第一篇：開題報告JXY

顱腦手術(shù)后感染危險因素分析與經(jīng)驗性

治療的系統(tǒng)回顧

一、題目：顱腦手術(shù)后感染危險因素分析與經(jīng)驗性治療的系統(tǒng)回顧

二、作者：2011級，藥學專業(yè)，金鑫陽 指導教師：劉藝平

三、研究目的及意義：

1、探討顱腦外傷患者術(shù)后發(fā)生感染的相關(guān)危險因素，進一步提高診療水平，以降低術(shù)后感染的發(fā)生率。

2、此回顧在于整理術(shù)后感染的處理中遇到的問題及結(jié)果，為以后的個體化給藥提供一個良好準確的信息保證。

3、一套系統(tǒng)的顱腦術(shù)后感染預防與應對措施，不僅能減輕患者的身體和經(jīng)濟負擔，更能緩解醫(yī)生的壓力。

四、研究背景：

現(xiàn)代外科學奠基于19世紀40年代，先后解決了手術(shù)疼痛、傷口感染和止血、輸血等問題，阻礙外科發(fā)展的三大因素曾是手術(shù)疼痛、術(shù)后感染和手術(shù)出血。大約在1847年維多利亞一家醫(yī)院對產(chǎn)褥熱的研究，發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)褥熱的發(fā)生原因及傳播方式，并提出控制傳播的措施，取得了顯著效果，被公認為醫(yī)院感染管理領(lǐng)域的先驅(qū)。1867年英國外科醫(yī)生Lister提出感染是在人與人之間通過手、醫(yī)療器械、敷料進行傳播，首先闡明了細菌與感染之間的關(guān)系，并提出了消毒的概念，采用石炭酸溶液沖洗手術(shù)器械，并用石炭酸溶液浸濕的紗布處理創(chuàng)口標志著外科控制感染的開始，奠定了抗菌術(shù)的基本原則。1929年英國Fleming發(fā)現(xiàn)了青霉素，醫(yī)院感染研究進入了一個嶄新的階段。1935年德國Domagk倡用百浪多息(磺胺類藥)，此后各國研制出一系列抗菌藥物，抗生素應用于醫(yī)學領(lǐng)域，為外科學的發(fā)展開辟了一個新時代。再加以麻醉術(shù)的不斷改進，輸血和補液日益受到重視，外科手術(shù)的范圍進一步擴大，并增加了手術(shù)的安全性。

外界侵入的病菌或機體內(nèi)條件致病菌在人體抗感染能力發(fā)生缺陷時，便會引起感染，但人體的抵抗力與感染的發(fā)生有十分密切的關(guān)系。手術(shù)病人由于有手術(shù)創(chuàng)傷，局部因素如皮膚粘膜的疾病與損害、空腔臟器與某些管道的阻塞而使內(nèi)容物淤積、局部組織的缺血等因素均可使使病菌增殖，造成感染；同時某些具有糖尿病、營養(yǎng)不良或長期使用腎上腺皮質(zhì)激素、抗癌化療藥和放射化療的患者全身性抗感染能力差，是醫(yī)院感染的易感人群。

由于患者病情嚴重、手術(shù)創(chuàng)傷大、手術(shù)侵入性操作多，顱腦術(shù)后感染的發(fā)生率較普通外科手術(shù)感染高。在早期抗生素尚未應用于臨床時，顱腦術(shù)后感染率相當?shù)母?，隨著抗生素的問世，術(shù)后感染得到了有效的控制，但后來由于臨床抗生素大量不合理的應用，使得耐藥菌株不斷出現(xiàn)，術(shù)后顱內(nèi)感染率反而又有上升趨勢。由于顱腦術(shù)后感染所致的病殘率和死亡率較高，目前公認顱腦手術(shù)短期預防性使用抗生素是可行的。但人們很快發(fā)現(xiàn)，隨著抗生素的廣泛和不合理使用使細菌毒力和耐藥性的不斷增強，逐漸發(fā)生了耐藥菌的感染，且這種感染便迅速地席卷全球，成為世界范圍的流行。醫(yī)院感染變得復雜而又難以預測，目前醫(yī)院感染已成為當前臨床醫(yī)學和預防醫(yī)學研究的重要課題。

顱腦術(shù)后感染包括表淺和深部感染。前者主要為切口感染，后者主要指帽狀鍵膜下、顱骨、腦膜、腦組織或脊髓及腦室的感染。關(guān)于引起與顱腦術(shù)后感染相關(guān)因素的統(tǒng)計結(jié)果各文獻顯示不盡相同，但肯定是多種因素作用的結(jié)果。本文通過對湘雅二醫(yī)院近一年收治顱腦術(shù)后病例的回顧性總結(jié)和統(tǒng)計學分析，了解該院顱腦術(shù)后醫(yī)院感染的發(fā)生率及其危險因素，探討降低該院顱腦術(shù)后醫(yī)院感染發(fā)生率的防治措施。

五、實驗內(nèi)容：

1.1研究地點：

研究地點為湘雅醫(yī)學院附屬二醫(yī)院，神經(jīng)外科科室。病人主要來自長沙及周邊縣城。

1.2研究對象與方法：

湘雅二醫(yī)院所有于2014年11月到2015年2月期間出院的顱腦手術(shù)病人。1.2.1納入標準

該段時間內(nèi)所有神經(jīng)外科擇期限期及急癥顱腦手術(shù)患者。1.2.2排除標準

住院時間未超過48小時或手術(shù)前已診斷腦膿腫等感染性疾患，術(shù)后為腦膿腫患者；術(shù)前已發(fā)生醫(yī)院感染者。

六、研究的難點與重點：

1.隨著病例越來越多，分類會越來越精確，工作量大 2.抗生素的更新?lián)Q代，導致新型耐藥菌產(chǎn)生，無法分類 3.病人可能會出現(xiàn)出院后感染，不能及時跟蹤記錄

4.如果大部分病例感染情況相似，短時間內(nèi)的病例，說服力不高

七、研究方法

查閱相關(guān)文獻，制定統(tǒng)一的顱腦手術(shù)住院病人綜合情況登記表和顱腦術(shù)后醫(yī)院感染調(diào)查表。以回顧性調(diào)查方法對2014年1月至2015年1月神經(jīng)外科行顱腦手術(shù)的住院病人病案進行調(diào)查.利用該院病案管理系統(tǒng)，獲得所有研究對象的出院病案，逐份查閱電子病歷，逐項查閱信息，并在SPSSl3．0統(tǒng)計軟件中形成數(shù)據(jù)庫。調(diào)查前，對醫(yī)院感染診斷標準和預防性使用抗菌藥物的判斷標準進行了系統(tǒng)的預習，征求老師的意見后，確立統(tǒng)一標準。

利用SPSSl3．0進行統(tǒng)計學分析。單因素分析采用x2檢驗，多因素分析采用Logistic回歸分析中的Backward法(ɑ入=0.10,ɑ出=0.20),以a=0．05為顯著性差異的判斷標準，所有P值均表示雙側(cè)概率。

顱腦術(shù)后醫(yī)院感染發(fā)病率、病死率、發(fā)病部位、檢出的病原體種類進行描述和統(tǒng)計，并與國內(nèi)外相關(guān)報道的數(shù)據(jù)進行對比和分析；對引起顱腦術(shù)后感染的可疑危險因素行單因素分析；以顱腦術(shù)后醫(yī)院感染為應變量，以單因素分析有統(tǒng)計學意義的危險因素為自變量進行Logistic回歸分析。

醫(yī)院感染發(fā)病率=(醫(yī)院感染發(fā)生人數(shù)／同期住院病人數(shù))x100％ 醫(yī)院感染例次發(fā)病率=(醫(yī)院感染發(fā)生例次數(shù)／同期住院病人數(shù))x100％ 醫(yī)院感染病死率=(醫(yī)院感染死亡人數(shù)／同期醫(yī)院感染發(fā)生人數(shù))×100％ 為了規(guī)范治療，提高療效，國內(nèi)對神經(jīng)外科感染的防治提出了相應的指導意見：推薦氨芐西林+3代頭孢或萬古霉素+3代頭孢等。美國感染性疾病學會2004年細菌性腦膜炎的處置實踐指南，對經(jīng)驗性治療的抗菌藥物也提出了相應的建議。

本實驗選擇萬古霉素+三代頭孢作為標準組，其余治療方案為對照組進行比對，評價治療效果。根據(jù)以下表格整理分類

八、預期結(jié)果：

整理出相對完整的針對當前條件下，各抗生素對顱腦手術(shù)后感染的治療效果，分析顱腦術(shù)后感染的幾率與相關(guān)因素關(guān)系。

九、時間安排：

2014.11-2014.12 軟件與基礎(chǔ)知識學習

2014.11-2015.2病例收集與分類 2015.3-2015.4 處理數(shù)據(jù)

2015.4-2015.5論文撰寫

十、參考文獻：

l.劉振聲，金大鵬，陳增輝．醫(yī)院感染管理學．北京：軍事醫(yī)學科學出版社，2000 2.么冉，曹淑芝．現(xiàn)代醫(yī)院感染管理與控制[J]．當代醫(yī)學，2010，1(2)：41．42 3.文細毛，任南，徐秀華，等．全國醫(yī)院感染監(jiān)控網(wǎng)醫(yī)院感染病原體分布及耐藥性分析[J]．中華醫(yī)院感染學雜志，2002，12(4)：241．244 4.黃金蓮，朱彥仁，應福余等．主要醫(yī)院感染病原菌的變遷及其耐藥性分析[J]．中國微生態(tài)學雜志，2005，1 7(4)：290．292 5.李桂雪，劉媛媛，袁天雯．醫(yī)院感染常見病原菌劑耐藥率分析叨．中國公共衛(wèi)生，201 1，27(6)：8 14—8 1 5 6.李六億，劉玉村．醫(yī)院感染管理學【M】_匕京：人民衛(wèi)生出版社，2010：1—250 7胡必杰．不可忽視的l臨床難題-醫(yī)院感染[J】．上海護理，2004，4(5)：58．59 8.GastmeierP,Balderjahn55，HansenS，etal．Howoyt break seaneon tribute to Prevention of nosocomial infection：Analysis of 1 022 out breaks．Infect Control Hosp Epidemi01．2005，26(4)：357—362

畢業(yè)論文(設計)開題報告

題 目 顱腦手術(shù)后感染危險因素分析與經(jīng)驗性治療的系統(tǒng)回顧

學生姓名 金鑫陽

指導教師 劉藝平副教授

學 院______ 藥學院

專業(yè)班級_____ 2011級01班

本科生院制

第二篇：jy主持詞

焦作市公安局2012年《和諧頌》主持詞

甲：尊敬的各位領(lǐng)導、各位來賓

乙：全市公安民警、武警、消防官兵和社會各界的朋友們，大家。。。合：春節(jié)好！

丙：巨龍凌空雄獅拜地爆竹聲聲辭舊歲

?。鹤涎嗾钩峋G柳吐絲梅花朵朵迎新春

甲：這里是焦作市公安局2012年《和諧頌》春節(jié)聯(lián)歡晚會的節(jié)目現(xiàn)場光臨我們晚會現(xiàn)場的領(lǐng)導有......乙：讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來，下面有請為晚會致辭

丙：感謝。。

過去的2011年，是注定被載入焦作公安史冊的一年，公安部部長孟建柱一行專程視察，對我們焦作公安的工作進行了高度評價和充分肯定。

?。?焦作市公安局在市委、市政府和上級公安機關(guān)的正確領(lǐng)導下，以“三項重點工作”和“三項建設”為載體。深入推進“警務機制改革、公安信息化建設、五大機制建設、科技強警、整體作戰(zhàn)”，為焦作經(jīng)濟社會的發(fā)展創(chuàng)造了平安和諧的治安環(huán)境。

甲：全市廣大公安民警扎實工作，忘我奉獻。促和諧，送溫暖，懲罪惡，保平安。清網(wǎng)行動、大案要案偵破成績突出，警務創(chuàng)新、社會管理有聲有色，基層基礎(chǔ)建設成效斐然。向黨委政府和焦作人民交上了一份滿意的答卷！

乙：在這辭舊迎新、合家團圓的歡樂時刻，我們向常年關(guān)心公安工作的市委、市人大、市政府、市政協(xié)的領(lǐng)導，向常年支持公安工作的社會各界的朋友們 丙：向全市公安民警、特警、武警、消防官兵和治安積極分子、保安隊員們以及你們的家屬

丁：向為焦作公安工作做出巨大貢獻的離退休老干部、老同志致以 合：新春的問候！

甲：此刻，無論你在寒風中站崗、巡防，還是在偵查破案的現(xiàn)場

乙：無論你是和家人相聚，還是在追捕逃犯的路上，都請您接受我們真誠的祝福

請您接受來自焦作市公安局黨委的親切問候，我們給大家

合：拜年啦

丙：祝大家在新的一年里 龍驤虎步

?。糊堮R精神

甲：龍騰四海

合：龍年大吉！

情景表演唱:《社區(qū)警花》

編舞：李佩

表演：陳小云、王丹等

演出單位：保安公司

舞蹈 《我心飛翔》

編舞：李偉

表演：李思佳等

演出單位：交警支隊

第二屆“十大忠誠衛(wèi)士”頒獎 甲：置身于焦作公安滾滾的洪流，我們感受到每一顆心都在激情跳動 乙：行進在焦作公安英雄的行列中，你能聽得出每一聲腳步都更加堅定

甲：不久前，焦作市公安局在全市范圍內(nèi)進行了“永威杯”第二屆群眾最喜愛的“十大忠誠衛(wèi)士”評選活動?；顒硬扇【W(wǎng)上投票的方式，由高至低排列，選取前十名確定為焦作市公安系統(tǒng)“永威杯”第二屆群眾最喜愛的“十大忠誠衛(wèi)士”。乙：下面請看大屏幕

警界忠魂徐江濤，生前任修武縣公安局黨委委員，縣應急指揮中心，在全國“清網(wǎng)行動”戰(zhàn)役中，徐江濤帶領(lǐng)追逃小組民警先后奔赴5省12市，共抓獲、規(guī)勸網(wǎng)上逃犯10名，10月27日徐江濤因勞累過度光榮犧牲，年輕的生命融化

成警徽上鮮艷的彩虹，被授予為焦作市第二屆十大忠誠衛(wèi)士，公安部二級英模。

警隊神探郭慶華，焦南派出所案件偵辦大隊二中隊負責人，14年的刑警生涯中，他先后抓獲各類犯罪嫌疑人1200余名，打掉盜竊、搶劫、搶奪等犯罪團伙70余個，破獲各類刑事案件2100余起，連續(xù)兩年被省授予“河南省中原衛(wèi)士”榮譽稱號，被授予焦作市第二屆十大忠誠衛(wèi)士。

破案能手任振中，沁陽市公安局刑事偵查大隊大隊長，今年以來共指揮破獲刑事案件1869起，抓獲各類犯罪嫌疑人645人，打掉各類犯罪團伙46個，勸投上網(wǎng)逃犯17名，他曾先后兩次被評為“河南省優(yōu)秀人民警察”，兩次榮立個人三等功，被授予焦作市第二屆十大忠誠衛(wèi)士。

警察爸爸李學嶺，山陽派出所交管巡防大隊二中隊中隊長。從警30年來，常年堅持護送放學兒童，成為了孩子們心中最美的風景，先后被授予“全國優(yōu)秀人民警察”、省優(yōu)秀人民警察、“市勞動模范”、全國五一勞動獎章獲得者等榮譽稱號，被授予焦作市第二屆十大忠誠衛(wèi)士。

“追逃尖兵”劉松林，博愛縣交警大隊副大隊長，在今年的“清網(wǎng)行動”中,成功勸投11名網(wǎng)上逃犯，使博愛交警大隊抓捕網(wǎng)上逃犯實現(xiàn)了“清零”的目標。先后多次被上級公安機關(guān)授予榮譽稱號，榮立個人三等功一次，被授予焦作市第二屆十大忠誠衛(wèi)士。

最美警花劉江明，焦作市公安局治安管理支隊戶政大隊民警。在全省實有人口信息采集工作中，她摸索總結(jié)出的“錯時工作法等信息采集“十大法寶”，有效解決了信息采集中遇到的一系列難題，先后榮立個人三等功2次，被授予焦作市第二屆十大忠誠衛(wèi)士。

夜幕獵鷹張寧，焦作市公安局刑事偵查支隊視頻偵查室負責人，先后參與研發(fā)出兩代“打擊刑事犯罪綜合信息系統(tǒng)”，被全省推廣應用。先后榮立一、二、三等功各1次，被評為“河南省中原衛(wèi)士”、“河南省刑偵行家”等榮譽稱號，被授予焦作市第二屆十大忠誠衛(wèi)士。

空手奪刀許蒙佼，焦作市公安局特警支隊民警，2008年，在處置一起突發(fā)事故時臨危不懼，挺身而上，導致左手掌橫行裂傷，至今還留下無法彎曲的殘

疾，他先后多次被授予榮譽稱號，榮立個人二等功一次，獲“2008感動焦作十大人物”榮譽稱號，被授予焦作市第二屆十大忠誠衛(wèi)士。

社區(qū)新星王紅軍，馬村派出所麗園警務室民警，他獨創(chuàng)的“E”網(wǎng)警務促和諧工作法、“紅軍報警器”等都受到各級領(lǐng)導及轄區(qū)群眾的歡迎和贊揚。他先后榮獲全省優(yōu)秀人民警察兩次，全市優(yōu)秀社區(qū)民警兩次，榮立個人三等功兩次，被授予焦作市第二屆十大忠誠衛(wèi)士。

“三寶”片警金喬明，武陟縣公安局木城派出所副所長兼蘭花園社區(qū)民警。他常年騎著自行車行走在大街小巷，身背急救包和筆記本電腦，隨時隨地開展工作，幫助群眾，她曾6次榮獲多種榮譽稱號，榮記個人二等功一次，三等功五次，被授予焦作市第二屆十大忠誠衛(wèi)士。

歌伴舞 《祝福這一刻》

編舞：江靜

演唱：江靜

演出單位：溫縣公安局

丙：自我市警務機制改革啟動以來，我市各級公安部門認真落實市局黨委的決策和部署，堅持打防一體、多警聯(lián)動，有效提高了打防管控的綜合效能，受到各級領(lǐng)導和廣大人民群眾的廣泛好評，為建設平安焦作、和諧焦作做出了積極地貢獻。表演唱《派出所》

演唱：孫占東王珮

編舞：陳晉萍

表演：馮娜杜娟等

演出單位：沁陽市公安局

丙：我們的公安民警夜以繼日地堅守在工作崗位上，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，他們失去了花前月下的浪漫，錯過了合家團圓的歡樂，有時候甚至要承擔親人和朋友的誤解。

?。合旅娴倪@個音樂劇從另一個角度展示了公安民警的奉獻和犧牲精神。大愛無言、愛滿人間！讓我們在這萬家燈火的平安之夜為我們的民警送去最真誠的祝福。

音樂舞蹈劇《非常約會》

編?。禾飼园?/p>

導演：于力

表演：程曉文 王姣陽 孫意恒

演出單位：武陟縣公安局

舞蹈《追捕》

編舞：殷明

表演：王剛、王強等

演出單位：保安公司

情景講述《永不停息的脈搏》

編導：霍為民

表演：霍為民

演出單位：修武縣公安局

歌伴舞《人民英雄》

演唱：盧珂

編舞：張文

表演：賀田、劉凱等

演出單位：孟州市公安局

配樂詩朗誦《和諧頌》

創(chuàng)作：孟留記

朗誦：苗芳趙凱孟留記王娜

編導：沙風桐

演出單位：市公安局公共關(guān)系部

尾聲《高歌向未來》

演唱：呂衛(wèi)民何娟王磊司巖

編舞：趙文錚

表演：楊曉輝、屈瑤琪等

演出單位：市公安局公共關(guān)系部

結(jié)束詞：

甲：用熱血鑄就輝煌

用忠誠譜寫華章

乙：焦作警察為我們的城市建筑了鐵壁銅墻

焦作警察為我們的人民構(gòu)建了幸福安康

丙：百舸爭流、波濤之上、揚帆起航、乘風破浪

?。鹤屛覀冊谑形?、市政府和上級公安機關(guān)的堅強領(lǐng)導下，開拓創(chuàng)新、拼搏奉獻，為構(gòu)建和諧焦作、平安焦作貢獻出更大的力量

甲： 朋友們，焦作市公安局2012年《和諧頌》春節(jié)文藝晚會到此結(jié)束祝各位領(lǐng)導和同志們新年愉快、合家幸福，身體健康、萬事如意！

第三篇：學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)jy

學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

地理組：熊敬民

學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化?！睂W生這個內(nèi)因只有通過教師這個外因才能發(fā)生變化。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調(diào)查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。

例如：利用班會課時間，舉辦故事演講會，要求每個學生準備一個故事，登臺演講時，安排一定比例的學困生也登臺表演，即使表演得不那么形象生動，至少應對學困生能登臺表演的這一勇氣給予肯定和鼓勵，幫助他們總結(jié)認識自己，實現(xiàn)自己的人生勞動價值，讓他們真正認識到：“凡是生活中的美都是由勞動創(chuàng)造的。”“發(fā)憤早為好，茍晚休嫌遲。最忌不努力，一生都無知?！迸囵B(yǎng)學困生的學習積極性，使他們懂得“勤能補拙”的道理。

作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責，教師時刻應以組織、教育和管理學生為己任，因此，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標、激發(fā)學習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發(fā)誘導，耐心說服教育。

教師要真正做學生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因，找準突破口。針對學困生學習中遇到的實際困難耐心分析、輔導講解，在講解中突出重點，分散難點，特別是經(jīng)教師講解后學生作業(yè)中仍出現(xiàn)的錯誤，集中力量反復講解，并要求學生重新糾正作業(yè)中的錯題。從學生健康身心出發(fā)，從嚴要求，從嚴訓練，鼓勵他們結(jié)合學過的知識來解決學習中的實際難題，把素質(zhì)教育貫徹到自己的教學過程中去。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優(yōu)等生學習，學習中多動腦、多練習、多復習、多運用，使后進生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

對學困生除了加強思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學中還應借助一切可利用的條件創(chuàng)設情境，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據(jù)學科特點和作業(yè)練習要求引導學生選擇正確的學習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實踐法等。

實踐證明，學困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學困生多一點關(guān)心，多一點溫暖，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導相結(jié)合，都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優(yōu)等生相媲美。

教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣、不守紀律且學習基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊的學生和對學生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生，如果教師沒有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為，并會顯得沖動、甚至予以嚴重的體罰。這就會激怒學生，形成一種強烈的對抗心理，使學生對教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評意見。教師在學生中的威信便蕩然無存。因此，教師在與學生交往過程中，應給學生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學習、生活氛圍，把自己置身于學生之中，而不能凌駕于學生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應給學生以親近感。只有這樣，學生才能輕松愉快地學生、生活，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎(chǔ)。學困生是發(fā)展的，并在發(fā)展中成長，不可能沒有缺點，不可能沒有過失，有的教師，特別是年青教師一旦發(fā)現(xiàn)學生犯了錯誤，就橫眉怒目、厲聲訓斥，或反唇相譏、挖苦嘲弄。簡而言之，就是難以寬容學生的過失。有的學困生盡管在教師的批評、體罰下，口頭檢查了自己的錯誤，但從根本上講沒有得到教育，反而對教師或敬而遠之，或退避三舍，有時甚至嫉恨教師。因此對學生缺乏寬容忍讓的教師是不可能與學生建立真正情感關(guān)系的。教師應該認識到一定的寬容忍讓比直接訓斥更能感化學生，使學生接受教育。即令是學生當面頂撞或表現(xiàn)出一些有辱自己身份的行為，也應不失長者風度，仍心平氣和去說服教育，這樣才可能使他們形成一種內(nèi)疚感和自責感，從而主動認識自己的錯誤，接受教師的批評與教育。

總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護，而對后進生的轉(zhuǎn)化，更應傾注教師不懈的努力，在實施素質(zhì)教育的今天，我們更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

第四篇：開題報告

《農(nóng)村小學生習作能力的培養(yǎng)策略研究》

開題報告

各位領(lǐng)導、老師們： 大家好！

我校申報的《農(nóng)村小學生習作能力的培養(yǎng)策略研究》教育科研課題，經(jīng)聊城市科學規(guī)劃辦批準，立項為聊城市基礎(chǔ)教育專項課題。根據(jù)聊城市教育規(guī)劃辦的要求，定于今天開題。下面我代表課題組作開題報告，請各位領(lǐng)導、老師提指正、審議。

一、課題提出的背景及意義

1、基于時代發(fā)展的需要，21世紀是科學技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，在這個知識經(jīng)濟高速發(fā)展的時代中，人們越來越重視以語言文字作為載體，介紹科技成果，傳播科學知識，交流社會信息，儲存精神財富，人類已在不知不覺中進入了一個空前的寫作時代。

2、基于學生一生發(fā)展的需求，《語文課程標準》指出：“學生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”寫作能力的高低，對于學生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，研究如何有效地進行習作教學，切實提高小學生的習作能力，是一個具有現(xiàn)實意義和應用價值的課題。

3、基于農(nóng)村小學習作教學現(xiàn)狀的思考，雖然新課程改革已經(jīng)進行了很多年，但是我們農(nóng)村小學的教育歷來比較薄弱，尤其是習作教學，教師還采用“教師命題——指導——學生習作——教師批改——教師講評”的教學程式。這些教學方法，束縛了學生的思維發(fā)展，不利于學生語文素質(zhì)的提高。改革農(nóng)村小學習作的教學方法，大面積提高農(nóng)村小學生習作水平，已是當務之急。

二、課題研究的目的與意義

1、課題研究目的： 促進農(nóng)村小學語文寫作教學中方法的多樣性；注重研究引導學生改變學習方式，讓學生經(jīng)歷探究過程以獲取理智和情感體驗，建構(gòu)知識，從而提高農(nóng)村小學語文寫作教學的整體水平。

2、課題研究的實踐意義

（1）有助于培養(yǎng)學生自主創(chuàng)作的能力及自改習作的良好習慣；

（2）有助于促進教師評價形式的多樣化，教師形成豐富的評價體系，建構(gòu)起教師的自我教學特色；

（3）有助于促進民主、學生個性鮮明教學新課堂的生成，從而為語文課程教學改革注入新鮮活力。

3、課題研究的理論價值

（1）有助于豐富小學語文寫作教學理論，通過培養(yǎng)學生習作能力，獲得更加寶貴的教學經(jīng)驗和理論，從而使寫作教學有一套更加完整的理論體系。（2）有助于豐富個性教育理論，本課題的研究將促使學生在個性化寫作中成為有個性的學生，使教師在個性化教學中成為有個性的教師，從而進一步完善個性教育的理論體系。

三、課題研究的目標：

1、通過研究，讓學生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，培養(yǎng)學生的觀察力，想象力和思維能力，全面提高學生語文素養(yǎng)；

2、促進農(nóng)村小學語文寫作教學中方法的多樣性；

3、促進教師語文習作教學水平的提高；

4、建立有效的教學模式，促進語文課程改革的深入發(fā)展。

四、課題研究的方法

1、文獻法：組織課題組成成員認真學習，密切關(guān)注教改動態(tài)，積極搜集與本課題研究相關(guān)的教學資料、信息，研讀《語文課程標準》等，使課題實施建立在扎實的理論支撐基礎(chǔ)上。

2、調(diào)查法：通過問卷、談話等方法與手段，針對學生現(xiàn)有習作水平、教師習作教學方式、教材內(nèi)容、學生生活等進行分析，找出對策。以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問題，獲得研究成果。

3、資料研究法：通過搜集資料，總結(jié)實驗學校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學經(jīng)驗，及時了解同行的研究動態(tài)和特色，從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。

4、行動研究法：根據(jù)研究目標與策略進行實踐，邊實踐邊反思，通過教育實踐診斷矯正教師的習作教學方法，優(yōu)化教學效果。

5、總結(jié)法：通過實驗研究，總結(jié)習作能力培養(yǎng)的成功做法，進行必要的篩選和歸類，并將經(jīng)驗升華到理性高度。

五、課題實施的原則

1、自主性原則。

語文課應當是課堂、活動、生活三位一體的形式，語文教師必須樹立強烈的語文意識，讓學生親近文本，跟著學生走，放開學生的手。讓學生獨立思考并交流、獨特體驗并表述、獨到見解并習作。

2、積累性原則

語言是聽說讀寫的基礎(chǔ)、先導。能否聽懂別人的話，能否在朗讀的過程中迅速抓住文章的要點，也都是以自身語言儲存作為基礎(chǔ)的。就連思維、審美、鑒賞等一系列活動，無一不是以語言的傳遞、轉(zhuǎn)換來完成的。作文教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在于幫助學生不斷積累、熟悉語言，真正把古今語言的精華據(jù)為己有，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

3、合作性原則

習作也是學生、教師與學生的觀察力，想象力和思維能力的對話，更提倡生生之間、師生之間的對話。這個過程就是同伴協(xié)作合作學習的過程、在共同對話中共同求知發(fā)展。

六、課題研究的計劃 第一階段：準備階段（2013年12月-2014年5月）1.建立課題研究小組，分解研究內(nèi)容，具體開展活動； 2.設計研究的具體方案和研究活動行事歷；

3.查閱大量文獻資料，對國內(nèi)外關(guān)于小學生習作能力研究現(xiàn)狀進行研究； 4.收集有關(guān)研究資料，對國內(nèi)外關(guān)于小學生習作能力的研究對策進行研究。

第二階段：實施階段（2014年6月—2015年7月）：

在語文課中培養(yǎng)學生習作能力的途徑、方法、基本模式等，使語文習作教學提高小學各學段學生寫作能力，完善習作教學的評價體系，提高學生習作水平。

1.開展學生 “自主習作交流會”。

2.展示學生的作文和習作心得體會，并作分析總結(jié)。

3.進行“農(nóng)村小學生習作能力的培養(yǎng)策略研究”的課堂教學成果展示活動。4.課例搜集，撰寫論文、案例、教學反思、階段性總結(jié)等。

第三階段 ：總結(jié)階段（2015年8月—2015年12月）總結(jié)經(jīng)驗，對學生的自主學習材料進行分類整理。收集總結(jié)材料，將論文、教學設計、教學案例、學生作品等匯編成冊。匯編研究成果，撰寫結(jié)題報告，進行研究成果鑒定

七、課題研究的保障措施

1、研究組織機構(gòu)的保證：建立學校課題組。學校課題組成員，年輕富有活力，較好的具備了課題研究所必須的業(yè)務水平，知識結(jié)構(gòu)合理，教學業(yè)務水平高。所有成員均為學校教學骨干，是一支具有研究能力、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好，更有創(chuàng)新精神的研究成員隊伍。

2、制度保證：我校已建立一些相應的措施和制度來確保本課題的開展，使教科研各項活動制度化，我校還出臺了一些有關(guān)教科研工作的獎勵制度，以此來鼓勵那些在教科研工作方面成績突出教師的積極性，確保課題研究工作的順利實施。

八、課題小組 課題主題主持人：劉秀娥 主持全面研究工作

劉春婷習作課教學實驗 張婷婷 語文課程理論指導 宋瑞敏 語文課程理論指導 宋玉煥 語文課程理論指導

劉秀娥：負責課題的總設計；統(tǒng)籌課題的運作；編寫課題的實施方案；編制課題的管理方案；撰寫課題的結(jié)題報告等。

劉春婷：負責實驗課題各階段的計劃、總結(jié)；負責相關(guān)的理論研究，組織課題的教研活動；課件制作的指導等。

張婷婷：負責課堂教學的研究實驗，撰寫工作經(jīng)驗總結(jié)及教學案例；課題活動記錄，資料分析，課題資料收集、整理、匯編等。

宋瑞敏：負責課件制作指導，課堂教學的研究實驗，撰寫工作經(jīng)驗總結(jié)及教學案例。

宋玉煥：負責課堂教學的研究實驗，撰寫工作經(jīng)驗總結(jié)及教學案例；課題會議記錄；資料的收集、整理、存檔等。

各位領(lǐng)導、各位老師，本課題取得了學校領(lǐng)導的高度重視，在人力、物力和精力上都給予了大力支持和充分保障，業(yè)得到了聯(lián)校教研室領(lǐng)導的支持和指導，我們課題組成員有信心克服在實驗、研究過程中遇到的重重困難。堅信：只要我們團結(jié)在一起共同努力，按計劃扎實開展課題研究工作，我們就一定能取得圓滿成功。

妹冢鎮(zhèn)中心小學《農(nóng)村小學生習作能力的培養(yǎng)策略研究》課題組 2013年12月10日

第五篇：開題報告

安徽工程大學

本科畢業(yè)設計(論文)開題報告

題目： 年產(chǎn)二十萬噸醋酸生產(chǎn)工藝設計

課 題 類 型： 設計? 論文□ 學 生 姓 名： 學 號： 專 業(yè) 班 級： 教 學 單 位：

指 導 教 師： 沈鳳翠 講師 開 題 時 間： 2011年3月12日

201 年 月 日

開題報告內(nèi)容與要求

一、畢業(yè)設計（論文）內(nèi)容及研究意義（價值）1.1內(nèi)容

醋酸是一種有機化合物[1]，又叫乙酸（ethanoic acid）別名：醋酸(acetic acid)、冰醋酸(glacial acetic acid)。分子式：C2H4O2（常簡寫為HAc）或CH3COOH。是典型的脂肪酸。被公認為食醋內(nèi)酸味及刺激性氣味的來源。純的無水乙酸（冰醋酸）是無色的吸濕性液體，凝固點為16.7 °C(62 °F)，凝固后為無色晶體。盡管根據(jù)乙酸在水溶液中的離解能力它是一個弱酸，但是乙酸是具有腐蝕性的，其蒸汽對眼和鼻有刺激性作用。乙酸是一種簡單的羧酸，是一個重要的化學試劑。乙酸也被用來制造電影膠片所需要的醋酸纖維素和木材用膠粘劑中的聚乙酸乙烯酯，以及很多合成纖維和織物。在家庭中，乙酸稀溶液常被用作除垢劑。食品工業(yè)方面，在食品添加劑列表中，乙酸是規(guī)定的一種酸度調(diào)節(jié)劑。

醋酸是一種用途廣泛的基本有機產(chǎn)品[2], 也是化工、醫(yī)藥、紡織、輕工、食品等行業(yè)不可缺少的重要原料。隨著醋酸衍生產(chǎn)品的不斷發(fā)展, 以醋酸為基礎(chǔ)的工業(yè)不僅直接關(guān)系到化學工業(yè)的發(fā)展, 而且與國民經(jīng)濟的各個行業(yè)息息相關(guān), 醋酸生產(chǎn)與消費正引起世界各國的普遍重視, 醋酸生產(chǎn)工藝及相關(guān)問題的研究開發(fā)正在日益加深和發(fā)展。從最初的糧食發(fā)酵, 木材干餾生產(chǎn)醋酸開始, 合成醋酸的工藝路線主要有乙醛氧化法、乙炔電石法、乙醇氧化法、乙烯氧化法、丁烷氧化法和羰基合成法等。這些方法都各有它的優(yōu)點和缺點，在選擇合成醋酸的路線時，應與當?shù)氐脑腺Y源情況密切聯(lián)系起來，因地制宜，按醋酸用量的大小，工業(yè)技術(shù)條件等作綜合的平衡。

本設計采用乙醛氧化法合成醋酸.首先確定乙醛氧化法生產(chǎn)醋酸工藝流程，其次對整個工藝過程進行物料和能量衡算，然后對其中的單元設備——精餾塔進行設備設計，最后對此進行經(jīng)濟效益分析。1.2研究意義

醋酸是重要的基本有機化工原料之一，主要用于生產(chǎn)醋酸乙烯/聚乙烯醇、對苯二甲酸、醋酐/醋酸纖維素、醋酸酯等。據(jù)估計[3]，我國醋酸產(chǎn)量逐年上升，每年以10%左右的速度遞增。目前全國已有醋酸裝置90多套，總生產(chǎn)能力達115萬噸/年。隨著現(xiàn)代化工生產(chǎn)技術(shù)的飛速發(fā)展，醋酸生產(chǎn)裝置趨于大型化,生產(chǎn)過程連續(xù)化、自動化程度不斷提高。但由于醋酸生產(chǎn)工藝過程復雜、工藝條件要求十分嚴格，常伴有易燃、易爆、腐蝕等不安全因素，為保證生產(chǎn)安全穩(wěn)定、長周期、滿負荷、最優(yōu)化地運行，深入研究醋酸生產(chǎn)機理，建立醋酸裝置數(shù)學模型，對醋酸生產(chǎn)工藝條件和裝置進行優(yōu)化研究，以提高乙醛氧化反應選擇性、醋酸收率，因此這一課題的研究具有十分重大的意義。

二、畢業(yè)設計（論文）研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢（文獻綜述）

2.1 研究現(xiàn)狀

2.1.1國內(nèi)醋酸生產(chǎn)現(xiàn)狀及生產(chǎn)方法

目前我國醋酸生產(chǎn)廠約30家[4]，生產(chǎn)能力達到135萬噸，約占世界的15%，產(chǎn)量約占世界的14.3%，達到97萬噸左右。其中醋酸乙烯、聚乙烯醇等約占醋酸總銷售量的20%，對苯二甲酸約占18%，醋酸乙酯/醋酸丁酯，乙腈等占15%，燃料占14%，醋酐占8%,醫(yī)藥占10%，其它占15%。

我國醋酸生產(chǎn)始于1953 年[5],至 2009年醋酸實際生產(chǎn)能力已達100萬t/a ,產(chǎn)量為64萬t/a。其中 ,甲醇羰基合成法生產(chǎn)能力 20萬t/a ,占總生產(chǎn)能力的 20.0%；乙烯氧化法為 40萬t/a ,占總生產(chǎn)能力的 40.0%；乙醇乙醛法30萬t/a ,占總生產(chǎn)能力的 30.0 %。生產(chǎn)廠家50 余家 ,其中規(guī)模在10萬t/a 以上的生產(chǎn)廠家有10多家。本設計采用以重金屬醋酸鹽為催化劑，乙醛在常壓下與氧氣進行液相氧化反應生成醋酸的工藝生產(chǎn)方法。

國內(nèi)生產(chǎn)醋酸的主要生產(chǎn)方法是以甲醇和一氧化碳為原料的甲醇羰化法，甲醛羰化又分為高壓法(反應壓力65～70MPa)和低壓法(反應壓力為1.3～4.0MPa)兩種工藝。在本設計中只討論甲醇低壓羰化法生產(chǎn)醋酸，低壓法的特點是：原料甲醇和一氧化碳來源廣泛、價格低，反應條件緩和，反應選擇性高達99％，副產(chǎn)物生成極少，產(chǎn)品收率高、純度高。2.1.2國外醋酸生產(chǎn)現(xiàn)狀及生產(chǎn)方法

目前醋酸在全世界的生產(chǎn)能力已近900萬噸[6]，產(chǎn)量約700萬噸，其中羰基合成法占60%，醋酸的消費量約為620萬噸。屆時全球醋酸的需求量約780萬噸左右。

從全球看，亞洲是生產(chǎn)能力最大的地區(qū)，北美378.3萬噸/年，其中美國376.3萬噸/年、墨西哥2萬噸/年；南美7.2萬噸/年；從今后發(fā)展趨勢看，亞洲市場有很大的潛力，將繼續(xù)成為世界醋酸發(fā)展的熱點地區(qū)。

國外醋酸工業(yè)生產(chǎn)工藝主要有甲醇羰基合成法、乙醛氧化法、丁烷(輕油)液相氧化法。甲醇羰基合成法中較為典型的生產(chǎn)工藝有Monsanto/BP和Halcon/ Eastman兩種。近年來又出現(xiàn)兩種新工藝,即Celanese的AOPlus工藝(酸優(yōu)化工藝)和BP Chemicals基于銥催化劑的Cativa工藝。

2.2醋酸的主要用途及發(fā)展趨勢 2.2.1主要用途

醋酸在有機化學工業(yè)中的地位與無機化學工業(yè)中的硫酸一樣，是一種極為重要的化工產(chǎn)品，它的動態(tài)常常會反映出整個有機化學工業(yè)的面貌。其在有機化學工業(yè)中的用途，大致可分成如下幾個方面。

（1）醋酸乙烯酯：可用于生產(chǎn)聚合物，如生產(chǎn)聚乙酸乙烯乳膠，聚乙烯醇及其乙酰化的衍生物、聚乙烯基縮丁醛。少量乙酸乙烯酯與氯乙烯酯與氯乙烯的共聚物有許多工業(yè)用途。

（2）溶劑：有許多工業(yè)有機化學反應中，要用乙酸為溶劑。據(jù)估計用于溶劑的乙酸會有所增長。

（3）乙酸酯的合成：慚酸的低級烷基酯，如甲酯、乙酯、異丙酯、丁酯、叔丁酯、異丁酯和戊酯都是很好的廉價溶劑，其中以乙酯和戊酸最為重要。

（4）乙酸鹽：乙酸能形成各種鹽類，如堿金屬鹽、堿土金屬鹽、銨鹽、貴金屬鹽和過渡金屬鹽，在工業(yè)上都有重要的用途，尤其是鈉鹽和銨鹽。

（5）殺菌劑：乙酸和乙酸鈉常用于控制面包生產(chǎn)中由真菌引起的發(fā)粘現(xiàn)象。最近還用于含水量較高的谷物的保藏。

（6）合成鹵代乙酸：乙酸的鹵代反應可制得氟、氯、溴、碘四種不同取代基的羅代乙酸，其中用途最廣的是氯乙酸。2.2.2發(fā)展趨勢

近年來，采用石油產(chǎn)品作為醋酸原料中間體由于原油資源供不應求、國際石油投機商炒作引起價格猛漲使生產(chǎn)醋酸的成本日益增加。相對而言，煤或天然氣價格優(yōu)勢愈來愈明顯從而使采用煤或天然氣產(chǎn)品作為醋酸原料中間體的比重愈來愈高，見表1[7]。

表1醋酸原料中間體來源一覽表

Table 1 List of Source of Acetic Acid Feedstock’s Medium

乙炔/乙醇 乙烯/乙醛 丁烷/石腦油

甲醇 1950年以前 100 0 0 0

1970年代

0 50 35 15

1980年代

0 35 25 40

1990年代

0 20 10 70

2000年 0 4 8 88

2006年 0 1 5 94

比較幾種不同工藝流程的醋酸原料中間體來源以及所占份額的變化趨勢可知：原料中間體乙炔或乙醇法已被淘汰，原料中間體甲醇羰基合成法已占絕對統(tǒng)治地位。

綜合比較可知：乙醛法生產(chǎn)醋酸技術(shù)成熟、工藝流程簡單、工程建設投資費用較低。而上世紀70一80年代以來開發(fā)的高壓和低壓甲醇羰基合成工藝流程，尤其是低壓甲醇羰基合成法的醋酸產(chǎn)品收率高、中間體和公用工程消耗較低，是Cl化學工藝技術(shù)的一次突出成就。

三、研究方案及工作計劃

3.1 研究方案 查閱相關(guān)資料，并寫出開題報告一篇，翻譯外文文獻一篇。并寫出簡要的設計方案。擬定基本設計方案。根據(jù)方案第一步設計醋酸生產(chǎn)流程以及過程中催化劑、溫度、氧醇比、停留時間和空間速度、壓力等各方面因素進行理論分析。3 物料衡算和熱量衡算。計算依據(jù)，繪制出工藝流程圖。5 主要設備設計及設備參數(shù)確定。3.2 工作計劃

根據(jù)畢業(yè)設計任務書及擬訂的工作計劃，按時完成各個時期的工作任務。（1）、通過查閱各種參考文獻，首先確定一套可行的年產(chǎn)20萬噸的醋酸的工藝方法。（2）、根據(jù)所學知識，且通過對所查資料的學習統(tǒng)籌掌握要做的設計的具體內(nèi)容。

（3）、在上面基礎(chǔ)上寫好完整的工藝流程，接著進行物料和熱量衡算，并對主要設備進行選型和計算，最后用AUTO-CAD畫出工藝流程圖、車間設備布置圖、主體設備圖。

詳細工作計劃安排如下：

3.1～4.5： 翻譯一篇與論文題目相關(guān)的英文文獻 3.10～4.20：準備設計材料，完成工藝流程的設計

4.21～5.18：根據(jù)所選方案對設計進行物料衡算和熱量衡算，和塔設備的計算。

5.19～6.1： 撰寫設計說明書，作好工藝流程、設備設計的CAD圖形。6.2～6.8： 在指導老師的指點下優(yōu)化設計，完善設計過程。6.5～6.18： 提交畢業(yè)論文，準備論文答辯。

四、參考文獻

[1] 張愛娟.醋酸生產(chǎn)綜述[J].乙醛醋酸及其衍生物.2001，14(2):22～24 [2] 李方偉，遲克棚，王桂芝等.醋酸生產(chǎn)技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展方向[J].應用化工，2001，30(4):3～6.[3]李正西，秦旭東，宋洪強，等．甲醇羰基合成制醋酸及市場分析[J]．化工設計，2008，18(3)：47·51．

[4] 楊松清.醋酸生產(chǎn)技術(shù)綜述[J].江蘇化工，2001，30(1):14～1.[5]劉沖，司徒玉蓮，申人志，等．石油化工手冊(第三分冊)基本有機原料篇[M]．北京：化學工業(yè)出版社。1 987：240．246．

[6] 王富平.國外合成醋酸綜述[J].石油化工，1993，3(2):45～47.[7]李正西，秦旭東，宋洪強，等．羰基化乙酸合成技術(shù)評價及乙酸的市場分析[J]．石油化工技術(shù)經(jīng)濟，2008，24(3)：24—27．