第一篇：森林防火專業(yè)撲火隊員訂單式培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式

森林防火專業(yè)撲火隊員訂單式培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式

一、培養(yǎng)目標(biāo)

通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)森林防滅火理論和撲火實訓(xùn)，培養(yǎng)具備較強(qiáng)的森林火災(zāi)監(jiān)測、林火預(yù)報、林火撲救、森林防火指揮與通訊等專業(yè)實踐技能，能勝任森林防火部門、森林防火管理部門等企事業(yè)單位從事森林火災(zāi)監(jiān)測、林火預(yù)報、林火撲救、森林防火指揮與通訊等工作的高技能型專業(yè)撲火隊員。

二、培養(yǎng)模式

專業(yè)采用“崗位體驗—輪崗實訓(xùn)—頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。

在實際教學(xué)與實訓(xùn)過程中實施項目教學(xué)，做到教學(xué)內(nèi)容與崗位職能對接，教學(xué)項目與生產(chǎn)任務(wù)對接，教學(xué)環(huán)節(jié)與工作過程對接，教學(xué)效果與就業(yè)質(zhì)量對接，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)能力化、實踐教學(xué)全程化、課程體系項目化、教學(xué)手段多元化。能力、素質(zhì)培養(yǎng)具體分為如下四個階段：

1、第一階段（第1學(xué)期）：素質(zhì)教育階段，主要進(jìn)行文化課程理論教學(xué)、基本素質(zhì)訓(xùn)練，在此階段可鼓勵學(xué)生多參加社會實踐活動。

2、第二階段（第2、3學(xué)期）專業(yè)基礎(chǔ)單項能力訓(xùn)練階段，主要進(jìn)行基礎(chǔ)課程理論教學(xué)、基礎(chǔ)課程單項與專項技能訓(xùn)練，此階段主要進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程的校內(nèi)實訓(xùn)。

3、第三階段（第3、4學(xué)期）專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段，主要進(jìn)行核心課程理論教學(xué)、核心課程單項與專項技能訓(xùn)練，此階段主要進(jìn)行專業(yè)核心課程的校內(nèi)、外實訓(xùn)實踐與崗前培訓(xùn)。

4、第四階段（第5、6學(xué)期）職業(yè)能力培養(yǎng)與實踐階段，主要進(jìn)行頂崗實習(xí)。

第二篇：林業(yè)技術(shù)專業(yè)林業(yè)技術(shù)員訂單式培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式

林業(yè)技術(shù)專業(yè)林業(yè)技術(shù)員訂單式培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式

一、培養(yǎng)目標(biāo)

通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)林下資源開發(fā)利用基礎(chǔ)理論和實踐技能，培養(yǎng)能勝任林業(yè)生產(chǎn)部門、森林資源經(jīng)營部門等企事業(yè)單位從事中草藥栽培技術(shù)、食用菌栽培技術(shù)、林下資源管理、山野菜栽培技術(shù)等工作的高技能型林業(yè)技術(shù)員。

二、培養(yǎng)模式

林業(yè)技術(shù)專業(yè)采用 “教、學(xué)、做”一體化的人才培養(yǎng)模式。一是全面推進(jìn)理實一體化教學(xué)。就是要打破理論、實驗、實習(xí)和實訓(xùn)課的界限, 將某門課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融為一體, 教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中, 教學(xué)場所直接安排在實訓(xùn)室、或者是實際工作現(xiàn)場, 來完成某個教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。二是實行學(xué)分制及彈性學(xué)制。各專業(yè)要科學(xué)設(shè)置課程, 對課程要合理配分。同時, 要建立與完善彈性學(xué)制制度, 使學(xué)生工作學(xué)習(xí)兩不誤、兩促進(jìn)、兩統(tǒng)一。切實加強(qiáng)學(xué)員考核, 建立科學(xué)的評價機(jī)制。學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)修完教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的全部學(xué)分, 方可畢業(yè)。三是集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合。針對專業(yè)學(xué)生的崗位特征, 考慮到林業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性、間歇性, 教學(xué)安排需結(jié)合林業(yè)企業(yè)工作、生產(chǎn)實際進(jìn)行。打破先進(jìn)行校內(nèi)集中學(xué)習(xí), 再進(jìn)行校外頂崗實習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)組織形式, 實施全程集中學(xué)習(xí)(包括校內(nèi)集中與校外教學(xué)站、點(diǎn)集中)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型教學(xué)組織形式, 加大送教入廠(場)的力度。四是深化教學(xué)內(nèi)容改革, 構(gòu)建與工作過程接軌的課程體系。五是加強(qiáng)校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè), 提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)是涉林專業(yè)教學(xué)改革, 全面推進(jìn)一體化教學(xué)的客觀要求, 是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。

第三篇：森林防火半專業(yè)撲火隊培訓(xùn)演練

森林防火半專業(yè)撲火隊培訓(xùn)演練

為全面加強(qiáng)森林防火專業(yè)隊伍建設(shè)，切實提高專業(yè)撲火隊伍森林火災(zāi)處置、快速反應(yīng)、快速撲滅林火的綜合作戰(zhàn)能力，1月28日至30日，正興鎮(zhèn)舉辦了森林防火半專業(yè)撲火隊培訓(xùn)。

1月28日上午，簡短的開班儀式后，正興鎮(zhèn)護(hù)林防火指揮所聘請的教官對全體撲火隊員進(jìn)行了隊列訓(xùn)練；指揮所領(lǐng)導(dǎo)分時段為大家講解了森林防火知識、撲火隊伍隊列訓(xùn)練、實地操作撲火器、火場自救方法、實戰(zhàn)演練等方面知識；并組織隊員們深入到林區(qū)開展實戰(zhàn)演練，實地講解森林火災(zāi)的撲救知識。

培訓(xùn)結(jié)束后，1月30日下午，舉行了簡短而莊重的總結(jié)動員會。正興鎮(zhèn)護(hù)林防火指揮所的領(lǐng)導(dǎo)同志在會上就我縣防火半專業(yè)撲火隊的工作提出如下要求：一是認(rèn)清形勢，提高認(rèn)識，隨時服從縣森林防火指揮部的安排。能在最短時間內(nèi)到達(dá)火場，實現(xiàn)“打早、打小”的目的。二是積極應(yīng)對，有備無患。通過此次培訓(xùn)，組建起一支“召之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之速勝”的專業(yè)化撲火隊伍。三是服從指揮，注意撲救火災(zāi)人員的自身安全，科學(xué)打火。強(qiáng)化管理，提高應(yīng)急反應(yīng)能力，按照指揮一體化、管理規(guī)范化、裝備標(biāo)準(zhǔn)化、訓(xùn)練經(jīng)?；脑瓌t，最大限度的減少森林火災(zāi)造成的損失，保護(hù)林業(yè)生態(tài)建設(shè)成果。

此次實戰(zhàn)演練工作在團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑的氣氛中圓滿完成，使正興鎮(zhèn)森林防火半專業(yè)撲火隊員基本掌握了撲救森林火災(zāi)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和保障自我安全的相關(guān)知識，使之成為“召之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝”的森林資源守護(hù)神。

第四篇：法律事務(wù)專業(yè)“訂單式”培養(yǎng)模式研究與實踐

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法律事務(wù)專業(yè)“訂單式”培養(yǎng)模式研究與實踐 作者：吳國亮

來源：《法制博覽》2013年第07期

【摘要】高職法律教育作為法學(xué)教育的組成部分，主要培養(yǎng)法律職業(yè)輔助人才，包括司法機(jī)關(guān)的技能型法律人才、基層組織與社區(qū)的實用型法律人才、律師事務(wù)所中的輔助性人才。我校法律事務(wù)專業(yè)經(jīng)過幾年的努力和探索，初步形成了“法院訓(xùn)練營”訂單式人才培養(yǎng)模式，為高職法律事務(wù)專業(yè)闖出了一條富有特色的建設(shè)道路。

【關(guān)鍵詞】法院訓(xùn)練營；法律人才培養(yǎng)模式

“訂單式”教育在高等職業(yè)教育中占有相當(dāng)高的地位，成為高等職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)體制中的重要內(nèi)容之一，合理的選用訂單教育模式在某方面轉(zhuǎn)變了學(xué)校人才培養(yǎng)和教導(dǎo)的舊觀念，還可以為學(xué)校市場意識增添更多的途徑，使教學(xué)改革逐步深化，完善了人才培養(yǎng)模式內(nèi)容；有利于校企資源的有機(jī)結(jié)合和優(yōu)化配置，從而提高人才培養(yǎng)效率。

一、“訂單式”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是我國高職法律教育生存與發(fā)展的迫切需要

據(jù)麥可思調(diào)查公司統(tǒng)計，高職法律事務(wù)專業(yè)因就業(yè)率低、對口就業(yè)率低等因素，2009年、2010年連續(xù)2年被評為“黃牌”專業(yè)。高職法律教育正處于“生死存亡”的關(guān)鍵時刻。因此，高職法律教育要沖出就業(yè)困境，破解專業(yè)建設(shè)難題，辦出自身特色，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式，它是從用人單位對人才實際需要出發(fā)，按照用人單位對人才需求的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校與用人單位共同培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位工作，因此，參加訂單班的學(xué)生就業(yè)問題，就可以迎刃而解。因此，探索探究并實踐應(yīng)用法律職業(yè)輔助人才“訂單式”培養(yǎng)，刻不容緩。

二、“法院訓(xùn)練營”是“訂單式”人才培養(yǎng)模式的一種操作形式

“法院訓(xùn)練營”是指由高職院校與法院合作舉辦的、由在校學(xué)生輪流參加訓(xùn)練營，專門為基層法律服務(wù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)法律職業(yè)輔助人才的模式。法院負(fù)責(zé)安排我校學(xué)員校外頂崗實習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練以及鑒定和推薦學(xué)員就業(yè)，學(xué)校則負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加訓(xùn)練營，針對律師助理、司法助理和書記員崗位的專題技能培訓(xùn)。

我校人文學(xué)院每年組織高職法律事務(wù)專業(yè)大

二、大三的學(xué)員參加“法院訓(xùn)練營”，每批30人，一年6批，學(xué)員在法院跟著書記員、法官以書記員助理身份頂崗工作，學(xué)習(xí)法律相關(guān)實務(wù)，完成檔案整理與裝訂、漢字錄入速度、法律文書處理、當(dāng)事人接待、辦公設(shè)備使用、旁聽審案、卷宗分析、外出辦案等8項技能訓(xùn)練任務(wù)，真正做到了“教、學(xué)、做于一體”。堅持“教學(xué)做于一體、頂崗訓(xùn)練就業(yè)于一體、校內(nèi)校外于一體的”無縫對接，有別于一般意義上的頂崗

實習(xí)，崗位針對性強(qiáng)、工作環(huán)境相關(guān)性大和管理運(yùn)營監(jiān)控到位，從而創(chuàng)新了高職法律人才培養(yǎng)模式。

三、“法院訓(xùn)練營”模式的優(yōu)勢創(chuàng)新

法院訓(xùn)練營模式的優(yōu)勢在于：

（一）法院作為國家審判機(jī)關(guān)，擁有豐富的資源比如人力資源、案件資源及實踐條件資源等，可提供大量的崗位讓學(xué)生進(jìn)行檔案裝訂、速記等事務(wù)性工作的訓(xùn)練，同時也檢驗了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)成果。

（二）在法院訓(xùn)練營中，學(xué)生可以接觸到各種性質(zhì)的訴訟案件，涉及的法律、法規(guī)最多，案件材料也最為豐富、齊備。而且無論是律師事務(wù)所、檢察院，還是法律服務(wù)所、企業(yè)，要進(jìn)行訴訟活動。因此，熟悉法院的工作內(nèi)容、工作流程，能夠使學(xué)生快速的適應(yīng)法院的崗位所擔(dān)任的職責(zé)，全面認(rèn)知法院系統(tǒng)運(yùn)營的工作模式及所處理的對象類型，可以幫助學(xué)生充分勝任基層工作，有利于其就業(yè)。

（三）法院訓(xùn)練營不僅解決了學(xué)生頂崗實習(xí)的需求，同時也解決了法院辦案人員緊缺現(xiàn)狀，從根本上增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)競爭能力。

四、“法院訓(xùn)練營”模式的運(yùn)行效果

截止2011年1月，我校已成功運(yùn)作了15期法院訓(xùn)練營，共有400多名學(xué)生參加（含218名畢業(yè)生），2009、2010兩屆高達(dá)55.8%的畢業(yè)生參加過訓(xùn)練營。2011年4月，我們對參加過訓(xùn)練營的畢業(yè)生及其用人單位進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)放了218份調(diào)查問卷，共收回207份，問卷回收率為94.9%。調(diào)查結(jié)論是：第一，92.5%的畢業(yè)生認(rèn)為“進(jìn)入律師事務(wù)所、法院等單位從事法律類助理工作并不難”，88.4%的畢業(yè)生選擇了自己目前的單位是“在法院、律師事務(wù)所、法律服務(wù)所工作（含曾經(jīng)工作過）”91.1%的學(xué)員認(rèn)為，“進(jìn)入到法院、律師事務(wù)所從事法律類助理工作’得益于“大學(xué)期間參加過法院訓(xùn)練營”。第二，90.3%的用人單位對“畢業(yè)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)”表示“非常滿意”，98%的用人單位對“畢業(yè)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)”選擇了“滿意”。當(dāng)問及“今后是否還愿意接受此類畢業(yè)生”時，98%的用人單位選擇“愿意”。由此可見，以“法院訓(xùn)練營”模式培育的高職法律人才，社會認(rèn)同度高。

因此，法院訓(xùn)練營培養(yǎng)模式的大膽探索與成功實踐，在一定層面上提高了法院的教育水平，擴(kuò)大了學(xué)生培訓(xùn)規(guī)模，而且從根本上增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，加深了學(xué)生專業(yè)知識的牢固性，增強(qiáng)了學(xué)生面對社會重重問題能夠隨機(jī)應(yīng)變的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，為企業(yè)培養(yǎng)“對口”人才。較好地實現(xiàn)學(xué)校與訂單企業(yè)的“零距離對接”并促進(jìn)了學(xué)生和用人單位間的“無縫對接”。提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大批有用人才，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：訂單式培養(yǎng)模式探索與實踐

訂單式培養(yǎng)模式探索與實踐

張瑜、楊競

“訂單式”教育是高等職業(yè)教育的重要發(fā)展方向，也是改革高等職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)體制的一項重要內(nèi)容，采用訂單教育有利于學(xué)校人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，也是增強(qiáng)學(xué)校市場意識的有效途徑，有利于深化教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的改革；有利于校企資源的有機(jī)結(jié)合和優(yōu)化配置，從而提高人才培養(yǎng)效率，這種人才培養(yǎng)模式能夠提高教師教學(xué)能力；有利于提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率；企業(yè)所需人才能在訂單培養(yǎng)集中批次得到解決，縮短企業(yè)培訓(xùn)時間，減輕企業(yè)“二次培訓(xùn)”的費(fèi)用；幫助學(xué)生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)的規(guī)章制度，強(qiáng)化學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的忠誠度。訂單式培養(yǎng)不僅僅要重視數(shù)量，更注重質(zhì)量，學(xué)校與企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案，共同提高學(xué)生的素質(zhì)，為企業(yè)培養(yǎng)“對口”人才。較好地實現(xiàn)學(xué)校與訂單企業(yè)的“零距離對接”并促進(jìn)了學(xué)生和用人單位間的“無縫對接”?！按筇莆喟唷笔谴筇茋H公司與我校合作實行訂單教育的企業(yè)冠名班，已經(jīng)進(jìn)行了兩期實踐，現(xiàn)將探索與實踐中的感受與大家分享。高等職業(yè)院校采用“訂單式”培養(yǎng)的目的高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為目標(biāo)，以專業(yè)技能為培養(yǎng)核心。訂單教育是加快推進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心向工學(xué)結(jié)合、校企合作轉(zhuǎn)變，“訂單式培養(yǎng)”是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以深化教學(xué)改革為中心；以服務(wù)企業(yè)為宗旨，遵循高職教育發(fā)展規(guī)律；為企業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的急需人才；該人才培養(yǎng)模式校企合作的有效載體，為學(xué)校走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合發(fā)展之路提供了有利的平臺?！坝唵问健迸囵B(yǎng)是由學(xué)生、學(xué)校、就業(yè)單位共同合作，根據(jù)企業(yè)的需要和要求有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)，企業(yè)參與制定人才規(guī)格、課程計劃、評估考核標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)后去企業(yè)工作的一種培養(yǎng)方式?！坝唵问脚囵B(yǎng)”是產(chǎn)學(xué)研合作的重要途徑和切入點(diǎn)。大唐國際煤化工項目部參與制定簽約學(xué)生的培訓(xùn)課程，將化工系的部分課程與煤化工專業(yè)課程進(jìn)行了置換，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)校教師參與煤化工學(xué)科教學(xué)，為化工系開設(shè)煤化工方向的課程奠定了基礎(chǔ)，為培養(yǎng)“雙師型”教師，提供了便利，更有

利于我校拓寬就業(yè)渠道，大唐委培班的訂單式培養(yǎng)教育工作，是我校訂單式教育探索的實例。

“訂單培養(yǎng)”是校企共贏，相互選擇的結(jié)晶

“訂單式培養(yǎng)”是在堅持滿足企業(yè)需要、資源共享、互惠互利原則的基礎(chǔ)上，選擇有實力并與校方有共識的“訂單式培養(yǎng)”企業(yè)。應(yīng)瞄準(zhǔn)行業(yè)或領(lǐng)域?qū)ふ摇坝唵问脚囵B(yǎng)”企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的就業(yè)空間，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)?？褂L(fēng)險和長期發(fā)展的能力。企業(yè)也比較看中學(xué)校有深厚的文化底蘊(yùn)和扎實的教學(xué)與管理水平。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生簽訂三方培養(yǎng)協(xié)議，以系為主體，選擇有較大規(guī)模的企業(yè)按照企業(yè)要求，實施大規(guī)模的“訂單式培養(yǎng)”，一般采取多專業(yè)組合或單專業(yè)崗位群式培養(yǎng)，企業(yè)在不同專業(yè)中挑選學(xué)生組班，開設(shè)企業(yè)需要的通識課程，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)依然在原班級中完成；也可在與企業(yè)生產(chǎn)性質(zhì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生中組班，在已學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)上改變專業(yè)方向，學(xué)成后為企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營服務(wù)。

“訂單培養(yǎng)”學(xué)員的選拔與管理

根據(jù)企業(yè)用工專業(yè)需要在各方自愿的基礎(chǔ)上擇優(yōu)錄用“訂單式培養(yǎng)”的學(xué)員，學(xué)校及各系在選拔訂單培養(yǎng)學(xué)員時不得為了擴(kuò)大規(guī)模強(qiáng)行組織學(xué)生參加；企業(yè)所選擇的學(xué)員，應(yīng)與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，并經(jīng)學(xué)校擔(dān)保，學(xué)習(xí)期滿正常畢業(yè)并經(jīng)企業(yè)指定的醫(yī)院檢查身體，合格后由企業(yè)接收。

定向培養(yǎng)學(xué)員在校期間的日常管理由學(xué)校和企業(yè)雙重管理，定向培養(yǎng)學(xué)員單獨(dú)設(shè)班的學(xué)校應(yīng)指派教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師參與學(xué)員教學(xué)工作，選擇管理經(jīng)驗豐富的老師擔(dān)任班級輔導(dǎo)員和班主任；進(jìn)入企業(yè)或?qū)嵙?xí)單位頂崗實習(xí)的學(xué)員，由企業(yè)委托的工程師和學(xué)校指派的教師共同擔(dān)任指導(dǎo)教師，學(xué)校委派或認(rèn)可的教職人員應(yīng)就學(xué)員在實習(xí)期間的學(xué)習(xí)、生活、表現(xiàn)等情況做出鑒定，并及時與企業(yè)溝通。

“大唐委培班”定期組織各種活動，豐富學(xué)員課余生活，提高學(xué)員品位和素質(zhì)，經(jīng)過近幾個月的不斷探索實踐的努力，已經(jīng)初步形成了如下的幾個特色：

1、班級凝聚力增強(qiáng)；2，學(xué)員的整體的綜合素質(zhì)顯著提高，對企業(yè)認(rèn)同感增強(qiáng)；

3、通過組織愛國主義活動、公益活動、請老師作針對性報告，學(xué)員思想覺悟、政治覺悟有所提高。大唐委培班逐漸成為我校訂單式培養(yǎng)的一個亮點(diǎn)，得到了很多領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)的關(guān)注。我校大三的準(zhǔn)員工還在學(xué)校接受培訓(xùn)，許多大二同學(xué)就已將自己的就業(yè)目標(biāo)鎖定在了大唐國際煤化工項目。

教學(xué)組織和專任教師的選派

訂單式教學(xué)打破了以課堂和課本為中心的傳統(tǒng)方式，需要改變教學(xué)組織形式，教學(xué)管理模式、課程設(shè)置，同時任課教師也要有一個較大的轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)本著“寬基礎(chǔ)，活模塊”的思路設(shè)置基礎(chǔ)理論課程，在教學(xué)計劃中留出一定的空間，以填充與職業(yè)崗位相關(guān)度高的項目化課程。由于“訂單班”培養(yǎng)方式有別于普通班，因此應(yīng)單列教學(xué)計劃，以職業(yè)素養(yǎng)為核心組織教學(xué)，使學(xué)生從毫無職業(yè)基礎(chǔ)向勝任職業(yè)崗位轉(zhuǎn)變。在教學(xué)形式上充分考慮現(xiàn)場應(yīng)用課理論教學(xué)和實踐教學(xué)同步進(jìn)行。在教學(xué)內(nèi)容方面，重視對與職業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)的課程進(jìn)行選擇，不僅要增加必需的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德，還應(yīng)融入企業(yè)的理念、文化；在教學(xué)方法上，應(yīng)著眼現(xiàn)代社會職業(yè)崗位寬邊緣、多接口的動態(tài)特征，考慮學(xué)生今后能夠“適崗”、“應(yīng)變”、“發(fā)展”，注重培養(yǎng)他們的靈活性和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓實踐教學(xué)賦予新內(nèi)涵、新要求和新方式。充分利用企業(yè)設(shè)施和實際崗位，采取實習(xí)、實訓(xùn)、頂崗、現(xiàn)場教學(xué)、結(jié)合實際進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計和考核等多種方式來提高實踐教學(xué)的效果。大唐國際煤化工項目部選拔我校05級計算機(jī)控制和熱工過程自動化10名學(xué)生做為大唐訂單培養(yǎng)的儀表學(xué)員接受實訓(xùn)。其中7名正在天津接受工廠實踐培訓(xùn)，提高實踐能力。

訂單式教學(xué)課程改革的關(guān)鍵是教師，提高訂單式培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)鍵也在教師。應(yīng)采取一定措施激勵教師參加生產(chǎn)實踐，參與教育教學(xué)改革，以增強(qiáng)教學(xué)工作的針對性和教學(xué)內(nèi)容的實用性，要采取措施建設(shè)“雙師型”教師隊伍，途徑有三種：

（1）利用企業(yè)的優(yōu)勢直接從企業(yè)請工程師充實到教學(xué)一線（2）訂單培養(yǎng)企業(yè)安排校內(nèi)教師到企業(yè)下場實習(xí)（3）聘任企業(yè)中實際操作能力強(qiáng)的人員來校兼課。學(xué)員質(zhì)量考核與評價工作

“訂單式培養(yǎng)”的學(xué)生打破了傳統(tǒng)的教育、教學(xué)方式，學(xué)生質(zhì)量評價也是一個新問題。校企聯(lián)合辦班的學(xué)生管理與考核由學(xué)校與企業(yè)共同負(fù)責(zé)，學(xué)校負(fù)責(zé)考核理論教學(xué)部分，企業(yè)負(fù)責(zé)考核實踐教學(xué)部分。學(xué)生操行管理，學(xué)校側(cè)重于學(xué)生在校期間的考核，包括：成才教育、紀(jì)律教育和專業(yè)教育。企業(yè)側(cè)重學(xué)生在實習(xí)期的間接管理，包括：崗位規(guī)程、職業(yè)道德教育以及企業(yè)規(guī)章制度的教育等?！坝唵闻囵B(yǎng)”的學(xué)生并非高枕無憂，校企雙方分階段對學(xué)生進(jìn)行考核，實行“滾動淘汰”。以每學(xué)期學(xué)生校內(nèi)課程和企業(yè)所設(shè)課程的考試成績?yōu)橹饕罁?jù)，結(jié)合在校期間的表現(xiàn)和在企業(yè)實訓(xùn)的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，達(dá)不到校企雙方所規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生予以淘汰。大唐委培班，采取了多種形式約束和激勵學(xué)員，輔導(dǎo)員與大唐國際煤化工項目部領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合班級實際情況制定《大唐國際煤化工項目籌備處2008屆委培學(xué)員培養(yǎng)規(guī)劃》對培養(yǎng)對象實行淘汰機(jī)制，實現(xiàn)動態(tài)管理，約束學(xué)員努力提高綜合素質(zhì)。企業(yè)設(shè)立《大唐委培班學(xué)習(xí)成績獎學(xué)金》、《大唐委培班CET4、CET6獎學(xué)金》等政策體現(xiàn)尊重知識，尊重人才，追求卓越，進(jìn)而激勵學(xué)員。“訂單式培養(yǎng)”因企業(yè)、專業(yè)等的要求不同在組班和管理等方面也會有所差異，需要我們在實踐中不斷的積極探索和完善，充分展示和打造我校的“訂單式培養(yǎng)”的特色，營造良好的培養(yǎng)氛圍，最終實現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校多贏的效果。