第一篇：人教版新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》教案（共）

11、畫(huà)楊桃(第一課時(shí))（總第27課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、自學(xué)6個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、和顏悅色、熟悉、審視、教誨”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，教學(xué)重點(diǎn)：

1、自學(xué)6個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并聯(lián)系上下文理解“叮囑、和顏悅色、熟悉、審視、教誨”等詞語(yǔ)。

2、了解課文大意。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文大意。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 ；多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)。

1、同學(xué)們，在美術(shù)課上，我們畫(huà)過(guò)很多東西。今天的語(yǔ)文課上，老師也要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)畫(huà)。

2、誰(shuí)知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點(diǎn)。指名簡(jiǎn)單介紹楊桃。今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。

3、齊讀課題。

4、看到這個(gè)題目，你們想知道什么？讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑： ⑴ 誰(shuí)畫(huà)楊桃？ ⑵ 怎樣畫(huà)楊桃？

⑶ 畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？ ⑷ 作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字字音，通過(guò)查字典并聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。

2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

3、生字詞大家認(rèn)得很好，我們?cè)賮?lái)看看詞語(yǔ)理解的情況。讓學(xué)生親眼看到楊桃，親身體驗(yàn)角度不同，觀察的效果不同的觀點(diǎn)。

三、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1、大家剛才認(rèn)識(shí)了生字，理解了詞語(yǔ)，讀起課文來(lái)肯定比剛才讀的好，咱們?cè)賮?lái)讀課文，看看課文主要寫(xiě)的是一件什么事？

2、這篇課文分為幾部分？討論每一部分的主要意思。

第一部分（第1自然段）父親教“我”畫(huà)畫(huà)時(shí)叮囑“我”要按事物本來(lái)的樣子畫(huà)。

第二部分（第2——17自然段）圖畫(huà)課上“我”將楊桃畫(huà)成五角星，被同學(xué)取笑，老師教育大家的事。

第三部分（第18自然段）父親和老師的教誨使我一生受用。

3、他們的話語(yǔ)那么簡(jiǎn)潔，他們的教誨那么樸素，怎么會(huì)使我一生受用呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)布置：

1、抄寫(xiě)生字詞；

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)反思：

11、畫(huà)楊桃(第二課時(shí))（總第28課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2、通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話中旬與句的聯(lián)系，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像??而像??”“不要??要??”寫(xiě)句子。教學(xué)重點(diǎn)： 在讀中理解“看事物的角度不同，觀察的結(jié)果也會(huì)不同”的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

1、熟讀課文，弄清課文大意，學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過(guò)練習(xí)畫(huà)楊桃的這件事所說(shuō)的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、再讀課文，從課文第３部分入手。

1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

2、從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？

3、能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生 不忘呢？是怎樣的一件事呢？

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段

1、導(dǎo)：是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫(huà)楊桃引發(fā)的事情。課文第2—18小節(jié)就寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事情，我們先來(lái)看看。

（一）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，要求：

1、用筆勾畫(huà)課文當(dāng)中你認(rèn)為最值得琢磨的地方，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。

2、提提自己真正不懂的問(wèn)題。

（二）匯報(bào)交流。

1、選擇一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題參加小組討論。

2、結(jié)合理解“我是怎樣畫(huà)楊桃”課件展示：從不同角度去看楊桃的不同樣子。

（三）深究悟理

1、導(dǎo)：剛才我們同學(xué)都說(shuō)到了作者畫(huà)楊桃的事情，的確作者是在父親的影響下認(rèn)真畫(huà)的，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，找出文中“父親”的話。

2、出示“父親”的話。

3、結(jié)合理解老師的神情。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了。

（四）總結(jié)提升。

1、同學(xué)們說(shuō)得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。

2、讀了這段文字材料，你又有什么體會(huì)？

3、看來(lái)小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們?cè)俸煤玫貋?lái)讀讀課文中老師、父親的那段話。

三、作業(yè)布置:

1、完成《語(yǔ)文南方新課堂》11課；

2、抄寫(xiě)老師說(shuō)的那段話。板書(shū)設(shè)計(jì)

11、畫(huà)楊桃

我看

不像??而像??

角度不同

同學(xué) 大笑

相信自己的眼睛，父親叮囑 不要想當(dāng)然

是什么樣就畫(huà)成什么樣。

老師

嚴(yán)肅

和顏悅色 教學(xué)反思：

第二篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)楊桃》同步練習(xí)題(課課過(guò)關(guān))

《畫(huà)楊桃》同步練習(xí)題

班級(jí)姓名

一、拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。

dīng zhǔshěn shìduān zhangyán sù

()()()()

shǎng wǔh? yán yua sajiào huìshú xī

()()()()

二、辨一辨，填空。

冊(cè)側(cè)測(cè)

（）面（）量練習(xí)（）

幅福富

幸（）一（）畫(huà)（）有

做作坐座

（）業(yè)（）位（）文合（）（）用工（三、選詞填空。

嚴(yán)格嚴(yán)肅

1．張老師對(duì)我們的要求一向很（）。

2．小強(qiáng)沒(méi)有完成作業(yè)，李老師（）地批評(píng)了他。

教育教誨

--1--）

山村的孩子渴望受到良好的（）。

雖然我離開(kāi)母校多年了，可是老師們的（），永遠(yuǎn)留在我的心中。

四、開(kāi)火車 接詞語(yǔ)

排排水水果（）（）（）

悅（）（）（）（）（）

樹(shù)（）（）（）（）（）

楊（）（）（）（）（）

五、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)

（）（）（）（）

六、快樂(lè)閱讀

秋天到了，我專程來(lái)農(nóng)村奶奶家，觀看秋天的美景。來(lái)到田野，首先迎接我的是一片高梁地。我走過(guò)去一比，嘿，高梁稈高過(guò)我半頭。微風(fēng)吹來(lái)，高梁向我搖了搖頭，像是在炫耀它的累累碩果。

再看前邊那一朵朵小白花，真美呀。我走上前仔細(xì)一瞧，是蕎麥花。這花在綠葉的襯托下，更美了。微風(fēng)吹來(lái)，蕎麥像一位頭戴白花，身穿綠衣的姑娘在翩翩起舞。

走著走著，我來(lái)到了一條清澈見(jiàn)底的小河邊，幾條小魚(yú)在水中自由自在地游玩。我忙捧起一汪清水，痛痛快快地洗了洗臉。這時(shí) 我看見(jiàn)了幾棵高大的銀杏樹(shù) 還有幾座小洋樓 咦 它們?yōu)槭裁床粩嗷蝿?dòng) 還掀起粼粼波紋 哦 原來(lái)是倒影呀 這時(shí)，晚霞上來(lái)了，倒映在清凌凌的河水里，顯得更鮮艷了。

我離開(kāi)小河，走進(jìn)稻田，在稻田中，我就像置身于一望無(wú)際的金色海洋中。浪花金黃金黃的，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮黃色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠黃色，再遠(yuǎn)的呈深黃色，一層又一層，最后連成一片，好像跟藍(lán)天相接。

遠(yuǎn)處不斷傳來(lái)收割機(jī)那轟轟的聲音，朝前看去，一群身穿白襯衫的農(nóng)民在收稻子。他們像

一條條白色帆船在金色的海洋中移動(dòng)。只見(jiàn)最前面的那位，右手拿著鐮刀，左手一把抓住二三十棵稻桿，利索地將稻桿割下，他們身后稻子整齊地躺在那兒。

秋天的田野多美??！

1．抄寫(xiě)下面的詞語(yǔ)

一望無(wú)際翩翩起舞清凌凌累累碩果炫耀

2．為文中相關(guān)內(nèi)容加上標(biāo)點(diǎn)。

3．把文中的比喻句抄寫(xiě)下來(lái)。

4.把描寫(xiě)農(nóng)民收割的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

5．短文按照順序描寫(xiě)了秋天的田野,主要抓住了、、的景物特點(diǎn)。

6．請(qǐng)你給短文加個(gè)合適的題目,寫(xiě)在橫線上。

七、能力拓展。

生活中你遇到過(guò)需要從不同角度去看的問(wèn)題或人、事吧。和班上的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，交流一下經(jīng)驗(yàn)，也可以寫(xiě)寫(xiě)你學(xué)習(xí)了這一課的感受！

第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)-《畫(huà)楊桃》教案

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)

【教材解讀】

這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要實(shí)事求是；不要隨意取笑，要善待他人。

充分運(yùn)用對(duì)比的手法（父親和老師相同教育觀點(diǎn)的對(duì)比，老師和同學(xué)的不同看法和態(tài)度的對(duì)比，同學(xué)們前后不同認(rèn)識(shí)和態(tài)度的對(duì)比），充分的對(duì)話描寫(xiě)（畫(huà)楊桃這件事情的經(jīng)過(guò)主要在人物的對(duì)話中展開(kāi)），是這篇課文寫(xiě)作手法和語(yǔ)言表達(dá)上的鮮明特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確認(rèn)讀和理解文中“叮囑、審視、半晌、和顏悅色、教誨”等詞語(yǔ)。

2．能讀通讀順課文，有感情地角色朗讀文中的人物對(duì)話。

3．能通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句理解體會(huì)，初步讀懂課文所蘊(yùn)涵的無(wú)論做什么事情或看什么問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是，都要懂得善待他人的道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞句理解體會(huì)，初步讀懂課文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有機(jī)整合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，以訓(xùn)練、探究、對(duì)話為基本元素設(shè)計(jì)教學(xué)，構(gòu)建自主、合作、開(kāi)放的課堂，體現(xiàn)“以疑促讀，讀中探究，自主感悟”的教學(xué)特色。

【教學(xué)過(guò)程】

（上課前在黑板左側(cè)板書(shū)：叮囑、審視、半晌、和顏悅色、教誨；在黑板右側(cè)板書(shū)課文最后一段話。）

一、談話激趣，揭題啟讀

師：你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？平常畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，老師一般會(huì)怎么要求你們?。浚ㄖ该f(shuō)）這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是畫(huà)畫(huà)的事情。請(qǐng)大家看老師板書(shū)課題：

23、畫(huà)楊桃。（學(xué)生齊讀課題）讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？

二、通讀全文，感知內(nèi)容

1．師：現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)課文，帶著剛才提出的問(wèn)題：畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了一件什么事情，來(lái)讀課文。第一遍讀，大家比一比，誰(shuí)讀得聲音響亮、口齒清楚。讀的過(guò)程中，遇到有生字詞，用方框框出來(lái)，讀到難讀的地方，千萬(wàn)別放過(guò)，可以多讀幾遍，直到讀通順為止。明白了嗎？現(xiàn)在開(kāi)始讀吧！

學(xué)生自由朗讀課文。教師走到學(xué)生當(dāng)中，個(gè)別指導(dǎo)，了解學(xué)情，捕捉三位讀書(shū)典型：讀得最有表情的一位，讀書(shū)時(shí)習(xí)慣最好、姿勢(shì)最正確的一位，最后讀完的一位。

（師：剛才教室里書(shū)聲朗朗，老師聽(tīng)得都陶醉了！現(xiàn)在，老師要請(qǐng)三個(gè)同學(xué)站起來(lái)。第一位──你叫什么名字？知道老師為什么叫他（她）站起來(lái)嗎？因?yàn)樗ㄋ﹦偛抛x得最投入，表情都讀出來(lái)了！第二位──你叫什么名字？知道老師為什么叫他（她）站起來(lái)嗎？因?yàn)樗ㄋ﹦偛抛x書(shū)時(shí)的姿勢(shì)最端正，習(xí)慣很好！第三位──你叫什么名字？知道老師為什么叫他（她）站起來(lái)嗎？因?yàn)榇蠹叶甲x完了，他（她）還在讀。讀書(shū)速度有快有慢很正常，但通常情況下，別人都讀完了，沒(méi)讀完的同學(xué)也會(huì)跟著停下不讀。他（她）不是這樣的。這是很認(rèn)真，很實(shí)事求是的一種學(xué)習(xí)態(tài)度，老師很欣賞?。?/p>

2．師：在課堂上，能夠站起來(lái)，是一件很光榮的事情！現(xiàn)在看到黑板左邊老師板書(shū)的這幾個(gè)生字新詞，誰(shuí)能站起來(lái)，走上講臺(tái)，當(dāng)當(dāng)老師領(lǐng)著大家讀？

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字詞，教師隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“?！薄皩彙薄吧巍钡鹊淖忠?。

3．師：現(xiàn)在請(qǐng)大家拿起筆，給課文標(biāo)小節(jié)號(hào)，課文一共有多少個(gè)自然段？（19）快速瀏覽一下課文，找一找，課文從第幾小節(jié)到第幾小節(jié)，直接講了畫(huà)楊桃這件事情的經(jīng)過(guò)。（2—18）那么剩下的開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)小節(jié)各寫(xiě)了什么，和畫(huà)楊桃這件事情有什么關(guān)系呢？

三、深入研讀，體悟事理

1．指名讀抄寫(xiě)在黑板上的課文最后一段話。師：有沒(méi)有讀不明白的地方？

學(xué)生可能提出的問(wèn)題和教師的處理引導(dǎo)：

A．“教誨”是什么意思？師：能不能把這個(gè)詞語(yǔ)換成別的什么詞語(yǔ)？（教育、教導(dǎo)）“教誨”就是“教育、教導(dǎo)”的意思，“誨”這個(gè)字的意思和“教”的意思是一樣的，都是“教育、教導(dǎo)”的意思。

B．“一生受用”是什么意思？師：我們先看看這句話中“他們”指誰(shuí)？（老師、父親）“他們的教誨使我一生受用”是什么意思，誰(shuí)理解了嗎？（他們的教導(dǎo)對(duì)我一生都有作用，都有好處）

師：這段話沒(méi)有直接寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事情，卻是作者對(duì)這件事情的一個(gè)評(píng)論，點(diǎn)明了這件事情對(duì)我產(chǎn)生的深刻影響。我們學(xué)習(xí)課文，就善于要抓住這樣的帶有評(píng)論和總結(jié)性的關(guān)鍵語(yǔ)段去進(jìn)一步閱讀和思考。

2．師：父親是對(duì)我的教誨是什么？課文哪里寫(xiě)了？（第一自然段）誰(shuí)愿意站起來(lái)，讀課文的第一自然段？（指名朗讀）他（她）讀得怎樣？大家注意到?jīng)]有，作者寫(xiě)父親對(duì)我說(shuō)的那些話的時(shí)候，用了一個(gè)什么詞語(yǔ)？（叮囑）是啊，不是一般地說(shuō)說(shuō)，而是“叮囑”。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出“叮囑”的語(yǔ)氣來(lái)。（指名讀，從讀的語(yǔ)氣上作評(píng)價(jià)；師范讀這一句，然后全體齊讀。）現(xiàn)在，大家讀明白了“叮囑”這個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎？（再三囑咐，再三交代別人應(yīng)該怎么做）父親叮囑我什么呢，能概括地講嗎？（指名說(shuō)，板書(shū)：是什么樣就畫(huà)成什么樣）

3．師：第一自然段也沒(méi)有直接寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事情，但通過(guò)這段話，卻引出了畫(huà)楊桃這件事情。結(jié)尾一段說(shuō)“這位老師講的話同我父親講的是那么相似”，這里“老師講的話”（在黑板上“老師講的話”下面劃?rùn)M線）具體指的是什么話呢？讓我們進(jìn)一步走進(jìn)畫(huà)楊桃這件事情的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)吧。

師：作者在記敘畫(huà)楊桃這件事情的時(shí)候，大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，語(yǔ)言表達(dá)上有個(gè)很明顯的特點(diǎn)是什么？（以寫(xiě)人物的對(duì)話為主）誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話？（老師和同學(xué)）?，F(xiàn)在我們來(lái)分角色朗讀課文（2—18自然段），老師讀敘述性的話，女同學(xué)讀老師說(shuō)的話，男同學(xué)讀同學(xué)們說(shuō)的話。看大家能不能分清楚。

分角色朗讀。

師：剛才的朗讀，我們把文中的對(duì)話的角色弄清楚了。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事情？（引導(dǎo)學(xué)生概述：“我”把楊桃畫(huà)成了五角星，同學(xué)們開(kāi)始都笑了。老師讓同學(xué)們輪流坐到我的座位上看，大家發(fā)現(xiàn)楊桃原來(lái)是像五角星的。老師教育我們不要忙著笑別人，先要看看人家是從什么角度看的，看到是什么就應(yīng)該畫(huà)成什么樣。）

進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)，加深理解體會(huì)：

師：“我”為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星呢？能不能從文中找到原因？（因?yàn)椤拔摇弊谇芭趴窟叺牡胤?，看到的楊桃像個(gè)五角星?！拔摇卑凑崭赣H的叮囑，認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。）

師：“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確?！拔摇卑炎鳂I(yè)交上去的時(shí)候，會(huì)是怎樣的心情？（自信、愉快、希望得到表?yè)P(yáng)）

師：可是結(jié)果呢？（同學(xué)們都哈哈大笑）同學(xué)們笑什么？為什么笑？（因?yàn)槲野褩钐耶?huà)成了五角星，同學(xué)們認(rèn)為我畫(huà)錯(cuò)了，畫(huà)走了樣。）

師：同學(xué)們這樣笑“我”，如果是你，會(huì)有怎樣的感受？（難過(guò)、傷心、氣憤??）

師：同學(xué)們都哈哈大笑的時(shí)候，有一個(gè)人沒(méi)有笑，是誰(shuí)？（老師）是啊，老師不但沒(méi)有笑，而且做出了一個(gè)同學(xué)們都沒(méi)有想到的舉動(dòng)，是什么？（老師走到“我”的座位上去“審視”。）“審視”是什么意思？（很認(rèn)真地看，很專心地觀察）誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)老師的樣子“審視”一下，很遺憾沒(méi)有楊桃，就“審視”老師手中這本書(shū)（老師持書(shū)站立于講臺(tái)上，指名1—2位同學(xué)到前排靠邊的位置上“審視”）。

師：經(jīng)過(guò)一番審視，老師又露出了一個(gè)同學(xué)們意想不到的表情，是怎樣的表情？找到這句話了嗎？（指名讀）。同學(xué)們都笑了，老師為什么這么嚴(yán)肅呢？（因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)“我”畫(huà)得對(duì)，畫(huà)得準(zhǔn)確，同學(xué)們?nèi)⌒Α拔摇笔遣粦?yīng)該的。）

師：“半晌，他又問(wèn)道：‘畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么？’”同學(xué)們?cè)趺椿卮鸬?？（“好──笑！”）你注意到課文寫(xiě)同學(xué)們這個(gè)回答的時(shí)候用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（一個(gè)破折號(hào)和一個(gè)感嘆號(hào)）怎么讀好這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？（師生一對(duì)一角色對(duì)話練習(xí)朗讀。隨機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)破折號(hào)的用法：表示聲音拖長(zhǎng)，同學(xué)們拖著聲音笑“我”。）

師：大家有沒(méi)有注意到，這句話中有個(gè)詞語(yǔ)──“半晌”，是什么意思？（好一會(huì)兒）老師好一會(huì)兒都怎么樣？（神情嚴(yán)肅，沒(méi)有說(shuō)話）那這“半晌”老師可能在想什么呢？聯(lián)系下文思考思考。（老師在想，怎么讓同學(xué)們知道“我”并沒(méi)有畫(huà)走樣，不應(yīng)該取笑“我”。）

師：于是，老師又做出了第二同學(xué)們意想不到的舉動(dòng)，是什么？（請(qǐng)笑的幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上去看楊桃）結(jié)果這幾個(gè)同學(xué)看明白了什么？（楊桃真的像五角星，“我”沒(méi)有畫(huà)錯(cuò)，他們?nèi)⌒Α拔摇笔遣粦?yīng)該的）這個(gè)時(shí)候，這些同學(xué)心里會(huì)覺(jué)得怎樣？（不好意思，很難為情）我們分角色來(lái)體會(huì)一下文中的對(duì)話。我是老師，誰(shuí)愿意做同學(xué)？

師生一對(duì)一角色朗讀體會(huì)對(duì)話。師：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”生：“不??像?！睅煟耗敲?，像什么呢？生：“像??五??五角星?！保S機(jī)引導(dǎo)體會(huì)省略號(hào)的用法。）

師：一般來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候，這位老師可以嚴(yán)厲地批評(píng)取笑別人的那幾位同學(xué)了，可是，老師又顯露出了第二個(gè)同學(xué)們意想不到的神情，是怎樣的神情？（和顏悅色）“和顏悅色”是怎樣的神情？誰(shuí)能學(xué)一學(xué)這樣的神情？（指名學(xué)）誰(shuí)能“和顏悅色”地來(lái)讀一讀老師說(shuō)的那番話？（指名讀，關(guān)注讀時(shí)是不是帶著“和顏悅色”的表情）。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家看到黑板，你知道課文最后這段話中“老師的話”具體是指哪些話了嗎？（指最后“和顏悅色”地說(shuō)的這些話）

師：對(duì)，就是這番話。現(xiàn)在，我就是那位老師，那么你們是誰(shuí)呢？（同學(xué)們）對(duì)，你就是文中的同學(xué)們，你可以把自己當(dāng)成文中的“我”，也可以把自己當(dāng)成文中曾經(jīng)笑“我”的同學(xué)，我現(xiàn)在要和顏悅色地對(duì)你們說(shuō)一番話，你們認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真想。等下聽(tīng)完了，如果你能不由自主地站起來(lái)有話要對(duì)老師說(shuō)，就說(shuō)明你善于傾聽(tīng)，善于思考，善于領(lǐng)悟。

教師角色背讀，學(xué)生傾聽(tīng)。聽(tīng)后組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中同學(xué)的角色，交流體會(huì)。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白文中這位教師所教育的道理，體會(huì)文中這位教師善待學(xué)生的品質(zhì)。

師：老師的這番話，僅僅是告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣畫(huà)畫(huà)嗎？你覺(jué)得還暗暗地在告訴同學(xué)們什么？（討論，交流，明確：不只是在教同學(xué)們?cè)趺串?huà)畫(huà)，更是在教同學(xué)們也包括我們?cè)趦?nèi)怎樣做人，怎樣為人處事。隨機(jī)板書(shū)：實(shí)事求是、善待他人）

師：是啊，作者深深地明白了這一點(diǎn)。請(qǐng)大家再一起讀課文的最后一段話吧?。▽W(xué)生齊讀）也希望這位父親和這位老師的教誨，能使我們一生受用！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

23、畫(huà)楊桃

叮囑、審視、半晌、是什么樣的就畫(huà)成什么樣

這位老師的話連同我父親講的

和顏悅色、教誨

實(shí)事求是 善待他人

是那么相似。他們的教誨使我

一生受用。

第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 畫(huà)楊桃教案 人教版

畫(huà)楊桃

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像??而像??”、“不要??要??”說(shuō)話。

2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事聽(tīng)說(shuō)的道理。

3、在老師的提示下，通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)： 能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問(wèn)題，處理問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)： 邊讀邊思，體會(huì)通過(guò)畫(huà)楊桃這件事反映出的深刻道理。

教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

l、學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)本課 13 個(gè)生字。查字典，聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語(yǔ)。

2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事 ?

3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程：

一、明確目標(biāo)：

今天，我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》，誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？ “楊桃，又名‘陽(yáng)桃’、‘羊桃’，學(xué)名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國(guó)外又稱之為‘星梨’，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一??”

二、給充分時(shí)間讀書(shū)自學(xué)。

1、整體感知課文，把握主要內(nèi)容。

(1)自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典來(lái)解決。(2)讀后思考文中圍繞畫(huà)楊桃講了一件什么事？

2、多種感官參與讀書(shū)，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺(jué)課文的主要話題，畫(huà)出主要的句子。

三、匯報(bào)自學(xué)，提出問(wèn)題。

教師梳理出問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?? 老師為什么要嚴(yán)肅地說(shuō)那一番話 ?

四、學(xué)習(xí)第 1 自然段。

1、指名讀第 1 自然段。想想這一自然段告訴我們什么 ?

2、“想當(dāng)然”是什么意思 ?

3、有感情地朗讀這一段。

五、學(xué)習(xí)“畫(huà)楊桃”這—部分(2 — 5 自然段)。

1、默讀第 2 自然段，畫(huà)出作者看楊桃和怎么畫(huà)的句子，2、理解作者為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星 ? “我的座位在前排靠邊的地方”說(shuō)明什么 ? 3聯(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說(shuō)說(shuō)什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà) ?

4、出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫(huà)的楊桃 ? ”

5、老師的神情有什么變化 ? 請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。

6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想 ?

六、激活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)作者思想感情。

1、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢 ? 當(dāng)時(shí)你是怎樣想的 ?

2、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢 ? 學(xué)完一課，大家一定會(huì)有啟發(fā)的。

七、課堂練習(xí)。

用“不像??而像??”、“不要??要??”說(shuō)話。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果。

2、理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。

3、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、觀察實(shí)物，從多角度看。

教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然 后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。

二、學(xué)習(xí)第 6 自然段

1、指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語(yǔ)氣。

2、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化 ? 為什么有這樣的變化 ?

3、分角色朗讀這—部分。

三、學(xué)習(xí)第 7 自然段。

1、思考：老師說(shuō)了幾句話 ? 你能讀懂每句話的意思嗎 ?

2、投影出示“老師的話”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說(shuō)話 的含義。重點(diǎn)理解“相信自己的眼睛”。

3、感情朗讀，并試著背誦下來(lái)。

四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。

1、什么是教誨 ? 為什么他們的教誨讓我一生受用 ?

2、父親和老師是講畫(huà)畫(huà)上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法 和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢 ?

五、有感情地朗讀全文。

分角色朗讀，老師也參與朗讀。

六、教師總結(jié)全文。

當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問(wèn)題。

七、課堂練習(xí)。

背誦最后兩個(gè)自然段。

八、實(shí)踐活動(dòng)。

1、日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎 ? 如果有，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽(tīng)。

2、寫(xiě)一篇《畫(huà)楊桃》的讀后感。

第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)楊桃

《畫(huà)楊桃》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。

3、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文，體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí) 方法的教育。

一、出示書(shū)中的兩段對(duì)話，研究有感情朗讀。

（一）、不像！

它像什么？

像五角星！

（二）、不......像。

那么，像什么呢？

像......五......五角星。

1、學(xué)生練讀。

2、指名讀，師生共評(píng)議。

3、從這兩段話中你讀懂了什么？（前面說(shuō)得肯定，后面比較猶豫）

引入：這兩段話是從畫(huà)楊桃這片文中節(jié)選的（揭題），同學(xué)們體會(huì)得對(duì)嗎？讀得對(duì)嗎？又為什么會(huì)有這么兩段相似的對(duì)話呢？一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，感知大意

1、自由朗讀，課文寫(xiě)了一件什么事？

2、讀后學(xué)生概括主要內(nèi)容。

3、再讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。

4、小組交流。三、三讀課文，理清思路

1、默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意。

2、小組交流。

3、全班交流（指名說(shuō)，師生討論）

4、說(shuō)說(shuō)段落大意。

四、再次研讀兩段話語(yǔ)。

第二課時(shí)

引入：上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫(xiě)畫(huà)楊桃這么一件事，今天這節(jié)課我們就來(lái) 學(xué)懂課文，進(jìn)而復(fù)述這部分內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)提示

1、師問(wèn)：怎樣復(fù)述課文？（指名回答）

2、既然復(fù)述時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句，那么我們就先來(lái)找出重點(diǎn)詞句讀一讀，理解意思，再進(jìn)行復(fù)述。

二、研讀課文,理解句子

1、學(xué)生自由朗讀,圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃寫(xiě)寫(xiě).2、小組交流意見(jiàn).3、全班交流,重點(diǎn)理解

A、我把楊桃畫(huà)成五角星的原因是:

(1)、我的座位在前排的地方.(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確.B、同學(xué)們?cè)趺葱?/p>

(1)、有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了,卻哈哈大笑起來(lái).(2)、有幾個(gè)同學(xué)搶著答道,同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲.C、老師怎么做的

(1)、老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講臺(tái)上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫(huà)問(wèn)大家

(2)、老師的神情變得嚴(yán)肅了.老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說(shuō)

(讓學(xué)生從中懂得同一事物從不同的角度看會(huì)有所不同)

三、練習(xí)復(fù)述課文

1、學(xué)生自由準(zhǔn)備說(shuō)一說(shuō)

2、小組互說(shuō),選好參賽者

復(fù)述比賽,完成練習(xí)

第三課時(shí)