第一篇：班主任 工作用語（范文）

打招呼 有陽光心態(tài)與學(xué)生打招呼，尊重學(xué)生

遲到。教師替學(xué)生撒謊。先找原因后理解學(xué)生?？梢晕袑W(xué)生“開門”的重任。

師生約定時(shí)間

頭一天宣布的紀(jì)律。第二天絕強(qiáng)化。指標(biāo)細(xì)化 有可操作性

兩次遲到受到什么樣的懲罰，與家長(zhǎng)溝通，教師是榜樣

心與心的溝通是班主任工作的基本原則之一，給遲到的學(xué)生設(shè)專座

《遲到情況記錄表》

制度的制定與執(zhí)行要體現(xiàn)人性化與科學(xué)化。

責(zé)任在自己：班主任引導(dǎo)學(xué)生尋找遲到歸因的落腳點(diǎn)。從自身找原因。（書包是否準(zhǔn)備齊全了）

2、班主任應(yīng)模范遵守規(guī)則，學(xué)生規(guī)則教育的良好形式。準(zhǔn)時(shí)上課

要求高年級(jí)的學(xué)生填寫一份遲到報(bào)告表，告訴他們?nèi)魏芜t到的學(xué)生進(jìn)入教室都要保持安靜，拿一份遲到報(bào)告表，填完后，交給老師。在這份表格中讓學(xué)生寫上日期，他到校的時(shí)間以及遲到的原因，并且讓學(xué)生簽字，在表格的底部有一句口號(hào)：在今后的日子里，我將盡我最大的努力準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入教室。規(guī)定遲到的后果。當(dāng)某個(gè)學(xué)生遲到次數(shù)累計(jì)到一定數(shù)量時(shí)，你可以進(jìn)行處罰。

三，課堂管理

幫助學(xué)生提高自我控制力。教育無小事，無處無教育。課間十分鐘是建構(gòu)和諧的師生關(guān)系的理想時(shí)段。一切從實(shí)踐開始。在實(shí)踐中進(jìn)行教育

實(shí)踐反思法-應(yīng)當(dāng)反思的是自己。反思-實(shí)踐-再反思。以身作則-用自己的故事 說話。

要做學(xué)生的事，教職員躬親共做，要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)，要學(xué)生守的規(guī)矩，教職員躬親共守。

不管什么事，你們?cè)敢馊藗冊(cè)鯓哟銈?，你們也就要怎樣待人。盡心呵護(hù)學(xué)生內(nèi)心深處最隱秘的自尊心。

海量寬容法—有瑕疵，但還是美玉。人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容大度征服的。

微笑溝通法—教師的笑是最美的花朵。用微笑化解人世間的紛爭(zhēng)。

理智制怒法—忍耐，再忍耐?？刂谱约翰粊y發(fā)脾氣。

愛心啟迪

愛學(xué)生就要真心實(shí)意地對(duì)學(xué)生傾注一腔深情，情感共鳴，真心關(guān)愛，蹲身教化，賞識(shí)激勵(lì)，謊言激勵(lì)。情感共鳴法。能讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的教育 就是最有感染力的教育。

真心關(guān)愛法—將愛進(jìn)行到底。

賞識(shí)激勵(lì)法—人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。要求班主任及時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，并進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思與體驗(yàn)。

學(xué)生在某些方面表現(xiàn)出來的特殊興趣，與學(xué)生的性格特征關(guān)系密切，這種比較穩(wěn)定的人格品質(zhì)，對(duì)人的職業(yè)準(zhǔn)備具有明顯的導(dǎo)向意義。作為班主任必須深入了解每一個(gè)學(xué)生這種持久、明確的趨向性人格品質(zhì)、尊重它 維護(hù)它 引導(dǎo) 它。因勢(shì)利導(dǎo) 導(dǎo)在什么方向？

認(rèn)弱接近法—示弱于學(xué)生 更易接近師生情感的距離。我們要跟小孩子學(xué)習(xí)，不愿向小孩子學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生。

“21世紀(jì)最困難也是最有價(jià)值的事是讓教師閉了他的嘴，讓自己少說。而是為了騰出時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說，還思考權(quán)、表白權(quán)、問題解決權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自己用實(shí)際行動(dòng)去承受、化解、彌補(bǔ)、修復(fù)學(xué)習(xí)與 生活中的問題與錯(cuò)誤。

反彈琵琶法—戴高帽的神奇效應(yīng)。反彈琵琶能引起犯錯(cuò)誤的學(xué)生的心理反差與失衡。學(xué)生犯錯(cuò)誤后，心理比較脆弱，甚至?xí)a(chǎn)生自卑、受挫、戒備、恐懼和對(duì)立的消極情緒。教師的反彈琵琶會(huì)使學(xué)生感到自己雖然犯了錯(cuò)，但教師并沒有輕視自己，這時(shí)候教師的鼓勵(lì)與賞識(shí)，定會(huì)讓學(xué)生深受感動(dòng)，從而真心悔悟。學(xué)生是可塑的，即便是容易犯錯(cuò)誤的孩子，班主任也要充分挖掘?qū)W生身上隱含的積極因素與閃光點(diǎn)。哪怕非常細(xì)小，都要積極利用。

故意冷落他—給他條冷板凳坐坐。某些優(yōu)生由于長(zhǎng)期受到教師的寵愛與同學(xué)的追捧，極易形夜郎自大的心理，在班級(jí)生活中自覺或不自覺地表現(xiàn)出來某些出格行為，在班級(jí)集體中產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。對(duì)這類學(xué)生，班主任不妨在地段時(shí)間內(nèi)有意采取冷談的態(tài)度。與之保持一定的情感距離，促其反思，內(nèi)省，檢點(diǎn)自己的言行。

當(dāng)頭棒喝法—懦夫是可恥的。在某些特定的場(chǎng)合的教育背景下，恰到好處的運(yùn)用，卻能讓學(xué)生醍醐灌頂，重拾自信?！安桓蚁蚯巴竞兔\(yùn)挑戰(zhàn)的人是不折不扣的懦夫。懦夫是可恥的。好花不澆不盛開，小樹不修難成材。班主任必須加強(qiáng)對(duì)他們的約束和教育，切不可掉以輕心，一味的姑息遷就。

小題大做法—細(xì)節(jié)成就完美。從細(xì)節(jié)著手關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。豐富多彩的課余生活本身也是緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)單調(diào)而枯燥的學(xué)習(xí)生活的一種有效的方式，人性的軟弱性就表現(xiàn)在這里。教師有責(zé)任督促學(xué)生形成正確的休閑觀念和態(tài)度，教會(huì)學(xué)生合理地利用休閑時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自我把握休閑方式及需要。圈內(nèi)暗示就重在對(duì)學(xué)生的督促與引導(dǎo)。

手之罰—自己就在表格上記上一個(gè)加號(hào)，如果沒有做到，就在表格上記上一個(gè)減號(hào)。如果累計(jì)獲得了3個(gè)加號(hào)而減號(hào)沒有連續(xù)超過2個(gè)的時(shí)候，就能得到獎(jiǎng)勵(lì)。懲罰從來就不是教育的真正目的，轉(zhuǎn)化才是教育的終極目標(biāo)。

教育的藝術(shù)不在于向?qū)W生傳授了多少死板的知識(shí)與本領(lǐng)，而在于如何喚醒學(xué)生沉睡的靈魂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，挖掘?qū)W生多元的智慧與才能，幫助學(xué)生找到一條最適合他們探索與追尋的未知的路。

等級(jí)評(píng)價(jià)法—我在班級(jí)不張榜公布，只讓學(xué)生本人知曉，但對(duì)試卷上的錯(cuò)誤，學(xué)生必須及時(shí)更正，對(duì)那些問題較多的學(xué)生，我常常會(huì)單獨(dú)指導(dǎo)直到他弄懂，學(xué)會(huì)為止，如果他們對(duì)自己的成績(jī)不滿意，可以申請(qǐng)重考，重考不滿意，允許再次申請(qǐng)重考。而分項(xiàng)考核常會(huì)使學(xué)生收獲成功的喜悅，即使是一竅不通的學(xué)生，我也常常故意在某些考核項(xiàng)目上讓他們重拾學(xué)習(xí)的熱情與自信，家庭教育指導(dǎo)法—孩子的地盤該由孩子做主。規(guī)章控制法—法不容情 班主任也不例外。理想與追求是班主任的動(dòng)力源泉。高格局支撐起教育生命的大廈。高目標(biāo)。教育理念—守弱

聰明的教，思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不教而教，學(xué)生的自主權(quán)越來越大，獨(dú)立思考和自我管理的能力越來越強(qiáng)，也越來越輕松。

不知道送給孩子多少本《告訴世界，你真棒》，多少悄悄話被孩子收藏。表情監(jiān)督員，生日月歷卡，詩意作業(yè)本，一個(gè)人除了要具備頑強(qiáng)的意志之外還要有一顆感恩的心，為了培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，我想盡一切辦法創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在具體情境中感知，領(lǐng)悟感恩的真實(shí)涵蘊(yùn)。每逢傳統(tǒng)節(jié)日，我都會(huì)利用一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生給自己的父母，老師等編制手機(jī)短信，假期我給學(xué)生留既關(guān)注智育又關(guān)注德育的假期作業(yè)。具體內(nèi)容是讀一本名著，寫一篇書評(píng)，學(xué)做三道菜，每個(gè)假期為父母洗一次腳。

用險(xiǎn)招對(duì)待劣性較深的學(xué)生，也可能會(huì)有較好的效果。比如讓遲到的學(xué)生早上來開門。

繭中弱女孩，愛心指引終化蝶。

“重女輕男”好帶班

1、我們是朋友。

2、愛自己就要接納自己。

3、學(xué)會(huì)愛自己的外表。從離自己最近的人愛起。

4、做一個(gè)善解人意的女孩。體諒，要寬容去理解男生，要么鼓勵(lì) 他，要么安慰他 切忌嘲笑他。注意與男生交往的方式。帶好班上每一個(gè)男生。屋內(nèi)有女則為安。

輕男五部調(diào)

1用規(guī)章制度約束男孩的不良行為。干脆利落，言出必行，執(zhí)法如山，往往會(huì)讓他們心服口服。2用責(zé)任感引導(dǎo)男孩做敢作敢為的陽剛男人。3一個(gè)沒有責(zé)任感的男孩，也就沒有擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?，更不要說陽剛之氣了，訓(xùn)練方法就是讓男生做事。凡是體力活 全部是男生做。4用俠義精神激以男孩的保護(hù)欲望。

我是希望我的男孩習(xí)奍成一種俠義精神。因?yàn)橹挥芯邆溥@種精神的男孩，才會(huì)把自己當(dāng)做“護(hù)花使者”去保護(hù)女孩。我班的男生一般都是滿不在乎的說 好男不與女斗。要中外班的男生欺負(fù)了我班的女生，那是絕對(duì)不行的，非找他理論不可，論完理，他們還要撂下一句話：“我們班的女生是神，誰都不準(zhǔn)欺負(fù)”

用手足之情潤(rùn)澤男孩把班級(jí)建成一個(gè)家。陽剛 大氣 奮進(jìn) 體讓。他們習(xí)得了擔(dān)當(dāng)，愛護(hù)，寬容的品德。這樣的男生不僅深受女的喜歡，還深得女孩的敬佩。

角色管理—讓每個(gè)學(xué)生都做自己的主人

用未來角色的定位來管理小學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都能夠自覺地嚴(yán)格要求自己。每個(gè)孩子都是自己的主人，他們都會(huì)為自己負(fù)責(zé)。

讓每一個(gè)孩子都有夢(mèng)想。盡可能地尊重、信任每一個(gè)孩子—“你沒有錯(cuò)”

全方位地促進(jìn)個(gè)性發(fā)展“從你最喜歡的事情開始”讓每一個(gè)夢(mèng)想都能夠?qū)崿F(xiàn)。持續(xù)輸入激情—“我們每天都需要?jiǎng)?lì)志”還記得你的夢(mèng)想嗎？“它們一直在我心中”

教會(huì)孩子堅(jiān)持—“成功又換了個(gè)面貌來找你”要堅(jiān)持和努力。

放棄紅花的使用，采用另外—積累成功章。

我專門該制了一個(gè)方形的印章，印章上有幾個(gè)大字：棒極了！祝賀你！’還有一個(gè)可愛的笑臉兒，笑臉下面有三個(gè)小小的楷體字“何老師”我讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)小本子，誰在某方面取得了成績(jī)或是明顯的進(jìn)步，就在誰的本子上加蓋一個(gè)紅色印章，我對(duì)學(xué)生說：“你的進(jìn)步和成功會(huì)帶給我莫大 的快樂和幸福，成功章上的笑臉代表老師開心的臉龐，老師期待著分享你成功的快樂，學(xué)期末，看誰的成功章積累得多，一個(gè)個(gè)鮮紅的印章就是你成長(zhǎng)道路上閃光的腳印。

我讓學(xué)生給自己的成功章積累本起一個(gè)有個(gè)性的名字，并允許將自己的成功章積累本珍藏起來，可以把它展示給別人看。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)開展心中有他人的活動(dòng)。抓住學(xué)生存在的問題點(diǎn)開展關(guān)心他人的活動(dòng)。抓住父母與孩子間的矛盾點(diǎn)開展親子活動(dòng)?！昂蛬寢屨f說心里話”抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)開展小隊(duì)專題活動(dòng)?；蚴顷P(guān)注學(xué)習(xí)、環(huán)保、禮儀。綠天使小隊(duì) 誰參加就到誰那里去報(bào)名。

塑造健康心靈，促進(jìn)和諧發(fā)展。培養(yǎng)陽光心靈。自信伴我行為主題

布置下次班會(huì)主題—“轟炸優(yōu)點(diǎn)”要求每個(gè)人把自己的所有優(yōu)點(diǎn)寫成文字在班會(huì)上宣讀，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)每個(gè)人進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)轟炸。以期達(dá)到 悅納自己，欣賞他人的目的。

1、自我展示，醒目的亮出自己來，我是金子，我要發(fā)光。

2、集中轟炸，你真棒，我們?yōu)槟愫炔省?/p>

3、暢談感悟。我告訴同學(xué)們學(xué)校生活只是我們豐富人生的一個(gè)方面，我布置了命題作文，“我是好樣的”要求寫自己在校外不為同學(xué)所知的優(yōu)點(diǎn)，如 我是個(gè)孝敬的孩子。我是天才小廚師。

五四學(xué)生，潛力無窮，我要努力，我要成功的口號(hào)。

交心本，我的交心本是否能讓同學(xué)們真正吐露心聲，最關(guān)鍵的還是我要取信于他們。認(rèn)真回復(fù)。開始是在班會(huì)之后要求每個(gè)學(xué)生都要發(fā)表看法，以后就不用再布置硬性作業(yè)了。

問題學(xué)生只要善于激勵(lì)引導(dǎo)，就會(huì)創(chuàng)造奇跡。深入細(xì)致地了解這個(gè)孩子，是轉(zhuǎn)化的前提。

（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣）

取得家長(zhǎng)的密切配合，是教育好后進(jìn)生的關(guān)鍵。建議建立一個(gè)進(jìn)步檔案，把他的進(jìn)步哪怕是不起眼的一點(diǎn)兒進(jìn)步都記錄下來，找到打開心靈的鑰匙，才能走進(jìn)后進(jìn)生的心靈。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的法定。

能夠準(zhǔn)確診斷問題孩子的問題根源并能采取行之有效的矯正措施。

桌椅整齊員、課前準(zhǔn)備提示員、書洞檢查員、領(lǐng)巾?；諜z查員、每隔兩周評(píng)選一次 文明小天使、學(xué)習(xí)小標(biāo)兵。當(dāng)選 的班班干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理的能力。對(duì)班干部要精心培養(yǎng)，要大力表揚(yáng)干部的優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用。

賞識(shí)教育。

表揚(yáng)是盞燈。貴家長(zhǎng)，您孩子的日記一直寫得很出色，如果獲允許請(qǐng)您時(shí)間閱讀一下，另外，請(qǐng)您好好地表揚(yáng)一下他，我們有理由想信他會(huì)更出色。少夸聰明 多夸勤奮。數(shù)生十過，不如贊生一長(zhǎng)。

班主任要想真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界，就應(yīng)設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去體會(huì)他的內(nèi)心感受，以學(xué)生的眼光看他的生活，以學(xué)生的邏輯去推理他的思想。然后有效地將這些感受傳遞給學(xué)生，這樣的同理心可以使學(xué)生感到被理解與尊重。

溝通從心開始。經(jīng)常和班干部溝通。每學(xué)期初，班主任給每位班干部配發(fā)相應(yīng)的工作記錄本，明確寫好“主要職責(zé)”要及時(shí)記錄工作開展情況與感想。交流經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐、學(xué)習(xí)、反思。

敢厲害的招數(shù)不是用劍殺人，而是用劍氣殺人。

我規(guī)定凡是做錯(cuò)的作業(yè)都要訂正在練習(xí)本上，訂正本每天都要交，全對(duì)就交一本空本子上來，以便課代表統(tǒng)計(jì)，我要求每個(gè)學(xué)生每次做作業(yè)要養(yǎng)成先訂正后做作業(yè)的習(xí)慣，訂正、作業(yè)、預(yù)習(xí)。

一個(gè)曾經(jīng)當(dāng)面頂撞你的學(xué)生，如果成為一個(gè)當(dāng)面尊敬你，背后也維護(hù)你的利益的人，你的威信想沒有也困難。

圍而不打-你平時(shí)是一個(gè)表現(xiàn)不錯(cuò)的同學(xué)，在這件事情上，老師信任你，希望你把你知道的情況原原本本的告訴老師，否則，這件事隱瞞的越久，錯(cuò)誤就越大。外圍的學(xué)生很容易就講出了事情 的真相，談完之后，每一名學(xué)生都要把所反映的情況以檢查的方式寫下來，要簽上自己的名字。

無為而治—比如，林巧來告狀，說誰怎么不好，我就很關(guān)心的問需要我出面嗎，我就告訴她我事我一定管，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)我會(huì)找誰談話的。我所需要做的只是耐心的等待。學(xué)生之間的恩恩怨怨，老師可別當(dāng)真，除了等待還得忍受。

我原就沒指望他寫，如果你是他，你明明做了一件事情，但是卻白紙黑字定了這么個(gè)謊言，你心里是怎么樣的一種感覺？

表揚(yáng)，你可以表揚(yáng)兩個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中的一個(gè)，然后看另外一個(gè)臉上的表情，看他的表情變化，你會(huì)知道嫉妒是什么樣子。

比如，你乘他們上體育課或去其他專用教室上課的機(jī)會(huì)去教室檢查，如果有幾個(gè)你在班上推崇的同學(xué)正好抽屜不整潔，你便作罷，最多私下里跟他說一下，而一旦你要抓的對(duì)象正好不整潔，立馬把名字寫在黑板上，格式可以是這樣的，星期幾，第幾節(jié)課檢查抽屜情況，總體情況非常好，只有某某不合格，請(qǐng)這幾位同學(xué)到辦公室來。某教師。

離下課還有幾分鐘我們來做一件事，下面，請(qǐng)同學(xué)們把手放在桌子上，我看哪一個(gè)組做的最好。誰動(dòng)一下誰就站起來。我來檢查你們的課桌的情況。整理好的同學(xué)再下課。

在最生氣的時(shí)候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到預(yù)期的效果，而一旦說出什么過分的話，冷靜下來之后還需要做工作去彌補(bǔ)。

在做了一番感化之后，我再告訴學(xué)生還東西的方式。

1、是規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在這個(gè)時(shí)間前希望這位同學(xué)來找老師。

2、讓這位同學(xué)自己悄悄地把東西放回去。

3、教師準(zhǔn)備一個(gè)只開一個(gè)小口的大箱子，每名學(xué)生在教室外面排隊(duì)，每個(gè)人輪流進(jìn)去一次，到最后，打開箱子，東西便在里面。

有時(shí)候，每一點(diǎn)小小的克制都會(huì)使人變得更堅(jiān)強(qiáng)，而每一點(diǎn)小小的放縱都會(huì)使人變得更軟弱。

要想取消處分，得具備三個(gè)條件，第一，不能再有違紀(jì)違規(guī)的錯(cuò)誤，第二，學(xué)習(xí)成績(jī)得有提高，三，還要有立功的表現(xiàn)。

最好的消滅敵人的方式 就是把敵人變成自己人，要抓住一切機(jī)會(huì)把對(duì)立面的學(xué)生轉(zhuǎn)變成為支持你的學(xué)生。

每一次談話之前，我都要仔細(xì)設(shè)計(jì)談話的策略，尋找切入點(diǎn)，預(yù)想學(xué)生可能的反應(yīng)，準(zhǔn)備好幾種應(yīng)對(duì)情況，這樣想幾次心中有底之后，再去把學(xué)生找來。

把工作做在先，你就會(huì)很輕松，等到出了事情再去處理，你就很被動(dòng)。

做老師的，就應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生有教育意義的活教材，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)教育，有一種“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的感覺

提高多少分獎(jiǎng)多少分，降低多少分減多少分。期末考試平均成績(jī)提高一分就給小組加一分?！靶『伞蔽膶W(xué)社以學(xué)生的名字命名。大家你一言我一語找到了失敗的原因。這是一次自己教育自己，自已戰(zhàn)勝自己的過程。學(xué)生的這些毛病不是一天兩天養(yǎng)成的，要真改正過來，那可是一個(gè)脫胎換骨的過程。

我們需要的是關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需要，我們需要的是了解學(xué)生問題行為背后的原因，從而理解學(xué)生通過問題行為來表達(dá)自己情緒和訴求的方式。（有些學(xué)生大聲的喧嘩，只是想引起其他人的注意）持續(xù)激勵(lì)。

沒寫家庭作業(yè)嗎?只要告訴我，我會(huì)接受你搞砸的事實(shí)。你打破東西了?這種事是難免的，我們可以好好處理。然而，要是你破壞了我對(duì)你的信任，規(guī)則也將隨之改變。我們之間大致上會(huì)維持一定的關(guān)系，但這個(gè)關(guān)系絕對(duì)不會(huì)和從前一樣。當(dāng)然，孩子們?nèi)绻恍⌒钠茐男湃?，也?yīng)該有贏回信任的機(jī)會(huì)，但這要花很長(zhǎng)的時(shí)間。擁有我的信任讓孩子們感到自豪，他們不想失去這份信任。他們幾乎不會(huì)有這種想法，我也日日反求諸己，維持向他們要求這份信任的資格。

我必須讓孩子們看見我熱切希望他們理解，就算他們聽不懂，我也不以為意。在一次訪問中，一位學(xué)生艾倫告訴記者：“我去年問老師一個(gè)問題，結(jié)果她火冒三丈地對(duì)我說：‘我不是已經(jīng)講過了?你根本沒在聽!’可是我有聽呀!就是聽不懂嘛!雷夫老師會(huì)講解500遍，一直到我聽懂為止?！?/p>

為人父母、師長(zhǎng)的我們，總是對(duì)孩子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對(duì)不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對(duì)問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。

做孩子們可靠的肩膀

我想，我們可以做得更好。

我閱讀，是因?yàn)槲蚁矚g。到了第二周，只有兩三個(gè)學(xué)生需要每天重寫作業(yè)。“恐怖重寫”讓孩子們了解，第56號(hào)教室是一個(gè)認(rèn)真看待學(xué)習(xí)的地方，所以他們最好注意聽講、努力理解、提出問題，在第一時(shí)間就把該學(xué)的都學(xué)起來。你行，我也行—自信讓你成功。每個(gè)人都是最優(yōu)秀的，差別就在于如何認(rèn)識(shí)自己。自信就是相信自己。如果連自己都不相信，別人就更不可能相信你，如果你認(rèn)為自己一定能學(xué)會(huì)，那么你就會(huì)努力，你就會(huì)走向成功。你要告訴自己：“我行，我一定行”?！澳阒绬?你是最棒的”

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的興趣，讓學(xué)習(xí)充滿樂趣。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中對(duì)未知的探索，對(duì)新知識(shí)的渴望，就像我們爬山一樣，登的越高就看得越遠(yuǎn)。

持之以恒，學(xué)習(xí)比喻成一個(gè)吃核桃的過程，核桃的肉是美味的，但如果不把堅(jiān)硬的外殼打開是嘗不到的，有的同學(xué)就是刻苦學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上始終保持著一股拼勁，靠自己的意志和努力打開了核桃殼。給自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在完成每天規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間 后，你就應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)自己，在自己沒有完成計(jì)劃的時(shí)候，你要對(duì)自己說，再堅(jiān)持一下，就可以休息了。慢慢的堅(jiān)持不懈就會(huì)成為你的習(xí)慣了。在明確自己的目標(biāo)后，你就要集中注意力去完成它。告訴自己一定能堅(jiān)持下去。

正視差異，完善自我。要正確對(duì)待同學(xué)間的差異，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。縮小和別人之間的差距。經(jīng)常檢查自己，“我現(xiàn)在各方面表現(xiàn)如何，有什么優(yōu)點(diǎn)，有什么缺點(diǎn)，跟上個(gè)星期相比有哪些方面有進(jìn)步。哪些方面有退步。應(yīng)該怎么辦。把班上的某個(gè)同學(xué)做為自己的榜樣，多和他交流，看看自己哪些方面做的不好。哪些方面比他做的更好。

缺點(diǎn)并不可怕，從小事做起改正缺點(diǎn)。不要因?yàn)槭虑樾∧憔筒缓煤米觯氈玫牧?xí)慣是一點(diǎn)一滴慢慢養(yǎng)成的，做錯(cuò)的事要勇于承認(rèn)，只有勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人才會(huì)真正地改正自己的錯(cuò)誤。多想想自己有哪些做的不好的地方。改正它。

練就一雙好眼力—善于觀察。任務(wù)法觀察對(duì)象有什么樣的變化，教室里有什么變化，同學(xué)今天有什么不同。

要有自己的主意—做一個(gè)獨(dú)立思考的人。不要什么事情都得在別人的指導(dǎo)下才知道怎么做。比如，遇到問題時(shí)先自己思考，在問別人。用自己的話去復(fù)習(xí)總結(jié)。多問“為什么”

讓想象飛起來——學(xué)會(huì)發(fā)散思維

在黑板上畫一個(gè)圓圈，問你我畫的是什么，你會(huì)有許多的答案。相信自己的想象力。學(xué)會(huì)講故事，聽完一個(gè)故事后，你要試著從不同的人物角度把故事復(fù)述出來。

每一個(gè)人都有自己的價(jià)值——樹立榜樣，激勵(lì)自我。學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)自己。

每個(gè)人都有自己的價(jià)值—樹立榜樣，激勵(lì)自我?？梢哉覀€(gè)偉人作自己的榜樣，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，你就想一下，要是他遇到了這樣的困難會(huì)怎么做。學(xué)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)自己，戰(zhàn)勝困難后，你要學(xué)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)自己，讓自己感受一下戰(zhàn)勝困難的甜頭。

有目標(biāo)，才能走的更遠(yuǎn)—目標(biāo)是行動(dòng)的指南。給自己設(shè)定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，定期總結(jié)，看目標(biāo)是否適合你。

計(jì)劃讓你有步驟—培養(yǎng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的好習(xí)慣。先預(yù)習(xí)，注意聽講，再復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)讓你學(xué)習(xí)新課時(shí)心中有數(shù)，學(xué)起來更輕松，復(fù)習(xí)時(shí)，你要認(rèn)真地找到自己的不足之外，溫習(xí)已學(xué)的知識(shí)。預(yù)習(xí)時(shí)可以在課本上勾畫出你認(rèn)為的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，找出生字生詞并解決。認(rèn)真思考多問幾個(gè)為什么，認(rèn)真做筆記寫下自己沒弄懂的難點(diǎn)，疑點(diǎn)，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┝?xí)題。

趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)，先回憶一遍教師在上課時(shí)所講的內(nèi)容，看看自己哪些記住了，哪些理解了，哪些掌握了，然后打開課本和筆記，針對(duì)性的學(xué)一遍。把書上內(nèi)容變成了自己的知識(shí)。再開始認(rèn)真的寫作業(yè)。每晚復(fù)習(xí)。給自己“放電影”今天都學(xué)了什么，分幾部分，每部分的內(nèi)容是什么。進(jìn)行間隔性的復(fù)習(xí)。

讓耳朵成為聽課的法寶—聚精會(huì)神提高效率。提前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，要保持自己的思路圍繞著老師講課的主題，積極地回應(yīng)教師的提問。課堂上回答問題，其實(shí)是一種檢驗(yàn)，它可以考察你的聽課效率，臨場(chǎng)發(fā)揮能力，思維的縝密程度，以及面對(duì)問題是否有足夠的自信和勇氣等等。學(xué)會(huì)提出問題，敢于提問 主動(dòng)詢問。對(duì)所學(xué)課題多問幾個(gè)為什么，怎么樣。

勤動(dòng)手，記得牢—好記性不如爛筆頭。學(xué)會(huì)記筆記，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，不拘格式，可以是文字也可以是圖。

好學(xué)，范學(xué)，勤學(xué)，巧學(xué)。先預(yù)習(xí)，后聽課，先復(fù)習(xí)，后作業(yè)，預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)—作業(yè)。直到自動(dòng)化。

閱讀特點(diǎn)概括了“看，查，劃，讀，摘，想，記”及時(shí)督促與檢查。就容易形成善于閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師有目的的，有步驟的組織學(xué)生以小組為單位，通過各種渠道閱讀與課文相關(guān)材料，并及時(shí)給予和鼓勵(lì)，是培養(yǎng)課前閱讀的好方法。培養(yǎng)學(xué)生課上或者課下善于提問的習(xí)慣。

課代表一下課就提醒大家，“下節(jié)課什么課？”生答課代表“學(xué)習(xí)用品快放好”對(duì)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

“最佳小讀者”、“最佳筆記本”把重點(diǎn)說的慢點(diǎn)，并提醒他們什么地方可以開始記了，不動(dòng)筆墨不讀書，上完課后，檢查學(xué)生的筆記情況，及時(shí)給予鼓勵(lì)

反思的習(xí)慣制作班干部聘任書，**同學(xué)鑒于你立于善于自律，經(jīng)過老師的認(rèn)真考慮。特聘任你為我班的**，望不負(fù)眾望。用實(shí)際行動(dòng)證明自己。班干部的培養(yǎng)，扶著走 教他們?cè)趺醋?。領(lǐng)著走 讓學(xué)生自己試試教師進(jìn)行指導(dǎo)。放開走 給給予充分的信任。鼓勵(lì)班干部有自己的主見和開創(chuàng)精神。班主任要幫班干部樹立威信。

你們是班級(jí)的主人，老師相信你們，你們做的真棒，老師為你們喝彩。彈性懲戒制度與通知單。**同學(xué)，你因?yàn)檫`犯紀(jì)律，請(qǐng)從以下幾個(gè)懲戒中選擇一個(gè)。

與學(xué)生的談心計(jì)劃 特別是與特殊學(xué)生進(jìn)行談話。

第二篇：教師用語與忌語-班主任工作反思

教師用語與忌語

為加強(qiáng)我校教師職業(yè)道德建設(shè)，造就一支適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育要求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，特制定《臨鋼小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)--教師十句用語與教師二十句忌語》。

一、教師十句用語：

1、只要肯下功夫，就一定能學(xué)好。

2、老師相信你可以做得更好。

3、你真的很出色。

4、你一定能行。

5、你的回答很獨(dú)到。

6、老師很愿意幫助你。

7、你別急，再想一想，你會(huì)答得很好。

8、誰都有可能犯錯(cuò)，只要改正了，你仍然是好樣的。

9、你很有個(gè)性，希望你能發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，克服不足。

10、謝謝同學(xué)們對(duì)老師的信任和支持。

二、教師二十句忌語：

1、就你拉我們班后腿。

2、你再這樣，我就找家長(zhǎng)懲罰你。

3、我教這么多年書，沒見過你這樣的學(xué)生。

4、你把這道題再給我寫……遍。

5、別人都懂了，怎么就你不懂。

6、不愿意上課就出去。

7、你就不能像……那樣。

8、你真讓我失望。

9、你一輩子就這樣，沒救了。

10、你給我站起來。

11、你如果再……，明天你就不要來上課。

12、你不認(rèn)真學(xué)習(xí)可以，但不要影響其他同學(xué)。

13、你這孩子真是無藥可救。

14、走，你給我滾出去。（班主任工作反思）

15、你是啞巴啊，說話聲音這么小。

16、閉上嘴，別說了，不用你解釋！

17、老師說什么，你不聽就不行！

18、你真笨、你真蠢（傻）、你簡(jiǎn)直就是大白癡。

19、我管不了你了，叫你父母來吧。

20、怎么了，都啞巴了嗎？叫你們說的時(shí)候不說，不讓你們說的時(shí)候亂說。

第三篇：感悟班主任表揚(yáng)用語

感悟班主任表揚(yáng)用語

表揚(yáng)是班主任利用語言對(duì)學(xué)生積極向上的思想行為進(jìn)行肯定的過程。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，要正確地選擇和運(yùn)用表揚(yáng)的方式方法，不斷提高表揚(yáng)教育的語言藝術(shù)，使受表揚(yáng)者再接再厲不斷進(jìn)取。

表揚(yáng)是非常好的方法。如果一時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生閃光。比如在課堂上提一個(gè)比較簡(jiǎn)單的學(xué)生能夠回答的問題讓學(xué)生回答，回答出來了，教師便及時(shí)給予表揚(yáng)。另外，如果一時(shí)學(xué)生沒有值得表揚(yáng)的方面，可以用贊美的方式，鼓勵(lì)他們的積極性、進(jìn)取心。比如，學(xué)生，穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他(她)的衣服；學(xué)生理了發(fā)，可以說“今天真精神”。要知道，贊美會(huì)在人心里引起的是積極效應(yīng)，這種積極效應(yīng)會(huì)起連鎖反應(yīng)，也許就因?yàn)槟愕囊痪滟澝赖脑?，學(xué)生上課注意聽講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認(rèn)真了，這一切又造成了更多的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)又成為了班主任表揚(yáng)的契機(jī)。所以說，一句表揚(yáng)或贊美的作用是不可低估的，也許就是因?yàn)橐痪滟澝赖脑?，形成一學(xué)生向上的良性循環(huán)。

班主任對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，既不能夸大，也不要縮小，必須實(shí)事求是，分寸適度，真實(shí)可信。表揚(yáng)應(yīng)該把握時(shí)機(jī)。班主任要做學(xué)生的貼心人，工作上的細(xì)心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)小進(jìn)步，了解他們的長(zhǎng)處和短處。學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，班主任應(yīng)該給予適時(shí)適度的表揚(yáng)。這一點(diǎn)，就像劃火柴，火柴剛劃著的時(shí)候，人們經(jīng)常要用手掌護(hù)著，因?yàn)椋_始時(shí)火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學(xué)生，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)出進(jìn)步苗頭的時(shí)候，班主任老師一定要十分小心，保護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。

班上一位經(jīng)常犯錯(cuò)誤的同學(xué)，最近有明顯的進(jìn)步，班主任想表揚(yáng)他一下，把他單獨(dú)叫到一旁說：“你最近表現(xiàn)得很好，望繼續(xù)努力?！边@樣表揚(yáng)學(xué)生，效果會(huì)大打折扣，因?yàn)閷W(xué)生不知道“很好”指的什么。你不妨說“你不上網(wǎng)了，上課不東張西望，交頭接耳了，表現(xiàn)很好，老師非常欣慰。”一些泛泛的表揚(yáng)，“你很聰明”“你真棒”。（班主任

004km.cn）雖然暫時(shí)能提高學(xué)生的自信心，但他們往往不明白自己好在哪里，為什么受表揚(yáng)，這樣，容易養(yǎng)成驕傲，聽不得半點(diǎn)批評(píng)的壞習(xí)慣。因此，表揚(yáng)越具體，學(xué)生越容易明白那些是好的行為，越容易找到努力的方向。

一些班主任認(rèn)為通過經(jīng)常突出表揚(yáng)個(gè)別學(xué)生的方法，可以對(duì)其他學(xué)生起到教育作用，從而樹立自己的威信。但是這種經(jīng)常性的突出表揚(yáng)有兩方面不宜：一是重點(diǎn)表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生，會(huì)暗示別人比他差，使受表揚(yáng)的學(xué)生自我感覺良好，傲氣十足，增加學(xué)生間的不平等感；二是因太過重視“名”，只顧“取悅”老師，而沒發(fā)揮出自己的潛力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是一種誤導(dǎo)，當(dāng)?shù)貌坏奖頁P(yáng)時(shí)就會(huì)有失落感和受傷感，造成不必要的心理負(fù)擔(dān)。所以這種威信不僅是虛假的，而且是不負(fù)責(zé)任的總之，班主任表揚(yáng)學(xué)生是對(duì)學(xué)生的良好思想和行為給予好評(píng)和贊揚(yáng)。有人認(rèn)為表揚(yáng)學(xué)生不過是給學(xué)生戴戴“高帽”，好話多說點(diǎn)不會(huì)錯(cuò)。其實(shí)，只有恰當(dāng)而準(zhǔn)確的表揚(yáng)才能使學(xué)生明確自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，激起學(xué)生的進(jìn)取心和榮譽(yù)感。使大家產(chǎn)生一種羨慕、向往的心理從而樹立良好的風(fēng)氣；相反，那些信口開河、隨心所欲的表揚(yáng)，有時(shí)不但起不到鼓舞激勵(lì)的作用，反而會(huì)使教師威信下降。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，運(yùn)用不同的表揚(yáng)方式，才能取得最佳的效果。

班主任若能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，并細(xì)心雕琢，每一個(gè)學(xué)生就會(huì)成為一塊無與倫比的美玉！

第四篇：財(cái)務(wù)部工作規(guī)范用語

財(cái)務(wù)部工作規(guī)范用語

基本辦事用語

1.您好

2.請(qǐng)問，您辦理什么業(yè)務(wù)

3.請(qǐng)到這邊來辦理

4.請(qǐng)出示您的報(bào)銷單

5.您的報(bào)銷單xx地方有錯(cuò)誤，請(qǐng)您再仔細(xì)核對(duì)一下

6.請(qǐng)您核對(duì)

7.請(qǐng)拿好

8.請(qǐng)問，您清楚了嗎

9.請(qǐng)問，您還有其他問題嗎

10.請(qǐng)稍等

11.對(duì)不起，電腦有故障，請(qǐng)稍等

12.對(duì)不起！讓您久等了

13.對(duì)不起，請(qǐng)大家按先后次序辦理業(yè)務(wù)，謝謝合作

14.請(qǐng)?jiān)谶@兒簽名

15.謝謝

16.如有問題，請(qǐng)您跟我們聯(lián)系

電話服務(wù)用語

1.您好，財(cái)務(wù)部

2.您好，我是財(cái)務(wù)部xx，請(qǐng)問xx在不在3.對(duì)不起，xx有事外出，請(qǐng)問有什么事

4.請(qǐng)問，您要不要留言

5.對(duì)不起，請(qǐng)您在xx時(shí)間再打來

6.對(duì)不起，您要辦的事由xx部門負(fù)責(zé)，需要我提供其他幫助嗎？

7.對(duì)不起，您打錯(cuò)電話了

8.對(duì)不起，您的事我需要請(qǐng)示，請(qǐng)您留下聯(lián)系電話，請(qǐng)示后我會(huì)給您回復(fù)

服務(wù)忌語

1.這事不歸我管

2.你過來

3.我已經(jīng)跟你說過好幾次了

4.怎么弄不清的5.今天我有事，不辦公

6.怎么才來（怎么來得這么遲，你為什么不早點(diǎn)來）

7.還沒上班呢，急什么急

8.下班了，明天再來

9.回去搞清楚再來

10.拿著，丟了不管

11.我很忙，我沒空

12.怎么搞的，你又弄錯(cuò)了

13.制度就這樣規(guī)定

14.有意見，找領(lǐng)導(dǎo)去

15.文件有規(guī)定，自己去查

16.我不知道

17.我不清楚

18.我只能這樣

19.其他有損財(cái)務(wù)部形象的不文明語言

第五篇：工作點(diǎn)評(píng)用語

個(gè)人評(píng)價(jià)用語范例 為人誠實(shí)

有較強(qiáng)的管理能力

能夠獨(dú)立工作、應(yīng)變能力較強(qiáng)

要有能力及適應(yīng)力強(qiáng)的人

個(gè)性穩(wěn)重、具高度責(zé)任感

能夠在不同文化和工作人員的背景下出色地工作 反應(yīng)快、有進(jìn)取心的應(yīng)聘者

積極主動(dòng)、獨(dú)立工作能力較強(qiáng)，有良好的交際技能愿意在壓力下工作，并具領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì) 開朗成熟

有獲得成功的堅(jiān)定決心

能夠同他人一道很好地工作

上進(jìn)心強(qiáng)又可靠者，并且身體健康、性格開朗 工作很有條理，辦事效率高

肯學(xué)習(xí)進(jìn)取

有良好的表達(dá)能力

有積極、靈活的頭腦

善于與人溝通

有積極的工作態(tài)度篇二：自我評(píng)價(jià)經(jīng)典用語

簡(jiǎn)歷中的自我評(píng)價(jià)用語（經(jīng)典）mature，dynamic and honest．

思想成熟、精明能干、為人誠實(shí)。

excellent ability of systematical management．

有極強(qiáng)的系統(tǒng)管理能力。

ability to work independent1y，mature and resourcefu1．

能夠獨(dú)立工作、思想成熟、應(yīng)變能力強(qiáng)。

a person with ability plus flexibility should app1y.需要有能力及適應(yīng)力強(qiáng)的人。

a stable personality and high sense of responsibility are desirable.個(gè)性穩(wěn)重、具高度責(zé)任感。

work well with a multi-cultural and diverse work force.能夠在不同文化和工作人員的背景下出色地工作。bright，aggressive applicants.反應(yīng)快、有進(jìn)取心的應(yīng)聘者。

ambitious attitude essential．

有雄心壯志。

積極主動(dòng)、獨(dú)立工作能力強(qiáng)，并有良好的交際技能。

willing to work under pressure with leardership quality．

愿意在壓力下工作，并具領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)。willing to assume responsibilities.應(yīng)聘者須勇于挑重?fù)?dān)。

mature，self-motivated and strong interpersonal skills.思想成熟、上進(jìn)心強(qiáng)，并具極豐富的人際關(guān)系技巧。energetic，fashion-minded person.精力旺盛、思想新潮。

with a pleasant mature attitude.開朗成熟。strong determination to succeed．

有獲得成功的堅(jiān)定決心。

strong leadership skills．

有極強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

ability to work well with others.能夠同他人一道很好地工作。

highly-motivated and reliable person with excellent health and pleasant personality.上進(jìn)心強(qiáng)又可靠者，并且身體健康、性格開朗。

the ability to initiate and operate independently.有創(chuàng)業(yè)能力，并能獨(dú)立地從業(yè)。

strong leadership skill while possessing a great team spirit.有很高的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和很強(qiáng)的集體精神。be highly organized and effecient．

工作很有條理，辦事效率高。

willing to learn and progress．

肯學(xué)習(xí)進(jìn)取。

good presentation skills.有良好的表達(dá)能力。

positive active mind essential．

有積極、靈活的頭腦。

ability to deal with personnel at all levels effectively。

善于同各種人員打交道。

have positive work attitude and be willing and able to work diligently without supervision。

有積極的工作態(tài)度，愿意和能夠在沒有監(jiān)督的情況下勤奮地工作。young，bright，energetic with strong career-ambition.年輕、聰明、精力充沛，并有很強(qiáng)的事業(yè)心。

有良好的人員管理和交際能力。能在集體中發(fā)揮帶頭作用。able to work under high pressure and time limitation.能夠在高壓力下和時(shí)間限制下進(jìn)行工作。be elegant and with nice personality.舉止優(yōu)雅、個(gè)人性格好。

with good managerial skills and organizational capabilities.有良好的管理藝術(shù)和組織能力。

the main qualities required are preparedness to work hard, ability to learn, ambition and good health.主要必備素質(zhì)是吃苦耐勞精神好、學(xué)習(xí)能力優(yōu)、事業(yè)心強(qiáng)和身體棒。having good and extensive social connections.具有良好而廣泛的社會(huì)關(guān)系。

being active, creative and innonative is a plus.思想活躍、有首創(chuàng)和革新精神尤佳。with good analytical capability.有較強(qiáng)的分析能力篇三：崗位分析和評(píng)價(jià)術(shù)語 崗位分析和評(píng)價(jià)術(shù)語介紹

崗位分析和評(píng)價(jià)工作成果適用于企業(yè)管理水平和能力的改善，也適用于人力資源管理制度和管理體系的建設(shè)，因此，我們必須要理解崗位分析和評(píng)價(jià)的相關(guān)術(shù)語以及崗位分析和評(píng)價(jià)成果在相關(guān)領(lǐng)域中應(yīng)用時(shí)涉及到的相關(guān)概念。1.基本術(shù)語

基本術(shù)語與崗位分析和評(píng)價(jià)工作本身密切相關(guān)，是開展工作必須熟悉和掌握的術(shù)語，基本術(shù)語之間的關(guān)系如圖所示。

基本術(shù)語之間的關(guān)系

崗位分析和評(píng)價(jià)基本術(shù)語的主要內(nèi)容表述如下。

（1）工作要素。是指工作中不能再被繼續(xù)分解的最小動(dòng)作單位。工作要素通過確定的內(nèi)在聯(lián)系方式構(gòu)成工作任務(wù)，它是崗位分析的常用術(shù)語之一，是崗位分析的基礎(chǔ)，但不直接體現(xiàn)在崗位說明書中。例如：車床操作工人安裝刀具；裝夾加工工件；啟動(dòng)車床是三種不同的工作要素，也可以理解為是三種不能再被分解的動(dòng)作。

（2）工作任務(wù)。是指為達(dá)到確定的工作目的，由一個(gè)或多個(gè)工作要素組成的集合，是對(duì)工作要素所做的綜合描述。一項(xiàng)任務(wù)通常是連續(xù)執(zhí)行最小動(dòng)作單位的結(jié)果，每一個(gè)最小動(dòng)作單位是完成該項(xiàng)工作任務(wù)的具體步驟。工作任務(wù)是崗位分析的基本單元，是對(duì)崗位職責(zé)的分解。例如：打印文件。為完成這項(xiàng)工作任務(wù)，打字員必須經(jīng)過文件錄入，檢查修改錯(cuò)誤，輸出打印內(nèi)容三個(gè)步驟，錄入，檢查修改和輸出打印是對(duì)三個(gè)動(dòng)作的具體描述。

（3）工作職責(zé)。是指員工在崗位上需要完成的全部工作內(nèi)容，這些工作內(nèi)容是由一系列工作任務(wù)構(gòu)成的集合。例如：招聘專員的工作職責(zé)包括：更新招聘啟事，篩選簡(jiǎn)歷，與候選人電話溝通，要約面試，面試準(zhǔn)備，組織面試，向候選人反饋面試結(jié)果等。工作職責(zé)是構(gòu)成崗位說明書的重要內(nèi)容。

（4）工作職權(quán)。是指為保證有效履行工作職責(zé)，達(dá)成組織規(guī)定的目標(biāo)，針對(duì)工作職責(zé)涉及的每一項(xiàng)具體工作任務(wù)，根據(jù)組織有關(guān)制度和章程的規(guī)定，對(duì)任職者賦予的全部權(quán)力。

其一，這些權(quán)力主要是在組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，針對(duì)人、財(cái)、物、事的某種權(quán)力；其二，賦予的權(quán)力必須明確界定范圍和程度，第三，工作職責(zé)和工作權(quán)限適配。例如：人力資源總監(jiān)在預(yù)算范圍內(nèi)具有批準(zhǔn)采購培訓(xùn)項(xiàng)目的權(quán)限。

（5）崗位。也稱為職位，是指承擔(dān)一項(xiàng)或多項(xiàng)工作職責(zé)的任職者在組織中的位置以及為完成工作職責(zé)所賦予任職者權(quán)力的總和。崗位和任職者一一對(duì)應(yīng)，通常崗位只能由一個(gè)人擔(dān)任，所以崗位數(shù)量也可以理解為編制。崗位和職位是否有區(qū)別，業(yè)界尚存爭(zhēng)論。有人理解職位是對(duì)工作性質(zhì)相同，工作內(nèi)容相似的一系列崗位的歸類，崗位更具體，職位更寬泛。崗位和職位的概念在實(shí)際使用時(shí)的區(qū)分并不嚴(yán)格。

（6）職務(wù)。也稱工作，是指員工從事工作的類別，是由主要職責(zé)相似的崗位所組成，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)某種職能的一個(gè)個(gè)具體工作行為所構(gòu)成的相對(duì)獨(dú)立體。職務(wù)和組織結(jié)構(gòu)無關(guān)，與任職者也非一一對(duì)應(yīng)。一個(gè)組織中的職務(wù)可以對(duì)應(yīng)多個(gè)部門，例如：副總裁是職務(wù)，可以對(duì)應(yīng)銷售部副總裁，技術(shù)部副總裁、產(chǎn)品部副總裁；一個(gè)部門也可以有多個(gè)職務(wù)，例如，大型企業(yè)人力資源部設(shè)有總監(jiān)職務(wù)、經(jīng)理職務(wù)、主管職務(wù)以及專員職務(wù)，其中總監(jiān)職務(wù)可能有培訓(xùn)總監(jiān)、薪酬總監(jiān)和績(jī)效總監(jiān)等。

（7）職業(yè)。是指利用專門的知識(shí)和技能，在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，不同的行業(yè)、不同的組織或部門中，從事相同或類似甚至不同的工作活動(dòng)的總稱。