第一篇：教育理論材料分析題

【材料分析題】

1.蘇步青教授為中國數(shù)學(xué)教育和教育事業(yè)做出了卓越貢獻(xiàn)，從教50多年，桃李滿天下，許多學(xué)生也很有成就。早在30年代，蘇步青在日本榮獲理學(xué)博士，與同學(xué)陳建功相約，自愿來到新建的浙江大學(xué)數(shù)學(xué)系任教。當(dāng)時(shí)系里只有4個(gè)教師，l0多個(gè)學(xué)生，圖書資料奇缺，實(shí)驗(yàn)設(shè)備全無，經(jīng)費(fèi)無著落。他名為副教授，連續(xù)幾個(gè)月沒有拿到一分錢。但他毫不動(dòng)搖，他與陳建功每人開四門課，外加輔導(dǎo)、改作業(yè)、編教材、搞科研。他利用暑期到日本去找資料，一個(gè)假期找回20萬字?？窟@種自覺的事業(yè)心和意志力，為社會(huì)培養(yǎng)人才。新中國成立后，他更是孜孜不倦，獻(xiàn)身社會(huì)主義教育事業(yè)。

問題：從教師應(yīng)該具有的道德品質(zhì)來看，你從蘇步青的事跡中得到什么啟示?

(1)做一個(gè)合格的教師，首先要熱愛教育事業(yè)，自覺地履行自己的道德責(zé)任;

(2)教師應(yīng)該具有艱苦奮斗的品質(zhì);

(3)教師應(yīng)有開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，不要故步自封、墨守成規(guī)。

2.李老師對學(xué)生的成績進(jìn)行排名并張貼，對一個(gè)學(xué)生說：“這次你又是倒數(shù)第一，總是影響班級成績，你真是沒救了!”

問題：請運(yùn)用所學(xué)習(xí)的教師職業(yè)道德知識(shí)來評價(jià)李老師的行為?！敬鸢敢c(diǎn)】

關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，教書育人是教師的天職。李老師的做法違背了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中關(guān)愛學(xué)生和教書育人的基本道德規(guī)范，會(huì)對這一學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，比如失去信心，消極被動(dòng)，同時(shí)，對班級管理也會(huì)產(chǎn)生不良的影響。關(guān)愛學(xué)生包括關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生;對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友;保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生健康;不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。教書育人包括遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育;循循善誘，誨人不倦，因材施教;培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

3.孫老師為某高校研究生，畢業(yè)后到某幼兒園任教。先是因?yàn)樽》繂栴}與領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生口角，后又在職稱評定時(shí)，因來過三分之二多數(shù)票而被否決。孫老師非常氣憤，認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)有意整她，故到領(lǐng)導(dǎo)辦公室大吵打鬧。因倍感委屈，上課時(shí)控制不住自己而聲淚俱下，無法繼續(xù)上課，中途回辦公室休息。后又因心情不好，在家休息，只好請別的老師代課。后又在教師的集體活動(dòng)中不顧場合，只要看見領(lǐng)導(dǎo)就想發(fā)脾氣，宣泄心中的不快。

問題：你認(rèn)為孫老師應(yīng)如何認(rèn)識(shí)和處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系? 【答案要點(diǎn)】

教師與領(lǐng)導(dǎo)是上下級之間的關(guān)系，是領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者、管理者與被管理者之間的關(guān)系。教師要處理好與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

(1)尊重領(lǐng)導(dǎo)。教師對領(lǐng)導(dǎo)要以誠相待，不猜疑領(lǐng)導(dǎo)，不背地里議論領(lǐng)導(dǎo)，有意見、建議或要求要當(dāng)面向領(lǐng)導(dǎo)提出，但提出意見還要注意場合、時(shí)間，不能當(dāng)眾指責(zé)領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤，要懂得維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)的尊嚴(yán)，才能取得領(lǐng)導(dǎo)的好感和信任。

(2)服從領(lǐng)導(dǎo)。服從不是對領(lǐng)導(dǎo)百依百順，而是在與領(lǐng)導(dǎo)意見相左時(shí)，顧全大局。教師服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，自覺接受領(lǐng)導(dǎo)的檢查和監(jiān)督，才能保障學(xué)校正常教育教學(xué)工作的開展。

(3)支持領(lǐng)導(dǎo)。作為下屬，教師必須支持領(lǐng)導(dǎo)的安排和決策，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地完成領(lǐng)導(dǎo)分配的工作任務(wù)，使領(lǐng)導(dǎo)的工作設(shè)想付諸實(shí)施。

(4)關(guān)心領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)不僅需要教師政治上的信任，工作上的支持，還需要生活上的關(guān)心。因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)也是普通人，也需要親情、友情，也需要同事的關(guān)愛之情。在領(lǐng)導(dǎo)身體不適時(shí)，家里有困難時(shí)，教師要及時(shí)給予幫助。

【材料分析題】1.以下是一封學(xué)生的信：“老師，您還記得小飛嗎?我至今不明白他在什么地方得罪了你，難道只因?yàn)樗覛⒘素i，沒有送您一些肉嗎?那次，小飛感冒了，吃了藥之后上課犯困，你就借題發(fā)揮，在寒風(fēng)凜冽的冬日，讓小飛去外面罰站;而自己卻若無其事地關(guān)上門，在溫暖的教室里繼續(xù)面色平靜地講課。你知道你的做法讓我們多傷心嗎?后來，小飛重感冒住院一個(gè)星期，你卻沒有一點(diǎn)兒愧疚之意，竟然說，這樣不守紀(jì)律的學(xué)生就該給他點(diǎn)兒教訓(xùn)。小飛的父親來學(xué)校，給你帶來了幾支人參，你終于喜笑顏開，不再難為小飛了。可是老師，你知道那人參是怎么來的嗎?那是小飛的父親在工地上干了兩個(gè)月之后，用賺來的工錢給小飛臥病在床的母親買來補(bǔ)身體的。評三好學(xué)生了，評上的人能保送上重點(diǎn)高中。你頻繁地家訪，在經(jīng)過吃吃喝喝的比較之后，決定推薦小勇。盡管他是班里后幾名的學(xué)生，并且常違反校規(guī)校紀(jì)，是紀(jì)檢專欄上的?常駐代表?。老師，請你不要再濫用你的權(quán)利了!還我們一方凈土吧!”

問題：請分析此材料中教師的主要問題及危害，對于學(xué)生“犯困”和班級評“三好學(xué)生”這樣的事，作為教師，你認(rèn)為應(yīng)怎樣對待?

這一材料中，該教師的主要問題是為師不廉，執(zhí)教不公，體罰學(xué)生，缺乏師德。主要危害在于：從學(xué)生方面看，損害了學(xué)生的身心，令學(xué)生對老師失去了信心，可能導(dǎo)致學(xué)生心靈的污染;從教師方面看，扭曲了師生關(guān)系，損害了教育行風(fēng)。正確做法是：如果學(xué)生在課堂上“犯困”，應(yīng)該進(jìn)行詢問和了解，查明原因后予以關(guān)心，如果是因?yàn)閷W(xué)生生病仍然堅(jiān)持上課要進(jìn)行表揚(yáng);如果因?yàn)閷W(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，就要提高學(xué)生的興趣，并有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。班級評“三好學(xué)生”，不能教師一個(gè)人說了算，應(yīng)做到公正公開，按照民主程序，可以讓學(xué)生互相推薦，也可以毛遂自薦，教師要確定一系列指標(biāo)，從各方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。2.一位教師的自白：“我是某學(xué)校的一個(gè)普通教師，月工資兩千多元，一年的總收入差不多就是三萬多元。可是看到身邊的那些暴發(fā)戶，人家什么都有，房子、車子、票子等。即使我?guī)啄瓴怀圆缓?，也無法與別人相比。無奈之下，我開始利用業(yè)余時(shí)間‘走穴’兼職，賣給學(xué)生輔導(dǎo)材料，辦補(bǔ)習(xí)班、全托班，搞有償家教，賺取一些額外收入。我是在搞好本分工作的前提下從事業(yè)余兼職工作的，我并沒有違背自己的職業(yè)道德，在日常教學(xué)工作中。我遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，按時(shí)完成教育教學(xué)的工作任務(wù)?！?/p>

問題：這位教師利用業(yè)余時(shí)間從事兼職工作的做法對嗎?為什么?面對經(jīng)濟(jì)體制改革的挑戰(zhàn)，你認(rèn)為教師應(yīng)該怎樣做? 這位教師利用業(yè)余時(shí)間從事兼職工作的做法是錯(cuò)誤的，因?yàn)樗`背了教師職業(yè)道德規(guī)范的具體要求。面對經(jīng)濟(jì)體制改革的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該做到：

(1)教師應(yīng)該愛國守法，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利，不得有違背黨和國家方針政策的言行。

(2)教師應(yīng)該愛崗敬業(yè)，堅(jiān)守職業(yè)信念，因?yàn)榻處煿ぷ鞯奶攸c(diǎn)在于奉獻(xiàn)，為民族千秋大業(yè)培養(yǎng)接班人，提高中華民族素質(zhì)而勤奮工作。(3)教師應(yīng)該為人師表，面對經(jīng)濟(jì)體制改革下出現(xiàn)的特殊情況，教師首先要以身作則，為人師表，作風(fēng)正派，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。只有這樣，我們廣大教師隊(duì)伍的職業(yè)道德水平才會(huì)得到更大層次的提高。

3.一位教師在布置課堂書面作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)有名男生伏在桌上遲遲未動(dòng)筆。坐在旁邊的女生忍不住說：“老師，×××趴在桌子上，他什么也沒有做。”這時(shí)，老師委婉地說：“做作業(yè)以前是要進(jìn)行認(rèn)真思考的，可能他正在想問題哩!相信他考慮成熟以后是會(huì)提筆做作業(yè)的。”那位男生慢慢抬起頭來，向老師報(bào)以感激的目光，拿起筆開始做作業(yè)。問題：運(yùn)用相關(guān)知識(shí)評析這位教師的做法。

該材料中，這位教師沒有草率地批評“遲遲未動(dòng)筆”做作業(yè)的男生，而是巧設(shè)臺(tái)階，留給學(xué)生充分的余地，不僅體現(xiàn)出了高超的教學(xué)技巧，而且表現(xiàn)出了一個(gè)教師對學(xué)生的尊重和關(guān)愛。這看似尋常的一個(gè)舉動(dòng)，卻能極大地觸動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、努力向上的干勁兒，從而取得良好的教學(xué)效果。有時(shí)，教師的一個(gè)善意微笑，就能打開學(xué)生緊閉的心扉;教師對學(xué)生一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，就能給學(xué)生極大的勇氣。

學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評價(jià)權(quán)

屬于《學(xué)記》里的內(nèi)容的有A、“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)” B、“建國君民，教學(xué)為先”

C、“君子之教，喻也” D、“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”

E、“學(xué)不躐等”

孟子的“性善論”和“良知良能”分別講的是道德潛能和智能潛能。(√)1.學(xué)校教育制度：學(xué)制是學(xué)校教育制度的簡稱，是指一個(gè)國家各級各類的學(xué)校系統(tǒng)具體規(guī)定的學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及彼此之間的關(guān)系。學(xué)制的建立為實(shí)施正規(guī)的學(xué)校教育提供了基本的制度保障。

2.研究性學(xué)習(xí)：指學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)

3.個(gè)人本位論：從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要;注重教育對個(gè)人的價(jià)值;主張教育目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促使個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。

4.隱性課程：也叫潛在課程或者自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程嗎，如校風(fēng)、班風(fēng)、師生關(guān)系。

5.有意義學(xué)習(xí)：就是將新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)建立起非人為(內(nèi)在的)的和實(shí)質(zhì)性(非字面)的聯(lián)系。.6.榜樣法：是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。教育(狹義)：主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動(dòng)。柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是道爾頓制

教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考察，屬于(道爾頓制)

“因材施教”源于宋代朱熹的“孔子施教，各因其才”。

常見的教案有講義式、提綱式和綜合式三種

外部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組

華萊士的四階段模式包括: 準(zhǔn)備階段

醞釀階段

.明朗階段.驗(yàn)證階段

正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以__學(xué)校系統(tǒng)________為核心的教育制度，又稱制度化教育。從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國的赫爾巴特《普通教育學(xué)》_為標(biāo)志。

教學(xué)大綱一般由__________和__________組成(說明部分，本文部分)講授法可分為講述、__________和__________三種方式。〔講解，講演;〕

心理健康教育的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、__________和__________。〔生活輔導(dǎo)，擇業(yè)指導(dǎo)〕

1.簡述班主任在班級管理中的地位和作用：(1)班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者;(2)班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者;(3)班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。2.簡述間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的必然聯(lián)系。(1)學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn);(2)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ);(3)防止忽視系統(tǒng)知識(shí)傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向。

3,教師的專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：

(1)具有先進(jìn)的教育理念;(2)具有良好的教育能力;(3)具有一定的研究能力。

信息技術(shù)對教育產(chǎn)生的影響是：(1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念;(2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念;(3)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。

七、案例分析題

1.某老師在《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)中，老師組織了一場“表演”。師：“同學(xué)們，今天我們上《贈(zèng)汪倫》一課，大家有沒有興趣表演李白和汪倫離別時(shí)的情況呢?”同學(xué)們紛紛舉手，并有兩位同學(xué)上來表演，他們模仿古人的模樣，用手撈胡子，邊念《贈(zèng)汪倫》的詩。這種新奇的裝演讓老師和同學(xué)們都津津樂道地看著。后來又有一組的同學(xué)上臺(tái)表演，他們想起了唱古時(shí)候離別時(shí)候的歌，可是又都不太想的起來，這時(shí)老師提醒道，我們可以唱自已知道的歌。歌曲便在教室上空飛揚(yáng)。請結(jié)合案例，分析教師應(yīng)如何上好一堂課? 參考答案：1.明確教學(xué)目的。

2.保證教學(xué)的科學(xué)性與思想性。3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。5.組織好教學(xué)活動(dòng)。

6.布置好課外作業(yè)。

2.這是重慶一中學(xué)由學(xué)生剃頭發(fā)事件而不讓其上課的材料。劉某是一初中二年級的學(xué)生，他特喜歡羅納爾多，把頭發(fā)剃成足球樣式形狀，第二天便來學(xué)校上課，剛走進(jìn)教室，被老師看見，老師便對他說：“你的發(fā)式太怪了，把頭發(fā)再去剪剪，恢復(fù)正常了再來上課，順便讓你爸爸媽媽來學(xué)校一趟?！眲⒛郴丶液螅瑢⑦@件事告知家人，第二天他的外婆便一起來學(xué)校，學(xué)校老師要求劉某剪掉頭發(fā)，并不準(zhǔn)許他上課。外婆帶他去將頭發(fā)剪成光頭，第三天又來學(xué)校，沒想到學(xué)校老師卻說哪有學(xué)生光頭來上課的，依然不允許其上課，外婆只好找校方領(lǐng)導(dǎo)，校方說不準(zhǔn)許其上課。家長說：“可否戴帽子上課?！毙７秸f：“不行，等頭發(fā)長長了再來上課?！奔议L為讓劉某學(xué)習(xí)，找到教育局領(lǐng)導(dǎo)反映情況，教育局要求準(zhǔn)許劉某上課，并且在校期間(要遵守學(xué)校紀(jì)律)要真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。學(xué)校收到教育局通知后，(對劉某家長說)以劉桌光頭損壞學(xué)校形象為由不允許劉某上課。運(yùn)用相關(guān)的教育法規(guī)及你所掌握的教育學(xué)原理回答：學(xué)校這樣做是否合理，為什么?

【要點(diǎn)提示】1.從法律的角度說，義務(wù)教育法中明確規(guī)定，享受九年義務(wù)教育是學(xué)生們的權(quán)利，任何人無權(quán)剝奪。因此，對品行有缺點(diǎn)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)耐心地教育、幫助，不得歧視。學(xué)校對未成年學(xué)生包括那些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，只有“教育權(quán)”，而無拋棄、勒令離校、限制上課等“處罰權(quán)”。

2.從情理的角度說，初二學(xué)生的特點(diǎn)決定了他們對于事物認(rèn)識(shí)的不完善、不深刻，明辨是非的能力不夠強(qiáng)，基于這樣的身心特點(diǎn)，犯錯(cuò)誤、違反校規(guī)校紀(jì)是在情理之中的。如果學(xué)校都以開除、限制學(xué)生上課等簡單的方式處罰學(xué)生的話，那么，教育既無藝術(shù)，也無科學(xué)可言了。雖說教育不是萬能的，但學(xué)校未經(jīng)嘗試其他教育方法便急于處罰學(xué)生，顯然不合情理。3.學(xué)校隨意處罰學(xué)生，甚至將違反紀(jì)律的學(xué)生驅(qū)逐出校園，推向社會(huì)，是對社會(huì)、學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任。學(xué)校作為專門教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教育責(zé)任。何況，對于學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也有一定的責(zé)任。

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課，什么樣的課才算是好課?【答案要點(diǎn)】

教師進(jìn)行教學(xué)，平時(shí)的業(yè)務(wù)準(zhǔn)備、思想準(zhǔn)備和精心備課，最后總要落實(shí)到教好課上。為了上好課，取得良好的教學(xué)效果，教師上課應(yīng)符合的要求包括：目的明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、語言藝術(shù)、氣氛熱烈、板書有序、態(tài)度從容。

1.目的明確。一是目標(biāo)制定得當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際;二是課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目的來進(jìn)行。

2.內(nèi)容正確。保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。

3.方法得當(dāng)。指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)。力求使教學(xué)取得較好的結(jié)果。

4.結(jié)構(gòu)合理。要有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性。是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊;課的進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過度自然，課堂秩序良好。

5.語言藝術(shù)。講普通話，要清楚、注意抑揚(yáng)頓挫。

6.氣氛熱烈。是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。

7.板書有序。形式上字跡規(guī)范、清楚、位置適宜;內(nèi)容上重點(diǎn)突出，條理清晰。8.態(tài)度從容。充滿自信，適當(dāng)應(yīng)用肢體語言。.簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價(jià)改革的特點(diǎn)。

參考答案：(1)淡化甄別與選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化。2)突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評價(jià)。

(3)強(qiáng)調(diào)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的評價(jià)。(4)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，采用多樣化的評價(jià)方法。

(5)強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

學(xué)校教育為什么在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用? 參考答案：原因在于：(1)教育具有明確的目的性和方向性。教育，特別是學(xué)校教育，具有明確的方向性，是專門培養(yǎng)人的活動(dòng)。它能根據(jù)一定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的需要，按照一定的方向，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時(shí)間，對人進(jìn)行全面的教育和訓(xùn)練，使人進(jìn)行全面的教育和訓(xùn)練，使人獲得比較系統(tǒng)的知識(shí)和技能，形成一定的世界觀和道德品質(zhì)。

(2)學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性。學(xué)校教育是在各種規(guī)章制度的嚴(yán)格制約下進(jìn)行的，它保證了教育、教學(xué)的良好秩序，把人的發(fā)展所需要的一切時(shí)間和空間全部納入到可控的程序之內(nèi)，使教育、教學(xué)得以順利進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)校教育具有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容既考慮到社會(huì)發(fā)展對人才規(guī)格的需要，又考慮到知識(shí)的邏輯順序、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，從而保證了人才培養(yǎng)的高效率和高質(zhì)量。

(3)學(xué)校教育具有高度的組織性。學(xué)校教育是通過專門的教育機(jī)關(guān)——學(xué)校進(jìn)行的。學(xué)校是按照一定的教育目的組織起來的，具有比較織在專門的教育過程內(nèi)進(jìn)行教育，因而，學(xué)校教育對人身心發(fā)展的作用，比其他任何影響人的條件都要有效。

(4)教育可以激發(fā)和發(fā)展被教育者的潛能。教育可以根據(jù)個(gè)完整的組織機(jī)構(gòu)，具有經(jīng)過教育和訓(xùn)練的專職教育工作者;學(xué)校把學(xué)生按照一定的教育要求組體的遺傳素質(zhì)，有意識(shí)的發(fā)揮其長處，彌補(bǔ)其不足，使先天的遺傳素質(zhì)向有利于身心成長的方向發(fā)展。

(5)教育能對各種環(huán)境加以控制和利用。教育能按照預(yù)定的目的選擇和提煉有利于人身心發(fā)展的因素，克服和排除不利于人發(fā)展的因素。

綜合上述可見，學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。你是如何認(rèn)識(shí)我國教育目的的基本特征的?該如何去落實(shí)教育目的? 參考答案：(1)我國教育目的的基本特征是：

A.我國教育目的以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想。

B.我國教育目的有鮮明的政治方向。

C.堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。(2)我國教育目的的落實(shí)：A.注意人才以下的這樣幾個(gè)方面：創(chuàng)造精神;實(shí)踐能力;開放思維;崇高理想。

B.正確處理以下幾個(gè)方面的關(guān)系：教育目的與教育目標(biāo);德、智、體、美諸育之間的關(guān)系;全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系;全面發(fā)展與職業(yè)定向的關(guān)系。

教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。參考答案：(1)復(fù)雜性和創(chuàng)造性;

(2)連續(xù)性和廣延性;(3)長期性和間接性;(4)主體性和示范性;(5)勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。美育的功能就在于引導(dǎo)受教育者的審美活動(dòng)，滿足他們的審美需求，促進(jìn)他們的心靈美、語言美、行為美、形體美，增進(jìn)他們的審美意識(shí)、審美能力，使他們?yōu)榫S護(hù)和創(chuàng)造美好的事物而作出不懈的努力。5.智育與德育的關(guān)系。參考答案：德育與智育不同，它有自己的特點(diǎn)。智育主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，掌握知識(shí)、發(fā)展能力，致力于分清真假，解決科學(xué)真理觀問題。德育也要以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，但它主要引導(dǎo)學(xué)生掌握思想觀點(diǎn)和道德規(guī)范、發(fā)展他們分辨善惡的能力以解決道德價(jià)值觀問題。

6.教育與教學(xué)的關(guān)系。參考答案：教育與教學(xué)這兩個(gè)概念的關(guān)系，是一種整體與部分的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)只是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑。除教學(xué)外，學(xué)校還通過課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等途徑向?qū)W生進(jìn)行教育。

7.傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系。

參考答案：二者的關(guān)系，一直是教學(xué)理論和實(shí)踐的一個(gè)重要問題。(1)能力的發(fā)展有賴于知識(shí)的掌握，知識(shí)的掌握又有賴于能力的發(fā)展;(2)引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)才能有效地發(fā)展他們的能力;(3)防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性。1.簡述教學(xué)的基本原則。

參考答案：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則，直觀性原則，啟發(fā)性原則，循序漸進(jìn)原則，鞏固性原則，可接受性原則，因材施教原則等。

2.簡析“受教育均等”。

參考答案：“受教育均等”是教育民主化要求的一個(gè)具體口號(hào)。教育民主化首先是指教育機(jī)會(huì)均等，包括入學(xué)機(jī)會(huì)的均等，教育過程中享有教育資源機(jī)會(huì)的均等和教育結(jié)構(gòu)的均等。由僅僅強(qiáng)調(diào)受教育向強(qiáng)調(diào)積極參與教育的轉(zhuǎn)變，是教育民主化向縱深發(fā)展的一個(gè)表現(xiàn)。

3.學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的主要工作有哪些? 參考答案：學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)要開展的工作主要包括以下方面：針對學(xué)生的個(gè)別問題提供心理咨詢服務(wù);在班級中開展課程方式的心理健康輔導(dǎo);為其他教師以及家長擔(dān)任顧問或提供間接咨詢;配合學(xué)校教育需要開展心理測評工作;組織協(xié)調(diào)學(xué)校和社會(huì)的有關(guān)資源共同參與咨詢輔導(dǎo)工作等。

4.簡述現(xiàn)代教育的特點(diǎn)

參考答案：(1)教育的終身

(2)教育的全民化，教育必須面向所有的人

(3)教育的民主化，對教育的等級化、特權(quán)化和專制性的否定;

(4)教育的多元化，培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、管理模式、教學(xué)內(nèi)容等都要多元化;

(5)教育的現(xiàn)代化，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運(yùn)用從而引起教育思想觀念的變化

6.簡述教學(xué)過程中直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。

參考答案：學(xué)生認(rèn)識(shí)有兩個(gè)方面：一是直接經(jīng)驗(yàn)，即學(xué)生通過親自活動(dòng)、探索獲得的經(jīng)驗(yàn);另一個(gè)是間接經(jīng)驗(yàn)，即他人的認(rèn)識(shí)成果。二者有必然的聯(lián)系：

(1)學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn);

(2)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ);

(3)防止忽視系統(tǒng)知識(shí)傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向。

7.教師應(yīng)具備哪些基本素養(yǎng)?(1)高尚的師德：①教師的道德首先表現(xiàn)在對教育事業(yè)的忠誠上;②熱愛教育事業(yè)必須具體體現(xiàn)在熱愛學(xué)生上;③教師的道德還突出地表現(xiàn)在教師自身的道德修養(yǎng)上。

(2)現(xiàn)代人的素質(zhì);(3)淵博的知識(shí)和多方面的才能;

(4)掌握教育科學(xué)和教育能力 8.課外活動(dòng)的概念、特點(diǎn)及其教育作用。

參考答案：課外活動(dòng)，是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的各種各樣的教育活動(dòng)。它是學(xué)生課余生活的良好組織形式。

它有如下一些特點(diǎn)：(1)自主性(2)自愿性、選擇性(3)內(nèi)容的廣泛性(4)形式的多樣性、靈活性。

它具有獨(dú)特的教育作用：(1)充實(shí)學(xué)生的生活，擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)領(lǐng)域，密切學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系;(2)激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)造才能。

為什么說教育在人特別是年輕一代發(fā)展中起主導(dǎo)作用? 參考答案：這是因?yàn)椋?1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向;(2)教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻;(3)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的老師，他對學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、身體是全面關(guān)心的，他又明確教育的目的，熟悉教育內(nèi)容，懂得教育這個(gè)轉(zhuǎn)化活動(dòng)的規(guī)律和方法，自覺地促進(jìn)學(xué)生按照一定的方向去發(fā)展。

名詞解釋

因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。

課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動(dòng)。其中，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書也是課程文件的三個(gè)層次.班級授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和文化程度編成固定的班級，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)。課程是指課業(yè)及其進(jìn)程。課程有廣義和狹義之分，廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程是指某一門學(xué)科。

教學(xué)評價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，即對教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評定的過程。

學(xué)制是學(xué)校教育制度的簡稱，是一個(gè)國家各級各類學(xué)校的總體系，規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、母的、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的關(guān)系。

理論和實(shí)踐相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把思想政治觀念和道德規(guī)范的教育與參加社會(huì)生活的實(shí)際鍛煉結(jié)合起來，把提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)道德行為習(xí)慣結(jié)合起來，使他們言行一致。

教育影響，是連接教育者與受教育者的紐帶或者說中介。包括教育內(nèi)容和教育手段。教育內(nèi)容包括教科書、教學(xué)參考書以及相關(guān)的電視影像資料、報(bào)刊、廣播等信息載體以及教育環(huán)境等，教育手段包括黑板、粉筆、多媒體、教師的語言等。

學(xué)生心理發(fā)展的基本特征是：階段性與連續(xù)性、定向性與順序性、【不平衡性】與差異性

教師的教學(xué)策略包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、【教學(xué)環(huán)境的設(shè)置】以及師生相互作用的設(shè)計(jì)等。

課堂管理就是指教師為有效利用時(shí)間、創(chuàng)造愉快的和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少問題行為而采取的【組織教學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為】的一系列活動(dòng)與措施。

學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的【類型差異】。教師自編測驗(yàn)的客觀題包括【選擇題】、是非題、匹配題、填空題等。教師自編測驗(yàn)的主觀題包括論文題、【問題解決】題。

教學(xué)方法指在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的【教與學(xué)】相互作用的活動(dòng)方

自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、【自我體驗(yàn)】、自我監(jiān)控三種主要成份 學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和【認(rèn)知能力差異】。教學(xué)目標(biāo)是【預(yù)期】學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的【學(xué)習(xí)結(jié)果】。制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和【課堂情境】。

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)地形成【認(rèn)知結(jié)構(gòu)】。

教學(xué)目標(biāo)是評價(jià)教學(xué)結(jié)果的【最客觀】和【可靠的標(biāo)準(zhǔn)】，教學(xué)結(jié)果的【測量】必須針對教學(xué)目標(biāo)。

第二篇：理論辨析與材料分析題樣板

一、理論辨析題

1、愛因斯坦說：?我評定一個(gè)人的真正價(jià)值只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即看他在多大程度上擺脫了自我。?

答案要點(diǎn)：評價(jià)一個(gè)人的人生價(jià)值主要考察他對社會(huì)的貢獻(xiàn)；

對社會(huì)貢獻(xiàn)越大，擺脫“自我”程度也就越大，個(gè)人的人生價(jià)值就越大

2、功利價(jià)值高于精神價(jià)值。

3、科學(xué)技術(shù)越發(fā)展，人的道德水平越高。

4、大學(xué)階段，對于大學(xué)生而言，事業(yè)和愛情具有同等重要的作用。

5、理想具有主觀性又有實(shí)現(xiàn)的可能性。

二、結(jié)合材料回答問題

1、材料

1?要立志做大事，不要立志當(dāng)大官。?

?惟愿諸君將振興中華之責(zé)任，置之于自身之肩上。?

——孫中山語

材料

2全黨同志既要樹立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定信念，以高尚的思想道德要求和鞭策自己，更要腳踏實(shí)地地為實(shí)現(xiàn)黨在現(xiàn)階段的基本綱領(lǐng)而不懈努力，扎扎實(shí)實(shí)地做好現(xiàn)階段的每一項(xiàng)工作。忘記遠(yuǎn)大理想而只顧眼前，就會(huì)失去前進(jìn)方向；離開現(xiàn)實(shí)工作而空談遠(yuǎn)大理想，就會(huì)脫離實(shí)際。

——摘自江澤民在慶祝中國共產(chǎn)黨成立80周年大會(huì)上的講話

材料

3周恩來同志始終信仰堅(jiān)定、理想崇高，集中表現(xiàn)為他對黨和人民無限忠誠的精神。這是他畢生奮斗的力量源泉。周恩來同志說：?人是應(yīng)該有理想的，沒有理想的生活會(huì)變成盲目。?┅┅他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了?在任何艱難困苦的情況下，都要以誓死不變的精神為共產(chǎn)主義奮斗到底?的誓言。

——摘自胡錦濤在紀(jì)念周恩來同志誕辰110周年座談會(huì)上的講話

材料

4中國搞四個(gè)現(xiàn)代化，要老老實(shí)實(shí)地艱苦創(chuàng)業(yè)。我們窮，底子薄，教育、科學(xué)、文化都落后，這就決定了我們還要有一個(gè)艱苦奮斗的過程。

——摘自《鄧小平文選》

（1）結(jié)合材料1，說明什么是“立志做大事”，在今天的表現(xiàn)是什么。

（2）結(jié)合材料2，闡明理想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。

（3）結(jié)合材料，闡述如何在實(shí)踐中化理想為現(xiàn)實(shí)。

答案要點(diǎn)：（1）“立志做大事”，就是將個(gè)人理想同國家的前途、民族的命運(yùn)相結(jié)合，使個(gè)人的向往和追求同社會(huì)的需要和人民的利益相一致。在今天的表現(xiàn)，就是投身于建設(shè)中國特色社會(huì)主義的偉大事業(yè)。

（2）理想與現(xiàn)實(shí)之間是對立統(tǒng)一的辨證關(guān)系。理想不等于現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)也不等于理想。如果理想就是現(xiàn)實(shí)，理想就失去了存在的意義；反之，如果現(xiàn)實(shí)就是理想，人們就沒有了奮斗目標(biāo)。理想與現(xiàn)實(shí)存在矛盾與沖突，理想屬于“應(yīng)然”，而現(xiàn)實(shí)屬于“實(shí)然”。理想與現(xiàn)實(shí)又是統(tǒng)一的。理想是在對現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的?，F(xiàn)實(shí)是理想的基礎(chǔ)，理想是未來的現(xiàn)實(shí)。一方面，現(xiàn)實(shí)中包含著理想的因素，孕育著理想的發(fā)展，在一定條件下，現(xiàn)實(shí)必定要轉(zhuǎn)化為理想。另一方面，理想中也包含著現(xiàn)實(shí)，既包含著現(xiàn)實(shí)中必然發(fā)展的因素，又包含著由理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的條件，在一定的條件下，理想就可以轉(zhuǎn)化成為未來的現(xiàn)實(shí)。

（3）首先，正確認(rèn)識(shí)理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系是實(shí)現(xiàn)理想的思想基礎(chǔ)；其次，堅(jiān)定的信念是實(shí)現(xiàn)理想的重要條件；最后，勇于實(shí)踐、艱苦奮斗是實(shí)現(xiàn)理想的根本途徑。

2、以下是一位即將畢業(yè)的大學(xué)生寫給Google原全球副總裁、中國區(qū)總裁李開復(fù)的信里的一段話：

“開復(fù)老師：就要畢業(yè)了?；仡^看自己所謂的大學(xué)生活，我想哭，不是因?yàn)殡x別，而是因?yàn)槭裁炊紱]學(xué)到。我不知，簡歷該怎么寫，若是以往我會(huì)讓它空白。最大的收獲也許是……對什么都沒有的忍耐和適應(yīng)??”

思考對我們有什么警示作用？

（答案要點(diǎn)）認(rèn)識(shí)大學(xué)生活特點(diǎn)，確立新的目標(biāo)，盡快完成由中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，并且要認(rèn)真規(guī)劃好大學(xué)生活，嚴(yán)格要求，腳踏實(shí)地，刻苦學(xué)習(xí)，立志成才。

3、結(jié)合材料回答問題

錢學(xué)森（1911～）中國著名科學(xué)家，1911年12月11日生于上海，1934年畢業(yè)于上海交通大學(xué)機(jī)械工程系，1935年赴美國研究航空工程和空氣動(dòng)力學(xué)，1938年獲加利福尼亞理工學(xué)院博士學(xué)位。后留在美國任講師、教授。1950年開始爭取回歸祖國，受到美國政府迫害，失去自由，歷經(jīng)5年于1955年才回到祖國，1958年起長期擔(dān)任火箭導(dǎo)彈和航天器研制的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。

1991年10月16日 國務(wù)院、中央軍委授予他?國家杰出貢獻(xiàn)科學(xué)家?榮譽(yù)稱號(hào)和一級英雄模范獎(jiǎng)?wù)?。同年任中國科協(xié)名譽(yù)主席。1999年9月18日 中共中央、國務(wù)院、中央軍委授予他?兩彈一星?功勛獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

在榮譽(yù)面前，錢學(xué)森是這樣說的：?說是表彰我對中國火箭導(dǎo)彈技術(shù)、航天技術(shù)和系統(tǒng)工程論方面所做的一切工作。我想這里面‘中國’兩個(gè)字是最重要的。?

問：在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和利用是跨國界的。結(jié)合以上材料，談?wù)勀阍谶@方面的看法。

答案要點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的重要趨勢。它的發(fā)展使世界各國在經(jīng)濟(jì)上的聯(lián)系日益緊密，同時(shí)影響到世界各國的政治和文化，對愛國主義也提出了挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和利用是跨國界的。

科學(xué)沒有國界，但科學(xué)家有祖國?？茖W(xué)是人類智慧的結(jié)晶，是屬于全人類的財(cái)富，理

應(yīng)為全人類服務(wù)?？茖W(xué)無國界，但科學(xué)事業(yè)的發(fā)展和科學(xué)家的命運(yùn)都與自己的祖國有著密切的關(guān)系；科學(xué)知識(shí)是無國界的，但科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用卻不可能離開具體的國家。

當(dāng)今世界綜合國力的競爭，集中體現(xiàn)為科技的競爭和人才的競爭。自然科學(xué)家和社會(huì)科學(xué)家都對國家的繁榮富強(qiáng)擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任。

結(jié)合錢學(xué)森事例。

4、結(jié)合材料回答問題

材料

1中華民族是富有愛國主義光榮傳統(tǒng)的偉大民族。愛國主義是動(dòng)員和鼓舞中國人民團(tuán)結(jié)奮斗的一面旗幟，是推動(dòng)我國社會(huì)歷史前進(jìn)的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱?，F(xiàn)在，我國人民在建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論和黨的基本路線指引下，大力發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，努力建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家。

——摘自《愛國主義教育實(shí)施綱要》

材料

2民族精神是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。一個(gè)民族，沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。┅┅面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國民教育全過程，納入精神文明建設(shè)全過程，使全體人民始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)。

——摘自江澤民在中國共產(chǎn)黨第十六次全國代表大會(huì)上的報(bào)告

材料

3從北京到汶川，?萬眾一心、眾志成城，不畏艱險(xiǎn)、百折不撓，以人為本、尊重科學(xué)?，偉大的抗震救災(zāi)精神凝聚13億人民的力量。

從汶川到北京，?同一個(gè)世界，同一個(gè)夢想?和?超越、融合、共享?的理念，化為億萬人民無私奉獻(xiàn)、積極參與的行動(dòng)，自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)奮進(jìn)的民族精神注入了時(shí)代強(qiáng)音。

——摘自《中國青年報(bào)》2008年9月27日

（1）結(jié)合材料，闡明中華民族愛國主義的優(yōu)良傳統(tǒng)及其時(shí)代價(jià)值。

（2）在五千多年的發(fā)展中，中華民族形成了什么樣的偉大民族精神？

（3）結(jié)合材料，闡述時(shí)代精神與民族精神的關(guān)系，在當(dāng)代中國如何弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神。

答案要點(diǎn)：（1）中華民族愛國主義優(yōu)良傳統(tǒng)：熱愛祖國，矢志不渝；天下興亡，匹夫有責(zé)；維護(hù)統(tǒng)一，反對分裂；同仇敵愾，抗御外侮。愛國主義的時(shí)代價(jià)值：愛國主義是中華民族繼往開來的精神支柱；是維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的紐帶；是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的動(dòng)力；是個(gè)人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的力量源泉。

（2）在五千多年的發(fā)展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神。

（3）時(shí)代精神與民族精神的關(guān)系：時(shí)代精神與民族精神緊密相連，時(shí)代精神是民族精神的時(shí)代性體現(xiàn)，民族精神是時(shí)代精神形成的重要基礎(chǔ)和依托，兩者的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)成了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要內(nèi)容。

弘揚(yáng)和培育民族精神：①既要弘揚(yáng)中國古代的民族精神，更要大力弘揚(yáng)和培育近代以來中國人民在爭取民族獨(dú)立和人民解放、實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)和人民共同富裕的歷史進(jìn)程中形成的偉大民族精神；②要立足中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的偉大實(shí)踐，反映社會(huì)主義初級階段的基本特征，反映完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的現(xiàn)實(shí)需要，反映發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化的前進(jìn)方向。

弘揚(yáng)時(shí)代精神：①必須大力推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他各方面的創(chuàng)新。②要自覺投身于改革創(chuàng)新的偉大實(shí)踐。

5、結(jié)合材料回答問題

深圳某私企老板說：這幾年來，由于輕信生意場上的?朋友?，我用建材時(shí)被人以次充好，損失了好幾萬。在我看來，信用就是說話算數(shù)、欠債還錢。我是老板，我就不能拖欠工人工資，答應(yīng)過的工錢一分不少。只有被騙過、被坑過之后，還能堅(jiān)持為人的正直和信用，才是最難得的。

在某省的一個(gè)高校畢業(yè)生招聘會(huì)上，用人單位發(fā)現(xiàn)收到的畢業(yè)生自薦書上大都列滿各類獎(jiǎng)項(xiàng)，還附有榮譽(yù)證書復(fù)印件，似乎絕大多數(shù)畢業(yè)生都堪稱品學(xué)兼優(yōu)的可用之才。然而，記者走訪后卻發(fā)現(xiàn)，原來許多證書不過是?移花接木?、?人工制作?的。在某校竟有66%的大三學(xué)生認(rèn)為?簡歷不作假，典型一大傻?。

請結(jié)合以上材料，闡述大學(xué)生誠信道德建設(shè)的意義和途徑。

答案要點(diǎn)：大學(xué)生的誠信意識(shí)、誠信行為、誠信品質(zhì)，關(guān)系良好社會(huì)風(fēng)尚的形成關(guān)系社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建，在一定意義上關(guān)系中華民族的未來。大學(xué)生要肩負(fù)起全面建設(shè)小康社會(huì)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史使命，就必須自覺加強(qiáng)誠信道德建設(shè)，把誠信作為高尚的人生追求、優(yōu)良的行為品質(zhì)、立身處世的根本準(zhǔn)則。

誠信是大學(xué)生樹立理想信念的基礎(chǔ)。一個(gè)沒有良好誠信品德的人，不可能有堅(jiān)定的理想信念。誠信是大學(xué)生全面發(fā)展的前提。大學(xué)生只有以誠實(shí)守信為重點(diǎn)，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，才能不斷提高思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。誠信是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的“通行證”。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行需要每個(gè)人誠實(shí)守信、遵守契約。民主法制建設(shè)需要社會(huì)成員遵紀(jì)守法、相互信任。大學(xué)生只有樹立誠信為本、操守為重的信用意識(shí)和道德觀念，“以誠實(shí)守信為榮、以見利忘義為恥”，努力培養(yǎng)誠實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)，奠定立足現(xiàn)代社會(huì)的道德基石，才能成為高素質(zhì)的人才，承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任和歷史使命。

7、結(jié)合材料回答問題

材料

1我們深刻認(rèn)識(shí)到，發(fā)展是硬道理，穩(wěn)定是硬任務(wù)；沒有穩(wěn)定，什么事情也辦不成，已經(jīng)取得的成果也會(huì)失去。我們正確把握和處理經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中出現(xiàn)的各種矛盾，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，健全黨和政府主導(dǎo)的維護(hù)群眾權(quán)益機(jī)制，及時(shí)妥善處理人民內(nèi)部矛盾，依法打擊各種違法犯罪活動(dòng)，警惕和防范國內(nèi)外敵對勢力的滲透破壞活動(dòng)，堅(jiān)決維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和國家安全。我們要始終從維護(hù)我國發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期、維護(hù)國家安全、維護(hù)最廣大人民根本利益的高度出發(fā)，全面把握我國社會(huì)穩(wěn)定大局，有效應(yīng)對影響社會(huì)穩(wěn)定的各種問題和挑戰(zhàn)，確保人民安居樂業(yè)、社會(huì)安定有序、國家長治久安。

——摘自胡錦濤在紀(jì)念黨的十一屆三中全會(huì)召開30周年大會(huì)上的講話

材料

2社會(huì)公德是全體公民在社會(huì)交往和公共生活中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，涵蓋了人與人、人與社會(huì)、人與自然之間的關(guān)系。在現(xiàn)代社會(huì)，公共生活領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，人們相互交往日益頻繁，社會(huì)公德在維護(hù)公眾利益、公共秩序，保持社會(huì)穩(wěn)定方面的作用更加突出，成為公民個(gè)人道德修養(yǎng)和社會(huì)文明程度的重要表現(xiàn)。

要按照建設(shè)社會(huì)主義法治國家的要求，把道德建設(shè)與法制建設(shè)緊密結(jié)合起來。在認(rèn)真抓好全民法制宣傳教育的同時(shí)，加大執(zhí)法力度，嚴(yán)厲打擊危害社會(huì)的各種違法犯罪活動(dòng)，維護(hù)正常經(jīng)濟(jì)秩序、公共秩序、生活秩序，為公民道德建設(shè)提供強(qiáng)有力的法律支持。

計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)作為開放式信息傳播和交流工具，是思想道德建設(shè)的新陣地。要加大網(wǎng)上正面宣傳和管理工作的力度，鼓勵(lì)發(fā)布進(jìn)步、健康、有益的信息，防止反動(dòng)、迷信、淫穢、庸俗等不良內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)傳播。要引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)和廣大網(wǎng)民增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，共同建設(shè)網(wǎng)絡(luò)文明。

——摘自《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》

材料

32009年伊始，國務(wù)院新聞辦、工業(yè)和信息化部、公安部等七部門聯(lián)手，展開全國整治互聯(lián)網(wǎng)低俗之風(fēng)的專項(xiàng)行動(dòng)。?中國網(wǎng)民行為大調(diào)查?首次針對我國網(wǎng)民的上網(wǎng)行為、生活習(xí)慣、興趣愛好、關(guān)注話題及焦點(diǎn)事件等方面進(jìn)行廣泛深入研究，全方位了解互聯(lián)網(wǎng)熱點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)共性、找出問題，從而有針對性地加以引導(dǎo)，打造適合網(wǎng)民需求、有助于網(wǎng)絡(luò)健康發(fā)展的網(wǎng)民精神家園。

綜合網(wǎng)民從內(nèi)容、行為以及技術(shù)三方面的評判結(jié)果，得出2009年被中國網(wǎng)民怒斥的十大網(wǎng)絡(luò)低俗現(xiàn)象。其中，制作傳播或炒作淫穢色情內(nèi)容以71.3%的被選擇率成為網(wǎng)民首斥的網(wǎng)絡(luò)低俗現(xiàn)象；傳播違背社會(huì)公德、有損國家聲譽(yù)的信息被62.1%的網(wǎng)民斥責(zé)為網(wǎng)絡(luò)低俗現(xiàn)象，位居第二；而網(wǎng)絡(luò)色情聊天、網(wǎng)上同居亦被58.1%的網(wǎng)民視為網(wǎng)絡(luò)低俗現(xiàn)象，排名第三。

——摘編自新華網(wǎng)

（1）結(jié)合材料1，闡述有序的公共生活對于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要意義。

（2）結(jié)合材料2，說明社會(huì)公德的主要內(nèi)容和公共生活中的法律的作用。

（3）結(jié)合材料2、3，闡述如何營造良好的公共網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

答案要點(diǎn)：（1）有序的公共生活對于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要意義：是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要條件；是經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展的必要前提；是提高社會(huì)成員生活質(zhì)量的基本保證；是國家現(xiàn)代化和文明程度的重要標(biāo)志。

（2）社會(huì)公德的主要內(nèi)容：文明禮貌；助人為樂；愛護(hù)公物；保護(hù)環(huán)境；遵紀(jì)守法。公共生活中法律規(guī)范的作用：指引；預(yù)測；評價(jià)；強(qiáng)制；教育。

（3）營造良好的公共網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，既要靠道德，又要靠法律。一方面，要大力倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)道德，使網(wǎng)民真正做到正確使用網(wǎng)絡(luò)工具；健康進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往；自覺避免沉迷網(wǎng)絡(luò)；養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)自律精神。另一方面，完善有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的立法工作，做到有法可依；加大執(zhí)法力度，嚴(yán)格執(zhí)法，使已有法律法規(guī)真正得到貫徹；加強(qiáng)法制宣傳和教育，培養(yǎng)公民公共網(wǎng)絡(luò)生活的法

制觀念和法律意識(shí)，提高守法的自覺性。

8、結(jié)合材料回答問題

某同學(xué)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是：①工資要高；②工作前景要好；③工作環(huán)境要好；④離家近；⑤工作輕松簡單，有固定假期，不隨意加班；⑥公司有良好聲譽(yù)和競爭實(shí)力。

（1）請對小李同學(xué)的擇業(yè)觀作出你的分析評估。

（2）請對小李同學(xué)的擇業(yè)觀提出合理的建議。

答案要點(diǎn)：（1）職業(yè)是一個(gè)人賴以生存發(fā)展的社會(huì)勞動(dòng)崗位。職業(yè)的條件和意義包括：給予就業(yè)者合理的勞動(dòng)報(bào)酬；賦予就業(yè)者一定的社會(huì)角色和社會(huì)責(zé)任；提供就業(yè)者服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

該同學(xué)從個(gè)人出發(fā)，有一定的合理性；但過于以自我為中心；過分考慮自我的利益價(jià)值，缺少對自我社會(huì)價(jià)值的追求；

（2）建議該同學(xué)：第一，在擁有個(gè)性的同時(shí)，也樹立崇高的職業(yè)理想，重視人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)；第二，在考慮自我利益價(jià)值的同時(shí)，還要服從社會(huì)需要，追求長遠(yuǎn)利益；第三，在提出對工作憧憬的同時(shí)，還要打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，做好充分準(zhǔn)備。

第三篇：教學(xué)理論分析題

★ 外國學(xué)生常說“??”這樣的句子。請你先分析一下產(chǎn)生這種偏誤的主要原因，并加以改正；再舉例說明應(yīng)采取的教學(xué)對策或方法。（5分）答：

（1）正確表達(dá)：a.b.（1分）（2）偏誤原因：（2分）（3）教學(xué)對策：（2分）

★ 外國學(xué)生常說“我明天見面他?！边@樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對策。（5分）（1）正確表達(dá)：我明天跟他見面。（1分）

（2）偏誤原因：漢語“見面”是不及物動(dòng)詞，之后不能加賓語。所以采用介詞“跟+名詞”的結(jié)構(gòu)將其作為狀語。主要受到母語負(fù)遷移。“見面”對應(yīng)的英語翻譯為“meet”，而“meet”是一個(gè)及物動(dòng)詞，所以容易讓學(xué)生產(chǎn)生偏誤。（2分）（4）教學(xué)策略：說明漢語“見面”是不及物動(dòng)詞的同時(shí)，增加“跟/與??見面”的結(jié)構(gòu)，并通過大量例句進(jìn)行操練。（2分）

★ 外國學(xué)生常說“他回來學(xué)校的時(shí)候，我在寫作業(yè)”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對策。（5分）答：

（1）正確表達(dá)：

a.他回到學(xué)校的時(shí)候，我在寫作業(yè)。b.他回學(xué)校來的時(shí)候，我在寫作業(yè)。（1分）（2）偏誤原因：

“學(xué)校”與“來”的位置不對，不了解趨向補(bǔ)語與賓語的位置關(guān)系。（2分）（3）教學(xué)對策：

教師在說明趨向補(bǔ)語與處所賓語搭配時(shí)，處所賓語要放在趨向補(bǔ)語“來/去”前。例如，“上山來，下山去，進(jìn)教室來，回日本去，過這邊來”等。也可以不用趨向補(bǔ)語，用結(jié)果補(bǔ)語表達(dá)，如“回到學(xué)校，上到山上，進(jìn)到教室里”等。（2分）

★ 外國學(xué)生常說“請等等我一下”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對策。（5分）答：

（1）正確表達(dá)：a.“請等我一下” b.“請等等我”（1分）

（2）偏誤原因：“等等”是動(dòng)詞重疊形式，動(dòng)詞重疊以后已經(jīng)能夠表示“時(shí)間短或次數(shù)少”，因此不能再和動(dòng)量詞“一下”以及時(shí)量詞如“一會(huì)兒”等組合。這種偏誤主要來源于目的語知識(shí)的泛化，學(xué)習(xí)者將動(dòng)詞后面可以跟動(dòng)量或時(shí)量補(bǔ)語的規(guī)則不恰當(dāng)?shù)胤夯?。?分）

（3）教學(xué)對策：教師在講授動(dòng)詞重疊形式時(shí)可采用對比法，將動(dòng)詞非重疊形式后面加動(dòng)量或時(shí)量補(bǔ)語的情況與重疊形式對應(yīng)起來，進(jìn)行一下對比。這樣學(xué)習(xí)者很容易領(lǐng)悟到兩者在使用中存在的差別。（2分）

試分析“漢斯每天下午都喜歡運(yùn)運(yùn)動(dòng)”這個(gè)句子的偏誤成因，并加以改正。說明避免這類偏誤應(yīng)當(dāng)采取的教學(xué)策略和方法。、是由漢語動(dòng)詞重疊知識(shí)泛化造成的偏誤.漢語動(dòng)詞重疊:單音節(jié)雙音節(jié)之分.單音節(jié)動(dòng)詞重疊為AA式,如笑笑,說說等;雙音節(jié)動(dòng)詞重疊為ABAB式,如 考慮考慮 研究研究。外國學(xué)生把這個(gè)結(jié)構(gòu)不適當(dāng)?shù)姆夯驼f成了“運(yùn)運(yùn)動(dòng)”

2、改正：漢斯每天下午都喜歡運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)。

3、教學(xué)策略：比較法 歸納法

詞語構(gòu)成例 詞

重疊形式 其 他 例 子

雙音節(jié) 動(dòng)詞 + 動(dòng)詞 研究 ABAB 研究研究 掂量掂量 打掃打掃 運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)

單音節(jié)動(dòng)詞 + 賓語 說

9、外國學(xué)生常說“她是漂亮?！边@樣的句子。請你先分析一下產(chǎn)生這種偏誤的主要原因，加以改正，并說明理由；再簡要說明應(yīng)采取的教學(xué)對策或方法。參考答案：(1)改為“她很漂亮。”

（2）理由：漢語中形容詞可以直接做謂語，而且形容詞往往不單獨(dú)做謂語，經(jīng)常在之前加程度副詞，比如：很、比較、非常等。如果沒有強(qiáng)調(diào)程度高，此時(shí)的“很”，是成句的需要，要輕讀。

（3）錯(cuò)誤原因：受英語的結(jié)構(gòu)影響“she is beautiful.”

（4）教學(xué)策略：教形容詞時(shí)，強(qiáng)化“很+形容詞”的結(jié)構(gòu)。（具體步驟及舉例請自行設(shè)計(jì)）

外國學(xué)生常說“發(fā)音和聽力很有意思和比較容易”之類的句子，請分析產(chǎn)生這種偏誤的原因并加以改正，再簡要說明應(yīng)采取的教學(xué)對策。

偏誤分析：“和”一般常用于連接體詞性的名詞、代詞及其短語，在連接充當(dāng)謂語的動(dòng)詞和形容詞方面是很受限制。這種偏誤產(chǎn)生的原因是受母語遷移的影響，在英語中“and”可以連接句子，因此學(xué)生在說有連詞的句子時(shí)受了母語的影響，加了“和”。應(yīng)改為“發(fā)音和聽力很有意思，也比較容易”。教學(xué)對策： 教師在教“和”時(shí)，要提醒學(xué)生注意，這個(gè)詞連接名詞、代詞，在連接充當(dāng)謂語形容詞和動(dòng)詞方面是很受限制的，通過對比分析強(qiáng)調(diào)目的語和學(xué)生母語的一些詞在用法上的差別。

23、外國學(xué)生常說“我想我要再回來北京”這樣的句子。請你先分析一下產(chǎn)生這種偏誤的主要原因，并加以改正；再簡要說明應(yīng)采取的教學(xué)對策或方法。答：偏誤原因：趨向補(bǔ)語“來、去”的后面不能接處所賓語，如果有處所賓語，應(yīng)該用在動(dòng)詞之后，“來、去”之前。然而在很多語言中，比如英語中，沒有“來、去”的趨向意義，因此，留學(xué)生無法理解作為一個(gè)獨(dú)立單位的“來、去”的特殊用法，于是將它與前面的動(dòng)詞組合起來，作為一個(gè)單位來使用，于是出現(xiàn)了偏誤，這是由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略造成的偏誤。原句應(yīng)改為“我想我要再回北京來”。教學(xué)對策與教學(xué)方法：在趨向補(bǔ)語教學(xué)過程中，必須強(qiáng)調(diào)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的空間知覺和時(shí)間知覺，使學(xué)習(xí)者理解“來、去”所表示的趨向意義，掌握趨向補(bǔ)語“來、去”與賓語之間的位置變化。

教學(xué)方法上可采用歸納法，在展示出一定數(shù)量的例句后，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞后面如果出現(xiàn)“來、去”這樣的趨向補(bǔ)語后，處所賓語所處的語法位置，并通過練習(xí)來強(qiáng)化這一認(rèn)識(shí)。也可通過對比法，將普通賓語、處所賓語與趨向補(bǔ)語“來、去”的位置進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)因?yàn)橘e語的不同，趨向補(bǔ)語“來、去”語法位置的差異。

外國學(xué)生會(huì)說“一看見他，就我高興極了”這樣的句子。請你先分析一下產(chǎn)生這種偏誤的主要原因，并加以改正；再舉例說明應(yīng)采取的教學(xué)對策或方法。思路：

（1）指出偏誤產(chǎn)生的主要原因：副詞“就”的位置不對，不清楚副詞與主語的位置關(guān)系。

（2）改正句子：一看見他，我就高興極了。

（3）副詞的教學(xué)對策：說明在漢語中副詞的意義一般都比較多，副詞的教學(xué)重點(diǎn)在于其與主語的位置關(guān)系，即副詞多在主語后邊。例如，“明天要是下雨，她們就不去公園。”“這個(gè)電影不錯(cuò)，他又看了一遍?！?/p>

★ 外國學(xué)生常說“在墻上掛著一幅畫”這樣的句子。請你先分析一下產(chǎn)生這種偏誤的主要原因，并加以改正；再舉例說明應(yīng)采取的教學(xué)對策或方法。（5分）（1）偏誤原因：母語負(fù)遷移。這句話用英語可以說“There is a picture on the wall”?！皁n the wall” 翻譯成漢語就變成了“在墻上”。而漢語句子“墻上掛著一幅畫”是一個(gè)存現(xiàn)句，由“處所+動(dòng)詞+名詞”構(gòu)成。處所名詞“墻上”不能再用介詞“在”修飾。如果用介詞“在”，就變成了介詞短語，就不能構(gòu)成存現(xiàn)句了。（2）正確句子：墻上掛著一幅畫。（這句話參加大綱附錄部分105頁原句。）（3）教學(xué)對策：教學(xué)方法上可采用歸納法，在展示出一定數(shù)量的存現(xiàn)句后，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者指導(dǎo)存現(xiàn)句中的處所詞前不能再加介詞。如“桌上放著電腦”，不能說“在桌上放著電腦”。也可以用對比法，對比“在墻上掛著一幅畫”和“我把一幅畫掛在墻上”，使學(xué)習(xí)者掌握它們之間的區(qū)別。

★外國學(xué)生常說“下課以后，他馬上走出去教室了”這樣的句子。請你先分析一下產(chǎn)生這種偏誤的主要原因，并加以改正；再舉例說明應(yīng)采取的教學(xué)對策或方法。（5分）

（1）偏誤原因：復(fù)合趨向補(bǔ)語的處所賓語位置不對?！跋抡n以后，他馬上走出去教室了?！边@句話中，“出去”是“走”的復(fù)合趨向補(bǔ)語，“教室”是處所賓語，應(yīng)該放在復(fù)合趨向補(bǔ)語的中間。正確的表達(dá)應(yīng)該是：“下課以后，他馬上走出教室去了。”

（2）教學(xué)方法：在講授動(dòng)詞的復(fù)合趨向補(bǔ)語時(shí)，用比較法，將動(dòng)詞的一般賓語和處所賓語的位置做比較，不同類型的賓語，在“V+復(fù)合趨向補(bǔ)語”中位置不同，處所賓語要放在復(fù)合趨向補(bǔ)語的中間。

（3）教學(xué)對策：反復(fù)強(qiáng)調(diào)處所賓語放中間這樣的概念，強(qiáng)化練習(xí)，通過反復(fù)，讓學(xué)生明白并且在實(shí)際運(yùn)用中沒有偏誤。

第四篇：學(xué)前比較教育材料分析題

★

1、材料分析題(12分)

“兒童之家”不是像小學(xué)生的教室那樣的一間或兩間同樣大小的教室，而是像我們普通家庭中的房屋布局。有幾間房子，有庭院，院子里有遮風(fēng)避雨的設(shè)備??孩子們可以在室內(nèi)活動(dòng)，也可以在室外活動(dòng)。室內(nèi)活動(dòng)的主要房間是智力活動(dòng)的工作間，另外，室內(nèi)也有洗漱室、睡眠室、浴室等讓孩子生活和休息的空間；室外活動(dòng)主要是觀察照顧小花、小草、小動(dòng)物、小擺設(shè)等。

根據(jù)以上材料，分析蒙臺(tái)梭利教育方案的內(nèi)容與特點(diǎn)?！?4 全國2005年10月】 ★ 2一天早上，約翰的計(jì)劃是在積木區(qū)搭一個(gè)加油站。他用積木先搭了一輛汽車，然后在周圍找方向盤。忽然他不想找了，看起來想放棄原來的計(jì)劃，這時(shí)教師走了過來?！澳隳苡檬裁礀|西來做方向盤呢？”“它必須像這樣（約翰用手比劃著方向盤的轉(zhuǎn)動(dòng)）?！?/p>

“它必須能轉(zhuǎn)動(dòng)，對吧。”他們一起在教室里找。對約翰來說，一塊圓柱形積木是不能充當(dāng)方向盤的，因?yàn)椴环纤o方向盤留的空間位置。“用什么東西剛好能裝進(jìn)去呢？”“娃娃家區(qū)的掃帚！”

約翰很實(shí)際地說：“但還需要有一個(gè)圓盤?！彼麄冇掷^續(xù)尋找。他們能找到的圓的東西是一個(gè)紙盤子。

“你怎么能把它裝上去呢？”“我知道，中間打一個(gè)洞?！?/p>

在教師的協(xié)助下，約翰成功地完成了他的計(jì)劃，并邀請?jiān)S多小朋友來坐他的汽車。請結(jié)合材料分析海伊斯科普教育方案中的教師觀。（P336-341）【07 全國2007年01月】 海伊斯科普教育方案中的教師觀：支持、協(xié)助與引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)并進(jìn)行課程開發(fā)的老師。（1）教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者。

在整個(gè)活動(dòng)中，教師都承認(rèn)、尊重、支持他們選擇的活動(dòng)，并以真誠的興趣加入到兒童的活動(dòng)中去，嘗試幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自己的活動(dòng)。

（2）教師幼兒學(xué)習(xí)的協(xié)助者和引導(dǎo)者。

教師通過提問來啟發(fā)幼兒的思維，或給幼兒新的材料來協(xié)助幼兒豐富他們的計(jì)劃或思考。在活動(dòng)中及活動(dòng)后，教師總是不斷引導(dǎo)幼兒描述、回憶或表征他們的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒對自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評價(jià)，使他們得到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高。

（1）制定教育計(jì)劃的過程：

課程開發(fā)的過程，即制定計(jì)劃——觀察幼兒活動(dòng)——對幼兒評價(jià)——制定新的計(jì)劃。

（2）制定教育計(jì)劃的依據(jù)，根據(jù)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)來組織課程。根據(jù)一日生活制度來制定計(jì)劃。根據(jù)個(gè)別幼兒的具體情況來制定計(jì)劃，把季節(jié)主題、節(jié)日活動(dòng)與課程安排聯(lián)系起來。制定參觀、郊游及后續(xù)活動(dòng)的計(jì)劃?！?．地圖真奇妙教師在教室里布置了國旗、國徽、天安門、中國地圖及少數(shù)民族展，在幼兒自由參觀

時(shí)，有幼兒大聲地說：“看，這象不象一只雞?！边@個(gè)發(fā)現(xiàn)立即引來了五六名幼兒的圍觀，他們一邊肯定著這位小朋友的說法，一邊在地圖上指指畫畫，“這兒是頭”、“這兒是尾巴”、“這兒是肚子”，我輕聲地說：“這是什么呀?”“是中國地圖”?！拔覀兗乙灿械貓D，明天我也要帶到幼兒園來”。在這之后的一個(gè)星期內(nèi)，共有二十六名幼兒帶來了四十多份地圖??，在這過程中，幼兒表現(xiàn)出了對地圖的極大好奇與關(guān)注，于是我們結(jié)合幼兒的興趣生成了《地圖真奇妙》這一主題。

主題生成后開展了一系列活動(dòng)：

活動(dòng)l：地圖的種類討論：這是什么地圖?你是怎樣知道的?準(zhǔn)備：將幼兒帶來的地圖布置在教室的四周，辦地圖展。

能力活動(dòng)2：地圖上的道路組織策略：讓幼兒自由結(jié)伴選擇地圖，觀察地圖。

活動(dòng)3：地圖上的標(biāo)志組織策略：經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)地圖上的各種標(biāo)志。

活動(dòng)4：我為教室畫地圖組織策略：讓幼兒自由選擇視角為教室畫地圖。用所學(xué)的多元智力課程理論進(jìn)行分析，并說明對我國幼兒教育課程改革的啟示?！?6 全國

2006年10月】

（1）課題生成：源于學(xué)生；=

（2）目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的多元智力

（3）課程內(nèi)容：根據(jù)不同的智力活動(dòng)進(jìn)行安排

（4）課程實(shí)施：多樣化

（5）課程評價(jià)：多元化或者個(gè)性化。

（以上僅是參考框架，只要考生言之有理即可酌情給分，滿分為6分。）

（6）啟示：（6分）

① 課程目標(biāo)上追求全員、全面和創(chuàng)造性地發(fā)展；

② 課程內(nèi)容及其組織上追求多樣化；

③ 課程評價(jià)上追求發(fā)展性?！?/p>

4、材料分析題（本大題12分）【09 全國2008年10月】

有個(gè)孩子在課堂上總是哼歌，一個(gè)教師會(huì)想：“多吵啊，為什么他就不把注意力放在學(xué)習(xí)上，不干擾別人呢？”而另一個(gè)教師卻想：“他好像對音樂很感興趣，也許把數(shù)學(xué)游戲配上音樂，或用一首歌來開始上課效果會(huì)更好?！闭堖\(yùn)用你所學(xué)知識(shí)，分析哪位教師的方法更有利于兒童發(fā)展，其中蘊(yùn)含了怎樣的兒童評價(jià)觀與教育觀？

答:（1）后一位教師的做法更有利于兒童發(fā)展。（2分）

（2）兒童評價(jià)觀和教育觀：兒童的智力是多元的。每一個(gè)體的智力都有自己的特點(diǎn)和獨(dú)

特的表現(xiàn)形式。（2分）結(jié)合案例展開論述酌情給2分

(3)教師應(yīng)積極發(fā)展兒童多方面的智力與才能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展（2分）。

(4)應(yīng)為幼兒提供發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)提供平臺(tái)，使兒童在強(qiáng)項(xiàng)的展現(xiàn)中找到自信，從而促進(jìn)兒童多方面發(fā)展。（2分）結(jié)合案例展開論述酌情給2分

★5【02 全國2004年10月】

4.1990年5月的一個(gè)早上 9點(diǎn)12分，一個(gè)幼兒教師和6個(gè)5歲的孩子圍著一張桌子坐著。他們正在完成一個(gè)方案：為明年夏天要入園的小孩準(zhǔn)備一本教學(xué)手冊，他們準(zhǔn)備在手冊上說明怎么找藝術(shù)工作室。在昨天的討論中，有個(gè)女孩建議說，小孩太小不識(shí)字，最好把路線畫出來。另外一個(gè)男孩說，小孩子的語言和大孩子的不一樣，所以為了反映3歲兒童的語言，最好畫草圖。其他孩子都強(qiáng)烈反對，認(rèn)為畫草圖沒有什么好處。老師就建議這些孩子把兩種圖都畫出來，看誰的效果好。為了驗(yàn)證效果，這6個(gè)孩子來到了幼兒園里孩子年齡最小的班級，問：“你喜歡哪一幅?你能夠看懂哪一幅?”最后由這些孩子來決定。瑞吉?dú)W方案教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)行為實(shí)例，請根據(jù)所給材料分析其中的兒童觀、教師觀、師幼關(guān)系?！?.1990年春天，午餐前：

2個(gè)5歲男孩正在準(zhǔn)備餐桌，這個(gè)班由5歲的兒童輪流來決定各人就餐的位置。老師們覺得這樣比由老師來固定就餐位置或讓孩子隨便就坐都要好。在安排位置上引起的爭論，教師鼓勵(lì)孩子自己協(xié)商解決。請根據(jù)所給材料分析其中的兒童觀和教師觀?！?8 全國2007年10月】

兒童觀：兒童是發(fā)展的主人，有豐富的創(chuàng)造力和想象力（1分），兒童不是孤立和抽象的（1分），兒童是學(xué)習(xí)者和研究者（1分），以上三條結(jié)合材料深入闡述者酌情給3分。

教師觀：教師成為兒童活動(dòng)的支持者和研究者（2分），支持作用結(jié)合材料分析的給（2分）；研究作用結(jié)合材料分析的給（2分）?！?7.試述瑞吉?dú)W方案教學(xué)為我國的幼兒園課程改革提供了哪些啟示?

【05 全國2006年01月】（13分），【07 全國2007年01月】（11分）（P420-422）⑴ 重視在兒童活動(dòng)中自然而然地生成課程。

⑵ 讓教師成為幼兒的合作研究者 ⑶ 促進(jìn)學(xué)校、社會(huì)和家庭的合作

第五篇：2015年教師招聘小學(xué)教育理論材料分析題專項(xiàng)練習(xí)三

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2015年教師招聘小學(xué)教育理論材料分析題專項(xiàng)練習(xí)

三

1.為推廣新的廣播操，某學(xué)校決定舉行廣播操比賽。有人選擇某年級四個(gè)班針對廣播操比賽全過程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個(gè)班主任在動(dòng)員、訓(xùn)練中對學(xué)生的教育大同小異，不同的是比賽結(jié)束成績公布之后。

某(1)班(冠軍)：同學(xué)們，經(jīng)過全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個(gè)班級廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。

某(2)班(第三名)：老師不打算對這件事進(jìn)行評價(jià)。

某(3)班(第四名)：同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想。失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗(yàn)用于今后的活動(dòng)中去，改進(jìn)這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功!請同學(xué)們分組討論一下.這次比賽同學(xué)們成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)……

某(4)班(第二名)：這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。問題：請你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。參考答案：

材料中四位老師在比賽之后做出的反應(yīng)各不相同，這些不同的教育方式也會(huì)對各班學(xué)生產(chǎn)生不同的教育效果。

第一位教師將學(xué)生取得的冠軍的結(jié)果歸結(jié)為全班同學(xué)的共同努力，根據(jù)韋納的歸因理論，教師的做法能促進(jìn)學(xué)生的正確歸因，雖然這次是冠軍，但下次還會(huì)繼續(xù)努力爭取獲得冠軍。同時(shí)，教師對學(xué)生取得的成績感到高興并為之驕傲，根據(jù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化理論，老師進(jìn)行的言語鼓勵(lì)就是對學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)化，會(huì)促使學(xué)生下次也想取得好成績。

第二位教師對學(xué)生比賽一事不做任何評價(jià)，采取的是不理不睬的態(tài)度。這樣的做法用斯金納操作性條件發(fā)射理論解釋就是消退。學(xué)生以后參加比賽的積極性就會(huì)降低，最終很可能導(dǎo)致班級不愿意參加學(xué)校的比賽。

第三位教師的做法我非常贊同。首先，教師肯定了學(xué)生的努力，根據(jù)韋納的歸因理論，教師的做法能促進(jìn)學(xué)生的正確歸因，雖然這次失敗但下次仍能繼續(xù)努力。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生思考比賽失敗的原因，利用小組討論的方式激發(fā)學(xué)生的思考，此舉運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，相信吸取經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)并改正后，下次一定會(huì)取得成功。

第四位教師只是提出學(xué)生不努力，而沒有繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣努力。這樣的做法是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

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綜上所述，教育學(xué)生時(shí)，教師要把握教學(xué)的重要原則、重要方法以及德育的原則與方法，將這些方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，才能教好學(xué)生。

2.一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實(shí)情。原來在上個(gè)星期二早上，班主任老師召開全班同學(xué)會(huì)議，用無記名的方式評選3名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無可爭議地成了“壞學(xué)生”;而經(jīng)過一番評選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。這個(gè)9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了l8條“罪狀”。當(dāng)天下午年級組長召集評選出來的“壞學(xué)生”開會(huì)，對這三個(gè)孩子進(jìn)行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。

該家長當(dāng)著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)了。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無記名投票的方式選出來的?！碑?dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷孩子的自尊心時(shí)，老師卻回答“自尊心是自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認(rèn)為有什么不對，其目的也是為了孩子好。

自從這個(gè)9歲的孩子被評選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。

問題：請用相關(guān)的德育原則對該班主任的做法進(jìn)行評判。參考答案：

該班主任用無記名投票的方式評選了3名“壞學(xué)生”，其用意是想嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，以此對學(xué)生進(jìn)行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。

身為一名教育工作者，應(yīng)該在教育中因勢利導(dǎo)，長善救失，運(yùn)用各種形式，不斷強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。

3.某教師回到辦公室說：“二年級二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會(huì)。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了.他們不會(huì)我有什么辦法 ”

問題：如何理解教師的主導(dǎo)作用，這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎? 參考答案：

教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，既要講好課會(huì)教學(xué)生，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生會(huì)學(xué)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生的，是靠教師調(diào)動(dòng)的，教師只會(huì)講課，而不能使學(xué)生會(huì)學(xué)。還不能說全面發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

4.小王是班上出了名的“調(diào)皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，花錢無節(jié)制，甚至連放學(xué)回家的車費(fèi)都向老師借。老師找他談話后他答應(yīng)改過，但并無實(shí)際行動(dòng)。

問題：假如你是小王的老師，將如何運(yùn)用有關(guān)德育知識(shí)來解決這一現(xiàn)實(shí)問題?

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【參考答案】(1)學(xué)生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程。作為小王的老師，我會(huì)既注重提高小王的道德認(rèn)識(shí)，又重視其道德情感、意志和行為培養(yǎng);(2)學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中形成的，我會(huì)開展多種形式的活動(dòng)來提升小王的思想品德修養(yǎng);(3)學(xué)生思想品德的提高是一個(gè)思想內(nèi)部的轉(zhuǎn)化的問題，我會(huì)加強(qiáng)對小王的思想引導(dǎo)。(4)學(xué)生思想品德的提高是一個(gè)長期性和反復(fù)性的過程，我會(huì)對小王思想的變化加以長期的關(guān)注，堅(jiān)持長期抓，反復(fù)抓。

5.小張老師是新任的數(shù)學(xué)老師，第一次登上講臺(tái)。學(xué)生在臺(tái)下的反應(yīng)很活躍。她決定按原備課計(jì)劃進(jìn)行互動(dòng)，就請了十位同學(xué)上講臺(tái)搶答表演會(huì)話?？墒怯捎诓涣私鈱W(xué)生的情況.被請上講臺(tái)的同學(xué)參差不齊，一些同學(xué)反應(yīng)快，另外一些由于聽不始做小動(dòng)作、扮鬼臉。臺(tái)上臺(tái)下一片混亂。

問題：請分析本案例中小張老師教學(xué)失誤的原因。

【參考答案】備課是教師根據(jù)教學(xué)的需要，為完成教學(xué)任務(wù)形成教學(xué)能力所做的一切準(zhǔn)備工作。備課是教學(xué)工作全過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的重要保證。教師備課的內(nèi)容有：鉆研教材;了解學(xué)生;考慮教法。

小張老師在鉆研教材上沒有什么問題。張老師的問題出在沒有充分的了解學(xué)生，這一環(huán)節(jié)沒有做好，導(dǎo)致上講臺(tái)參與互動(dòng)的學(xué)生不能好好配合，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求?？紤]教法是充分發(fā)揮自己的特長，選擇適合自己的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，取得最好的教學(xué)效果。張老師作為新教師，不能很好地駕馭課堂，而她所設(shè)計(jì)的互動(dòng)場面太大，以至于失控?？傊?，張老師的這堂課沒有做好充分的備課準(zhǔn)備，是失敗的重要原因。

6.早讀鈴聲響了，班主任王老師走進(jìn)教室，不久小李(學(xué)習(xí)成績位列班上的前幾名)氣喘吁吁跑進(jìn)教室，王老師擺了一下手，示意他進(jìn)去坐好。過了一會(huì)兒，“差生”小趙跑來，看到班主任在教室，就在教室外喊聲“報(bào)告”，王老師將其引至教學(xué)樓拐角處，做了十分鐘的“思想工作”?？吹竭@兩種情景的同學(xué)們竊竊私語。

問題：王老師的做法是否妥當(dāng)? 答案：本案例中王老師對待兩名遲到的學(xué)生的不同做法沒有達(dá)到教師應(yīng)有的平等對待、尊重學(xué)生的基本要求。教師的公平與公正要求教師在育人的態(tài)度和行為上主持正義，對學(xué)生一視同仁.不論學(xué)生的性別、相貌、能力、天賦、經(jīng)濟(jì)條件、家庭背景等主客觀條件，都要用同一標(biāo)準(zhǔn)對待學(xué)生。王老師根據(jù)成績的好壞區(qū)別對待學(xué)生，沒有認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，只是還沒有被教師發(fā)現(xiàn)或被教師忽視。每一位學(xué)生都是獨(dú)一無二的.教師應(yīng)平等對待，服務(wù)于全體學(xué)生，不應(yīng)厚此薄彼。

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