第一篇：校本課程實施報告

《我的家鄉(xiāng)-養(yǎng)馬島》校本課程實施報告

煙臺市牟平區(qū)養(yǎng)馬島街道初級中學(xué)

校本課程開發(fā)是課程改革的重要內(nèi)容之一?！皩嵭袊?、地方、學(xué)校三級課程管理”改變了過去封閉式的課程體系，同時為學(xué)校在課程建設(shè)中發(fā)揮作用搭建了平臺?！毒V要》指出：“學(xué)校在執(zhí)行國家和地方課程的同時，應(yīng)視當?shù)厣鐣⒔?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)和選用適合本校的課程?！睂W(xué)校作為校本課程開發(fā)的基層單位，要在課程理論的指導(dǎo)下進行實踐的探索，既不能簡單重復(fù)統(tǒng)一課程的模式，也不能是理論化的空談。因此，我校依據(jù)黨的教育方針、國家課程實施計劃的要求，在特色學(xué)校創(chuàng)建過程中，結(jié)合學(xué)校自身實際與周圍環(huán)境制定出符合自身發(fā)展需要的校本課程。

一、資源調(diào)查和背景分析

煙臺市牟平區(qū)養(yǎng)馬島旅游度假區(qū)地處煙臺以東30公里、牟平城區(qū)以北9公里的黃海之中，總面積約10平方公里。養(yǎng)馬島，古稱莒島，又名象島，島東側(cè)有一小島，狀若巨象沐水，故而得名。島上丘陵起伏，草木蔥蘢，山光海色，秀麗如畫。具有美麗的傳說，豐富的海產(chǎn)資源，多樣的海洋現(xiàn)象，迷人的旅游景觀，獨特的民俗文化等。素有“東方夏威夷”之稱，更是每一位學(xué)生深愛的家鄉(xiāng)。

2013年下半年開播的一部星爸萌娃的戶外真人秀親子節(jié)目——《爸爸去哪兒》，火遍了大江南北，成了課余時間學(xué)生們熱烈討論的話題。在盛贊萌娃可愛的同時，我們還敏感的發(fā)現(xiàn)了一個問題：每期節(jié)目所選擇的的地區(qū)不同，各有特色，并很快掀起了當?shù)芈糜蔚臒岢薄Ｍ瑢W(xué)們在喜歡《爸爸去哪兒》節(jié)目的同時，更希望節(jié)目組能到養(yǎng)馬島來錄制節(jié)目。雖然我們不能當編劇和導(dǎo)演，但我們可以為節(jié)目錄制組介紹自己的家鄉(xiāng)。于是，我校開發(fā)了《我的家鄉(xiāng)-養(yǎng)馬島》校本課程。

二、課程目標與課程內(nèi)容的確定過程(一)課程目標

1、知識與能力目標

①了解家鄉(xiāng)的傳說、家鄉(xiāng)人民的生活習性，知道家鄉(xiāng)迷人的旅游資源和自然風光，體會身為家鄉(xiāng)子女的自豪感，培養(yǎng)對學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

②認識了解家鄉(xiāng)的物產(chǎn)、地方小吃等，探尋家鄉(xiāng)的歷史遺跡，尋訪家鄉(xiāng)的現(xiàn)代文明，感受家鄉(xiāng)的美麗富饒和可愛的情感，奠定熱愛祖國的基礎(chǔ)。

2、過程與方法

轉(zhuǎn)變學(xué)習方式，引導(dǎo)學(xué)生自主參與校本課程的開發(fā)、學(xué)習、探究，培養(yǎng)收集、分析、整理信息、解決問題及欣賞、實踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性

品質(zhì)。

3、情感態(tài)度價值觀

①通過觀察與思考，探究與質(zhì)疑，調(diào)查與實踐，在探究性學(xué)習中，繼承民族文化、家鄉(xiāng)文化中的良好傳統(tǒng)，樹立為校爭光、為家鄉(xiāng)服務(wù)的偉大志向。

②在學(xué)校校本課程的學(xué)習與活動中學(xué)會交往與合作，學(xué)會關(guān)心他人，欣賞他人，珍愛生命，珍惜今天幸福生活，享受成長的快樂，培養(yǎng)勤勞勇敢、誠實守信、勤奮好學(xué)、樂觀向上的人文素養(yǎng)與美德。

（二）課程內(nèi)容的確定過程

課間，學(xué)校以《爸爸去哪兒》的主題曲營造氣氛，學(xué)生十分喜歡，紛紛談?wù)摴?jié)目中的星爸和萌娃，有效的激發(fā)了他們學(xué)習的積極性。接著上課的時候，老師與學(xué)生進行自由交談：同學(xué)們，你們喜歡看《爸爸去哪兒》嗎？為什么喜歡？想不想讓節(jié)目組也上我們養(yǎng)馬島來錄制呢？同學(xué)們紛紛交流自己的想法，希望節(jié)目組到養(yǎng)馬島來是眾望所歸。

加以進一步的引導(dǎo)：每一期節(jié)目的錄制都要考慮到收視率，想要節(jié)目組到我們養(yǎng)馬島來，首先要讓他們了解養(yǎng)馬島，對養(yǎng)馬島感興趣，覺得我們養(yǎng)馬島有特色，值得來才行。那么如何做到這一點呢？知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝，首先我們必須熟悉《爸爸去哪兒》節(jié)目。于是讓學(xué)生談一下自己對這檔節(jié)目的了解？同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見解：一是該節(jié)目是

親子節(jié)目，星爸萌娃到任何一個地方，首先要參觀瀏覽一番；二是每一個地方都為他們準備了各具特色的房子；三是星爸萌娃要完成一定的任務(wù)；四是要為星爸萌娃準備吃的以及食材，星爸們要自己為孩子做飯。

在對節(jié)目進行了剖析之后，進行概括：實際上就是要考慮星爸萌娃住、食、活動等方面。那么作為本鄉(xiāng)本土的養(yǎng)馬島人，我們就有義務(wù)對節(jié)目組介紹養(yǎng)馬島，提合理的建議，我們可以從哪幾方面入手呢？即養(yǎng)馬島歷史風情、海島風光、海島物產(chǎn)、海島小吃等。在此基礎(chǔ)上，我們進行了小組劃分：初一歷史風情組、初二風光組、初三物產(chǎn)組和初四美食組。當然，在劃分小組的時候，我們也根據(jù)實際情況進行了調(diào)整。后各小組進行了活動方案的制定，研究了活動的時間、計劃以及活動方式，進而進行了方案的展示，其他小組進行了適當?shù)难a充和提出了合理的建議。為課后學(xué)生自主參與校本課程的開發(fā)、學(xué)習、探究，奠定了基礎(chǔ)。

三、課程實施的策略與效果

（一）實施保障

1.學(xué)校對現(xiàn)有圖書室、閱覽室、電教設(shè)備等進行調(diào)整，統(tǒng)一部署，妥善安排各功能室的使用，保證學(xué)生有較好的活動空間和條件，并為課程資源開發(fā)創(chuàng)造條件。

2.學(xué)校鼓勵教師訂購書籍，并給予教師外出學(xué)習機會，鼓勵教師“充電”學(xué)習，使教師具備課程開發(fā)的能力。

3、對學(xué)生進行調(diào)查和走訪技巧的培訓(xùn)，培養(yǎng)其收集、分析、整理信息、解決問題及欣賞、實踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。

（二）實施策略

1、準備階段

（1）學(xué)生身處養(yǎng)馬島，理應(yīng)對自己的家鄉(xiāng)有一個系統(tǒng)深入的了解，發(fā)動學(xué)生利用雙休日，節(jié)假日上網(wǎng)、到圖書室查閱資料或到社區(qū)、黨委及相關(guān)部門去做調(diào)查，寫一篇關(guān)于“我的家鄉(xiāng)-養(yǎng)馬島”的調(diào)查報告。包含內(nèi)容如：養(yǎng)馬島的地理位置、歷史人物風情、物產(chǎn)、旅游資源、特色小吃，養(yǎng)馬島近年來在經(jīng)濟發(fā)展、旅游資源、特色產(chǎn)業(yè)等方面所作出的成績，要本著從實際出發(fā)的原則，學(xué)生通過調(diào)查、了解這些內(nèi)容會更加熱愛他們生長的這片土地。

（2）養(yǎng)馬島有許多美好的傳說，這些傳說就流傳在百姓中間，組織歷史風情組學(xué)生利用課余時間通過查閱資料，走訪家鄉(xiāng)的老人聽他們講故事等各種方式收集這些傳說，然后把收集的故事整理出來，統(tǒng)一匯總。這樣可以調(diào)動學(xué)生探究的積極性，并且這些傳說往往都有很好的教育意義，讓學(xué)生自己搜集整理也是一個讓他們接受思想教育的過程。

（3）養(yǎng)馬島也是一個文藝之鄉(xiāng)、旅游之鄉(xiāng)，在我們這里有著許多值得驕傲的記憶。組織學(xué)生一起去尋找這些養(yǎng)馬島歷史上珍貴記憶，把收集的資料認真的整理出來。帶領(lǐng)學(xué)

生進行家鄉(xiāng)一日游，實地考察家鄉(xiāng)的旅游資源，并到度假區(qū)管委進行采訪，了解養(yǎng)馬島旅游資源的現(xiàn)狀及開發(fā)。讓學(xué)生搜集篩選資料，學(xué)會調(diào)查訪問的技巧。

（4）養(yǎng)馬島雖小卻有著眾多的海產(chǎn)和特色小吃，對于這些同學(xué)們可能知之甚少，學(xué)校組織學(xué)生進行校外實地考察，在考察過程中引導(dǎo)學(xué)生多問，多聽，多記，多觀察，拓展自己的見聞，并通過考察內(nèi)容充實完整，分類整理成調(diào)查報告。

2、整理階段

學(xué)生通過各種渠道得來的資料必定是多而繁雜，學(xué)校安排綜合實踐老師對學(xué)生上交的資料進行分類整理，綜合選材。

3、完善階段

（1）學(xué)生上交的資料經(jīng)過責任教師整理后，還是以單塊的形式存在的，學(xué)校安排曲彩虹老師對整理后的材料進行統(tǒng)一的版面設(shè)置，形成電子稿件。

（2）學(xué)校安排楊應(yīng)春老師對整理后的資料在語言上進行必要的過渡、添加和修飾。

（三）實施效果

1、在重視國家課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用本地優(yōu)勢資源，開發(fā)地方課程和校本課程。創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的情境，用鮮活的方式呈現(xiàn)出來，達到潤物細無聲的作用。使

學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習、學(xué)會做人，學(xué)會生活的過程。

2、開展豐富多彩的實踐教育活動，讓學(xué)生在參與中體驗感悟、在參與中受教育。培養(yǎng)了收集、分析、整理信息、解決問題及欣賞、實踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成了合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。

3、實施學(xué)生—教師—學(xué)校三級和諧評價，創(chuàng)造出良好的育人環(huán)境，保證了學(xué)生快樂健康成長。學(xué)生通過自我評價，自我調(diào)節(jié)，以情帶動自己，更深入到學(xué)習中。學(xué)生自始至終做主人，不斷地激發(fā)學(xué)習熱情，學(xué)會調(diào)察、學(xué)會思維、學(xué)會評價，從而開成“樂學(xué)”、“好學(xué)”、“勤學(xué)”、“獨立學(xué)習”的良好氛圍。

四、課程評價標準與方法

（一）、評價標準

運用科學(xué)的評價方法，提高評價的效度和信度。評價方法要簡單可行，可操作性強。對課程的評價要注重考查提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。對學(xué)生的評價注重校本課程的參與情況，作為學(xué)生學(xué)分考核的依據(jù)。對教師的評價既要考慮到教師課程目標的實施情況，學(xué)生能力的提高水平，又要考慮到教材的編寫質(zhì)量。

（二）、評價方法

1、對教師開發(fā)的課程方案的評價

教師的課程方案內(nèi)容包括：校本課大綱、教學(xué)計劃、內(nèi)容、教案。

2、對教師校本課程教學(xué)的評價

3、對學(xué)生的評價：對學(xué)生的評價主要包括以下幾部分：（1）學(xué)生上課出勤率評價，計為學(xué)時學(xué)分（C）。出勤率低于60%無學(xué)分，超過90%，計滿分。該項目占學(xué)業(yè)總成績的20%。

（2）課業(yè)完成情況評價，計為課業(yè)學(xué)分（P）。占學(xué)業(yè)總成績的40%。包括平時上課聽講、學(xué)習的態(tài)度、作業(yè)的完成情況。

（3）課程結(jié)業(yè)成績。計為成績學(xué)分（K）。占學(xué)業(yè)總成績的40%。

學(xué)生校本課程學(xué)業(yè)總成績=C+P+K

五、現(xiàn)實問題與改進意見

（一）存在問題

1、教師的課程意識淡薄，對校本課程的涵義一知半解，對校本課程開發(fā)的認識不到位，課程開發(fā)能力欠缺，認為校本課程的開發(fā)只是那些有專長教師的事情。

2、教師的知識與技能準備有待于進一步加強。長期以來，推行的是國家課程，絕大多數(shù)教師基本上沒有學(xué)過校本課程開發(fā)的理論與方法，更少有過課程開發(fā)實踐的訓(xùn)練。

（二）改進意見

1、加強教師課程知識技能培訓(xùn)力度

更新教師觀念，加強教師的理論學(xué)習，積極倡導(dǎo)“學(xué)校即研究室”，“教師即研究者”的觀念，并建立理論學(xué)習制度，同時通過拓寬教師的研究領(lǐng)域，拓展教師的視野，了解一些新的改革動向等信息，學(xué)習新的課程理論從而使教師的素質(zhì)滿足校本課程開發(fā)的需要。

2．教師個人主動學(xué)習

教師通過自己的主動學(xué)習，能夠調(diào)整和完善了自己的知識結(jié)構(gòu)，同時能夠加強對知識的敏感，對一些新的改革動向和新的知識點能夠很快的接受和消化，從而達到自我完善和提高，為小學(xué)校本課程的開發(fā)和實施做好必要的準備。

3．對校本課程開發(fā)做專題培訓(xùn)

邀請一些課程專家對本校的教師進行專題培訓(xùn)，讓教師擁有課程開發(fā)的自主權(quán)和主動權(quán)，讓教師在實踐中學(xué)習，在學(xué)習中成長，在成長中體會。

第二篇：地方課程和校本課程實施情況報告

地方課程和校本課程實施情況報告

為全面推進素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、獨立生存能力，尊重學(xué)生的個性差異，開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，為其健康成長提供更廣闊的空間。新課程的教學(xué)要求要完善新課程體系，而地方課程與校本課程是新教材中的重要組成部分。因此，開好地方課程與校本課程是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。

一、課程開設(shè)內(nèi)容

我校目前開設(shè)的地方課程有：安全教育、傳統(tǒng)文化教育、人生觀教育、法制教育等。我校自主開發(fā)的校本教材有：學(xué)校編印的《站人文化》《標識》《文明禮儀》等。

二、地方課程和校本課程實施辦法

1．加強領(lǐng)導(dǎo)、健全制度。

為了切實把地方課程與校本課程的教學(xué)工作落到實處，促進我校教育事業(yè)的全面發(fā)展，學(xué)校專門成立了地方課程與校本課程教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自掛帥擔任組長，建立了一把手主抓的運行機制。組織在教學(xué)中具有一定課程開發(fā)能力和豐富教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師對校本課程進行開發(fā)和實施，并定期對課程實施情況進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

2．抓好教師培訓(xùn)、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

由于地方課程與校本課程涵蓋的知識面比較廣、內(nèi)容也比較繁雜。我們?nèi)鄙僭摲矫娴膶I(yè)教師，于是我們以教師培訓(xùn)作為工作的切入點。組織教師加強學(xué)習，大力開展“校本培訓(xùn)”，為將學(xué)習落到實處，我校充分利用遠程教育資源，為教師學(xué)習、教學(xué)創(chuàng)造條件，不斷開闊教師視野。我們積極鼓勵教師參加各級教研部門組織的學(xué)科培訓(xùn)活動，積極培養(yǎng)骨干教師，發(fā)揮輻射作用。我們通過集體備課、相互聽課、參與式評課、促進了教師教學(xué)水平的提高。

3．加強地方課程與校本課程的教學(xué)與研究。

（1）成立教研組織。明確責任，各負專責。嚴格教學(xué)常規(guī)管理、形成良好的校本教研氛圍。我校按照新課程要求，進一步規(guī)范了備、講、評三位一體的教研模式。在備課上，要求教師必須做到：鉆研教材時聯(lián)系新課標；研究教材時琢磨新課標；編寫教案時體現(xiàn)新課標；每節(jié)教案要達到環(huán)節(jié)全、層次清。突出實踐性、實用性、實效性。在講課方面，要求教師圍繞新課標，體現(xiàn)新課標，滲透新課標。遵循以教師為主導(dǎo)；以學(xué)生為主體；以訓(xùn)練為主線；以思維為核心；以能力為目標；力爭實現(xiàn)由重教向重學(xué)的轉(zhuǎn)變；由重知識向重能力的轉(zhuǎn)變。在評課方面力爭做領(lǐng)導(dǎo)評、教師評、自我評、學(xué)生評，相結(jié)合的方式。讓教師在評課中取長補短、認識自己、發(fā)展自己。初步形成人人參與教研的良好格局。

（2）教師小課題研究。根據(jù)地方教材與校本教材的地域性窄、實用性強、知識性廣等特性。要求每一位教師在自己所擔任的學(xué)科中有針對性的進行課題研究，不斷積累研究成果，形成良好的以教研帶科研，以科研促教研，向教研要質(zhì)量，向科研要改革，求得教研與科研的共同發(fā)展。

三、我校在開設(shè)相關(guān)課程中遇到的問題

1、長期以來，教師的主要任務(wù)是講授別人編寫的甚至連教學(xué)參考書也齊備的教科書，教師的專業(yè)能力發(fā)揮受到很大的限制，學(xué)校課程的開發(fā)要求教師不僅會 “教”書，還要會“編”書。因此，學(xué)校和教師課程意識與開發(fā)能力的欠缺，是校本課程開發(fā)的最大困難。

富裕縣第一中學(xué)

2、地方課程只有教科書，沒有教師教學(xué)指導(dǎo)用書，老師們在備課上課時有點困難，不好把握教材。

3、課程的評價沒有硬性的指標，學(xué)生無法引起足夠的重視，實際效果有待提高；家長更多關(guān)心的是文化課的學(xué)習，由于其它文化課存在課時不足的實際情況，課程的設(shè)置面臨一定的社會壓力。

四、建議

1、建立有效評價制度

對學(xué)生的評價主要看學(xué)生參與活動的態(tài)度，學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。對學(xué)生學(xué)習方法和研究方法的掌握情況，還需要制定具體的評價工具．落實對學(xué)生具體能力發(fā)展的評價。如在調(diào)查訪問中問卷設(shè)計能力、交往表達能力，在撰寫報告、資料整理中數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計的能力。其次，在綜合素質(zhì)測評中，實驗區(qū)已經(jīng)探索了學(xué)生綜合實踐活動課程的評價辦法。但如何真正發(fā)揮它的作用，發(fā)揮評價的正確導(dǎo)向。促進學(xué)生綜合能力的提高，也需要作進一步摸索。學(xué)校還要對綜合實踐活動教師建立正常的評價制度．鼓勵教師積極參與學(xué)生綜合實踐活動的指導(dǎo)。

2、加強師資培訓(xùn)，建立由不同學(xué)科教師參與的指導(dǎo)小組

地方課程和校本課程是全新的課程，新穎的課程理念落實到教師的具體教學(xué)行為上有一定的難度，有些教師往往將這類課程定格在課堂中“教學(xué)”，但這類課程是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨的一門綜合性很強的課程、需要學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校，需要教師有廣泛的知識和綜合的能力。一方面學(xué)校要為教師提供學(xué)習培訓(xùn)的機會開展校本培訓(xùn)、校本教研，探討和解決實踐中的問題；另一方面，要成立由不同學(xué)科教師參與的指導(dǎo)小組，共同對學(xué)生研究的課題進行指導(dǎo)，為學(xué)生小組提供不同方面的幫助。彌補專任教師單一的學(xué)科背景，發(fā)揮了各學(xué)科教師的專業(yè)特長，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

雖然在地方課程和校本課程的開發(fā)與實施中，我校取得了一定成績，但也遇到不少困難，在今后的課程實施中，我們將通過不斷建設(shè)、不斷發(fā)展、不斷豐富的過程，使校本課程和地方課程從不太成熟，走向多樣化，走向高質(zhì)量。

第三篇：校本課程實施情況

新興中學(xué)校本課程情況介紹

我是新興中學(xué)音樂教師劉冰。下面由我來介紹我校校本課程情況。我到新興中學(xué)不到一年的時間，在這不到一年的時間里，我對我校的校本課程情況有了初步的了解。從2005年開設(shè)校本教材以來，我校一直在不斷探索適合我校的校本課程，曾經(jīng)使用過不同內(nèi)容和形式的校本課程，從2011年9月份開始到現(xiàn)在，我校采用的是有關(guān)電聲音樂的校本課程。下面，我從選題、設(shè)計、實施三個方面介紹我校校本課程情況。

一、選題 我校是我區(qū)一所重點的城市中學(xué)，不論是硬件還是軟件一直走在我去其他中學(xué)的前面，這一點是我校開設(shè)有關(guān)電聲音樂的基礎(chǔ)。選擇有關(guān)電聲音樂課程一方面是它與社會發(fā)展是密不可分;其次是電聲音樂對學(xué)生有著很強的吸引力，這也是我校課設(shè)這一課程的動力所在。

二、課時設(shè)計

我校以地方教材為主，校本教材為輔，在教育大綱的要求下實現(xiàn)個性化教育。在具體的操作上，七、八年級保證地方教材每周每班1課時，校本課程七年級每周每班1課時，八年級兩周每班1課時。

三、實施

1.采用自主探究的教學(xué)方法。在校本課程的實施過程中，教師引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，一切的知識和內(nèi)容需要學(xué)生自主探究來完成。例如，在課前教師交代本課時要研究討論的課題，學(xué)生在課前可以通過收集圖書、雜志、網(wǎng)絡(luò)平臺等手段收集材料，課上與老師和同學(xué)來完成本節(jié)課課題。

2.采用小組合作的手段展開教學(xué)活動。每班分成幾個小組，由組長分給組員任務(wù)，并負責整理材料。每小組可以用不同的形式收集整理材料。例如，利用文字敘述、表格、ppt、圖片等等形式整理材料，每小組可以根據(jù)本組同學(xué)不同的特點，采用不用的手段展開學(xué)習。3.采用學(xué)生展示的形式，交流成果。學(xué)生利用1課時收集整理，第2課時展示交流。以小組為單位展示成果，小組之間相互補充，評價交流。這樣既豐富了學(xué)生的知識和視也鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)力。在不到2年的時間里，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，學(xué)生對電聲音樂知識及欣賞能力有了系統(tǒng)的掌握，學(xué)生的知識豐富了，視野開闊了，學(xué)生的表現(xiàn)、表演能力也提高了，但是在開展校本課程的過程中，也出現(xiàn)了一些問題。1.學(xué)生只是停留在欣賞的階段，沒有實踐的過程。

2.八年級的內(nèi)容有些觸不可及，好像學(xué)生就變的有些被動。借助這次教研活動的機會想聽聽大家的建議。

解決問題:

1.學(xué)生只是停留在欣賞的階段，沒有實踐的過程?；谶@樣的現(xiàn)狀，我利用電腦軟件，讓學(xué)生通過對軟件的操作，感受電聲樂器的駕馭感，讓學(xué)生體會到演奏電聲樂器的真實感。學(xué)生的積極參與，課堂氣氛活躍，學(xué)習熱情高漲，把校本課程推向了高潮。2.八年級的內(nèi)容有些觸不可及，好像學(xué)生就變的有些被動。

我把校本課程的分成兩個階段，七年級建立起系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和欣賞能力的提高階段，把初級內(nèi)容作為基礎(chǔ)，使學(xué)生建立初步欣賞能力。八年級進行軟件的操作和樂器的演奏階段，這樣內(nèi)容不至于過于深奧，學(xué)生也能一直保持學(xué)習熱情。

第四篇：校本課程實施經(jīng)驗材料

校本課程實施初探

——臨沭縣實驗小學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“學(xué)校??應(yīng)視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。”這說明實施校本課程是學(xué)校的一項重要任務(wù)，是全面實施新課程方案的重要環(huán)節(jié)。非常明白的道理，我們卻經(jīng)歷了觀望、困惑、嘗試，直至初見成效的過程。課改初期，關(guān)注的焦點主要集中在國家課程的實施上，我們對校本課程的主要態(tài)度是觀望。對校本課程的目標、內(nèi)容、組織實施以及評價等方面都有著太多的困惑，思路不清，步驟不明，無從入手。隨著認識的逐步提高，我們逐漸明確了校本課程是國家、地方、學(xué)校三級課程的重要組成部分，實施校本課程是我們必須做而且要逐步做好的事情，并不是可做可不做。通俗地講就是校本課程“這條河”我們非“過”不可。由于是基于校本的課程，不可能有適合的、現(xiàn)成的“橋梁”，必然要求我們摸著石頭過河。經(jīng)過外出學(xué)習和大膽實踐，我們初步走出了一條能與學(xué)校資源、學(xué)生興趣和需要相適應(yīng)的路子。主要做法是——

一、更新觀念，堅定信心是實施校本課程的力量之源。由于思維的慣性，學(xué)校總是著眼于積極完成上級的各類考核、檢查和評比，老師總是積極準備學(xué)校的考試與考查，對校本課程還存在不少片面的認識。不愿為、不能為、不敢為的思想較為嚴重。因此，讓全體教干教師更新觀念，堅定信心是實施校本課程的力量之源。

實施校本課程是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，其主要目的是為了彌補國家課程缺少彈性和差異性的不足，更好地發(fā)揮學(xué)校自身教育資源的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，開發(fā)出學(xué)生喜歡和需要的課程，發(fā)展學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的社會有用人才。同時，《山東省普通中小學(xué)管理規(guī)范》指出：落實課程標準，按

照國家規(guī)定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教學(xué)活動，不隨意增減課程和課時。因地制宜開發(fā)學(xué)校課程，形成學(xué)校特色。這都說明，實施校本課程是學(xué)校、教師的重要職責，“不愿為”就是失職。

實施校本課程是學(xué)生全面發(fā)展和主動發(fā)展的需要。校本課程豐富多彩的內(nèi)容增加了學(xué)生自主選擇的可能性，靈活多樣的課程呈現(xiàn)形式又為不同的學(xué)生提供了一處張揚個性的舞臺，學(xué)生會因此而更加喜歡學(xué)校、喜歡教師、喜歡課程，學(xué)習探究的動力會更足，主動要求發(fā)展的愿望會更強。很多校本課程的開發(fā)離不開學(xué)生的共同參與，在參與過程中，學(xué)生收集處理信息的能力、思維能力、語言表達能力、交往溝通能力都能得到很好的鍛煉。如五年級的師生圍繞“改革開放三十年”進行了主題研究活動，學(xué)生從人們的衣食住行、吃喝玩樂等各個方面進行了對比，采取的方式更是八仙過海各顯神通，有的直接到網(wǎng)上搜集資料，有的利用周末到工廠、農(nóng)村進行采訪，有的利用照相機、錄像機記錄下三十年來前前后后的一些變化??另外像科技小制作、科學(xué)小實驗、科幻畫、機器人滅火和機器人足球、童眼看世界等課程對學(xué)生創(chuàng)造性思維和動手實踐能力的發(fā)展有著十分深遠的影響。

實施校本課程可以促進教師的專業(yè)成長。小學(xué)教師多數(shù)都是普師畢業(yè)，理應(yīng)是小學(xué)教學(xué)的多面手。但長期以來，受應(yīng)試教育的影響，考什么就教什么，檢查什么就應(yīng)付什么，路子越走越窄，視野越來越小，好像越來越專業(yè)，實際是越來越保守。校本課程實施沒有現(xiàn)成的教材，更沒有現(xiàn)成的教案，需要教師做課程的研究者、設(shè)計者、實踐者，這對教師提出了更高的要求。教師只有不斷地進行學(xué)習和研究，在教學(xué)實踐、社會實踐和生活實踐中留心觀察，積極思考，善于總結(jié)，才能開發(fā)出適應(yīng)學(xué)生需要的、學(xué)生能夠認同和感興趣的課程。這必將促進教師由一個被動的教書匠轉(zhuǎn)向一個主動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，逐步提高教師的課程意識、問題意識、合作意識，提升教師的文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，成為能夠適應(yīng)課改要求的新時代教師。

實施校本課程是形成學(xué)校辦學(xué)特色的重要突破口。學(xué)校特色的核心內(nèi)涵是學(xué)校文化，而學(xué)校文化又是物質(zhì)文化、精神文化逐步積累的過程和結(jié)果。由于校本課程是基于各具特色的地域環(huán)境、基于學(xué)校的歷史和現(xiàn)實的辦學(xué)資源，因此就更容易在實施的過程中形成不同于其他學(xué)校的特色。像學(xué)校優(yōu)美的學(xué)習環(huán)境，優(yōu)越的辦學(xué)條件，豐富的課程資源，相互尊重的人際關(guān)系，敢于創(chuàng)新、大膽實踐、與時俱進、爭創(chuàng)一流的校風都從不同的側(cè)面反映了學(xué)校的辦學(xué)特色。

二、大膽預(yù)設(shè)，精心籌劃是實施校本課程的組織保障。

（一）循序漸進，逐步豐富課程內(nèi)容

我校的校本課程開發(fā)工作經(jīng)歷了一個從骨干帶領(lǐng)到全體參與、從局部嘗試到全面實施、從簡單設(shè)計資料到形成系統(tǒng)課程體系的循序漸進的過程。在這個過程中，我們的課程內(nèi)容得到了逐步的豐富和完善。

我們是在07年春季開始嘗試校本課程開發(fā)的。針對當時部分老師對校本課程認識不清、難以入手的現(xiàn)狀，我們組織骨干教師，成立了校本課程開發(fā)小組，從我們熟悉的環(huán)境中挖掘題材，確定了以學(xué)校和家鄉(xiāng)的發(fā)展變化為主題開發(fā)校本課程的構(gòu)想，并取名為《校韻·鄉(xiāng)情》。由骨干教師帶領(lǐng)各自班級的學(xué)生，選擇其中的一個主題單元，通過調(diào)查、走訪、實驗、查閱文獻等方法，搜集資料，篩選整理，匯編排版，最終編印成冊，完成了我們的第一套校本教材開發(fā)工作。

第一本校本教材的誕生，極大地鼓舞了師生，增強了學(xué)校實施校本課程的信心。為了開闊教師視野，學(xué)校提出：我們不僅要開發(fā)以文本形式表現(xiàn)的課程內(nèi)容，而且要開發(fā)非文本表現(xiàn)形式的課程內(nèi)容，如：學(xué)校的“百家講壇”就開辦了書法藝術(shù)、安全自救、交通法規(guī)等專題講座。通過電視直播的形式，讓所有學(xué)生不出教室，就能聆聽專家講座，接受專家指導(dǎo)，而各班教師作為百家講壇的“助教”，組織學(xué)生觀看、學(xué)習，并即時輔導(dǎo)。這樣學(xué)校就留下了音像類課程的寶貴資料。3

目前，學(xué)校已安排部分專業(yè)骨干教師，以《簡介中國歷史（地理??）》為題，選編更豐富的音像類課程，供師生選用。

我們把《校韻·鄉(xiāng)情》和《百家講壇》定位為校本課程的必修課，同時為了尊重學(xué)生的不同興趣愛好，讓學(xué)生自主選課，自主學(xué)習，使不同個性、不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展，在充分評估學(xué)生需求、整合各類師資優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，按照教師個人申請、自主開發(fā)、學(xué)校課程小組指導(dǎo)修訂、課程專家組審定通過的程序，有針對性地開發(fā)了六個大類，共63門選修類校本課程，主要包括人文素養(yǎng)類，如百家講壇、校韻鄉(xiāng)情等；科學(xué)素養(yǎng)類，如logo語言、機器人編程操作、科技小制作等；身心素養(yǎng)類，如竹竿舞、健美操、武術(shù)、心理健康講座等；藝術(shù)修養(yǎng)類，如棋藝、國畫、書法等；學(xué)科拓展類，如版面設(shè)計、科技小制作、七巧板、新聞觀察、電視節(jié)目錄編等；研究性學(xué)習，如主題閱讀、小課題研究等。

僅以研究性學(xué)習為例，我們充分發(fā)揮學(xué)校地域優(yōu)勢，從人與自然（走進大自然進行考察探究），人與社會（深入社會進行參觀訪談），人與生活（結(jié)合生活熱點，調(diào)查探究）等幾個方面開展活動。學(xué)生選擇感興趣的主題和內(nèi)容開展探究體驗，在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我中不斷完善。如：春天來了，以“找春—繪春—詠春—頌春”為主線，組織學(xué)生開展“走進春天”專題研究活動；如“我愛小豆芽”主題探究活動，通過學(xué)生自己動手生豆芽、寫豆芽成長觀察日記、探求豆制品的營養(yǎng)價值、制定健康飲食方案、設(shè)計家庭“豆生活”健康食譜等一系列活動，重在培養(yǎng)動手動腦能力、觀察能力和科學(xué)文化素養(yǎng)，提升生活品質(zhì)?！白呓栉幕眲t通過一系列活動，幫助學(xué)生了解茶的歷史、茶的種類、中華名茶的產(chǎn)地、茶具、茶文化（茶詩、茶歌、茶舞）、茶聞軼事等。

課程內(nèi)容的逐步豐富和課程開發(fā)體系的逐漸完善，讓我們實施校本課程有了更多的選擇，基本實現(xiàn)了2300余名學(xué)生人人都有自己喜歡的選修課程，極大滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需求。

（二）內(nèi)用外聘，保障最佳師資配備

我們通過邀請專家到校指導(dǎo)、開設(shè)專題講座和專題理論學(xué)習、組織外出參觀等形式，加強教師的學(xué)習和培訓(xùn)工作，不斷提高教師開發(fā)和實施校本課程的能力。目前，全校有近60%的專任教師開設(shè)了校本課程班，有超過90%的教師參與了校本課程開發(fā)工作。

為了充分滿足學(xué)生的興趣愛好和素質(zhì)發(fā)展需要，我們從校外聘請了部分校本課程特邀教師。他們有的是在某一領(lǐng)域有著較高造詣的專家學(xué)者，有的是有一技之長的民間藝人，有的則是學(xué)生家長。他們定期走進我們的校本課堂，或為學(xué)生講解書法藝術(shù)，或向?qū)W生傳授民間技藝，或指導(dǎo)學(xué)生安全逃生技能。在課程開發(fā)過程中，我們還注意發(fā)現(xiàn)特長突出、能力優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們在所在的校本課程班級中當小老師，幫助教師指導(dǎo)其他學(xué)生。

（三）選修走班，合理確定班級安排

為了能讓全校2300余名學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇校本課程班級，必然就要打破原有班級限制。為此我們在開設(shè)校本課程時實行選修走班制，即：每到校本課程開課時間，同一班級的學(xué)生到各自不同的校本課程學(xué)習，而全校各班選修同一課程的學(xué)生組成一個新的班級共同學(xué)習。全校所有校本課程授課教室一律掛雙牌，方便學(xué)生走班上課。

在具體實施中，最關(guān)鍵的、也是最困難的是讓全校2300余名學(xué)生都能選修到自己合適的校本課程。為此，我們通過公示、選擇、調(diào)整的“三步走”來完成。第一步，我們將本學(xué)期的校本課程設(shè)置目錄、指導(dǎo)教師簡介及課程情況簡介等向?qū)W生公布，供學(xué)生參考和比較；第二步，學(xué)生在家長指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣、愛好、特長等選擇并填 5

報自己喜歡的校本課程；第三步，學(xué)校匯總學(xué)生填報情況，根據(jù)各校本課程的計劃人數(shù)，指導(dǎo)個別學(xué)生重新選擇。原則上各校本課程班不超過50人，同時低于20人不開班。整個選課過程必須本著學(xué)生自愿、適合學(xué)生特點、有利于學(xué)生發(fā)展的原則進行，不允許任何教師以提高某學(xué)科考試成績?yōu)槟康膹娭茖W(xué)生選擇指定課程。

在設(shè)置課程時，我們將1-6年級分為低、中、高三段，同一類型的校本課程在三個年級段有著不同的教學(xué)要求，避免同班學(xué)生選因年齡、能力、水平等差距過大而影響學(xué)習活動，保障了教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)造條件，優(yōu)化教學(xué)資源設(shè)置

為了最大限度地為學(xué)生提供充足的學(xué)習時間，我們整合了地方課和綜合實踐活動課的課時，每周安排兩節(jié)課（周一、周四下午最后一節(jié)課）開設(shè)校本課程，使每個學(xué)生每學(xué)期參加校本課程學(xué)習的時間達40課時。

我們根據(jù)校本課程的各自特點，設(shè)定了不同學(xué)時。有些難度大、連貫性較強的課程，可安排一個（或兩個）學(xué)期的學(xué)習時間。有些簡單易學(xué)的，則安排較少的學(xué)時。學(xué)生學(xué)習完成后，可以選擇其他課程繼續(xù)學(xué)習。

根據(jù)校本課程設(shè)置的需要，我們?yōu)槊總€班級安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，同時加強了舞蹈室、語音室、書法教室、國畫教室、綜合實踐活動室、機器人活動室、電子閱覽室等各種功能室的配置，盡最大限度滿足了校本課程開設(shè)的需要。

（五）五個統(tǒng)一，強化課程過程管理

2300余名學(xué)生，63個班級同時走讀選修，這是一個非常浩大的工程。為了保證課程的高效開展，我們在選修課程的實施方面制定了 “五統(tǒng)一”原則：即統(tǒng)一制定課時計劃、統(tǒng)一開課時間、統(tǒng)一場地及教室安排、統(tǒng)一日常檢查、統(tǒng)一考核評估。任課教師要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，每周按時通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，將授課內(nèi)容發(fā)布到校園網(wǎng)上，學(xué) 6

校值周教干隨機檢測上課情況，隨機聽課，并將檢查結(jié)果與期末考核掛鉤。要求授課教師保存好學(xué)生的作品、過程材料及在活動、競賽中取得的成績資料。學(xué)校每學(xué)期召開一次選修課研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗、學(xué)生的學(xué)習成果，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實施情況。

三、因課制宜，科學(xué)評價確保校本課程的實施質(zhì)量。

校本課程評價作為校本課程開發(fā)中一個必不可少的組成部分，科學(xué)合理的評價體系，既是校本課程發(fā)展的導(dǎo)向，又是校本課程實施水平不斷提升的有力保證，需要貫穿于整個校本課程開發(fā)的全過程。

（一）教師評價重過程、重實踐

1、資料性評價：

教師要有切實可行的課程方案，教學(xué)計劃要詳實，并能按計劃上課。要有完備的教案，可操作性強，并能按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達到規(guī)定課時，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。教師要對學(xué)生進行考勤，要求有考勤記錄，班級人數(shù)穩(wěn)定，學(xué)生到位及時（以學(xué)校抽查結(jié)果為準）。學(xué)校也對教師及時進行考勤。班級學(xué)生成果通過實踐創(chuàng)作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，學(xué)校統(tǒng)一組織評委進行評估。

2、實踐性評價：主要是課堂教學(xué)聽評，由學(xué)校組織專門人員現(xiàn)場聽課并打分。

3、調(diào)查問卷：在學(xué)期中間和期末，分別對學(xué)生及家長進行課程實施情況的問卷調(diào)查，根據(jù)兩方面的問卷調(diào)查結(jié)果折合后計分。

最后，將以上幾項評價結(jié)果按比例納入教師期末量化，并與課時補貼、量化成績掛鉤，從而有效調(diào)動了教師教學(xué)的積極性，保證了校本課程的實施質(zhì)量。

（二）學(xué)生評價重激勵、重發(fā)展

對學(xué)生進行恰當而有效地評價是引導(dǎo)學(xué)生積極參與校本課程學(xué)習的重要手段。由授課教師從課程的不同內(nèi)容出發(fā)，對學(xué)生的各方面 7 的綜合素質(zhì)，如學(xué)習態(tài)度、實踐能力、合作精神等幾個方面進行多元化、多方位的評價，以利于激活學(xué)生不同的潛能，使每一位學(xué)生都能成材。對于學(xué)習成果評價，則主要通過對學(xué)生的實踐創(chuàng)作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示成果，接受評價，評價結(jié)果作為評選“優(yōu)秀學(xué)生”的條件，并記入學(xué)生成長檔案。

（結(jié)束語）

校本課程實施以來，我們也遇到了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：制度方面，教育行政部門對校本課程實施的管理力度不夠，主要表現(xiàn)為評價的權(quán)重較低，影響了學(xué)校的積極性。學(xué)校還沒有建立起一套完善的校本課程管理制度，沒有充分激發(fā)教師創(chuàng)造精品校本課程的積極性。能力方面，學(xué)校管理層領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)校本課程的能力需要進一步提高，學(xué)校教師量和質(zhì)顯然不能滿足全部學(xué)生個性發(fā)展的需要，開發(fā)家長等社會師資勢在必行。

第五篇：校本課程實施計劃

黎明中學(xué)校本 課程實施計劃

黎明中學(xué) 2012.8

黎 明 中 學(xué) 校 本 課 程 實 施 計 劃

一、指導(dǎo)思想：

校本課程是充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢，挖掘課程資源，滿足學(xué)生的不同需求，促進學(xué)生的個性健康化發(fā)展的課程。本學(xué)期校本課程將在上學(xué)期開發(fā)實施并取得成效的基礎(chǔ)上，繼續(xù)改進和完善，本著“一切為了學(xué)生，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個性特長，促進學(xué)生全面發(fā)展”，這一學(xué)校持續(xù)發(fā)展目標，把美術(shù)制作課、心理咨詢課和國學(xué)課作為校本開發(fā)課程融入課程體系中，加大管理力度，采取有力措施，力求取得更好效果。

二、課程基本理念

1、本著滿足學(xué)生個性需求，給學(xué)生最適應(yīng)的教育，讓學(xué)生最快樂的成長，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。使他們真正成為一名既能全面發(fā)展，又能突出個性的合格小學(xué)生。

2、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用靈活豐富的學(xué)習方式，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的實踐體驗，滿足學(xué)生興趣愛好和發(fā)展要求，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3、改變學(xué)習方式，加強理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對校本課程的興趣。

4、通過學(xué)習，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，具備應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單實際問題，并能獲取新的知識的能力。

5、建立學(xué)習過程與學(xué)習結(jié)果并重的評價體系。形成學(xué)生認同，樂于參與的激勵性評價形式。

6、為突出校體課程的靈活性和選擇性，按季節(jié)和時令選擇相應(yīng)授課內(nèi)容。

7、課程設(shè)計注重理論與實踐相結(jié)合，以實踐為主。

三、課程內(nèi)容

為了全面提高學(xué)生素養(yǎng)，使學(xué)生個性特長得到長足發(fā)展，成為人格健全、有品位、有內(nèi)涵的新一代中學(xué)生，現(xiàn)將課程內(nèi)容分為以下幾個教學(xué)內(nèi)容

1、心理健康教育

2、國學(xué)啟蒙必讀

3、美術(shù)制作

4、大慶精神、鐵人精神

四、課程實施及建議：

1、課程教學(xué)結(jié)構(gòu)：

教師指導(dǎo)

小組交流

成果展示

師生評價

2、組織形式：班級授課制

3、課時安排：美術(shù)制作課每周1課時，國學(xué)啟蒙必讀每天晨讀十分鐘、每周一節(jié)閱讀品析課，心理健康教育每學(xué)期兩次講座。

4、活動地點：本班教室或?qū)I(yè)活動教室。

五、具體目標：

1、必背《國學(xué)啟蒙》。

2、選讀書目：古典文學(xué)及國學(xué)內(nèi)容。各班根據(jù)情況在老師的指導(dǎo)下自選書目，每學(xué)期讀書至少在兩本以上；

3、每學(xué)期完成一件自己滿意的美術(shù)制作作品上交。

4、每學(xué)期認真組織兩次心理輔導(dǎo)課。

六、課程實施的有關(guān)要求

1、精心準備、認真上課。

2、開展相關(guān)驗收評比活動。

3、開展班級圖書借閱活動。

4、檢查學(xué)生晨讀，并隨機抽查學(xué)生的讀書效果。

5、五月份召開“讀書匯報會”，檢查讀書實踐活動。

黎明中學(xué)

2012.8