第一篇：淺談初中數(shù)學(xué)潛能生的成因及轉(zhuǎn)化對策

淺談初中數(shù)學(xué)潛能生的成因及轉(zhuǎn)化對策

溆浦縣盧峰鎮(zhèn)中學(xué) 黃德俊

摘要：近年來，初中階段的潛能生數(shù)量在增加，特別是數(shù)學(xué)科目，呈現(xiàn)出學(xué)生兩極分化，潛能生占比龐大的現(xiàn)象，已經(jīng)影響到我們教育教學(xué)質(zhì)量整體的提升。所以現(xiàn)階段全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是搞好潛能生的轉(zhuǎn)化工作。而要想轉(zhuǎn)化潛能生就必須弄清潛能生的形成原因，然后才能對癥下藥，從而找到轉(zhuǎn)化的辦法。從初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點來進行分析，這些潛能生形成的原因有社會、家庭、學(xué)校、教師以及學(xué)生本身等多個方面，特別是學(xué)生本身的學(xué)習(xí)目的不明確，上進心不強、知識技能掌握不牢固、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)仍?。為了解決此問題，站在教師力所能及的層面進行分析，應(yīng)從加強情感教育構(gòu)建和諧師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善認知結(jié)構(gòu)、加強學(xué)法指導(dǎo)、加強家校聯(lián)動共同管理、設(shè)立課題研究方向等方面著手，探索如何幫助初中數(shù)學(xué)潛能生取得進步的有效途徑。

關(guān)鍵詞：潛能生

成因

對策

正文：

數(shù)學(xué)課程標準要求數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面和諧地成長，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。從小學(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究方法都是個轉(zhuǎn)折，尤其是在數(shù)學(xué)思想認識上要產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，有些初中學(xué)生很難邁過這個轉(zhuǎn)折點，出現(xiàn)后進生，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化。在農(nóng)村初中，這種現(xiàn)象比較普遍，它嚴重阻礙了農(nóng)村初中教育教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了學(xué)生的健康成長。特別是實行九年義務(wù)教育以后，初中教育對象已由通過升學(xué)考試擇優(yōu)選拔的生源擴大為全體小學(xué)畢業(yè)生。不僅數(shù)量增加了，而且學(xué)生之間在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的個體差異也增大了，特別在數(shù)學(xué)學(xué)科上，出現(xiàn)了大量的潛能生，嚴重制約了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，因此對現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教師而言，如何搞好潛能生的轉(zhuǎn)化顯得十分關(guān)鍵。

一、數(shù)學(xué)潛能生的成因分析

1、社會與家庭對學(xué)生的影響。首先是“讀書無用論”對學(xué)生的消極影響，如大學(xué)生，特別是農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的問題，部分家庭因教致貧的問題，以及社 1 會上的腐敗現(xiàn)象都讓學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏正確的認識，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的積極性和主動性；其次是家庭對學(xué)生的影響，一方面是家庭環(huán)境與學(xué)校教育背道而馳。不少學(xué)生是在牌桌旁長大的，有人將學(xué)生一周的五天學(xué)校教育和雙休日兩天的家庭教育效果用一個形象的等式來描述：“5+2=0”。由此可見家庭不能給學(xué)生一個健康上進的熏陶環(huán)境，家長缺乏對孩子必須的幫助和引導(dǎo)，是潛能生形成的重要原因。

2、教師對學(xué)生的影響。一方面是教師對學(xué)生的要求過高，學(xué)生雖然已經(jīng)努力，但仍未達標，教師仍不滿意，造成學(xué)生興趣的降低、信心的喪失；另一方面，教師組織教學(xué)不得法，學(xué)生難以適應(yīng)；第三是師生溝通不暢，缺乏情感交流，教與學(xué)的合作不夠和諧，不能產(chǎn)生合力。

3、學(xué)生自身的影響。有的學(xué)生自甘落后，學(xué)習(xí)情緒低落；有的學(xué)生缺乏自信，破罐子破摔；有的學(xué)生缺乏持之以恒的精神，在學(xué)習(xí)上一暴十寒；有的學(xué)生方法不對頭，重記憶輕理解，只做習(xí)題不歸納總結(jié)，結(jié)果事倍功半；有的學(xué)生缺乏必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，完全聽不懂老師講授的新內(nèi)容，妨礙了新知識的獲得和能力的提高。具體來講有以下幾個方面：

（1）目的不明確，上進心不強，對學(xué)習(xí)沒有興趣，沒有信心。課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題及布置的練習(xí)漠不關(guān)心，無所事事。他們對問題缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

（2）注意力分散，上課不認真，思維反應(yīng)遲鈍，情緒消極。這種行為表現(xiàn)出現(xiàn)的原因很多，一是受不健康影視作品、網(wǎng)絡(luò)的誘惑與毒害；二是有欠缺的家庭環(huán)境問題，根據(jù)中國青少年研究中心的研究，四類家庭的孩子容易違法犯罪，即：單親家庭、流動人口子女家庭、大款家庭。還有父母的管教方式對孩子成長的影響也很大。

（3）教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不能獨立完成，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)付了事，遇到困難不想辦法解決，出現(xiàn)抄襲作業(yè)或者不交作業(yè)的現(xiàn)象。解題時不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，聯(lián)系不上所學(xué)過的內(nèi)容，不想尋根問底，溫習(xí)所學(xué)內(nèi)容。解題不遵循一定的步驟，解題過程不是合情推理，沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評 估自己的作業(yè)或試卷。

（4）學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績差，不重視考試，缺乏競爭意識?？荚嚽安徽J真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，對考試缺乏信心，考場上依靠“臨時發(fā)揮”。

（5）自卑，潛能生強烈地感覺到自己矮人一等，在別人面前抬不起頭來。擔(dān)心、害怕，甚至是恐懼。后進生極端地擔(dān)心被他人責(zé)難、批評；而且擔(dān)心被拋棄。容易表現(xiàn)出僥幸和投機、自暴自棄、抗拒，甚至發(fā)展到暴力抵抗。

（6）對老師的批評和教育無動于衷，甚至產(chǎn)生逆反心理和對抗情緒，導(dǎo)致自暴自棄。潛能生自學(xué)能力差：找不出問題的重點和難點，不能根據(jù)教材中的敘述正確回答問題，分不清楚掌握了哪些，找不出問題，不能運用學(xué)過的相關(guān)知識解決問題，讀書被動，閱讀慢且易受外界干擾，自覺性差?；靖拍?、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念、公式、定理。不看課本，不能建立概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形以及中心對稱與中心對圖形等等，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。

（7）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱、沒有毅力是造成出現(xiàn)后進生的主要內(nèi)在心理因素，對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)又減少，而要求學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強。此外，在中小學(xué)銜接過程中，有的學(xué)生適應(yīng)性強，有的學(xué)生適應(yīng)性較差，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

（8）知識、技能掌握不牢、不系統(tǒng)，沒有形成良好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性、抽象性更強。首先表現(xiàn)在數(shù)學(xué)概念、公式、定理等；其次表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；再次表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就會造成連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

（9）思維過程、方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求

初中階段是數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)分化較明顯的階段，一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象思維能力要求有了明顯提高，而初中學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而學(xué)生個體之間本來就存在一定差異，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的許多抽象的概念、公式、定理等，只靠機械的記憶和直觀思維是不能完成的。如小學(xué)習(xí)題與例題基本相似，而中學(xué)的習(xí)題與例題相比就有一定的變化，即使學(xué)生上課好像聽懂了，但課后不一定會做題，因此，學(xué)生感到中學(xué)數(shù)學(xué)難度太大、枯燥無味、難學(xué)而失去信心。

4、教材內(nèi)容和考試試題之間在難度上的落差對學(xué)生和教師的影響?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材通俗易懂，但考試題目的難度遠遠高于教材，所以教師不得不補充大量的例題和習(xí)題，然而課程表上的教學(xué)時間與教材內(nèi)容又是一一對應(yīng)的，那么增加例題與習(xí)題所需要的時間又從哪里來呢？諸如此類教材內(nèi)容語試題難度、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間之間的矛盾讓教師在艱難的夾縫中尋找平衡，在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的沖突中周旋，這種矛盾與沖突的產(chǎn)物之一就是大量的數(shù)學(xué)潛能生。

二、數(shù)學(xué)潛能生的轉(zhuǎn)化對策

1、培養(yǎng)良好的師生感情是轉(zhuǎn)化的突破口。“親其師而信其道”，老師一定要做學(xué)生可親可敬的人，這樣才能建立良好的教學(xué)關(guān)系，要想做到這一點，教師在教學(xué)中要采取“忍、尋、導(dǎo)、信、愛”五字教育法?！叭獭奔从龅饺魏吻闆r都要冷靜，不亂發(fā)脾氣，不在課堂上與學(xué)生發(fā)生沖突；“尋”就是千方百計找學(xué)生的長處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，從而進行恰如其分的表揚；“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生積極思考身邊的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)他們成立數(shù)學(xué)興趣小組，加入興趣小組，引導(dǎo)他們探究一些實際問題，在這個過程中，教師還可以發(fā)現(xiàn)他們身上存在的問題和弱點然后給予輔導(dǎo)；“信”就是自始至終相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生，并逐步形成師生之間的相互信賴關(guān)系；“愛”即以深厚無私的愛去點燃學(xué)生的內(nèi)心之火，教師只有讓潛能生真正體會到師愛猶如春風(fēng)拂面無處不在，體會到師愛關(guān)懷照顧如慈母，幫助要求賽嚴父，才能為情所動，為情所感，才會轉(zhuǎn)變態(tài)度熱愛學(xué)習(xí)，愛因斯坦說：“只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責(zé)任感。”作為班主任，要“動之以情，曉之以理”，要深入到潛能生內(nèi)心世界中去，發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，看到他們的閃光點，去呵護他們。轉(zhuǎn)化潛能生不能有冷漠的情感，情感產(chǎn)生于認識和活動中，并影響著認識和活動的進行。如潛能生不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常惹是生非，打架，鬧堂，活潑有余，守紀不足，自暴自棄。學(xué)習(xí)上有自卑的情緒，我們就要給他創(chuàng)造一個樂觀并鼓勵他們上進的環(huán)境。要做到這一點，我認為必須有三心：誠心，愛心，耐心。古人曰：“精誠所至，金石為開”。教師只有用真愛才能換來真心，才能最終達到轉(zhuǎn)化潛能生的目標。

2、積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，是醫(yī)治潛能生心靈創(chuàng)傷的一劑良藥。

心理學(xué)家認為，學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)生動機中最現(xiàn)實，最活躍的成份。一個人對其所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，而熱情是一種魔力，會創(chuàng)造出奇跡。因此，在教學(xué)過程中，教師要不斷地通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥、觀察、操作、交流討論等手段，將學(xué)生引導(dǎo)到探索和挖掘、尋求知識、發(fā)現(xiàn)知識的活動中去，變枯燥、抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容為具有趣味、形象具體的東西，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，不斷體驗成功的快樂。數(shù)學(xué)新課程標準特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以說，數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界就是讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和活力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣？①創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動，增強課堂教學(xué)活力。②充分考慮潛能生的需要，專為他們設(shè)計一些問題并讓其體驗到成功的愉悅。③充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們體驗到學(xué)習(xí)過程的愉悅。④與生活相聯(lián)系，讓他們體驗到數(shù)學(xué)的價值。比如在教學(xué)中，通過打桌球的技巧學(xué)習(xí)軸對稱；通過春游拍照片學(xué)習(xí)黃金分割，體驗數(shù)學(xué)美；使他們認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對他們今后生活、工作的作用，幫助他們建立起對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、熱情和責(zé)任。

3、幫助他們逐步改善認知結(jié)構(gòu)

在潛能生的原認知結(jié)構(gòu)逐步完善之時，要注意新認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。即防止原有潛能生在學(xué)習(xí)了新知識后又造成結(jié)構(gòu)不完善，同時要防止新的潛能生的再度產(chǎn)生。

（1）適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)。即在每堂課前針對所學(xué)的新知識，根據(jù)潛能生的實際情況，設(shè)計一些相應(yīng)的情境、問題、操作或練習(xí)，并且進行面對面地交流、分析、對比，歸納。這樣，對潛能生的學(xué)習(xí)生活來說，由于幫他們作了先前的輔墊，掃除了一部分障礙，降低了學(xué)習(xí)新知識的難度，可以提高潛能生上新課時的信心和注意力，從而達到讓潛能生能較好地掌握新知的目的。（2）注重基本技能的訓(xùn)練。潛能生的計算能力、記憶、再現(xiàn)能力等都較弱，往往要進行分析，專門設(shè)計進行訓(xùn)練。以記憶能力為例，潛能生一般記憶能力并不差，主要是對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)和對象之間的本質(zhì)關(guān)系的直覺性保持能力較差，對數(shù)學(xué)問題的類型和模式記憶較差。所以，在教學(xué)中教師要善于把抽象概念具體化、形象化，幫助他們抓住關(guān)鍵點，并加強訓(xùn)練，使之加深印象，形成技能。如對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題，一些潛能生當(dāng)一看到它時便感到“頭痛”。這時，教師可引導(dǎo)他們理清數(shù)量關(guān)系和推理脈絡(luò)，把握分析問題的方法，有的還可引導(dǎo)他們依據(jù)題意畫出相應(yīng)的示意圖，依據(jù)圖形分析其數(shù)量關(guān)系，使之顯得明白、清昕，并有利于他們疏理思路。

（3）數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴密性及抽象性的學(xué)科。重視知識的發(fā)生發(fā)展過程、引導(dǎo)他們理解、掌握數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)和學(xué)習(xí)中注重結(jié)論，而往往忽視了知識的發(fā)生發(fā)展過程，只是記住了概念、公式、定理，而不會靈活運用。因此，教學(xué)中要充分暴露知識的發(fā)生、發(fā)展過程，這有利于學(xué)生形成系統(tǒng)化的認知結(jié)構(gòu)，同時在分析思考過程中，提升理解能力和思維能力。如在二次函數(shù)極值問題的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖象進行分析，理解極值的發(fā)生發(fā)展過程，使之顯得一目了然。正是由于它的抽象性，造成了潛能生形成的主要原因。因此，教學(xué)時，應(yīng)加強教學(xué)的直觀性。通過直觀性使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，使學(xué)生在大腦中建立起所學(xué)知識的數(shù)學(xué)模型。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強直觀教學(xué)可以吸引潛能生的注意力。

(4)注重思想方法觀念的滲透。潛能生在學(xué)習(xí)上顯然存在困難，但其智力是正常的，所以，要改善后進生的認知結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中進行數(shù)學(xué)思想方法的滲透是十分必要的，也是可行的。對潛能生學(xué)習(xí)不能只限于其被動接受，而是要采取靈活多樣的教學(xué)手段和方法及開放性的學(xué)習(xí)方式，將類比、轉(zhuǎn)化、歸納、猜想、數(shù)形結(jié)合、數(shù)學(xué)建模、方程等思想方法進行有機滲透，有機運用，精心設(shè)計，從而讓學(xué)生達到構(gòu)建體系、掌握方法、獲得能力之目的。如下列問題設(shè)計：一養(yǎng)雞專業(yè)戶用120m長的籬笆靠一邊墻圍成一個長方形雞舍，應(yīng)怎樣設(shè)計才能使圍成的雞舍面積最大？這里就可以引導(dǎo)學(xué)生用函數(shù)建模思想進行分析。

4、加強學(xué)法指導(dǎo)

法國教育思想家埃德加富爾在《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有掌握怎樣學(xué)習(xí)的人?！惫湃嗽疲骸笆谥贼~，不如授之以漁”。數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是在于培養(yǎng)學(xué)生具有主動參與、積極探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法尤為重要。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變那種在課堂教學(xué)中學(xué)生觀看，老師操作的被動的學(xué)習(xí)模式，就要積極引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考、不斷反思、善于歸納、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，把“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，加強學(xué)法指導(dǎo)，促進其學(xué)習(xí)熱情的提高和學(xué)習(xí)方法的改進，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。重視教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)作用，培養(yǎng)和發(fā)展教師的相關(guān)技能。教師的角色應(yīng)從原來的管教型轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)型；從原來的保姆型轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型。這里可以積極吸取近年來幾種德育的做法。如“情感教育”主張教師要以情動情，激發(fā)學(xué)生的情感?！绑w諒模式”主張施教者應(yīng)具備體諒、幽默和寬容等品質(zhì)。“關(guān)懷模式”更是注重倫理關(guān)懷，要深入學(xué)生的心靈當(dāng)中，用心對話。有一部分潛能生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也費過不少工夫，但學(xué)習(xí)成績卻并不理想，這就是學(xué)習(xí)不得法的重要表現(xiàn)之一。

5、加強家校聯(lián)動，構(gòu)建家庭、學(xué)校共同參與管理的模式

據(jù)問卷調(diào)查，家長希望從學(xué)校和教師那里知道四件事情：

①教師對學(xué)生的期望是什么？ ②這些期望通過什么方式能達成？ ③他們的子女在學(xué)校里表現(xiàn)如何？ ④他們能為學(xué)校提供什么樣的幫助？ 同時，家長還希望教師能做到：

①關(guān)心他們的子女，注意孩子的喜好、恐懼及人格；

②教導(dǎo)孩子，至少能使孩子學(xué)到基本的知識，有教養(yǎng)，了解并能欣賞一些藝術(shù)，能喚起孩子的學(xué)習(xí)興趣，愿意去學(xué)習(xí)并且喜歡學(xué)校的生活；

④鼓勵及支持孩子的努力，并使孩子成長；

⑤能管教孩子，培養(yǎng)他們的秩序感和自制能力； ⑥讓家長知道孩子的學(xué)習(xí)進度及學(xué)習(xí)狀況； ⑦能認真、盡責(zé)、盡力教學(xué)。

6、設(shè)立課題研究，將對學(xué)生的研究作為重點

如把潛能生的情感體驗及其變化作為研究課題。因為現(xiàn)在國外有學(xué)者提出，現(xiàn)代青年人除了親情、友情和愛情之外，正在滋生第四種感情“網(wǎng)情”。這些年來，我們對網(wǎng)絡(luò)的危害多有認識，但不應(yīng)該僅僅停留在阻止、譴責(zé)的水平上，還應(yīng)該深入其中作認真剖析，才會增強對潛能生轉(zhuǎn)化工作的有效性。

總之，轉(zhuǎn)化潛能生決不是一件容易的事情，它是一項長期艱巨的工作。要想作好潛能生的工作必須得抓住學(xué)生的心理，從他們的閃光點入手，用你不變的愛去感化他們、溫暖他們，打動他們的心靈底處，必將能激勵他們向好的方面發(fā)展。

第二篇：一下數(shù)學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

牛角圩小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

潛能生對于每一位教師來說都不陌生，他們在班級中占據(jù)的人數(shù)比例雖小，而對班級的影響卻很大，如果不做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。不管怎樣，他們總屬于班級的一份子，不可能把他們放一邊置之不理。為了提高整個班級的總體成績，潛能生的轉(zhuǎn)化問題是一個不可忽視的問題，我們必須認真對待此問題。如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是對教師工作能力的一個檢驗。要做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作要注意以下幾點。

一、了解原因，對癥下藥。要做好轉(zhuǎn)化淺能生的轉(zhuǎn)化工作，就得深入了解各潛能生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。我對潛能生大致分為以下幾類：基礎(chǔ)差，未掌握學(xué)習(xí)方法的：針對這個情況，在進行輔導(dǎo)時，著重他們對基礎(chǔ)知識的掌握，達到對基礎(chǔ)知識正確、熟練的掌握。腦子反應(yīng)慢，分析能力差的：針對這種情況，主要教他們在計算方面多下功夫，力爭考試時計算部分不失分，在此基礎(chǔ)上學(xué)會分析簡單的解決問題。第三類：腦子不是太笨，自制力差的：時常采用不同的方法，（課堂上多提問、課下多檢查、課中多獎勵等）激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。針對以上幾種不同情況，課下采用不同的輔導(dǎo)措施，對癥下藥。

二、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和長處及時鼓勵。潛能生的缺點較多，也較為突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。（如：字體潦草、上課注意力不集中、作業(yè)不能及時完成、自制力比較差等）。他們也有優(yōu)點和長處，只不過常常被大家忽視，就因為此，不利于調(diào)動潛能生的學(xué)習(xí)興趣。我們作為教師，要多去注意發(fā)現(xiàn)潛能生的微小進步，及時給予充分肯定，以便增強他們的進步的信心。有一位學(xué)生叫許志強，不僅學(xué)習(xí)成績差，習(xí)慣養(yǎng)成也很差，有時課堂上自己不專心聽講還擾亂同桌不能聽講。有一次課堂上他回答對了一道簡單的問題，我讓全班同學(xué)給予他熱烈的掌聲，他們也同樣想得到老師的注意，同學(xué)們的夸獎。

三、對他們不能冷漠處置，要及時引導(dǎo)。潛能生除了具有一般學(xué)生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特強、思想脆弱、消極，自制力比 較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為潛能生他們也知道自身存在的缺點和不足，但他們卻意識不到這些問題存在的危害性。更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做潛能生的轉(zhuǎn)化工作時，絕不能以對待優(yōu)等生的方法去處理，要針對具體的問題，不同的學(xué)生加以指導(dǎo)，分析原因，使他們明白危害性的存在。由于潛能生的自制力比較差，對于潛能生的轉(zhuǎn)化工作，難免會出現(xiàn)反復(fù)和沖突。對于 我們教師來說，如何做都可以用兩個詞語來概括“耐心、堅持”，讓后進生不再后進，是我們每位教師的期望，也是對我們每位教師最佳工作能力的考驗。2016/06

第三篇：潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

三年級第一學(xué)期潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

一、有針對性的教育根據(jù)學(xué)生情況

一學(xué)期的工作有結(jié)束了，回顧一學(xué)期來對后進生所做的工作，作如下總結(jié)：

三年級學(xué)生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。學(xué)生學(xué)英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，課堂上要以表揚為主，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱！經(jīng)過教學(xué)過程中的一段時間的觀察，班學(xué)生來源復(fù)雜相對說學(xué)困生也較多。主要表現(xiàn)為：

1、他們自制能力差，上課易走神。

2、部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、部分學(xué)生嬌生慣養(yǎng)貪玩好耍。

4、少部分學(xué)生的家長不注意配合。

二、具體辦法

1、要正確看待后進生的形成原因。

2、對待后進生要充滿信心。

3、要以表揚為主激勵后進生的轉(zhuǎn)化。表揚的力量是無窮的，每個學(xué)生都有自尊心、榮譽感，都希望得到教師、同學(xué)的信賴、贊揚，后進生也不例外。

4、要關(guān)心愛護、信任后進生。

5、要創(chuàng)造機會，讓后進生獲得成功。

每個學(xué)生都渴望獲得成功，尤其是后進生，教師應(yīng)重視學(xué)生的這種心理?！盁釔凼亲詈玫睦蠋煛保挥凶寣W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強烈的求知欲，才會收到良好的教育效果。為了激發(fā)學(xué)生的自信心，在學(xué)習(xí)上通過個別輔導(dǎo)、補課等活動，使他們的成績提高。

6、嚴格要求學(xué)生遵守紀律，形成良好的課堂紀律和行為紀律。

許多學(xué)生成為“后進生”不是智力不夠而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。學(xué)習(xí)也是一樣。大多數(shù)優(yōu)等生都有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以平時我非常注重“后進生”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如有的學(xué)生上課不認真聽講，總喜歡做小動作。我就悄悄跟他達成協(xié)議好，如果他表現(xiàn)好我就會很開心的笑表示對他的贊賞，如果他表現(xiàn)不好我就會看看他然后很大聲的講課以示提醒。

7、注重養(yǎng)成教育，對還沒形成良好習(xí)慣的后進生進行細心、耐心的教育。

8、對后進生進行個別輔導(dǎo)。多找學(xué)生個別談話，使其真正認識到自己的不足，從而找到其努力方向。很多學(xué)生之所以成為“后進生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅持思想上引導(dǎo)，情感上護導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，知識上輔導(dǎo)，方法上指導(dǎo)等方法有機結(jié)合，漸漸改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。再次輔導(dǎo)要有明確的目標。輔導(dǎo)是長期的，而不是三兩天的事。教師應(yīng)為這些“后進生”設(shè)立進步目標，采取切實有效的措施激勵他們達成目標。

9、進行家訪，爭取家長的密切配合。與家長保持聯(lián)系，了解學(xué)生在家完成作業(yè)情況，來校后隨時抽查這部分學(xué)生完成作業(yè)情況、掌握學(xué)習(xí)情況。教學(xué)工作還在繼續(xù)，后進生的轉(zhuǎn)化仍在進行。對于教學(xué)中這些特殊群體我們需要做的還有很多很多。只要我們心中有愛，時時關(guān)注，把他們放在重要位置，而不是遺忘在角落，相信這群特別的孩子們也會變得品學(xué)兼優(yōu)。

第四篇：潛能生轉(zhuǎn)化總結(jié)

潛能生轉(zhuǎn)化階段性總結(jié)材料

開學(xué)已經(jīng)一個月了，在學(xué)校的關(guān)心、支持和密切配合下，我根據(jù)本班生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的數(shù)學(xué)、語文學(xué)習(xí)成績。為了總結(jié)經(jīng)驗，更好地做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本月工作總結(jié)如下:

1、針對潛能生的學(xué)習(xí)成績做一個分析。分析他們哪幾方面的知識掌握的不好，導(dǎo)致失分較多的原因是什么。

2、在我班的潛能生中大多數(shù)是以習(xí)慣差，進入教室后如坐針尖，讀書心不在焉，寫字敷衍了事，對學(xué)習(xí)似乎失去了興趣。紀律差，上課時，拿個東西敲著敲那，不時弄出嘈雜的聲音。影響周圍同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)生居多。針對這樣的學(xué)生，我采取了在班級里建立“愛心小隊”專門幫助他們。只要上課時哪位同學(xué)不注意聽講，搞小動作，一旦同桌發(fā)現(xiàn)就及時提醒他坐好，注意聽講。

3、無論是什么學(xué)生，表揚、鼓勵是提高他們學(xué)習(xí)成績的最好方式。所以，上課時一有機會我就表揚他們。使他們在思想上認識到他們也不比別人差。

4、在本班的潛能生中，還有一些課上不愿回答問題，反應(yīng)遲鈍的學(xué)生。針對這樣的學(xué)生我則采取課上多提問，課后利用午休或放學(xué)時間給他們補課，盡量把當(dāng)天的課讓他們都消化了。

經(jīng)過這一段時間的努力，潛能生們有了明顯的進步，比如李茉 同學(xué)上課開始發(fā)言了，邵麗華、曹金秀同學(xué)上課聽講認真多了，而且作業(yè)基本能按時上交了，劉鑫同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度比以前端正了。但尹彥

斌同學(xué)進步不是很明顯，課堂作業(yè)基本能夠完成，但不能按時交。家庭作業(yè)則還是不能保質(zhì)保量的完成。在下一步的工作中我將針對這一問題尋求更好的方法。

總之，潛能生是需要老師細心去呵護他們的，它們猶如一顆正在成長的小樹，老師的語言稍有不慎都會直接影響到他們的進步，所以在轉(zhuǎn)化學(xué)困生上，我們既要嚴格要求又要講究方式方法。

同時苦口婆心地給他講成長、成材的道理。

潛能生之所以差，還有一個重要的原因是缺少必要的學(xué)習(xí)方法。我們班王涵博、程銘等這幾個孩子，上課基本上不主動回答問題，平時不善言語，作業(yè)還能按時完成，在考試時總是不及格。

發(fā)現(xiàn)閃光點

對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動，多鼓勵他們, 發(fā)現(xiàn)閃光點。像李茉、邵麗華這兩個孩子，除了學(xué)習(xí)成績不好，其他方面都挺好，尤其愛勞動。我就鼓勵她們，學(xué)習(xí)應(yīng)該和勞動一樣勤快，才能有收獲。通過一句句簡單的話語來加強師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進學(xué)生學(xué)業(yè)的進步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心。在課堂教學(xué)中我會多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓他們充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們班的尹彥斌、劉鑫、曹金秀之所以學(xué)習(xí)成績差，是因為沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常不完成作業(yè)。所以我每天給他們制定小小的學(xué)習(xí)目標，別的同學(xué)一天能完成的作業(yè)讓他們在兩天里完成，這樣，他們有了明確的目標，也不費力，也就有了學(xué)習(xí)的動力。其次，多花一些時間了解他們，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，多關(guān)注他們。設(shè)計一兩個簡單的問題請他們回答，增強他們的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，吸引他們參與課堂教學(xué)。最后，我督促他們認真完成當(dāng)天的課堂作業(yè)。如有問題，及時進行輔導(dǎo)，直到他們弄懂為止。

做好補差工作。

由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，曹金秀、邵麗華兩位同學(xué)在一節(jié)課中根本無法消化新知識，所以每天給他們補課是至關(guān)重要的。我就利用中午休息時間來為他們補課，如果這段時間來不及完成，就利用放學(xué)以后的時間，盡量做到當(dāng)天的知識當(dāng)天消化并吸收。我分類給他們補課，出好一些小練習(xí)，以簡單點的為好。通過補課以后，邵麗華同學(xué)進步最大，不僅能牢固掌握該掌握的知識，還能增強自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極進取，不斷進步。

家校齊抓共管。

我還充分發(fā)揮家長學(xué)校的管理作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進步。與這些學(xué)生的家長，我經(jīng)常電話和他們溝通，進行家訪，使家長在教育方向上與學(xué)校老師保持一致，形成合力，爭取達到最佳教育效果?，F(xiàn)在我每天把回家作業(yè)發(fā)給家長，讓家長督促孩子認真完成回家業(yè)，并及時給孩子輔導(dǎo)。在這方面李茉同學(xué)的家長做的最好，每天都能夠按照老師的題號給其檢查作業(yè)。另外，我還給予潛能生特別的幫助，那就是選擇一個學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對，進行一對一的幫助。

潛能生要提高學(xué)習(xí)成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。潛能生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。

因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中，他們一定會出現(xiàn)多次反復(fù)，我認為這是一種正常現(xiàn)象。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的潛能生告別落后，走向成功。

第五篇：潛能生轉(zhuǎn)化工作計劃

潛能生轉(zhuǎn)化工作計劃

一、指導(dǎo)思想：

堅持解放思想，實事求是，與時俱進，認真貫徹執(zhí)行上級教育工作會議精神，堅持四項基本原則，堅持三個面向，把德育工作放在教育教學(xué)工作的首位，滲透到教學(xué)中去。認真學(xué)習(xí)貫徹新課程改革精神，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，全面推進素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、基本情況：

典型情況分析：

王新玉：對學(xué)習(xí)不重視(包括家長)，上課不聽講，愛講小話，作業(yè)不完成或馬虎對待，學(xué)習(xí)成績自然上不去。衛(wèi)生習(xí)慣差,頭發(fā)凌亂,衣著不干凈。

劉濤：本學(xué)期擾亂課堂，學(xué)習(xí)缺乏主動性，上課幾乎不聽講，不愿 看書不愿動筆。李倩：有一定的學(xué)習(xí)積極性，但是基礎(chǔ)差，尤其是書寫很馬虎，三、具體措施：

面對潛能生，我的責(zé)任，就是要創(chuàng)造條件，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。身教言教并重，身教重于言教，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決。

1、動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，就是我對潛能生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，喚起自尊心

（1）對潛能生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

（2）讓潛能生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時才能樹立起進步的信心和愿望。我可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

（3）讓前能生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力

我應(yīng)曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)潛能生是非觀念，必須堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，不能簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進生的意志

針對學(xué)生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以我應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，我可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。

5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固潛能生良好行為習(xí)慣。潛能生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，我一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進生保持不斷前進的勢頭。

6、建立獎勵機制，大張旗鼓地表揚進步學(xué)生，理直氣壯地表彰幫扶潛能生的同學(xué)。

潛能生轉(zhuǎn)化工作計劃

姓名：魏金濤

單位：永和中學(xué)

時間：2013.3.1