做勻速圓周運(yùn)動的物體若其半徑不變，角速度增加為原來的2倍時(shí)，所需的向心力比原來增加了60 N，物體原來所需的向心力是

N．

8、如圖所示、有一質(zhì)量為m的小球在光滑的半球碗內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動，軌道平在水平面內(nèi)，已知小球與半球形碗的球心Ｏ的連線跟豎直方向的夾角為θ，半球形碗的半徑為Ｒ，求小球做勻速圓周運(yùn)動的速度及碗壁對小球的彈力。

第三篇：向心力教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)

向心力教案

一、教材分析

《向心力》一節(jié)具有承前啟后的作用；通過學(xué)習(xí)向心力的知識，既能使學(xué)生學(xué)會解決生活中的圓周運(yùn)動等問題，又能讓學(xué)生從生活中的圓周運(yùn)動分析提高到對天體運(yùn)動及帶電粒子在電磁場中的運(yùn)動的分析及推演。同時(shí)，《向心力》又是動力學(xué)的體現(xiàn)，通過對向心力的學(xué)習(xí)，可以提高同學(xué)們分析問題、解決問題的能力，是曲線運(yùn)動一章的重點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，理解了質(zhì)量、力與加速度的關(guān)系，了解了描述圓周運(yùn)動的各個(gè)物理量及其關(guān)系，認(rèn)識了勻速圓周運(yùn)動指向圓心的向心加速度，并且學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了同學(xué)之間相互協(xié)作、相互討論、相互交流及最后的成果展示的學(xué)習(xí)過程，具備了處理問題的一般思路方法：提出問題—分析問題—解決問題。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．了解向心力概念，知道向心力是根據(jù)力的效果命名的一種力。

2．知道向心力大小與哪些因素有關(guān)，并能用來進(jìn)行簡單的情景計(jì)算。

3．知道在變速圓周運(yùn)動中，合外力的法向分力提供了向心力，切向分力用于加速。

4．知道一般曲線運(yùn)動的處理方法。

（二）過程與方法

1．通過對向心力概念的探究體驗(yàn)，讓學(xué)生理解其概念的內(nèi)涵。并熟悉處理問題的一般方法：提出問題、分析問題、解決問題

2．在驗(yàn)證向心力表達(dá)式的過程中，體會物理實(shí)驗(yàn)在處理問題中的作用。

3．經(jīng)歷從勻速圓周運(yùn)動到變速圓周運(yùn)動再到一般曲線運(yùn)動的研究過程，讓學(xué)生領(lǐng)會解決問題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會用力和運(yùn)動的觀點(diǎn)來分析、解決問題。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1．經(jīng)歷從自己提出問題到自己解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及思維能力。

2．經(jīng)歷從特殊到一般的研究過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3．實(shí)例、實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)

理解向心力的概念、公式，并能用來進(jìn)行簡單的判斷計(jì)算。會分析向心力的來源。

2．教學(xué)難點(diǎn)

理解向心力是一個(gè)效果力，會分析向心力的來源及簡單的計(jì)算。

五、教學(xué)過程

知識回顧

同學(xué)們，咱們開始上課；在學(xué)習(xí)新課之前，老師先帶著大家對向心加速度的知識做一下簡單的回憶，同學(xué)們先思考一下（留出一段時(shí)間），接著用提問——ppt展示的方法對知識進(jìn)行回顧。新課引入

對向心加速度簡單回憶之后，大家可能就會想了，既然做勻速圓周運(yùn)動的物體具有指向圓心的向心加速度，就必然有一個(gè)力產(chǎn)生這個(gè)加速度，接下來我們就研究一下這個(gè)力——向心力。新課學(xué)習(xí)

向心力

定義：引入一個(gè)新概念后，我們首先給向心力下個(gè)定義，通過牛頓第二定律我們已經(jīng)知道這個(gè)向心力產(chǎn)生向心加速度，我們完全可以通過向心加速度的定義引入向心力的定義，我們知道相信加速度的定義是：做勻速圓周運(yùn)動時(shí)刻指向圓心的加速度就是向心加速度，那向心力的定義就是：做勻速圓周運(yùn)動時(shí)刻指向圓心的力就是向心力。

方向；通過研究向心加速度與向心力的關(guān)系，我們就知道向心力的方向與相信加速度相同：時(shí)刻指向圓心。

大??；向心力方向我們已經(jīng)知道了，那它的大小又如何呢？再回到牛頓第二定律

我們就可以得到

感受向心力大?。?/p>

通過控制m、r來改變

來感受向心力大小的有關(guān)因素，同學(xué)們要有興趣的話課后可以通過實(shí)驗(yàn)深入研究。

探究向心力特點(diǎn)：通過ppt受力分析說明向心力是效果力，而不像重力、拉力等是某種性質(zhì)的力，受力分析時(shí)不可以特意加上向心力。變速圓周運(yùn)動

到這里，我們已經(jīng)對向心力有了很詳細(xì)的了解，但同學(xué)們可能會問了：“老師，我們一直在研究勻速圓周運(yùn)動，但生活中的圓周運(yùn)動更多的是變速圓周運(yùn)動，那我們怎么分析??？”嗯，確實(shí)，我們學(xué)習(xí)物理就是來解決生活中的問題，如果只能解決特定問題的話那學(xué)習(xí)物理就沒有意義了，好，接下來老師就帶著同學(xué)們來研究一下變速圓周運(yùn)動——ppt受力分析，指出合力不指向圓心，而是向心圓心的向心力和與圓相切的力的合力。

一般曲線

同學(xué)們可能又會問了，那無規(guī)則曲線呢？同學(xué)們有什么想法（讓同學(xué)討論1分鐘），接下來同學(xué)們發(fā)表意見，引導(dǎo)同學(xué)們分成很多小段畫圓的方法分析。

習(xí)題

同步學(xué)案1.3.7（簡單感受向心力的基本性質(zhì)、如何受力分析和變速圓周運(yùn)動的特點(diǎn)）

第四篇：高二物理《向心力和向心加速度》教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程強(qiáng)調(diào)“將學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向獲取知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神”。為此本教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施就是采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和教師演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法。

教學(xué)內(nèi)容

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理（2）》（司南版）

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）知道向心力，通過實(shí)例認(rèn)識向心力的作用及向心力的來源

（2）通過實(shí)驗(yàn)理解向心力的大小與哪些因素有關(guān)系，能運(yùn)用向心力公式進(jìn)行計(jì)算。

（3）知道向心加速度及其公式，能運(yùn)用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動的向心力和向心加速度。

2、過程與方法

（1）經(jīng)歷形成向心力概念的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納能力。

（2）通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷探索向心力F與哪些因素有關(guān)的過程，學(xué)習(xí)控制變量法，培養(yǎng)學(xué)生分析論證等能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法和科學(xué)研究態(tài)度，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲，使學(xué)生樂于探究自然界的奧秘，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅，培養(yǎng)學(xué)生主動參與活動的熱情和與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神。

教材分析

《向心力和向心加速度》是司南版必修2第三章第二節(jié)。本節(jié)是本章承上啟下的重要知識，學(xué)好這一節(jié)可以為學(xué)好本章應(yīng)用部分以及萬有引力的應(yīng)用作必要準(zhǔn)備。教材先講向心力，后講向心加速度，回避了用矢量推導(dǎo)向心加速度這個(gè)難點(diǎn)，通過實(shí)例給出向心力概念，再通過探究性實(shí)驗(yàn)給出向心力公式F=mrω2或 F=mv2/r，之后直接應(yīng)用牛頓第二定律得出向心加速度的表達(dá)式a=rω2或a=v2/r，順理成章，便于學(xué)生接受。

學(xué)情分析

在前面的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻速圓周運(yùn)動。知道描述勻速圓周運(yùn)動快慢的物理量有線速度、角速度、周期、轉(zhuǎn)速等，并理解它們之間的關(guān)系。知道在傳動裝置中，共軸的輪子上各點(diǎn)的角速度相等；皮帶轉(zhuǎn)動（不打滑）中，凡和皮帶接觸的點(diǎn)，線速度的大小相等。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但學(xué)生只是表面知道勻速圓周運(yùn)動是一種變速運(yùn)動，因?yàn)樗木€速度方向時(shí)刻在變，更深一步來分析，為什么線速度的方向時(shí)刻在變？是什么力來改變物體的這種運(yùn)動狀態(tài)，這個(gè)力有何特點(diǎn)？學(xué)生將帶著這些疑問來進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程

一、引入新課

1、設(shè)置情景

教師做“水流星”實(shí)驗(yàn),并設(shè)下疑問：為什么盛水的杯子以一定的速度做圓周運(yùn)動，水不從杯里灑出，甚至杯子在豎直面內(nèi)運(yùn)動到最高點(diǎn)時(shí)，杯口已經(jīng)朝下，水也不會從杯里灑出來？

[在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)可見的物理情景，通過演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)好奇心和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生把生活與物理聯(lián)系一起的習(xí)慣。]

2、復(fù)習(xí)提問

（1）什么是勻速圓周運(yùn)動?

（2）“勻速”的含義是什么？

在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快得出答案。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：由于勻速圓周運(yùn)動的速度方向時(shí)刻在變，所以勻速圓周運(yùn)動是變速曲線運(yùn)動。而力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。那么做勻速圓周運(yùn)動的物體所受合外力一定不為零。那么物體所受的外力有何特點(diǎn)？加速度怎樣呢？指出：這兩個(gè)問題即是我們這節(jié)課要研究的問題，且通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家即可自行解釋前面小實(shí)驗(yàn)的因果。

[采用這樣的導(dǎo)入法是在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，提出將要進(jìn)一步研究的問題，從而使學(xué)生對講授的新內(nèi)容產(chǎn)生迫切求知的欲望，主動積極開展思維活動，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。同時(shí)能給學(xué)生一種知識的整體感。]

二、向心力

1、實(shí)驗(yàn)探究“小球在光滑水平面做圓周運(yùn)動”。

（1）、步驟

①一個(gè)小球，拴在繩的一端，繩的另一端固定于桌上，原來細(xì)繩處于松馳狀態(tài)

②用手輕擊小球，觀察繩繃直前后小球的運(yùn)動情況。

（2）、借助課件引導(dǎo)學(xué)生討論、分析：

①繩繃緊前，小球做勻速直線運(yùn)動，小球受到哪些力的作用？

②繩繃緊后，小球做勻速圓周運(yùn)動，小球受到哪些力的作用？合外力是哪個(gè)力？這個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？這個(gè)力起什么作用？

（3）、通過討論得到：

①做圓周運(yùn)動的物體始終受到一個(gè)指向圓心的力的作用，這個(gè)力叫向心力。

②向心力指向圓心，方向不斷變化。是變力。

③向心力的作用效果——只改變運(yùn)動物體的速度方向，不改變速度大小。

[這實(shí)驗(yàn)簡單易做，效果明顯，通過親身感受學(xué)生獲得了成功的樂趣。討論時(shí)教師應(yīng)適時(shí)介入引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。]

2、課件展示動畫：（1）圓錐擺（2）物體相對轉(zhuǎn)盤靜止，隨盤做勻速圓周運(yùn)動（3）汽車轉(zhuǎn)彎（4）衛(wèi)星繞地球運(yùn)行

3、向心力的來源：通過對以上四個(gè)圓周運(yùn)動實(shí)例的分析得出向心力的來源可以是某一個(gè)力（重力、彈力、摩擦力）或幾個(gè)力的合力，也可以是某個(gè)力的分力。

4、應(yīng)用：學(xué)生嘗試解釋“水流星”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

[向心力的來源是學(xué)生在本章學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，用多媒體呈現(xiàn)直觀刺激材料，易引起學(xué)生注意，提高學(xué)習(xí)興趣。圓錐擺等現(xiàn)象中，物體都做圓周運(yùn)動，具有運(yùn)動方面的共性，由此啟發(fā)學(xué)生對這些物體的受力進(jìn)行分析，尋找受力方面的共性，使學(xué)生經(jīng)歷了分析、比較、歸納等思維過程，也體驗(yàn)到了成功的喜悅。學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中可能將向心力當(dāng)成獨(dú)立的一個(gè)力，教師此時(shí)應(yīng)特別指出：受力分析時(shí), 不能多出一個(gè)向心力。且①物體做勻速圓周運(yùn)動時(shí)，向心力就是物體所受到的合外力。②物體做非勻速圓周運(yùn)動時(shí)，向心力物體并非是所受到的合外力。]

三、向心力的大小

1、實(shí)驗(yàn)探究：感受向心的大小

讓學(xué)生利用身邊的材料如鑰匙串、橡皮擦、筆、細(xì)繩等動手實(shí)驗(yàn)并感受向心的大小。

（1）讓學(xué)生用細(xì)線聯(lián)結(jié)鑰匙串、橡皮擦、筆等，然后拉住繩的`一端，讓鑰匙串、橡皮擦、筆等盡量做勻速圓周運(yùn)動，改變轉(zhuǎn)動的快慢、細(xì)線的長短多做幾次。

（2）引導(dǎo)學(xué)生猜想：向心力的大小可能與物體的質(zhì)量、角速度、半徑有關(guān)。因此在探究向心力大小實(shí)驗(yàn)中應(yīng)采用控制變量法來研究這一問題。

[該小實(shí)驗(yàn)在此做了改動，與課本上的不盡相同。做該實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生的感受更直接，更易操作。提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)使物體盡可能在水平面內(nèi)做圓周運(yùn)動，這樣繩的拉力近似等于向心力。]

課件展示：

2、實(shí)驗(yàn)探究向心力大小

（1）實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法

（2）介紹向心力演示器的構(gòu)造和使用方法。

（3）實(shí)驗(yàn)過程

①質(zhì)量不同的鋼球和鋁球，當(dāng)它們運(yùn)動的半徑r和角速度ω相同時(shí)，比較向心力的大小

②兩個(gè)質(zhì)量相同的小球，保持運(yùn)動半徑相同，觀察向心力與角速度之間的關(guān)系

③兩個(gè)質(zhì)量相同的小球，保持小球運(yùn)動的角速度相同，觀察向心力的大小與運(yùn)動半徑之間的關(guān)系

（4）實(shí)驗(yàn)記錄表格

實(shí)驗(yàn)質(zhì)量比值(m1:m2)半徑比值(r1:r2)角速度比值(ω1:ω2)向心力近似比值(F1:F2)123

（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

①實(shí)驗(yàn)表明物體做圓周運(yùn)動所需向心力大小為：

F=mω2r（式中F表示向心力，m表示物體的質(zhì)量，ω是物體做圓周運(yùn)動的角速度，r是所做圓周運(yùn)動的圓周半徑。）

②應(yīng)用線速度和角速度的關(guān)系，上述公式可變形為：

F=mv2/r（式中v是做勻速圓周運(yùn)動的線速度）

[對于控制變量法學(xué)生已有一定程度的認(rèn)知，因此在學(xué)生的自主探究并提出猜想后通過演示實(shí)驗(yàn)師生一起探究最后得出向心力大小的關(guān)系式。在介紹向心力演示器的構(gòu)造和使用方法時(shí)教師可結(jié)合傳動裝置中，共軸的輪子上各點(diǎn)的角速度相等，皮帶傳動（不打滑）中，凡和皮帶接觸的點(diǎn)，線速度的大小相等這一知識點(diǎn)讓學(xué)生思考怎樣控制角速度不變。當(dāng)學(xué)生明白這一問題后，教師的演示也可換成學(xué)生的演示。不然，臺上的忙得不亦樂乎，臺下的卻不知所以然，純看熱鬧。]

四、向心加速度：

⒈ 定義: 由向心力產(chǎn)生的加速度叫向心加速度。

2、物理意義: 它是表示速度方向變化快慢的物理量。

3、向心加速度的大小與方向

（1）引導(dǎo)學(xué)生利用牛頓第二定律推導(dǎo)出向心加速的表達(dá)式----a=ω2r.向心力的大小還可以用F=mν2/r來表達(dá)，同樣向心加速度也可表示為--a=ν2/r.（2）方向：與向心力的的方向一致。沿半徑指向圓心，方向不斷變化，所以勻速圓周運(yùn)動是變加速運(yùn)動。

4、動動腦：a=ω2r、a=ν2/r，a與r究竟是成正比呢，還是成反比？

指出：當(dāng)w一定時(shí)，a∝r

當(dāng)v一定時(shí)，a∝1/r5、課本例題：在航空競賽場里，由一系列路標(biāo)塔指示飛機(jī)的飛行路徑。在飛機(jī)轉(zhuǎn)彎時(shí)，飛行員能承受的最大向心加速度大小約為6g(g為重力加速度)。設(shè)一飛機(jī)以150 m/s的速度飛行，當(dāng)加速度為6g時(shí)，其路標(biāo)塔轉(zhuǎn)彎半徑應(yīng)該為多少?

六、小結(jié)[在小結(jié)中需給學(xué)生指出,向心力和向心加速度的公式雖然是從勻速圓周運(yùn)動中推導(dǎo)出來的,但這些公式對變速圓周運(yùn)動中求某點(diǎn)的向心力和向心加速度也適用.]

七、作業(yè)：P72 3、4、5小題

設(shè)計(jì)思路

向心力和向心加速度是高中物理的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生對于向心力一直很難理解。為了突破重點(diǎn)，難點(diǎn)，本節(jié)課本節(jié)首先通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)可見的物理情景，激發(fā)他們的求知欲，引起學(xué)習(xí)的興趣。然后學(xué)生親身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究來感受向心力。當(dāng)學(xué)生對向心力的概念有了一定的認(rèn)識后，就進(jìn)一步提出向心力的大小與哪些因素有關(guān)呢？再讓學(xué)生動手完成感受向心力大小的小實(shí)驗(yàn)后做出猜想，然后借助了向心力演示器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而得出了向心力公式。接著運(yùn)用牛頓第二定律，給出向心加速度的公式，讓學(xué)生明白勻速圓周運(yùn)動的向心力和向心加速度的大小不變，但方向時(shí)刻在改變。

本教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施都落實(shí)了高中物理新課程的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了新課程的精神，采取“學(xué)生自主探究，教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué)”的新教法，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究，親身體會到科學(xué)探究的過程。通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生人人參與，親身體驗(yàn)探究過程，活躍學(xué)生思維，并在探究中突破教學(xué)難點(diǎn)。教師結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)充分利用多媒體課輔助教學(xué)，使課堂的教學(xué)效果大大提高。這是一節(jié)科學(xué)的、操作性很強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。

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第五篇：《向心力》教學(xué)設(shè)計(jì)（xiexiebang推薦）

《向心力》教案

【教材分析】

本節(jié)課是從動力學(xué)的角度研究勻速圓周運(yùn)動的，這部分知識是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)好圓周運(yùn)動的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)好這部分知識，可以為后面的天體運(yùn)動和帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動打好基礎(chǔ)。

教材的編排思路很清晰，先是從身邊的事例出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)到做圓周運(yùn)動的物體需要有一個(gè)指向圓心的力，從而引出向心力的概念。由于上一節(jié)中，已經(jīng)從一般性的結(jié)論入手，利用矢量運(yùn)算，在普遍情況下得出做勻速圓周運(yùn)動的物體的加速度方向指向圓心的結(jié)論，進(jìn)一步得到了向心加速度的大小。于是根據(jù)牛頓第二定律，就可以得到做勻速圓周運(yùn)動的物體受到的合外力方向和大小，即向心力的大小和方向。

接著，教材為了讓學(xué)生對向心力有一個(gè)感性的認(rèn)識，設(shè)計(jì)了“實(shí)驗(yàn)”欄目──“用圓錐擺驗(yàn)證向心力的表達(dá)式。實(shí)際上，這個(gè)實(shí)驗(yàn)除了要驗(yàn)證向心力表達(dá)式之外，另外一個(gè)目的就是可以讓學(xué)生體驗(yàn)到“向心力不是一個(gè)新的力，而是一個(gè)效果力”，也即讓學(xué)生初步學(xué)會分析向心力的來源。

與過去不同的是，本節(jié)中又討論了變速圓周運(yùn)動和一般的曲線運(yùn)動。這樣安排的目的是從生活實(shí)際出發(fā)，在更廣闊的背景下讓學(xué)生認(rèn)識到什么情況下物體將做勻速圓周運(yùn)動，什么情況下會做變速圓周運(yùn)動以及知道如何處理一般曲線運(yùn)動的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能

（1）知道什么是向心力，理解它是一種效果力。

（2）理解向心力公式的確切含義，并能用來進(jìn)行簡單的計(jì)算。

（3）知道變速圓周運(yùn)動中向心力是合外力的一個(gè)分力，知道合外力的作用效果。

2．過程與方法

（1）通過對向心力概念的探究體驗(yàn)，讓學(xué)生理解其概念;并掌握處理問題的一般方法：提出問題，分析問題，解決問題。

（2）在驗(yàn)證向心力的表達(dá)式的過程中，體會控制變量法在解決問題中的作用。

（3）經(jīng)歷從勻速圓周運(yùn)動到變速圓周運(yùn)動再到一般曲線運(yùn)動的研究過程，讓學(xué)生領(lǐng)會解決問題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會用運(yùn)動和力的觀點(diǎn)分析、解決問題。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）經(jīng)歷從自己提出問題到自己解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及思維能力。

（2）經(jīng)歷從特殊到一般的研究過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（3）實(shí)例、實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解向心力的概念和公式的建立。

（2）理解向心力的公式，并能用來進(jìn)行計(jì)算。

（3）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

2．教學(xué)難點(diǎn)

（1）向心力的來源。

（2）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

【教學(xué)策略與手段】

本節(jié)課設(shè)計(jì)成了探究性學(xué)習(xí)課，即在教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己提出想要知道的問題，在教師的引導(dǎo)下，通過全班同學(xué)的討論，自評和互評來不斷完善。教師在教學(xué)中通過具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動參與到探究的過程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動地獲取知識和能力。

三、本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)

1．向心力概念的引出。

2．引導(dǎo)學(xué)生提出自己想要研究的問題。

3．鼓勵(lì)學(xué)生先共同解決自己提出的一部分問題。

4．用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論──用向心力演示儀驗(yàn)證向心力表達(dá)式。

5．從游樂園里轉(zhuǎn)椅出發(fā)落實(shí)：①分析圓錐擺中向心力的來源；②用圓錐擺模型可以粗略去驗(yàn)證向心力表達(dá)式。

6．由游樂園中的過山車模型和運(yùn)動員的鏈球運(yùn)動落實(shí)：物體做勻速圓周運(yùn)動和變速圓周運(yùn)動的條件及向心力和切向力的作用效果和特點(diǎn)。

7．讓學(xué)生知道研究一般曲線運(yùn)動的方法。

8．課堂小結(jié)。

在教學(xué)手段上，充分使用ppt、視頻、演示實(shí)驗(yàn)、身邊的圓周運(yùn)動，以增強(qiáng)教學(xué)的生動

【教學(xué)過程】

一、向心力概念的引出

師：我們先看幾個(gè)做圓周運(yùn)動的例子，思考這樣一個(gè)問題：這些做圓周運(yùn)動的物體為什么不會飛出去，而是老老實(shí)實(shí)地繞著一個(gè)中心點(diǎn)做圓周運(yùn)動？

大家也可以自己動手制作一個(gè)圓周運(yùn)動

生：受到了拉力的作用，[學(xué)生活動]：對以上做圓周運(yùn)動的物體受力分析

師：這些力的指向有什么特點(diǎn)呢？

生：指向圓心。

師：我們把這樣的力叫做向心力。

板書 向心力：做圓周運(yùn)動的物體所需的指向圓心的力，符號：Fn

二、引導(dǎo)學(xué)生提出自己要研究的問題

師：這節(jié)我們就來研究向心力。接下來我想把課堂交給在座的各位同學(xué)。關(guān)于向心力，你想知道什么，想研究什么，就以問題的形式提出來，我們一起解決。大家先考慮兩分鐘。同桌、前后排的同學(xué)也可以相互討論下。

[學(xué)生活動]：

生1：向心力的方向與向心加速度的方向是否相同？

生2：向心力的大小跟什么有關(guān)？與ω、ν之間什么關(guān)系？

生3：向心力的大小怎么測量計(jì)算？

三、鼓勵(lì)學(xué)生先共同解決一部分問題

師：有問題我們一起解決，大家思考下這些問題，看看你能不能幫別人解決這些問題。

以下是課堂實(shí)錄：

生1（男）：老師我回答第一個(gè)問題，我覺得向心加速度方向與向心力的方向相同，因?yàn)楦鶕?jù)牛頓第二定律，師：大家都同意他的看法嗎？

生2（女）：我不同意，因?yàn)榕ｎD第二定律是在直線運(yùn)動中的，這里是曲線運(yùn)動，情況不一樣，所以不能用牛頓第二定律得出來。

生3（女）：我認(rèn)為他是對的。因?yàn)榕ｎD第二定律是說物體加速度的大小跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。也沒說在曲線運(yùn)動中不成立，所以是對的。

（師引導(dǎo)學(xué)生通過受力分析，并由上節(jié)課學(xué)習(xí)的在圓周運(yùn)動中某點(diǎn)的向心加速度方向指向圓心，從而總結(jié)得到牛頓第二定律在曲線運(yùn)動中仍成立。）

生4：根據(jù)牛二律

可以得到

得到加速度的方向與力的方向是一致的。

四、用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論──用向心力演示儀驗(yàn)證向心力表達(dá)式

師：剛才我們已經(jīng)得到了向心力的表達(dá)式。理論的正確與否我們必須要用實(shí)踐去證明。

引導(dǎo)學(xué)生說出怎么去驗(yàn)證──利用控制變量法。

介紹向心力演示儀原理，請一位學(xué)生自己來演示給全班同學(xué)看。

引導(dǎo)學(xué)生由多次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以得到：

半徑r、角速度ω一定，比；質(zhì)量m、半徑r一定，題都得到了解決

與質(zhì)量m成正比 質(zhì)量m、角速度ω一定，與半徑r成正

與角速度ω的平方成正比；到此為止，以上學(xué)生提出的很多問

五、從游樂園里轉(zhuǎn)椅出發(fā)落實(shí)：①分析圓錐擺中向心力的來源②用圓錐擺實(shí)驗(yàn)可以粗略去驗(yàn)證向心力表達(dá)式

分析圖

①向心力和切向力的作用效果。

②什么情況下物體做勻速圓周運(yùn)動，什么情況下做變速圓周運(yùn)動。

師：哪個(gè)力提供向心力？

有向心力就向心加速度，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的向心力可以改變什么？

引導(dǎo)得到向心力的作用效果：只改變速度的方向。

師：切線方向上的重力會對物產(chǎn)生怎么樣的影響？

引導(dǎo)學(xué)生得到切向力改變了速度的大小。

2、總結(jié)什么情況下，物體做勻速圓周運(yùn)動，什么情況是做變速圓周運(yùn)動

勻速圓周運(yùn)動：只有向心加速度時(shí)。

變速圓周運(yùn)動：同時(shí)具有向心加速度和切向加速度時(shí)。

3、分析圖，讓學(xué)生獲得在不同情況下如何分析向心力和切線力的來源

4、讓學(xué)生觀察和自己動手體驗(yàn)變速圓周運(yùn)動從而得到變速圓周運(yùn)動物體受力情況。

六、課堂小結(jié)

課堂的最后將學(xué)生的問題歸類：說到底我們研究了向心力的大小，方向，作用效果，來源。

【板書設(shè)計(jì)】

向心力

1．定義：使物體做圓周運(yùn)動，指向圓心的力。

2．問題歸納：

⑴向心力的方向

⑵向心力的大小

⑶向心力的作用效果

⑷向心力的來源

【問題研討】

1．這是一節(jié)探究型學(xué)習(xí)課。本堂課中學(xué)生活動較多，所用時(shí)間相應(yīng)就多了，所以整堂課沒有寬裕的時(shí)間用來提供例題讓學(xué)生利用向心力表達(dá)式簡單計(jì)算物體做勻速圓周運(yùn)動所需的向心力和分析向心力的來源。

2．因?yàn)檎枚际且詫W(xué)生為主的探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生提出自己關(guān)心、想要知道的問題，解決問題的時(shí)候又主要是以學(xué)生自評和互評以及合作學(xué)習(xí)而得出結(jié)論的，所以在結(jié)論的得出或是結(jié)論的表述可能會不嚴(yán)密，難免缺少知識的系統(tǒng)性，因此如何處理和保持好探究性學(xué)習(xí)中知識的系統(tǒng)性是探究性學(xué)習(xí)中的值得我們?nèi)パ芯康膯栴}。