第一篇：中醫(yī)副高級職稱評定申請資料個人業(yè)務(wù)工作總結(jié)(

業(yè)務(wù)工作總結(jié)

本人于1996年6月從成都中醫(yī)藥大學(xué)畢業(yè)以后，即到========中醫(yī)醫(yī)院工作至今，于2008年12月聘任為主治醫(yī)師。現(xiàn)將聘任以后工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，不斷吸取新知識、新技術(shù)。被聘任為主治醫(yī)師以后，我知道這并不是我事業(yè)的終點，我深知成為一名合格的脾胃病科中醫(yī)主治醫(yī)師所需的知識和素質(zhì)。一方面我重新學(xué)習(xí)中醫(yī)基礎(chǔ)知識，重點對脾胃病基礎(chǔ)理論及古代文獻(xiàn)進行學(xué)習(xí)與研究，并于2011年參加《四川省中醫(yī)藥人員學(xué)習(xí)四部經(jīng)典著作》學(xué)習(xí)和考試。2009年度在華西醫(yī)院中西醫(yī)結(jié)合科進修期間，又對中西醫(yī)結(jié)合治療胰腺炎做了深入的研究，并建立了“胰癉”單病種中西醫(yī)結(jié)合診療規(guī)范。在2011年度醫(yī)院脾胃病科申請創(chuàng)建市級重點?？仆瑫r，我再次對脾胃病?？评碚撝R、臨床技術(shù)理論進行學(xué)習(xí)，并結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對消化專業(yè)疾病的診斷、治療常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)法律、法規(guī)得以充分掌握。結(jié)合全國“無痛醫(yī)院”活動的開展，我也主持建立了消化內(nèi)科無痛胃鏡、無痛腸鏡的診療流程、制度和規(guī)范。我不但在工作上自我學(xué)習(xí)，還結(jié)合專業(yè)期刊訂閱、外出學(xué)習(xí)等機會，了解本專業(yè)國內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、不斷吸收新理論、新知識、新技術(shù)并用于醫(yī)療實踐。尤其是在2009年從華西醫(yī)院進修回醫(yī)院以后，創(chuàng)制了“七消散”協(xié)定處方用藥，普遍用于急性胰腺炎、腸梗阻、靜脈炎等中藥外敷治療，取得了滿意的臨床效果，并正在申請院內(nèi)制劑的申報工作。二、一切以病人為重，為工作為重。我于1996年7月參加工作以來，一直在臨床一線工作。晉升主治醫(yī)師以后仍然參與科室一線值班。每天都參與收治病人、查房等日常臨床醫(yī)療工作。并帶領(lǐng)自己的團隊每天查房，組織科室內(nèi)疑難病例、急危重癥病例的討論。對于本專業(yè)的臨床操作技能，如胃鏡檢查、腹腔穿刺、胸腔穿刺、中心靜脈置管、胃管安置、骨髓穿刺活檢等技術(shù)能熟練操作。能夠熟練的處理急性上消化道大出血、肝性腦病、急性重癥胰腺炎、腹部手術(shù)術(shù)后并發(fā)腸梗阻、膽囊術(shù)后綜合癥、中毒等疑難、危急重癥。

三、實踐與理論相結(jié)合。聘任為主治醫(yī)師后，我不斷的學(xué)習(xí)，并不斷的把新知識、新技術(shù)運用于臨床。每個工作日均在臨床一線上工作，并上?？崎T診。每年平均親自診治住院病人320人次，門診病人1000人次，并承擔(dān)醫(yī)院內(nèi)消化內(nèi)科專業(yè)會診，每年平均會診240人次，參加醫(yī)院內(nèi)全院多科會診每年20余次。

四、悉心指導(dǎo)、身體力行。每個工作日我都帶領(lǐng)我的團隊進行查房，對于每一個新病人都要全面重新詢問病史、體格檢查、指導(dǎo)完善輔助檢查。針對診斷提出中醫(yī)診斷、西醫(yī)診斷依據(jù)，闡述中醫(yī)診療辨證思路，用藥特點等。主持科室內(nèi)病歷討論。每年帶教實習(xí)生10余名，帶教新入醫(yī)院住院醫(yī)師2-3。每年參與“基層全科醫(yī)師培訓(xùn)”講座。從2009年起每年任職“中醫(yī)類別執(zhí)業(yè)醫(yī)師實踐技能考試”考官。

五、總結(jié)經(jīng)驗，開展科學(xué)研究。雖然我一直在臨床一線工作，但我仍不斷從實踐中總結(jié)經(jīng)驗。掌握中醫(yī)藥科研選題、2 課題設(shè)計及研究方法，結(jié)合臨床實踐提出課題，開展科研工作并進行課題總結(jié)。并于2006年開始參與我院省級科研項目“泌尿系統(tǒng)結(jié)石規(guī)范化非手術(shù)綜合診療方案”的研究，于2010年4月完美結(jié)題。先后在發(fā)表文章3篇?！?======》發(fā)表在《西部醫(yī)學(xué)》2011年1月第23卷第1期；《==========》發(fā)表在《中外健康文摘》2012年6月第9卷第23期；《==================》發(fā)表在《中國保健營養(yǎng)》2013年9月中旬刊。均受到專家的好評。

綜上所述，本人從任職年限、業(yè)務(wù)技術(shù)、科研能力等方面已經(jīng)具備了晉升副主任醫(yī)師資格，評聘后，本人將認(rèn)真履行職責(zé)，努力做好各項工作，為衛(wèi)生事業(yè)貢獻(xiàn)畢生力量！

============ 二〇一三年九月十七日

第二篇：中醫(yī)副高級職稱評定申請資料綜合推薦材料

瀘州市中醫(yī)醫(yī)院醫(yī)院

關(guān)于推薦==同志晉升中醫(yī)內(nèi)科專業(yè)副主任醫(yī)師的綜合推薦材料

==同志于1996年參加工作以來，思想進步，學(xué)識基礎(chǔ)扎實、業(yè)務(wù)能力強、工作成績突出。

該同志堅持四項基本原則，擁護共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義制度，擁護改革開放的政策，貫徹黨的衛(wèi)生工作方針，熱愛生活，熱愛從事的醫(yī)學(xué)事業(yè)。牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，以救死扶傷為己任，立足本職，務(wù)實創(chuàng)新，服務(wù)病人。在工作中言行一致，作風(fēng)端正，實事求是，嚴(yán)于律已，敢于同違規(guī)違紀(jì)的行為作斗爭，敢于開展批評和自我批評，團結(jié)同志，尊重領(lǐng)導(dǎo)，能圓滿地完成上級交給的各項任務(wù)，堅持個人利益服從單位利益的原則，不計較個人名利得失。工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)一絲不茍，對醫(yī)療工作精益求精，勤奮務(wù)實。對醫(yī)療事業(yè)和單位前途充滿信心。遵循國家的法律法規(guī)，遵守醫(yī)療行業(yè)的各項規(guī)章制度，堅守以“一切以病人為中心”的職業(yè)道德，繼承老一輩醫(yī)務(wù)工作者的良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，團結(jié)同事，與醫(yī)院內(nèi)各部門、各專業(yè)合作，竭誠為人民服務(wù)。工作十七年間里無責(zé)任事故發(fā)生。

晉升為主治醫(yī)師期間，認(rèn)真學(xué)習(xí)中醫(yī)基礎(chǔ)知識，重點對脾胃病基礎(chǔ)理論及古代文獻(xiàn)進行學(xué)習(xí)與研究，并于2011年參加《四川省中醫(yī)藥人員學(xué)習(xí)四部經(jīng)典著作》學(xué)習(xí)和考試。2009在華西醫(yī)院中西醫(yī)結(jié)合科進修期間，對中西醫(yī)結(jié)合治療胰腺炎做了深入的研究，并建立了“胰癉”單病種中西 醫(yī)結(jié)合診療規(guī)范。在2011主持醫(yī)院脾胃病科申請市級重點?？频膭?chuàng)建工作，充分掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對消化專業(yè)疾病的診斷、治療常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)法律、法規(guī)。結(jié)合全國“無痛醫(yī)院”活動的開展，建立了消化內(nèi)科無痛胃鏡、無痛腸鏡的診療流程、制度和規(guī)范。結(jié)合專業(yè)期刊訂閱、外出學(xué)習(xí)等機會，了解本專業(yè)國內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、不斷吸收新理論、新知識、新技術(shù)并用于醫(yī)療實踐。尤其是在2009年從==醫(yī)院進修回醫(yī)院以后，創(chuàng)制了“七消散”協(xié)定處方用藥，普遍用于急性胰腺炎、腸梗阻、靜脈炎等中藥外敷治療，取得了滿意的臨床效果，并正在申請院內(nèi)制劑的申報工作。

==同志在晉升主治醫(yī)師以后仍然參與科室一線值班。每天參與收治病人、查房等日常臨床醫(yī)療工作。并帶領(lǐng)團隊每天查房，組織科內(nèi)疑難病例、急危重癥病例的討論。對于本專業(yè)的臨床操作技能，如胃鏡檢查、腹腔穿刺、胸腔穿刺、中心靜脈置管、胃管安置、骨髓穿刺活檢等技術(shù)能熟練操作。能夠熟練處理急性上消化道大出血、肝性腦病、急性重癥胰腺炎、腹部手術(shù)后并發(fā)腸梗阻、膽囊術(shù)后綜合癥、中毒等疑難、危急重癥。每年平均親自診治住院病人320人次，門診病人1000人次，并承擔(dān)院內(nèi)消化內(nèi)科專業(yè)會診，每年平均會診240人次，參加醫(yī)院內(nèi)全院多科會診每年20余次。

===同志每天進行查房，對于每一個新病人都要全面重新詢問病史、體格檢查、指導(dǎo)完善輔助檢查。針對診斷提出中醫(yī)診斷、西醫(yī)診斷依據(jù)，闡述中醫(yī)診療辨證思路，用藥特點等。每年帶教實習(xí)生10余名，帶教新入醫(yī)院住院醫(yī)師2-3 2 名。每年參與“基層全科醫(yī)師培訓(xùn)”講座。從2009年起每年擔(dān)任“中醫(yī)類別執(zhí)業(yè)醫(yī)師實踐技能考試”考官。掌握中醫(yī)藥科研選題、課題設(shè)計及研究方法，結(jié)合臨床實踐提出課題，開展科研工作并進行課題總結(jié)。于2006年開始參與我院省級科研項目“泌尿系統(tǒng)結(jié)石規(guī)范化非手術(shù)綜合診療方案”的研究，于2010年4月結(jié)題。發(fā)表論著3篇。《===============》發(fā)表在《西部醫(yī)學(xué)》2011年1月第23卷第1期；《==============》發(fā)表在《中外健康文摘》2012年6月第9卷第23期；《===============》發(fā)表在《中國保健營養(yǎng)》2013年9月中旬刊。

===同志于2011年2月?lián)慰剖腋敝魅我宦殻?013年擔(dān)任科主任一職。其管理能力強，團隊凝聚力高，組織協(xié)調(diào)力好。多次評為我院“先進個人”和考核“優(yōu)秀”稱號。

===同志近五年考核為：2010、2011年優(yōu)秀，其余年份為稱職。本周期繼續(xù)教育學(xué)分總分為222.5分,平均每年44.5分，其中Ⅰ類學(xué)分總計140分。職稱英語B級合格。計算機B級合格。政治思想評分9.3分。

===同志符合副主任醫(yī)師職務(wù)資格評審條件，同意推薦上報。

====醫(yī)院

二〇一三年九月十七日

第三篇：中醫(yī)副高級職稱評定申請資料個人政治思想?yún)R報

政治思想總結(jié)

本人于2008年12月被醫(yī)院任職為中醫(yī)主治醫(yī)師以來，思想上不驕不躁，工作上兢兢業(yè)業(yè)。在政治思想的學(xué)習(xí)、進步和成長，大概可以歸納如下：

本人一直堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，時刻緊密團結(jié)在黨中央周圍，在思想上、政治上、組織上同黨中央保持一致，堅持四項基本原則，擁護共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義制度，擁護改革開放的政策，貫徹黨的衛(wèi)生工作方針，熱愛生活，熱愛從事的醫(yī)學(xué)事業(yè)。

本人在目前單位已經(jīng)耕耘十七年了，對自己的單位充滿感情，從最初的住院醫(yī)師到現(xiàn)在主治醫(yī)師，一步一個腳印踏踏實實同醫(yī)院成長。牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，以救死扶傷為己任，立足本職，務(wù)實創(chuàng)新，團結(jié)同志，服務(wù)病人。認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想、“科學(xué)發(fā)展觀”重要論述及新時期衛(wèi)生工作方針政策，努力提高政治理論水平，不斷增強政治敏銳性與鑒別判斷能力，以政治修養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)全局，增強大局觀念，立足當(dāng)前，著眼長遠(yuǎn)，盡力而為，量力而行，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項工作任務(wù)，堅持理論學(xué)習(xí)與實際工作相結(jié)合，在學(xué)習(xí)和工作等方面取得了新的進步，有力提高了自己的政治素質(zhì)與能力。在這期間不僅注重自身的思想建設(shè)，不斷提高自己的政治素質(zhì)，而且在工作中言行一致，作風(fēng)端正，實事求是，嚴(yán)于律已，敢于同違規(guī)違紀(jì)的行為作斗爭，敢于開展批評和自我批評，團結(jié)同志，尊重領(lǐng)導(dǎo)，圓滿 1

地完成上級交給的各項任務(wù)，堅持個人利益服從單位利益的原則，不計較個人名利得失。工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)一絲不茍，對醫(yī)療工作精益求精，勤奮務(wù)實。同時保持健康心態(tài)，積極進取，樂觀向上，對醫(yī)療事業(yè)和單位前途充滿信心。

在工作中我始終保持積極進取，樂觀向上、健康心態(tài)，遵循國家的法律法規(guī)，遵守醫(yī)療行業(yè)的各項規(guī)章制度，堅守以“一切以病人為中心”的職業(yè)道德，繼承老一輩醫(yī)務(wù)工作者的良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，團結(jié)同事，與醫(yī)院內(nèi)各部門、各專業(yè)合作，竭誠為人民服務(wù)。在我所工作的十七年間里無責(zé)任事故發(fā)生。

成績和不足是同時存在的，經(jīng)驗和教訓(xùn)也是相伴而行，克服不足，學(xué)無止境，路在腳下延伸，我將一如既往繼續(xù)在工作中盡心盡力，不斷學(xué)習(xí)，努力進取，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，鍛煉自己的工作能力，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，把自己的工作做的更好，報效單位對我的培養(yǎng)和關(guān)懷，誓為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)貢獻(xiàn)我的全部精力。

=========

二〇一三年九月十七日

第四篇：護士副高級職稱評定申請資料個人政治思想總結(jié)

政治思想總結(jié)

本人于2009年5月通過考試考核晉升為主管副師以來，思想上不驕不躁，工作上兢兢業(yè)業(yè)。在政治思想的學(xué)習(xí)、進步和成長，大概可以歸納如下：

本人一直堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，時刻緊密團結(jié)在黨中央周圍，在思想上、政治上、組織上同黨中央保持一致，堅持四項基本原則，擁護共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義制度，擁護改革開放的政策，貫徹黨的衛(wèi)生工作方針，熱愛生活，熱愛從事的護理事業(yè)。

本人在目前單位已經(jīng)耕耘十八年了，對自己的單位充滿感情，從最初的護士到現(xiàn)在主管副師，一步一個腳印踏踏實實同醫(yī)院成長。牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，以救死扶傷為己任，立足本職，務(wù)實創(chuàng)新，團結(jié)同志，服務(wù)病人。

認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想、“科學(xué)發(fā)展觀”重要論述及新時期衛(wèi)生工作方針政策，努力提高政治理論水平，不斷增強政治敏銳性與鑒別判斷能力，以政治修養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)全局，增強大局觀念，立足當(dāng)前，著眼長遠(yuǎn)，盡力而為，量力而行，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項工作任務(wù)，堅持理論學(xué)習(xí)與實際工作相結(jié)合，在學(xué)習(xí)和工作等方面取得了新的進步，有力提高了自己的政治素質(zhì)與能力。在這期間不僅注重自身的思想建設(shè)，不斷提高自己的政治素質(zhì)，而且在工作中言行一致，作風(fēng)端正，實事求是，嚴(yán)于律已，敢于同違規(guī)違紀(jì)的行為作斗爭，敢于開展批評和自我批評，團結(jié)同志，尊重領(lǐng)導(dǎo)，圓滿地完成上級交給的各項任務(wù)，堅持個人利益服從單位利益的原則，不計較個人名利得失。工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)一絲不茍，對護理工作精益求精，勤奮務(wù)實。同時保持健康心態(tài)，積極進取，樂觀向上，對護理事業(yè)和單位前途充滿信心。

在工作中我始終保持積極進取，樂觀向上、健康心態(tài)，遵循國家的法律法規(guī)，遵守護理行業(yè)的各項規(guī)章制度，堅守以“一切以病人為中心，以質(zhì)量為核心”的職業(yè)道德，繼承老一輩護理工作者的良好品德，團結(jié)同事，與醫(yī)院內(nèi)各部門、各專業(yè)合作，竭誠為人民服務(wù)。在我所工作的十八年間里無責(zé)任事故發(fā)生。

成績和不足是同時存在的，經(jīng)驗和教訓(xùn)也是相伴而行，克服不足，學(xué)無止境，路在腳下延伸，我將一如既往繼續(xù)在工作中盡心盡力，不斷學(xué)習(xí)，努力進取，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，鍛煉自己的工作能力，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，把自己的工作做的更好，報效單位對我的培養(yǎng)和關(guān)懷，誓為護理事業(yè)貢獻(xiàn)我的全部精力。

第五篇：副高級職稱評定《教育學(xué)》

教育學(xué)

1、什么是教育？

答：廣義的教育，泛指增進人們的知識、技能、身體健康，影響人們的思想觀念的所有活動。它包括家庭教育、社會教育和學(xué)校教育。狹義的教育，主要指學(xué)習(xí)教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。

2、學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么意義？ 答：（1）啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦；（2）獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野；（3）養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念；（4）提高教育實際工作者的自我反省和發(fā)展能力；（5）為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。

3、什么是教育目的？ 答：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總目標(biāo)、總要求，是所培養(yǎng)的人應(yīng)達(dá)到的最終標(biāo)準(zhǔn)。

4、教育目的的作用什么？ 答：（1）控制教育對象發(fā)展方向和預(yù)期結(jié)果；（2）指導(dǎo)和支配整個教育活動過程；（3）評價、檢測教育質(zhì)量。

5、我國制定教育目的的依據(jù)是什么？ 答：我國制定教育目的的依據(jù)有：（1）社會生產(chǎn)方式及其發(fā)展變化的狀況；（2）人的自身發(fā)展的需求；（3）馬克思關(guān)于“個人全面發(fā)展”的學(xué)說。

6、我國最早闡述教育目的、制度、內(nèi)容、方法、師生關(guān)系的教育專著是什么？ 答：《學(xué)記》。

7、我國教育的目的基本點是什么？ 答：（1）培養(yǎng)勞動者是我國教育目的的總要求；（2）要求德、智、體等方面全面發(fā)展是我國教育目的的素質(zhì)結(jié)構(gòu)；（3）堅持社會主義方向是我國教育目的的根本性質(zhì)。

8、教育從社會生活中獨立、分化出來的一大標(biāo)志是什么？

答：學(xué)校教育的出現(xiàn)是教育從社會生活中獨立、分化出來的一大標(biāo)志。

9、教育的相對獨立性主要表現(xiàn)在哪些方面？ 答：（1）教育與社會生產(chǎn)力、與社會經(jīng)濟制度之間存在著發(fā)展的不平衡性；（2）教育具有繼承性；（3）教育具有自身存在和發(fā)展的規(guī)律。

10、什么是學(xué)校教育制度？

答：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及他們的關(guān)系。

11、學(xué)校教育制度有什么重要意義？ 答：學(xué)校教育系統(tǒng)作為國家對年輕一代進行教育的最嚴(yán)密、最有效的組織，它集中體現(xiàn)了整個教育制度的精神實質(zhì)，學(xué)校教育制度制定的是否正確和完善，它直接關(guān)系到教育目的的實現(xiàn)，教育和教學(xué)工作的進行以及教育事業(yè)的發(fā)展，從而也對政治經(jīng)濟制度的鞏固，生產(chǎn)力的提高，青少年兒童身心的發(fā)展，產(chǎn)生重要影響。

12、簡述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的發(fā)展趨勢。答：（1）加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；（2）強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限；（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；

（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸變化；（6）教育制度有利于國際交流。

13、學(xué)制建立的依據(jù)是什么？我國近代最早的學(xué)制是什么學(xué)制？

答：學(xué)制建立的依據(jù)有社會生產(chǎn)力和科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r、青少年學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律、社會政治經(jīng)濟制度、本國原有學(xué)制和本國歷史文化傳統(tǒng)等。我國近代最早的學(xué)制是癸卯學(xué)制。

14、學(xué)校教育發(fā)揮主導(dǎo)作用需要具備那些條件？ 答：（1）符合社會發(fā)展方向、反映社會發(fā)展要求；（2）有效地協(xié)調(diào)其它教育影響；（3）符合教育對象身心發(fā)展規(guī)律；（4）創(chuàng)設(shè)適宜的校園文化環(huán)境，組織各種豐富多彩的有益有趣的教育活動；（5）注重自我教育和自我控制能力的培養(yǎng)。

15、廣義的課程指什么？狹義的課程指什么？ 答：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進程安排。狹義的課程是指某一門學(xué)科。

16、什么是教育思想？

答：教育思想是人們對一定社會和時代的教育現(xiàn)

象、教育規(guī)律、教育問題的認(rèn)識或看法，表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。

17、什么是班級授課制？班級授課制有哪些特點？ 答：班級授課制又稱課堂教學(xué)，是將學(xué)生按照大致相同年齡和知識程度編程班級，教師根據(jù)規(guī)定的課程內(nèi)容，按固定的教學(xué)時間對全班學(xué)生進行統(tǒng)一教學(xué)的組織形式。班級授課制的特點是：（1）以“班“作為教學(xué)工作的基本單位，能擴大教育對象，提高教學(xué)效率；（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師有計劃、有系統(tǒng)地進行教學(xué)；（3）便于學(xué)生之間互相觀摩，互相啟發(fā)，互相幫助，互相促進；（4）能發(fā)揮班集體的教育作用，有利于集體主義精神的培養(yǎng)；（5）能保證正常的教學(xué)常規(guī)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成；（6）有利于學(xué)生的身心健康。

18、班級授課制的優(yōu)缺點各是什么？ 答：班級授課制的優(yōu)點：（1）有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。班級授課制的缺點：（1）強調(diào)系統(tǒng)書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)；（2）強調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)

準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。

19、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了哪三個階段？ 答：（1）萌芽階段；（2）形成階段；（3）科學(xué)教育學(xué)階段。

20、古代學(xué)校教育具有哪些基本特征？ 答：（1）階級性，等級性；（2）非生產(chǎn)性；（3）專門化；（4）教育內(nèi)容具有明顯的分化趨向和知識化趨向。

21、近代學(xué)校教育具有哪些基本特征？ 答：（1）生產(chǎn)性；（2）普及性；（3）非生產(chǎn)性；（4）雙軌制。

22、簡述生產(chǎn)力與教育之間的辯證關(guān)系。答：生產(chǎn)力對教育的制約作用主要表現(xiàn)在：（1）生產(chǎn)力的性質(zhì)和發(fā)展水平制約著教育的類型和結(jié)構(gòu)；（2）生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定和制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平還制約著教育目的和部分教育內(nèi)容；（4）生產(chǎn)力的發(fā)展水平還制約著教育方法、手段、設(shè)施及形式等。教育對生產(chǎn)力的促進作用主要表現(xiàn)在：（1）教育是勞動力再生長的重要條件；（2）教育是實現(xiàn)科學(xué)知識社會化和使現(xiàn)代科技有可能生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁和關(guān)鍵；（3）教育還是實現(xiàn)科學(xué)知識再生產(chǎn)和生產(chǎn)技術(shù)更新的重要手段。

23、簡述政治與教育之間的辯證關(guān)系。答；政治對教育的制約作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）影響教育目的的制定；（2）影響教育制度的形成和變化；（3）影響教育財政狀況；（4）影響受教育權(quán)利。教育具有政治功能，對政治會有一定的反作用，這種反作用主要表現(xiàn)在影響社會政治延續(xù)和推動社會政治生活兩個方面。

24、簡述教育與文化之間的辯證關(guān)系。答：文化對教育發(fā)展的制約作用：（1）文化影響著教育發(fā)展目的的確立；（2）文化影響著教育內(nèi)容的選擇；（3）文化影響著教育教學(xué)方法；（4）文化本身是一種教育力量。教育對文化發(fā)展的促進作用：（1）教育局有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；（2）教育具有交流文化的作用；（3）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用；（4）教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。

25、人生階段一般分為哪幾個階段？

答：人生階段一般分為嬰兒期、幼兒期、童年期、青年期、成年期和老年期。

26、童年期教育需要做好哪些方面的工作？ 答；（1）重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力：（2）呵護兒童健康；（3）著力增強動手能力；（4）特別關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度。

27、少年期的教育應(yīng)該注意些什么？ 答：（1）重視青春期教育；（2）豐富精神生活；（3）鼓勵獨立判斷獨立思考。

28、青年期教育主要應(yīng)注意那幾個方面？ 答：（1）學(xué)會正確認(rèn)識和處理自我和社會的關(guān)系；（2）樹立事業(yè)心、責(zé)任心、提高從事社會職業(yè)的素養(yǎng)、從事創(chuàng)造性活動的意識和能力；（2）正確處理友誼、愛情和婚姻。

29、“個人全面發(fā)展“包含那三個層次的目標(biāo)？ 答：（1）在資本主義制度下，彌補舊式分工對工人所造成的缺陷，減輕資本對工人，尤其是對童工有體力智力方面的摧殘；（2）在處于資本主義到共產(chǎn)主義之間的作為過渡階段的社會主義社會里，逐步

削除私有制，消滅舊的分工，推動社會發(fā)展，向“個人全面發(fā)展“這一理想目標(biāo)日益逼近；（3）到共產(chǎn)主義社會，達(dá)到人與自然、人與社會之間矛盾的最終解決，觀念中“個人全面發(fā)展”和現(xiàn)實中的“個人全面發(fā)展”真正取得完全的一致性。30、素質(zhì)的基本屬性有哪些？

答：素質(zhì)的基本屬性有：相對穩(wěn)定性、內(nèi)在性和整體性。

31、什么是素質(zhì)教育？ 答：素質(zhì)教育是按照中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求和教育對象身心發(fā)展的特點，來發(fā)掘教育對象的身心發(fā)展?jié)撃?，弘揚其主體精神，促進身心全面、和諧發(fā)展的教育。

32、素質(zhì)教育具有哪些基本特征？

答：主體性、全體性、全面性、長期性、開放性、時代性、實效性。

33、簡述素質(zhì)教育的運行機制。答：（1）注重思想先導(dǎo)，建立實施素質(zhì)教育的動力機制；（2）改革監(jiān)測評價，建立實施素質(zhì)教育的導(dǎo)向機制；（3）抓好常規(guī)管理，建立實施素質(zhì)教育的制約機制；（4）依法增加教育投入，建立實施素質(zhì)教育的保障機制。

34、課堂素質(zhì)教育應(yīng)該遵循哪些教學(xué)原則？ 答：（1）全面施教，整合優(yōu)化；（2）注重個性，鼓勵創(chuàng)新；（3）目標(biāo)導(dǎo)向，情景熏陶；（4）動手動腦，和諧發(fā)展；（5）師生互動，心向一致；（6）關(guān)注學(xué)法，改進教法。

35、教師對學(xué)生的教育作用具體表現(xiàn)在哪些方面？ 答；（1）知識的傳授者；（2）課堂紀(jì)律的管理者；（3）班集體的領(lǐng)導(dǎo)者；（4）心理健康的維護者；（5）父母的代理者。

36、教師勞動的特點有哪些？ 答：（1）勞動對象的復(fù)雜性；（2）勞動手段的主體性；（3）勞動過程的創(chuàng)造性；（4）勞動方式的個體性；（5）勞動成果的長效性。

37、中學(xué)生身心發(fā)展的五對矛盾是什么？ 答：（1）主觀的成熟體驗與客觀的相對不成熟的矛盾；（2）獨立性與依賴性的矛盾；（3）強烈的活動需要與能力發(fā)展的不同步的矛盾；（4）旺盛的求知欲與識別能力較低的矛盾；（5）性意識的萌芽、成 熟和道德法制觀念薄弱的矛盾。

38、簡述兒童發(fā)展的規(guī)律。

答：兒童發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展兩方面，表現(xiàn)出如下五種普遍特點：（1）順序性，在兒童的發(fā)展過程中，無論其身體的發(fā)展和心理的發(fā)展，都表現(xiàn)出一種穩(wěn)定的順序；（2）不平衡性，是指在連續(xù)不斷的發(fā)展過程中，兒童身心發(fā)展的速度并不是完全與時間一致的勻速發(fā)展的連續(xù)過程中，在不同年齡階段，其發(fā)展的速度和水平是有明顯差異的；（3）階段性，指兒童發(fā)展的連續(xù)過程中，在不同年齡階段會表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點；（4）個別差異性，是指每一具兒童的身心發(fā)展方面的差異性，來源于個體遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境的差別；（5）分化與互補的協(xié)調(diào)性，這種協(xié)調(diào)性是具有生理缺陷的兒童發(fā)展的重要保障，也是對殘疾兒童進行教育的重要依據(jù)。

39、簡述學(xué)生主體性的內(nèi)涵以及教師在教育過程中如何尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性。答：學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵即主體性具有的幾個基本結(jié)構(gòu)：自主性、主動性和創(chuàng)造性。教育過程中尊

重和發(fā)揮兒童的主體性的基本的原則時：（1）要尊重兒童的感受；（2）要尊重兒童的選擇；（3）要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造。

40、簡述我國中小學(xué)應(yīng)遵循基本教育原則、答：（1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則；（2）理論與實踐相結(jié)合的原則；（3）啟發(fā)性原則；（4）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則；（5）系統(tǒng)性與循序漸進原則；（6）直觀性原則。

41、什么是教學(xué)方法？

答：教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)活動中，為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段和方式的總稱，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。教學(xué)方法是師生相互聯(lián)系的方式，是教法和學(xué)法的辯證統(tǒng)一。

42、教學(xué)方法是教法和學(xué)法的統(tǒng)一，常用的教學(xué)方法主要有哪幾種？ 答；（1）以語言傳遞為主的教學(xué)方法有教授、提問、討論、讀書指導(dǎo)法；（2）以直觀感受為主的教學(xué)方法有演示法、參觀發(fā)；（3）以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法包括：實驗法、練習(xí)法、實習(xí)作業(yè)法。

43、選擇和運用教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？ 答：（1）根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)來選擇；(2)根據(jù)學(xué)科和教材特點來選擇；（3）根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識水平來選擇；（4）根據(jù)學(xué)校的客觀條件來選擇；（5）根據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗和個性特點來選擇。

44、運用講授法的基本要求有哪些？ 答：（1）講授的內(nèi)容要有科學(xué)性；（2）講授要有系統(tǒng)性、連貫性和邏輯性，層次清楚，突出重點、難點；（3）講授的語言要有條理型、簡練性、啟發(fā)性、生動性、語音、語調(diào)要有和諧性；（4）恰當(dāng)運用板書和體態(tài)語言，強化講授效果。

45、運用談話法的基本要求是什么？ 答：（1）要準(zhǔn)備好問題和談話技巧；（2）提出的問題要明確，引起思維興奮；（3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；(4)要做好歸納、小結(jié)。

46、運用演示法的基本要求是什么？ 答：（1）做好演示前的準(zhǔn)備；（2）用以演示的對象要有典型性；（3）要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程；（4）通過演示，使所有學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)

確地感知演示對象，并引導(dǎo)他們在感知過程中進行綜合分析。

47、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 答：（1）教學(xué)目標(biāo)明確，完成任務(wù)好；（2）教學(xué)內(nèi)容正確、充實，抓住重點、難點、關(guān)鍵；（3）教學(xué)方法適當(dāng)，教師善“啟”善“導(dǎo)”；（4）語言規(guī)范、板書整潔；（5）教學(xué)進程組織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊；（6）師生雙方積極性高。

48、教師應(yīng)如何備課？ 答：（1）鉆研教材，包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書；（2）了解學(xué)生，包括了解學(xué)生原有知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等；（3）制定教學(xué)進度計劃，包括制定學(xué)期教學(xué)進度計劃、課題計劃、課時計劃。

49、良好班集體形成的標(biāo)志是什么？ 答：（1）全班同學(xué)有共同的奮斗目標(biāo)；（2）有團結(jié)一致的領(lǐng)導(dǎo)核心；（3）有正確的政治方向和集體輿論。

50、簡述班主任工作的主要內(nèi)容。答：（1）對學(xué)生進行思想品德教育；（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課；（3）組織好課外活動，指導(dǎo)課余生活；（4）組織學(xué)生勞動；（5）指導(dǎo)團隊會工作，協(xié)調(diào)班內(nèi)外教育力量；（6）處理班級日常工作；（7）抓好學(xué)生的入學(xué)教育和畢業(yè)教育；（8）做好班主任工作的計劃和總結(jié)。

51、什么是班主任工作的原則？班主任工作的主要原則有哪些？ 答：班主任工作的原則是班主任對全體學(xué)生進行教育是必須遵循的基本要求，是解決班主任工作過程中的一些基本矛盾和協(xié)調(diào)辦主任工作過程中的各種關(guān)系的基本準(zhǔn)則，是班主任工作過程中規(guī)律和特點的反映。班主任工作的原則有：全面性、公正性、民主性。

52、如何建立一個良好的班集體？ 答：（1）善于向?qū)W生提出教育要求，學(xué)生集體的建立要打基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打得好壞，決定著是否能建成良好的集體；（2）樹立明確的共同目標(biāo)，集體的特征首先是有共同的奮斗目標(biāo)，明確的鼓舞人心的奮斗

目標(biāo)好像是粘合劑，它能把全體成員心連心地緊緊聚集在一起，形成一個堅強的集體；（3）建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊伍，良好的集體的形成，在很大程度上取決于學(xué)生干部的水平，因為他們是集體的領(lǐng)導(dǎo)核心，是群眾的帶頭人；（4）培養(yǎng)健康的集體輿論，學(xué)生集體是否形成了健康的輿論，這是集體成熟的重要標(biāo)志。

53、我國全面發(fā)展教育色組成部分是什么？各部分之間是什么關(guān)系？

答：我國全面發(fā)展教育的組成部分：德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育。它們各自有自身的基本任務(wù)，不能相互代替，但有時相互聯(lián)系，相互促進的一個整體。其中，德育是實施德育的思想基礎(chǔ)，為其它各育起著保證方向和保持動力的作用；智育是其他各育的知識和智力基礎(chǔ)，各育的實施都不能離開知識技能教育；體育為各育的實施提供健康基礎(chǔ)，是各育得以實施的物質(zhì)保證；美育和勞動技術(shù)教育是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育，是實現(xiàn)教育目的培養(yǎng)全面發(fā)展人才的基本教育內(nèi) 容。

54、什么是德育？ 答：德育是教育者根據(jù)一定的社會要求和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加思想、政治和道德影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗、身體力行，以形成他們的思想品德的活動。

55、德育過程的基本矛盾是什么？

答：德育任務(wù)、德育內(nèi)容與受教育者原有的思想品德發(fā)展水平之間矛盾是德育過程的基本矛盾。

56、我國學(xué)校教育應(yīng)遵循哪些基本原則？ 答：（1）方向性和現(xiàn)實性相結(jié)合的原則；（2）知行統(tǒng)一原則；（3）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；（4）嚴(yán)格要求與尊重理解相結(jié)合的原則；（5）集體教育與個別教育相結(jié)合的原則；（6）教育與自我教育相結(jié)合的原則；（7）教育的統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則；（8）教育影響的一致性與連貫性原則。

57、老師指導(dǎo)學(xué)生自我教育應(yīng)進行那幾方面的工作？ 答：（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)；（2）自我評價；（3）道德情感體驗；（4）在社會實踐中鍛煉品德。

58、德育的內(nèi)容包括哪些？德育的實質(zhì)是什么？ 答：德育包括道德教育、思想教育和政治教育等。德育的實質(zhì)就是把社會道德轉(zhuǎn)化為個體品德的過程。

59、德育方法除說理教育法外還有哪些？

答：還有實際鍛煉、示范教育、陶冶教育、自我教育、品德評價法等五種方法。

60、德育中品德評價法有哪幾種方式？

答：品德評價法有四種主要方式：表揚和獎勵、批評和懲罰、評比競賽、操行評定。

61、怎樣理解“德育過程是教師教導(dǎo)下學(xué)生能動的道德活動過程”？ 答：（1）德育過程強調(diào)學(xué)生的能動作用，學(xué)生的品德發(fā)展是在活動中能動地實現(xiàn)的；（2）道德活動是促進外界的德育影響轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身品德的基礎(chǔ)；（3）進行德育要善于組織、指導(dǎo)學(xué)生的活動；（4）德育過程要在教師的指導(dǎo)下進行，反對學(xué)生的盲目自由發(fā)展；（5）德育過程是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與社會之間相互作用的社會實踐活動過程。

62、選擇德育內(nèi)容的依據(jù)是什么？ 答：（1）德育目標(biāo)，決定德育內(nèi)容的性質(zhì)；（2）受教育者身心發(fā)展特征，決定德育內(nèi)容深度和廣度；（3）德育所面對的時代性和學(xué)生思想實際，決定德育內(nèi)容針對性和有效性。

63、德育過程的基本規(guī)律有哪些？ 答：（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；（2）學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律；（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；（4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。64、為什么說教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性？ 答：（1）教師傳授知識的過程總是在一定的思想體系指導(dǎo)下,受一定哲學(xué)觀點所支配；（2）各門科學(xué)知識本身具有重要的思想道德教育價值；（3）在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以從所學(xué)的科學(xué)知識中受到思想品質(zhì)教育，而且還可以從教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)作風(fēng)以及思想道德中獲得思想品質(zhì)教育。66、什么是美育？

答：美育是掌握審美只是，形成正確的審美觀念，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教

育。

67、簡述美譽的任務(wù)。答：（1）培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力；（2）培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力；（3）培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；（4）培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。68、教育的基本要素有哪些？

答：從宏觀角度看，教育活動由教育主體、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育手段、教育環(huán)境、教育途徑六個要素構(gòu)成；從微觀角度看，教育活動由教育者、受教者、教育內(nèi)容和教育手段四個要素構(gòu)成。（1）教育者是教育過程中“教”的主體；（2）受教育者時教育過程中“學(xué)”的主體；（3）教育內(nèi)容是師生共同認(rèn)識的客體；（4）教育手段是教育活動的基本條件。

69、學(xué)生的主體性和客觀性表現(xiàn)在哪些方面？ 答：學(xué)生主體性表現(xiàn)在：創(chuàng)造性、自覺性、獨立性。學(xué)生客觀性表現(xiàn)在：向師性、依賴性、可塑性。70、教師的職業(yè)道德的核心是什么？ 答：教師的職業(yè)道德的核心和基本原則是忠誠人民

的教育事業(yè)。

71、根據(jù)教師和學(xué)生在教育過程中的地位和作用，師生關(guān)系可以分為幾種類型？

答：命令-服從型、放任-自流型、民主-參與型。72、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有哪些？

答：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有：備課和上課、布置作業(yè)、課外輔導(dǎo)、考試。

73、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生影響的方式，學(xué)校的課程可劃分為顯性課程和隱性課程。中小學(xué)常見的顯形課程有哪幾類？隱性課程的特點是什么？ 答：中小學(xué)常見的顯性課程有：學(xué)科課程、活動課程、綜合課程。隱性課程的特點是：隱蔽性、全程性、非預(yù)期性。

74、教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)為哪幾個方面？ 答：教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)為：（1）認(rèn)識主體的不成熟性和發(fā)展性；（2）認(rèn)識對象間接性和概括性；（3）認(rèn)識方式的簡潔性和高效性。75、課外校外教育活動的組織形式有哪些？特點是什么？

答：課外校外教育活動的組織形式有三大類：群眾

性活動、小組活動、個別活動。其中小許活動是課外活動的基本組織形式。課外校外教育活動的的特點有：形式上的多樣性、活動上的自主性、內(nèi)容上的廣泛性、組織上的自愿性。

76、課外活動的指導(dǎo)原則包括哪些？

答：課外活動的指導(dǎo)原則包括：自主性原則、自愿性原則、符合學(xué)生年齡特征和個性差異。77、課外校外教育的基本要求是什么？ 答：（1）明確目的性與周密的計劃性；（2）知識性與趣味性；（3）發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性；（4）面向全體；充分利用當(dāng)?shù)貤l件。78、教學(xué)輔助形式主要有哪些？ 答：作業(yè)、參觀、講座、輔導(dǎo)。79、什么是教育機制？ 答：教育機制是指教師在處理各種突發(fā)的教育問題時，能夠迅速作出判斷并快速反應(yīng)的能力。80、孔子對我國教育的主要貢獻(xiàn)是什么？ 答主要有三方面：創(chuàng)立私學(xué)、創(chuàng)立儒學(xué)、刪訂六經(jīng)。81、什么是啟發(fā)性原則？ 答：指在教學(xué)過程中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

性，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索、生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。82、貫徹循序漸進原則的基本要求是什么？ 答：（1）按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)；（2）抓主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)；（3）由淺入深，由易到難、由簡到繁。

83、學(xué)校文化包括哪幾個方面？ 答：包括精神文化、物質(zhì)文化和制度文化三個方面。84、教育科研分哪幾類？教師個人應(yīng)怎樣選擇教育科目？

答：從范圍分，教育科研有宏觀研究、中觀研究和微觀研究。從性質(zhì)分教育科研有理論研究和應(yīng)用研究。一般來說，教師應(yīng)選擇個人力量就能承擔(dān)的、微觀的、以應(yīng)用為主的教育研究課題。

85、教育測量是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按照一定教育規(guī)則對教育活動的效果加以數(shù)量化測定的過程。教育測量的功能有：（1）教育測量時改進教學(xué)的良好工具；（2）教育測量是教育管理的重要手段；（3）教育測量是教育科研的重要方法。

86、什么是教育評價？教育評價的功能是什么？ 答：教育評價是根據(jù)一定教育目標(biāo)，依照科學(xué)的方法程序，對教育對象、教育活動及其參與者進行價值判斷，為教育決策提供依據(jù)的過程。教育評價的功能有四項：測定功能、診斷激勵功能、指導(dǎo)功能和導(dǎo)向功能。87、教育評價的原則是什么？教育評價一般從哪些方面來進行？ 答：教育評價的原則有：方向性原則、科學(xué)性原則、民主性原則、激勵性原則、可行性原則、整體性原則。教育評價一般從以下方面來進行：學(xué)校辦學(xué)的水平評價、德育工作的評價、教學(xué)的評價、教師的評價和學(xué)生的評價。

88、教育評價分為哪幾類？ 答：教育評價按評價的主體分為自我評價和他人評價。按評價的方式分為定性評價和定量評價。89、聯(lián)系實際談?wù)勧槍€體身心發(fā)展的一般特點應(yīng)該采取哪些相應(yīng)的教育舉措。答：（1）個體身心發(fā)展具有連續(xù)性和順序性，教育工作應(yīng)該循序漸進、逐步推開；（2）個體身心發(fā)展

具有階段性和穩(wěn)定性，教育工作者應(yīng)加強教育舉措的針對性；（3）個體身心發(fā)展既有統(tǒng)一性，又有個別差異性，在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意因材施教；（4）個體身心發(fā)展還有可變性和非均橫性，教育者要及時跟上對象的發(fā)展變化，抓住成熟期、關(guān)鍵期，適時而教。

90、結(jié)合人生階段與教育，談?wù)勀銓K身教育的理解。

答：終身教育制度是一種全新的教育制度，它采用開放的、靈活的、動手與動腦相結(jié)合的方式，傳授給學(xué)生一生都可以受用的學(xué)習(xí)技能。在終身教育制度下，成人教育的地位得到全面的提升，學(xué)生的需要會得到更多地滿足，個性會得到充分的發(fā)展，考試失敗與成功的概念將失去意義。教育對不同人生階段有不同的意義，終身教育正好能夠滿足人生各個階段的教育要求，從童年期到老年期，每一個人的每一個年齡階段都有其優(yōu)勢與劣勢。為了使每個人在每一個階段都生活的有意義，當(dāng)然就需要在每一個階段都接受相應(yīng)的教育。另外，當(dāng)前人類正面臨著許許多多的挑戰(zhàn)，終身教育、終身制學(xué)習(xí)無疑

有助于我們接受這些挑戰(zhàn)。

91、結(jié)合實際論述作為21世紀(jì)的老師應(yīng)該具備什么素養(yǎng) 答：（1）思想政治素質(zhì)：政治思想素養(yǎng)包含了職業(yè)道德素養(yǎng)，其中后者包括：忠誠于人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，以身作則，為人師表，團結(jié)協(xié)作。（2）教師的職能結(jié)構(gòu)：知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)：精神的專業(yè)知識，廣博的文化科學(xué)知識，豐富的教育理論知識；能力結(jié)構(gòu)：語言表達(dá)能力、組織管理能力、教育科研能力、創(chuàng)造能力、自我鑒定、自我評價和自我教育能力。

92、結(jié)合實際簡述如何建立良好的師生關(guān)系。答：（1）樹立正確的學(xué)生觀和教師觀；（2）發(fā)揚民主，發(fā)揮班集體的教育作用；（3）控制情緒，正確處理師生之間的矛盾；（4）以身作則，為人師表。93、什么是個人本位論？ 答：個人本位論主張教育目的應(yīng)當(dāng)從受教育者的本性出發(fā)，而不是從社會出發(fā)，教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成人，充分發(fā)展他們的個性，增進他們的個人價值。

94、怎么理解教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律？ 答：（1）教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的循序性，循序漸進的地促進學(xué)生身心的發(fā)展；（2）教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性，對不同年齡階段的學(xué)生，在內(nèi)容和方法上應(yīng)該有所不同；（3）教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的差異性，做到因材施教。95、如何貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則？ 答：（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；（2）啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；（3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；（4）發(fā)揚教學(xué)民主。96、簡述基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程之間的關(guān)系。答：（1）基礎(chǔ)型課程的教學(xué)是拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，拓展型課程的教學(xué)時研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；（2）拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)型課程的教與學(xué)兩方面都起著至關(guān)重要的增益促效的基礎(chǔ)作用；（3）各類型、各科目課程的教育過程中雖然任務(wù)不同、層次要求不同，但都具有滲透性、綜合性；（4）從課程目標(biāo)來說，三者在統(tǒng)一的目標(biāo)下，在不同層次的要求上功能互補遞進，全力

形成一個整體。

97、制約課程的主要因素有哪些？ 答：（1）一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能；（2）一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；（3）學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性；（4）課程理論。

98、課程目標(biāo)的規(guī)定性表現(xiàn)在哪些方面？ 答：（1）時限性，即課程目標(biāo)要同特定的教育階段相互聯(lián)系，不是對所有教育階段預(yù)期結(jié)果的籠統(tǒng)規(guī)定；（2）具體性，即課程目標(biāo)要詳細(xì)描述學(xué)生身心發(fā)展的預(yù)期結(jié)果，明確學(xué)生所要達(dá)到的發(fā)展水平；（3）預(yù)期性，即課程目標(biāo)所描述的結(jié)果是預(yù)期性，不是實際的結(jié)果，是學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的理想性規(guī)劃；（4）操作性，即課程目標(biāo)明確的，可以付諸實現(xiàn)，不是一般性的規(guī)劃。

99、教學(xué)計劃的構(gòu)成內(nèi)容有哪些？

答：主要有教學(xué)計劃設(shè)計的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其說明、課時安排、課程開設(shè)順序和時間分配、考試考查制度和實施要求幾部分所構(gòu)成。

100、義務(wù)教育的教學(xué)計劃有哪些基本特征？ 答：（1）強制性，義務(wù)教育教學(xué)計劃不是普通的教學(xué)計劃，它是國家實施義務(wù)教育的具體保障，其制定的依據(jù)是義務(wù)教育法，體現(xiàn)了義務(wù)教育法的基本精神，因此，具有強制性。（2）普遍性，義務(wù)教育課程計劃的適用范圍要比普通的課程計劃寬得多，它規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等，是針對全國絕大多數(shù)學(xué)校、絕大部分地區(qū)和絕大部分學(xué)生的，既不過高也不過低。（3）基礎(chǔ)性，義務(wù)教育課程計劃的作用就在于充分保證學(xué)生的各種素質(zhì)全面和諧的發(fā)展打下好的基礎(chǔ)。課程門類要齊全，不能重此輕彼，各門類課程的課時比重要恰當(dāng)。101、教科書的作用是什么？ 答：（1）是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容；同時，也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)；（2）是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，為教師的備課、上課、布置作業(yè)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查評定提供了基本材料；（3）根據(jù)本學(xué)科在整個學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式等。

102、課程評價過程中要解決哪些問題？經(jīng)歷哪些步驟？

答：課程評價過程中要解決的問題如下：（1）評價概念是否合適；（2）搜集和加工信息是否合適；（3）報告評價結(jié)果的信息是否合適。課程評價要經(jīng)歷的步驟如下：（1）把焦點集中在所研究的課程現(xiàn)象上；（2）搜集信息；（3）組織材料；（4）分析材料；（5）報告結(jié)果。

103、什么是教育任務(wù)？制約教育任務(wù)的因素是什么？

答：教學(xué)任務(wù)受人們追求的教學(xué)價值取向決定的，它只明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)要求。制約教育任務(wù)的因素有：（1）教育目的；（2）學(xué)生年齡特征；（3）學(xué)科的特性；（4）教學(xué)的時空條件。104、普通學(xué)校教學(xué)任務(wù)主要有哪些？

答（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；（3）培養(yǎng)學(xué)生注意品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；（4）關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。

105、簡述學(xué)校教育在個體發(fā)展中的作用。答：（1）學(xué)校教育規(guī)定個體身心發(fā)展的方向，對個體發(fā)展起引導(dǎo)作用；（2）學(xué)校教育具有加速個體身心發(fā)展的功能；（3）學(xué)校教育尤其是中小學(xué)的基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅時具有及時的價值，而且是有延時的價值；（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個體的功能。

106、為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程？表現(xiàn)如何？

答：教學(xué)過程是認(rèn)識的一種特殊形式，其特殊性在于，它是學(xué)生個體的認(rèn)識，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識間接認(rèn)識世界。學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在以下方面：（1）認(rèn)識的間接性。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗。并在教學(xué)中間接地去認(rèn)識世界；（2）認(rèn)識的交往性。教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動。教學(xué)活動時發(fā)生在師生之間的一種特殊的交往活動；（3）認(rèn)識的教育性。教學(xué)過程中的認(rèn)識追求與實現(xiàn)著學(xué)生的知、情、行、意的協(xié)調(diào)發(fā)展與完善人格的養(yǎng)成；（4）有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。學(xué)生的個體認(rèn)識始終是在教師的指導(dǎo)下進行的。

107、教學(xué)過程的基本特點有哪些？ 答：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合；（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；（3）教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一；（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合。108、教學(xué)過程的基本階段有哪些？ 答：（1）引起學(xué)習(xí)動機；（2）領(lǐng)會知識；（3）鞏固知識；（4）運用知識；（5）檢查知識。

109、怎樣理解掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一？ 答：（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握；（2）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，學(xué)生具有一定的認(rèn)識能力，是他們進一步掌握文化科學(xué)知識的必要條件。學(xué)生掌握知識的速度和質(zhì)量，依賴于學(xué)生原有智力水平的高低；（3）知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)讓的內(nèi)在機制。

110、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合規(guī)律的基本觀點是什么？ 答：（1）教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，人們只能去發(fā)現(xiàn)它，掌握它，但不能創(chuàng)造它；而教學(xué)原則是人們在認(rèn)識教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些

教學(xué)的基本準(zhǔn)則，它反映教學(xué)規(guī)律。人們對教學(xué)規(guī)律的不斷發(fā)現(xiàn)和掌握，才會使人所指定的教學(xué)原則不斷發(fā)展和完善。

111、教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律有何區(qū)別？

答：教學(xué)規(guī)律是教與學(xué)內(nèi)部矛盾的客觀規(guī)律，人們只能去發(fā)現(xiàn)它，掌握它，但不能創(chuàng)造它。而教學(xué)原則是人們在認(rèn)識教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學(xué)的基本準(zhǔn)則，它反映教學(xué)規(guī)律。人們對教學(xué)規(guī)律的不斷發(fā)現(xiàn)和掌握，才會使人所制定的教學(xué)原則不斷發(fā)展和完善。

112、簡述教學(xué)策略的基本特征。答：（1）綜合性，選擇或制定教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮；（2）可操作性，教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容；（3）靈活性，教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進行。

113、杜威關(guān)于兒童發(fā)展觀的主要觀點是什么？與皮亞杰的兒童發(fā)展觀有何區(qū)別？ 答：從強調(diào)兒童的主體性地位出發(fā)，杜威提出了“教育即增長“的著名論斷。教育的根本點在于兒童的成長與發(fā)展，教育就是要尊重兒童的個性，圍繞兒童的興趣、需要等進行組織，讓兒童成為活動主體，處于教育活動的中心地位。他主張讓兒童從實際參與的活動中學(xué)習(xí)，即“做中學(xué)”，教育就要不斷的調(diào)動兒童活動的積極性和創(chuàng)造性。杜威認(rèn)為“教育即經(jīng)驗的改造”。與皮亞杰的兒童發(fā)展觀比較起來，杜威的兒童發(fā)展觀在注重兒童作為主體的地位同時，更強調(diào)環(huán)境條件，尤其是教育情況對兒童發(fā)展的影響作用，主張根據(jù)兒童的興趣和能力，設(shè)計教育活動，盡量去除教育過程中各種脫離生活、脫離兒童的內(nèi)容與形式，及其可能對兒童發(fā)展產(chǎn)生阻礙的各種因素，讓兒童的發(fā)展更適合其個性需求、更貼近社會生活。

114、簡述環(huán)境對人的身心發(fā)展的影響作用。

答：所謂環(huán)境，是指圍繞在人們周圍并對人的生存

和生活發(fā)生作用的因素，主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。環(huán)境對人的身心法真的影響表現(xiàn)在：（1）環(huán)境是遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實；（2）環(huán)境決定著人的發(fā)展方向、水平、速度和個別差異；（3）環(huán)境的決定作用是通過人的內(nèi)部因素實現(xiàn)的。

115、論述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。答：（1）人的身心發(fā)展的順序性。人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、有簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律，要求教育工作者要循序漸進地做好教育工作。循序漸進并不是消極地遷就學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，而是要向?qū)W生不斷提出高于現(xiàn)有水平又是學(xué)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到的要求，以促進學(xué)生的發(fā)展。（2）人的身心發(fā)展的階段性。人的身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體性及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律，決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行。在教育教學(xué)的要求、教育教學(xué)內(nèi)容和方法的選

擇上，不能搞“一刀切“；與此同時，還應(yīng)看到個年齡階段又是相互聯(lián)系，要注意個階段間的銜接和過渡。（3）人的身心發(fā)展的不平衡性。人的身心發(fā)展的不平衡性是指個體身心發(fā)展不是一個勻速前進的過程。一是統(tǒng)一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的；二是不同方面發(fā)展的不平衡性。（4）人的身心的發(fā)展的互補性。人的身心發(fā)展的互補性反應(yīng)個體身心發(fā)展的組成部分的相互關(guān)系，它只機體一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。要求教育工作者首先要樹立信心，相信每一個學(xué)生，特別是暫時落后或某些方面有缺陷的學(xué)生，通過其他方面的補償性發(fā)展，都會達(dá)到與一般正常學(xué)生一樣的發(fā)展水平，其次要掌握科學(xué)的教育方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，揚長避短、長善教失，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和自覺性。（5）人的身心發(fā)展的個別差異性。人的身心發(fā)展的個別差異性，是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。要求教育工作者充分尊重每一個學(xué)生的個別差異，做到因材施教，是每一個學(xué)生

都能各得其所地獲得最大限度的發(fā)展。

116、論述學(xué)校教育對人的身心發(fā)展的主導(dǎo)作用。答：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中其主導(dǎo)作用的表現(xiàn)：（1）學(xué)校教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展和各種因素。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用的表現(xiàn)：（1）學(xué)校教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有及時和延時的價值；（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展修改的功能。

117、如何認(rèn)識學(xué)生在教育過程中的地位？

答：一方面我們要肯定學(xué)生是教育的對象，要接受教育，一切的教育活動都要圍繞學(xué)生的成長和發(fā)展來進行，學(xué)校和教師要充分發(fā)揮其育人的主導(dǎo)作用。另一方面，我們必須強調(diào)學(xué)生同時也是學(xué)習(xí)同時也是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教育過程中具有主觀能動性。因此，在教育過程中學(xué)生具有主體和客體的雙重特性。學(xué)生的客體地位是學(xué)生接受教育的前

提，學(xué)生的主體地位是學(xué)生接受教育的關(guān)鍵。118、論述學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律。答：（1）發(fā)展的不平衡性：學(xué)生發(fā)展的不平衡性主要時生理成熟與心理成熟的不平衡和發(fā)展速度的不平衡。其中生理成熟以性機能的成熟為標(biāo)志，而心里成熟以獨立思考的能力、比較穩(wěn)定的自我意識和個性的形成為標(biāo)志。這兩方面的成熟是不同步的，一般來說，生理成熟要早于心理成熟。另外，學(xué)生發(fā)展的速度在整個發(fā)展進程中也不是勻速前進的，而呈現(xiàn)出加速與平緩交替的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，體現(xiàn)出發(fā)展過程中量變與質(zhì)變的統(tǒng)一。（2）發(fā)展的順序性：學(xué)生身心發(fā)展是按照某種固定的順序展開的。如身體發(fā)展遵循著從上到下、從中見到四周、從骨骼到肌肉的順序發(fā)展；心理發(fā)展按照從機械記憶到意義記憶、從具體思維到抽象思維的順序發(fā)展。（3）發(fā)展的階段性：學(xué)生發(fā)展的不平衡性和順序性必然導(dǎo)致不同的發(fā)展階段。學(xué)生發(fā)展是一個由量變到質(zhì)變的過程，一個階段的量變積累到一定程度就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，跨入到另一階段。而在不同發(fā)展階段，盡管學(xué)生都表現(xiàn)出個體差異，但還有許多共同的特

征。這些特征構(gòu)成了某一年齡階段學(xué)生普遍具有的一般的、典型的、本質(zhì)的特征，這就是年齡特征。（4）發(fā)展的個體差異：學(xué)生的發(fā)展除了共同的年齡特征外，還存在著個體差異。這些差異是由不同的遺傳、環(huán)境和教育等因素造成。

119.論述師生關(guān)系的類型和各自特點。答：（1）專制型。這一類型是以命令、權(quán)威、服從、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征的。教師對學(xué)生不夠熱愛和尊重，常使用權(quán)為何強制手段管理學(xué)生，教育方法簡單、粗暴、甚至苛刻。學(xué)生對教師缺乏了解，表面畏服，背后抗拒，處于被動地位。師生之間缺少交流、溝通合作用，關(guān)系疏遠(yuǎn)，甚至緊張和對立。（2）放任型。這一類是以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征。教師對工作不負(fù)責(zé)，對學(xué)生也缺乏感情，對學(xué)生的問題不聞不問，采取放任自流的態(tài)度。學(xué)生對教師也持有無所謂的態(tài)度，消極對待教師的要求。師生之間交往甚少，交流有限，既缺少相互期望和幫助、也無明顯的沖突和對抗，關(guān)系冷淡。（3）民主型。這種類型是以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。教師熱愛、關(guān)心、尊

重和信任學(xué)生，既利用權(quán)威，又用自己的學(xué)識、才能和品德去教育學(xué)生。學(xué)生理解和尊重教師，師生之間交往較多，互相支持配合，關(guān)系融洽、密切。120、簡述良好的師生關(guān)系具有哪些特征。答：（1）民主平等。師生之間民主平等的關(guān)系是社會主義民主平等的人際關(guān)系的反映，市教育活動取得良好效果的重要條件。雖然教師和學(xué)生在教育過程中的角色、地位和知識水平等方面存在著差異，但在科學(xué)真理面前，師生之間無論在政治上，還是在人格上都是平等的。教師尊重學(xué)生的人格，發(fā)揚教學(xué)民主，并不意味著削弱權(quán)威，反而還會有助于教師創(chuàng)造性和主導(dǎo)作用的發(fā)揮。民主平等是建立良好的師生關(guān)系的基本要求。（2）尊師愛生。尊師愛生就是學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重教師，教師應(yīng)當(dāng)熱愛學(xué)生，師生之間彼此尊重、相互友愛、這是建立良好師生關(guān)系的感情基礎(chǔ)。熱愛學(xué)生是教師的師德規(guī)范，是教師職業(yè)責(zé)任感的反映，它能使教師對教育教學(xué)工作高度負(fù)責(zé)。如果教師不熱愛學(xué)生，就會失去教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，就難以在教育實踐中建立良好的師生關(guān)系，教育工作的成效就會受到很大的限制。而

且，愛生是尊師的基礎(chǔ)。它能激發(fā)起學(xué)生對教師的尊重和信賴，縮短師生間的距離，使學(xué)生易于接受教師的教育和影響。（3）教學(xué)相長。教學(xué)相長是指在教育教學(xué)過程中教師和學(xué)生是相互制約、相互促進、共同提高的。教師只有了解學(xué)生及其教育目的，才能正確地引導(dǎo)和教育學(xué)生，是自己的知識和教育能得以發(fā)揮和發(fā)展；學(xué)生只有了解教師和教師職業(yè)特點，才能積極參與教育活動，在教育活動中獲得自己的知識，促進智能和品德的發(fā)展。所以，師生雙方時相互促進、彼此推動的關(guān)系。教學(xué)相長是良好師生關(guān)系的一個重要特征。