第一篇：2015年教師招聘小學教育理論材料分析題專項練習一

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2015年教師招聘小學教育理論材料分析題專項練習

一

1.在全面實施素質教育的要求下，怎樣評價學生的優(yōu)、良、中、差呢?為此，我制定了這樣的標準：一是在大綱規(guī)定的基礎科60分以上，并能發(fā)現(xiàn)自己的特長且有所發(fā)展的，視為及格;二是基礎科及格或良好，特長科明顯超過同年級學生的，視為良好;三是基礎科良好，特長科大大超過同年級學生或有所發(fā)明創(chuàng)造的，視為優(yōu)秀;四是僅基礎科及格或僅特長科有所發(fā)展的，均視為不及格;五是僅基礎科良好，或特長科單方獨進的，視為畸形發(fā)展，作降格評價。這一評價標準的實施，使絕大部分差生“都抬起頭來走路”，找到了自己成才的優(yōu)勢與途徑。也使文化課考試分數(shù)好的學生不再自我感覺良好，從而找到了良性互補、和諧發(fā)展的新路子。通過一個學期的實踐，學生的學習積極性明顯高漲，各科學習成績有了大幅度的提高，各科總分由原來年級的倒數(shù)第二，上升到年級的第二名。

問題：請你針對案例中制定的評價標準，談談自己的看法。參考答案：

該案例中的評價標準符合新課改的學生評價理念：強調全面發(fā)展，質性評價，考試與其他評價相結合。

首先，建立學生全面發(fā)展的指標體系。案例中制定的這些標準，就是學校在踐行新課改理念，建立學生全面發(fā)展指標體系的具體實踐。

其次，重視采用靈活多樣、具有開放性的質性評價方式。不僅僅依靠紙筆測驗作為手機學生發(fā)展證據(jù)的手段。關注過程性評價，幫助學生全面認識自我、建立自信、激發(fā)其捏在發(fā)展的動力。

再次，考試只是學生評價的一種方式。改變紙筆測驗是考試的唯一手段，加強對學生能力和素質的考查。

同時，案例中學校的做法也是對素質教育理念的具體踐行。此舉能夠面向全體學生、促進學生的全面發(fā)展，并能促進學生的個性發(fā)展。這一舉措值得各學校學習，更值得教師學習和研究。

2.沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強。文字通順，作風正派，有時不太用功，神學有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優(yōu)秀的傳教士。語言知識豐富，哲學上十分努力。

問題：以上是黑格爾老師的評語，請談談這些評語有什么特點?你認為應該怎樣給學生寫評語? 參考答案：

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黑格爾老師的評語，以比較藝術的方式，讓學生知道其缺點與不足，這樣有利于學生的進步。評語以平靜的語氣，力求寫出“這個人”來，遵循了以下三個原則：(1)寫給學生看。(2)寫出“這個人”。(3)寫“這個人”的“新起點”。

給學生寫評語應運用發(fā)展的眼光，通過鼓勵的方式與學生交流，對學生的發(fā)展和取得的成績表示認同。使學生形成健康的目的和正確認識自我，以更好地把握自己未來的發(fā)展。

3.初二的時候，我(臺灣作家三毛)數(shù)學總是考不好。有一次，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學老師每次出考試題都是把課本里面的習題選幾題叫我們做。當我發(fā)現(xiàn)這個秘密時，就每天把數(shù)學題目背下來。由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個100分。數(shù)學老師開始懷疑我了，這個數(shù)學一向差勁的小孩功課怎么會突然好了起來呢?一天，她把我叫到辦公室，丟了一張試卷 給我，并且說：“陳平，這十分鐘里，你把這些習題演算出來。”我一看上面全是初三的考題，整個人都呆了。我坐了十分鐘后，對老師說不會做。下一節(jié)課開始時，她當著全班同學的面說：“我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個。”然后，她叫我上講臺，拿起筆蘸了墨汁，在我眼睛周圍畫了兩個大黑圈。她邊畫邊笑著對我說：“不要怕，一點也不痛不癢，只是晾晾而已。”畫完后，她又厲聲對我說：“轉過身去讓全班同學看一看!”當時，我還是一個不知道怎樣保護自己的小女孩，就乖乖地轉過身去，全班同學哄堂大笑起來。第二天早上，我悲傷地上學去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學校，把自己封閉在家里。

問題：請運用德育的原則對該教師的行為進行批判。并回答如果你是三毛的老師，你會怎樣幫助三毛? 參考答案：

有效地進行德育，不僅要掌握德育工作的特點.客觀上也需要依據(jù)一定的原則來解決和處理好各種各樣的關系和矛盾;掌握德育工作的基本原則，是卓有成效地進行德育工作所必需的。而三毛的數(shù)學老師發(fā)現(xiàn)了三毛的錯誤，沒有進行個別教育，直接在全班同學的面前用極端的手段打擊學生，沒有正面教育，疏通引導，使學生喪失了信心，從此害怕上學，造成嚴重的負面效果。

如果我是三毛的老師，我會對學生曉之以理，導之以行，以積極因素克服消極因素，把嚴格要求與尊重信任相結合，讓德育發(fā)揮出最大效果。

4.有一個四年級的班級，是學校有名的亂班，打架成風，一些學生動輒舞棍弄棒，亂打一氣。課堂紀律混亂，上課怪叫起哄、爬桌子、翻窗戶成了一些學生的嗜好。曾有一青年教師上課時被學生亂哄氣哭了，發(fā)誓再也不上這班的課。曾剛是班上一個著名的“調皮大王”，打架時，只要他一揮手，其他人就會蜂擁而上。而曾剛家長對他唯一的辦法就是痛打，但曾剛也有優(yōu)點就是愛勞動，有組織能力。班級同學之間不團結，正氣不能抬頭，也有少

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數(shù)同學希望好好學習，對班里的現(xiàn)象不滿，但敢怒不敢言，怕受那些搗蛋的同學的報復，班級干部軟弱無力。班級學習成績差，是同年級中平均成績最差的班級。根據(jù)以上情況，如果你擔任這個班的班主任，上這個班的語文課，你應如何著手進行工作，改變這個班的面貌?

【參考答案】如果擔任這個班的班主任，我會做好如下幾項工作。(1)深入調查研究，摸清情況，對癥下藥。

(2)做好班集體工作，特別是班干部的培養(yǎng)工作。支持和鼓勵他們積極大膽工作，充分發(fā)揮他們的作用。

(3)做好個別教育工作，特別是對曾剛的教育工作。要以一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光看待他們，要尋找和點燃他們身上的“閃光點”，使他們向好的方面轉化。曾剛有一定的組織能力，愛勞動，可以讓他參加班級工作，創(chuàng)造條件，使他的優(yōu)點得到發(fā)揮，缺點錯誤得到改正。

(4)有計劃地開展有意義的教育活動，增強師生間、同學間的情誼，創(chuàng)設班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)良班風，培養(yǎng)學生的組織紀律性和互相幫助、團結友愛的精神，培養(yǎng)學生對集體的責任感、義務感和榮譽感。

(5)做好家長工作，尤其做好曾剛家長的工作。

(6)教好自己擔任的語文課，提高學生的語文成績，并以此為起點，加強與任課教師的聯(lián)系，教育學生學好各門功課，搞好班級學習，提高班級學習成績。

5.2004年《中國教師》雜志對兒童的生存狀態(tài)進行了調查。調查發(fā)現(xiàn)：833名從小學一年級到高中三年級的學生中，有47%的學生認為自己的童年不快樂。主要表現(xiàn)是：受考試折磨、沒有自由，壓抑、緊張、忙碌。期中考試是學生認為童年不快樂的主要原因。學生的年齡越大越覺得自己的童年不快樂。

一位每逢考試就會犯“間歇性精神錯亂”的學生，高考后卻被中國人民大學錄取了，后來是他給中學班主任的信揭開了謎底。原來，為了逃避每月一次的考試排名和在排名中總位居30多名時所遭受到的同學的鄙夷目光、父母的數(shù)落和自己的失望，他精心設計了騙局，瞞過了老師、同學和父母。為了避免他再次“犯病”，學校允許他僅把考卷作為業(yè)來完成，也不參加成績排名。父母不再苛求他的成績，轉而開始擔心他會因學習而熬壞身體。父母丟掉了過重的幻想和期望后，生活也開始變得輕松;自己沒有了來自家庭和考試排名的壓力，心情變得舒展、學習也感到了輕松，學習效果也變得更好。

問題：從調查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，教育存在的問題? 答案：從調查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，教育存在的問題是教育活動只是以發(fā)展人的單方面素質為根本目的或以幫助學生通過選拔考試為根本目的，即所謂的應試教育。應試教

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育把單純提高學生的應試能力作為學校的唯一追求，屬于片面教育，是學生各方面素質發(fā)展的絆腳石。

6.19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔子裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意這孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了。”繼母好奇地走近孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個孩子，在她的正確引導下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家。他就是戴爾·卡耐基。

問題：你怎樣理解“壞孩子”、“差學生”?你從這個故事中得到什么啟發(fā)? 【參考答案】每個孩子都是可教育的，沒有哪個孩子天生不想學好，世界上只有教不好學生的老師，絕沒有不可教育的孩子，教育的力量是巨大的。從這個故事中我們可以知道：(1)要平等公正地對待每一個孩子，尊重、理解、信任他們，使他們主動接受教育。(2)要一分為二地看待那些“差學生”，找出教育的切入點。(3)要給孩子以高尚的教育和愛。

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第二篇：2015年教師招聘小學教育理論材料分析題專項練習三

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2015年教師招聘小學教育理論材料分析題專項練習

三

1.為推廣新的廣播操，某學校決定舉行廣播操比賽。有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調查，發(fā)現(xiàn)四個班主任在動員、訓練中對學生的教育大同小異，不同的是比賽結束成績公布之后。

某(1)班(冠軍)：同學們，經(jīng)過全班同學的努力，我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。

某(2)班(第三名)：老師不打算對這件事進行評價。

某(3)班(第四名)：同學們，這次廣播操比賽，很多同學都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想。失敗不可怕，只要同學們總結出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗用于今后的活動中去，改進這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功!請同學們分組討論一下.這次比賽同學們成功的經(jīng)驗和失敗的教訓……

某(4)班(第二名)：這次比賽由于有的同學不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。問題：請你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。參考答案：

材料中四位老師在比賽之后做出的反應各不相同，這些不同的教育方式也會對各班學生產(chǎn)生不同的教育效果。

第一位教師將學生取得的冠軍的結果歸結為全班同學的共同努力，根據(jù)韋納的歸因理論，教師的做法能促進學生的正確歸因，雖然這次是冠軍，但下次還會繼續(xù)努力爭取獲得冠軍。同時，教師對學生取得的成績感到高興并為之驕傲，根據(jù)學習的強化理論，老師進行的言語鼓勵就是對學生進行了強化，會促使學生下次也想取得好成績。

第二位教師對學生比賽一事不做任何評價，采取的是不理不睬的態(tài)度。這樣的做法用斯金納操作性條件發(fā)射理論解釋就是消退。學生以后參加比賽的積極性就會降低，最終很可能導致班級不愿意參加學校的比賽。

第三位教師的做法我非常贊同。首先，教師肯定了學生的努力，根據(jù)韋納的歸因理論，教師的做法能促進學生的正確歸因，雖然這次失敗但下次仍能繼續(xù)努力。其次，教師引導學生思考比賽失敗的原因，利用小組討論的方式激發(fā)學生的思考，此舉運用理論聯(lián)系實際的教學原則，相信吸取經(jīng)驗、教訓并改正后，下次一定會取得成功。

第四位教師只是提出學生不努力，而沒有繼續(xù)引導學生應該怎樣努力。這樣的做法是不恰當?shù)摹?/p>

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綜上所述，教育學生時，教師要把握教學的重要原則、重要方法以及德育的原則與方法，將這些方法運用到教學實踐中去，才能教好學生。

2.一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選3名“壞學生”，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了“壞學生”;而經(jīng)過一番評選，第三頂“壞學生”的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學選出了l8條“罪狀”。當天下午年級組長召集評選出來的“壞學生”開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。

該家長當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學了。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的?！碑斔|疑這種方法挫傷孩子的自尊心時，老師卻回答“自尊心是自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。

自從這個9歲的孩子被評選為“壞學生”后，情緒一直非常低落，總是想方設法找借口逃學。

問題：請用相關的德育原則對該班主任的做法進行評判。參考答案：

該班主任用無記名投票的方式評選了3名“壞學生”，其用意是想嚴格要求學生，讓學生引以為戒，以此對學生進行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。

身為一名教育工作者，應該在教育中因勢利導，長善救失，運用各種形式，不斷強化和發(fā)揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。

3.某教師回到辦公室說：“二年級二班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導作用了.他們不會我有什么辦法 ”

問題：如何理解教師的主導作用，這位教師全面發(fā)揮主導作用了嗎? 參考答案：

教師的主導作用，主要體現(xiàn)在兩個方面，既要講好課會教學生，又要調動學生學習的積極性，使學生會學。而學生學習的積極性是不會自發(fā)產(chǎn)生的，是靠教師調動的，教師只會講課，而不能使學生會學。還不能說全面發(fā)揮了教師的主導作用。

4.小王是班上出了名的“調皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，花錢無節(jié)制，甚至連放學回家的車費都向老師借。老師找他談話后他答應改過，但并無實際行動。

問題：假如你是小王的老師，將如何運用有關德育知識來解決這一現(xiàn)實問題?

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【參考答案】(1)學生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程。作為小王的老師，我會既注重提高小王的道德認識，又重視其道德情感、意志和行為培養(yǎng);(2)學生的思想品德是在活動和交往中形成的，我會開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養(yǎng);(3)學生思想品德的提高是一個思想內(nèi)部的轉化的問題，我會加強對小王的思想引導。(4)學生思想品德的提高是一個長期性和反復性的過程，我會對小王思想的變化加以長期的關注，堅持長期抓，反復抓。

5.小張老師是新任的數(shù)學老師，第一次登上講臺。學生在臺下的反應很活躍。她決定按原備課計劃進行互動，就請了十位同學上講臺搶答表演會話?？墒怯捎诓涣私鈱W生的情況.被請上講臺的同學參差不齊，一些同學反應快，另外一些由于聽不始做小動作、扮鬼臉。臺上臺下一片混亂。

問題：請分析本案例中小張老師教學失誤的原因。

【參考答案】備課是教師根據(jù)教學的需要，為完成教學任務形成教學能力所做的一切準備工作。備課是教學工作全過程中的一個重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的重要保證。教師備課的內(nèi)容有：鉆研教材;了解學生;考慮教法。

小張老師在鉆研教材上沒有什么問題。張老師的問題出在沒有充分的了解學生，這一環(huán)節(jié)沒有做好，導致上講臺參與互動的學生不能好好配合，無法達到教學目標的要求。考慮教法是充分發(fā)揮自己的特長，選擇適合自己的教學方法進行教學，取得最好的教學效果。張老師作為新教師，不能很好地駕馭課堂，而她所設計的互動場面太大，以至于失控?？傊瑥埨蠋煹倪@堂課沒有做好充分的備課準備，是失敗的重要原因。

6.早讀鈴聲響了，班主任王老師走進教室，不久小李(學習成績位列班上的前幾名)氣喘吁吁跑進教室，王老師擺了一下手，示意他進去坐好。過了一會兒，“差生”小趙跑來，看到班主任在教室，就在教室外喊聲“報告”，王老師將其引至教學樓拐角處，做了十分鐘的“思想工作”?？吹竭@兩種情景的同學們竊竊私語。

問題：王老師的做法是否妥當? 答案：本案例中王老師對待兩名遲到的學生的不同做法沒有達到教師應有的平等對待、尊重學生的基本要求。教師的公平與公正要求教師在育人的態(tài)度和行為上主持正義，對學生一視同仁.不論學生的性別、相貌、能力、天賦、經(jīng)濟條件、家庭背景等主客觀條件，都要用同一標準對待學生。王老師根據(jù)成績的好壞區(qū)別對待學生，沒有認識到每個學生都有閃光點，只是還沒有被教師發(fā)現(xiàn)或被教師忽視。每一位學生都是獨一無二的.教師應平等對待，服務于全體學生，不應厚此薄彼。

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第三篇：2015年教師招聘小學教育理論材料分析題專項練習二

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2015年教師招聘小學教育理論材料分析題專項練習

二

1.一位教師教“因式分解”這一單元時，發(fā)現(xiàn)學生的基礎知識差別較大，于是對八位成績好的學生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學《因式分解及其應用》一書。經(jīng)過自學，他們完成了規(guī)定的習題、作業(yè)，集體選編了幾十道有代表性的習題。教師將習題有選擇地按程度分別介紹給其他同學練習和討論，進一步推動了全班的學習，使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學任務。

問題：指出上面案例中教師的教學行為符合或違背什么教學原則，并簡要解釋。參考答案：

這位教師的做法符合因材施教的教學原則。因材施教的教學原則指的是教師在教學活動中要照顧學生的個別差異。運用這一原則要求老師做到以下幾點：

1、充分了解學生;

2、尊重學生差異;

3、面向每一個學生。

材料中該教師能夠針對學生不用的學習情況，采用分層次教學的方式，這種教學方式就是在了解學生的基礎上，充分尊重學生，給成績好和成績略差的學生布置不同的學習任務。這種做法正確對待了學生間的個別差異，提出了不同的要求，從而使包括差等生在內(nèi)的所有學生都得到高效率的發(fā)展。符合因材施教的教學原則。

因材施教的教學原則是教師應當把握的主要教學原則，這一教學原則能夠處理好集體教學與個別教學、統(tǒng)一要求與尊重學生個別差異的問題。

2.新學年開始了，一位充滿工作熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習，為了給學生們提供一個更有情趣的學習環(huán)境，對教室進行了一番精心的布置，在教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使教室充滿了生機。

請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么? 參考答案：

這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，過于精心地布置教室反而會產(chǎn)生分散學生注意力、影響學生集中學習的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫和室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們?nèi)菀装炎⒁饬D移到欣賞圖畫、花草、植物上，而影響了專心聽課。

3.在課堂上，教師讓學生“列舉磚頭的用處”時，學生小方的回答是“造房子，造倉庫，造學校，鋪路”;學生小明的回答是“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”。

問題：你更欣賞哪種回答?為什么?請根據(jù)思維的原理進行分析。

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參考答案：

小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器、敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

4.某女士反映，轉學還不到一學期的l0歲兒子小雷跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結果看到老師就害怕，不得不轉學。到新學校后不久，雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動干老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信大增。

問題：從小學生的生理及心理發(fā)展特點來分析這位新老師的教育方法。

【參考答案】小學生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久。小學生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學低年級的學生還是依據(jù)他人的要求評價自己。這些都是小學生的生理及心理的發(fā)展特點。

上面這位新老師正是正確認識到了這點，并機智地運用這個特點來引導小雷，既糾正了他愛做小動作的缺點，又不傷害他的自尊心。教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。

5.宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有一個叫方仲永的少年，5歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二三歲時寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。

請用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論來分析。

答案：從方仲永的事例說明，遺傳素質好的人，如果離開后天的環(huán)境、教育和主觀努力，是不能得到充分發(fā)展的，人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實。

6.成都市教育局出臺的《關于進一步規(guī)范基礎教育辦學行為有關問題的通知》中規(guī)定：“堅持義務教育階段公辦學校就近免試入學，任何公辦、民辦和各類進行辦學體制改革的小學、初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生，也不得以小學階段各類學科競賽(如小學數(shù)學奧賽等)成績作為錄取新生的依據(jù)。”

問題：你對成都市教育局上述規(guī)定有什么看法?請從全面發(fā)展的教育目的出發(fā)對奧賽進行評價。

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【參考答案】成都市教育局的規(guī)定除了進一步規(guī)范基礎教育的辦學行為、避免教育偏離它的軌道而成為變相教育之外，也促進了全面發(fā)展教育目的的實現(xiàn)。全面發(fā)展教育由德、智、體、等方面組成，實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求。

在新技術革命的挑戰(zhàn)面前，注重智力發(fā)展是當代世界各國教育的共同趨向。奧賽有助力于發(fā)展學生的智力，用知識的精華去武裝學生，迎合教育的發(fā)展趨向。但許多奧賽在很大程度上只注重去發(fā)展學生的智育，而忽視其他方面的發(fā)展，厚此薄彼，有所偏廢。這樣培養(yǎng)出來的學生只知競賽，而不知其他，發(fā)展是不健全的。

7.張老師是個讓領導頭疼的人物，他總是挑領導的“不是”。學校工作有時也難以避免出現(xiàn)一些問題，他就抓著不放，到處散播。張老師的教學業(yè)務水平高、工作能力極強，在學校很有影響力。學校交給他的工作都能保質保量完成，學生信任、家長放心，但他那股直沖的傲氣讓人難以接受。學校該實習了，王校長按慣例擔任領導小組組長，副校長、教導主任依次排列，最后考慮到要有個能干的組員，于是請到了張老師。張老師爽快地答了，并講到了自己對實習的設計，聽得王校長一個勁地點頭。最后張老師提出條件：“要干，我一定干好，但要給我一定的權力?！弊詈?，王校長考慮再三，終于同意了他的要求，命他為實習小組副組長。他果然不負眾望，出色地完成了任務。

問題：根據(jù)以上案例，你認為張老師向校長提出給予權力的要求是否正當? 答案：(1)張老師的要求是正當?shù)?。校長根據(jù)工作的實際情況給予張老師一定的權力，讓他擔任實習小組副組長的做法是正確的。

(2)這里涉及領導用人原則的問題。領導用人要用人不疑，并用其所長，重在使用，注意責、權、利的結合。

(3)案例中的張老師是學生信任、家長放心的老師，對這樣業(yè)務成熟的教師，領導要適當授予一定的權力，這樣既利于教師積極性的發(fā)揮，更利于工作的完成。

8.這是一個真實的故事：期末考試剛剛結束，幾位學生怯生生地找到班主任，幾乎是用哀求的語氣對班主任說：“別給我們排隊了?！焙⒆觽兊哪抗饫锍錆M了惶恐與不安。這位教了20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。事后，他對記者說：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重?！备鶕?jù)某課程調查專家小組的一項調查顯示：“96%的學校給學生按考試成績排名次，經(jīng)常排名次的占68%;75%的學生對全班公布分數(shù)和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭?！?/p>

問題：請依據(jù)以上實例，分析“排名榜”帶來了什么? 答案：(1)以上實例告訴我們，“排名榜”給相當一部分學生帶來沉重的心理壓力?？赡軙幸恍W生把這種壓力轉化為奮起直追的動力，但不容否認，必定有為數(shù)不少的學生因承受不了這種心理壓力而造成心理障礙.厭學、厭世，甚至輕生，這是違背“排名”初衷的。

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(2)“排名榜”還帶來了老師對學生教育的簡單化。一個教師所面對的學生集體.總有各方面發(fā)展得好一些的學生，也會有各方面發(fā)展得差一些的學生。教師要使優(yōu)等生獲得更好的發(fā)展，使差考生跟上整個學生集體的發(fā)展水平.就不能不研究優(yōu)等生和差考生的特點及其教育對策。“排名榜”想通過排名次達到優(yōu)的更優(yōu)、差的變優(yōu)的目的.愿望雖好，但往往事與愿違，把教育的復雜性簡單化了，肯定達不到預想的效果。

(3)“排名榜”還把衡量學生學習成果的標準簡單化了。排名次往往是排學生學習書本知識(主要是記憶、理解書本知識)的名次。用這樣一個標準來衡量學生學習成果，顯然是不科學的。根據(jù)多元智能理論，人的智能是多方面的，學習成績不好，并不說明他的其他智能差：同樣，學習成績好.不等于其他方面的智能好。因此，“排名榜”不科學，應廢止。

9.對學生來說，由于知識基礎的差異和個性品質的不同，對新課程有很多不適應的地方。比如，新課程提倡的研究性學習，就使很多學生不知所措。一個班少則有四五十人，多則六七十人，要進行有效的合作的探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學習過程中受益的多是那些主動性強的學生，三分之二的學生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學生，性格內(nèi)向的學生只能做旁觀者。這種狀況很容易導致學生出現(xiàn)兩極分化。問題：對于新課程改革中遇到的這個問題，你認為應該如何調動全體同學的積極性，采取什么有效的方法，才能使所有學生在新課程改革中受益?

【參考答案】對于新課程改革中遇到的這個問題，應采取的方法如下：

(1)重視智力開發(fā)與學生能力的培養(yǎng)。在基礎知識教學中，重視思維能力和學習能力的培養(yǎng)，特別要重視培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使學生“學會學習”。

(2)重視個別差異，加強個別指導。每個學生已有的知識基礎及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質差別很大，教師應對每個學生進行個別指導。

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第四篇：教育理論材料分析題

【材料分析題】

1.蘇步青教授為中國數(shù)學教育和教育事業(yè)做出了卓越貢獻，從教50多年，桃李滿天下，許多學生也很有成就。早在30年代，蘇步青在日本榮獲理學博士，與同學陳建功相約，自愿來到新建的浙江大學數(shù)學系任教。當時系里只有4個教師，l0多個學生，圖書資料奇缺，實驗設備全無，經(jīng)費無著落。他名為副教授，連續(xù)幾個月沒有拿到一分錢。但他毫不動搖，他與陳建功每人開四門課，外加輔導、改作業(yè)、編教材、搞科研。他利用暑期到日本去找資料，一個假期找回20萬字?？窟@種自覺的事業(yè)心和意志力，為社會培養(yǎng)人才。新中國成立后，他更是孜孜不倦，獻身社會主義教育事業(yè)。

問題：從教師應該具有的道德品質來看，你從蘇步青的事跡中得到什么啟示?

(1)做一個合格的教師，首先要熱愛教育事業(yè)，自覺地履行自己的道德責任;

(2)教師應該具有艱苦奮斗的品質;

(3)教師應有開拓進取的創(chuàng)新精神，不要故步自封、墨守成規(guī)。

2.李老師對學生的成績進行排名并張貼，對一個學生說：“這次你又是倒數(shù)第一，總是影響班級成績，你真是沒救了!”

問題：請運用所學習的教師職業(yè)道德知識來評價李老師的行為?！敬鸢敢c】

關愛學生是師德的靈魂，教書育人是教師的天職。李老師的做法違背了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中關愛學生和教書育人的基本道德規(guī)范，會對這一學生的身心發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，比如失去信心，消極被動，同時，對班級管理也會產(chǎn)生不良的影響。關愛學生包括關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生;對學生嚴慈相濟，做學生良師益友;保護學生安全，關心學生健康，維護學生健康;不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。教書育人包括遵循教育規(guī)律，實施素質教育;循循善誘，誨人不倦，因材施教;培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展;不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。

3.孫老師為某高校研究生，畢業(yè)后到某幼兒園任教。先是因為住房問題與領導發(fā)生口角，后又在職稱評定時，因來過三分之二多數(shù)票而被否決。孫老師非常氣憤，認為是領導有意整她，故到領導辦公室大吵打鬧。因倍感委屈，上課時控制不住自己而聲淚俱下，無法繼續(xù)上課，中途回辦公室休息。后又因心情不好，在家休息，只好請別的老師代課。后又在教師的集體活動中不顧場合，只要看見領導就想發(fā)脾氣，宣泄心中的不快。

問題：你認為孫老師應如何認識和處理與領導的關系? 【答案要點】

教師與領導是上下級之間的關系，是領導者與被領導者、管理者與被管理者之間的關系。教師要處理好與領導之間的關系，應該注意以下幾點：

(1)尊重領導。教師對領導要以誠相待，不猜疑領導，不背地里議論領導，有意見、建議或要求要當面向領導提出，但提出意見還要注意場合、時間，不能當眾指責領導的錯誤，要懂得維護領導的尊嚴，才能取得領導的好感和信任。

(2)服從領導。服從不是對領導百依百順，而是在與領導意見相左時，顧全大局。教師服從領導的工作安排，自覺接受領導的檢查和監(jiān)督，才能保障學校正常教育教學工作的開展。

(3)支持領導。作為下屬，教師必須支持領導的安排和決策，教師要創(chuàng)造性地完成領導分配的工作任務，使領導的工作設想付諸實施。

(4)關心領導。領導不僅需要教師政治上的信任，工作上的支持，還需要生活上的關心。因為領導也是普通人，也需要親情、友情，也需要同事的關愛之情。在領導身體不適時，家里有困難時，教師要及時給予幫助。

【材料分析題】1.以下是一封學生的信：“老師，您還記得小飛嗎?我至今不明白他在什么地方得罪了你，難道只因為他家殺了豬，沒有送您一些肉嗎?那次，小飛感冒了，吃了藥之后上課犯困，你就借題發(fā)揮，在寒風凜冽的冬日，讓小飛去外面罰站;而自己卻若無其事地關上門，在溫暖的教室里繼續(xù)面色平靜地講課。你知道你的做法讓我們多傷心嗎?后來，小飛重感冒住院一個星期，你卻沒有一點兒愧疚之意，竟然說，這樣不守紀律的學生就該給他點兒教訓。小飛的父親來學校，給你帶來了幾支人參，你終于喜笑顏開，不再難為小飛了?？墒抢蠋煟阒滥侨藚⑹窃趺磥淼膯?那是小飛的父親在工地上干了兩個月之后，用賺來的工錢給小飛臥病在床的母親買來補身體的。評三好學生了，評上的人能保送上重點高中。你頻繁地家訪，在經(jīng)過吃吃喝喝的比較之后，決定推薦小勇。盡管他是班里后幾名的學生，并且常違反校規(guī)校紀，是紀檢專欄上的?常駐代表?。老師，請你不要再濫用你的權利了!還我們一方凈土吧!”

問題：請分析此材料中教師的主要問題及危害，對于學生“犯困”和班級評“三好學生”這樣的事，作為教師，你認為應怎樣對待?

這一材料中，該教師的主要問題是為師不廉，執(zhí)教不公，體罰學生，缺乏師德。主要危害在于：從學生方面看，損害了學生的身心，令學生對老師失去了信心，可能導致學生心靈的污染;從教師方面看，扭曲了師生關系，損害了教育行風。正確做法是：如果學生在課堂上“犯困”，應該進行詢問和了解，查明原因后予以關心，如果是因為學生生病仍然堅持上課要進行表揚;如果因為學生對教學內(nèi)容不感興趣，就要提高學生的興趣，并有針對性地進行輔導。班級評“三好學生”，不能教師一個人說了算，應做到公正公開，按照民主程序，可以讓學生互相推薦，也可以毛遂自薦，教師要確定一系列指標，從各方面對學生進行評價。2.一位教師的自白：“我是某學校的一個普通教師，月工資兩千多元，一年的總收入差不多就是三萬多元。可是看到身邊的那些暴發(fā)戶，人家什么都有，房子、車子、票子等。即使我?guī)啄瓴怀圆缓龋矡o法與別人相比。無奈之下，我開始利用業(yè)余時間‘走穴’兼職，賣給學生輔導材料，辦補習班、全托班，搞有償家教，賺取一些額外收入。我是在搞好本分工作的前提下從事業(yè)余兼職工作的，我并沒有違背自己的職業(yè)道德，在日常教學工作中。我遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，按時完成教育教學的工作任務?！?/p>

問題：這位教師利用業(yè)余時間從事兼職工作的做法對嗎?為什么?面對經(jīng)濟體制改革的挑戰(zhàn)，你認為教師應該怎樣做? 這位教師利用業(yè)余時間從事兼職工作的做法是錯誤的，因為它違背了教師職業(yè)道德規(guī)范的具體要求。面對經(jīng)濟體制改革的挑戰(zhàn)，教師應該做到：

(1)教師應該愛國守法，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利，不得有違背黨和國家方針政策的言行。

(2)教師應該愛崗敬業(yè)，堅守職業(yè)信念，因為教師工作的特點在于奉獻，為民族千秋大業(yè)培養(yǎng)接班人，提高中華民族素質而勤奮工作。(3)教師應該為人師表，面對經(jīng)濟體制改革下出現(xiàn)的特殊情況，教師首先要以身作則，為人師表，作風正派，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。只有這樣，我們廣大教師隊伍的職業(yè)道德水平才會得到更大層次的提高。

3.一位教師在布置課堂書面作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)有名男生伏在桌上遲遲未動筆。坐在旁邊的女生忍不住說：“老師，×××趴在桌子上，他什么也沒有做?！边@時，老師委婉地說：“做作業(yè)以前是要進行認真思考的，可能他正在想問題哩!相信他考慮成熟以后是會提筆做作業(yè)的?！蹦俏荒猩痤^來，向老師報以感激的目光，拿起筆開始做作業(yè)。問題：運用相關知識評析這位教師的做法。

該材料中，這位教師沒有草率地批評“遲遲未動筆”做作業(yè)的男生，而是巧設臺階，留給學生充分的余地，不僅體現(xiàn)出了高超的教學技巧，而且表現(xiàn)出了一個教師對學生的尊重和關愛。這看似尋常的一個舉動，卻能極大地觸動學生的心靈，激發(fā)學生積極學習、努力向上的干勁兒，從而取得良好的教學效果。有時，教師的一個善意微笑，就能打開學生緊閉的心扉;教師對學生一個贊許的點頭，就能給學生極大的勇氣。

學生所享有的受教育權主要包括受完法定教育年限權、學習權和公正評價權

屬于《學記》里的內(nèi)容的有A、“時教必有正業(yè)，退息必有居學” B、“建國君民，教學為先”

C、“君子之教，喻也” D、“獨學而無友，則孤陋而寡聞”

E、“學不躐等”

孟子的“性善論”和“良知良能”分別講的是道德潛能和智能潛能。(√)1.學校教育制度：學制是學校教育制度的簡稱，是指一個國家各級各類的學校系統(tǒng)具體規(guī)定的學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限及彼此之間的關系。學制的建立為實施正規(guī)的學校教育提供了基本的制度保障。

2.研究性學習：指學生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動

3.個人本位論：從個體本能需要出發(fā)，強調教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現(xiàn)。

4.隱性課程：也叫潛在課程或者自發(fā)課程，是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程嗎，如校風、班風、師生關系。

5.有意義學習：就是將新知識與學習者認知結構中已有的知識建立起非人為(內(nèi)在的)的和實質性(非字面)的聯(lián)系。.6.榜樣法：是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。教育(狹義)：主要指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動。柏克赫斯特創(chuàng)立的教學組織形式是道爾頓制

教師不再上課向學生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況和接受考察，屬于(道爾頓制)

“因材施教”源于宋代朱熹的“孔子施教，各因其才”。

常見的教案有講義式、提綱式和綜合式三種

外部分組主要有兩種形式：學科能力分組和跨學科能力分組

華萊士的四階段模式包括: 準備階段

醞釀階段

.明朗階段.驗證階段

正規(guī)教育的主要標志是近代以__學校系統(tǒng)________為核心的教育制度，又稱制度化教育。從一門規(guī)范學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度說，通常以德國的赫爾巴特《普通教育學》_為標志。

教學大綱一般由__________和__________組成(說明部分，本文部分)講授法可分為講述、__________和__________三種方式。〔講解，講演;〕

心理健康教育的主要內(nèi)容包括學習輔導、__________和__________?！采钶o導，擇業(yè)指導〕

1.簡述班主任在班級管理中的地位和作用：(1)班主任是班級建設的設計者;(2)班主任是班級組織的領導者;(3)班主任是班級人際關系的藝術家。2.簡述間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的必然聯(lián)系。(1)學生認識的主要任務是學習間接經(jīng)驗;(2)學習間接經(jīng)驗必須以學生個人的直接經(jīng)驗為基礎;(3)防止忽視系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗積累的偏向。

3,教師的專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個方面：

(1)具有先進的教育理念;(2)具有良好的教育能力;(3)具有一定的研究能力。

信息技術對教育產(chǎn)生的影響是：(1)信息技術改變著人們關于知識的觀念;(2)信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念;(3)信息技術的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。

七、案例分析題

1.某老師在《贈汪倫》的教學中，老師組織了一場“表演”。師：“同學們，今天我們上《贈汪倫》一課，大家有沒有興趣表演李白和汪倫離別時的情況呢?”同學們紛紛舉手，并有兩位同學上來表演，他們模仿古人的模樣，用手撈胡子，邊念《贈汪倫》的詩。這種新奇的裝演讓老師和同學們都津津樂道地看著。后來又有一組的同學上臺表演，他們想起了唱古時候離別時候的歌，可是又都不太想的起來，這時老師提醒道，我們可以唱自已知道的歌。歌曲便在教室上空飛揚。請結合案例，分析教師應如何上好一堂課? 參考答案：1.明確教學目的。

2.保證教學的科學性與思想性。3.調動學生的學習積極性。

4.根據(jù)實際情況調整教學計劃。5.組織好教學活動。

6.布置好課外作業(yè)。

2.這是重慶一中學由學生剃頭發(fā)事件而不讓其上課的材料。劉某是一初中二年級的學生，他特喜歡羅納爾多，把頭發(fā)剃成足球樣式形狀，第二天便來學校上課，剛走進教室，被老師看見，老師便對他說：“你的發(fā)式太怪了，把頭發(fā)再去剪剪，恢復正常了再來上課，順便讓你爸爸媽媽來學校一趟?！眲⒛郴丶液螅瑢⑦@件事告知家人，第二天他的外婆便一起來學校，學校老師要求劉某剪掉頭發(fā)，并不準許他上課。外婆帶他去將頭發(fā)剪成光頭，第三天又來學校，沒想到學校老師卻說哪有學生光頭來上課的，依然不允許其上課，外婆只好找校方領導，校方說不準許其上課。家長說：“可否戴帽子上課?！毙７秸f：“不行，等頭發(fā)長長了再來上課。”家長為讓劉某學習，找到教育局領導反映情況，教育局要求準許劉某上課，并且在校期間(要遵守學校紀律)要真正認識到自己的錯誤。學校收到教育局通知后，(對劉某家長說)以劉桌光頭損壞學校形象為由不允許劉某上課。運用相關的教育法規(guī)及你所掌握的教育學原理回答：學校這樣做是否合理，為什么?

【要點提示】1.從法律的角度說，義務教育法中明確規(guī)定，享受九年義務教育是學生們的權利，任何人無權剝奪。因此，對品行有缺點的學生，教師應當耐心地教育、幫助，不得歧視。學校對未成年學生包括那些犯了錯誤的學生，只有“教育權”，而無拋棄、勒令離校、限制上課等“處罰權”。

2.從情理的角度說，初二學生的特點決定了他們對于事物認識的不完善、不深刻，明辨是非的能力不夠強，基于這樣的身心特點，犯錯誤、違反校規(guī)校紀是在情理之中的。如果學校都以開除、限制學生上課等簡單的方式處罰學生的話，那么，教育既無藝術，也無科學可言了。雖說教育不是萬能的，但學校未經(jīng)嘗試其他教育方法便急于處罰學生，顯然不合情理。3.學校隨意處罰學生，甚至將違反紀律的學生驅逐出校園，推向社會，是對社會、學生的一種不負責任。學校作為專門教育機構應當承擔起教育責任。何況，對于學生的錯誤，學校領導和教師也有一定的責任。

提高教學質量的關鍵是上好課，什么樣的課才算是好課?【答案要點】

教師進行教學，平時的業(yè)務準備、思想準備和精心備課，最后總要落實到教好課上。為了上好課，取得良好的教學效果，教師上課應符合的要求包括：目的明確、內(nèi)容正確、方法得當、結構合理、語言藝術、氣氛熱烈、板書有序、態(tài)度從容。

1.目的明確。一是目標制定得當，符合課程標準的要求及學生的實際;二是課堂上的一切教學活動都應該圍繞教學目的來進行。

2.內(nèi)容正確。保證教學內(nèi)容的科學性和思想性。

3.方法得當。指教師根據(jù)教學任務、內(nèi)容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學。力求使教學取得較好的結果。

4.結構合理。要有嚴密的計劃性和組織性。是指課的進程次序分明、有條不紊;課的進行緊湊，不同任務變換時過度自然，課堂秩序良好。

5.語言藝術。講普通話，要清楚、注意抑揚頓挫。

6.氣氛熱烈。是指課應該自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生學習的積極性。教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動口、動手，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面。

7.板書有序。形式上字跡規(guī)范、清楚、位置適宜;內(nèi)容上重點突出，條理清晰。8.態(tài)度從容。充滿自信，適當應用肢體語言。.簡述我國新一輪基礎教育課程評價改革的特點。

參考答案：(1)淡化甄別與選拔功能，注重學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)課程功能的轉化。2)突出學生的主體地位，倡導多主體參與評價。

(3)強調評價標準與內(nèi)容的多元化，關注情感態(tài)度價值觀的評價。(4)強調質性評價，采用多樣化的評價方法。

(5)強調終結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)評價重心的轉移。

學校教育為什么在人的身心發(fā)展中起主導作用? 參考答案：原因在于：(1)教育具有明確的目的性和方向性。教育，特別是學校教育，具有明確的方向性，是專門培養(yǎng)人的活動。它能根據(jù)一定社會政治經(jīng)濟和生產(chǎn)力發(fā)展的需要，按照一定的方向，選擇適當?shù)膬?nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時間，對人進行全面的教育和訓練，使人進行全面的教育和訓練，使人獲得比較系統(tǒng)的知識和技能，形成一定的世界觀和道德品質。

(2)學校教育具有較強的計劃性和系統(tǒng)性。學校教育是在各種規(guī)章制度的嚴格制約下進行的，它保證了教育、教學的良好秩序，把人的發(fā)展所需要的一切時間和空間全部納入到可控的程序之內(nèi)，使教育、教學得以順利進行。同時，學校教育具有系統(tǒng)的學習內(nèi)容，這些學習內(nèi)容既考慮到社會發(fā)展對人才規(guī)格的需要，又考慮到知識的邏輯順序、學生的年齡特點和接受能力，從而保證了人才培養(yǎng)的高效率和高質量。

(3)學校教育具有高度的組織性。學校教育是通過專門的教育機關——學校進行的。學校是按照一定的教育目的組織起來的，具有比較織在專門的教育過程內(nèi)進行教育，因而，學校教育對人身心發(fā)展的作用，比其他任何影響人的條件都要有效。

(4)教育可以激發(fā)和發(fā)展被教育者的潛能。教育可以根據(jù)個完整的組織機構，具有經(jīng)過教育和訓練的專職教育工作者;學校把學生按照一定的教育要求組體的遺傳素質，有意識的發(fā)揮其長處，彌補其不足，使先天的遺傳素質向有利于身心成長的方向發(fā)展。

(5)教育能對各種環(huán)境加以控制和利用。教育能按照預定的目的選擇和提煉有利于人身心發(fā)展的因素，克服和排除不利于人發(fā)展的因素。

綜合上述可見，學校教育在人的身心發(fā)展中起著主導作用。你是如何認識我國教育目的的基本特征的?該如何去落實教育目的? 參考答案：(1)我國教育目的的基本特征是：

A.我國教育目的以馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說為指導思想。

B.我國教育目的有鮮明的政治方向。

C.堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。(2)我國教育目的的落實：A.注意人才以下的這樣幾個方面：創(chuàng)造精神;實踐能力;開放思維;崇高理想。

B.正確處理以下幾個方面的關系：教育目的與教育目標;德、智、體、美諸育之間的關系;全面發(fā)展與因材施教的關系;全面發(fā)展與職業(yè)定向的關系。

教師勞動的特點。參考答案：(1)復雜性和創(chuàng)造性;

(2)連續(xù)性和廣延性;(3)長期性和間接性;(4)主體性和示范性;(5)勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。美育的功能就在于引導受教育者的審美活動，滿足他們的審美需求，促進他們的心靈美、語言美、行為美、形體美，增進他們的審美意識、審美能力，使他們?yōu)榫S護和創(chuàng)造美好的事物而作出不懈的努力。5.智育與德育的關系。參考答案：德育與智育不同，它有自己的特點。智育主要引導學生認識世界，掌握知識、發(fā)展能力，致力于分清真假，解決科學真理觀問題。德育也要以認識為基礎，但它主要引導學生掌握思想觀點和道德規(guī)范、發(fā)展他們分辨善惡的能力以解決道德價值觀問題。

6.教育與教學的關系。參考答案：教育與教學這兩個概念的關系，是一種整體與部分的關系。教育包括教學，教學只是學校進行教育的一個基本途徑。除教學外，學校還通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動等途徑向學生進行教育。

7.傳授知識與發(fā)展能力的關系。

參考答案：二者的關系，一直是教學理論和實踐的一個重要問題。(1)能力的發(fā)展有賴于知識的掌握，知識的掌握又有賴于能力的發(fā)展;(2)引導學生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地發(fā)展他們的能力;(3)防止單純抓知識教學或只重能力發(fā)展的片面性。1.簡述教學的基本原則。

參考答案：科學性與思想性統(tǒng)一原則，理論聯(lián)系實際原則，直觀性原則，啟發(fā)性原則，循序漸進原則，鞏固性原則，可接受性原則，因材施教原則等。

2.簡析“受教育均等”。

參考答案：“受教育均等”是教育民主化要求的一個具體口號。教育民主化首先是指教育機會均等，包括入學機會的均等，教育過程中享有教育資源機會的均等和教育結構的均等。由僅僅強調受教育向強調積極參與教育的轉變，是教育民主化向縱深發(fā)展的一個表現(xiàn)。

3.學校咨詢與輔導的主要工作有哪些? 參考答案：學校咨詢與輔導要開展的工作主要包括以下方面：針對學生的個別問題提供心理咨詢服務;在班級中開展課程方式的心理健康輔導;為其他教師以及家長擔任顧問或提供間接咨詢;配合學校教育需要開展心理測評工作;組織協(xié)調學校和社會的有關資源共同參與咨詢輔導工作等。

4.簡述現(xiàn)代教育的特點

參考答案：(1)教育的終身

(2)教育的全民化，教育必須面向所有的人

(3)教育的民主化，對教育的等級化、特權化和專制性的否定;

(4)教育的多元化，培養(yǎng)目標、辦學形式、管理模式、教學內(nèi)容等都要多元化;

(5)教育的現(xiàn)代化，現(xiàn)代科學技術在教育上的運用從而引起教育思想觀念的變化

6.簡述教學過程中直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關系。

參考答案：學生認識有兩個方面：一是直接經(jīng)驗，即學生通過親自活動、探索獲得的經(jīng)驗;另一個是間接經(jīng)驗，即他人的認識成果。二者有必然的聯(lián)系：

(1)學生認識的主要任務是學習間接經(jīng)驗;

(2)學習間接經(jīng)驗必須以學生個人的直接經(jīng)驗為基礎;

(3)防止忽視系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗積累的偏向。

7.教師應具備哪些基本素養(yǎng)?(1)高尚的師德：①教師的道德首先表現(xiàn)在對教育事業(yè)的忠誠上;②熱愛教育事業(yè)必須具體體現(xiàn)在熱愛學生上;③教師的道德還突出地表現(xiàn)在教師自身的道德修養(yǎng)上。

(2)現(xiàn)代人的素質;(3)淵博的知識和多方面的才能;

(4)掌握教育科學和教育能力 8.課外活動的概念、特點及其教育作用。

參考答案：課外活動，是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的各種各樣的教育活動。它是學生課余生活的良好組織形式。

它有如下一些特點：(1)自主性(2)自愿性、選擇性(3)內(nèi)容的廣泛性(4)形式的多樣性、靈活性。

它具有獨特的教育作用：(1)充實學生的生活，擴大學生活動領域，密切學生與社會的聯(lián)系;(2)激發(fā)學生的興趣愛好，發(fā)展學生的特長，培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)造才能。

為什么說教育在人特別是年輕一代發(fā)展中起主導作用? 參考答案：這是因為：(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向;(2)教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻;(3)學校有專門負責教育工作的老師，他對學生的思想、學業(yè)、身體是全面關心的，他又明確教育的目的，熟悉教育內(nèi)容，懂得教育這個轉化活動的規(guī)律和方法，自覺地促進學生按照一定的方向去發(fā)展。

名詞解釋

因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發(fā)展。

課程設計是一個有目的、有計劃、有結構地產(chǎn)生教學計劃、教學大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動。其中，教學計劃、教學大綱、教科書也是課程文件的三個層次.班級授課制是一種集體教學形式。它把一定數(shù)量的學生按年齡和文化程度編成固定的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學。課程是指課業(yè)及其進程。課程有廣義和狹義之分，廣義的課程是指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排。狹義的課程是指某一門學科。

教學評價是指以教學目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果給予價值上的判斷，即對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。

學制是學校教育制度的簡稱，是一個國家各級各類學校的總體系，規(guī)定各級各類學校的性質、任務、母的、入學條件、修業(yè)年限及它們之間的關系。

理論和實踐相結合原則是指進行德育要把思想政治觀念和道德規(guī)范的教育與參加社會生活的實際鍛煉結合起來，把提高學生的思想認識與培養(yǎng)道德行為習慣結合起來，使他們言行一致。

教育影響，是連接教育者與受教育者的紐帶或者說中介。包括教育內(nèi)容和教育手段。教育內(nèi)容包括教科書、教學參考書以及相關的電視影像資料、報刊、廣播等信息載體以及教育環(huán)境等，教育手段包括黑板、粉筆、多媒體、教師的語言等。

學生心理發(fā)展的基本特征是：階段性與連續(xù)性、定向性與順序性、【不平衡性】與差異性

教師的教學策略包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、【教學環(huán)境的設置】以及師生相互作用的設計等。

課堂管理就是指教師為有效利用時間、創(chuàng)造愉快的和富有建設性的學習環(huán)境以及減少問題行為而采取的【組織教學、設計學習環(huán)境、處理課堂行為】的一系列活動與措施。

學生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的【類型差異】。教師自編測驗的客觀題包括【選擇題】、是非題、匹配題、填空題等。教師自編測驗的主觀題包括論文題、【問題解決】題。

教學方法指在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的，完成一定的教學任務而采取的【教與學】相互作用的活動方

自我意識包括自我認識、【自我體驗】、自我監(jiān)控三種主要成份 學生的認知差異主要包括認知方式差異和【認知能力差異】。教學目標是【預期】學生通過教學活動獲得的【學習結果】。制約課堂教學效率高低的三大要素是教師、學生和【課堂情境】。

布魯納認為學習的實質就是主動地形成【認知結構】。

教學目標是評價教學結果的【最客觀】和【可靠的標準】，教學結果的【測量】必須針對教學目標。

第五篇：2018教師招聘考試小學教育理論基礎知識精選練習題一

【單選題】

1.國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件是()。

A.課程標準

B.課程計劃

C.教科書

D.課本

【答案】B解析：國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件是課程計劃。

2.為了更好地選用天下人才，隋唐建立了()。

A.聘任制度

B.科舉制

C.錄用制

D.任免制

【答案】B解析：隋唐以后盛行的科舉制度使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化，它對于改變魏晉南北朝時期“上品無寒門，下品無士族”的嚴格的等級制度起了積極的作用，為廣大中小地主階級子弟進官為吏開辟了道路，但也加強了對知識分子的思想和人格的控制。

3.決定教育事業(yè)領導權的是()。

A.經(jīng)濟發(fā)展水平

B.政治制度

C.文化

D.科技

【答案】B。解析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質，通過對教育方針政策的頒布、教育目的的制定、教育經(jīng)費的分配、教育內(nèi)容特別是意識形態(tài)教育內(nèi)容的規(guī)定、教師和教育行政人員的任命聘用等實現(xiàn)對教育領導權的控制。

4.學校教育始于()。

A.奴隸社會初期

B.奴隸社會末期

C.原始社會末期

D.封建社會中期

【答案】A。解析：中國早在四千多年前的夏代就有了學校教育的形態(tài)。從西周以后，出現(xiàn)“國學”和“鄉(xiāng)學”，這是比較完備的學校教育制度。說明在西周之前很長一段時間，學校教育就誕生了。

5.校園文化是影響學生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于()。

A.科學課程

B.活動課程

C.隱性課程

D.核心課程

【答案】C解析：在課程類型上，校園文化屬于隱性課程。

6.新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段()。

A.以綜合課程為主

B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結合

D.分科課程為主，綜合課程補充

【答案】A解析：新課程結構的主要內(nèi)容有：整體設置九年一貫的義務教育課程，小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中階段以分科為主。

7.教育的特質是()。

A.認識活動

B.生存活動

C.傳遞活動

D.培養(yǎng)人的社會實踐活動

【答案】D。解析：教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性。

8.人類最早的學校出現(xiàn)在()。

A.古埃及

B.我國夏代

C.我國商代

D.公元前8至7世紀的歐洲

【答案】A。解析：人類最早的學校出現(xiàn)在古埃及。

9.下列是實驗教育學派的主要代表人物的是()。

A.梅伊曼和拉伊

B.艾賓豪斯和繆勒

C.馮特和艾賓豪斯

D.蒙臺梭利和杜威

【答案】A解析：此題主要考查教育實驗研究的歷史發(fā)展。實驗教育學派的主要代表人物是德國的心理學家梅伊曼和拉伊。l901年梅依曼首次提出“實驗教育學”的名稱。

10.西方最早的教育專著是()。

A.《烏托邦》

B.《理想國》

C.《政治學》

D.《雄辯術原理》

【答案】D解析：西方最早的教育專著是古羅馬教育家昆體良的《雄辯術原理》。

11.近代由政府頒布并首次得到施行的全國性法定學制系統(tǒng)是()。

A.壬子癸丑學制

B.癸卯學制

C.壬戌學制

D.“六三三學制”

【答案】B解析：11903年(光緒二十九年)，清政府命張百熙、榮慶、張之洞等人擬定了《奏定學堂章程》，于l904年1月頒布執(zhí)行，時稱“癸卯學制”，這是中國近代第一個正式施行的學制。

【簡答題】

1.教育的構成要素有哪些?簡述教育各構成要素在教育活動中的地位。

【答題要點】教育有三個基本構成要素，即教育者、受教育者和教育影響。

(1)教育者是從事學校教育活動的人，包括學校教師、教育管理人員以及參加教育活動的其他人員，其中教師是學校教育者的主體，是直接的教育者。教師在教育過程中發(fā)揮主導作用。

(2)受教育者是接受教育的人，即各級各類學校的學生，他們是教育實踐活動的對象。人作為教育的對象既要接受教育者的改造和塑造，同時也要自我改造和塑造。

(3)教育影響是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段及其聯(lián)系的總和。它是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。環(huán)城西路21號

2.歷史研究法在教育科學研究中的局限性是什么?

【答題要點】(1)歷史是按年代順序，經(jīng)歷了一個時間空間錯綜復雜的發(fā)展過程，而歷史文獻常常是滯后記載，歷史史料十分零散，很不系統(tǒng)，影響到歷史研究的可靠性問題;

(2)作為研究對象的歷史事實，歷史文獻的理論內(nèi)容，是經(jīng)過“加工”的抽象形態(tài)，留存著加工者們的主觀認識，很容易造成失誤;

(3)歷史研究中無法做精確的量的分析。

3.簡述赫爾巴特教學理論。

【答題要點】赫爾巴特是傳統(tǒng)教學理論的代表，他的教學理論主要有：

(1)強調課堂教學的作用，注重系統(tǒng)知識的傳授，主張采用班級授課制進行教學;

(2)強調教材的重要性，主張學生以學習問接知識為主，注重書本知識的傳授;

(4)強調教師在教學過程中核心、和主導的地位。

4.簡述政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用。

【答題要點】(1)政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權;

(2)政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權利;

(3)政治經(jīng)濟制度決定著教育目的;

(4)教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。