第一篇：精彩極了和糟糕透了公開(kāi)課 教案

精彩極了和糟糕透了

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)生字、新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：有在讀悟過(guò)程中運(yùn)用深究重點(diǎn)詞句、朗讀等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章感情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的兩種截然相反的評(píng)價(jià)中包含的都是對(duì)孩子的愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母這兩種愛(ài)的聲音。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了19課這篇既有意思又富含啟示的課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、師：誰(shuí)能用自己的話再說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容？ 明確：課文講了作者——巴德·舒爾伯格童年時(shí)，父母對(duì)他寫(xiě)的第一首詩(shī)做出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了重大影響，他從這兩種評(píng)價(jià)中感受到了父母的愛(ài)。

3、師：老師再考考大家，題目里為什么又有兩個(gè)雙引號(hào)？ 明確：引用父母說(shuō)的話。

師：對(duì)，所以這個(gè)雙引號(hào)的作用是：引用。有不少同學(xué)很自覺(jué)，已經(jīng)做好了筆記，速度非常快。

二、學(xué)習(xí)課文

1、師：“精彩極了”和“糟糕透了”是巴迪的父母對(duì)他做的第一首詩(shī)的不同評(píng)價(jià)。那么他們具體是怎么評(píng)價(jià)的？面對(duì)父母的評(píng)價(jià)，我的反應(yīng)又是什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀1-14自然段，自主探究這兩個(gè)問(wèn)題。

2、師：母親是怎么評(píng)價(jià)我的第一首詩(shī)的？

預(yù)設(shè)：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)?。【蕵O了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

師：母親開(kāi)心嗎？會(huì)不會(huì)這么平淡地說(shuō)呢？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？ 【生讀】

師：兒子這么小就會(huì)寫(xiě)詩(shī)了，母親的心情怎么樣？ 預(yù)設(shè)：開(kāi)心、激動(dòng)、驚訝?? 師：再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。【再讀】

師：你贊揚(yáng)地很真誠(chéng)！母親不僅用語(yǔ)言來(lái)贊揚(yáng)我寫(xiě)的詩(shī)，還用什么表現(xiàn)出了她的贊揚(yáng)？

預(yù)設(shè)：動(dòng)作：摟住了我；神態(tài)：眼睛亮亮的。

3、師：要表現(xiàn)人物，不僅要有語(yǔ)言、還要有動(dòng)作、神態(tài)心里等描寫(xiě)。那么聽(tīng)了母親的贊美，我什么反應(yīng)呢？

預(yù)設(shè)：生：我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。

師：靦腆是什么意思？換個(gè)詞試試？ 預(yù)設(shè)：含羞。

師：害羞又得意。但是你們知道這時(shí)巴迪最期待的是什么？ 生：父親的表?yè)P(yáng)。

4、師：可是母親說(shuō)父親晚上七點(diǎn)才回來(lái)，我的心情怎么樣？ 生：急切、期待。

師：第二自然段有一個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)我的心情？ “迫不及待”。

5、師：想象一整個(gè)下午我都在不停地做什么？ 預(yù)設(shè)：看時(shí)間。請(qǐng)同學(xué)讀。

6、師：不停看時(shí)間的我，心情怎么樣？“著急”。時(shí)間過(guò)得真慢??！讀出我不?？磿r(shí)間的著急、期待。

師：為什么要寫(xiě)這么多時(shí)間？【表現(xiàn)我等待的心情，看了很多次時(shí)間，等待中時(shí)間的漫長(zhǎng)】

7、師：父親終于推門(mén)進(jìn)來(lái)了。父親看到我的詩(shī)了。父親把我寫(xiě)的詩(shī)拿起來(lái)了。此時(shí)，我該是多么緊張、期待??！【讀第五自然段】

可是父親怎么評(píng)價(jià)的？ 預(yù)設(shè)：我看這首詩(shī)糟糕透了。

8、師：而且父親還把我的詩(shī)怎么樣了？ 預(yù)設(shè)：扔回了原處。

父親扔的不僅是我的詩(shī)，扔的是我的什么。

9、師：聽(tīng)完父親的評(píng)價(jià)，我有什么反應(yīng)？ 預(yù)設(shè)：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重地抬不起來(lái)。

我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。

10、師：這里用了什么描寫(xiě)？ 動(dòng)作描寫(xiě)。

【比較體會(huì)】大家聽(tīng)一聽(tīng)老師另一種寫(xiě)法：我走出飯廳，走進(jìn)自己的房間，躺在床上失聲痛哭起來(lái)。

預(yù)設(shè)：走、躺，動(dòng)作都很慢，體現(xiàn)不出我當(dāng)時(shí)悲傷的心情?！菊?qǐng)一位同學(xué)讀一讀，再讀，齊讀】

11、師：是啊，我的動(dòng)作反應(yīng)很大。大家聯(lián)系上下文想想，為什么我對(duì)父親的評(píng)價(jià)反應(yīng)這么大？

預(yù)設(shè)：A、因?yàn)椤拔摇币恢币詾楦赣H能像母親一樣贊揚(yáng)他。B、“整個(gè)下午都懷著一種自豪感等父親回來(lái)?！?/p>

C、“把詩(shī)重抄寫(xiě)了一遍，還描上了花邊?！敝匾暩赣H的看法，他很敬仰父親，希望得到他的肯定。

12、師：是啊，希望越大，失望越大。此時(shí)巴迪小朋友的心情可以用什么詞來(lái)形容？

預(yù)設(shè)：傷心、失望、失落??

13、師：帶著這種心情去讀一讀。

【我們剛才通過(guò)作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě)感受到了人物的內(nèi)心。這種人物描寫(xiě)方法很好，同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)可以運(yùn)用?！?/p>

14、師：母親說(shuō)巴迪的詩(shī)精彩極了，父親卻說(shuō)糟糕透了。你猜想一下，巴迪的這首詩(shī)寫(xiě)的會(huì)怎么樣呢？為什么父母親的評(píng)價(jià)差別這么大？

預(yù)設(shè)：寫(xiě)的不好。但是母親想鼓勵(lì)巴迪。父親說(shuō)了實(shí)話，不好就是不好。

【總結(jié)：母親的贊揚(yáng)是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩(shī)的本身，是一種理性的評(píng)價(jià)?！?/p>

15、師：幾年之后，“我”對(duì)自己的詩(shī)有了不一樣認(rèn)識(shí)。他自己是怎么評(píng)價(jià)的，快看課文，找到答案。誰(shuí)來(lái)讀？

預(yù)設(shè)：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。

16、師：為什么作者說(shuō)“不得不”承認(rèn)呢？ 預(yù)設(shè)：不想承認(rèn)，但事實(shí)如此?！灸型瑢W(xué)讀】 師：可是為什么我還能堅(jiān)持寫(xiě)作？

因?yàn)槟赣H一如既往地鼓勵(lì)我。而父親也還是沒(méi)有表?yè)P(yáng)我。

17、師：長(zhǎng)大后的我，又是怎么看待父母親這不同的評(píng)價(jià)的？ 【全班齊讀16自然段】

【預(yù)設(shè)：一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>

18、師：怎么理解這段話？

所以我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)！因?yàn)椤拔摇奔扔心赣H的鼓勵(lì)，又有父親的提醒?！军c(diǎn)名讀、齊讀】

我也體會(huì)到了，不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”，都是同一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，什么？——愛(ài)。

18、師：請(qǐng)女同學(xué)齊讀最后一個(gè)自然段。

師：它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

“它們”指什么？

精彩極了和糟糕透了像兩股風(fēng)。兩股風(fēng)指什么風(fēng)？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的體會(huì)。

師：如果只有母親的贊揚(yáng)，沒(méi)有父親的提醒，我會(huì)怎么樣？ 如果只有父親的批評(píng)，沒(méi)有母親的鼓勵(lì)，我生活的小船又會(huì)怎么樣？

20、師：不論慈祥的母親，還是嚴(yán)厲的父親，都是我們生活中不可缺少的，都是鼓勵(lì)我們健康成長(zhǎng)的愛(ài)。（板書(shū)“愛(ài)“）

師：請(qǐng)同學(xué)們拿好書(shū)，再次齊讀最后一段，用我們聲情并茂的朗讀，再次體會(huì)來(lái)自父母的偉大的愛(ài)。

三、總結(jié)感悟

1、聯(lián)系你的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)父母不同的愛(ài)的理解。

2、課文學(xué)完了，相信同學(xué)們對(duì)父母的愛(ài)也有了更深刻的理解。不管是鼓勵(lì)，還是批評(píng)，都是來(lái)自父母?jìng)ゴ蟮膼?ài)。希望同學(xué)們能理解父母，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母無(wú)私的愛(ài)！

第二篇：“精彩極了”和“糟糕透了”公開(kāi)課教案

19《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字；

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。3．引導(dǎo)學(xué)生從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。教學(xué)難點(diǎn)

從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。課時(shí)安排 2 課時(shí)

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題

1．說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。2．今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知 1．檢查預(yù)習(xí)情況。

2．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。3．互相交流識(shí)記方法。

三、嘗試自讀，討論交流

1．學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書(shū)，同時(shí)思考下列問(wèn)題：（1）課文講的是什么故事？（2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？

（3）哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。2．討論交流。

四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落?！?/p>

2．從這篇課文中，你還了解到些什么？

五、作業(yè)

1．抄寫(xiě)文中要求掌握的生字、詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)出課題。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們從呱呱墜地那一刻開(kāi)始，每時(shí)每刻無(wú)不沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。你能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)父母都是怎么愛(ài)你的嗎？是的，有了父母之愛(ài)，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng)。

2、揭題：“愛(ài)”字并不難寫(xiě)，但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書(shū)。（板書(shū)：

19、“精彩極了”和“糟糕透了”）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！

二、整體感知：

1、上節(jié)課咱們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事？

2、我小時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，父母親怎么評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14

自然段。

（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

（2）重點(diǎn)句子交流：

語(yǔ)段一：“母親一念完那首詩(shī)?贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上?！?/p>

引導(dǎo)：a、讀了這句話，你感受到了母親此刻是什么樣的心情？（激動(dòng)、興奮）b你具體是從哪里感受到的？

（神態(tài)：語(yǔ)言：標(biāo)點(diǎn)：動(dòng)作：）

C你說(shuō)得真好，請(qǐng)你讀一讀，讀出母親的興奮和激動(dòng)的勁兒。導(dǎo)讀：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”

過(guò)渡：母親雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)聲使得小小年紀(jì)的巴迪有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)把剛才找到的關(guān)于巴迪的心情的句子讀出來(lái)。

重點(diǎn)句子交流：

語(yǔ)段二： 理解“靦腆”“得意揚(yáng)揚(yáng)”我迫不及待的是什么？我為什么自豪？我為什么會(huì)自信滿滿的呢？

過(guò)渡：母親的贊揚(yáng)如雨點(diǎn)般落在我身上，使得我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，既自豪又信心滿懷，懷著這樣復(fù)雜的心情，巴迪在等待父親回來(lái)。

語(yǔ)段三：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。師：你發(fā)現(xiàn)這句話的標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處嗎？為什么要把時(shí)間一段一段分開(kāi)來(lái)寫(xiě)？從這三個(gè)時(shí)間段里你感覺(jué)受到了什么？從中你讀懂了什么？（說(shuō)明巴蒂非常焦急地等待父親回來(lái)。

小結(jié)：巴蒂既焦急又甜蜜地等待著，想象著父親會(huì)比母親更加贊賞他，可是，父親回來(lái)了，他看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？課件出示。

語(yǔ)段四：“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)扔回原處。

引導(dǎo)：a、如果你就是巴迪的父親，你會(huì)怎么來(lái)說(shuō)這句話？

b、在這里，“扔”是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？指名學(xué)生做動(dòng)作

c、我們看完一樣?xùn)|西一般的動(dòng)作是什么？（輕輕放下）為什么這里要用扔？（父親實(shí)事求是的認(rèn)為，巴迪寫(xiě)的這首詩(shī)并不怎么樣）

小結(jié)：是呀，一個(gè)動(dòng)作傳遞一種態(tài)度，一種感情。同學(xué)們，請(qǐng)你設(shè)身處地地想象一下，此時(shí)的巴迪會(huì)在想些什么？（父親，我恨你！父親，您一定不愛(ài)我！）是的，或許當(dāng)時(shí)巴迪真的是這樣想的，因?yàn)橐?，?dāng)時(shí)父親的話語(yǔ)，父親那隨手的一扔，扔掉的可不只是詩(shī)稿，還有什么？ 自信、快樂(lè)、得意洋洋、驕傲的心態(tài)、e、此時(shí)，你覺(jué)得父親的批評(píng)像什么？

寫(xiě)話練習(xí)

小結(jié)：父親的批評(píng)像尖刀，又像利器，還像冰冷刺骨的水直插我心頭，這多么令人難以接受呀，齊讀句子“我再也受不了了??失聲痛哭起來(lái)?！?、巴迪就這樣氣走了，可是在飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著，母親說(shuō)，父親說(shuō)，母親說(shuō)

，父親說(shuō)，真是太神奇了，同一首詩(shī)，兩個(gè)人有完全不同的評(píng)價(jià)，同學(xué)們，你認(rèn)為巴迪的詩(shī)寫(xiě)得怎么樣？

3、可是，文章當(dāng)中還有一處說(shuō)了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑?shī)很糟糕，找一找是哪句話？

語(yǔ)段六：“幾年后?糟糕的詩(shī)?！保▽W(xué)生齊讀。）這說(shuō)明父親當(dāng)時(shí)的評(píng)價(jià)是（）？（對(duì)的）

4、但當(dāng)時(shí)的巴迪才七八歲，他能夠體會(huì)父親的心嗎？（不能）小小年紀(jì)的巴迪面對(duì)母親對(duì)他的表?yè)P(yáng)使他得意洋洋，而面對(duì)父親實(shí)事求是的批評(píng)就好像對(duì)他當(dāng)頭潑了一盆冷水，使他無(wú)法理解、接受。那么長(zhǎng)大后的巴迪成了美國(guó)大名鼎鼎的作家。他又會(huì)怎樣來(lái)理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，自由朗讀

語(yǔ)段七：“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”

為什么作者會(huì)覺(jué)得自己是多么幸運(yùn)？

請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親?糟糕透了”

因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛(ài)使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說(shuō)自

己“多么幸運(yùn)”啊。

語(yǔ)段九：“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活的每一個(gè)人?總結(jié)、提高”

請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍，想想父母親在他的寫(xiě)作道路上起到了什么作用？ 這句話說(shuō)明了作者虛心接受了父親的批評(píng)，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫(xiě)作會(huì)有自信心，而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。）

（2）如果當(dāng)初巴迪只聽(tīng)到其中一種聲音，你估計(jì)會(huì)產(chǎn)生什么后果？

（3）一個(gè)人是否擁有了“贊美”和“批評(píng)”這兩種力量就一定會(huì)一帆風(fēng)順地到達(dá)成功的彼岸呢？（板書(shū)：謹(jǐn)慎把握。）

小結(jié)：是的，有了這兩種力量還不夠，還需要我們不因?yàn)槁?tīng)到贊美的聲音而盲目驕傲，而是從中汲取前進(jìn)的動(dòng)力和信心；也不因?yàn)槁?tīng)到批評(píng)的聲音而垂頭喪氣，而是從中找到改進(jìn)的方向！這樣我們才能駕著生活的小船駛向成功的彼岸?。◣熯呎f(shuō)邊用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出帶有風(fēng)帆的小船，并用箭頭完善板書(shū)。）

接下來(lái)看著課文第17自然段，隨音樂(lè)齊聲朗讀。

恩，讀的非常的精彩。

三、討論：下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)！

下面哪位同學(xué)來(lái)把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。

“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛(ài)、鼓勵(lì)式的愛(ài)，“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛(ài)、嚴(yán)格的愛(ài)，其實(shí)父親和母親一樣的（疼愛(ài)）自己的子女，只不過(guò)作者的父親比較（公正）。父親這句“糟糕透了”聽(tīng)起來(lái)好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭(zhēng)取好成績(jī)，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài)。

導(dǎo)讀：你體會(huì)得真好，來(lái)，再讀一次給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

從你的朗讀聲中，老師聽(tīng)出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來(lái)，大家一起來(lái)讀讀，把你們的感受讀出來(lái)。

小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對(duì)你們的愛(ài)，真難得！的確，無(wú)論是母親慈祥的鼓勵(lì)，還是父親嚴(yán)厲的批評(píng)，都源于他們對(duì)我們深深的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）在父母的關(guān)愛(ài)下，我們健康成長(zhǎng)。

四、在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過(guò)類似的感受嗎？

五、課外作業(yè)：

你如何看待巴迪的父母對(duì)他的愛(ài)？聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的想法。

教學(xué)反思：

上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處：

“精彩”

一、教學(xué)過(guò)程緊扣教學(xué)目標(biāo)，整體感知課文。我主要通過(guò)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，重點(diǎn)段落來(lái)理解；采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛(ài)，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實(shí)際，一首父母愛(ài)的小詩(shī)，緊扣重點(diǎn)的板書(shū)。在學(xué)生不自覺(jué)中突破難點(diǎn)，微風(fēng)細(xì)雨中感受父母的愛(ài)。學(xué)生真正的走進(jìn)文本，聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)，孩子們情到深處，留下了感動(dòng)的淚水，這就是自動(dòng)生成的亮點(diǎn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，過(guò)渡自然。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對(duì)比，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛(ài)。

三、同學(xué)們朗讀能力得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)。

當(dāng)然本課還有諸多不足：

“糟糕”

一、教學(xué)重點(diǎn)有忽略的地方，如人物動(dòng)作，語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而我只是在多媒體上標(biāo)注出來(lái)，讓學(xué)生以讀來(lái)體會(huì)。沒(méi)有做到先分析寫(xiě)作特點(diǎn)，再體會(huì)文中情感。

二、問(wèn)題有點(diǎn)瑣碎，過(guò)于簡(jiǎn)單。如：幾年后，巴迪認(rèn)為自己的第一首詩(shī)怎樣？父母又是怎么評(píng)價(jià)的？少年時(shí)候的巴迪是怎么做的？這個(gè)地方應(yīng)該提得有點(diǎn)深度，讓學(xué)生有

思考的空間。

總之，這堂課留給我太多的感受，一句話，不管是“精彩極了”也好，還是“糟糕透了”也好，我會(huì)繼續(xù)前行。

第三篇：19“精彩極了”和“糟糕透了”教案(公開(kāi)課實(shí)用)

“精彩極了”和“糟糕透了”

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第19課，課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》（生齊讀）

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

（課文講了巴迪七八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，母親看后驚喜地夸獎(jiǎng)他“精彩極了”，可父親看了之后卻評(píng)價(jià)說(shuō)“糟糕透了”。后來(lái)，作者終于明白了，不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對(duì)自己深深的愛(ài)。）

導(dǎo)語(yǔ)：為什么說(shuō)父親和母親截然不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛(ài)呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、研讀課文，感悟“愛(ài)”

1、研讀1-14自然段。出示閱讀提示：（1）默讀1-14自然段，你從哪些詞句中感受到了父母的愛(ài)，用橫線劃出。（2）把自己的理解和感受寫(xiě)在句子的旁邊。

2、學(xué)生匯報(bào)

（1）師：你找到了哪些詞句？

(生：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。)師：這段話從哪些方面描寫(xiě)巴迪的母親？

生：語(yǔ)言。（板書(shū)語(yǔ)言）

師：那你來(lái)讀讀母親的話。

生讀。

師：你從母親的話感受到什么？ 生：興奮、驚訝、高興、夸獎(jiǎng)巴迪。。

師：現(xiàn)在你能帶著自己的體會(huì)讀讀母親的話？ 指名讀。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？ 生評(píng)。

師：誰(shuí)也想再讀讀這句話？

生讀。

師：這段話中除了語(yǔ)言描寫(xiě)還有別的描寫(xiě)嗎？

生再讀課文。

生：描寫(xiě)了母親的神態(tài)。（板書(shū)：神態(tài)）師：哪個(gè)地方是寫(xiě)母親的神態(tài)？ 生：眼睛亮亮地，興奮地嚷著。

師：你真會(huì)讀書(shū)！這里除了神態(tài)描寫(xiě)，還有什么描寫(xiě)？（板書(shū)：動(dòng)作）哪個(gè)詞是動(dòng)作？（嚷）能把嚷字換成“說(shuō)”或“喊”嗎？（不行）為什么？（因?yàn)椤叭隆弊指荏w現(xiàn)母親的興奮）

師：還有表示動(dòng)作的詞嗎？（摟）被母親摟著是什么感覺(jué)？（很幸福）

師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書(shū)方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物豐富的情感世界。來(lái),讓我們?cè)僖淮伟堰@熱情洋溢的鼓勵(lì)送給巴迪吧。一起讀！

生：齊讀。

師：這真是一位什么樣的母親？

生：慈祥的母親，十分關(guān)愛(ài)兒子的母親。。（板書(shū)：慈祥）

（2）師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評(píng)價(jià)，此時(shí)的小巴迪最想的是什么？（立刻讓父親看看他寫(xiě)的詩(shī)）他懷著怎樣的心情等待父親的回來(lái)？（自豪、迫不及待。。）

師：父親終于回來(lái)了，可是，巴迪聽(tīng)到的卻是：

生：“我看這首詩(shī)糟糕透了！”

師：他還聽(tīng)到？

生：難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？

（出示：“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)扔回原處。）師：這句話寫(xiě)了父親的什么動(dòng)作？

生：扔。

師：從“扔”字你體會(huì)到什么？ 生：父親很生氣、父親很失望。。師：父親“扔掉”了什么？ 生：父親扔掉了巴迪的自信心。

師：你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的父親？（板書(shū)：嚴(yán)厲）師：這時(shí)候的巴迪有什么樣的表現(xiàn)？

生：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。（課件出示）

師：你能找出表示動(dòng)作的詞嗎？拿出筆把它標(biāo)出來(lái)吧。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些動(dòng)詞？（課件出示）師：從這些動(dòng)詞可以看出巴迪的心情怎樣？ 生：心情不好，傷心，痛苦，難過(guò)，失望。。

師：你們真是巴迪的知己！剛才巴迪還是（自信滿滿）（得意揚(yáng)揚(yáng)），此時(shí)他卻（失聲痛哭）（非常傷心），如同從云端墜入谷底，帶著這種感受，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這段話？

指名讀。

師：他讀得真棒，大家就學(xué)著他這樣讀吧。全班齊讀。

3、研讀15自然段

師：面對(duì)同一首詩(shī)，母親說(shuō)精彩極了，父親說(shuō)糟糕透了，巴迪的這首詩(shī)寫(xiě)得到底怎么樣呢？請(qǐng)大家來(lái)裁決一下。

生：寫(xiě)得很糟糕。

師：從哪里可以看出？

生讀：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首糟糕的詩(shī)。師：當(dāng)年父親的評(píng)價(jià)真是（實(shí)事求是）。

4、研讀16-17自然段

師：成年后的巴迪取得哪些成就？

生：已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。師：我們一起看看巴迪的資料吧。（出示巴迪的資料）師：成功的巴迪與父母不同的教育方式有什么密切的聯(lián)系呢？巴迪又是怎樣看待的呢？（出示閱讀提示）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文16、17自然段，用波浪線劃出巴迪對(duì)父母的愛(ài)深有體會(huì)的句子并與同學(xué)交流自己的體會(huì)和感受。

生：讀默讀16、17自然段。邊勾畫(huà)邊思考。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子？

生：我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了?！?/p>

師：是呀，巴迪的確很幸運(yùn)，因?yàn)樗袀€(gè)慈祥的母親，總是給他（鼓勵(lì)）（板書(shū)），激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，對(duì)他嚴(yán)格要求，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。

（課件出示：一個(gè)作家—小心，注意，總結(jié)，提高。）師：母親的鼓勵(lì)會(huì)給巴迪帶來(lái)什么？ 生：是靈感和創(chuàng)作的源泉。

師：靈感是什么意思？（突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法）師：母親的鼓勵(lì)也可能帶來(lái)什么？ 生：它可能會(huì)把人引入歧途。師：歧途又是什么意思？ 生：錯(cuò)誤的道路。

師：這時(shí)候還需要（）的力量來(lái)平衡？ 生：警告。（板書(shū)警告）師：需要有人時(shí)?！?/p>

生：需要有人時(shí)常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。）師：警告的力量和提醒來(lái)自誰(shuí)？ 生：父親。（板書(shū)警告

師：不管是母親的慈祥還是父親的嚴(yán)厲都出自對(duì)巴迪的——

生：愛(ài)（板書(shū)愛(ài)）。

師：在這兩種愛(ài)的沐浴下，巴迪不斷地走向了——

生：成功！

（出示：我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）

師：正如課文所說(shuō)，生活像一艘船，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的——

生：小船。

師：使它不被—— 生：哪一股風(fēng)刮倒。（板畫(huà)小舟、畫(huà)箭頭）師：哪一股風(fēng)指什么風(fēng)？ 生：“精彩極了”、“糟糕透了”

師：成名以后的巴迪，他的人生之路也不可能是一帆風(fēng)順的。（出示：“精彩極了”

也好，“糟糕透了”

也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn) —— 那就是愛(ài)。）

師：同學(xué)們，那么當(dāng)巴迪的作品連連發(fā)表而且好評(píng)如潮的時(shí)候，他才終于明白——

生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。

師：當(dāng)他的作品受到讀者的批評(píng)甚至遭到拒絕的時(shí)候，他的心里會(huì)明白——

生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。

師：孩子們，讓我們懷著對(duì)生活的感激，對(duì)父母的感恩，從心底里銘記——

師生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。

三、拓展延伸，升華“愛(ài)”

師：我們每個(gè)同學(xué)都是伴隨著父母的愛(ài)成長(zhǎng)起來(lái)的，父母的愛(ài)似春雨，滋潤(rùn)著我們的心田，父母的愛(ài)如良藥，雖然苦口但有利于我們成長(zhǎng)，我們一起來(lái)讀《成長(zhǎng)》這首詩(shī)吧！

（課件出示詩(shī)《成長(zhǎng)》）

四、小練筆

你在家里有被父母表?yè)P(yáng)或者批評(píng)的經(jīng)歷嗎？你有什么感受呢？選擇其中的一件，寫(xiě)下來(lái)吧！

五、布置作業(yè)

1、摘抄課文中你喜歡的詞句，背誦

并抄寫(xiě)最后一個(gè)自然段。

2、課外閱讀：（自由選讀）

巴德·舒爾伯格的小說(shuō)《碼頭風(fēng)云》。

朱自清的《背影》

史鐵生的《秋天的懷念》

第四篇：精彩極了和糟糕透了的公開(kāi)課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。理解“一如既往”“得意洋洋”等詞語(yǔ)。

2、能有感情地朗讀課文，感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同表達(dá)方式。

3、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入

1、同學(xué)們，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們都得到過(guò)別人對(duì)你的表?yè)P(yáng)或是批評(píng)，是得到表?yè)P(yáng)多，還是批評(píng)多呢、。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生交流、教師適當(dāng)提問(wèn))

2、是呀!當(dāng)我們?cè)谀撤矫孀龅帽磔^好的時(shí)候，我們就會(huì)得到別人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而在某方面做的不盡人意時(shí)，相應(yīng)就會(huì)受到批評(píng)的。但是美國(guó)著名的電影劇本作家巴德.舒爾伯格小時(shí)候?qū)懥艘皇仔≡?shī)，卻得到的是父親截然相反的不同評(píng)價(jià)。這是怎么回事呢?讓我們一同走進(jìn)19課，齊讀課題“精彩極了”和“糟糕透了”。

二、回憶課文，深入學(xué)文。

1、老師在題目中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，題目中有一對(duì)(預(yù)設(shè)：反義詞：你能結(jié)合這對(duì)反義詞說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章主要內(nèi)容的理解嗎?)

2、對(duì)于童年時(shí)候的巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)，父母都有怎樣的不同評(píng)價(jià)呢?小巴迪當(dāng)時(shí)又有怎樣的反應(yīng)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽1——14自然段，找到這些問(wèn)題的答案。(用筆勾勒出父母不同評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。)

問(wèn)：①、這段文字是對(duì)人物的哪方面的描寫(xiě)?(語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài))

②、透過(guò)這些描寫(xiě)，你體會(huì)到了什么?(母親對(duì)巴迪的鼓勵(lì))你能讀出這種理解嗎?

③、面對(duì)母親的鼓勵(lì)，小小的巴迪有怎樣的表現(xiàn)?(高興 得意洋洋)他可能想些什么?

④、面對(duì)母親的贊賞和鼓勵(lì)，年幼的巴迪真是又高興又得意洋洋，于是他迫不及待地想到了最敬仰的父親的好評(píng)，他利用一下午的時(shí)間，重新謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆進(jìn)行了裝飾，此時(shí)的巴迪可能想些什么?(父親一定也會(huì)熱情鼓勵(lì)他)。他焦急地等待父親的下班回家，可是：

七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半。父親還沒(méi)回來(lái)。從這三個(gè)時(shí)間的詞中，你能體會(huì)到什么?巴迪可能想些什么?

快到8點(diǎn)鐘的時(shí)候，父親終于推門(mén)而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了，父親對(duì)巴迪的詩(shī)又有怎樣的評(píng)價(jià)呢?請(qǐng)看課文102頁(yè)讀：“這是什么?”他伸手拿起了我的詩(shī)————“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?”

問(wèn)：

1、)這段文字是對(duì)人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，我們來(lái)分角色朗讀一下好嗎?在巴迪焦急地等待中，等來(lái)的是什么?(我看這首是糟糕透了)

2、)你知道父親為什么這樣說(shuō)?(他是一家影片公司的重要人物，他面對(duì)事實(shí)，實(shí)事求是。)

⑤、當(dāng)時(shí)，巴迪的表現(xiàn)又怎樣呢?

我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)，我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。

1、)這段文字是對(duì)巴迪哪方面的描寫(xiě)?(動(dòng)作)你能找出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎?(沖跑 撲)透過(guò)這些詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么?(傷心落淚)

2、)這些詞語(yǔ)可以換成別的詞語(yǔ)嗎?如果用其他詞語(yǔ)代替(跑走 躺)表達(dá)的效果有什么不同?(不能表現(xiàn)巴迪特別傷心)

三、交流品讀，內(nèi)化感情。

1、“精彩極了”“糟糕透了”這不同的評(píng)價(jià)，當(dāng)時(shí)的小巴迪能理解嗎?(不能理解)在父母的不同評(píng)價(jià)中，小巴迪漸漸長(zhǎng)大，如今他已發(fā)表許多作品，成為美國(guó)最著名的電影劇本作家，那現(xiàn)在的巴德.舒爾伯格對(duì)父母不同的做法又有怎樣的理解呢?

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第16—17自然段，用筆勾畫(huà)出含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解，如果有困難可以小組內(nèi)交流。

學(xué)生交流

(一個(gè)作家………“小心、注意、總結(jié)、提高?！?

師：母親給我的是什么?(鼓勵(lì)…….)父親給我的是什么力量?(警告批評(píng))如果只有母親的鼓勵(lì)，他可能會(huì)怎樣?(驕傲而誤入歧途)而如果只有父親的警告，巴迪也會(huì)怎樣?(缺乏自信、信心，不能有所作為，就不會(huì)健康的成長(zhǎng))所以必須得同時(shí)具備這兩種評(píng)價(jià)，讀(“精彩極了”“糟糕透了”————我努力向前駛?cè)?

學(xué)生交流

①、你知道這兩股風(fēng)指的是什么嗎?

②、“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言，有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。(“精彩極了”是母親對(duì)作者的鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛(ài),“糟糕透了”是父親對(duì)作者的批評(píng)，是一種嚴(yán)厲的愛(ài)。自己有母親的慈愛(ài)和父親的嚴(yán)愛(ài)融合在一起，才能是作者茁壯成長(zhǎng)，最后成為了一名大作家。)

③、精彩極了，這是母親對(duì)巴迪的鼓勵(lì)，這是一種愛(ài)。又怎樣理解“糟糕透了”的警告也是一種愛(ài)呢?

如：星期天，家里被你搞得亂七八糟，媽媽們批評(píng)了你，你怎樣理解媽媽對(duì)你的批評(píng)?今天，你又沒(méi)有完成老師布置的作業(yè)，老師狠狠地批評(píng)了你，你又怎樣理解老師的批評(píng)呢?

在你的學(xué)習(xí)、生活中，也一定有不少這樣的鼓勵(lì)或警告，能選擇一件說(shuō)說(shuō)你對(duì)這種愛(ài)的理解嗎?(學(xué)生交流)此時(shí)的你最想說(shuō)的是什么?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

④、同學(xué)們，現(xiàn)在的巴德.舒爾伯格已經(jīng)理解了父母當(dāng)初的不同做法，老師也看到你們也能理解這個(gè)不同形式的愛(ài)，讓我們帶著對(duì)(爸爸、媽媽、老師)的理解，大聲地把這段文字讀一讀，注意讀出你的感情，讀出你的理解。

四、拓展延伸，深化主題。

1、同學(xué)們，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)這是一種愛(ài)，批評(píng)和警告這更是一種愛(ài)。生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是我們永遠(yuǎn)唱響的主題，尤其是父母的愛(ài)，它博大、深沉，我們每天都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，在愛(ài)的陽(yáng)光下快樂(lè)成長(zhǎng)，表?yè)P(yáng)也好，警告也罷，無(wú)不體現(xiàn)著愛(ài)的旋律。一首小詩(shī)，愿與大家共勉，與老師一起讀：

陽(yáng)光總是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨總是成長(zhǎng)的伙伴。

讓我們——

快樂(lè)的享受陽(yáng)光，讓我們——

勇敢的迎接風(fēng)雨，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩。

讓我們——

在溫柔的呵護(hù)中成長(zhǎng)。

讓我們——

在嚴(yán)厲的批評(píng)中茁壯。

五、課外鏈接

為父母制作一張卡片，寫(xiě)上自己最想說(shuō)的話，送給父母。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

↓ ↓

得意揚(yáng)揚(yáng) 傷心落淚

第五篇：公開(kāi)課《精彩極了和糟糕透了》課堂實(shí)錄

公開(kāi)課《精彩極了和糟糕透了》課堂實(shí)錄

師：上節(jié)課，我們初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？

生：巴迪小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，父母給予了兩種不同的評(píng)價(jià)，以及他后來(lái)對(duì)兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。

師：對(duì)于一個(gè)七八歲的孩子寫(xiě)的第一首詩(shī)，母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”，這到底是為什么呢？到課文中去尋找答案。(板書(shū)：母親父親)

師：我們先來(lái)讀課文。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，大家說(shuō)說(shuō)這篇課文用什么方法讀比較合適呢？

生：我覺(jué)得分角色讀比較好。

師：為什么要用這個(gè)朗讀方法呢？

生：因?yàn)檫@里的對(duì)話比較多，所以我們認(rèn)為應(yīng)該用分角色的朗讀方法

師：好的，那誰(shuí)愿意來(lái)讀父親、母親和小巴迪的話呢？（學(xué)生舉手，積極參與，教師指定三位同學(xué)）其他的話全體女同學(xué)一起讀。

師：剛才大家分角色讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)男同學(xué)做評(píng)委，說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣？ 生：他們讀得很流利。

生：他們讀得很有感情。

師：的確讀得不錯(cuò)

師：如果將課文分成童年故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩個(gè)部分，如何分？生：１～１４小節(jié)寫(xiě)童年故事，１５～１７小節(jié)寫(xiě)后來(lái)的認(rèn)識(shí)。

師：好，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)童年故事部分?？醋詫W(xué)提示（出示投影片）請(qǐng)快速地瀏覽童年故事這一部分，小組討論：

１、當(dāng)“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣？父親是怎樣評(píng)價(jià)的，我有什么反應(yīng)？

２、父親和母親的評(píng)價(jià)為什么會(huì)截然相反？

３、你是如何看待小巴迪父母親的不同評(píng)價(jià)的？

師：我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)母親是怎樣評(píng)價(jià)的。

生：“母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多

美的詩(shī)??！精彩極了！’

師：注意看話前面的提示語(yǔ)，媽媽興奮地說(shuō)，該怎么讀？

生：再讀——（感情豐富多了）

師：再看后面，媽媽的評(píng)價(jià)雨點(diǎn)般砸來(lái)，為什么把母親的贊揚(yáng)比作雨點(diǎn)？怎么讀才能讓人感覺(jué)贊揚(yáng)如同雨點(diǎn)般砸來(lái)？

指導(dǎo)朗讀。

師：這是媽媽對(duì)巴迪語(yǔ)言的贊揚(yáng)。媽媽的贊揚(yáng)還有別的體現(xiàn)嗎？

生再讀課文。

生：媽媽再次擁抱巴迪。

師：“再次”說(shuō)明什么？

生：不是第一次。

師：課文中哪里有體現(xiàn)？

生：她摟住了我。

師：巴迪聽(tīng)了媽媽雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)有點(diǎn)發(fā)燒，燒得還不輕呢。（眾笑）請(qǐng)看一下巴迪有哪些表現(xiàn)？

生讀書(shū)。

師：不要忙著舉手，要思考之后再舉手。

不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，注意勾畫(huà)圈點(diǎn)。

師：哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。

生：我滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

師：除了這些發(fā)燒癥狀還有哪些？

生：“媽媽，爸爸下午什么時(shí)候回來(lái)？”我紅著臉問(wèn)。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)。

師：“迫不及待”是什么意思？

生：等不及了，心情很急切。

師：很準(zhǔn)確，從文中哪些地方體現(xiàn)巴迪等不及了？

生：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。（對(duì)比朗讀）師：這么短的句子是很少見(jiàn)的，你們從中有什么體會(huì)。

生：我感覺(jué)時(shí)間很長(zhǎng)。

師：該怎么讀？請(qǐng)大家來(lái)讀讀。

生齊讀：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。（把等待的時(shí)間讀出來(lái)了，也讀出了迫不及待的心情。）

師：哪個(gè)詞還能看出巴迪覺(jué)得時(shí)間過(guò)得慢？

生：終于。

師：對(duì)，從“終于“這個(gè)詞也能感覺(jué)得到時(shí)間過(guò)得漫長(zhǎng)。終于等到爸爸回家，爸爸的評(píng)價(jià)是什么？

生齊：糟糕透了

師：爸爸是怎么說(shuō)的？

生：“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)扔回原處。

師：爸爸有什么樣的動(dòng)作？你們從中有什么體會(huì)？

生：扔。

師：巴迪是什么樣的表現(xiàn)？

生讀書(shū)：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。

師：父親的評(píng)價(jià)的確給正在“發(fā)燒”的巴迪澆了一盆冷水！猶如當(dāng)頭棒喝、晴天霹靂啊??

生：小巴迪到底還是小，表?yè)P(yáng)幾句就美得不得了，批評(píng)了又受不了。師：巴迪實(shí)在是受不了了，都有哪些表現(xiàn)？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞讀一讀。

生讀第14自然段。

生：沖、跑、撲、痛哭。

師：動(dòng)作表現(xiàn)人物感情多么豐富啊。指板書(shū)：動(dòng)作。

師：這首詩(shī)為什么會(huì)有如此截然相反的評(píng)價(jià)呢？

生：母親是用愛(ài)來(lái)鼓勵(lì)巴迪的，父親是用嚴(yán)厲的愛(ài)來(lái)激勵(lì)巴迪向上的。（板書(shū)：鼓勵(lì)、嚴(yán)厲）

師：當(dāng)時(shí)巴迪能理解父母的行為嗎？

師：你是如何看待小巴迪父母親的不同評(píng)價(jià)的？

生：母親夸獎(jiǎng)巴迪是因?yàn)樗莻€(gè)孩子，他寫(xiě)了第一首詩(shī)應(yīng)該鼓勵(lì)；而父親覺(jué)得小孩子不能嬌慣，要讓他知道自己并不完美，更努力才能更好。

生：母親是為了進(jìn)一不激發(fā)小巴迪的興趣，父親是這樣認(rèn)為的，好的就是好的，不好的就是不好。

生：母親說(shuō)“精彩極了”是出于巴迪還小，而且寫(xiě)的是第一首詩(shī)，哪怕再差，也要鼓勵(lì)；而父親說(shuō)：“糟糕透了”是出于詩(shī)本身的好壞。

生：父親的批評(píng)是實(shí)事求是的；母親的夸獎(jiǎng)是出于一種愛(ài)子的心。

生：在母親的眼里，巴迪還是個(gè)孩子，他需要鼓勵(lì)，而且這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，寫(xiě)成這樣已經(jīng)不錯(cuò)了。而在父親眼里不管他有幾歲，這是他寫(xiě)的第幾首詩(shī)?！霸愀馔噶恕本褪窃愀馔噶?。父親直言了.生：父親希望巴迪在接受鼓勵(lì)的同時(shí)也不能放松，要讓他明白山外有山，天外有天。

師：父母的這兩種評(píng)價(jià)對(duì)于當(dāng)時(shí)的“我”來(lái)說(shuō)，理解了嗎？

生：不理解。

師：幾年后成長(zhǎng)的巴迪又是如何對(duì)待父母不同的評(píng)價(jià)的呢？文章中是怎么講述的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文后回答問(wèn)題。

生: 8歲時(shí)他認(rèn)為媽媽的評(píng)價(jià)是贊揚(yáng)，爸爸的不認(rèn)可是批評(píng)。等他到12歲的時(shí)候他認(rèn)為媽媽的評(píng)價(jià)是對(duì)自己的鼓勵(lì)，根據(jù)爸爸的評(píng)價(jià)自己可以對(duì)自己的文章進(jìn)行修改，這個(gè)時(shí)候的巴迪還沒(méi)有完全長(zhǎng)大。

師：你分析得很透徹，看來(lái)你讀書(shū)很用心。

（投影：現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。）師：長(zhǎng)大成人的巴迪可以說(shuō)是相當(dāng)成功的，成功的巴迪與父母不同的教育方式有什么密切的聯(lián)系呢？巴迪又是怎樣看待的呢？讀書(shū)解決問(wèn)題。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。

生：成熟后的巴迪清楚地認(rèn)識(shí)到慈祥的母親的評(píng)價(jià)給他靈感和創(chuàng)作的源泉。嚴(yán)厲的父親的評(píng)價(jià)給他警告以免誤入歧途。

師：是的，不管是母親慈祥還是父親嚴(yán)厲都出自對(duì)自己的——

生：愛(ài)（板書(shū)）。

師：請(qǐng)大家自由讀課文最后一個(gè)自然段。

師：巴迪是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋€(gè)對(duì)他鼓勵(lì)的媽媽，還有一個(gè)給他警告的爸爸，所以才能讓他的生活的帆船沒(méi)有被刮倒。假設(shè)你的生活中缺少一股風(fēng)你會(huì)怎么

樣？

生：如果我的生活中都是鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)那么我會(huì)在心里警告自己。

生：如果我的周圍都是批評(píng)，那么我就在心里告訴自己我還有很多優(yōu)點(diǎn)，只是還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。眾生笑。

師：你是一個(gè)很善于自我調(diào)節(jié)的孩子。生活中不可能時(shí)時(shí)都有這樣的風(fēng)所以我們要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。

師：讓我們?cè)谂跗饡?shū)再讀讀最后一個(gè)自然段。

生齊讀。

師：大愛(ài)無(wú)形，無(wú)論哪種方式，父母的愛(ài)總是無(wú)私的。你們一定要謹(jǐn)慎地把握好生活的小船。祝你們身心健康的成長(zhǎng)

作業(yè)：104頁(yè)(小練筆)在本文作者來(lái)看，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過(guò)類似的感受嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

“精彩極了”和“糟糕透了”

得意洋洋痛哭

母親父親

鼓勵(lì)嚴(yán)厲

愛(ài)