第一篇：音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)材料（范文模版）

從踏上講臺(tái)的那天起，我就在青春的芳草地上編織著一個(gè)美麗的夢(mèng)——那就是要做一名優(yōu)秀的教師!20年來(lái)，我辛勤耕耘在教學(xué)這片沃野上，用愛心、耐心，更用慧心把夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)。先后被評(píng)為鄭州優(yōu)秀教師、新密市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、新密市骨干教師、鄭州市骨干教師、新密市學(xué)科帶頭人、新密市教壇新秀等等。有人說(shuō)我是事業(yè)的寵兒，成績(jī)總是微笑著向她走來(lái)，而我只堅(jiān)信一句話——勤勤懇懇地做，踏踏實(shí)實(shí)地走。

自從任教以來(lái)就與音樂(lè)教學(xué)工作結(jié)下了不解之緣。我熱愛音樂(lè)教育工作，在這里一干就是20多年。當(dāng)時(shí)，小學(xué)段的音樂(lè)教育幾乎是一片空白，雖然我們是中心小學(xué)也沒(méi)有一間像樣的音樂(lè)教室，只有一架破風(fēng)琴。為了使學(xué)生有更寬廣的活動(dòng)空間，我發(fā)揮農(nóng)村教學(xué)特有優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)因材施教。有時(shí)把課堂搬到操場(chǎng)上，有時(shí)帶孩子們?nèi)谌氲叫Ｍ?，體現(xiàn)了“動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)”的特點(diǎn)，把教學(xué)任務(wù)融入游戲中，深得孩子們的喜愛。多年來(lái)，她利用業(yè)余時(shí)間承擔(dān)起對(duì)學(xué)生興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)任務(wù)，對(duì)于條件好的學(xué)生，我免費(fèi)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)幾年的努力，韓曉萌、魏娜、韓曉鴿等同學(xué)在全鄭州市比賽中獲得金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)。在她的熏陶下，許多孩子喜歡上了音樂(lè)，并且也從事了音樂(lè)教育工作。他們說(shuō)，成績(jī)的背后，少不了位老師的言傳身教。我對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著，如春風(fēng)細(xì)雨般滋潤(rùn)著一撥又一撥年輕的心。

在我心目中，音樂(lè)教育工作是學(xué)?！坝?、傳知”的主要組成部分。我根據(jù)孩子活潑、渴望成功的特點(diǎn)，以富有特色的音樂(lè)教育為載體，為孩子提供熏陶的機(jī)會(huì)，在傳知過(guò)程中達(dá)到育人的目的。

“當(dāng)音樂(lè)教師20多年，我感受最深的就是‘音樂(lè)能給予美的感受’，音樂(lè)不僅僅對(duì)自己也對(duì)旁邊的人以美的享受。從教之初，我覺(jué)得音樂(lè)課只要教會(huì)孩子們會(huì)唱就行，而20多年之后的我，作為一名有經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)教師不但要教會(huì)孩子們會(huì)唱歌，還得教會(huì)孩子們體會(huì)音樂(lè)中的美，并進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的表演?！?/p>

為了讓孩子們感受到音樂(lè)中的美，音樂(lè)中的愛，18年里，姚麗雅做個(gè)音樂(lè)教育的有心人，不但挖掘音樂(lè)中美的音符，愛的音符，也引導(dǎo)學(xué)生把音樂(lè)與各個(gè)學(xué)科緊密聯(lián)系一起。在1996年的時(shí)候，姚麗雅就發(fā)現(xiàn)孩子們雖然喜歡上音樂(lè)課，但是對(duì)于音樂(lè)測(cè)試卻很畏懼，于是她就嘗試著創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的測(cè)試氛圍，安排豐富多彩的測(cè)試內(nèi)容，選擇靈活、多樣的測(cè)試方法，運(yùn)用“音樂(lè)樂(lè)園”等形式，體現(xiàn)“寓考于學(xué)、寓考于玩、寓考于動(dòng)、寓考于樂(lè)”等特點(diǎn)，取得了很好的效果。如今，孩子們提到“小小音樂(lè)會(huì)”就會(huì)神采飛揚(yáng)，在這種情境中孩子們盡情表現(xiàn)，展示才能。

“能感受音樂(lè)中的美所帶來(lái)的愉悅是無(wú)與倫比的?！泵抗?jié)音樂(lè)課，看到孩子們沉浸在音樂(lè)之中，看到下課鈴聲中孩子們眼中那份戀戀不舍的眼神，特別是調(diào)皮的學(xué)生也能沉浸于音樂(lè)中，流露出的自然感情，姚麗雅心里就無(wú)比欣慰。姚麗雅教的班里有個(gè)學(xué)生叫陳小俊，很調(diào)皮，上課總是調(diào)皮搗蛋，只有上音樂(lè)課他最認(rèn)真。姚麗雅經(jīng)常請(qǐng)他上講臺(tái)當(dāng)小指揮，陳小俊表現(xiàn)得有聲有色。于是，姚麗雅抓住這個(gè)契機(jī)經(jīng)常找他談心，對(duì)他講貝多芬、聶耳、冼星海等音樂(lè)家的故事，并告訴他，一個(gè)音樂(lè)家若沒(méi)有很高的文化修養(yǎng)就不可能寫出鼓舞人心的作品，就不能引起觀眾的共鳴。聶耳、冼星海在小時(shí)候都是好學(xué)生，樣樣功課都很好。也許是音樂(lè)的力量在感召他，他學(xué)習(xí)用功，畢業(yè)時(shí)成績(jī)還名列前茅。

打鐵須得自身硬。作為一個(gè)教師，姚麗雅深知學(xué)習(xí)和科研的重要性。她一方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，一方面拜全國(guó)著名的特級(jí)教師陳蓓蕾為師，到她那里聽課、學(xué)習(xí)。為了提高自身專業(yè)水平，自參加工作以來(lái)，她的積蓄基本上都用在拜師學(xué)藝上，18年來(lái)，她幾乎每個(gè)假期都自費(fèi)到華東師大、上海師大及杭州等地學(xué)習(xí)。幾年來(lái)，姚麗雅共承擔(dān)了10多項(xiàng)課題，其中1項(xiàng)獲省一等獎(jiǎng);1項(xiàng)獲省二等獎(jiǎng);1項(xiàng)獲省三等獎(jiǎng);5項(xiàng)獲市一等獎(jiǎng);2項(xiàng)獲市二等獎(jiǎng)。撰寫的論文有60多篇，其中省級(jí)以上發(fā)表或獲獎(jiǎng)的有50多篇。

為了讓更多的人感受到音樂(lè)的美，體會(huì)到音樂(lè)中的愛。作為省特級(jí)教師，姚麗雅發(fā)揮了帶頭、指導(dǎo)、幫扶作用，通過(guò)說(shuō)課、上課、評(píng)課、沙龍、青年教師讀書會(huì)等載體，使一大批青年教師茁壯成長(zhǎng)。近幾年，她上觀摩課、公開課、研討課等有40余節(jié)，為全省、全市、全縣教師開設(shè)的講座有30多個(gè)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究成果推廣、“送教下鄉(xiāng)”、講座研討等形式，把取得的一些研究成果輻射到全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，帶動(dòng)全縣音樂(lè)教育的發(fā)展。

近二十年來(lái)，她扎根慶元山區(qū)的音樂(lè)教育事業(yè)，多次婉拒調(diào)到發(fā)達(dá)城市工作的機(jī)會(huì)，并取得了豐碩的成果。她用自己的實(shí)際行動(dòng)展示了一個(gè)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的風(fēng)采，2007年，慶元縣政府鑒于她對(duì)教育事業(yè)的突出貢獻(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)給她一萬(wàn)元錢，她全部捐獻(xiàn)給學(xué)校，她覺(jué)得是組織和學(xué)校培養(yǎng)了自己，只有用這種方式才能報(bào)答社會(huì)各界對(duì)自己的厚愛。姚麗雅說(shuō)，是音樂(lè)教師這職業(yè)給了她生命歷程中不息的激情和美的享受，面對(duì)未來(lái)，她愿意一如既往地扎根慶元這塊熱土上，用美的音符感染孩子，讓愛的音符彌漫校園的每一個(gè)角落，實(shí)現(xiàn)自己最有價(jià)值的人生追求。

第二篇：音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章

音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章

鄧曉舒

一、以現(xiàn)代音樂(lè)教育思想為指導(dǎo)的專業(yè)技能基礎(chǔ)

音樂(lè)教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂(lè)，要加深對(duì)音樂(lè)的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂(lè)美，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激發(fā)學(xué)生的情感共鳴；故要不斷提高音樂(lè)教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生；要善于用生動(dòng)的手段，活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。故我們音樂(lè)教師應(yīng)通過(guò)對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)教育新課程音樂(lè)學(xué)科各相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，從而形成先進(jìn)的音樂(lè)教育理念，并以之為指導(dǎo)，研究新音樂(lè)教育理念下音樂(lè)教學(xué)同音樂(lè)專業(yè)知識(shí)技能的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)技能的認(rèn)識(shí)并展開學(xué)習(xí)，奠定適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)教育發(fā)展的堅(jiān)實(shí)音樂(lè)專業(yè)能力基礎(chǔ)，保障

音樂(lè)教學(xué)的基本需要。

（一）歌唱技能

歌唱技能是音樂(lè)教師的重要基本功，自然流暢、富有音樂(lè)表現(xiàn)力的演唱是一個(gè)優(yōu)秀音樂(lè)教師的基本條件之一。歌唱是人類原始的、本能的音樂(lè)表現(xiàn)形式，也是人類表達(dá)感情最自然、最直接的方式。唱歌教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、培養(yǎng)音樂(lè)能力、提高綜合素質(zhì)的重要手段。因此在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師要以充滿激情的范唱讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地、富有個(gè)性地理解和表現(xiàn)歌曲的情感，使他們逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂(lè)的各種表情手段，運(yùn)用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏樂(lè)器來(lái)表達(dá)歌曲的意境，幫助并引導(dǎo)學(xué)生自信、大方、自然、富有表現(xiàn)力地歌唱。

（二）樂(lè)器演奏技能

樂(lè)器演奏技能也是音樂(lè)教師的重要基本功之一。鋼琴是音樂(lè)教學(xué)的首選樂(lè)器，故音樂(lè)教師應(yīng)具備基本的彈奏能力，能夠根據(jù)歌曲旋律、曲式風(fēng)格與情緒要求，正確選擇和編配伴奏，不斷提高即興伴奏的能力，為創(chuàng)造性地音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。而且器樂(lè)學(xué)習(xí)是學(xué)生參與實(shí)踐、創(chuàng)造的重要手段。著名的美國(guó)音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士?墨塞爾曾精辟地指出：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”故教師應(yīng)掌握一些樂(lè)器的基本演奏方法或了解其性能，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)，以保障音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)課外活動(dòng)的需要。

（三）識(shí)讀樂(lè)譜技能

能夠較熟練的識(shí)讀樂(lè)譜是對(duì)音樂(lè)教師的基本要求。識(shí)譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的必要環(huán)節(jié)。識(shí)讀樂(lè)譜能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具，也能開闊學(xué)生的音樂(lè)視野，深化對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解，幫助學(xué)生把握音樂(lè)藝術(shù)。雖然音樂(lè)新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)譜教學(xué)作了新的規(guī)定，降低了識(shí)譜教學(xué)和音樂(lè)基本技能的難度，但這并不等于對(duì)音樂(lè)教師識(shí)譜技能要求的降低。相反，音樂(lè)新課程要求音樂(lè)教師不但要提高識(shí)讀樂(lè)譜水平，而且更要提高識(shí)譜教學(xué)水平。

（四）創(chuàng)作技能

音樂(lè)新課程增加了“創(chuàng)造”的教學(xué)領(lǐng)域，這對(duì)我們音樂(lè)教師提出了新的要求?！皠?chuàng)造”是指在音樂(lè)教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂(lè)材料來(lái)創(chuàng)作音樂(lè)的活動(dòng)，包括了一切創(chuàng)造性音樂(lè)活動(dòng)（即興音樂(lè)表演、自制簡(jiǎn)易樂(lè)器、編配伴奏音型、簡(jiǎn)單的歌曲創(chuàng)作等）。新課程對(duì)音樂(lè)教師不僅提出了音樂(lè)創(chuàng)作技能方面的要求，而且要求教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。創(chuàng)新能力是人類迎接未來(lái)挑戰(zhàn)的能力，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代對(duì)人才的突出要求。教師在音樂(lè)活動(dòng)中要面向每個(gè)學(xué)生，用靈活多樣的形式激發(fā)學(xué)生多方面思維，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。同一個(gè)練習(xí)，可能會(huì)有多種答案；同一首歌曲，可能會(huì)有多種處理方法；同一首樂(lè)曲，可能有多種理解。教師應(yīng)重視音樂(lè)實(shí)踐中的創(chuàng)造性活動(dòng)，要善于用新觀點(diǎn)、新方法引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

（五）指揮技能

指揮技能是音樂(lè)教師必備的音樂(lè)技能，包括合唱指揮與樂(lè)隊(duì)指揮。合唱是音樂(lè)教學(xué)中的常見形式，課堂教學(xué)和課外活動(dòng)都很普遍。隨著音樂(lè)教育的不斷發(fā)展，學(xué)校的各種樂(lè)隊(duì)日益增多，并越來(lái)越受到重視，對(duì)校園文化的建設(shè)發(fā)揮著重要作用。因此，不斷提高指揮技能，以適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)和學(xué)校音樂(lè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的需

要，已是音樂(lè)教師的努力方向之一。

第三篇：音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（最終版）

音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

一、新課標(biāo)拓寬了音樂(lè)課程的內(nèi)容，提出感受欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，直接把創(chuàng)造作為音樂(lè)教育的價(jià)值的重要體現(xiàn)。曾經(jīng)看到一篇對(duì)教育部音樂(lè)課新課標(biāo)組成員、北京市特級(jí)教師吳文漪老師的采訪，吳老師說(shuō)，有關(guān)部門曾做過(guò)一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)題是“你敢不敢發(fā)表和別人（包括老師）不同的意見？”結(jié)果顯示，年齡越低的做肯定回答的越多，有肯定回答的人隨著年齡的增大而遞減，這說(shuō)明孩子本來(lái)極具想象力，而我們的教育在阻礙學(xué)生的發(fā)展。久而久之，學(xué)生就不敢發(fā)表自己的意見了。對(duì)音樂(lè)的理解，各人有所不同，因此，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的相關(guān)知識(shí)及對(duì)音樂(lè)基本要素等音樂(lè)知識(shí)的講解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解作品，而非以固定的答案來(lái)束縛學(xué)生，忽視鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，多討論，并及時(shí)肯定學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的不同解析。

二、新課標(biāo)要求“教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂(lè)的橋梁。??在教學(xué)過(guò)程中建立民主、平等、交流互動(dòng)的師生關(guān)系?！币虼?，應(yīng)改變?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是嚴(yán)格實(shí)行課程計(jì)劃，忠實(shí)地向?qū)W生傳授課本知識(shí)的“教書匠”的形象，而在新教材的使用過(guò)程中，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)指導(dǎo)者、課程的設(shè)計(jì)者，根據(jù)教材設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，并重新組合教材進(jìn)行教學(xué)。如，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加富有時(shí)代感的優(yōu)秀音樂(lè)作品，在課堂上介紹給學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己查找推薦作品，在拓寬了學(xué)生的視野的同時(shí)又提高了學(xué)生的審美水平。

三、新課標(biāo)對(duì)于音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)也有了新的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為應(yīng)該重視課程評(píng)價(jià)方式方法的靈活性、開放性和多元化，將考試和其他評(píng)價(jià)的方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面描述學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，在考試內(nèi)容方面，應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我在第一節(jié)課中就跟學(xué)生說(shuō)，我更注重的是平時(shí)知識(shí)的積累，所以，我會(huì)適當(dāng)?shù)剡x擇“拓展與探究”中較適合學(xué)生的題目讓他們?cè)谡n后完成，并于下一課前檢查登分，既及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，又使音樂(lè)教學(xué)不僅僅停留在課堂40分鐘里，同時(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。而期末的考查則采用較為開放式的主觀題或?qū)懶蕾p心得等方式，避免給學(xué)生帶去不必要的考試壓力。

面對(duì)新教材新要求，我還必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上認(rèn)真探索實(shí)踐，使音樂(lè)教學(xué)通過(guò)音樂(lè)達(dá)到育人的目的，并通過(guò)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高自身的音樂(lè)修養(yǎng)和教學(xué)水平。

第四篇：小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

2014--2015學(xué)年第二學(xué)期五年級(jí) 音樂(lè)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

一直以來(lái)，音樂(lè)課被稱為副科課，隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂(lè)在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用，使人們對(duì)音樂(lè)課越來(lái)越刮目相看。而作為一名音樂(lè)教師如何不負(fù)眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂(lè)放射出它應(yīng)有的光彩，這是我在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與實(shí)驗(yàn)的課題。下面我就五年級(jí)音樂(lè)教學(xué)談?wù)劷鼛啄杲虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生,抽象思維隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步增強(qiáng)。接觸的音樂(lè)曲目需要更加豐富,音樂(lè)體裁、音樂(lè)表演形式,音樂(lè)知識(shí)也需要增加內(nèi)容。在教學(xué)中我盡量采取新穎的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)其音樂(lè)興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。介紹樂(lè)理小常識(shí)。

二、主要教學(xué)工作任務(wù)

1、師生對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)態(tài)度是上好一節(jié)課的關(guān)鍵之一。

常言道：學(xué)生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛，對(duì)任何一節(jié)課都要一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)，使學(xué)生無(wú)形中受到感染和影響。針對(duì)那些態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設(shè)計(jì)課堂教學(xué)花樣，只能抓住學(xué)生一時(shí)的心，卻不能讓學(xué)生從內(nèi)心深處改變對(duì)音樂(lè)課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)不端正的學(xué)生，我就利用上課幾分鐘的時(shí)間讓大家討論：音樂(lè)課到底有什么作用?音樂(lè)課究竟會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)什么?沒(méi)有音樂(lè)課會(huì)怎樣???同學(xué)們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門課的意義，從而自覺(jué)自愿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、課堂上老師的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一

大家都非常熟悉這樣一則事例：某幾位專家學(xué)者到一所學(xué)校做實(shí)驗(yàn)，到某班時(shí)，隨意點(diǎn)出幾個(gè)學(xué)生并很認(rèn)真地對(duì)老師們說(shuō)：“他們幾個(gè)將有很大潛力可以挖掘?！惫黄淙唬瑤啄曛?，本來(lái)表現(xiàn)一般的這幾位學(xué)生真的成為了學(xué)校的佼佼者。原因很簡(jiǎn)單，專家學(xué)者的暗示轉(zhuǎn)給了老師，老師對(duì)這些學(xué)生時(shí)常充滿信心，而正是積極的心理暗示，使他們的情緒始終處于積極向上的亢奮狀態(tài)，所以，結(jié)果就如人們所看到的。在實(shí)際工作中，我不止一次地實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：同樣的班級(jí)，如果這節(jié)課我鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語(yǔ)多了適當(dāng)了，學(xué)生的情緒便會(huì)異常地高漲，他們的行為也會(huì)與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個(gè)所謂的調(diào)皮學(xué)生身上，批評(píng)多了，學(xué)生唱歌的情緒馬上讓人覺(jué)得無(wú)精打采，心不在焉。這一點(diǎn)特別是在年齡較小的年級(jí)表現(xiàn)尤其明顯。比如學(xué)習(xí)《梅花》這首歌曲，節(jié)奏較難：除了切分節(jié)奏，還有全音符八分音符多次的交替出現(xiàn)。學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。我除了采用各種教唱的方法之外，重點(diǎn)放在給學(xué)生心理暗示上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。整個(gè)教唱過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)地贊揚(yáng)激勵(lì)他們：“你們真棒，這么難唱的句子都難不住你們，老師真為你們的聰明能干高興！”“你們的聲音真是太美了，我真想再欣賞一遍！”一節(jié)課下來(lái)，不但不覺(jué)得累，反而會(huì)讓你身心愉悅興致更高。無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)證明：越是輕松有趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)效果也就越好。當(dāng)然必要的批評(píng)也要有，不過(guò)要考慮課堂氣氛及學(xué)生的承受能力，講究語(yǔ)言藝術(shù)。比如唱歌時(shí)，有說(shuō)話或大聲喊唱的聲音，我就讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)內(nèi)心的感受，讓學(xué)生辨別美與丑，對(duì)與錯(cuò)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使那些沒(méi)做好的同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的行為是不受歡迎的，并且認(rèn)識(shí)到自己的行為是不美的不文明的。另外，我還在課下和同學(xué)們達(dá)成協(xié)議，課堂上違反紀(jì)律或有不文明言行，老師就用眼神或伸出手指提醒大家，給予改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。第三次就在受支扣除平時(shí)成線績(jī)的懲罰。這一方法不僅保持了課堂氣氛不被破壞，而且還增進(jìn)師生之間的感情。

3、音樂(lè)老師不僅是普通的教育工作者而且還是美的傳播者

在實(shí)際教學(xué)中，我不只一次地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我身體不舒服，精神面貌欠佳時(shí)，學(xué)生上課也是懶洋洋的，歌唱時(shí)很難進(jìn)入狀態(tài)。同樣的班級(jí)，當(dāng)我富有激情地和他們一起活動(dòng)，一起唱時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)的快，對(duì)作品的理解也到位。同時(shí)，我和其他老師交流中都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生把音樂(lè)老師當(dāng)成了美的標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)老師會(huì)唱歌，聲音美；

音樂(lè)老師會(huì)彈琴，很讓人著迷；??老師的一舉一動(dòng)都是他們學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。所以，作為音樂(lè)老師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生從老師這里不僅能學(xué)到書本知識(shí)，還能感受到美的熏陶。

三、教學(xué)探究與取得的成績(jī)

1、教學(xué)中，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，運(yùn)用范唱，跟錄音唱，表演 唱等方式用音樂(lè)藝術(shù)形象感染學(xué)生啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，使 他們做到有感情地歌唱，通過(guò)藝術(shù)形象的感染來(lái)完成思想教育。

2、在唱歌教學(xué)中，一方面引導(dǎo)學(xué)生演唱要有良好的姿勢(shì)、正確 的呼吸、準(zhǔn)確的發(fā)音、清晰的咬字、吐詞；另一方面是逐步要求 學(xué)生做到自然、音色圓潤(rùn)，不斷提高唱歌的藝術(shù)技巧，在懂得音 準(zhǔn)和節(jié)奏的基礎(chǔ)上提高對(duì)音樂(lè)形象的理解能力。

3、在教唱一首新歌時(shí)，為了使學(xué)生能達(dá)到學(xué)會(huì)全歌，利用示范 教學(xué)法。都是先將歌唱一遍，作為一次示范，然后教唱歌譜，最 后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂(lè)程度的提高，利于復(fù) 雜歌曲的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生以后自學(xué)的能力。

四、存在問(wèn)題

大多數(shù)五年級(jí)的學(xué)生有了一些音樂(lè)基礎(chǔ),是一個(gè)有感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過(guò)度時(shí)期,學(xué)生的注意力集中時(shí)間長(zhǎng),大部分學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)烈, 集體合作意識(shí)增強(qiáng),體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。但是個(gè)別學(xué)生還存在膽小不敢“出頭”的現(xiàn)象,特別是在變聲期,很多學(xué)生不敢唱歌。

成功的上好一節(jié)課所包含的因素還有許許多多，以上幾個(gè)方面只是我在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)，有成功的方面也有不足的地方，我將會(huì)在以后的教學(xué)生涯中積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取早日成為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的音樂(lè)教師！

第五篇：音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文

音樂(lè)教育論文

張家塬鎮(zhèn)中心小學(xué) 張敏敏

一、學(xué)會(huì)審美

學(xué)生的德智體美教育總的來(lái)說(shuō)就是審美教育，音樂(lè)課這種貼近藝術(shù)的課程更是對(duì)學(xué)生們審美情趣的培養(yǎng)起著重大作用，做一位創(chuàng)新型的音樂(lè)教師，是新教材對(duì)音樂(lè)教師的要求。

（一）加強(qiáng)音樂(lè)欣賞

注重學(xué)生們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生們閉上眼睛用心靈去傾聽美麗的音樂(lè)，要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)自己找到音樂(lè)中所蘊(yùn)涵的美感和韻律，學(xué)會(huì)傾聽音樂(lè)中所帶有的情緒。

（二）挖掘美育素材

教師是教學(xué)過(guò)程中的引領(lǐng)者，在授課過(guò)程中教師要善于提煉教材中對(duì)學(xué)生們審美情操有用的內(nèi)容，并加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生們加深印象，陶冶情操。

（三）審美氛圍的營(yíng)造

在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師要充分的利用學(xué)校已有的音樂(lè)資源，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，加深對(duì)音樂(lè)美感的理解，教師也要積極的創(chuàng)造環(huán)境，如：老師和學(xué)生各自用器樂(lè)、演唱、表演、舞蹈等不同的形式，來(lái)表現(xiàn)《小螺號(hào)》，使每個(gè)同學(xué)都能上臺(tái)表演，培養(yǎng)他們的自信心、合作精神和審美能力。

二、讓音樂(lè)課成為學(xué)生的舞臺(tái)

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，展現(xiàn)自己。

（一）教會(huì)學(xué)生自由思考表現(xiàn)的欲望是每個(gè)孩子都具備的個(gè)人情感，在教學(xué)過(guò)程中要給予孩子們充分的自信心，學(xué)會(huì)保護(hù)孩子們的驕傲，用正確的方式鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，積極搞活課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)寬松自由的授課環(huán)境。

（二）給孩子一顆快樂(lè)向上的心音樂(lè)教育的最終目的是通過(guò)這種具體的藝術(shù)形式，使孩子們學(xué)會(huì)自主思考，心存愛意，讓他們感受到世界的美好，提高他們對(duì)生活的熱情，體驗(yàn)生命的樂(lè)趣。培養(yǎng)一顆快樂(lè)向上的心，讓他們心胸寬廣，使他們的生活變得豐富多彩、充滿樂(lè)趣。

三、音樂(lè)課的創(chuàng)造性教學(xué)

（一）善于挖掘音樂(lè)教材中音樂(lè)創(chuàng)造教育因素

充分挖掘新版教材中的趣味性，使教學(xué)富有時(shí)代的氣息，通過(guò)音樂(lè)的教育不僅讓孩子們?cè)谡n堂中學(xué)會(huì)唱歌，更讓他們學(xué)會(huì)如何面對(duì)今后的生活，如何面對(duì)挫折和困難。用音樂(lè)來(lái)開拓他們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。教師首先要做的就是善于發(fā)現(xiàn)教材中的優(yōu)秀元素，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，體驗(yàn)生命的樂(lè)趣。

（二）發(fā)揮分組合作學(xué)習(xí)作用，加強(qiáng)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)

音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，都可以充分創(chuàng)作教學(xué)。如節(jié)奏改編、旋律創(chuàng)作、即興歌舞等，將學(xué)生們分為若干小組，讓他們自己進(jìn)行小組討論，通過(guò)給小組評(píng)分的方式增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，在欣賞完《山童》時(shí)，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)用幾種不同的節(jié)奏，分別模仿山風(fēng)、小草、羊跳、羊鞭、小鳥、泉水的聲音，編一首《山林的歌謠》。

四、小學(xué)音樂(lè)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)

（一）體驗(yàn)型作業(yè)

課后作業(yè)的布置要從平常練習(xí)之中走出來(lái)，體驗(yàn)型作業(yè)的目的就是讓學(xué)生自己找到音樂(lè)中的樂(lè)趣，一首較長(zhǎng)的歌曲很難在短時(shí)間內(nèi)完成，通過(guò)課后的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)感受到每個(gè)音樂(lè)中所蘊(yùn)含的不同的情緒，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）研究型作業(yè)

研究型作業(yè)也就是我們平常所說(shuō)的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們課前尋找一些與本堂課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，如音樂(lè)的創(chuàng)作背景，音樂(lè)與歷史地理的內(nèi)在關(guān)系。如：在欣賞《新疆舞曲》時(shí)，讓學(xué)生先查找一些新疆的人文地理環(huán)境資料，讓他們理解樂(lè)曲的民族風(fēng)格、地域特征。

（三）活動(dòng)型作業(yè)

每到學(xué)期末的時(shí)候要給學(xué)生們充分的展示機(jī)會(huì)，讓他們將自己在本學(xué)期內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)充分的運(yùn)用在實(shí)踐中去，通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)行班級(jí)演出，參加社會(huì)公益活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)人才的目的。

（四）創(chuàng)造型作業(yè)

創(chuàng)造型作業(yè)就是要讓孩子們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們把音樂(lè)融入到自己的生活當(dāng)中去，讓他們明白藝術(shù)與生活的聯(lián)系，讓他們知道音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式并不是一種高不可攀的東西，學(xué)生們可以通過(guò)錄音的方式將自己哼唱出的旋律記錄下來(lái)。通過(guò)布置創(chuàng)造型的作業(yè)，可以開闊視野，拓展思維?？偠灾?，在新的時(shí)代背景之下，小學(xué)音樂(lè)教師也應(yīng)按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在德智體美勞全面發(fā)展的大背景之下，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)為中國(guó)培養(yǎng)出有利于社會(huì)有利于國(guó)家的棟梁之才，通過(guò)多種途徑提高和發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和能力，為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)開辟一方新天地。

音樂(lè)教育論文

張家塬鎮(zhèn)中心小學(xué) 張敏敏

一、小學(xué)音樂(lè)審美教育的重要性

在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)的審美教育的過(guò)程中，能全面激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛好和興趣，促進(jìn)學(xué)生從審美的角度入手，全面提高學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的感受能力，真正的樹立美的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展。

二、小學(xué)音樂(lè)審美教育的過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)的教育思想的束縛

由于傳統(tǒng)的教育思想的束縛，教師在教學(xué)的過(guò)程中只對(duì)一些重點(diǎn)科目較為重視，不重視音樂(lè)的教學(xué)，只單單認(rèn)為音樂(lè)就是教音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)本身，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教育的觀念較為陳舊，忽略了對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的音樂(lè)審美的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）過(guò)于重視對(duì)技能的培養(yǎng)

目前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能的培養(yǎng)，不能全面地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，在很大的程度上就造成了學(xué)生音樂(lè)審美能力的欠缺，在很大程度上就抑制了學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能的掌握和學(xué)習(xí)，不能真正的了解和感受音樂(lè)。

（三）教育內(nèi)容的乏味

在小學(xué)音樂(lè)審美教育的過(guò)程中，教師無(wú)法真正了解音樂(lè)審美的重要性，使得在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，仍然只重視抽象的一些理論，不讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去感受音樂(lè)，不能全面接觸和感受音樂(lè)，在一定程度上就制約了學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的審美。

（四）教師的教學(xué)手段的問(wèn)題

在對(duì)小學(xué)進(jìn)行音樂(lè)審美教育的過(guò)程中，一些教師不能全面深入地了解提高學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要性，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)手段過(guò)于機(jī)械和落后，不能真正的使學(xué)生參與其中，在很大程度上就造成了學(xué)生不能很好的進(jìn)行音樂(lè)的審美。

三、全面實(shí)施小學(xué)音樂(lè)審美教育的策略

（一）要積極創(chuàng)設(shè)好的審美的教學(xué)情境

在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)審美教育的過(guò)程中，教師要根據(jù)音樂(lè)審美的教學(xué)規(guī)定，依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)能適合小學(xué)生的音樂(lè)審美情境，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中，全面的了解音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)審美的積極性。在一個(gè)良好的音樂(lè)情境下，注意力更加的集中，能更好地感受、接觸音樂(lè)，能夠全面激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。教師加強(qiáng)音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)在很大程度上豐富課堂內(nèi)容，能更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的審美，能在一個(gè)良好的環(huán)境下，進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，能通過(guò)美的音樂(lè)審美情境的創(chuàng)設(shè)，使在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，能夠很好地相連接，能更好地推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行審美的鍛煉，全面激發(fā)聲樂(lè)審美的積極性。

（二）教師要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

教師要不斷地加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，充分的了解學(xué)生的心理特征，使音樂(lè)課堂更加的生動(dòng)形象，緊緊的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)審美的感受。在課程的設(shè)計(jì)上，加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的對(duì)音樂(lè)的美的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自動(dòng)參與到音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)和音樂(lè)的審美中，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。教師要全面的了解這個(gè)年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)，課堂上的語(yǔ)言和表情一定要切實(shí)的吸引學(xué)生，逐步將學(xué)生引入音樂(lè)審美的意境中去，提高學(xué)生的能力。

（三）要讓學(xué)生參與和體驗(yàn)

教師在進(jìn)行音樂(lè)審美能力教育的過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生參與和體驗(yàn)的能力，不斷地使學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知和把握，能夠在參與的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)榭菰锖蛦握{(diào)的教學(xué)方式，而產(chǎn)生厭倦的情緒。真正地促進(jìn)音樂(lè)能力提高，增強(qiáng)音樂(lè)審美能力。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)課程作為不斷培養(yǎng)學(xué)生審美能力的學(xué)科，必須不斷地加強(qiáng)課程的改革。音樂(lè)課不再是傳統(tǒng)的技能的教學(xué)，而更加增強(qiáng)審美能力的教學(xué)，音樂(lè)是美的藝術(shù)，小學(xué)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的入門階段，只有不斷的加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，才能切實(shí)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和掌握，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面提高音樂(lè)審美能力，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。