第一篇：幼兒歌唱音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹

幼兒歌唱音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹

寧武縣機(jī)關(guān)幼兒園

劉彩霞

說到歌唱教學(xué)，也許我們的腦海中會有這樣是思考：“要讓幼兒會唱這首歌曲”，所以我們較多地把眼光停留在記歌詞、學(xué)唱歌，當(dāng)孩子們能跟著琴聲唱出這首歌曲時(shí)，教師變覺得感覺良好，有時(shí)候，我們總會有這樣的感覺：今天這首歌就是教不好，孩子們沒有興趣，那么，我們怎么李杰幼兒的歌唱教學(xué)，上一次朱老師也給我們下發(fā)了一份調(diào)查問卷，我看了一些大家的回答，感覺大多數(shù)老師會回答得很詳細(xì)，歌唱活動作為一種藝術(shù)活動，應(yīng)該讓幼兒掌握知識技能的同時(shí)，更多的是感受旋律，理解歌詞含義，體驗(yàn)歌曲的情感，同時(shí)更應(yīng)該讓幼兒通過歌唱活動，培養(yǎng)對歌唱活動的興趣，產(chǎn)生快樂的情緒，我就圍繞歌唱教學(xué)的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)來講一講。

一、練聲環(huán)節(jié)

一直以來，我們都在摒棄傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)方法，傳統(tǒng)的幼兒歌唱教學(xué)活動，首先讓幼兒聽歌曲——圍繞歌詞提問——學(xué)唱（一句一句跟唱），這種以教師的“教唱”和幼兒單純的“學(xué)唱”為主的方法，它注重的是讓幼兒學(xué)會教材的內(nèi)容，滿足于幼兒會唱幾首歌，教學(xué)方法單一反思這樣的活動過程，孩子確實(shí)都是被老師牽著鼻子走，沒有任何時(shí)間、空間可以 1 自由地表達(dá)或創(chuàng)造，但是我認(rèn)為傳統(tǒng)的一些音樂教學(xué)的方法也不能全盤丟棄，比如，現(xiàn)在的歌唱教學(xué)中我們往往會比較直接地進(jìn)入歌唱環(huán)節(jié)，而將練聲這一環(huán)節(jié)省略，其實(shí)我覺得練聲這一環(huán)節(jié)在歌唱教學(xué)中很重要，通過調(diào)查表我發(fā)現(xiàn)我和我們許多老師的觀點(diǎn)都一致。

常?？吹接械暮⒆釉诔钑r(shí)，頸部青筋突起，面部漲紅，特別是在他們情緒高漲時(shí)，更容易出現(xiàn)這種現(xiàn)象，這是喉部緊張、用力，時(shí)間久了，就會損傷幼兒的嗓音，歌唱教學(xué)我們要求幼兒用自然的聲音演唱：如讓孩子用說話的力氣來唱歌；讓孩子用好聽的聲音讓大家能聽見。用自然的聲音演唱要從小班就開始培養(yǎng)，因?yàn)樾“嗟母枨咏诳谡Z。例：我愛我的小動物，我上幼兒園，“5.3”用的特別多，這兩個(gè)音基本接近口語，所以有了這樣一個(gè)自然的過程，加上我們運(yùn)用輕聲學(xué)唱法，孩子會形成用自然聲音演唱的習(xí)慣，如出現(xiàn)高聲喊叫式演唱時(shí)，讓孩子對比著聽，讓他們通過模范而學(xué)習(xí)，日常的歌唱教學(xué)活動中，我們應(yīng)該把發(fā)聲練習(xí)作為重要環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種簡短的模式進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。

1、小動物的聲音：《我愛我的小動物118》《小動物唱歌120》（音色）《在農(nóng)場119》（節(jié)奏）小豬睡覺打呼嚕（呼嚕嚕嚕嚕）小青蛙呱呱呱，小鴨嘎嘎嘎……

《大貓小貓94》（音量）在練聲時(shí)，我們還可以加入一些其他音樂素養(yǎng)的訓(xùn)練，如（音色）（音量）（節(jié)奏）

2、自然界的聲音下雨聲（呼啦啦啦）刮風(fēng)（嗚嗚嗚嗚嗚），樹葉聲如《下雨了》《太陽出來了》

3、哼唱練習(xí)：恩、昂翁《咿呀咿呀吆》275《搖啊搖20》《我的小寶寶20》

練聲時(shí)重要的是讓他們感受、發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會用聽覺去判別歌唱音質(zhì)的優(yōu)劣，提高歌唱審美能力的基礎(chǔ)上，懂得愛護(hù)自己的嗓音。

二、難點(diǎn)前置（感受旋律、節(jié)奏）

一般學(xué)唱得歌曲的節(jié)奏復(fù)雜，課前可以適當(dāng)根據(jù)這首歌曲加入一下節(jié)奏訓(xùn)練，旋律較復(fù)雜的，課前可以適當(dāng)根據(jù)這首歌曲加入旋律感受訓(xùn)練等，一般情況下可以設(shè)計(jì)一些有趣的游戲環(huán)節(jié)或演唱一兩首音域較窄的有趣小歌讓幼兒在輕松愉快的情緒中開始新歌曲的學(xué)習(xí)，而讓幼兒感受歌曲旋律上的前后變化，因此，開始時(shí)自然進(jìn)入比較好，不能太花哨，否則影響幼兒的注意力，那么練聲環(huán)節(jié)怎樣開始可以讓幼兒在自由、自然的情況下，發(fā)出比較自然、舒適、美好的聲音呢？我覺得要根據(jù)新授歌曲的實(shí)際內(nèi)容而定，像大班歌唱《孤獨(dú)的牧羊人》我就采用了“回音游戲”，將歌曲中的較難的旋律用哼唱的形式提出來讓幼兒在回音游戲中感受。

有時(shí)候可以將歌曲中的一些幼兒不太容易掌握的樂句，抽出來用哼唱的方法進(jìn)行嗓子的“熱身運(yùn)動”，如把某一部分的歌詞去掉，填上有趣的相聲詞，讓幼兒玩唱，用一些無意義 音節(jié)或象聲詞，如：嘟（du），答（da），啦（la），還有很多如：di、yi、ya……只要幼兒感興趣，可以讓幼兒一直玩下去，運(yùn)用無意義音節(jié)玩唱開始歌唱活動（在新授歌曲中選取一個(gè)難點(diǎn)樂句的旋律，填上有趣的相聲詞作為練聲曲）的教學(xué)組織方法，既激發(fā)了幼兒對歌唱活動的興趣，又突破了教學(xué)難點(diǎn)，這些“奇奇怪怪”的聲音，起到增加情趣，降低困難的效果，同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用無意義音節(jié)玩唱歌唱活動的教學(xué)組織時(shí)，既可以由教師向幼兒提出建議，又可以由教師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造。例如：小月亮，基本流程：

練聲環(huán)節(jié)自然引出：自編“太陽出來了……月亮出來了，寶貝開始睡覺，恩恩恩……”，1、游戲?qū)胫攸c(diǎn)前置（掌握 X XXX 節(jié)奏）— —：

2、可用前半段音樂：月亮姑娘和小朋友玩饒癢癢游戲，聽到感受切分音做含羞動作；可用后半段音樂玩游戲：月亮回頭游戲。

3、學(xué)唱歌曲表演歌曲內(nèi)容（感受旋律，體驗(yàn)與銅板合作表演的樂趣）。

4、表演歌曲（抒發(fā)情感）

5、創(chuàng)編歌曲。

三、歌唱環(huán)節(jié)

1、不可缺少的范唱

一般我們在讓幼兒初步感受時(shí)，比較貫用的是彈唱和音 樂磁帶，讓幼兒從這些范唱中感受歌曲，但是我覺得在幼兒園的音樂歌唱活動中，不管是哪個(gè)年齡的歌唱教學(xué)，第一遍比較提倡教師清唱，因?yàn)橐魳坊顒邮紫仁莻鬟f情感的活動，歌唱教學(xué)能“以情帶聲，以聲傳情”，而傳遞歌曲信息的第一使者是教師，教師就要有用自身的歌聲、表情、適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語，給孩子一個(gè)整體的，美的全方位的感知，因此教師的范唱在歌唱教學(xué)中是舉足輕重、至關(guān)重要的一環(huán)。

教師通過范唱把歌曲表達(dá)的思想感情，充分地表現(xiàn)出來，能引起幼兒的情感共鳴，消除幼兒對歌唱高不可攀的恐懼心理，在范唱中，教師富于有感情的演唱，生動有趣的動作，眼神及清晰的發(fā)音吐字等，都能感染激發(fā)幼兒，給幼兒聽過學(xué)習(xí)的“樣板”，讓幼兒從中得到啟發(fā)，借鑒，但是清唱對教師也提出了一定的要求，對教材的熟練程度要高，歌唱的情感要豐富，歌唱時(shí)做到盡量不走調(diào)。

2、范唱要漸漸隱退：孩子的學(xué)唱過程中，教師要從臺前到臺后，慢慢退出，開始時(shí)，整首歌曲要用較響的聲音與幼兒共同來演唱，然后從帶動的角度慢退到幫助的角度，最后退出。

3、伴奏的問題

學(xué)唱過程中總會有教師伴奏環(huán)節(jié)，伴奏是一種與歌唱合作的藝術(shù)，歌唱活動中的伴奏應(yīng)于歌唱活動本身融為一體，因此，教師課前要充分的彈唱練習(xí)（即便是我們熟悉的歌曲 課前也要彈唱幾遍，才能保證在上課時(shí)的熟練程度），我們不提倡自我陶醉，脫離歌唱活動的“高技術(shù)伴奏”，我們應(yīng)正確處理好伴奏在歌唱活動中的位置即伴奏是伴隨著歌唱的演奏，因而總體上要服從歌唱的需要，但是伴奏也不總處于伴隨地位，特別是歌唱的前奏、間奏、尾奏中，由于沒有歌唱者的限制，這是，伴奏可以根據(jù)音樂的需要充分表現(xiàn)，以起到對歌曲的引領(lǐng)、烘托、補(bǔ)充的作用，特別是前奏，前奏又稱引子，是歌曲開始前的一般鋼琴演奏，它預(yù)示歌曲的主題內(nèi)容、音樂形象和風(fēng)格特征，為歌唱者提示情緒、高音、速度、調(diào)式、節(jié)拍等，歌曲前奏響，就是要重重地唱，前奏輕，暗示著輕輕唱，前奏慢，則要求慢慢唱，前奏快，就是說要快快唱。

彈琴時(shí)還需要注意：幼兒年齡小，知識經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，因此在學(xué)彈琴時(shí)還需要注意：幼兒年齡小，知識經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，因此在學(xué)唱新歌時(shí)，需要借助教師的體態(tài)、動作神態(tài)表情、口型變化以及教具的演示來李杰，學(xué)習(xí)和記憶歌詞。

4、可采用的教學(xué)手段

歌唱教學(xué)，教師面琴而坐，邊彈邊唱，如果知識讓幼兒一遍又一遍的大聲模唱，可導(dǎo)致幼兒由于學(xué)習(xí)內(nèi)容困難過大，又缺乏必要的自我控制能力，容易出現(xiàn)注意力分散或機(jī)械發(fā)音等不良結(jié)果，感受旋律，理解歌詞是歌唱教學(xué)中的兩大難點(diǎn)，我們常常會用表演、律動、節(jié)奏、練習(xí)、游戲等方法讓 幼兒在輕松氛圍中感受，不管在歌唱教學(xué)中我們采用哪種歌唱教學(xué)花叟端，都不能缺少以下兩點(diǎn)：

①感受旋律，理解歌詞：為了有效地降低幼兒學(xué)習(xí)難度，消除學(xué)習(xí)障礙，只有在充分感受與理解歌詞、旋律的基礎(chǔ)上跟唱歌曲，幼兒在學(xué)唱時(shí)會產(chǎn)生似曾相識的心理體驗(yàn)，才會輕松的學(xué)習(xí)。

②演唱歌曲：這是孩子用聲音來表達(dá)對歌曲的理解的一種方式，是孩子們表達(dá)自己情感的一種方式，音樂是聲音的藝術(shù)，所以在歌唱活動中，演唱歌曲要占一定的比例，連唱時(shí)可安排5遍左右的練習(xí)。

四、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)——歌唱與游戲的結(jié)合

我們的歌唱教學(xué)，可采用多形式的連唱，如齊唱、獨(dú)唱、對唱、領(lǐng)唱，還可采用多形式的練習(xí)：改變歌曲快慢，輕重來演唱等等，當(dāng)幼兒學(xué)會了歌唱，我們在復(fù)習(xí)鞏固歌曲的時(shí)候可以嘗試著改變方法，融入游戲化的內(nèi)容，從對音樂材料的處理上著手，將音樂中的一些重要元素，用孩子們能理解的方式，樂意接受的形式來做為一種復(fù)習(xí)手段，使歌唱活動更具活力，那就是創(chuàng)新游戲。

1）根據(jù)歌曲情節(jié)創(chuàng)編游戲：《小老鼠上臺燈》《小青蛙》變歌曲為音樂游戲，變換游戲的形式激起幼兒音樂游戲的興趣。

2）變換合作方式進(jìn)行游戲：《蠶豆花》《炒豆豆》《兩只 小鳥》。

3）創(chuàng)編：仿編歌詞——替換一個(gè)詞的，要尊重孩子，例：小小蛋兒把門開，你們知道誰也會生蛋？你們會把剛才說的動物唱進(jìn)歌曲里去嗎？師幼兒共同唱歌，唱到替換處，聽一下：開出一只“XX”。（這時(shí)教師可以手指圖片，或指變出替換詞的幼兒，或做動作）讓幼兒共同把歌詞替換上，也就是說“把空間留給幼兒”。

替換一句的，例：“山谷回音真好聽”，把這一句提出來，編一編，唱一唱，“咚咚咚”仿編時(shí)，可以問：還想給誰捶捶背？幼兒說“爸爸”“爸爸做什么事呢？”仿佛難度大一點(diǎn)的可以替換一句，仿編難度小一點(diǎn)的可以是替換幾個(gè)字，這時(shí)，老師就把這一句提出來，讓幼兒說或唱，教師歸納后再讓大家一起唱一唱，最后可以用累加的方法把孩子創(chuàng)編的內(nèi)容唱出來。

結(jié)束語：寓歌唱教學(xué)于游戲之中，幼兒樂學(xué)不疲，因此，教師要盡可能的創(chuàng)設(shè)游戲，創(chuàng)造的機(jī)會，當(dāng)然歌唱活動的教學(xué)方法是多種多樣的，讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣獲得快樂的方法也是多種多樣的，還有待我們在以后的教學(xué)活動中進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探究，我今天就講這些，希望能給大家一點(diǎn)啟發(fā)，謝謝大家共勉！

第二篇：談幼兒歌唱教學(xué)手段

淺談幼兒歌唱教學(xué)手段

劉 妙

摘 要：

歌唱是幼兒園音樂教育中最基本、最通俗、最普及、最易為幼兒理解和喜愛的一種音樂表現(xiàn)形式，它是幼兒表達(dá)內(nèi)在情感的好工具。在唱歌教學(xué)中，如果教師運(yùn)用了多種教學(xué)手段來激活幼兒的情感，那么幼兒就會很快地投入到音樂中，把自己對歌曲的理解、感受用音樂的語言表達(dá)出來，并且歌中有情、情中有景的畫面也會展現(xiàn)的淋漓盡致。關(guān)鍵詞：幼兒

歌唱

教學(xué)

手法

歌唱是音樂教育的一種音樂手段，也是人們表達(dá)情感的一種方式，尤其是孩子，當(dāng)他高興時(shí)，就會情不自禁地唱起歌來，以表達(dá)輕松、愉悅的心情。每到歌唱活動時(shí)，有的孩子會手舞足蹈邊唱邊舞，而有的幼兒孩子表現(xiàn)就有些被動，這就要需要我們老師來加以引導(dǎo)。在以往的歌唱活動中，往往會出現(xiàn)這樣的情況，一部分幼兒是“演員們”的身上，于是造成了惡性循環(huán)，后果可想而知。在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們的歌唱教學(xué)要面向全體，并引導(dǎo)孩子們能用心、用情，主動地積極地投入到歌唱活動中，自然而然就會唱出動聽的歌聲，也給每個(gè)孩子帶來歡樂和愉快。那么在現(xiàn)代教育氣息的引導(dǎo)下怎么使幼兒的歌唱水平有所提高呢？因此本人通過對幼兒歌唱教育的學(xué)習(xí)和幼兒園實(shí)習(xí)所積累的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)手段：

一、歌曲內(nèi)容的選擇

歌唱是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容 ,是學(xué)生運(yùn)用最多的一種音樂形式 ,也是最具有教育意義 ,能夠進(jìn)入學(xué)生心靈、陶冶情操、形成“潤物細(xì)無聲”的審美功能最有效的教育手段 ,因此 ,選好歌曲進(jìn)行教學(xué)就顯得尤為重要 ,歌曲的選擇堅(jiān)持思想性與審美性統(tǒng)一的原則。音樂教學(xué)是以音樂為依托的教學(xué) ,教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于音樂內(nèi)容的選擇。其教育作用一旦發(fā)生效應(yīng) ,便具有根深蒂固的功效。要使學(xué)生從小就在心靈萌發(fā)美好的種子 ,促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展 ,從小培養(yǎng)學(xué)生對人生和生活積極樂觀的態(tài)度 ,選好歌曲很重要興趣也很重要。興趣是最好的老師，一首

歌曲是否適合幼兒歌唱，我認(rèn)為首先看它能否激起幼兒歌唱的舉和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒歌唱，因?yàn)橛行└柙~太陳舊復(fù)雜，幼兒不易于理解，有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒歌唱的質(zhì)量。那么什么樣的歌曲適合幼兒演唱？我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、健康的、優(yōu)美的．．．．．．其實(shí)，還有一些與當(dāng)時(shí)國內(nèi)外重大活動相關(guān)的流行歌曲，甚至有些電視劇里的插曲，有時(shí)代性，又適合幼兒歌唱，讓幼兒唱，為什么不行？如果一棍子把這些歌曲打死，不是可惜？現(xiàn)在的教育應(yīng)具有現(xiàn)代的氣息，孩子們對于新事物比成人來得更加敏感，更易于接受。那些歌曲的一出現(xiàn)，他們往往出極高的熱情，我們在教學(xué)中幼兒比較難掌握的問題。如：符點(diǎn)音、音的跨度以及歌唱時(shí)的感情，在此時(shí)便宜迎刃而解了。所以我們老師應(yīng)有的放矢地為孩子們選擇歌曲，因?yàn)楹⒆觽兪巧鐣娜?，也是“與時(shí)俱進(jìn)”的人。

二、教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)

教師要運(yùn)用生動、形象、帶有啟發(fā)性的語言吸引幼兒的注意力，提高幼兒參與音樂活動的興趣，并充分利用教具、音響等輔助手段，幫助幼兒理解、感受教材的內(nèi)容、情感。

例如小班欣賞《小人書不要哭》時(shí)，我事先自制了一本破小人書，封面上有一張會變的臉，當(dāng)它被撕破時(shí)是哭的樣子，當(dāng)它被粘補(bǔ)好后就變成了開心的笑臉。在欣賞中，我先讓幼兒傾聽哭的錄音，并用神秘的語氣問幼兒：“這是什么聲音？”“是誰在哭呢？”再出示哭的小人書，“哦，原來是小人書在哭?！庇變旱淖⒁饬α⒖叹图械叫∪藭蟻?。接著再提問：“小人書為什么那么傷心呢？”讓幼兒帶著問題來欣賞歌曲，逐步把情感寓于豐富的想象之中。當(dāng)聽到小人書笑時(shí)，將教具小人書變成笑臉。幼兒面對這樣一本會哭會笑的小人書來欣賞歌曲，能更生動、具體地體驗(yàn)小人書的情緒，更好地領(lǐng)悟教材的教育意義。

在使用教具過程中，也要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。中大班幼兒不同于小班幼兒，對直觀教具不一定感興趣，我就利用錄音帶創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的音響效果。如中班學(xué)習(xí)歌曲《火車開了》，就讓幼兒聽火車鳴笛和開動起來的聲音，喚起幼兒對火車的豐富想象；大班幼兒學(xué)習(xí)舞蹈《過新年》時(shí)，就讓幼兒聽到敲鑼打鼓、放鞭炮的錄音，引導(dǎo)幼兒感受過新年的熱鬧氣氛，使幼兒在聆聽的同時(shí)，音樂的美會感染幼兒并激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

歌曲的感情和意境是通過具體的音樂形象來表現(xiàn)的，恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動具體的情景，可以使教學(xué)活動情趣盎然、生動活潑；可以讓幼兒的思維與形象得到統(tǒng)一，并從中感悟體驗(yàn)到歌詞的真諦；同時(shí)這種和諧的情景氛圍還可以給幼兒帶來愉悅感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在景中感知，景中生情。在活動中，老師應(yīng)為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氣氛，寓教于樂，同時(shí)建立融洽和諧的師生關(guān)系，以充分調(diào)動孩子參與歌唱活動的積極性，讓孩子自然地感受美，自同地模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個(gè)歌唱活動，讓孩子輕松地學(xué)會歌唱。例歌曲《熊與石頭人》，這是一首游戲情節(jié)性很高的歌曲。歌曲中聲音的突然變換，很快引起了孩子們的興趣，特別是男孩子，他們聽到大熊走來的音樂就會很夸張地做起了大熊笨重的動作。對孩子們的這種發(fā)自內(nèi)心的本能肢體評議加以贊賞與鼓勵(lì)，在老師的夸獎(jiǎng)下，感受到了成功的喜悅，自信心大增，一些平時(shí)不太善于表現(xiàn)自我的孩子也專注積極地投入到游戲中。唱到比較難掌握的地方，我加上語言節(jié)拍唱，如：的節(jié)奏形式就可以加以游戲化，用今天星期一的評議節(jié)拍形式以引起幼兒的注意，在說的過程中自然掌握這種節(jié)奏。在進(jìn)行歌唱教學(xué)活動時(shí)，我們還嘗試著不用鋼琴、錄音等來伴奏，因?yàn)橛昧虽撉俚劝樽啵袝r(shí)孩子會覺得拘束，氣氛沉悶，而讓孩子自己找一樣自己喜歡的物品，邊唱邊敲，甚至可以有節(jié)奏地敲打桌椅、地面，以盡情表達(dá)感情，結(jié)果是孩子們興趣濃厚，真正體驗(yàn)到歌唱帶來的無窮樂趣。在教學(xué)中，老師的教學(xué)態(tài)度、眼神、動作、語調(diào)等也是營造教學(xué)氣氛的重要因素，所以我們老師要有較強(qiáng)的教學(xué)感染力，建立輕松、相對的教學(xué)氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，讓每個(gè)孩子產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)歌曲的愿望。

三、導(dǎo)入的聆聽誘導(dǎo)

音樂是聽覺的藝術(shù)，幼兒園音樂教育任務(wù)的完成都必須有賴于兒童敏銳的聽覺能力，幼兒唱歌能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，必須在幼兒聆聽感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行。于是，我將幼兒導(dǎo)入音樂之中，采用了聆聽的方法。小班孩子們剛進(jìn)園時(shí)，我經(jīng)常播放一些適合幼兒年齡特點(diǎn)的樂曲，穩(wěn)定幼兒的情緒。如：當(dāng)幼兒聽到歡快、跳躍的歌曲“郊游”，“辦家家”情緒表現(xiàn)得非常熱烈，有的幼兒情不自禁地手舞足蹈。在聽到比較低沉，緩慢的音樂后會想到獅子、老虎等兇惡的動物。孩子們在音樂聲中熟悉了環(huán)境，認(rèn)識了同伴，喜歡上了老師。

當(dāng)孩子們在聽音樂方面表現(xiàn)出初步感受時(shí)，我便教幼兒學(xué)唱歌，歌曲中有歌

詞更能幫助幼兒步入奇妙的音樂世界。“國旗紅紅的哩”、“在農(nóng)場里”這兩首歌曲，對幼兒來說雖然用點(diǎn)熟悉，但是唱起來卻跑調(diào)，我在唱出了歌曲的生動、形象的同時(shí)，也使幼兒對唱歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，我并不指出他們的跑調(diào)，這些都為他們以后的音樂學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、形象的語言誘導(dǎo)

說話要有趣味，才能吸引孩子，音樂教育的方法也必然被孩子所接受。通過教師繪聲繪色的講述，使每句話、每個(gè)情節(jié)、每個(gè)表情都化為一幅栩栩如生、充滿童趣的畫面，將歌曲的情感形象地表達(dá)出來。小朋友們睜大眼睛聽得津津有味，一下子就進(jìn)入了語言所描繪的情景中。在激發(fā)幼兒情感的過程中，教師自身的情感對誘發(fā)和深入幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用。教師可以用一幅畫、一句話、一個(gè)動作、一個(gè)表情作為引線，將幼兒引入歌曲所描繪的意境中。例如：教幼兒唱歌時(shí)，首先教會他們正確地唱歌姿勢：身體坐自然，眼睛平視，兩手下垂，放在腿上。剛?cè)雸@的孩子沒有持久性，時(shí)間坐久了說會搖頭、擱腿、隨便亂動。如果我們不及時(shí)糾正，那么這些毛病就會慢慢形成習(xí)慣，針對這些情況，我就通過評議來引導(dǎo)幼兒。如：“小動物們最喜歡坐得好的小朋友了，誰坐得正，背后說會有一只他喜歡的小動物；有個(gè)叫小明的小朋友臉上笑嘻嘻地，比小花還美麗；培培小朋友背后一只大白鵝，因?yàn)樗暮苤保课以掃€沒說完，孩子們一個(gè)個(gè)坐的端端正正。幽默風(fēng)趣的語言、生動形象的比喻、充滿情趣的設(shè)問、擬人化的方法都可以激起幼兒的童趣。

五、自然聲音的誘導(dǎo)

從本質(zhì)上來講，音樂是一種聽覺藝術(shù)，唱歌是幼兒表達(dá)情感的重要方式之一。從幼兒的活動來看，只有真正調(diào)動幼兒的各種感官，全方位地感知活動客體，才能發(fā)揮教育客體的作用，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。音樂教育活動是以音樂符號操作系統(tǒng)為主的活動，也是多種符號系統(tǒng)參與的活動。因此，在幼兒唱歌活動中，除了音樂及唱歌的經(jīng)驗(yàn)以外，還可以利用其它各種活動領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)。例如，可以通過圖片、動畫畫面、動作、游戲等多種形式幫助幼兒理解歌詞、理解歌曲的情感、感受音樂的節(jié)奏等等，突出活動的重點(diǎn)，解決活動的難點(diǎn)，以便收到更好的教育效果。幼兒的嗓音處于童聲發(fā)育期，聲帶嬌嫩，因此教會幼兒用輕聲唱法，不大聲喊叫是十分重要的。英國著名的兒童歌唱發(fā)聲權(quán)威哈蒂曾經(jīng)在他著作中強(qiáng)調(diào)：“一

般兒童在他們末受到相當(dāng)好的訓(xùn)練之前，絕不允許他們大聲歌唱，否則美的音質(zhì)就會消失”。然而孩子們尚小，光靠講解聽不懂，我就自己示范唱，一遍一遍清唱，唱得嗓子也沙啞了。每節(jié)音樂課的我都會以游戲的形式練聲“小雞怎樣叫”？嘰嘰，小狗怎樣叫？汪汪．．．．．第一教時(shí)我彈琴，第二教時(shí)等孩子們學(xué)會了用嘴呼吸才要求他們跟琴聲唱。還在唱的過程中，我要求他們不要大聲唱，邊聽小朋友聲音是否跟自己一樣，邊唱邊聽聲音。這樣，幼兒的歌聲說會清晰、自然。如：歌曲“表情歌”，幼兒唱時(shí)，運(yùn)用了我教育方法，通過自然的聲音流露出他們平時(shí)各種情緒時(shí)的神態(tài)及心情。有的歌曲是抒情的，要求用輕柔、舒展的聲音來表達(dá)；而有的歌曲是活潑的，唱時(shí)往往強(qiáng)調(diào)歡快、跳躍。即使在一首歌中，也可能同時(shí)存在著這兩種不同的性質(zhì)要求。

六、結(jié)語

在改革幼兒園唱歌教學(xué)中，我始終從調(diào)動幼兒積極性、主動性入手，將音樂活動與其它活動融為一體，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中感受音樂的節(jié)奏、力度和音色，獲得音樂知識，激發(fā)審美情趣。總之，在唱歌教學(xué)中，教師若能靈活地采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景交融的教學(xué)環(huán)境，做到寓教于趣，寓教于情．就能取得事半功倍的教學(xué)效果。幼兒時(shí)期是音樂成才的關(guān)鍵時(shí)期，作為教育者，我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)的、充分利用這段時(shí)間對幼兒進(jìn)行音樂教育，通過在唱歌中讓幼兒玩歌詞、玩旋律、玩節(jié)奏的方式，孩子們會唱歌了，愛唱歌了，創(chuàng)造力也同步發(fā)展了，他們正創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)屬于自己的音樂奇跡！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鶴琴教育文獻(xiàn)[M].陳鶴琴 [2]藝術(shù)教育學(xué)[M].魏傳義 [3]斯賓塞的快樂教育 [M].斯賓塞

[4]聲樂藝術(shù)心理學(xué)[M].鄒長海, 北京：人民音樂出版社,2000.[5]聲樂演唱與教學(xué)[M].徐小懿, 上海：上海音樂出版社,1996.[6]俞子正,聲樂教學(xué)論[M].重慶：西南大學(xué)出版社，2006.[7]沈湘著，李晉偉.沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)[M].上海：上海音樂出版社，1998.[8]皮連生,學(xué)與教的心理學(xué)[M].華南師范大學(xué)出版社，2003.[9]許卓婭,學(xué)前兒童音樂教育[M]北京：人民教育出版社,1996.[10]王懿穎,幼兒音樂教育[M]北京：中國勞動社會保障出版社,1999.

第三篇：淺談幼兒歌唱教學(xué)的幾點(diǎn)手法

淺談幼兒歌唱教學(xué)的幾點(diǎn)手法

黃嘉苗

摘要：

幼兒園音樂教育中最基本、最通俗、最普及以及最易為幼兒所能理解音樂表現(xiàn)形式就是唱歌，是幼兒表達(dá)自己情感的一種很好的方式。所以說，如果教師能在歌唱教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段來激發(fā)幼兒的情感，就能使得幼兒很快地投入到音樂中，從而也能把自己對歌曲的體會與理解用音樂的語言表達(dá)出來，并且也能展現(xiàn)出歌中有情，情中有景的美好畫面。關(guān)鍵詞：幼兒

歌唱

教學(xué)

手法

教幼兒歌唱，是音樂教育的一種手段，也是人們表達(dá)與抒發(fā)自己情感的一種方式。尤其是對語言能力遠(yuǎn)不及成人的幼兒，相較于語言用歌唱的形式更能夠很好的表達(dá)出自己的情感。他們常常在高興時(shí)情不自禁地唱起歌來，以表達(dá)自己輕松愉悅的心情。但是，由于幼兒個(gè)體之間性格以及注意力等因素不同的原因。每到有唱歌活動時(shí)，有的幼兒會手舞足蹈的邊唱邊跳。而有的卻表現(xiàn)出有一些被動，比如唱幾句就開始分心，坐不住，注意力開始分散導(dǎo)致無法繼續(xù)歌唱。從而導(dǎo)致此類幼兒逐漸失去對歌唱的興趣，造成不良的惡性循環(huán)。這就需要老師來加以引導(dǎo)。在提倡實(shí)施素質(zhì)教育，因材施教的今天，我們的歌唱教育要面向全體，也要注意到幼兒個(gè)體之間存在不同的差異，進(jìn)行因材施教，具體問題具體分析。引到孩子們用心、用情并且積極主動地投入到歌唱活動中去。讓他們唱出動聽的歌曲，給孩子們帶來歡樂愉悅的心情，從而健康向上地成長。那么，在現(xiàn)在教育氛圍的引導(dǎo)下怎么使幼兒的歌唱水平能全面地提高呢？本人通過對幼兒歌唱教育的學(xué)習(xí)以及在湖南省軍區(qū)幼兒園實(shí)習(xí)所得到的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾個(gè)具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、歌曲內(nèi)容的選擇

音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一就是歌唱，是學(xué)生最容易掌握的一種音樂形式，也是最容易形成“潤物細(xì)無聲”審美功能并且能進(jìn)入學(xué)生心靈、陶冶情操的教育手段。因此，選擇適當(dāng)?shù)母枨鷥?nèi)容進(jìn)行教學(xué)就顯得尤為的重要。歌曲的選擇應(yīng)該盡量遵循既要表達(dá)明確的思想性又要與審美性統(tǒng)一起來的原則，因?yàn)橐魳方虒W(xué)畢竟是要以音樂為依托，音樂內(nèi)容的選擇很大程度上決定了音樂教學(xué)的質(zhì)量。其重要

性可見一斑。選擇好的歌曲，可以在幼兒的心靈種下美好的種子，對幼兒的成長和學(xué)習(xí)都起到了非常好的作用，更能使其全面與和諧地發(fā)展，培養(yǎng)其積極樂觀的生活態(tài)度，也能激發(fā)幼兒對此的興趣，畢竟興趣也是一個(gè)很好的老師。要判斷一首歌曲到底適不適合幼兒歌唱，我認(rèn)為首先要看它能不能提起幼兒的興趣。雖然現(xiàn)在的教材上面有許多優(yōu)秀的歌曲，但是并不一定就是適合幼兒去歌唱的。有的歌詞過于陳舊與復(fù)雜，或者與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有所偏離，都不利于幼兒的理解與激起幼兒歌唱的興趣。到底什么樣的歌曲才是適合幼兒的呢？我認(rèn)為，凡是健康的、優(yōu)美的、幼兒所感興趣的歌曲都是適合的。另外，還有一些與國內(nèi)外重大活動所相關(guān)的主題歌曲，乃至電視劇里面的一些具有時(shí)代性的插曲流行歌曲，也可以讓幼兒去嘗試歌唱。如果在某些社會偏見的作用下一棍子的打死這些歌曲，豈不可惜？現(xiàn)代的教育應(yīng)該要具有現(xiàn)代的氣息。孩子們對新鮮事物比成人更敏感與更易接受，一些具有現(xiàn)代氣息的歌曲往往能使幼兒表現(xiàn)出極大的熱情，我們在幼兒教學(xué)中比較難于控制的幾個(gè)問題如：浮點(diǎn)音、音的跨度和歌唱時(shí)的感情，在此時(shí)便迎刃而解了。所以老師們應(yīng)該為孩子有的放矢地選擇歌曲，因?yàn)楹⒆觽兪乾F(xiàn)代社會的人，也是“與時(shí)俱進(jìn)”的人。

二、教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)

幼兒的注意力本來就難于集中，要集中他們的注意力，教師就要用生動、形象、帶有啟發(fā)性的語言吸引幼兒的注意力，提高他們參與音樂活動的興趣。并且結(jié)合好各項(xiàng)輔助手段輔助幼兒理解跟感受教材的內(nèi)容和情感。

例如小班欣賞《小人書不要哭》時(shí)，我事先自制了一本破小人書，封面上有一張會變的臉，當(dāng)它被撕破時(shí)是哭的樣子，當(dāng)它被粘補(bǔ)好后就變成了開心的笑臉。在欣賞中，我先讓幼兒傾聽哭的錄音，并用神秘的語氣問幼兒：“這是什么聲音？這是誰在哭呢？”然后打開小人書，“哦，是小人書在哭。”幼兒的注意力立刻就集中了起來。接著再提問：“人書為什么那么傷心呢？”讓幼兒帶著問題來欣賞歌曲，逐步把情感寓于豐富的想象之中。當(dāng)聽到小人書笑時(shí)，將教具小人書變成笑臉。幼兒面對這樣一本會哭會笑的小人書來欣賞歌曲，能更生動、具體地體驗(yàn)小人書的情緒，更好地領(lǐng)悟教材的教育意義。

在使用教具過程中，也要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。中大班幼兒不同于小班幼兒，對直觀教具不一定感興趣，我就利用錄音帶創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的音響效果。如中班

學(xué)習(xí)歌曲《火車開了》，就讓幼兒聽火車鳴笛和開動起來的聲音，喚起幼兒對火車的豐富想象；大班幼兒學(xué)習(xí)舞蹈《過新年》時(shí)，就讓幼兒聽到敲鑼打鼓、放鞭炮的錄音，引導(dǎo)幼兒感受過新年的熱鬧氣氛，使幼兒在聆聽的同時(shí)，音樂的美會感染幼兒并激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

歌曲的情感以及意境最終還是要通過音樂形象來展現(xiàn)，利用恰當(dāng)?shù)那榫皝硪r托跟去的內(nèi)容，不但可以使教學(xué)活動極富趣味性，也更加地生動活潑；并且可以讓幼兒的思維與形象統(tǒng)一，從而可以體會到歌詞的真正含義；這種和諧的情景氛圍還可以給幼兒帶來愉悅感，提高其學(xué)習(xí)的興趣，使他們學(xué)會自己去體會與感知。在施教活動中，老師應(yīng)該同孩子們建立融洽的師生關(guān)系，并為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，寓教于樂。甚至可以以游戲來貫穿整個(gè)歌唱活動，來充分地調(diào)動幼兒參與歌唱教學(xué)的積極性。讓孩子們輕松愉悅地學(xué)習(xí)歌唱，感受自然之美，并且自覺地模仿與學(xué)習(xí)。例歌曲《熊與石頭人》，這是一首游戲情節(jié)性很高的歌曲。歌曲中聲音的突然變換，很快引起了孩子們的興趣，特別是男孩子，他們聽到大熊走來的音樂就會很夸張地做起了大熊笨重的動作。對孩子們的這種發(fā)自內(nèi)心的本能肢體評議加以贊賞與鼓勵(lì)，在老師的夸獎(jiǎng)下，感受到了成功的喜悅，自信心大增，一些平時(shí)不太善于表現(xiàn)自我的孩子也專注積極地投入到游戲中。唱到比較難掌握的地方，我加上語言節(jié)拍唱，節(jié)奏形式就可以加以游戲化，用今天星期一的評議節(jié)拍形式以引起幼兒的注意，在說的過程中自然掌握這種節(jié)奏。在進(jìn)行歌唱教學(xué)活動時(shí)，我們還嘗試著不用鋼琴、錄音等來伴奏，因?yàn)橛昧虽撉俚劝樽?，有時(shí)孩子會覺得拘束，氣氛沉悶，而讓孩子自己找一樣自己喜歡的物品，邊唱邊敲，甚至可以有節(jié)奏地敲打桌椅、地面，以盡情表達(dá)感情，結(jié)果是孩子們興趣濃厚，真正體驗(yàn)到歌唱帶來的無窮樂趣。在教學(xué)中，老師的教學(xué)態(tài)度、眼神、動作、語調(diào)等也是營造教學(xué)氣氛的重要因素，所以我們老師要有較強(qiáng)的教學(xué)感染力，建立輕松、相對的教學(xué)氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，讓每個(gè)孩子產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)歌曲的愿望。

三、導(dǎo)入的聆聽誘導(dǎo)

音樂是一門聽覺的藝術(shù)，所以幼兒園的音樂教育必須在幼兒聆聽感受的基礎(chǔ)上來進(jìn)行，歌唱教學(xué)同時(shí)也具有有賴于兒童敏銳的聽覺能力及歌唱能力特點(diǎn)于是，我將幼兒引導(dǎo)進(jìn)入音樂之中，并采用聆聽的教學(xué)方法。小班的孩子們剛?cè)雸@

時(shí)，經(jīng)常播放一些適合幼兒年齡特點(diǎn)的樂曲，逐漸培養(yǎng)其聆聽音樂的能力。如：當(dāng)幼兒聽到歡快、跳躍的歌曲“郊游”，“辦家家”情緒表現(xiàn)得非常熱烈，有的幼兒情不自禁地手舞足蹈。在聽到比較低沉，緩慢的音樂后會想到獅子、老虎等兇惡的動物。孩子們在音樂聲中熟悉了環(huán)境，認(rèn)識了同伴，喜歡上了老師。當(dāng)幼兒對音樂方面開始逐步表現(xiàn)出初步的感受時(shí)，我便開始教孩子們學(xué)習(xí)唱歌，利用歌曲之中的歌詞幫助孩子們進(jìn)入到奇妙的音樂世界之中。像“國旗紅紅的哩”、“在農(nóng)場里”之類的歌曲，雖然對孩子們來說比較熟悉，可是唱起來還是容易跑調(diào)。我在形象生動地唱出歌曲的同時(shí)，也加強(qiáng)了幼兒對歌曲的興趣，另外，我也并不會指出他們的跑調(diào)，這些都會為他們將來的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、形象的語言誘導(dǎo)

孩子總是能被具有趣味性的話語所吸引，音樂的教育必須也要遵循這一特點(diǎn)。教師通過具有趣味性的，繪聲繪色的講述，使每一句話，每一個(gè)情節(jié)乃至每一個(gè)表情都變?yōu)橐环蜩蛉缟錆M童趣的畫面，從而更好地把歌曲的情感形象地，用幼兒所容易接受的方式表達(dá)出來。幼兒的注意力跟年齡成正比，越小的幼兒注意力集中的時(shí)間越短。所以，通過這種趣味性的授課，更容易地把幼兒引入歌曲所描繪的已經(jīng)中去。例如：教幼兒唱歌時(shí)，首先教會他們正確地唱歌姿勢：身體坐自然，眼睛平視，兩手下垂，放在腿上。剛?cè)雸@的孩子沒有持久性，時(shí)間坐久了說會搖頭、擱腿、隨便亂動。如果我們不及時(shí)糾正，那么這些毛病就會慢慢形成習(xí)慣，針對這些情況，我就通過評議來引導(dǎo)幼兒。如：“小動物們最喜歡坐得好的小朋友了，誰坐得正，背后說會有一只他喜歡的小動物；有個(gè)叫小明的小朋友臉上笑嘻嘻地，比小花還美麗；培培小朋友背后一只大白鵝，因?yàn)樗暮苤保课以掃€沒說完，孩子們一個(gè)個(gè)坐的端端正正。幽默風(fēng)趣的語言、生動形象的比喻、充滿情趣的設(shè)問、擬人化的方法都可以激起幼兒的童趣。

五、自然聲音的誘導(dǎo)

音樂從本質(zhì)上來講，是一種聽覺藝術(shù)，唱歌也是幼兒比較重要的表達(dá)情感的方式之一。從幼兒的生理跟心理特點(diǎn)來看，要發(fā)揮教育客體的作用，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，就必須調(diào)動幼兒的各種感官，全方面地感知活動客體。音樂教育活動是以音樂符號操作系統(tǒng)為主的活動，也是多種符號系統(tǒng)參與的活動。因此，除了音樂及唱歌的經(jīng)驗(yàn)以外，還可以利用其它各種活動領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)幼兒唱歌活動。

例如，可以通過圖片、動畫畫面、動作、游戲等多種形式幫助幼兒理解歌詞、理解歌曲的情感、感受音樂的節(jié)奏等等，突出活動的重點(diǎn)，解決活動的難點(diǎn)，以便收到更好的教育效果。幼兒的嗓音處于童聲發(fā)育期，聲帶嬌嫩，因此教會幼兒用輕聲唱法，不大聲喊叫是十分重要的。英國著名的兒童歌唱發(fā)聲權(quán)威哈蒂曾經(jīng)在他著作中強(qiáng)調(diào)：“一般兒童在他們末受到相當(dāng)好的訓(xùn)練之前，絕不允許他們大聲歌唱，否則美的音質(zhì)就會消失”。然而孩子們尚小，光靠講解聽不懂，我就自己示范唱，一遍一遍清唱，唱得嗓子也沙啞了。每節(jié)音樂課的我都會以游戲的形式練聲“小雞怎樣叫”？嘰嘰，小狗怎樣叫？汪汪．．．．．第一教時(shí)我彈琴，第二教時(shí)等孩子們學(xué)會了用嘴呼吸才要求他們跟琴聲唱。還在唱的過程中，我要求他們不要大聲唱，邊聽小朋友聲音是否跟自己一樣，邊唱邊聽聲音。這樣，幼兒的歌聲就會清晰、自然。如：歌曲“表情歌”，幼兒唱時(shí)，運(yùn)用了我教育方法，通過自然的聲音流露出他們平時(shí)各種情緒時(shí)的神態(tài)及心情。有的歌曲是抒情的，要求用輕柔、舒展的聲音來表達(dá)；而有的歌曲是活潑的，唱時(shí)往往強(qiáng)調(diào)歡快、跳躍。即使在一首歌中，也可能同時(shí)存在著這兩種不同的性質(zhì)要求。

六、結(jié)語

在幼兒園唱歌教學(xué)的改革實(shí)踐中，本人始終認(rèn)為調(diào)動幼兒積極性跟主觀能動性，將音樂活動摻雜進(jìn)其它活動的要素，讓幼兒在內(nèi)容豐富多彩，輕松、愉悅的的教學(xué)環(huán)境中獲取知識，陶冶情操?？傊?，在教學(xué)活動中，教師能夠創(chuàng)新授課手段，創(chuàng)設(shè)交互式的教學(xué)環(huán)境，做到寓教于樂，就能取得比較好的教學(xué)效果。幼兒時(shí)期是音樂的成才關(guān)鍵時(shí)期，作為教育者，我們有責(zé)任，有能力，有信心，利用好這段時(shí)期。做好幼兒的音樂教育事業(yè)，充分激發(fā)幼兒的音樂潛力。為國家培養(yǎng)人才作出努力，幼兒是國家的未來，幼兒強(qiáng)，則中國強(qiáng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鶴琴教育文獻(xiàn)[M].陳鶴琴 [2]藝術(shù)教育學(xué)[M].魏傳義 [3]斯賓塞的快樂教育 [M].斯賓塞

[4]聲樂藝術(shù)心理學(xué)[M].鄒長海, 北京：人民音樂出版社,2000.[5]聲樂演唱與教學(xué)[M].徐小懿, 上海：上海音樂出版社,1996.[6]俞子正,聲樂教學(xué)論[M].重慶：西南大學(xué)出版社，2006.[7]沈湘著，李晉偉.沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)[M].上海：上海音樂出版社，1998.[8]皮連生,學(xué)與教的心理學(xué)[M].華南師范大學(xué)出版社，2003.[9]許卓婭,學(xué)前兒童音樂教育[M]北京：人民教育出版社,1996.[10]王懿穎,幼兒音樂教育[M]北京：中國勞動社會保障出版社,1999.

第四篇：幼兒歌唱教學(xué)的研究

《幼兒歌唱教學(xué)的研究》

課題簡介

一、問題的提出：

當(dāng)前，很多幼兒不會唱歌，唱出來的歌不好聽。還有的幼兒根本就不喜歡唱歌，不愿意參加班上的唱歌活動，不愿意在眾人面前唱歌。同時(shí)，幼兒園的唱歌教學(xué)內(nèi)容平淡，形式單一，不能激發(fā)幼兒唱歌的興趣，培養(yǎng)幼兒唱歌的基本技能，也不能培養(yǎng)幼兒在音樂活動中的創(chuàng)新能力。本研究旨在嘗試根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園音樂教育活動，探索幼兒園科學(xué)的唱歌教學(xué)的途徑和方法，探索如何在唱歌活動中培養(yǎng)幼兒唱歌的興趣、唱歌的基本技能以及創(chuàng)新能力，以促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展。

二、研究目的

1、探索幼兒園開展唱歌教育的途徑，總結(jié)幼兒歌唱教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，豐富幼兒園的音樂課程內(nèi)容。

2、為幼兒掌握基本的唱歌技能、形成良好的唱歌習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)新能力。

3、提高教師進(jìn)行幼兒音樂教育的理論水平和實(shí)踐能力。

三、研究內(nèi)容

1、研究如何培養(yǎng)幼兒對歌唱的興趣。

2、研究如何培養(yǎng)幼兒初步的演唱技能和方法。

3、研究如何在歌唱活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

四、研究方法

本研究采用自然狀況下的教育行動研究法，輔之以專題調(diào)查、觀察、個(gè)案追蹤研究等方法。

成果鑒定

南京市教科所鑒定意見:

梅山冶金公司第二幼兒園承擔(dān)了南京市教育科研“九五”規(guī)劃課題《幼兒歌唱教學(xué)的研究》。根據(jù)課題組申請，南京市教育科學(xué)研究所會同雨花區(qū)教科室，于2001年6月19號組織對該課題進(jìn)行了會議鑒定。鑒定組按照課題鑒定的基本程序，認(rèn)真考察了研究的全過程，形成了以下鑒定意見：

課題研究堅(jiān)持了以幼兒發(fā)展為中心的理念，根據(jù)幼兒園的教育資源，選擇《幼兒歌唱教學(xué)的研究》開展研究與實(shí)踐。課題研究對于探索幼兒園歌唱教學(xué)的途徑、方法，形成幼兒園音樂教育的特色，構(gòu)建園本課程，為幼兒全面、和諧的發(fā)展打下基礎(chǔ)，均具有積極的作用。課程研究體現(xiàn)了針對性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，導(dǎo)向性較強(qiáng)。

課題組對于幼兒園歌唱教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式及方法作了較深入的研究，在此基礎(chǔ)上形成理性認(rèn)識，概括出幼兒園歌唱教學(xué)的基本教育原則，研究符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知水平，理論與實(shí)踐依據(jù)都是充分的。

課題根據(jù)研究目標(biāo)及內(nèi)容著重采用了行動研究的方法。

研究報(bào)告

梅山二幼課題組 居安萍（執(zhí)筆）藍(lán)文英 王均鳳 何永敏 呂俊

一、問題的提出：

歌唱是人類音樂活動的重要領(lǐng)域之一，也是人類表達(dá)、交流感情的最自然的手段之一。唱歌是人們表達(dá)自己喜怒哀樂各種情感的方式，也是人的童年生活不可缺少的一個(gè)重要組成部分。幼兒通過他們甜美、清脆的童聲來表達(dá)自己歡快、喜悅等各種各樣的心情，同樣也是他們顯示自己能力，獲得成功體驗(yàn)的重要途徑。它的重要作用體現(xiàn)在：

1、通過幼兒的集體歌唱，可以將全班孩子的心和老師的心緊緊地聯(lián)系在一起，帶來極大的快樂；

2、可以提高幼兒的音樂能力和社交技巧；

3、可以發(fā)展幼兒的語言能力，擴(kuò)大知識面，學(xué)會很多有用的知識；

4、還可以激發(fā)幼兒的熱情，豐富他們的情感體驗(yàn)。

可見，唱歌能給幼兒的生活帶來無窮的樂趣，是他們生活中的重要組成部分。因此，唱歌應(yīng)該成為幼兒音樂啟蒙的一個(gè)重要手段，成為學(xué)前兒童音樂教育的核心內(nèi)容。使每一個(gè)幼兒都能享受到唱歌所帶來的歡欣和愉悅。當(dāng)前，我園幼兒大部分幼兒比較喜歡唱歌，但很多幼兒不會唱歌，唱出來的歌不好聽。還有的幼兒根本就不喜歡唱歌，不愿意參加班上的唱歌活動，不愿意在眾人面前唱歌。而我園的唱歌教學(xué)內(nèi)容平淡，形式單一，不能激發(fā)幼兒唱歌的興趣，不能培養(yǎng)幼兒唱歌的基本技能，也不能培養(yǎng)幼兒在音樂活動中的創(chuàng)新能力。本課題研究旨在嘗試根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園音樂教育活動，探索幼兒園科學(xué)的唱歌教學(xué)的途徑和方法，探索如何在唱歌活動中培養(yǎng)幼兒唱歌的興趣、唱歌的基本技能以及創(chuàng)新能力，以促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

二、研究目的：

1、探索幼兒園開展唱歌教育的途徑，總結(jié)幼兒歌唱教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，豐富幼兒園的音樂課程內(nèi)容。

2、幼兒掌握基本的唱歌技能、形成良好的唱歌習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)新能力。

3、教師進(jìn)行幼兒音樂教育的理論水平和實(shí)踐能力。

三、研究內(nèi)容和方法： 研究內(nèi)容：

1、研究如何培養(yǎng)幼兒對歌唱的興趣。

2、研究如何培養(yǎng)幼兒初步的演唱技能和方法。

3、研究如何在歌唱活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

研究方法

本研究采用自然狀況下的教育行動研究法，輔之以專題調(diào)查、觀察、個(gè)案追蹤研究等方法。

四、研究步驟

本研究共分三個(gè)階段：

（一）、第一階段 準(zhǔn)備階段（1998、2--1998、6）主要工作：

1、分析本園幼兒發(fā)展現(xiàn)狀及師資力量，制定研究計(jì)劃，明確課題組負(fù)責(zé)人及課題組成員，確定實(shí)驗(yàn)班。

2、課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒音樂能力發(fā)展及幼兒歌唱教學(xué)的理論，借鑒有關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3、制定研究課題總目標(biāo)及幼兒歌唱階段發(fā)展目標(biāo)。

（二）、第二階段：實(shí)施計(jì)劃階段（1998、7--2000、6）主要工作：

1、根據(jù)小、中、大班的歌唱發(fā)展目標(biāo)，選擇課題，設(shè)計(jì)活動方案，并在實(shí)驗(yàn)班付諸實(shí)施。

2、根據(jù)實(shí)施情況，修改活動目標(biāo)及活動方案。

3、選擇個(gè)案，進(jìn)行個(gè)案追蹤研究。

（三）、第三階段：總結(jié)推廣階段（2000、7--2000、12）主要工作：

1、總結(jié)研究成果，撰寫研究論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

2、在小、中、大班分別設(shè)置歌唱教學(xué)研究的課程，檢驗(yàn)、推廣研究成果。

3、邀請有關(guān)專家鑒定研究成果，課題結(jié)題。

五、研究過程及研究內(nèi)容：

（一）、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，根據(jù)我園幼兒唱歌能力的發(fā)展現(xiàn)狀，形成目標(biāo)體系。

根據(jù)我國的教育方針，幼兒教育應(yīng)為造就全面和諧發(fā)展的一代新人打基礎(chǔ)、作準(zhǔn)備。歌唱是人類音樂活動的重要領(lǐng)域之一，也是人類表達(dá)、交流感情的最自然的手段之一。匈牙利音樂教育家柯達(dá)依曾經(jīng)說過，你的喉嚨有一樣樂器，只要你愿意使用它，它的樂音比世界上任何小提琴都美。唱歌是兒童進(jìn)入音樂天地的最自然的途徑。

歌唱具有重要的教育價(jià)值。一方面它可以陶冶情操、啟迪智慧、活躍思想、完善品格、鍛煉身心，如學(xué)前兒童在歌唱時(shí)能受到內(nèi)容美和曲調(diào)美的感染和熏陶，呼吸器官和發(fā)音器官能得到活動和鍛煉心理活動過程能處于良好的開放調(diào)節(jié)狀態(tài)等等；另一方面，它又包含了多種音樂知識和歌唱技能，在歌唱中音樂欣賞能力也可以得到提高。歌唱時(shí)培養(yǎng)學(xué)前兒童音樂感受能力、表現(xiàn)能力和鑒賞能力的重要方式和途徑。

學(xué)前兒童歌唱領(lǐng)域的教育內(nèi)容主要有：歌曲（含節(jié)奏朗誦）；歌唱的表演形式；理解歌曲和表現(xiàn)歌曲的簡單知識、技能；保護(hù)嗓子的知識等。富裕感染力的歌曲可以從感情熏陶入手，激發(fā)學(xué)前兒童的積極向上的精神面貌，啟發(fā)他們重新思考和體驗(yàn)已經(jīng)熟悉的事物的積極意義和價(jià)值：如友愛、分享和寬容；勇敢、勤勞和公正等。多種多樣的歌曲可讓學(xué)前兒童有機(jī)會接觸世界各民族的音樂文化，擴(kuò)大他們的文化眼界。同時(shí)，真正優(yōu)秀的歌曲還可以誘發(fā)學(xué)前兒童的想象和聯(lián)想，培養(yǎng)他們幻想的積極性和能力。

歌唱形式是歌唱活動中參加者的人數(shù)，全體參加者的合作方式以及伴隨的表演方式等的總和。在學(xué)前階段，兒童可以掌握的歌唱形式（包括節(jié)奏朗誦形式）主要有：獨(dú)唱，齊唱，對唱，領(lǐng)唱齊唱，輪唱，合唱和歌表演。結(jié)合學(xué)前兒童音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這些歌唱形式的實(shí)際含義可表述為：

1、獨(dú)唱：一個(gè)人獨(dú)立地歌唱或獨(dú)自歌唱。

2、齊唱：兩個(gè)或兩個(gè)以上地人一起整齊地唱同一首歌曲。

3、齊唱領(lǐng)唱：一個(gè)人或幾個(gè)人唱歌曲中比較主要地部分，集體唱歌曲中配合的部分。

4、合唱：包括一個(gè)聲部唱歌詞，另一聲部用同一旋律唱襯詞；一個(gè)聲部用哼鳴的方式唱旋律，另一個(gè)聲部按節(jié)奏朗誦歌詞；一個(gè)聲部唱歌詞，另一個(gè)聲部唱固定音型或延長音等。

4、歌表演：一邊唱一邊做動作表演。

本研究旨在通過音樂活動中的一系列唱歌活動，培養(yǎng)幼兒唱歌的興趣、唱歌的基本技能及音樂創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。研究目標(biāo)具體定位在培養(yǎng)幼兒的歌唱興趣、歌唱的基本技能及歌唱活動中的創(chuàng)造性等幾個(gè)方面，并根據(jù)這一定位制定了本課題研究的總目標(biāo)和階段目標(biāo)（見附一和附二）

（二）、根據(jù)研究目標(biāo)，制定研究方案，并在實(shí)驗(yàn)班付諸實(shí)施。

根據(jù)研究總目標(biāo)、階段目標(biāo)及實(shí)驗(yàn)班的具體情況，我們設(shè)計(jì)了一系列子課題：（活動設(shè)計(jì)方案見附三）

通過這樣一些主題活動，通過多種多樣的形式，我們對實(shí)驗(yàn)班幼兒進(jìn)行了有針對性的、生動形象的歌唱教育活動，收到了很好的教育效果。同時(shí)，課題組老師還對實(shí)驗(yàn)班幼兒個(gè)體進(jìn)行了個(gè)案追蹤研究，實(shí)況記錄幼兒的唱歌表現(xiàn)，進(jìn)行具體分析，并與幼兒家庭取得聯(lián)系，找出幼兒行為發(fā)生的根源，討論教育措施并實(shí)施，收到了明顯的教育效果。

（三）、撰寫研究論文，總結(jié)研究成果，并在全園范圍內(nèi)加以檢驗(yàn)、推廣。

在進(jìn)行課題實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，課題組老師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深入思考課題研究中出現(xiàn)的問題，就培養(yǎng)幼兒的唱歌興趣、基本技能及創(chuàng)新能力的途徑、內(nèi)容、方法進(jìn)行了較為全面的探討，在家庭教育與幼兒園教育、集體教育與個(gè)體教育、專門的教育活動和日常教育活動等不同的方面就優(yōu)化幼兒園歌唱教學(xué)進(jìn)行了研究和探討，形成系列活動方案，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究論文14篇，并初步形成了我園幼兒唱歌教學(xué)的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育原則、教育途徑和方法。

隨著研究的不斷深入，我園把課題研究的對象從兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班擴(kuò)大到全園范圍，在全園的各個(gè)年齡班實(shí)施課題研究計(jì)劃，驗(yàn)證研究結(jié)果。重點(diǎn)突破活動設(shè)計(jì)的重、難點(diǎn)，根據(jù)具體情況調(diào)整、修改活動目標(biāo)，在全園研究的基礎(chǔ)上，完善幼兒園歌唱教學(xué)研究的目標(biāo)體系和活動系列。

五、研究成效：

經(jīng)過近兩年的探索，我園課題組基本完成了研究任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。并在以下幾個(gè)方面取得了一定成效。

（一）、總結(jié)概括出幼兒園歌唱教學(xué)的教育原則：

1、在兒童原有基礎(chǔ)上促進(jìn)其發(fā)展的原則。在設(shè)計(jì)唱歌教育活動時(shí)，教師必須注意準(zhǔn)確地把握幼兒原有唱歌的興趣的水平，即“原有基礎(chǔ)”。“原有基礎(chǔ)”在此是指兒童需在新的學(xué)習(xí)情境運(yùn)用和發(fā)展的已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)，不僅包括唱歌的經(jīng)驗(yàn)和其它音樂活動的經(jīng)驗(yàn)，也包括非音樂的經(jīng)驗(yàn)。

在兒童原有基礎(chǔ)上促進(jìn)其發(fā)展的原則包含兩層意思：一是在設(shè)計(jì)唱歌活動時(shí)，應(yīng)將唱歌活動的內(nèi)容、方式與兒童發(fā)展的目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來發(fā)展緊密地聯(lián)系起來。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)首先考慮，除了必須要學(xué)習(xí)的音樂知識、技能以外，兒童還應(yīng)通過新的活動，在智力、情感、個(gè)性、社會性發(fā)展方面獲得那些有益的經(jīng)驗(yàn)。二是在設(shè)計(jì)唱歌活動時(shí)，應(yīng)將兒童原有基礎(chǔ)與新活動提出的發(fā)展目標(biāo)來年系起來考慮。不僅需要考慮兒童經(jīng)過努力是否能夠掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還要考慮兒童在努力的過程中，能否獲得發(fā)展目標(biāo)所期望其獲得的各種有益的經(jīng)驗(yàn)。例如，在設(shè)計(jì)給歌曲《勤快人和懶惰人》創(chuàng)編歌詞的活動時(shí)，教師首先考慮到幼兒已經(jīng)會唱這首歌，能夠理解歌詞和歌曲中兩種不同的情緒。為了讓幼兒更加深入地理解歌曲本身的內(nèi)涵，強(qiáng)化幼兒用不同的速度和力度表現(xiàn)不同的人物形象的能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，教師設(shè)計(jì)了本節(jié)課的第二教時(shí)，即創(chuàng)編歌詞的活動，給幼兒充分的空間，不僅僅是學(xué)會唱這首歌，更重要的是通過這樣的唱歌活動發(fā)展幼兒對音樂本身的感受能力、對歌曲的理解能力以及創(chuàng)造性思維的能力，同時(shí)還對幼兒的情感、個(gè)性及社會性的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

2、教師與兒童相互作用的原則。

在教育活動的過程中，從兒童這一方面來將，他們是學(xué)習(xí)的主體，兒童的發(fā)展是兒童主動與活動對象相互作用的結(jié)果。從教師這一方面來講，他們是教育的主體，兒童發(fā)展是教師有意識、有目的地通過教育中介（教育活動）對兒童施加教育影響的結(jié)果。因而，在幼兒唱歌活動中，教師在設(shè)計(jì)與組織活動時(shí)應(yīng)該精心設(shè)計(jì)幼兒的參與和操作，考慮幼兒主動活動和教師參與、指導(dǎo)活動的比例關(guān)系，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在主動的活動中達(dá)到發(fā)展目標(biāo)，真正使幼兒成為學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。

例如，在設(shè)計(jì)新授歌曲《柳樹姑娘》活動時(shí)，首先，為了讓幼兒有直觀的感受，教師把這次活動安排在柳樹發(fā)芽變綠的春季；其次，考慮到有的幼兒沒有仔細(xì)地觀察過柳樹，因此，在新授歌曲《柳樹姑娘》前，教師帶領(lǐng)幼兒去河邊觀察柳樹的形態(tài)，討論看到柳樹的心情，給幼兒積累了一定的有關(guān)柳樹的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒理解歌曲奠定了基礎(chǔ)，避免了在幼兒沒有直觀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上教師的主觀灌輸，也為幼兒的主動活動提供了充分的準(zhǔn)備。這樣，幼兒在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候表現(xiàn)出了極大的興趣，并且很快地學(xué)會了歌曲，理解了歌曲本身的情感、情境。

3、不同發(fā)展領(lǐng)域活動因素相互滲透的原則

從本質(zhì)上來講，音樂是一種聽覺藝術(shù)，唱歌是幼兒表達(dá)情感的重要方式之一。從幼兒的活動來看，只有真正調(diào)動幼兒的各種感官，全方位地感知活動客體，才能發(fā)揮教育客體的作用，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。音樂教育活動是以音樂符號操作系統(tǒng)為主的活動，也是多種符號系統(tǒng)參與的活動。因此，在幼兒唱歌活動中，除了音樂及唱歌的經(jīng)驗(yàn)以外，還可以利用其它各種活動領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)。例如，可以通過圖片、動畫畫面、動作、游戲等多種形式幫助幼兒理解歌詞、理解歌曲的情感、感受音樂的節(jié)奏等等，突出活動的重點(diǎn)，解決活動的難點(diǎn)，以便收到更好的教育效果。

4、面向全體幼兒，重視個(gè)別差異的原則

在幼兒音樂教育活動中，教育的對象既是具有一般共性的幼兒群體，又是各具特性的兒童的個(gè)體，因此，在設(shè)計(jì)幼兒唱歌教育活動時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持正確的兒童觀和教育觀，使所設(shè)計(jì)的活動既能滿足全體幼兒的一般發(fā)展需要，又能滿足個(gè)別幼兒特殊發(fā)展需要。

面向全體幼兒，意味著教師要從參加活動的全體幼兒的角度出發(fā)，考察分析他們的興趣、愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和現(xiàn)有發(fā)展水平，并以此為依據(jù)來把握活動設(shè)計(jì)。

重視個(gè)別差異，意味著教師還要從參加活動的每個(gè)幼兒的個(gè)別特點(diǎn)出發(fā)，對那些有可能超出一般活動要求的幼兒，以及那些對一般活動感到困難的幼兒，都應(yīng)給予特殊的活動設(shè)計(jì)。換言之，就是要為有余力的幼兒提供發(fā)揮余力的機(jī)會，也要為力所不能及的幼兒提供補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會。

此外，教師還應(yīng)注意在活動中針對不同幼兒表現(xiàn)出的不同問題給予不同的指導(dǎo)。如讓過于自信的幼兒看到新的努力方向，；讓過于缺乏自信心的的幼兒看到自己的成功；讓總是喜歡爭強(qiáng)好勝的幼兒學(xué)會謙讓、等待，理解公平的原則；讓過于軟弱、總是退縮的幼兒把握和爭取機(jī)會等。

除以上各項(xiàng)原則以外，為了使教育活動能夠更好地遵循音樂教育的特殊規(guī)律，教師在設(shè)計(jì)教育活動時(shí)還應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

首先，教師應(yīng)注意向幼兒提供直接獲得感性經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，特別是通過傾聽獲得聽覺經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。因?yàn)?，音樂作為一種藝術(shù)活動，其活動目的主要是從音樂的藝術(shù)形象中直接獲取審美快感，而且，對于以行動思維與形象思維為主要認(rèn)知方式的學(xué)前兒童來說，概念和觀念的形成和發(fā)展，也是離不開感性經(jīng)驗(yàn)積累。

第二，教師應(yīng)該注意向幼兒提供運(yùn)用多種感知通道的機(jī)會，除了聽覺以外，身體的大肌肉動作是幫助幼兒感受和理解音樂的重要媒介。其它通道的運(yùn)用，也往往可以向幼兒提供更多更豐富的參與音樂活動的機(jī)會和方式。因?yàn)?，幼兒在感知音樂時(shí)，開放的感知通道越多，對音樂活動的干支就越精明，理解就越深刻，記憶也越牢固。而且，幼兒參與音樂活動的機(jī)會和方式越豐富，所獲得的審美快感也就越多。

第三，教師應(yīng)注意向兒童提供更多的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)的機(jī)會。因?yàn)?，音樂作為一種情感藝術(shù)，失去情感也就失去其最重要的價(jià)值。而幼兒作為最容易受到情緒感染的個(gè)體，也更需要從親身的情緒體驗(yàn)和表達(dá)中去認(rèn)識音樂的價(jià)值所在。

第四，教師應(yīng)注意向幼兒提供具有完整審美意義的藝術(shù)形象。教師在向幼兒提供音樂材料時(shí)，應(yīng)注意其表現(xiàn)形象的藝術(shù)質(zhì)量。內(nèi)容粗糙、格調(diào)低下、音響嘈雜渾濁的某些流行音樂磁帶的音樂，或者教師沒有認(rèn)真準(zhǔn)備的隨意的示范表演等，都不宜向幼兒提供。教師在向幼兒提供音樂材料時(shí)，應(yīng)注意其表現(xiàn)形象的完整藝術(shù)含義，即使是需要分解或分析音樂作品，也應(yīng)以不失其藝術(shù)表現(xiàn)意義為前提，切忌將支離破碎的音響或毫無藝術(shù)表現(xiàn)意義的孤立符號提供給幼兒。

（二）、探索出幼兒園唱歌教學(xué)的幾種活動模式：

模式一：示范 模仿 練習(xí)的模式（該模式適用于教唱短小簡單新歌）

1、教師用容易引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的方式引出主題。

2、教師用幼兒容易感知的方法反復(fù)范唱新歌。

3、教師幫助幼兒分析理解和記憶歌詞。

4、教師用全曲帶唱的方式幫助幼兒初步掌握新歌。

5、在必要時(shí)教師可用教唱的方法幫助兒童掌握新歌中的難點(diǎn)。

6、教師采用各種不同的演唱組織形式，不斷調(diào)動幼兒的積極性，幫助幼兒在反復(fù)練唱的過程中逐步達(dá)到熟練和完美地掌握新歌。

模式二：先熟悉后加工的模式

1、在日常生活情境中，讓幼兒有機(jī)會反復(fù)聽到新歌的演唱?？梢圆シ配浺簦部梢杂山處熁蚱渌變貉莩?。利用幼兒的無意注意，使幼兒對新歌產(chǎn)生初步的印象。

2、采用類似模式一的方教幼兒學(xué)唱，重點(diǎn)在幫助幼兒整理和加工已有的經(jīng)驗(yàn)。

模式三：先分解后累加的模式

1、教師將歌曲中的節(jié)奏、歌詞、曲調(diào)分解出來，作為節(jié)奏活動、語言文學(xué)活動、節(jié)奏朗誦活動、韻律活動等材料分別加以使用，是幼兒初步掌握。

2、采用類似模式一的方法教幼兒學(xué)唱；或者采用按節(jié)奏朗誦歌詞并同時(shí)傾聽曲調(diào)的過渡方法，最終由幼兒自己將歌詞填入曲調(diào)唱出。模式四：邊創(chuàng)作邊熟悉的模式

1、用模式一的方法讓幼兒學(xué)唱一段歌詞。

2、讓幼兒用不短填唱自己創(chuàng)編的新歌詞的方法反復(fù)熟悉歌曲的曲調(diào)；或者根據(jù)新歌詞的內(nèi)容形象地要求或其它教育目標(biāo)，讓幼兒將歌詞的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度以及演唱音色、演唱形式等，創(chuàng)造性地加以變化。

模式五：在游戲中逐步熟悉的模式

1、在特別設(shè)計(jì)的游戲情境中，教師用自己歌聲指揮和配合兒童的游戲活動，并在這一過程中逐步要求或鼓勵(lì)幼兒參加演唱歌曲中的個(gè)別詞句。

2、停止游戲活動，讓幼兒在比較穩(wěn)定的狀態(tài)下用跟唱法 進(jìn)一步隨教師學(xué)唱。

3、在以上活動的基礎(chǔ)上，重復(fù)以上的程序，使幼兒對新歌的掌握逐步達(dá)到熟練和完善。

（三）、為培養(yǎng)幼兒歌唱的興趣、歌唱的基本技能及創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

1、經(jīng)過三年的實(shí)踐研究，實(shí)驗(yàn)班90%以上的孩子喜歡唱歌、愿意獨(dú)立唱歌；能夠體驗(yàn)與努力追求參與各種唱歌活動的快樂；能夠不怕困難，較刻苦地學(xué)習(xí)音樂技能，具有一定的堅(jiān)持性；在集體唱歌活動中，不僅能與他人聲音和諧，還能達(dá)到情感默契。

2、實(shí)驗(yàn)班90%以上的孩子能夠正確再現(xiàn)歌曲的歌詞與曲調(diào)；知道要保護(hù)嗓子及用自然音唱歌；能區(qū)分不同性質(zhì)的歌；掌握了初步的演唱技能。

3、唱歌活動中，幼兒會自然的聲音有表情地唱歌；能正確地運(yùn)用聲音表情、臉部表情和身體動作表情與他人交往；能夠根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)編簡單的舞蹈或部分動作；能夠大方地在同伴、老師、家長面前歌唱及舞蹈。

（四）、提高了教師的科研能力，教師研究論文多次獲獎(jiǎng)，收到了一定的社會效應(yīng)。

經(jīng)過不斷地研究和探索，我園課題組的老師積累了比較豐富的幼兒唱歌教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提高了教科研的能力。我園教師在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，不斷探索科學(xué)的教育方法，尋找科學(xué)的教育途徑，豐富教育內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上撰寫研究論文，帶動了全園的教科研發(fā)展，提高了幼兒園的保教質(zhì)量。三年來，我園教師共設(shè)計(jì)活動方案20個(gè)，撰寫音樂理教育論文15篇。其中，1篇論文獲全國幼兒音樂教育論文三等獎(jiǎng)，8篇論文獲全國幼兒音樂教育論文鼓勵(lì)獎(jiǎng)。部分論文在南京市及雨花區(qū)獲獎(jiǎng)，并收入2000年《雨花教科研--梅山二幼專集》，收到了良好的社會效應(yīng)。

在此，我們要特別感謝南京市教科所、雨花臺區(qū)教科室對我園音樂課題研究的關(guān)心和指導(dǎo)，感謝各位專家對我們的直接指導(dǎo)和幫助，我們將繼續(xù)努力，相信我們會做得更好！

參考書目：

1、《學(xué)前兒兒童音樂教育》 許卓婭編著 人民教育出版社出版

2、《藝術(shù)》 許卓婭 孔起英主編 南京師范大學(xué)出版社出版

3、《學(xué)前兒童音樂教育》 王懿穎編著 北京師范大學(xué)出版社出版

第五篇：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹（定稿）

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹（期末教學(xué)表彰大會發(fā)言稿）

老師們、同學(xué)們你們好！

今天我能榮幸的坐在這里，我很高興。這里面包含了我辛勤工作的汗水、校領(lǐng)導(dǎo)的幫助以及同學(xué)們的努力，所以我首先要謝謝我們班的所有同學(xué)，是他們的努力使我們班的成績在不斷進(jìn)步。

在這兩個(gè)月里我也付出了許多。接班時(shí)我班的學(xué)生情況很復(fù)雜，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，計(jì)算能力不強(qiáng)，學(xué)的知識不扎實(shí)，學(xué)了新知識又忘了舊知識。于是我就制定了具體的教學(xué)方案。我把學(xué)生分成了等級，并根據(jù)等級進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)，好學(xué)生接受新知識快完成的也快，所以我給這些學(xué)生布置一些難度較深的作業(yè)讓他們完成，充分發(fā)揮他們的智慧潛能。對于中等學(xué)生我就按照常規(guī)進(jìn)行教學(xué)使他們完全掌握學(xué)科大綱中要求掌握的知識。但對于差一點(diǎn)的學(xué)生來說我采用了等級目標(biāo)管理，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況確定自己的目標(biāo)去完成，并在學(xué)習(xí)過程中不斷的提高目標(biāo)，使他們在學(xué)習(xí)中樹立信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

教學(xué)方案的確立還在于實(shí)施，只布置任務(wù)，不進(jìn)行檢查，學(xué)生就不會自覺完成。為此，我加強(qiáng)監(jiān)督檢查力度，讓學(xué)生必須完成每天給自己確定的目標(biāo)任務(wù)，并總結(jié)一天的收獲。

兩個(gè)多月過去了，在這兩個(gè)多月中我付出了許多。十月一放假回來后，我發(fā)現(xiàn)有五名學(xué)生沒完成假期作業(yè)。其中有三名學(xué)生平時(shí)就時(shí)常不完成家庭作業(yè)。我請來了他們的家長，向他們介紹孩子的學(xué)習(xí)情況，并請他們協(xié)助督促孩子完成家庭作業(yè)。而我每天都要對他們的作業(yè)進(jìn)行檢查。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，這幾名同學(xué)都能自覺完成家庭作業(yè)了。為了有更多的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，每天早晨七點(diǎn)我就到校了。在復(fù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)邵朋飛、郭佳寧兩名同學(xué)小數(shù)乘、除法的計(jì)算存在很大困難，我就讓他們每個(gè)人每天做四道計(jì)算題。然后交給我。我看完后，再針對題中出現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。經(jīng)過努力，郭佳寧同學(xué)在這次期中考試中數(shù)學(xué)取得了62分的成績。而邵朋飛雖然數(shù)學(xué)沒及格，但計(jì)算題失分很少。

此外，在教學(xué)中我從不敢怠慢一個(gè)細(xì)節(jié)，比如，在語文教學(xué)中一個(gè)字的筆畫有多少，這個(gè)筆畫是彎鉤還是豎彎鉤我必須讓學(xué)生弄清楚，因?yàn)槿绻晕⑹韬鲈谝院蟮目荚囍芯蜁霈F(xiàn)失分現(xiàn)象。教學(xué)中我特別注重教具的使用，從不嫌麻煩，因?yàn)槭褂媒叹吣軌蚴箤W(xué)生形象直觀的理解教學(xué)內(nèi)容，比如，在數(shù)學(xué)課行程問題的教學(xué)中，我積極使用相遇問題演示器，學(xué)生們在我的演示中掌握了行程問題中的幾種現(xiàn)象，90%以上的學(xué)生都能獨(dú)立完成行程問題的題目，這就是教具的作用。

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在于培養(yǎng)，只有培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，有了學(xué)習(xí)動力學(xué)生的成績才能提高。因此，我在教學(xué)中特別注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)。提高教學(xué)難度，讓學(xué)生在取得成功中感受學(xué)習(xí)樂趣，開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣等這些都是培養(yǎng)興趣的有效途徑。

以上只是我一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)，不管怎樣我覺得要搞好教學(xué)就要扎扎實(shí)實(shí)的，一步一個(gè)腳印的去做，只有如此才是提高成績的根本。謝謝大家！