第一篇：校本課程及其他教學(xué)資源自查自糾報(bào)告

小學(xué)校本課程及

其他教學(xué)資源自查自糾報(bào)告

根據(jù)教育局轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于組織開(kāi)展普通中小學(xué)地方課程教科書(shū)教輔資料和校本課程教學(xué)資源全面核查工作的通知》（魯教基字〔2018〕15號(hào)）文件要求，我校高度重視，精心組織，對(duì)校本課程及其他資源資源進(jìn)行了全面核查，現(xiàn)將核查情況匯報(bào)如下：

一、高度重視，精心組織，扎實(shí)做好自查自糾工作 我校將此次核查工作作為一項(xiàng)政治任務(wù)來(lái)抓，專門召開(kāi)了自查自糾動(dòng)員會(huì)，成立了以***校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各年級(jí)主任為成員的自查自糾工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了專人負(fù)責(zé)此次核查工作，確保此次自查自糾工作順利開(kāi)展。自核查工作開(kāi)展以來(lái)，我校從知識(shí)拓展類、實(shí)踐活動(dòng)類、傳統(tǒng)文化類、法治教育類、革命傳統(tǒng)教育類、核心價(jià)值觀教育類、研學(xué)旅行類、技能特長(zhǎng)類等方面對(duì)校本課程資源及其他資源等方面進(jìn)行了全面核查，做到了全覆蓋、無(wú)死角、不留盲區(qū)。

二、全面排查，及時(shí)整改，確保核查工作取得成效 我校始終做好校本課程及其他資源管理，力爭(zhēng)向?qū)W生提供更好的學(xué)習(xí)材料，嚴(yán)格遵守各級(jí)關(guān)于教輔材料、校本課程及其他資源管理的有關(guān)規(guī)定，未違規(guī)向?qū)W生攤派過(guò)任何一種教材。

我校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家中小學(xué)教材編寫(xiě)核準(zhǔn)制度。未經(jīng)上級(jí)部門立項(xiàng)，沒(méi)有教師不得編寫(xiě)校本課程及其他資源；校本課

程及其他資源未經(jīng)上級(jí)有關(guān)部門審查通過(guò)，均未向?qū)W生推薦使用。

經(jīng)過(guò)核查，我校校本課程及其他教學(xué)資源共計(jì)10類，其中，知識(shí)拓展3類，為一至六年級(jí)經(jīng)典誦讀、三至六年級(jí)的我是英語(yǔ)小作家、一至二年級(jí)的數(shù)學(xué)小博士；實(shí)踐活動(dòng)3類，傳統(tǒng)文化1類，革命傳統(tǒng)教育1類，技能特長(zhǎng)2類，為剪紙和象棋。上述類別，我校沒(méi)有相應(yīng)的教材，開(kāi)學(xué)后，將及時(shí)組織部分人員進(jìn)行編寫(xiě)。

三、建章立制，建立自查自糾常態(tài)化機(jī)制

針對(duì)排查出的校本課程及其他教學(xué)資源，我校及時(shí)建立了臺(tái)賬。同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)了校本課程及其他資源管理，今后要求校開(kāi)發(fā)的校本課程及其他教學(xué)資源在使用前，要嚴(yán)格履行相關(guān)程序，經(jīng)市教育局相關(guān)主管部門審查、備案，審查通過(guò)后再教育教學(xué)中使用。下一步，我校將校本課程及其他資源核查工作作為一項(xiàng)常態(tài)化工作，不定期組織開(kāi)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并認(rèn)真整改到位，避免出現(xiàn)未經(jīng)審查、備案的校本課程及其他資源提供給學(xué)生使用的情況發(fā)生。

第二篇：校本課程資源開(kāi)發(fā)指南

校本課程資源開(kāi)發(fā)指南

課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個(gè)重要概念。沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實(shí)際教育的成果?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的課程體系”，“實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理”。隨著我國(guó)地方和學(xué)校課程決策權(quán)力與責(zé)任的增加，學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的問(wèn)題已提到了議事日程，成為學(xué)校層面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)新的視角、新的焦點(diǎn)。通過(guò) 年的課改實(shí)驗(yàn)工作，結(jié)合學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的專題研究，特制定出學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)指南，以供校本課程開(kāi)發(fā)究。

一、指導(dǎo)思想：

以鄧小平同志“三個(gè)面向”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)思想，以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為依據(jù)，在保證國(guó)家和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的興趣、需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用社區(qū)和學(xué)校的課程資源，結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)，自主開(kāi)發(fā)和運(yùn)用本校的課程。積極開(kāi)展學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與研究，強(qiáng)化課程資源意識(shí)，提高對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)水平，因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，更好地實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。通過(guò)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)以滿足學(xué)生的興趣與需要，滿足社會(huì)對(duì)教育多層次、多元化的要求，促使學(xué)生和諧的發(fā)展，努力建設(shè)好具有學(xué)校特色的學(xué)校課程。

二、開(kāi)發(fā)校本課程資源的價(jià)值及意義

沒(méi)有課程資源就沒(méi)有課程可言。因此，開(kāi)發(fā)校本課程資源具有非常重要的價(jià)值和意義。(1)開(kāi)發(fā)校本課程資源有利于教師發(fā)展，對(duì)于學(xué)校而言，教師是最重要的課程資源，教師是開(kāi)發(fā)和利用課程資源的主力軍。以開(kāi)發(fā)校本課程資源來(lái)開(kāi)發(fā)教師、提高教師、發(fā)展學(xué)校具有十分重要的意義。

(2)開(kāi)發(fā)校本課程資源有利于學(xué)生發(fā)展。開(kāi)發(fā)校本課程資源具有具體形象、生動(dòng)活潑和親自參與等特點(diǎn)。給予學(xué)生多方面的信息刺激，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)興趣，能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。

(3)開(kāi)發(fā)校本課程資源有利于課程功能和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，一方面讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)活起來(lái)；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共建者。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

(4)開(kāi)發(fā)校本課程資源有利于新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施工作。國(guó)家課程改革為了增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性，不僅設(shè)置了包括國(guó)家課程、地方課程和校本課程教育課程計(jì)劃框架。而且，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師要?jiǎng)?chuàng)造性地實(shí)施課程。校本課程資源的開(kāi)發(fā)將有力地推進(jìn)我國(guó)課程改革的進(jìn)程。

三、概念的論述

1、什么是“校本”及校本研究

“校本”(School-base)，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。從英文來(lái)看，大意可以解釋為“以學(xué)校為本”，“以學(xué)校為基礎(chǔ)”。華東師大教育博士生導(dǎo)師鄭金洲教授認(rèn)為“校本”有三個(gè)方面的含義：一是一切為了學(xué)校，二是一切在學(xué)校中，三是一切基于學(xué)校。

一切為了學(xué)校，是指以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐，解決學(xué)校所面臨的課程 改革中出現(xiàn)的問(wèn)題為宗旨和主題。一切在學(xué)校中，是指樹(shù)立一種觀念，即學(xué)校自身在課程改革與發(fā)展中的問(wèn)題，要有學(xué)校中的人來(lái)解決，要經(jīng)由學(xué)校校長(zhǎng)、教師甚至學(xué)生和家長(zhǎng)共同探討、分析來(lái)解決。一切基于學(xué)校，是指在課程改革中，一切從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)校實(shí)際，挖掘?qū)W校所有存在的種種潛力和資源，充分利用起來(lái)，讓學(xué)校的生命活力釋放得更徹底。

校本研究是指以中小學(xué)教師為研究主體，以教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為研究的對(duì)象，在自然情境下采用多種資源收集法對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究，使用歸納法分析資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與形成理論的一種活動(dòng)。

2、什么是課程及校本課程

“課程即教學(xué)科目或課程是教學(xué)內(nèi)容進(jìn)程的總和”是人們普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。北師大教育博士肖川認(rèn)為：“課程是指我們將要帶給學(xué)生和學(xué)生最后實(shí)際能體驗(yàn)和經(jīng)歷到的客觀世界”。校本課程主要指的是校本課程的開(kāi)發(fā)。校本課程是以學(xué)校教師為主體，在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，教師、學(xué)生及課程專家、家長(zhǎng)等在對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的，可供選擇的課程。

3、什么是課程資源

課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源可以分為素材性課程資源和條件性課程資源。如，知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素都是素材性的課程資源，它們的特點(diǎn)是作用于課程并能夠成為課程的要素。如，直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境等因素，屬于 條件性課程資源。它們的特點(diǎn)是作用于課程。但，不能形成課程本身的直接來(lái)源。

按照課程資源空間分布的不同，大致可以把課程資源劃分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。

4、什么是開(kāi)發(fā)校本課程資源

開(kāi)發(fā)校本課程資源，是指學(xué)校為了達(dá)到教育目的或解決學(xué)校教育問(wèn)題，以學(xué)校為主體，校長(zhǎng)為主導(dǎo)的由行政人員，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)人士參與的，充分挖掘利用校本資源的活動(dòng)。

四、開(kāi)發(fā)校本課程資源的原則（開(kāi)發(fā)校本課程資源不是隨意而行的，它需要遵循如下八條原則：

(1)優(yōu)選性原則：

學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西很多，遠(yuǎn)非學(xué)校教育所能包攬，因而必須在可能的課程資源范圍內(nèi)，充分考慮課程成本的前提下突出重點(diǎn)，并使之優(yōu)先得到應(yīng)用。

(2)適應(yīng)性原則：

校本課程的開(kāi)發(fā)不僅要考慮典型或普通學(xué)生的共同情況，更要考慮特定學(xué)生對(duì)象的特殊性。使所有學(xué)生都能適應(yīng)。

(3)開(kāi)發(fā)性原則：

要以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待人類創(chuàng)造的一切文明成果，盡可能開(kāi)發(fā)與利用有益于教育教學(xué)活動(dòng)的一切可能的課程資源。

(4)經(jīng)濟(jì)性原則：

校本課程資源的開(kāi)發(fā)要盡可能用最小的開(kāi)支達(dá)到最理想的效果。

(5)針對(duì)性原則：

校本課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是為了課程目標(biāo)的有效達(dá)成，針對(duì) 不同的課程目標(biāo)應(yīng)開(kāi)發(fā)與利用與之相適應(yīng)的課程資源。

(6)個(gè)性原則：

不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)科和教師，可開(kāi)發(fā)和利用的課程資源具有極大的差異性。因此，課程資源的開(kāi)發(fā)利用不應(yīng)強(qiáng)求一律，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)校特色，突出個(gè)性。

(7)因地制宜性原則：

在校本課程資源開(kāi)發(fā)與利用中，需要考慮本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際條件，做到開(kāi)發(fā)和利用的課程資源與其它教育內(nèi)容協(xié)調(diào)配合，注意時(shí)間、空間、人力、物力上的實(shí)現(xiàn)可行性。

(8)趣味性原則：

開(kāi)發(fā)與利用校本課程資源中，要結(jié)合所開(kāi)發(fā)的課程開(kāi)發(fā)學(xué)生感興趣的課程資源，從而帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科教學(xué)方式的改革。五、六個(gè)小組十八個(gè)專題的校本課程資源探索構(gòu)想(一)學(xué)生資源(1)學(xué)困生(2)問(wèn)題學(xué)生(3)學(xué)生心理健康(4)模范學(xué)生、小組長(zhǎng)

（5）學(xué)生作業(yè)、日記、學(xué)習(xí)方法(二)教師資源(1)教師思想素質(zhì)、師德(2)師能、特長(zhǎng)(3)教法、學(xué)生管理(4)師生關(guān)系(三)學(xué)校管理(1)制度(2)會(huì)議(3)機(jī)構(gòu)(四)家長(zhǎng)資源

（五）社區(qū)資源（1）電影院（2）文化廣場(chǎng)（3）典型事例

（六）校園文化（1）環(huán)境設(shè)施文化（2）活動(dòng)形態(tài)文化

以上十八個(gè)專題的調(diào)研時(shí)間主要可以安排在兩個(gè)假期和節(jié)假日內(nèi)進(jìn)行。十八個(gè)專題又可以下設(shè)子專題。充分調(diào)動(dòng)全體教師積極性與主動(dòng)性來(lái)帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。充分發(fā)揮社區(qū)資源和地域優(yōu)勢(shì)。充分發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的作用，鼓勵(lì)工作認(rèn)真、優(yōu)先完成任務(wù)、形成報(bào)告材料和發(fā)表論文的師生。

六、校本資源開(kāi)發(fā)的前景

隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的深入，學(xué)校以提高教師、發(fā)展學(xué)生、發(fā)展學(xué)校的校本課程資源開(kāi)發(fā)工作，將步入一個(gè)實(shí)質(zhì)性的階段。我們堅(jiān)定地相信：隨著校本課程資源探索的推進(jìn)和發(fā)展。隨著現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目資金的到位。隨著不斷提高現(xiàn)代教育信息中心網(wǎng)站的應(yīng)用率。明天的什字中心小學(xué)一定能夠順應(yīng)歷史潮流，適應(yīng)我國(guó)教育改革，與時(shí)俱進(jìn)，走在各兄弟學(xué)校的前列，成為現(xiàn)代化的學(xué)校。

第三篇：校本課程資源開(kāi)發(fā)及實(shí)施方案

城關(guān)鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案

“校本課程”是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分，它與國(guó)家課程、地方課程共同組成了在學(xué)校中實(shí)施的“三級(jí)課程”的結(jié)構(gòu)。開(kāi)發(fā)校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的基本內(nèi)容之一，是學(xué)校層面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)新的焦點(diǎn)。為了貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，發(fā)展學(xué)生興趣，形成學(xué)生特長(zhǎng)的基本途徑，培養(yǎng)多種人才，努力提升教學(xué)質(zhì)量，最終促使學(xué)校、教師、學(xué)生共同成長(zhǎng)。特制定本方案。

第一部分:校本課程開(kāi)發(fā)

一、校本課程開(kāi)發(fā)的依據(jù)

1.國(guó)家課程范疇內(nèi)的知識(shí)學(xué)習(xí)難以滿足學(xué)生發(fā)展需求，快捷采集信息、利用信息、適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的能力;社會(huì)交際能力、實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力是當(dāng)今時(shí)代學(xué)生必須掌握的新的能力。

2.為適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，廣大教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育理論，新課程理念。迫切需要自身的專業(yè)化發(fā)展和綜合發(fā)展，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和教育發(fā)展的要求。

3.當(dāng)今社會(huì)需要國(guó)際化高素質(zhì)的綜合性人才、高科技人才，學(xué)校必須構(gòu)建學(xué)生綜合發(fā)展的校本課程體系，搭建人才培養(yǎng)的平臺(tái)。

4.我校網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境為學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的發(fā)展空間;學(xué)校有嚴(yán)格科學(xué)的管理機(jī)制、先進(jìn)的辦學(xué)理念，且擁有一支師德高尚業(yè)務(wù)精良、銳意開(kāi)拓進(jìn)取的教師隊(duì)伍，能為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供有力保障。

5.社會(huì)要求學(xué)校不但能設(shè)置發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力的課程，而且能為孩子們的個(gè)性化發(fā)展開(kāi)設(shè)個(gè)性化課程。

二、奮斗目標(biāo):

1、初步形成具有學(xué)校特色的校本課程體系。

努力做到校本課程的開(kāi)發(fā)科學(xué)化、開(kāi)設(shè)制度化、實(shí)施規(guī)范化，初步形成具有學(xué)校特色的校本課程體系，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，使校本課程建設(shè)成為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。形成與校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施相適應(yīng)的組織管理體系，充分挖掘現(xiàn)有的課程資源，開(kāi)發(fā)一批高質(zhì)量的校本課程;不斷豐富校本課程的內(nèi)容和形式，初步形成富有成效的校本課程的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法，以及與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)和考核方式。加強(qiáng)校本課程與國(guó)家課程、地方課程之間的關(guān)系研究和課程綜合化、信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)驗(yàn)。

2、為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供新的平臺(tái)。

通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷改善，滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。尤其要注重:(1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物充滿好奇心，激發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲;(2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程具有強(qiáng)烈批判精神，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于質(zhì)難問(wèn)疑;(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展豐富的想象力、鮮活的直覺(jué)判斷力、活躍的思維發(fā)散力;(4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力，增強(qiáng)耐挫力，提高心理調(diào)節(jié)能力;(5)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享成功與合作，培養(yǎng)尊重他人、崇尚科學(xué)、追求真理、克服困難、積極進(jìn)取的意志品質(zhì);(6)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與環(huán)境和社會(huì)的和諧發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。

3、為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供新的載體。通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的研究與實(shí)踐，努力使全體教師全面把握課程改革的精神實(shí)質(zhì);通過(guò)選派優(yōu)秀教師參與校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施，形成一支校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的積極分子和骨干隊(duì)伍，促進(jìn)教師隊(duì)伍課程建設(shè)總體水平的不斷提高。(1)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色。要求教師不僅要成為課程高水平的實(shí)施者，而且要努力成為課程的建設(shè)者、研究者、開(kāi)發(fā)者。(2)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式由注重結(jié)論的“傳承式、灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^(guò)程的“探究式、互動(dòng)式”。(3)促進(jìn)教師提高教學(xué)能力。引導(dǎo)教師不斷反思和改進(jìn)教學(xué)，研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富教學(xué)方法，逐步形成具有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。(4)促進(jìn)教師提高科研能力。引導(dǎo)教師鉆研教育理論，培養(yǎng)探究意識(shí)，積累課程資源，挖掘自身潛能，提升科研水平，提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。

三、組織管理: 學(xué)校設(shè)立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課程開(kāi)發(fā)小組，校長(zhǎng)宏觀調(diào)控學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)及指導(dǎo)。教學(xué)視導(dǎo)服務(wù)中心全面負(fù)責(zé)校本課程的教研管理和教材編寫(xiě)指導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)工作。各教研組擬訂《校本課程綱要》，確定校本課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容，具體負(fù)責(zé)校本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

1、領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng):蘇國(guó)喜

副組長(zhǎng):李太茂 楊保柱

成 員:張 霞 周海營(yíng) 張志森 黃干強(qiáng) 張登峰 李 珂 朱東升 吳 娛 張 麗 吉雅麗 許聰慧 王愛(ài)萍

職責(zé):領(lǐng)導(dǎo)小組是校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的管理決策機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制訂校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的方案和具體實(shí)施計(jì)劃，制訂和不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，審議校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的決策組織、協(xié)調(diào)制定《校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案》，指導(dǎo)校本課程的開(kāi)發(fā)。

2、組織協(xié)調(diào)小組

由教務(wù)處、教科室所有成員組成。

職責(zé):計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、評(píng)估全校各門課程及各教研組的課程教學(xué)工作;組織協(xié)調(diào)各教研組的各項(xiàng)工作的關(guān)系，落實(shí)各項(xiàng)課程管理措施，部署執(zhí)行《校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案》，終審校本教材和計(jì)劃，檢查與監(jiān)督其執(zhí)行情況。

3、執(zhí)行實(shí)施小組

由教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、班主任和任課教師組成。

教研組長(zhǎng)備課組長(zhǎng)職責(zé):根據(jù)學(xué)校的整體安排，制定好本組校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃、教學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃;對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，確保完成學(xué)校校本課程管理的各項(xiàng)要求:及時(shí)反映課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及教師的教學(xué)需求;研究學(xué)生的實(shí)際情況，為課程管理提供依據(jù);聯(lián)系教師之間的合作，全力促進(jìn)課程的形成。培訓(xùn)教師隊(duì)伍，決定校本課程的設(shè)置和課務(wù)安排，組織校本教研，編著和初審校本教材。

班主任、任課老師職責(zé):負(fù)責(zé)校本課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的組織和管理。

四、校本課程內(nèi)容的確定和開(kāi)發(fā)的類型

校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容是校本課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵，它直接體現(xiàn)著校本課程開(kāi)發(fā)的理念和目的。依據(jù)各個(gè)學(xué)校不同的教育哲學(xué)與資源條件，校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容表現(xiàn)出多樣性和差異性。同時(shí)，由于校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，它的內(nèi)容相應(yīng)地表現(xiàn)出開(kāi)放性和拓展性。根據(jù)課程的發(fā)展功能將其分為基礎(chǔ)性課程、豐富性課程和發(fā)展性課程三類。

1、基礎(chǔ)性課程

基礎(chǔ)性課程是指授給學(xué)生可再生長(zhǎng)的基本知識(shí)和可再發(fā)展的基本技能的課程。它和國(guó)家課程的范圍大體一致。包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)、政治、生物、歷史、地理、體育、音樂(lè)、美術(shù)等。基礎(chǔ)性課程由學(xué)科知識(shí)課程和學(xué)科學(xué)習(xí)策略課程構(gòu)成。其中學(xué)科知識(shí)課程開(kāi)發(fā)涉及兩個(gè)方面:一是對(duì)課程內(nèi)容的更新，采取的方式常是改編、新編或拓編。其次是對(duì)課程結(jié)構(gòu)的革新，它包括:學(xué)科知識(shí)分層建構(gòu)，學(xué)科知識(shí)橫向整合。學(xué)習(xí)策略課程的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，它使學(xué)科知識(shí)具有知識(shí)的可再生長(zhǎng)性和技能的可再發(fā)展性，從而完整地體現(xiàn)出基礎(chǔ)性課程的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)策略課程分為通用學(xué)習(xí)策略課程和學(xué)科學(xué)習(xí)策略課程。通用學(xué)習(xí)策略課程包括選擇性注意策略、記憶學(xué)習(xí)策略、組織學(xué)習(xí)策略、精加工學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略等。這種策略適合任何課程和形式的學(xué)習(xí)，不與特定知識(shí)領(lǐng)域相聯(lián)系。學(xué)科學(xué)習(xí)策略指與特定學(xué)科緊密結(jié)合，適應(yīng)專門知識(shí)學(xué)習(xí)的策略。如應(yīng)用題解題策略、朗讀策略、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、化學(xué)實(shí)驗(yàn)策略等。學(xué)科學(xué)習(xí)策略直接與學(xué)科聯(lián)系，并具有“生成性”特點(diǎn)，因此應(yīng)成為學(xué)?；A(chǔ)性課程中開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容。

2、豐富性課程

豐富性課程是指豐富學(xué)生生活、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和生活質(zhì)量的課程。它包括健身、博知、怡情、勵(lì)志、廣行五類。健身課程主要是教給學(xué)生強(qiáng)身健體的方式，如乒乓、排球、籃球、足球等，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)和保健觀念。這類課程的開(kāi)發(fā)一方面要重視活動(dòng)方式多樣化，另一方面提倡活動(dòng)參與大眾化。博知課程主要是豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野的課程。如詩(shī)詞鑒賞、名作欣賞、網(wǎng)頁(yè)信息瀏覽等。博知課程核心目的是要教給學(xué)生獲取廣泛知識(shí)的方法。如查閱圖書(shū)、信息卡集成、圖書(shū)館閱讀、電視或新聞品評(píng)等。怡情課程是指愉悅性情，豐富情感體驗(yàn)的課程。如藝術(shù)怡情可通過(guò)音樂(lè)欣賞、美術(shù)欣賞、書(shū)法欣賞、舞蹈表演等課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。該類課程可教給學(xué)生有意義的怡養(yǎng)性情的方式，培養(yǎng)高雅的生活情趣。勵(lì)志課程是激發(fā)學(xué)生生活熱情，增強(qiáng)學(xué)生意志力的課程。如成功人士案例分析、挫折調(diào)適、堅(jiān)持訓(xùn)練等磨礪性教育課程。當(dāng)前，很多學(xué)校仍偏重智力，忽視意志力培養(yǎng)，致使多數(shù)學(xué)生心理脆弱、意志力差、社會(huì)適應(yīng)困難。因此，開(kāi)發(fā)勵(lì)志課程已迫在眉睫?！皬V行”課程就是指廣泛適應(yīng)社會(huì)生活和工作的操作性強(qiáng)的課程，即它以培養(yǎng)學(xué)生具體的操作能力和實(shí)踐能力為目的。如科技創(chuàng)新、新聞采訪、英語(yǔ)會(huì)話、實(shí)驗(yàn)操作等課程。豐富性課程可單獨(dú)開(kāi)設(shè)，亦可交叉進(jìn)行，這要依據(jù)不同情況而定。

3、發(fā)展性課程

指拓展學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的課程。它在基礎(chǔ)性課程上提高了要求，增加了難度，以培養(yǎng)研究性、創(chuàng)造性人才為目的，相對(duì)于豐富性課程的多樣性和趣味性，它更重視學(xué)科的前沿性、學(xué)術(shù)性和學(xué)習(xí)的探究性。這類課程包括兩方面內(nèi)容:一是指加深學(xué)科知識(shí)的深度，重視學(xué)科的學(xué)術(shù)性、前沿性，旨在拓寬學(xué)生學(xué)科知識(shí)和能力的課程，如學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽輔導(dǎo)等課程。二是指著重以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神、創(chuàng)造能力類的課程，如科技發(fā)明、學(xué)術(shù)小論文、創(chuàng)造技能培養(yǎng)、思維訓(xùn)練等，這類課程以探究性學(xué)習(xí)和開(kāi)放式學(xué)習(xí)為主。此類課程在基礎(chǔ)教育中雖不占很大比例，但對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。

五、校本課程的開(kāi)發(fā)步驟

1、調(diào)查

校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施是以學(xué)校為基地，并基于學(xué)校而進(jìn)行的突出師生特點(diǎn)和學(xué)校特色的課程。不僅要分析校內(nèi)的情景，更要分析校外的情景。只有盡可能利用和開(kāi)發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外資源，發(fā)揚(yáng)學(xué)校的傳統(tǒng)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源、學(xué)校資源和家庭資源，才能有效地實(shí)施校本課程。

2、申報(bào)

通過(guò)教研組會(huì)議，征集教師的意見(jiàn)，確定校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的具體標(biāo)題及內(nèi)容。并就即將開(kāi)發(fā)實(shí)施的校本課程征求學(xué)生及家長(zhǎng)的意見(jiàn)，考察所開(kāi)發(fā)的課程是否符合學(xué)生及家長(zhǎng)的意愿與需要。

3、審核

學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)教研組提交的《校本課程開(kāi)發(fā)申報(bào)表》根據(jù)科學(xué)性、可行性等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審定。

4、培訓(xùn)

隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本課程的內(nèi)容和形式將越來(lái)越豐富多樣。在職教師能否適應(yīng)與承擔(dān)新課程的教學(xué)任務(wù)，已成為提高校本課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓(xùn)的計(jì)劃與方法。

方式與途徑: 1培訓(xùn)--參加各級(jí)培訓(xùn)、觀摩和講座?！?實(shí)踐--開(kāi)設(shè)示范課、開(kāi)展專題研討?！?學(xué)習(xí)--老師們通過(guò)相應(yīng)書(shū)籍資料和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，○經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力。

內(nèi)容: 1校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的理論指導(dǎo)?！?教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。○根據(jù)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，對(duì)擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)與輔導(dǎo)。教材編寫(xiě)力求在內(nèi)容與形式上達(dá)到完美統(tǒng)一，并且做到色彩鮮明、圖文并茂。

5、實(shí)施

經(jīng)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組審定通過(guò)的校本課程，由教務(wù)處列入校本課程實(shí)施計(jì)劃，列入學(xué)校課程表付諸實(shí)施。

6、督查

教導(dǎo)處和科研處負(fù)責(zé)校本課實(shí)施檢查，包括教案、授課、課后反思、建議意見(jiàn)等，匯總后作為下一輪校本課開(kāi)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)材料和決策依據(jù)。

第二部分:校本課程實(shí)施

一、實(shí)施流程(1)選課

教務(wù)處在學(xué)期開(kāi)學(xué)前一周，公布每個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)的校本課程方案(即專題)及授課教師，供學(xué)生選擇。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，填報(bào)選課志愿表。為便于統(tǒng)籌安排，每位學(xué)生可選報(bào)兩個(gè)專題，分為第一和第二志愿。

教務(wù)處對(duì)學(xué)生的志愿表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總。為提高教學(xué)效益，一般情況下，凡選擇人數(shù)不足20人的課程暫不開(kāi)設(shè)。

(2)排課

教務(wù)處制訂各年級(jí)校本課程開(kāi)設(shè)計(jì)劃，并將校本課程的開(kāi)設(shè)排入總課表，開(kāi)學(xué)前下發(fā)到每個(gè)班級(jí)。

每個(gè)年級(jí)的校本課程每周兩課時(shí)，一學(xué)期按18周安排。在公布課表的同時(shí)，要公布授課教師、學(xué)習(xí)地點(diǎn)。

(3)上課

教師或教師小組根據(jù)學(xué)校安排，在指定地點(diǎn)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。校本課程教學(xué)組織的要求與國(guó)家、地方課程的要求相同。要建立臨時(shí)班級(jí)、組，加強(qiáng)考勤和考核。教師要精心備課，認(rèn)真上課，并根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)完善課程內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式;學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的要求，嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(4)考核

每一專題學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并向教導(dǎo)處提交課程實(shí)施總結(jié)。對(duì)學(xué)生的考核可采用測(cè)試、小論文、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、競(jìng)賽等多種方式進(jìn)行，考核成績(jī)納入學(xué)生學(xué)期綜合測(cè)評(píng)和學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案。

二、實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)(1)對(duì)學(xué)生的選課要科學(xué)引導(dǎo) 要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳教育，講清學(xué)校開(kāi)設(shè)校本課程的意義及學(xué)校安排中的實(shí)際困難，克服學(xué)生選課中的興趣主義傾向，做到“指導(dǎo)不包辦，放手不放任”，避免學(xué)生選課中“想選就上，不想選就不上”的現(xiàn)象。

(2)教師要精心組織教學(xué)過(guò)程

要認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃，精心備課，撰寫(xiě)教案;認(rèn)真組織教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生管理，加強(qiáng)與班主任老師的聯(lián)系，及時(shí)反思改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)效益。

(3)學(xué)生要認(rèn)真上課

學(xué)生要按時(shí)出勤，遵守學(xué)習(xí)常規(guī)，認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)及考核要求。學(xué)生校本課程的學(xué)分應(yīng)納入對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)綜合評(píng)價(jià)和高中畢業(yè)的基本要求。

(4)加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的調(diào)研和監(jiān)控

學(xué)校成立調(diào)研小組，加強(qiáng)對(duì)校本課程實(shí)施的全過(guò)程調(diào)研和監(jiān)控。通過(guò)聽(tīng)課、問(wèn)卷、座談、個(gè)別訪談等形式，從課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)情分析等方面，全面分析該課程的實(shí)施質(zhì)量和學(xué)生的認(rèn)可程度，及時(shí)反饋，并為校本課程的后續(xù)開(kāi)設(shè)提供決策依據(jù)。

三、校本課程評(píng)價(jià)

1、對(duì)教師開(kāi)發(fā)的校本課程方案的評(píng)價(jià)。

教師開(kāi)發(fā)的校本課程方案內(nèi)容包括:校本課程綱要、教學(xué)計(jì)劃、教材、教案。課程方案評(píng)價(jià)分為:(1)課程開(kāi)發(fā)目的意義

*與國(guó)家、地方課程的密切聯(lián)系

*對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)提高有現(xiàn)實(shí)意義 *課程宗旨較好體現(xiàn)現(xiàn)代價(jià)值觀念

*對(duì)學(xué)生技能和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)有切實(shí)幫助(2)課程目標(biāo)的確立 *目標(biāo)明確、清晰

*知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)具體

*能考慮學(xué)力分層的因素，貫徹因材施教的原則(3)課程內(nèi)容

*體系完整，層次分明，教材框架清晰 *編排科學(xué)、啟發(fā)性強(qiáng)，突出能力 *新科技、新觀點(diǎn)、新方法含量高(4)課程評(píng)價(jià)

*評(píng)價(jià)可操作性強(qiáng)、方法科學(xué)、具有激勵(lì)性和制約作用

2、對(duì)教師校本課程教學(xué)的評(píng)價(jià)。分為:(1)指導(dǎo)思想

*體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、動(dòng)(練)為主線的教學(xué)原則

*重視實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng) *注重德育滲透和情感熏陶(2)目標(biāo)內(nèi)容

*目標(biāo)明確具體，符合學(xué)生實(shí)際

*內(nèi)容開(kāi)放，容量恰當(dāng)，層次分明，針對(duì)性強(qiáng)(3)指導(dǎo)過(guò)程

*結(jié)構(gòu)合理，多法結(jié)合，靈活運(yùn)用，講授時(shí)間不超過(guò)1/2課時(shí) *突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，善于設(shè)疑激趣 *富有節(jié)奏，善于激起教學(xué)高潮

*面向全體，反饋及時(shí)，矯正迅速，時(shí)空合理*注重學(xué)法指導(dǎo)，情知交融，啟迪思維*設(shè)計(jì)訓(xùn)練針對(duì)性強(qiáng)，方法靈活、生動(dòng)

(4)教師素質(zhì)

*教態(tài)自然大方，語(yǔ)言規(guī)范，應(yīng)變力強(qiáng) *合理使用教具、電教媒體 *板書(shū)科學(xué)、新穎、美觀(5)全體性

*學(xué)生全體參與，積極性高，訓(xùn)練面廣 *全體學(xué)生都有收獲(6)全面性

*掌握學(xué)法，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣*訓(xùn)練效果好，思維靈活，掌握知識(shí)牢固

(7)主動(dòng)性

*氣氛活躍，主動(dòng)投入

*自主學(xué)習(xí)，讀、思、疑、議、練、創(chuàng)貫穿全過(guò)程(8)創(chuàng)新性

*善于思考，勇于質(zhì)疑，見(jiàn)解有新意 *舉一反三，靈活運(yùn)用方法解決新問(wèn)題

3、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主要包括以下幾部分:(1)學(xué)時(shí)成績(jī)(C)，即學(xué)生上課出勤率評(píng)價(jià)。出勤率低于60%無(wú)成績(jī);超過(guò)90%，可計(jì)滿分;占學(xué)業(yè)總成績(jī)的20%。

(2)課業(yè)成績(jī)(P)，即課業(yè)完成情況評(píng)價(jià)。包括平時(shí)上課聽(tīng)講、學(xué)習(xí)的態(tài)度、作業(yè)的完成情況，占學(xué)業(yè)總成績(jī)的40%。

(3)結(jié)業(yè)成績(jī)(K)，即課程結(jié)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。占學(xué)業(yè)總成績(jī)的40%。學(xué)生校本課程學(xué)業(yè)總成績(jī)=C+P+K

第四篇：校本課程資源建設(shè)研究

實(shí)驗(yàn)學(xué)校

校本課程資源建設(shè)研究

一、資源建設(shè)的指導(dǎo)思想：整合、共享、共建

校本課程資源建設(shè)應(yīng)該堅(jiān)持為課程改革服務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中要充分有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，廣泛收集、篩選現(xiàn)有的資源，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享，為師生共同學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為確保資源的豐富與不斷更新，要調(diào)動(dòng)所有的相關(guān)人員，在統(tǒng)一規(guī)劃與指導(dǎo)下參與到資源建設(shè)中來(lái)，發(fā)揮每個(gè)人的智慧與創(chuàng)造性，及時(shí)為資源建設(shè)補(bǔ)充新鮮血液。

二、資源建設(shè)的意義

在商品化的資源建設(shè)中無(wú)法為學(xué)校提供個(gè)性教育資源的情況下，自建資源是一個(gè)行之有效的途徑。學(xué)校自建的資源具有因特網(wǎng)上的資源無(wú)法替代的作用。建設(shè)一個(gè)規(guī)范的、內(nèi)容豐富的、開(kāi)放性的和具有“校本特色”的校本課程資源，將為校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施搭建一個(gè)有利的平臺(tái)。

三、資源建設(shè)原則

在資源建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)共同遵循以下原則：

（一）目標(biāo)性原則：根據(jù)課程內(nèi)容的需要，選擇課程資源。

（二）可適用性原則：所搜集的材料與編寫(xiě)的教材相配套。

（三）內(nèi)容多樣性原則：所搜集的材料有文字，有圖片等。

（四）易用性和可行性原則：所搜集的資料必須容易操作、省時(shí)高效。

（五）擴(kuò)展性原則：要保證資源建設(shè)的內(nèi)容得到不斷地?cái)U(kuò)充。

（六）資源建設(shè)和管理必須有專門的管理班子，管理人員對(duì)資源建設(shè)按一定規(guī)則進(jìn)行分類管理，定期地維護(hù)和更新。

四、資源的來(lái)源

（一）網(wǎng)上整合的資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)不斷膨脹，其中不乏大量有價(jià)值的教育資源，眾多的教育網(wǎng)站和民族網(wǎng)站是自建資源庫(kù)重要的資源來(lái)源，將這些資源導(dǎo)入資源庫(kù)比較方便，可以將這些網(wǎng)站的有關(guān)資源下載，然后加入資源庫(kù)中。

（二）師生原創(chuàng)的資源

師生原創(chuàng)的教學(xué)成果。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者，他們的經(jīng)驗(yàn)更貼近于資源庫(kù)使用者的需求。教師群體和學(xué)生群體是取之不盡、用之不竭的教育教學(xué)資源的源泉。包括教師的亮點(diǎn)展示材料、教育教學(xué)案例、課件、論文以及學(xué)生的調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)記錄、小論文等都是極的價(jià)值的資源。

（三）師生收集的資源

師生在課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中從社會(huì)收集到的相關(guān)資料。如實(shí)物照片、調(diào)查報(bào)告、訪談?dòng)涗?、背景資料、重要文章、書(shū)籍目錄索引等。

（四）外部采購(gòu)的資源

按照校本課程開(kāi)發(fā)的需求，選擇實(shí)用性比較強(qiáng)的材料購(gòu)買。如出版社正式出版的電子出版物，品種較多，可以選擇一些適合 學(xué)校實(shí)際情況的光盤(pán)，將其中的資源導(dǎo)入資源建設(shè)中來(lái)。這些資源包括學(xué)校購(gòu)買和教師個(gè)人購(gòu)買。

五、資源建設(shè)的內(nèi)容

教學(xué)資源建設(shè)的服務(wù)對(duì)象主要是教師，它是教師實(shí)施教學(xué)的必要素材。我校的教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)提供以下幾方面的教學(xué)資源：

1、試題

2、教案、案例

3、教研論文

4、文獻(xiàn)資料：參考資料、重要文章、書(shū)籍等。

5、課件

六、資源建設(shè)的要求

校本課程資源建設(shè)是以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，按一定分類規(guī)則進(jìn)行整理歸納。通過(guò)處理，把收集的各類資料進(jìn)行加工，還原成可以再使用的獨(dú)立部件，收集到資源建設(shè)中。

總之，校本課程資源建設(shè)必須是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的。豐富的資源不可能一步到位，學(xué)校要經(jīng)常收集教師的優(yōu)秀教案、課堂實(shí)錄、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀學(xué)生的成果、網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)內(nèi)容，不斷更新、充實(shí)校本課程資源。

2008年9月

第五篇：整合資源,開(kāi)發(fā)校本課程

推進(jìn)雙語(yǔ)教育發(fā)展案例

立足實(shí)際，整合資源，開(kāi)發(fā)校本課程

石河子第五小學(xué)：陸楊

立足實(shí)際，整合資源，開(kāi)發(fā)校本課程

石河子第五小學(xué)：陸楊

一、案例背景

校本課程的開(kāi)發(fā)已成為當(dāng)下學(xué)校特色發(fā)展的必由之路，很多名校都能夠充分挖掘校內(nèi)資源，求新求異的開(kāi)發(fā)校本課程，成績(jī)斐然。石河子第五小學(xué)是一所農(nóng)村少數(shù)民族小學(xué)，無(wú)論是學(xué)校的師資水平還是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、成長(zhǎng)環(huán)境，都與市區(qū)小學(xué)有著很大的差距。如何開(kāi)發(fā)出有特色的校本課程，一直成為困擾學(xué)校發(fā)展的難題。

經(jīng)過(guò)學(xué)校管理層的商議，確立了立足于實(shí)際，從學(xué)校自身特點(diǎn)出發(fā)，有效借助外部資源，開(kāi)發(fā)適合孩子們的校本課程的發(fā)展思路。

二、具體措施

（一）、開(kāi)發(fā)種植綜合實(shí)踐校本課程。我校校園占地面積兩萬(wàn)四千多平方米，而在校學(xué)生僅有不足三百名。校園角角落落有一些沒(méi)有利用的空地，長(zhǎng)滿雜草。我們的學(xué)生都出自農(nóng)村，父母大多都從事種植、養(yǎng)殖方面的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作，孩子們從小耳聞目染，多少都會(huì)一些種植方面的勞動(dòng)。自2013年開(kāi)始，學(xué)校調(diào)動(dòng)全校師生齊動(dòng)手，在校園東北角和西南角開(kāi)辟出近三畝多的空地，設(shè)立“第五小學(xué)種植綜合實(shí)踐基地”，學(xué)生們利用課間揀拾出其中的磚塊、石頭，又從家里帶來(lái)很多農(nóng)家肥施到地里，然后在基地中種上了各種各樣的蔬菜。平時(shí)下午下班后，老師們一起除草、搭架、修田??；活動(dòng)課上，老師帶著學(xué)生觀察蔬菜的生長(zhǎng)，通過(guò)老師的講解了解蔬菜生長(zhǎng)過(guò)程和不同蔬菜的習(xí)性，并且親自動(dòng)手學(xué)習(xí)如何給西紅柿打岔，幫助豆角秧攀爬，幫助南瓜人工授粉等等，學(xué)生的興趣十分高漲，每周孩子們都盼著上活動(dòng)課，很多孩子都寫(xiě)了蔬菜觀察日記，記錄下自己的體會(huì)和收獲。

（二）、發(fā)揮足球運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)體育類校本課程。少數(shù)民族孩子在運(yùn)動(dòng)方面有很大優(yōu)勢(shì)，尤其是爆發(fā)力很強(qiáng)。學(xué)校很多孩子都喜歡足球運(yùn)動(dòng)，我校借著全國(guó)“足球進(jìn)校園”的大好形勢(shì)，挑選出一些運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生成立校園足球隊(duì)，每天放學(xué)后都在老師的帶領(lǐng)下開(kāi)展訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的艱苦努力，今年我校的男子足球隊(duì)在師市小學(xué)生足球比賽中一路過(guò)關(guān)斬將，取得了實(shí)戰(zhàn)比賽第一，總分第二的好成績(jī)。如今我校已經(jīng)掀起了一股足球熱，為了促進(jìn)學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，足球隊(duì)員的發(fā)掘和訓(xùn)練已經(jīng)形成了梯隊(duì)模式，在原有的高年級(jí)足球隊(duì)基礎(chǔ)上，又成立了一至三年級(jí)組的男子、女子足球隊(duì)，幼兒園的大班、中班也選出一些愛(ài)好運(yùn)動(dòng)的孩子組成了“幼兒園小小足球隊(duì)”。我校僅有一名體育專業(yè)教師，我們又外聘了一名專業(yè)的足球教練為孩子們的訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)，力求讓足球運(yùn)動(dòng)成為我校特色項(xiàng)目。

（三）、借助文化館“文藝惠民”政策，開(kāi)發(fā)學(xué)校藝術(shù)類校本課程。我校教職工總?cè)藬?shù)26人，音樂(lè)專業(yè)教師一人，沒(méi)有美術(shù)專業(yè)教師，藝術(shù)教育很薄弱。學(xué)校積極聯(lián)系石河子文化館，借助于文化館落實(shí)“文藝惠民”政策之機(jī)，不僅為我校贈(zèng)送了十臺(tái)電子琴，以及毛筆、墨汁、書(shū)法紙等物品，還派出文化館專業(yè)的電子琴老師、書(shū)法老師到我校為學(xué)生教學(xué)電子琴和書(shū)法，每周四課時(shí)的學(xué)習(xí)，不僅有效的實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)類校本課程的開(kāi)發(fā)，而且使我校學(xué)生得到了專業(yè)的藝術(shù)教育。在今年慶“六一”文藝匯演中，學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示讓所有在場(chǎng)的家長(zhǎng)欣喜不已。在今后的日子里，我們還計(jì)劃借助于文化館、電視臺(tái)，開(kāi)展繪畫(huà)、舞蹈、主持等多方面的藝術(shù)培訓(xùn)，讓我校的藝術(shù)校本課程再上新臺(tái)階。

三、案例反思。

總之，作為學(xué)校的管理者，一定要有開(kāi)放的辦學(xué)理念，從自身實(shí)際出發(fā)，綜合校內(nèi)資源、社會(huì)資源為我所用，尋找一切能夠促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展的有利之機(jī)，才能真正落實(shí)好素質(zhì)教育，辦好人民滿意的教育。