第一篇：校長(zhǎng)答辯材料
一、辦學(xué)思想（辦學(xué)理念）
1、以人為本
全面發(fā)展
以人為本就是以“教師的成長(zhǎng)”、“學(xué)生的全面發(fā)展”為本，學(xué)校一切工作落角點(diǎn)應(yīng)放在“一切為了孩子健康快樂成長(zhǎng)”歸宿點(diǎn)上。作為一名校長(zhǎng)就應(yīng)科學(xué)、合理、有效的利用所有的教育資源，把學(xué)校建設(shè)成為教師和學(xué)生快樂生活的溫馨家園、成長(zhǎng)樂園。
全面發(fā)展就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。教師的責(zé)任就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、錘煉學(xué)生良好的身心素質(zhì)。
2、以人為本
科學(xué)管理
管理出效益，管理出質(zhì)量?，F(xiàn)代學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)說到底就是管理水平的較量。學(xué)校管理必須以人為本，科學(xué)管理。在管理中從教師到學(xué)生，他們的積極性和創(chuàng)造力得到最大限度的充分發(fā)揮。同時(shí)每個(gè)人感到活得更有價(jià)值，更有尊嚴(yán)就是最科學(xué)的管理。作為校長(zhǎng)要宏觀出理念，主觀出思路，微觀能指導(dǎo)，對(duì)待工作校長(zhǎng)要有計(jì)劃，有布置，有檢查，有結(jié)果。要實(shí)現(xiàn)由管理到理管的轉(zhuǎn)變。
校長(zhǎng)的管理要素是人、財(cái)、物。就業(yè)務(wù)來說是教學(xué)常規(guī)、校本教研、教學(xué)科研、德、智、體、美、勞等。校長(zhǎng)應(yīng)善于駕馭上述各要素，并注入自己智慧和創(chuàng)造。將學(xué)校辦成學(xué)習(xí)型組織，培養(yǎng)人才的搖籃。在管理中我遵循“精細(xì)化管理”“民主化管理”“文化管理”“情感管理”的原則進(jìn)行了許多有益的探索。
“精細(xì)化管理”。細(xì)節(jié)決定成敗。要求教師從備好每一個(gè)教案、走進(jìn)教室的第一個(gè)動(dòng)作、第一句話入手，抓好基本功細(xì)節(jié)訓(xùn)練，抓好教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。同時(shí)嘗試從學(xué)習(xí)、生活、待人、處事等各方面，制定詳細(xì)的規(guī)范要求和評(píng)價(jià)辦法，強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生言行。在教學(xué)管理方面形成了一套科學(xué)的管理辦法。一是構(gòu)建科學(xué)管理體系。嚴(yán)格落實(shí)管理責(zé)任，學(xué)校建立起年級(jí)組、教研組、班主任三支團(tuán)隊(duì)。教研組以教研組長(zhǎng)為核心，學(xué)校副校長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)教研組工作，定期開會(huì)，研究教學(xué)中的實(shí)際問題，并做好記錄，教務(wù)處認(rèn)真檢查指導(dǎo)。班級(jí)管理以班主任為核心，科任教師參與，形成班級(jí)包干責(zé)任制，政教處領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)。年級(jí)組以年級(jí)組長(zhǎng)為核心，校長(zhǎng)和主任分別負(fù)責(zé)年級(jí)工作，形成了上下結(jié)合的領(lǐng)導(dǎo)體系。二是開展創(chuàng)建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。為了更好的發(fā)揮三支團(tuán)隊(duì)作用，學(xué)校制定了優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的評(píng)比條件，采取定性和定量相結(jié)合的形式，每學(xué)期都依據(jù)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校和教務(wù)處組織考核，并廣泛征求全體教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的意見，在期末進(jìn)行表彰。三是強(qiáng)化考核獎(jiǎng)懲。嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)要求，制定教學(xué)工作考核細(xì)則和教學(xué)工作考核制度。本著推陳出新的原則，對(duì)課堂教學(xué)、備課、聽課等常規(guī)要求，不斷進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)校按照這些要求和制度，嚴(yán)格檢查管理，進(jìn)行量化考核，考核結(jié)果同教師晉升職稱、評(píng)選先進(jìn)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，充分調(diào)動(dòng)了廣大教師干事創(chuàng)業(yè)的積極性。四是強(qiáng)化教學(xué)科研。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校提出了向教科研要質(zhì)量的口號(hào)，先后申報(bào)《信息化環(huán)境下學(xué)生高級(jí)思維能力的訓(xùn)練》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)與應(yīng)用研究》兩項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題，目前都順利結(jié)題，并被評(píng)為省級(jí)一等獎(jiǎng)。現(xiàn)在又申請(qǐng)了十一五課題《促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）與過程性評(píng)價(jià)的研究 》。此外，學(xué)校還啟動(dòng)“問題即課題”的微型課題研究，把解決課堂實(shí)際問題作為教育科研的突破口，提高了教科研的針對(duì)性和時(shí)效性，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
“民主化管理” 廣泛開展有獎(jiǎng)建言活動(dòng)，充分發(fā)揮工會(huì)、教代會(huì)、共青團(tuán)、婦代會(huì)等群眾團(tuán)體的作用，在各自范圍內(nèi)組織教職工接觸與交流，代表學(xué)校與教職工交流。學(xué)校黨支部也通過各種各樣的商討會(huì)、座談會(huì)、民主生活會(huì)、洽談會(huì)、意見征求會(huì)等形式，直接與教職工進(jìn)行情感交流。使學(xué)校的一切規(guī)章制度都要集中和反映全體教職工的意志和利益，合理滿足他們的需求，讓教職工充分感受到自己是學(xué)校的主人。這樣學(xué)校的制度齊備且能嚴(yán)格按制辦事；上下關(guān)系融洽；校務(wù)公開公平公正；學(xué)校辦學(xué)思路明晰，發(fā)展前景良好，讓人有盼頭；有良好的校園氛圍，有正確的輿論導(dǎo)向，真正把學(xué)校建設(shè)成為師生的溫家園。
“文化管理”學(xué)校要走特色創(chuàng)新之路，必須依靠文化管理，校長(zhǎng)必須將素質(zhì)教育和教學(xué)質(zhì)量有機(jī)結(jié)合，來設(shè)計(jì)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，培育學(xué)校的組織文化，創(chuàng)新學(xué)校的教育及管理，必須依靠教職員工的共同追求，依靠文化管理，依靠共同的精神追求和價(jià)值觀去引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。我們依托“書香校園”“溫馨家園”“成長(zhǎng)樂園”“綠色校園”建設(shè)來打造我們的校園文化。
一是綠色校園。2005以來，學(xué)?；I資800多萬元，建起了學(xué)生公寓、餐廳、教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓等6500多平方米的工程，合班并校優(yōu)化資源配置；引導(dǎo)師生從細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)入手，下大力氣搞好校園“四化”建設(shè)（綠化、美化、硬化、凈化）。購置花卉苗木，添置景點(diǎn)石，發(fā)動(dòng)師生上山采奇石，挖根雕，制標(biāo)本，展示學(xué)生勞動(dòng)成果；加強(qiáng)宿舍餐廳文化建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境?，F(xiàn)如今太河的校園綠草茵茵、花團(tuán)錦繡，到處洋溢著濃郁的文化氣息：繪畫、書法、根雕、奇石，處處展示著師生的藝術(shù)才華；知識(shí)長(zhǎng)廊，文化標(biāo)牌、名言警句、奇石花草更是匠心獨(dú)運(yùn)，彰顯人文關(guān)懷，既美化校園環(huán)境，又陶冶學(xué)生情操。
二是成長(zhǎng)樂園。重視學(xué)生思想道德建設(shè)，把團(tuán)隊(duì)工作作為學(xué)生德育工作和實(shí)施素質(zhì)教育主陣地，定期召開團(tuán)代會(huì)和少代會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、團(tuán)支部和紅領(lǐng)巾理事會(huì)的作用，開展“學(xué)會(huì)感恩”、“雛鷹爭(zhēng)章”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我教育、自主成長(zhǎng)。學(xué)校連續(xù)三年被評(píng)為全市少先隊(duì)工作紅旗單位，《山東少先隊(duì)》雜志專題報(bào)道了少先隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)。為建立素質(zhì)教育長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)校還成立了合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、田徑隊(duì)、籃球隊(duì)及繪畫、書法等興趣小組，定期舉辦讀書節(jié)、體育節(jié)、兒童節(jié)、藝術(shù)節(jié)，為學(xué)生搭建了張揚(yáng)個(gè)性、展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。這樣我們引導(dǎo)學(xué)生參與到校園文化建設(shè)中，讓學(xué)生和校園文化共同成長(zhǎng)，學(xué)生在校園文化建設(shè)中成為學(xué)校的主人，讓他們享受到了勞動(dòng)帶來的快樂。我們還引導(dǎo)學(xué)校，從學(xué)生的文化素質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)踐能力、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面改革教育評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)制定《中學(xué)生的考核評(píng)價(jià)辦法》，把學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)的使用作為激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展、快樂成長(zhǎng)的主渠道，此舉得到了市區(qū)教科研部門的高度評(píng)價(jià)，推進(jìn)了素質(zhì)教育深入開展。
三是利用地方資源，使學(xué)校文化具有鮮明的個(gè)性（校本課程開發(fā)）。各地域的文化氛圍不同，是學(xué)校文化建設(shè)的極好資源。地方資源各具特色、豐富多彩，我們可以充分利用地方資源的特色建設(shè)自己學(xué)校的個(gè)性文化。近年來我們因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，開展了“走進(jìn)太河”系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，體驗(yàn)生活。把師生的勞動(dòng)成果編印成冊(cè)，形成了近20萬字《走進(jìn)太河》校本課程，豐富了學(xué)校文化建設(shè)。
四是建設(shè)書香校園，營(yíng)造濃郁的文化氛圍。從2004年起，我們啟動(dòng)了“建設(shè)書香校園”活動(dòng)，利用召開家長(zhǎng)會(huì)、《致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》等形式向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀的重要性，動(dòng)員家長(zhǎng)幫助和指導(dǎo)子女讀書、買書、藏書，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)購買圖書，充實(shí)到學(xué)校圖書室和班級(jí)圖書角。通過校園廣播站，定期推介新書美文，播報(bào)讀書心得；組織師生廣泛搜集名人讀書方法，名人讀書故事，舉行名人讀書故事會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法。開展豐富多彩的創(chuàng)意讀書活動(dòng)，組織師生開展讀書活動(dòng)創(chuàng)意評(píng)比、詩文誦讀擂臺(tái)賽、誦讀大王、背誦小明星、故事大王評(píng)選；手抄報(bào)、讀書筆記、學(xué)生成長(zhǎng)日記展評(píng)等活動(dòng)。每年都舉行優(yōu)秀書香校園評(píng)選活動(dòng)和優(yōu)秀書香校園成果展示活動(dòng)，對(duì)在活動(dòng)中涌現(xiàn)出的先進(jìn)集體和個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。書香校園建設(shè)使師生觸手而得是書籍，開口交談是書籍，讓讀書學(xué)習(xí)成就學(xué)校的文化氛圍，改變師生的生活方式，沉淀學(xué)校的文化底蘊(yùn)。
“情感管理”在教師隊(duì)伍管理中，要更加關(guān)注教師的心理成長(zhǎng)，改善工作環(huán)境，提高管理水平，讓老師們保持良好而穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，放下過多的心理負(fù)擔(dān)，輕裝上陣。要引導(dǎo)教師掌握完善心理素質(zhì)的方法，將健康心理的培養(yǎng)與調(diào)適貫穿于職業(yè)生涯之中，讓學(xué)校真正成為廣大教職工的“心安”之所、創(chuàng)業(yè)之所、驕傲之所。要想方設(shè)法使制度管理更為理性，建立一套保障學(xué)校工作秩序正常的行為規(guī)范，建立能引導(dǎo)全體教師積極進(jìn)取、奮發(fā)向上、努力提高工作績(jī)效的激勵(lì)措施。把每個(gè)人的日常工作行為與績(jī)效與聘用、職評(píng)、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系起來。給教師提供當(dāng)家作主的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)領(lǐng)導(dǎo)在管理中的漏洞。對(duì)待教師我們將努力做到思想上理解，生活上關(guān)心，發(fā)展上幫助，工作上信任。對(duì)每一位干部和教職工，盡量做到根據(jù)各自的特長(zhǎng)和能力，按照學(xué)校工作崗位的需要，委以重任；通過不同的方式肯定大家的成績(jī)，在榮譽(yù)上給予，在物質(zhì)上激勵(lì)，用公正的態(tài)度對(duì)待每一位教師，使每個(gè)教師都有自由發(fā)展的空間，都享受到做人的尊嚴(yán)，體驗(yàn)成功的快樂，讓肯干的有舞臺(tái)，干好的有地位，提高教師的工作積極性。
3、教師發(fā)展（校本教研、教育科研、業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)、師德行風(fēng)建設(shè)、模范帶頭作用、網(wǎng)絡(luò)教研“教育在線論壇”、情感管理、民主化管理、）
一、為教師提供健康、向上的工作環(huán)境。如建設(shè)學(xué)習(xí)型組織、規(guī)范學(xué)校健康的人際關(guān)系、輿論氛圍，形成具有特色的校園文化。
二、為教師搭設(shè)一個(gè)自我發(fā)展的空間。充分挖掘教師自身發(fā)展需要的潛能和可能，支持教師根據(jù)各自的特點(diǎn)去尋求發(fā)展的路徑。
三、為教師提供一切提高專業(yè)能力的條件。如爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓更多的老師多參加各級(jí)的展示課、研究課、開放課，在實(shí)踐中鍛煉自己，提高自己。鼓勵(lì)更多的教師參加各級(jí)各類的論文和案例的評(píng)選活動(dòng)。幫助他們品嘗成功的甜美，激發(fā)自發(fā)提高的動(dòng)力。
四、建立科學(xué)、合理的考核機(jī)制。
五、還要大幅度加大財(cái)力投入，提高專業(yè)化優(yōu)質(zhì)教師的待遇。
具體做法：研究制定了以發(fā)展性評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)相結(jié)合的教職工考核評(píng)價(jià)辦法，大力實(shí)施“科研興?！睉?zhàn)略，相繼組織開展了“規(guī)范學(xué)校管理年”、“教育質(zhì)量效益年”活動(dòng)，組織教師進(jìn)行教材分析、案例交流、聽評(píng)課等系列教研活動(dòng)，請(qǐng)各級(jí)專家到校做“構(gòu)建理想課堂的報(bào)告”，在落實(shí)教學(xué)規(guī)范的基礎(chǔ)上，努力向課堂教學(xué)要質(zhì)量。另一方面，注重抓好教師情感管理。學(xué)校教職工及其親屬每遇婚喪嫁娶、長(zhǎng)病生災(zāi)，我總是第一個(gè)送去慰問與祝福；我想方設(shè)法提高教職工的福利待遇，鼓勵(lì)教師團(tuán)結(jié)合作、共同發(fā)展提高；我重視開展師德行風(fēng)建設(shè)，重獎(jiǎng)教育教學(xué)工作先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人，大力宣傳優(yōu)秀師德典型，千方百計(jì)用事業(yè)留人，用感情留人，使山區(qū)教師實(shí)現(xiàn)了安教、樂教，確保了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提高。把有限的資金用在了教師培訓(xùn)上，先后組織教師到洋思、杜郎口、衡水等許多學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，請(qǐng)教育專家到校作報(bào)告，鼓勵(lì)教師建立教育博客，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，加強(qiáng)校本教研，全鎮(zhèn)先后有20多名教師被表彰為省市區(qū)優(yōu)秀教師、教學(xué)能手，100多人次在省市區(qū)教學(xué)比賽、論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
4、學(xué)生成長(zhǎng)（讀書實(shí)踐，快樂成長(zhǎng)，全面發(fā)展，書香校園、成長(zhǎng)樂園、校本課程、減負(fù)增效、評(píng)價(jià)改革“成長(zhǎng)冊(cè)、雛鷹爭(zhēng)章”）
一是努力用“增效”來替代“減負(fù)”，努力在教師善教樂教，學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)方面下工夫，重點(diǎn)考慮如何采取更好的方式，讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，逐步養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要不斷研究和探索調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，尊重、保護(hù)并培育學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握事半功倍的學(xué)習(xí)方法?！皽p負(fù)”就是將學(xué)生“要我學(xué)”的心理壓力轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的積極興趣，只要學(xué)生自己感興趣喜歡學(xué)的東西，即使再多再累也不會(huì)變成負(fù)擔(dān)。只有這樣，教師和學(xué)生才能得到心理、體力和時(shí)間的真正減負(fù)。
二是成長(zhǎng)樂園
三是開展雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)。制定了《雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)實(shí)施方案》和《雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)具體獲章標(biāo)準(zhǔn)及活動(dòng)建議》，獎(jiǎng)?wù)碌脑O(shè)立采用了循序漸進(jìn)的方式，強(qiáng)調(diào)以人為本，因人而異。每一枚獎(jiǎng)?wù)露加忻鞔_的達(dá)標(biāo)要求，根據(jù)各年級(jí)的工作目標(biāo)、工作內(nèi)容和關(guān)注的問題而定，充分考慮到不同年齡的隊(duì)員特征，體現(xiàn)分層教育的原理，打破傳統(tǒng)的單純以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的的模式，營(yíng)造“人人有向上的追求，天天有努力的方向，時(shí)時(shí)有成功的喜悅”的學(xué)習(xí)生活氛圍。同時(shí)結(jié)合學(xué)校開展的建設(shè)書香校園、學(xué)會(huì)感恩、走進(jìn)太河等系列活動(dòng)，極大豐富了選修章和學(xué)校特色章的內(nèi)容，為學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造了良好的氛圍。
四突出課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。
五是找準(zhǔn)整合點(diǎn)，發(fā)揮信息化教學(xué)的作用。
4、校長(zhǎng)
作為校長(zhǎng)一要有底氣，這底氣來自對(duì)教育基礎(chǔ)的理解，要走自己的路，有獨(dú)到的見解；二要有才氣，懂教學(xué)，要能給老師幾個(gè)備選答案，說自己的話；三要有大氣，懂得對(duì)所有生命的尊重，懂得對(duì)機(jī)遇的感恩和感激。四要全心全意為師生的學(xué)習(xí)、工作和生活、發(fā)展服好務(wù)。五加強(qiáng)人格修養(yǎng)，保持高尚情操。清正廉潔，潔身自好，身先士卒，敬業(yè)樂業(yè)，實(shí)事求是，謙虛謹(jǐn)慎，不脫離群眾。敢于承擔(dān)責(zé)任，讓教職工有安全感。六有較高的教育教學(xué)能力和管理水平.。能用崇高的理想激勵(lì)教師，用學(xué)校的發(fā)展凝聚教師，用合理待遇獎(jiǎng)勵(lì)教師，用深厚的情感留住教師。
1、如何理解周濟(jì)部長(zhǎng)所講的“教育以育人為本，以學(xué)生為主體；辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”（以人為本，全面發(fā)展，以人為本，科學(xué)管理）
2．結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)校教育應(yīng)如何體現(xiàn)以人為本的教育理念（以人為本，全面發(fā)展，以人為本，科學(xué)管理）
3．淺談在教育教學(xué)過程中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用（學(xué)生成長(zhǎng)）
4．以德育工作為例談?wù)剬W(xué)校教育如何體現(xiàn)以人為本（在組織中鍛煉，在組織中成長(zhǎng)，雛鷹爭(zhēng)章，成長(zhǎng)冊(cè)，校本課程）
5．結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展（以人為本、科學(xué)管理、文化管理）
6．結(jié)合實(shí)際談?wù)勀闶侨绾未龠M(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的（以人為本、科學(xué)管理）
7．如何建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍（教師發(fā)展）
8．談?wù)勅绾渭訌?qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，營(yíng)造和諧育人環(huán)境（溫馨家園、成長(zhǎng)樂園、書香校園、綠色校園）
9．如何運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)（成長(zhǎng)冊(cè)、雛鷹爭(zhēng)章）
10．在學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的前提下，校長(zhǎng)對(duì)教師的管理如何體現(xiàn)人文關(guān)懷（民主化管理、情感管理）
11．談?wù)勣k學(xué)特色的創(chuàng)建途徑和方法（因地制宜、書香校園、校本課程）
12．學(xué)校應(yīng)怎樣開展素質(zhì)教育，素質(zhì)教育和升學(xué)之間有什么關(guān)系。（以人為本，全面發(fā)展，以人為本，科學(xué)管理）
13．談?wù)剬?duì)“減負(fù)”的理解（減負(fù)增效）
19．有人說“既然素質(zhì)教育還要考試，那還批什么應(yīng)試教育呢”，談?wù)勀愕目捶?/p>
目前我國(guó)學(xué)校存在嚴(yán)重的應(yīng)試化傾向。但是，造成這種現(xiàn)象的罪魁禍?zhǔn)资强荚嚨姆强茖W(xué)性，而不是考試本身。那些抹殺考試積極作用、脫離實(shí)際為素質(zhì)教育而“素質(zhì)教育”的學(xué)校和地方，不但素質(zhì)教育沒有抓好，還造成了教育質(zhì)量的滑坡。自上世紀(jì)90年代，素質(zhì)教育在全國(guó)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和推廣。十幾年來，由于在素質(zhì)教育與考試的關(guān)系上存在一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，有些人把素質(zhì)教育與考試完全對(duì)立起來，認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育就要否定考試。我認(rèn)為，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。首先，推進(jìn)素質(zhì)教育不能否定和取消考試。素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分是科學(xué)文化素質(zhì)的教育?？茖W(xué)文化素質(zhì)包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：有扎實(shí)、寬厚、系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，辯證的思維方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，個(gè)性的獨(dú)立思考，勇于探索和創(chuàng)新，具有創(chuàng)造能力，一定的社會(huì)交往和適應(yīng)能力及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力?？茖W(xué)文化知識(shí)的傳播主要依靠課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)離不開教育評(píng)價(jià)，否則，由于對(duì)教育對(duì)象缺乏足夠的分析，就必然導(dǎo)致課堂教學(xué)無法保持連續(xù)性和有效性。考試作為教育評(píng)價(jià)的基本手段之一，在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)可以檢查學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助教師診斷自己教學(xué)的成敗得失，以利改進(jìn)?？荚囯m然不是最完美的評(píng)價(jià)方法，但到目前為止依然是較好和公平的方法。人們之所以將考試置于素質(zhì)教育的對(duì)立面，是因?yàn)楝F(xiàn)行的考試制度確實(shí)存在一些明顯不足，同素質(zhì)教育的要求、社會(huì)發(fā)展的要求存在很大的不適應(yīng)性。目前，我國(guó)學(xué)校的考試制度，無論是中考還是高考，均具有明顯的選拔性，對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生著重要影響，具有導(dǎo)向功能，導(dǎo)致整個(gè)基礎(chǔ)教育存在嚴(yán)重的應(yīng)試化傾向。但是，造成這種現(xiàn)象的罪魁禍?zhǔn)资强荚嚨姆强茖W(xué)性，而不是考試本身。因此，素質(zhì)教育并不排斥考試，素質(zhì)教育的出路不是廢除考試而是改革考試制度。而現(xiàn)階段，我國(guó)教育資源還遠(yuǎn)未達(dá)到“各取所需”的程度，素質(zhì)教育也不可避免地要考試和升學(xué)。面對(duì)素質(zhì)教育，我們不能放棄考試，就必須改革考試，就要對(duì)考試的內(nèi)容、方法及考試結(jié)果的評(píng)價(jià)等進(jìn)行改革，建立旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，促進(jìn)教師素質(zhì)不斷提高和促進(jìn)課程、教材、教學(xué)不斷改革的科學(xué)考試制度。我認(rèn)為，這才是我們需要加強(qiáng)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。
59．淺談如何構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂教學(xué)模式
1．堅(jiān)持兩條原則
在實(shí)施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)中必須堅(jiān)持兩條原則。
第一，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。學(xué)生是充滿生機(jī)活力的人，他們有著巨大的主觀能動(dòng)性。要相信他們，尊重他們。明確學(xué)生是自我發(fā)展的主體，教只是外因，一切外在影響因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，引起強(qiáng)烈的求知欲望，才能引起極大的驅(qū)動(dòng)作用，教師需在教學(xué)過程中努力尋找主導(dǎo)作用與主體作用的最佳結(jié)合點(diǎn)。
第二，堅(jiān)持以育人為主題的原則。教育是育人的科學(xué)，它的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是培養(yǎng)人。在課堂教學(xué)中教師必須站在“教育三個(gè)面向”的高度，努力突出育人這一主題，根據(jù)所教學(xué)科的特點(diǎn)及功能，認(rèn)真確定每節(jié)課的教育目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)也在道德、情操、良好的心理品質(zhì)、勞動(dòng)技能等方面得到提高和發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)一育多得、多育滲透。
2．打好三個(gè)基礎(chǔ)
為使課堂教學(xué)高效率、高質(zhì)量地完成素質(zhì)教育的任務(wù)，必須加強(qiáng)三方面的基礎(chǔ)建設(shè)。
第一，加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)。很多實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明人類個(gè)體智商水平的差異不大，但教育活動(dòng)的結(jié)果卻顯示出學(xué)生的個(gè)體差異非常明顯，其原因是個(gè)人努力程度存在著較大的差別，智力要靠非智力因素來開發(fā)。所以說非智力因素的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程。
第二，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的根本任務(wù)，也是他們生存的必要內(nèi)容。學(xué)會(huì)生存首先學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此說“授之以法”亦是通過課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，這就要求教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
第三，要注重培養(yǎng)良好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，是實(shí)施“授之以法”、開發(fā)智力的根本保證。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要以目標(biāo)引路，靠興趣搭橋，要嚴(yán)格要求，持之以恒。
3．采取三條措施
在課堂教學(xué)中學(xué)生能生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展是素質(zhì)教育基本觀點(diǎn)的核心。為此，在實(shí)施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)中要采取以下三條措施。
第一，創(chuàng)造愉快的課堂氛圍。把學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理需求調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生在愉快的氛圍中思維活躍地得以充分發(fā)展，使學(xué)生智力因素和非智力因素交互促進(jìn)，共同發(fā)展。使學(xué)生在課堂上愉快的因素很多，但主要有三點(diǎn)：其一是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身感興趣。其二讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的后果感興趣。其三要打破死板僵化、枯燥乏味、千篇一律的教學(xué)方法和沉悶壓抑的課堂氣氛，創(chuàng)造出一種民主、寬松、和諧的課堂運(yùn)行機(jī)制。
第二，構(gòu)設(shè)爭(zhēng)創(chuàng)的課堂情境。素質(zhì)教育是面向未來的教育，而未來的競(jìng)爭(zhēng)是創(chuàng)新思維的競(jìng)爭(zhēng)，未來的人才應(yīng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師要盡力為學(xué)生創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的條件，引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的創(chuàng)造因素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。幫助學(xué)生選準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生利用舊知推導(dǎo)新知，促進(jìn)知識(shí)的真正遷移，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信權(quán)威勇于創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持積極、向上、活潑、進(jìn)取的心理優(yōu)勢(shì)。
第三，制定可達(dá)的教學(xué)目標(biāo)。素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，所謂面向全體學(xué)生就是讓所有的學(xué)生在其原有的基礎(chǔ)上都能得到最大限度地發(fā)展。因此教師要掌握全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，堅(jiān)持因材施教，分類推進(jìn)的原則。根據(jù)他們的智力差別，針對(duì)他們的不同基礎(chǔ)，為他們制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，施以不同程度的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，使不同的層次學(xué)生，在“可達(dá)”的目標(biāo)激勵(lì)下共同進(jìn)步。
4．構(gòu)建“三段式”程序
課堂教學(xué)作為一門藝術(shù)或作為一個(gè)信息系統(tǒng)，都有其最基本的格局和自身的規(guī)律。所謂“三段式”就是把一堂課分成三個(gè)階段。
第一，目標(biāo)導(dǎo)向。目的是為學(xué)生實(shí)施活動(dòng)作準(zhǔn)備，主要有4項(xiàng)任務(wù)：①歸納遷移；②明確目標(biāo)；③舉一示范；④教給方法。
第二，知識(shí)實(shí)踐。目的是堅(jiān)實(shí)舊知獲得新知，發(fā)展智力形成能力。這一階段主要是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，教師要在因材施教，分類推進(jìn)上下功夫，要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同層次的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能參與，讓每個(gè)學(xué)生都有思考或操作的題目，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。
第三，整理反饋?？煞謨刹酵瓿?，第一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行歸納整理，復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得新的零散的感性知識(shí)系統(tǒng)化、概括化，使之成理性認(rèn)識(shí)。第二步是教學(xué)檢驗(yàn)，由教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有一定深度的檢測(cè)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，其目的一是向?qū)W生反饋成功或不足，二是以備教師作下堂課教學(xué)計(jì)劃的參考，這一步是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地將所學(xué)新知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生能力和智力的發(fā)展，也是檢測(cè)教學(xué)效果的過程。8．如何理解教育改革的關(guān)鍵在于教育思想的轉(zhuǎn)變 對(duì)一名教育工作者而言，正確的教育思想是其行動(dòng)之根，其余都是枝干和葉子。根正才能枝壯，根深才能葉茂。觀念一變天地寬。在山區(qū)學(xué)校不僅僅缺人（主要指骨干教師）、缺錢（指教育經(jīng)費(fèi)）、缺物（指教學(xué)設(shè)備），更重要的是缺乏正確、適度超前的教育理念。落后的教育觀念不消除，正確的教育觀念就不可能確立，即使經(jīng)費(fèi)相對(duì)比較寬裕、隊(duì)伍比較優(yōu)秀、設(shè)備比較精良，也不大可能辦好真正的教育?？梢哉f，倘若沒有前瞻性的教育理念來引領(lǐng)，我們的教育只能按部就班，也難以激發(fā)出生機(jī)與活力，學(xué)校也只能在低層次、低水平發(fā)展。
20．淺談校長(zhǎng)應(yīng)具備的素質(zhì)及其特征
作為校長(zhǎng)一要有底氣，這底氣來自對(duì)教育基礎(chǔ)的理解，要走自己的路，有獨(dú)到的見解；二要有才氣，懂教學(xué)，要能給老師幾個(gè)備選答案，說自己的話；三要有大氣，懂得對(duì)所有生命的尊重，懂得對(duì)機(jī)遇的感恩和感激。四要全心全意為師生的學(xué)習(xí)、工作和生活、發(fā)展服好務(wù)。五加強(qiáng)人格修養(yǎng)，保持高尚情操。清正廉潔，潔身自好，身先士卒，敬業(yè)樂業(yè)，實(shí)事求是，謙虛謹(jǐn)慎，不脫離群眾。敢于承擔(dān)責(zé)任，讓教職工有安全感。六有較高的教育教學(xué)能力和管理水平.。能用崇高的理想激勵(lì)教師，用學(xué)校的發(fā)展凝聚教師，用合理待遇獎(jiǎng)勵(lì)教師，用深厚的情感留住教師。
24．校長(zhǎng)如何提高自身非權(quán)力影響力
1.以“品”為本，育好根基優(yōu)秀的品格是贏得非權(quán)力影響力的前提，校長(zhǎng)首先要完善好自身的品行修養(yǎng)，努力做到“德、廉、公、信、誠(chéng)”，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，窨通“茍富貴，毋相忘”之道的教師最欣賞的自然是校長(zhǎng)的誠(chéng)信與廉潔。
2.以才為泉，開拓源頭“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”，才能是校長(zhǎng)的能源庫，是獲得非權(quán)力影響的重要源泉，一個(gè)有才華的校長(zhǎng)，既能外借助力，又能內(nèi)挖潛力，激發(fā)活力，形成合力，無須刻意調(diào)動(dòng)，在其才華便驅(qū)動(dòng)教職工拼搏進(jìn)取，推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。
3.以“勤”助力，把握根本勤是人責(zé)任性的外在表現(xiàn)，校長(zhǎng)的影響力和感染力取決于校長(zhǎng)能否吃苦、勤快，稱職的校長(zhǎng)應(yīng)體現(xiàn)出“四勤”，腦勤——長(zhǎng)于思考；腿勤——深入實(shí)際；口勤——適時(shí)溝通；筆勤——善于總結(jié)。對(duì)現(xiàn)代校長(zhǎng)而言，勤于自勉，以身示范，工作自能一呼百應(yīng)、游刃有余。
4.以“績(jī)”增勢(shì)，強(qiáng)基固本出成績(jī)、創(chuàng)實(shí)績(jī)、留業(yè)績(jī)是校長(zhǎng)工作的落腳點(diǎn)，然而，只會(huì)管錢花錢、不能完善學(xué)校目標(biāo)定位、結(jié)果評(píng)估等管理流程的校長(zhǎng)并非好校長(zhǎng)，只有通過管理育人為學(xué)校留下辦學(xué)精神和特色的校長(zhǎng)才能持久地享有崇高聲望。
5.以“情”潤(rùn)色、錦上添花“情”似催化劑，能加速人與人、心與心之間的融合反應(yīng)；情好比調(diào)色板，能使各種顏色和諧搭配，亮麗紛呈。以人為本的校長(zhǎng)自然會(huì)明心情、通人情、重感情，面對(duì)形形色色的員工、盤根錯(cuò)節(jié)的關(guān)系，均能變“官”為民，平心為人；變“硬”為軟，潛心觀理；以“仁”為善，寬心容物；知仁善任，定心做事?？偠灾?，校長(zhǎng)的人格魅力是由品格、智慧和才能凝結(jié)而成的，校長(zhǎng)要理智地以全新的理念誘導(dǎo)人、以昂揚(yáng)的精神振奮人，以務(wù)實(shí)的作風(fēng)感召人，以健全的機(jī)制激勵(lì)人，以真誠(chéng)的愛心凝聚人，以寬廣的胸懷容納人，校長(zhǎng)只有充分發(fā)揮好自身的非權(quán)力影響力，才能把人管好、把事做好，從而獲取學(xué)校和個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的“雙贏”?，F(xiàn)代教育呼喚現(xiàn)代校長(zhǎng)，但愿校長(zhǎng)們“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”。
27．校長(zhǎng)如何發(fā)揮教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者的作用
管理科學(xué)有條法則，“小智善于治事，大智善于治人，睿智善于立法”，管理者善于治事，領(lǐng)導(dǎo)者善于治人。相對(duì)管理而言，領(lǐng)導(dǎo)是一種較高的境界，一個(gè)追求卓越的校長(zhǎng)當(dāng)然不僅是個(gè)管理者，更希望成為領(lǐng)導(dǎo)者。要想成為領(lǐng)導(dǎo)者，必須具有大智慧，具備領(lǐng)導(dǎo)能力，懂得領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，懂得作為領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)。具體來說，應(yīng)具有以下八個(gè)方面的素質(zhì)：正直；遠(yuǎn)見力；自信心；感召力；進(jìn)取心；意志力；魄力；權(quán)變力。為了吸引下屬，需要實(shí)施以下活動(dòng)：造型，即塑造自我形象；教化，即影響下屬的價(jià)值觀和態(tài)度；鼓動(dòng)，即改變下屬的認(rèn)知；鼓勵(lì)，即臨機(jī)給予下屬利益；授權(quán)，即臨時(shí)授予下屬權(quán)力。只有經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以及時(shí)間的磨礪；才能獲得以上品質(zhì)，成為合格的領(lǐng)導(dǎo)者。
21．“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)”，結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的認(rèn)識(shí)
蘇霍姆林斯基曾指出：校長(zhǎng)“對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的辦學(xué)思想代表著一個(gè)學(xué)校未來發(fā)展的方向，決定著一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)層次。歷史上蔡元培、陶行知、蘇霍姆林斯基等著名教育家的教育思想對(duì)于他們各自所辦的學(xué)校起到了決定性的作用。要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，作為校長(zhǎng)，就要有自己的戰(zhàn)略定位能力，有設(shè)計(jì)未來和安排未來的能力，有將多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)的能力。
1、面向未來，樹立超前的發(fā)展觀
學(xué)校的發(fā)展不僅體現(xiàn)在硬件的建設(shè)上，更重要的是體現(xiàn)在教師的教育觀念和校長(zhǎng)的辦學(xué)追求上。一所學(xué)校的環(huán)境、硬件設(shè)備可以不如人，但人的素質(zhì)不能甘于落后。作為校長(zhǎng)，要身在學(xué)校，放眼全國(guó)，身處現(xiàn)在，放眼未來，要善于學(xué)習(xí)、捕捉和吸納代表時(shí)代發(fā)展和前進(jìn)方向的新思想、新理論和新觀念，要善于用批判的眼光、理性的思維去分析教育問題，進(jìn)而準(zhǔn)確地預(yù)見教育的末來，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖，并能夠以自己先進(jìn)的教育思想和教育價(jià)值去影響教師、改造教師，促進(jìn)教師教育觀念和教育教學(xué)行為的自覺轉(zhuǎn)變，使學(xué)校得到創(chuàng)造性地發(fā)展，不斷實(shí)現(xiàn)新的跨越。
2、勇于實(shí)踐，積極思考，構(gòu)建自己的辦學(xué)思想和理念
校長(zhǎng)的辦學(xué)思想是對(duì)教育實(shí)踐長(zhǎng)期深刻思考的結(jié)果。作為校長(zhǎng)，若對(duì)教育現(xiàn)象、教育問題缺乏理性的思考，就上升不到思想的高度。所以，身為校長(zhǎng)必須善于學(xué)習(xí)、善于研究、善于總結(jié)，同時(shí)也要克服急攻近利和狹隘個(gè)人主義思想，以戰(zhàn)略家的胸懷來研究借鑒各校先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知已知彼。校長(zhǎng)要有自己的主見，自己的風(fēng)格，自己的價(jià)值選擇，不能附炎趨勢(shì)，走形勢(shì)，趕時(shí)髦。總跟著別人后面跑，總給別人當(dāng)實(shí)驗(yàn)田，整天忙忙碌碌，最后一無所獲。自己的辦學(xué)思想一旦形成，就不能朝令夕改，無論遇到多大風(fēng)浪，多大阻力，都要挺住。同時(shí)又要注意在實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善自己的教育思想。
28．結(jié)合實(shí)際談?wù)勑ｉL(zhǎng)應(yīng)當(dāng)如何識(shí)人、選人、用人
一要廣泛聽取意見。選配班子，靠組織了解，當(dāng)然很重要，今后也還需要，但這種單靠組織的方法也不全面，有的時(shí)候可能看不準(zhǔn)人。而大范圍的民主推薦或?qū)Ω刹窟M(jìn)行大范圍的評(píng)議，不但可以轉(zhuǎn)變用人上的不正之風(fēng)，同時(shí)，這種方法形成制度，堅(jiān)持下去，就會(huì)增強(qiáng)干部的民主意識(shí)和群眾的主人翁意識(shí)。
二要找正派的人?！耙浜冒嘧泳偷谜液萌恕?，這里所講的好人指的是道德品質(zhì)好和思想覺悟高的人。他們盡心竭力、兢兢業(yè)業(yè)地工作，不怕苦、不偷懶；他們光明磊落，有話講在當(dāng)面，有錯(cuò)不怕批評(píng)，不搞小動(dòng)作，不搞拉拉扯扯，不搞團(tuán)團(tuán)伙伙；他們堅(jiān)持原則，堅(jiān)持真理，不怕得罪人，不當(dāng)老好人，敢于仗義執(zhí)言；他們?yōu)槿苏\(chéng)懇，待人寬厚，對(duì)任何人哪怕是犯了錯(cuò)誤的人，反對(duì)過自己的人，也是滿腔熱情地去幫助、去對(duì)待。這樣的人才是我們需要的人，只有選這樣的人進(jìn)班子，我們的事業(yè)才有希望。
三要注重辦事能力。一個(gè)好的班子不只要有德，而且要有才，要能辦事。辦事，包括肯辦事、敢辦事、會(huì)辦事。能辦事是個(gè)綜合指標(biāo)，沒有理論不行，光有理論沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不行。比如有的人話說得挺順溜，甚至能夸夸其談，討好領(lǐng)導(dǎo)，但缺乏實(shí)際工作能力，遇到突發(fā)事件和復(fù)雜局面就手足無措，不但不能辦事，還容易誤事，要配好班子也不能用這種人。
四要講究結(jié)構(gòu)配比。一所學(xué)校涉及的方面很廣，要把事情辦好，必須有各方面的知識(shí)能力。具體到人上，就必須有熟悉和擅長(zhǎng)各方面的人才。一個(gè)好的班子必須是你擅長(zhǎng)這方面，他精通那方面，各有長(zhǎng)短，組合在一起就成了面面都行的好班子。當(dāng)然也要有比較全面一點(diǎn)的、知識(shí)多一點(diǎn)的人負(fù)責(zé)全面工作，如同樂隊(duì)的指揮。但這種人也不能多，多了也可能誤事。有的班子之所以單個(gè)數(shù)不軟，加在一起不強(qiáng)，毛病就在這里。因此，配班子選人，首先是從各方面的工作需要出發(fā)，因事選人，其次才是按人派事。
五是看人主要看實(shí)績(jī)。一個(gè)人怎么樣，主要看他的工作過程及結(jié)果。實(shí)績(jī)是一個(gè)人各方面的綜合反映，工作不肯干，實(shí)績(jī)出不來；沒有真本事，實(shí)績(jī)出不來；群眾不擁護(hù)，實(shí)績(jī)出不來。人們一方面都反對(duì)說空話的人，另一方面干事多的人又可能得不到支持，甚至干事越多，人們意見越多。而辦事不多的人，你說不出他有多少具體的毛病，常常容易通過。但如果以這種人為主體組成一個(gè)班子，那就是一個(gè)無所作為的班子。因此，堅(jiān)持用人看實(shí)績(jī)，即不要只聽他怎么說，主要的是看他干了哪些事，這樣才公道、科學(xué)，人們服氣。而看實(shí)績(jī)的做法堅(jiān)持做下去，并不斷地宣傳、提倡，就會(huì)形成風(fēng)氣，使干事的人光榮、受尊重，不干事的人恥辱、吃不開，人們就會(huì)去努力干事，而不是把精力用在搞關(guān)系、吃喝送禮上。
六要正確看待優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、特點(diǎn)和弱點(diǎn)。人是沒有完美的，都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，一個(gè)人七分或八分是優(yōu)點(diǎn)，那就是好的，就是我們需要的。相反，如果這個(gè)人七分是缺點(diǎn)，那就不行。我們用人要先看長(zhǎng)處后看短處，發(fā)揮長(zhǎng)處避其短處，或在發(fā)揮長(zhǎng)處過程中補(bǔ)其短處；要先看優(yōu)點(diǎn)后看缺點(diǎn)，在發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)過程中克服缺點(diǎn)。有的同志常常以個(gè)人好惡作為標(biāo)準(zhǔn)，把別人的特點(diǎn)、個(gè)性當(dāng)成了缺點(diǎn)。如這個(gè)人活潑一點(diǎn)，就說他咋咋呼呼；這個(gè)人穩(wěn)當(dāng)一點(diǎn)，就說他暮氣沉沉。我們有些同志當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)以后都成了一個(gè)模樣，與傳統(tǒng)的習(xí)慣認(rèn)識(shí)、不允許個(gè)性存在有很大關(guān)系，其實(shí)這沒必要。不要以為當(dāng)了校長(zhǎng)以后就成了官，就整天端著個(gè)官架子，距人于千里之外，自己也累，別人看著也不舒服。而個(gè)人的一些特點(diǎn)還應(yīng)該保持，不要丟了自我。對(duì)于自身的弱點(diǎn)，就要在工作中磨練和改變，使自己不斷完善。
七要努力區(qū)分主見和主觀，自信和自滿。主觀和自滿對(duì)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者來說是一個(gè)大忌。領(lǐng)導(dǎo)的高明之處并不只是個(gè)人的才智高超，最主要的是他善于把群眾中好的東西集中起來、堅(jiān)持下去。而領(lǐng)導(dǎo)者有沒有主見與自信也是個(gè)重大原則問題。作為領(lǐng)導(dǎo)者自己沒信心，怎么叫人對(duì)你有信心？自己沒主見，遇事拿不出辦法，或有辦法而不敢決斷，人云亦云，東倒西歪，今天這樣，明天那樣，怎么能保證政策的連續(xù)性？多謀善斷，當(dāng)機(jī)立斷，是做領(lǐng)導(dǎo)的基本要素。這個(gè)要素也表現(xiàn)為能夠力排眾議，堅(jiān)持自己的意見，這個(gè)堅(jiān)持在沒有結(jié)果、是非未分時(shí)，也可能被人們認(rèn)為主觀，但是正確的還是要堅(jiān)持。因此，領(lǐng)導(dǎo)干部主觀、自滿不行，沒有主見和自信也不行。沒有主見和自信的人干不成大事。因此，既要有主見，有自信，也不能主觀武斷和驕傲自滿，聽不進(jìn)別人意見。
八要警惕嫉賢妒能。笑人之無，氣人之有，這是中國(guó)流傳久遠(yuǎn)、影響較深的一大毛病，是一個(gè)很不好的現(xiàn)象，如果不警惕并采取必要的措施，有能力的人就提不上來。我們要堅(jiān)持群眾路線，廣泛聽取群眾的意見特別是基層廣大群眾的意見，但有時(shí)對(duì)有的意見也要加以分析。古人講“忠直之忤于主，獨(dú)立之負(fù)于俗”。忠直的人為了堅(jiān)持真理常常跟領(lǐng)導(dǎo)有些爭(zhēng)議，有獨(dú)立見解的人常常跟多數(shù)人看法不一樣。馬克思主義講檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐，不是“公認(rèn)”或“多數(shù)人的意見”。因此，正確地識(shí)別人才，克服嫉賢妒能，警惕、抵制那些搞宗派、搞小動(dòng)作，不琢磨事、光琢磨人的人，才能使真正的人才提拔到干部隊(duì)伍中來，這才是對(duì)我們事業(yè)的真正負(fù)責(zé)。
30．結(jié)合實(shí)際談?wù)勑ｉL(zhǎng)在開發(fā)校本課程中的地位和作用
校長(zhǎng)在校本課程的開發(fā)中要成為校本課程與教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和引領(lǐng)者，要具有現(xiàn)代教育理論和課程與教學(xué)理論，充分掌握國(guó)家課程政策和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教師和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)需要基礎(chǔ)上進(jìn)行校本課程改革，進(jìn)而使學(xué)校在校本課程的開發(fā)及實(shí)施過程中，師、生、校三方形成合力，開發(fā)出對(duì)學(xué)生文化、教師文化、課程文化、學(xué)校環(huán)境文化等建設(shè)有利的校本課程，使學(xué)校的辦學(xué)層次得到提升，促進(jìn)學(xué)校的成長(zhǎng)與發(fā)展，突顯學(xué)校的特色。
31．校長(zhǎng)在校本教研活動(dòng)中應(yīng)該發(fā)揮什么樣的作用
學(xué)校校長(zhǎng)作為學(xué)校的第一責(zé)任人，在校本教研中的角色應(yīng)該是思想者、研究者和引領(lǐng)者，更要身體力行，切實(shí)履行職責(zé)。必須了解教研、參與教研、指導(dǎo)教研、保證教研。要進(jìn)一步落實(shí)校長(zhǎng)是校本教研第一責(zé)任人的職責(zé)，建立學(xué)習(xí)、反思、合作、引領(lǐng)的制度。
32．校長(zhǎng)如何保證課程計(jì)劃在學(xué)校的全面落實(shí)
校長(zhǎng)要抓教學(xué)，要全面、系統(tǒng)和創(chuàng)造性地執(zhí)行課程計(jì)劃，帶頭并組織教師完成國(guó)家課程、地方課程和校本課程教學(xué)任務(wù)。①應(yīng)該組織全體教師深入學(xué)習(xí)課程計(jì)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，弄清課程目標(biāo)、編寫意圖、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)要求、訓(xùn)練重點(diǎn)、教學(xué)方法和難點(diǎn)，特別是要掌握實(shí)踐教學(xué)，研究性教學(xué)等新課程內(nèi)容的教學(xué)要領(lǐng)，盡快掌握新課程教學(xué)要求。
②應(yīng)該開齊課程，排足課時(shí)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，科學(xué)安排課目，以利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，確保全面完成課程教學(xué)任務(wù)。
③必須堅(jiān)持“以標(biāo)為標(biāo)，以本為本，減輕負(fù)擔(dān)，保證質(zhì)量”，切忌降低或提高教學(xué)內(nèi)容難度，增加或減少教學(xué)內(nèi)容份量，增減教學(xué)時(shí)間，以資料代替教本，以學(xué)生的練習(xí)作業(yè)代替教師的教學(xué)。
④應(yīng)該建立全新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，用素質(zhì)教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)取代應(yīng)試教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
⑤要抓教學(xué)過程管理，重視教學(xué)管理和教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，抓好教學(xué)和管理的每一環(huán)節(jié)的質(zhì)量，把提高教學(xué)質(zhì)量建立在狠抓教學(xué)管理過程和教學(xué)工作過程的質(zhì)量上。
⑥要強(qiáng)化教學(xué)工作制度管理，用制度去保證教學(xué)質(zhì)量。特別是要落實(shí)教學(xué)崗位責(zé)任和教學(xué)常規(guī)要求。
⑦要強(qiáng)化教師職業(yè)道德的教育、制度和監(jiān)督，養(yǎng)成良好的師德和教風(fēng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)教師間和科組間的協(xié)作，靠良好的師德師風(fēng)、教師的心血和集體奮斗去完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)教優(yōu)質(zhì)。
33．如何讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的整體素質(zhì)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要
班子的建設(shè)涉及組織建設(shè)、思想建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、理論建設(shè)和業(yè)務(wù)建設(shè)。
（1）組織建設(shè)：
首先是配齊領(lǐng)導(dǎo)班子成員，確定領(lǐng)導(dǎo)體制，明確分工，團(tuán)結(jié)合作，相互支持，使之形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。
（2）思想建設(shè)：
思想建設(shè)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)包括政治立場(chǎng)、觀點(diǎn)、原則等政治素質(zhì)的提高；堅(jiān)持科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立為教育事業(yè)獻(xiàn)身的崇高理想等思想素質(zhì)的提高；堅(jiān)持“為人師表”修養(yǎng)師德等道德素質(zhì)的提高。根據(jù)上述內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個(gè)代表”的重要思想；學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)方針政策和重要文件；學(xué)習(xí)歷史唯物主義和辯證唯物主義等哲學(xué)著作。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，討論會(huì)與生活會(huì)相結(jié)合，理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和原則制定可行的學(xué)習(xí)制度，并加以堅(jiān)持。絕不能因其它工作的緊迫而耽誤學(xué)習(xí)。
（3）作風(fēng)建設(shè)：
分為思想作風(fēng)、工作作風(fēng)和生活作風(fēng)三個(gè)方面。
思想作風(fēng)主要是以提高民主意識(shí)和法制觀念為基礎(chǔ)加強(qiáng)。身居領(lǐng)導(dǎo)地位，先要樹立人格平等的思想。有了這種思想，才不會(huì)簡(jiǎn)單、粗暴，才會(huì)尊重他人，才能鏟除等級(jí)觀念的影響，才能避免家長(zhǎng)作風(fēng)和官僚主義。凡事要同教職工商量，多深入實(shí)際進(jìn)行調(diào)查研究，虛心向教職工請(qǐng)教，堅(jiān)持“從群眾中來，到群眾中去”的方法和實(shí)事求是的思想路線。只有這樣，你的思想作風(fēng)才是修煉到了勝任職務(wù)的程度。
工作作風(fēng)是形成領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)威信的重要憑借。一般說群眾都喜歡領(lǐng)導(dǎo)人辦事爽快、不拖沓、言必信、行必果；正確的說干就干，雷厲風(fēng)行，錯(cuò)誤的說改就改，絕不留尾巴；同時(shí)辦事認(rèn)真、細(xì)致、周到、公平，取信于群眾。
生活作風(fēng)主要是指做人正派，不做任何違紀(jì)違法之事，公私分明，克己奉公；同時(shí)不做任何違反社會(huì)公德、倫理道德、職業(yè)道德之事，為“師”師表。這主要是以加強(qiáng)道德修養(yǎng)為基礎(chǔ)，樹立高尚的道德風(fēng)范，德高望重。
加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)應(yīng)根據(jù)上述三個(gè)方面的具體要求，制定領(lǐng)導(dǎo)班子作風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)，并公之于眾，以求接受教職工群眾的監(jiān)督。
（4）理論建設(shè)：
理論學(xué)習(xí)可以納入總的學(xué)習(xí)制度，而更重要的是擠時(shí)間自學(xué)。凡是沒有學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)、教育測(cè)量學(xué)及教學(xué)理論的班子成員，都應(yīng)自行“補(bǔ)課”；同時(shí)還要學(xué)習(xí)國(guó)家頒布的各項(xiàng)教育法規(guī)和教育文件，特別是有關(guān)素質(zhì)教育的文件與理論；要經(jīng)常閱讀《人民教育》、《中國(guó)教育報(bào)》、《教育研究》、《素質(zhì)教育大參考》等重要教育刊物，以不斷充實(shí)和提高理論修養(yǎng)。
在不斷充實(shí)理論的基礎(chǔ)上，要結(jié)合工作實(shí)際，探索素質(zhì)教育的規(guī)律，并及時(shí)總結(jié)上升為新的理論。
（5）業(yè)務(wù)建設(shè)：
同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)班子成員，但各司其職，各有個(gè)的業(yè)務(wù)范疇。加強(qiáng)業(yè)務(wù)建設(shè)，是做好本職工作的前提。俗話說“賣啥吆喝啥”，個(gè)中含義其實(shí)就是“干啥研究啥”。加強(qiáng)業(yè)務(wù)建設(shè)就是研究業(yè)務(wù)工作的規(guī)律性，以使自身從必然王國(guó)向自由王國(guó)邁進(jìn)。
業(yè)務(wù)建設(shè)應(yīng)當(dāng)以理論建設(shè)為基礎(chǔ)，業(yè)務(wù)建設(shè)的過程，就是理論指導(dǎo)實(shí)踐，又在實(shí)踐中豐富理論的過程。因此，其形式應(yīng)是班子成員的自身學(xué)習(xí)鍛煉為主，上級(jí)教育行政部門組織的培訓(xùn)和校內(nèi)組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為輔。
35．談?wù)勅绾卫斫鈳煹陆ㄔO(shè)是教師隊(duì)伍管理的重中之重
師德教育是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心，是立師之本。做合格的“教師”，僅是最基本的一種職業(yè)境界；做“能師”則是一種較高的專業(yè)境界；而做“人師”才是最高的事業(yè)境界。教師的成長(zhǎng)應(yīng)按“教師--能師--人師”的模式，不斷促進(jìn)全體教師的轉(zhuǎn)化與超越，這才是學(xué)校名師工程和師德建設(shè)最終追求。堅(jiān)持把提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)置于中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的首位。加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)是中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的靈魂?，F(xiàn)代管理理論和實(shí)踐證明，隨著人們物質(zhì)生活水平的提高、物質(zhì)刺激的作用相對(duì)削弱，精神動(dòng)力的作用明顯越來越重要。21世紀(jì)在教師從事教育工作的動(dòng)力結(jié)構(gòu)中，精神動(dòng)力占據(jù)支配地位。教師精神動(dòng)力的最高境界，就是把自我實(shí)現(xiàn)的需要與本職工作聯(lián)系起來，獻(xiàn)身于黨的教育事業(yè)。缺乏這種獻(xiàn)身精神，就難以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。因此，教師職業(yè)道德教育的重點(diǎn)是：把堅(jiān)持正確政治方向放在首位；把弘揚(yáng)無私奉獻(xiàn)精神作為重點(diǎn)；把熱愛學(xué)生作為核心；把教師優(yōu)美的舉止行為作為基本內(nèi)容之一。其途徑是強(qiáng)化理論修養(yǎng)、強(qiáng)化政治修養(yǎng)、強(qiáng)化品德修養(yǎng)。教育部門和學(xué)校都要把師德工作列入教育內(nèi)容，無論是學(xué)校達(dá)標(biāo)活動(dòng)、素質(zhì)教育的檢查驗(yàn)收，還是職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)晉級(jí)、選拔拔尖人才等都要與教師的師德掛鉤，實(shí)行師德“一票否決制”。
36．談?wù)剬?duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)
教師專業(yè)發(fā)展既是一個(gè)狹義的概念，可以指一個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。它又是一個(gè)廣義的概念，可以泛指對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍的專業(yè)提高。教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在這個(gè)過程中，不但包括教師專業(yè)發(fā)展所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，而且更應(yīng)包括這一專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)在實(shí)踐中的行動(dòng)體現(xiàn)。尤其要關(guān)注在行動(dòng)體現(xiàn)過程中教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善。從實(shí)踐的角度看，教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該是一個(gè)順序漸進(jìn)、逐步提高的過程，是一個(gè)個(gè)體提高和群體發(fā)展互動(dòng)的過程，而這個(gè)發(fā)展過程要受到主客觀等各方面的影響。
教師專業(yè)發(fā)展的目的不是為了自身評(píng)職稱，也不是為了在短期內(nèi)取得更高一些教學(xué)分?jǐn)?shù)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育的整體創(chuàng)新，使之更加符合素質(zhì)教育的要求，符合教育為日益發(fā)展的國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)和提供更多有用人才的要求——這應(yīng)當(dāng)是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)高層次目標(biāo)。
因此，研究和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該是教育面臨的一個(gè)長(zhǎng)期的重要的而且是直接關(guān)系到我們的教育事業(yè)能否取得成功的一項(xiàng)重要課題。
37．談?wù)勑抡n程實(shí)施中教師角色的轉(zhuǎn)變
筆者認(rèn)為在新課程中最大的變化是角色的變化。20世紀(jì)70年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》一書中，對(duì)未來教師角色做了這樣的描述：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而是越來越多的激勵(lì)思考；教師必須集中更多時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)，互相了解影響、鼓舞。而我認(rèn)為新課程對(duì)教師來說最根本的是對(duì)角色的挑戰(zhàn)，正確認(rèn)識(shí)自己在新課程下的角色，將直接影響著教師素質(zhì)的提高和教師職能的發(fā)揮，進(jìn)而影響教學(xué)的實(shí)際效果，因此，教師要盡快適應(yīng)新課程，就必須首先轉(zhuǎn)換自己的角色。
一、從師生關(guān)系的角度看教師角色
師生關(guān)系是教學(xué)中的基本關(guān)系，良好的師生關(guān)系是順利完成教學(xué)任務(wù)的保證。傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系可以用“傳道、授業(yè)、解惑”來形容，即強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威地位，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，相對(duì)而言忽視了學(xué)生的主體地位和需要，這既不符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)，是必須進(jìn)行改變的。
1、知識(shí)傳授者角色的轉(zhuǎn)變
新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教、學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行教案的過程，而且是師生共同開發(fā)課程，豐富課程的過程，新課程變成了一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的。教學(xué)過程真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。作為傳統(tǒng)的知識(shí)傳授中的教師的角色應(yīng)發(fā)生如下變化：①由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。教學(xué)的重點(diǎn)要由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。要知道，學(xué)生既不是一個(gè)待灌的瓶，也不是一個(gè)無血無肉的物，而是一個(gè)活生生的有思想、有自由能力的人。學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)，既可以掌握知識(shí)，又可以得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時(shí)又可形成良好的個(gè)性和健全的人格。從這個(gè)意義上來說，教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識(shí)的過程又是一個(gè)身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。②由重教師的“教”向重視學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。新課程提倡，教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主。正如葉圣陶先生所說的“教是為了最終達(dá)到不需要教?！币惶谜n究竟應(yīng)該怎么上？傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主體性也漸漸喪失。顯然這種以教師的“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生潛能開發(fā)和身心發(fā)展。要相信學(xué)生的學(xué)，盡可能的給學(xué)生思維、活動(dòng)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象采取研究探索的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生參與主動(dòng)獲取知識(shí)。因此在教學(xué)中要大膽讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐、獨(dú)立思考、自我總結(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和素質(zhì)具有積極意義。在信息社會(huì)終身教育的背景下，教師不可能也沒有必要把浩如煙海且會(huì)過時(shí)的知識(shí)盡可能多的教給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，特別是努力學(xué)習(xí)的方法才是做教師的聰明的選擇。③由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)移。傳統(tǒng)的重結(jié)論、輕過程的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，它從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系；同時(shí)，它排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，把教學(xué)過程庸俗化，認(rèn)為無需智慧努力，只需聽講和記憶就能掌握知識(shí)，于是便有了掌握知識(shí)卻不思考知識(shí)、提問知識(shí)、評(píng)判知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的“好學(xué)生”，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。所謂重過程就是教師在教學(xué)中要把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程上，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理掌握規(guī)律。在這個(gè)過程中，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了能力。④由統(tǒng)一性的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲饬x上的因材施教者。黃沙如海，找不到絕對(duì)相似的兩顆沙礫；綠葉如云，尋不到完全雷同的一雙葉片；人海茫茫,我們也找不到完全相似的兩個(gè)學(xué)生。同樣道理,我們也不會(huì)找到能適合每一個(gè)學(xué)生的一種教學(xué)方法。所以說要讓學(xué)生全面發(fā)展,并不是讓每一個(gè)學(xué)生、每個(gè)學(xué)生的每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。在教育教學(xué)中，我們必須研究學(xué)生的差異，以便找出因材施教的依據(jù)。
一刀切，齊步走、統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求——這是現(xiàn)行教育中存在的一個(gè)突出問題。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評(píng)價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)——這是把千姿百態(tài)、風(fēng)格各異的學(xué)生“培養(yǎng)”成一種模式化的人。顯而易見，一刀切的統(tǒng)一規(guī)格的教育既不符合學(xué)生實(shí)際，又有害于人才的培養(yǎng)。在信息社會(huì)個(gè)性化教育的背景下，教師必須能夠根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)進(jìn)度等對(duì)癥下藥，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都得到適合自己特點(diǎn)類型和風(fēng)格的最大化和最優(yōu)化的發(fā)展。
在新課程中教師的主要職能已從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者，其角色特點(diǎn)為：A、積極的旁觀者。B、給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。C、由單向信息交流向綜合信息交流發(fā)展。D、由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
2、教師即促進(jìn)者
當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式、研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須由傳授知識(shí)者向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變?！敖處熂创龠M(jìn)者”是新課程下教師角色的根本變化，是教師角色變化過程中的一個(gè)飛躍與突變。在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生很容易從學(xué)校外部資源中獲得信息和知識(shí)。教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者。教師作為促進(jìn)者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一種接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。
二、從課程運(yùn)作的角度看教師角色
新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活。教師要在自己的教學(xué)生涯中實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活角色的轉(zhuǎn)變。
1、由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建構(gòu)者。
新課程不只是傳統(tǒng)的“文本課程”，而是能夠被教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到的“體驗(yàn)課程”。當(dāng)課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家走向教師，由學(xué)科走向?qū)W生的時(shí)候，課程就不只是“文本課程”（教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱，教科書等文件），而更是“體驗(yàn)課程?！奔凑n程不再只是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過程，教師和學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是相互作用的主體，教師即課程；教師不是孤立于課程之外的，而是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者，是課程的主體；學(xué)生同樣是課程的有機(jī)構(gòu)成，同樣是課程的創(chuàng)造者及主體。新課程要求教師成為課程的構(gòu)建者，還要做如下幾方面工作：A、開發(fā)教育資源B、調(diào)整課程進(jìn)程和課程結(jié)構(gòu)C、具有設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力。D、教師是課程的評(píng)價(jià)者，教師應(yīng)承擔(dān)起課程評(píng)價(jià)的角色。
三、從教師自身的角度看教師角色的轉(zhuǎn)變。
1、教師學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。作為一個(gè)教師，從踏上工作崗位那天起，就面臨著滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要的挑戰(zhàn)。一方面，隨著知識(shí)更新的步伐不斷加快，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，教育新理論、新方法層出不窮，教師必須不斷學(xué)習(xí)，用科學(xué)的教育思想武裝自己的頭腦，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使教學(xué)效果得到提高。另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑日益多樣化，學(xué)生的知識(shí)也更廣泛。如果教師不注意隨時(shí)充實(shí)自己，就無法給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，也不能在教學(xué)中貫徹教學(xué)相長(zhǎng)的思想。未來社會(huì)是終身學(xué)習(xí)化社會(huì)，學(xué)習(xí)已成為最重要的人生權(quán)力。這要求教師要做到以下幾點(diǎn)：A、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的先進(jìn)理念，以全新的視角審視新課程，走進(jìn)新課程。B、實(shí)施新課程教師不僅要“洗腦”，還要充電。新課程要求教師要成為多面手，會(huì)運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科中的問題。比如語文中《田忌賽馬》一課，所涉及的知識(shí)除了語文以外，還有歷史知識(shí)、體育一般比賽規(guī)則、美術(shù)繪畫、電視直播知識(shí)等。如果教師知識(shí)儲(chǔ)備不足的話，如何應(yīng)對(duì)呢？C、新課程對(duì)教師閱讀提出更多的要求，不僅僅是量的增加。
2、教師工作方式的轉(zhuǎn)變。新課程條件下，要求教師學(xué)會(huì)三種合作。（A）與其他教師合作。教師素質(zhì)的協(xié)調(diào)一致，教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合顯得尤為重要。（B）與家長(zhǎng)合作。教師要勇于詮釋自己的教育理念和教育設(shè)計(jì)思想，需要新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的支持。（C）與教育管理者合作。
3、教師要成為研究者。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”教師進(jìn)行教育研究的意義在于：（A）教師進(jìn)行教育研究可以使課程、教學(xué)與教師真正融為一體。（B）教師的教育研究可以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展、不斷提升教師的自我更新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，增強(qiáng)教師職業(yè)的樂趣和價(jià)值感、尊嚴(yán)感。
四、新課程中教師對(duì)學(xué)生關(guān)注的變化。
教師對(duì)學(xué)生關(guān)注的不同，所引發(fā)的后繼活動(dòng)和教育后果也不同，它的影響過程是這樣的：教師關(guān)注不同→對(duì)學(xué)生觀察點(diǎn)不同→對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和結(jié)論不同→學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的期望不同→對(duì)學(xué)生的認(rèn)可和態(tài)度不同→表態(tài)和處理方式不同→對(duì)學(xué)生激發(fā)的方向和動(dòng)力不同→學(xué)生在成長(zhǎng)中的反應(yīng)和表現(xiàn)不同→學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和效果不同。很多事實(shí)證明，許多教育效果都源于教師對(duì)學(xué)生的教育和關(guān)注。
新課程中教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注應(yīng)特別注意以下幾個(gè)方面：（A）關(guān)注學(xué)生的智力類型。以往雖然比較關(guān)注學(xué)生智力的高低，往往是按照一種智力類型要求一群不同智力類型的學(xué)生，用一把尺子去“量”所有的學(xué)生，“多一把尺子”就多一些關(guān)注，就會(huì)多出一批好學(xué)生。（B）關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。缺少生活經(jīng)驗(yàn)的課程，將是不完整的課程；缺少對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注，將是不完整的關(guān)注。（C）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性、差異性和選擇性，使學(xué)生采用自己的學(xué)習(xí)方式，得以盡情發(fā)揮。（D）關(guān)注學(xué)生的處境與感受。新課程更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生學(xué)校生活的質(zhì)量，因而也將學(xué)生的處境和感受納入課程評(píng)價(jià)的范圍，這其中包含學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。教師要使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛、良好的學(xué)習(xí)心境，要滿足學(xué)生的不同需求。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、反應(yīng)，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面下走出來，在學(xué)習(xí)生活中煥發(fā)出新的生命力。
總之，在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，作為我們的每一位教師要不斷進(jìn)行角色變換、角色適應(yīng)、角色調(diào)整，從而更好地完成教書育人的任務(wù)。
38．談?wù)勅绾翁岣呓處熃炭蒲兴?/p>
中國(guó)教師：專業(yè)素質(zhì)的修煉》中指出：“搞教育科研“對(duì)于中小學(xué)教師來說，關(guān)鍵是做一個(gè)有心人，同時(shí)也需要有一個(gè)入門過程，經(jīng)過一個(gè)訓(xùn)練和適應(yīng)過程，每一個(gè)普通教師都可以掌握教育科研的一般方法和技巧?！庇纱丝梢姡粋€(gè)教師要想從單純的教育教學(xué)的視野中解放出來，做一個(gè)教育科研型的教師，最要緊的是擺脫畏難心理，克服內(nèi)在的心理阻力，有了這樣的勇氣，做好教育科研是完全可能的?！弊鳛橐幻胀ǖ闹行W(xué)教師要想提高教育科研能力，可以通過下列途徑：
1、要擠時(shí)間讀一些教育理論書籍和文章。蘇霍姆林斯基說：“每天不斷地讀書，跟書籍結(jié)下終身的友誼?！弊x了他的《給教師的一百條建議》這本書，我感覺到這本書帶給我們的不僅是一些建議，更是我們教育教學(xué)工作的指明燈，書中關(guān)于如何備課，如何講授課程，如何檢查作業(yè)，如何培養(yǎng)學(xué)生能力，如何提高自己的教育水平等問題都給了筆者很多指導(dǎo)。同時(shí)我們每個(gè)人至少要訂幾份教育教學(xué)雜志，每期重點(diǎn)讀幾篇文章。通過閱讀，不斷吸取新的教改信息，盡快轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，提高理論水平，跟上時(shí)代步伐。
2、養(yǎng)成積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。把從書刊、報(bào)紙上看到的教學(xué)小技巧和自己教學(xué)實(shí)踐中想出的好點(diǎn)子做成卡片的形式，按教材內(nèi)容順序分類存檔，以供教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)查用。
3、主動(dòng)與外界聯(lián)系，想辦法多參加一些學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教研教改等活動(dòng)。從別人的研究、講座和討論中學(xué)習(xí)新方法、策略。通過這么多年的學(xué)習(xí)總結(jié)，我的教學(xué)教研水平有了很大的提高。
4、把寫作教學(xué)案例、教育故事、經(jīng)驗(yàn)論文、讀書體會(huì)等看成是一種必不可少的工作。通過這幾類文章的撰寫，促使自己學(xué)習(xí)和思考問題，能使“教”與“研”更深入一步，寫的過程正是總結(jié)和提高的過程。在教學(xué)的同時(shí)要養(yǎng)成把點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)記載下來，把看書得到的收獲記載下來的習(xí)慣。拿起筆時(shí)就會(huì)認(rèn)真思考、仔細(xì)回顧，廣泛聯(lián)想。當(dāng)自己的思想得到整理、提煉后將會(huì)產(chǎn)生新的見解和認(rèn)識(shí)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。
5、積極主動(dòng)地參加課題研究。課題研究不僅有助于提高教師的科研能力，同時(shí)還有利于教師形成長(zhǎng)期研究方向。進(jìn)行課題研究，就需要學(xué)習(xí)、需要鉆研教育理論，搜集與分析有關(guān)的教育研究情報(bào)資料；需要對(duì)以往的教育、教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧；對(duì)面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀察、思索，對(duì)大大小小的教育實(shí)際問題進(jìn)行整理、辯析；還要對(duì)主客觀條件中不利因素、有利因素作出正確的分析、估價(jià)。同時(shí)進(jìn)行課題研究時(shí)，教師要使自己在有限的時(shí)間內(nèi)有所成就，需要確立一個(gè)主攻方向，鍥而不舍，長(zhǎng)期堅(jiān)持積累知識(shí)、形成有用的知識(shí)體系。
6、以高水平、有影響的教師為導(dǎo)師，跟隨聽課，虛心求教，并把自己在教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究中的成功與困惑及時(shí)向?qū)焻R報(bào)，以得到導(dǎo)師的指點(diǎn)。“冰凍三尺，非一日之寒”，要提高教師科研能力不是短期幾月就能大見成效的，只有鍥而不舍，才能日益長(zhǎng)進(jìn)。41．簡(jiǎn)述教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理在學(xué)校發(fā)展中的作用（以人為本，科學(xué)管理）
42．談?wù)劷處煈?yīng)具備的基本素質(zhì)
一、教師必須具備高尚的思想品德素質(zhì)
教師首先要熱愛事業(yè)，具有高尚的職業(yè)道德，熱愛、關(guān)心學(xué)生，像陶行知先生所說：“捧出一顆心來，不帶半根草去”，教師對(duì)學(xué)生的愛是一種巨大的教育力量，作為教師，最大的過錯(cuò)莫過于對(duì)學(xué)生沒有愛，最大的悲劇莫過于失去學(xué)生對(duì)自己的愛。教師惟有高尚的思想品德以及人格魅力可使學(xué)生“親其師，信其道”，并對(duì)學(xué)生高尚道德修養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)
21世紀(jì)是高科技信息時(shí)代，教師必須掌握新的教育理論知識(shí)和扎實(shí)、系統(tǒng)、精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，并使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到不斷完善、更新和發(fā)展，只有這樣才能居高臨下，透徹地理解教材，在教學(xué)上運(yùn)用自如，左右逢源，進(jìn)而順利地完成教學(xué)任務(wù)。
三、教師應(yīng)具有教學(xué)能力素質(zhì)
教師的教學(xué)能力素質(zhì)指解決教育教學(xué)課題的新穎性和求異性。教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心，逐步發(fā)展其獨(dú)特的思維方式和自學(xué)能力，培養(yǎng)不斷進(jìn)取的意志和品質(zhì)。教師必須注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的研究和使用，提高現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用能力，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，效率最大化。教學(xué)能力素質(zhì)還表現(xiàn)在科研能力上，一名合格教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，由職業(yè)教育者變成研究者，從為獲取從教資格而學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨沓晒膭?chuàng)造者，同時(shí)，一名合格教師決不僅僅是個(gè)教書匠，而應(yīng)是一個(gè)教育教學(xué)實(shí)踐者，他應(yīng)將理論研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，把教學(xué)科研作為主課題，在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，探索并解決問題，從而使教學(xué)活動(dòng)沿著科學(xué)化、規(guī)范化的軌道前進(jìn)，以達(dá)到教與學(xué)素質(zhì)的全面提高。
四、教師要具備良好的身體、心理素質(zhì)
未來世界充滿競(jìng)爭(zhēng)和壓力，沒有健康的身體和良好的心理素質(zhì)是不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，因此教師應(yīng)具有敏銳的觀察力，豐富的想像力，廣泛的愛好、堅(jiān)強(qiáng)的意志和開朗的性格；具有寬廣的胸襟、自我控制力和自我完善的能力，做到自信、樂觀向上、寬仁博愛。教師除了具備了以上基本素質(zhì)外，還要積極進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，不僅要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，還要不斷充實(shí)和提高自己，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。對(duì)教師來說，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點(diǎn)，人格是教育的風(fēng)帆。21世紀(jì)，教師應(yīng)在更高的起點(diǎn)上不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的超越。
43．談?wù)勑ｉL(zhǎng)應(yīng)當(dāng)怎樣關(guān)注教師的心理健康
作為校長(zhǎng)，隨著教改的深入，新的用人機(jī)制的形成，崗位競(jìng)爭(zhēng)加劇，使在職教師有了“下課”的危機(jī)感，同時(shí)也產(chǎn)生了很大的心理壓力。競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)每個(gè)人都會(huì)有心理壓力，這是好事。但心理壓力過大，承載過多．也會(huì)對(duì)教育工作產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)把脈會(huì)診，了解和化解教師心理素質(zhì)問題．成為教師的心理按摩師
1一、教師必須具備高尚的思想品德素質(zhì)
教師首先要熱愛事業(yè)，具有高尚的職業(yè)道德，熱愛、關(guān)心學(xué)生，像陶行知先生所說：“捧出一顆心來，不帶半根草去”，教師對(duì)學(xué)生的愛是一種巨大的教育力量，作為教師，最大的過錯(cuò)莫過于對(duì)學(xué)生沒有愛，最大的悲劇莫過于失去學(xué)生對(duì)自己的愛。教師惟有高尚的思想品德以及人格魅力可使學(xué)生“親其師，信其道”，并對(duì)學(xué)生高尚道德修養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)
21世紀(jì)是高科技信息時(shí)代，教師必須掌握新的教育理論知識(shí)和扎實(shí)、系統(tǒng)、精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，并使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到不斷完善、更新和發(fā)展，只有這樣才能居高臨下，透徹地理解教材，在教學(xué)上運(yùn)用自如，左右逢源，進(jìn)而順利地完成教學(xué)任務(wù)。
三、教師應(yīng)具有教學(xué)能力素質(zhì)
教師的教學(xué)能力素質(zhì)指解決教育教學(xué)課題的新穎性和求異性。教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心，逐步發(fā)展其獨(dú)特的思維方式和自學(xué)能力，培養(yǎng)不斷進(jìn)取的意志和品質(zhì)。教師必須注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的研究和使用，提高現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用能力，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，效率最大化。教學(xué)能力素質(zhì)還表現(xiàn)在科研能力上，一名合格教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，由職業(yè)教育者變成研究者，從為獲取從教資格而學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨沓晒膭?chuàng)造者，同時(shí)，一名合格教師決不僅僅是個(gè)教書匠，而應(yīng)是一個(gè)教育教學(xué)實(shí)踐者，他應(yīng)將理論研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，把教學(xué)科研作為主課題，在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，探索并解決問題，從而使教學(xué)活動(dòng)沿著科學(xué)化、規(guī)范化的軌道前進(jìn)，以達(dá)到教與學(xué)素質(zhì)的全面提高。
四、教師要具備良好的身體、心理素質(zhì)
未來世界充滿競(jìng)爭(zhēng)和壓力，沒有健康的身體和良好的心理素質(zhì)是不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，因此教師應(yīng)具有敏銳的觀察力，豐富的想像力，廣泛的愛好、堅(jiān)強(qiáng)的意志和開朗的性格；具有寬廣的胸襟、自我控制力和自我完善的能力，做到自信、樂觀向上、寬仁博愛。教師除了具備了以上基本素質(zhì)外，還要積極進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，不僅要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，還要不斷充實(shí)和提高自己，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。對(duì)教師來說，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點(diǎn)，人格是教育的風(fēng)帆。21世紀(jì)，教師應(yīng)在更高的起點(diǎn)上不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的超越。
44．結(jié)合實(shí)際談?wù)勑ｉL(zhǎng)應(yīng)如何落實(shí)“以教學(xué)為中心”（精細(xì)化管理，教師發(fā)展）
46．結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)（校本課程）
綜合實(shí)踐課程是在在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主人，既可以選擇和提出問題，然后自己去探究，也需要和同伴一起共同搜集信息，共同進(jìn)行調(diào)查、走訪、座談等一系列的探究活動(dòng)，彼此學(xué)會(huì)合作。另外，實(shí)踐活動(dòng)注重的是過程而非結(jié)果，是一個(gè)專題活動(dòng)的平臺(tái)。例如：
首先，提出課題。如：“走進(jìn)太河”這個(gè)課題。
第二步，研究課題，這個(gè)過程中，教師只是起到引導(dǎo)的作用；學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。在網(wǎng)上、圖書館、報(bào)刊搜集資料，有條件的還可以參觀戒毒所，請(qǐng)有關(guān)專家講演等。
第三步解決課題，讓學(xué)生小組討論共同研究、互相補(bǔ)充、概括總結(jié)結(jié)論，并用語言敘述或課件形式表示或者宣傳小報(bào)，或者演講會(huì)，或者到社區(qū)進(jìn)行“走進(jìn)太河”的夏令營(yíng)活動(dòng)，優(yōu)秀校導(dǎo)游評(píng)選活動(dòng)。
第四步，活動(dòng)評(píng)價(jià)，在這一過程中，學(xué)生可以分組進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以給自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從中，正確地認(rèn)識(shí)自我和客觀的評(píng)價(jià)其他同學(xué)，對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀有重要的作用。
所以說，綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培
47．談?wù)勅绾温鋵?shí)新課程方案
基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，將新課程付諸實(shí)施需要經(jīng)歷一個(gè)艱苦的過程。在這一過程中，我們深信由于全體戰(zhàn)斗在教育線的課程實(shí)施者的努力和他們創(chuàng)造性的工作，原有的課程會(huì)在實(shí)踐中得到有效的落實(shí)，并進(jìn)一步得到發(fā)展和豐富。但同時(shí)，我們也必須意識(shí)到，由于課程實(shí)施過程的復(fù)雜性、多變性和不平衡性，各方面的因素都會(huì)對(duì)新課程改革產(chǎn)生影響，課程也可能在實(shí)施過程中出現(xiàn)遞減或“漏水”，甚至還有可能出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的狀況。因此，可以說，課程實(shí)施過程是一個(gè)課程增值和衰減，創(chuàng)過與遞減并存的過程。那么，如何盡可能地促進(jìn)新課程在各個(gè)環(huán)節(jié)和層面的有效落實(shí)，就成了一個(gè)我們值得去深究的問題。在此，敝人僅從以下幾方面來談?wù)剬?duì)這一問題的看法。
首先，要在課程實(shí)施前和實(shí)施過程中開展的質(zhì)量師資培訓(xùn)。教師是新課程的直接組織者和實(shí)施者，新的教育理念，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，只有通過教師的教學(xué)工作才能貫徹落實(shí)，時(shí)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。世界各國(guó)的課程改革，無一不證明，如果不能有效地提高教師的素質(zhì)，再好的課程設(shè)計(jì)改革方案，再新的課程教材都無法顯露其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，課程改革也難以深入下去。因而，要對(duì)參與課程的教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，堅(jiān)持培訓(xùn)先行，堅(jiān)持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)，使教師的觀念、行為等方面能為新課程的落實(shí)做好準(zhǔn)備。
其次，要改變以往普遍存在的或以傳授理論知識(shí)為主，或以具體方法，技能傳授為主的培養(yǎng)目標(biāo)，要打破“師者，傳道授業(yè)解惑也”的定律，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。此時(shí)，教師再也不是無所不知的飽學(xué)之士，而只是學(xué)生學(xué)習(xí)的行路人，是他們“教練”、“指導(dǎo)員”。教師要定期不定期地對(duì)自己的和他人的實(shí)際教育行為，教育觀念進(jìn)行深入細(xì)致的分析和研討，然后再實(shí)踐再研討，如此循環(huán)往復(fù)，不斷提高。
再次，要建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案和評(píng)估體系，確保課程實(shí)施的有效開展。各校要成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全員參與，通過科學(xué)研究，制定適宜的課程方案，并確定隨時(shí)凋挖和不斷完整的評(píng)價(jià)、反饋機(jī)制，確保新課程的順利實(shí)施和有效落實(shí)。
最后，要提供必要的配套措施，包括經(jīng)費(fèi)支持，政策支持，社會(huì)宣傳和導(dǎo)向支持及實(shí)驗(yàn)研究與指導(dǎo)支持等，為組織新課程實(shí)施的學(xué)校、教師、學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，避免外部分因素的消極影響。
當(dāng)然，僅此以上幾方面所談還遠(yuǎn)不能保證課程改革的有效落實(shí)，因?yàn)閰⑴c課程改革的人，包括教師和學(xué)生也發(fā)揮著極其重要的作用。因此，在實(shí)際的實(shí)施過程中，必須高度重視課程實(shí)施環(huán)節(jié)，要在教師與學(xué)生的真實(shí)互動(dòng)中，通過改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，形成良好的氛圍，以保證課程的有效落實(shí)。我們只有通過各方面的通盤考慮和通力合作，發(fā)揮投身新課程改革的管理者學(xué)校、校長(zhǎng)、教師、學(xué)生及社會(huì)各界人士的主動(dòng)性，積極性與創(chuàng)造性，在《綱要》精神的指導(dǎo)下，課程的有效落實(shí)才能成為現(xiàn)實(shí)。
48．開發(fā)校本課程應(yīng)注意處理好哪些關(guān)系、教師開發(fā)校本課程應(yīng)以校為本。校本課程，顧名思義，應(yīng)以學(xué)校為本，那么，在校本課程開發(fā)中，就應(yīng)一切從實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)校和本地區(qū)現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)資源。并考慮學(xué)生的真實(shí)需要，考慮學(xué)校的辦學(xué)特色，不然，所開發(fā)的校本課程就可能成為空中樓閣。教師也無法真正起到主體作用。、教師開發(fā)校本課程應(yīng)兼顧國(guó)家和地方課程。開發(fā)校本課程，歸根結(jié)底是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。但學(xué)生的全面發(fā)展不可能單單依靠校本課程。所以，開發(fā)利用校本課程資源，還應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧國(guó)家和地方課程，形成良好互補(bǔ)關(guān)系。我們應(yīng)該實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程、地方課程的“校本化”，也許這才是真正意義上的校本課程。
3、教師開發(fā)校本課程應(yīng)注意協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系。如教師與校長(zhǎng)，教師與學(xué)生，教師與家長(zhǎng)，教師與社區(qū)，教師與課程專家以及教師與教師之間的關(guān)系。參與課程開發(fā)的教師應(yīng)該清楚，所要開發(fā)的課程學(xué)校是不是支持，學(xué)生是不是喜歡，社會(huì)是不是認(rèn)可。和其他教師的溝通合作能力如何，能不能得到他們的理解和幫助。這些關(guān)系，都需要教師好好協(xié)調(diào)。、教師開發(fā)校本課程應(yīng)考慮自身的特長(zhǎng)。在開發(fā)校本課程時(shí)，每一個(gè)教師都應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)，發(fā)揮專長(zhǎng)，做到人盡其才，最大限度地挖掘自己的潛能，形成自己與眾不同的風(fēng)格，具有自己的個(gè)性。其主體作用才能最大限度地得到發(fā)揮，開發(fā)的課程才能最大可能地獲得成功。
49．淺談新課改形勢(shì)下的多元評(píng)價(jià)
關(guān)于教師評(píng)價(jià)改革，《綱要》中明確指出要建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平，由上所見，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的教師評(píng)價(jià)是發(fā)展性評(píng)價(jià)。
發(fā)展性評(píng)價(jià)認(rèn)為，教師評(píng)價(jià)的目的不再是給教師排隊(duì)，而是幫助教師反思和總結(jié)自己在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和薄弱之處，分析產(chǎn)生問題和不足的根源，探討克服缺陷、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)的措施與途徑，從而不斷改進(jìn)教師的教育教學(xué)實(shí)踐，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。發(fā)展性評(píng)價(jià)從理論上確實(shí)能起到促進(jìn)教師發(fā)展的作用，可以避免教師只注重教學(xué)結(jié)果，不注重教學(xué)過程的弊端，但是多年來的獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)使教師的物質(zhì)意識(shí)加重，為了體現(xiàn)以上評(píng)價(jià)思想，我們對(duì)教師采用了捆綁式的評(píng)價(jià)辦法（以各中小學(xué)為單位進(jìn)行集體評(píng)價(jià)）。一是每隔一年中心校舉行一次優(yōu)化組合、雙向選擇，中心校黨支部根據(jù)民主評(píng)議的情況，經(jīng)支部研究推選出各中小學(xué)校校長(zhǎng)，然后由校長(zhǎng)進(jìn)行雙向選擇，組織起各中小學(xué)人員。至此，各中小學(xué)就成為一個(gè)評(píng)價(jià)的集體。此評(píng)價(jià)集體，可根據(jù)本集體的教師與學(xué)生實(shí)際，自主地進(jìn)行教學(xué)管理，組織教研活動(dòng)，開發(fā)校本課程，進(jìn)行校本教研，開展豐富多彩的創(chuàng)造性的活動(dòng)等。二是在充分發(fā)揚(yáng)民主的情況下，制定了以鼓勵(lì)教師集體合作，整體上線為原則的考核辦法。本辦法要求中心校每學(xué)期都要定期不定期的對(duì)各中小學(xué)的教學(xué)科研、常規(guī)管理（聽課、評(píng)課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)課外活動(dòng)、學(xué)生管理、團(tuán)隊(duì)工作、校園文化環(huán)境、檔案建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、儀器使用等等）進(jìn)行督導(dǎo)檢查，各中小學(xué)每學(xué)期都要對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)踐能力、養(yǎng)成教育等方面的工作進(jìn)行綜合性的創(chuàng)造性地展示。中心校根據(jù)督導(dǎo)檢查及綜合展示情況對(duì)各中小學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，確定出等次。三是各中小學(xué)也要制定相應(yīng)的教師考核評(píng)價(jià)辦法，每學(xué)期都要組成考評(píng)小組，對(duì)每位教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
其步驟是：
1、教師自評(píng)。在評(píng)價(jià)開始時(shí)，應(yīng)與被評(píng)價(jià)教師溝通協(xié)商，選擇恰當(dāng)?shù)那篮头绞剑尳處熥灾魈峤辉u(píng)價(jià)資料，給教師提供表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)創(chuàng)造寬松的氛圍，鼓勵(lì)教師反思教育教學(xué)過程中遇到的困難和存在的疑惑，并與教師一起分析探索，最后達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論。（一般而言，自我評(píng)價(jià)可包含如下內(nèi)容：你在工作中，你最滿意的哪幾個(gè)方面?你最不滿意哪幾個(gè)方面？你在工作中受到哪些條件限制？怎樣消除這些條件限制？遇到哪些困難？怎樣克服困難？為了改進(jìn)工作是否需要校長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)的幫助？等等）
2、廣泛征求第三方的意見。
A、領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)價(jià)（考評(píng)小組評(píng)價(jià)）
一是評(píng)價(jià)教師的常規(guī)工作和日常行為表現(xiàn)。如教師的工作計(jì)劃與總結(jié)、教案、學(xué)生的筆記、考試成績(jī)、作業(yè)、作品等。評(píng)價(jià)者應(yīng)做到有計(jì)劃、有重點(diǎn)地選擇典型材料，客觀地記錄、整理和分析所查教師資料。二是課堂聽課。聽課過程中，評(píng)價(jià)者應(yīng)準(zhǔn)確地做好聽課記錄。聽課結(jié)束后，評(píng)價(jià)者應(yīng)向被評(píng)教師遞交一份聽課記錄復(fù)印件。課后，雙方共同商定時(shí)間和地點(diǎn)就該課堂教學(xué)進(jìn)行討論。評(píng)價(jià)者應(yīng)首先給被評(píng)教師充分的時(shí)間，讓其進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和解釋。此后，作為評(píng)價(jià)者可以從自己的角度進(jìn)一步闡述該教師的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出合理化可行的改進(jìn)措施和建議。
B、同事互評(píng)
由于中心校采取的是捆綁式的評(píng)價(jià)，提倡的是集體合作，整體上線，評(píng)價(jià)不再直接與教師的利益掛鉤，這樣消除了教師之間的矛盾，從而使老師們徹底敞開了心扉，而且為了集體能得到一個(gè)好的評(píng)價(jià)，老師們都能各盡所能，暢所欲言，如有個(gè)別教師不負(fù)責(zé)任，他就會(huì)受到集體內(nèi)成員的輿論譴責(zé)，而且會(huì)影響到下一次教師的優(yōu)化組合雙向選擇。
C、學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)要重在引導(dǎo)，要讓學(xué)生和家長(zhǎng)明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，要分清哪些內(nèi)容適合學(xué)生評(píng)價(jià)，哪些內(nèi)容適合家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，哪些內(nèi)容可作為教師改進(jìn)的依據(jù)，哪些內(nèi)容僅供參考。由于學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)的理解可能與教師有所不同，所作出的評(píng)價(jià)可能不合理。因此，一方面，要引導(dǎo)教師以積極的心態(tài)，正確對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，另一方面還要堅(jiān)持正確先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)策略，不能簡(jiǎn)單的屈就學(xué)生和家長(zhǎng)的不合理要求。
教師自評(píng)、學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)議、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議結(jié)束后，考評(píng)小組要給每位教師撰寫評(píng)價(jià)報(bào)告，評(píng)價(jià)報(bào)告中要體現(xiàn)出被評(píng)教師一年來的工作情況，總結(jié)出其優(yōu)點(diǎn)和成就，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，尋找出解決問題和克服不足的辦法。通過實(shí)踐證明，這種評(píng)價(jià)方法很快收到了評(píng)價(jià)教師的認(rèn)同和歡迎，絕大多數(shù)教師認(rèn)為，參與發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是一項(xiàng)有價(jià)值的活動(dòng)，有助于提高教師的士氣，培養(yǎng)合作精神，改善人際關(guān)系，促進(jìn)教師實(shí)施素質(zhì)教育的積極性。
二、實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)改革，探索建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。
學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心，而且學(xué)生評(píng)價(jià)還在很大程度上決定著教師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)的結(jié)果。因此，改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)辦法是促進(jìn)教師積極主動(dòng)地實(shí)施素質(zhì)教育的有效方式。近年來，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作了一些探索，現(xiàn)介紹如下：首先中心校在充分調(diào)查研究的情況下，制定了《太河鄉(xiāng)中心校對(duì)中小學(xué)生的評(píng)價(jià)辦法》。此評(píng)價(jià)辦法從學(xué)生的文化素質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)踐能力、各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成等方面，建立了既關(guān)注結(jié)果，又重視過程的全方位的評(píng)價(jià)體系。
在具體的操作過程中，一是充分重視了學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋在學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)中的重要作用，我們對(duì)成長(zhǎng)袋的設(shè)計(jì)意圖，評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，學(xué)生評(píng)價(jià)資料的搜集與分析，進(jìn)行了多次專項(xiàng)探討，力求使成長(zhǎng)袋多角度、全方位的反映學(xué)生的成長(zhǎng)過程，使成長(zhǎng)袋確實(shí)起到記錄成長(zhǎng)、激勵(lì)導(dǎo)向、反思調(diào)節(jié)的功能。二是充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的組織優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自己管理自己，自己評(píng)價(jià)自己。中學(xué)以學(xué)生會(huì)為主，小學(xué)以大隊(duì)委為主，成立執(zhí)勤小隊(duì)，老師首先對(duì)執(zhí)勤隊(duì)員進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們明確督促檢查的方式方法。值勤隊(duì)員對(duì)學(xué)生在校的一日常規(guī)進(jìn)行全面的監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)矯正，并做好詳細(xì)地記錄，作為學(xué)生評(píng)價(jià)的第一手資料。并與雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)結(jié)合起來，學(xué)校設(shè)計(jì)制定了禮儀、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、品質(zhì)等多枚獎(jiǎng)?wù)?，并將?zhēng)章活動(dòng)融入各項(xiàng)活動(dòng)中，促使隊(duì)員積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，充分發(fā)展特長(zhǎng)。三是為了及時(shí)對(duì)學(xué)生的各方面的素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們督促各年級(jí)在教室的墻壁上都設(shè)置了日常行為規(guī)范宣傳欄，隨時(shí)記錄分析學(xué)生各方面的行為表現(xiàn)，宣傳欄內(nèi)是全班所有學(xué)生的姓名及評(píng)價(jià)內(nèi)容（如：紀(jì)律、勞動(dòng)、文明禮貌、作業(yè)、聽課等等）。宣傳欄都用有象征意義的圖章作為評(píng)價(jià)形式，如：學(xué)生上課回答問題積極有創(chuàng)意，教師就隨時(shí)在此欄內(nèi)給學(xué)生貼上一朵小紅花，某位同學(xué)作業(yè)特別認(rèn)真，也在作業(yè)欄上給他貼上一朵小紅花。此次評(píng)價(jià)一周一小節(jié)，一月一匯總。匯總時(shí)如果宣傳欄內(nèi)的小紅花特別多，十個(gè)小紅花可以換成一面小紅旗，十面小紅旗可以換成一顆小星星，學(xué)期末大匯總時(shí)，某一欄內(nèi)的星星的多少，就很清楚地說明了學(xué)生這一方面的表現(xiàn)情況。這種生動(dòng)活潑、形象直觀的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生喜歡，教師也易于操作。四是在語文、數(shù)學(xué)、英語、藝術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生基本技能的過程考查評(píng)價(jià)，對(duì)全校學(xué)生的評(píng)價(jià)實(shí)行考級(jí)制。首先，學(xué)校根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定各個(gè)等級(jí)的識(shí)字、寫字、閱讀、計(jì)算、實(shí)踐操作、應(yīng)用題、體育、藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)和驗(yàn)收方法，學(xué)生可以定期不定期的向?qū)W校申請(qǐng)考級(jí)。學(xué)校向在識(shí)字考級(jí)中達(dá)到三級(jí)的學(xué)生及家長(zhǎng)頒發(fā)喜報(bào)。期末向在四次考級(jí)中均達(dá)到三級(jí)的學(xué)生頒發(fā)“識(shí)字小能手”榮譽(yù)證書。凡在班級(jí)中的寫字考級(jí)中達(dá)到四級(jí)以上的學(xué)生，學(xué)校將組織集中考核驗(yàn)收，上交平日練字本，并舉辦小小書法家優(yōu)秀學(xué)生書法作品現(xiàn)場(chǎng)展覽會(huì)，予以表彰。閱讀考級(jí)的書目分為必讀書目和選讀書目?jī)深?，?dāng)學(xué)生完成學(xué)校規(guī)定的必讀書目和選讀書目之后，上交中小學(xué)生閱讀記錄表。此表合格，方可具備考級(jí)資格。學(xué)生可自愿申報(bào)某一等級(jí)的閱讀考級(jí)，考級(jí)內(nèi)容有各年級(jí)組成的考評(píng)委共同商定，對(duì)考級(jí)成功的學(xué)生，學(xué)校頒發(fā)閱讀考級(jí)證書。在數(shù)學(xué)考級(jí)中，每一級(jí)別都須連闖口算關(guān)、計(jì)算關(guān)、實(shí)踐操作關(guān)、應(yīng)用題關(guān)，學(xué)校根據(jù)闖關(guān)情況頒發(fā)相應(yīng)的等級(jí)證書。
51．談?wù)剬?duì)研究性學(xué)習(xí)的看法 現(xiàn)今社會(huì)，強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新，對(duì)中學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的要求日漸增高，于是，“探究性學(xué)習(xí)”這個(gè)新名詞越來越頻繁地出現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)生活中。
所謂“探究”，就是說一邊探索，一邊研究，在這樣的過程中來得出學(xué)習(xí)的價(jià)值與成果。很多人以為探究性學(xué)僅限于物理、化學(xué)、生物這樣科學(xué)思維較強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)不然，探究性學(xué)習(xí)之所以存在并為我們所推崇正是由于它能給予學(xué)習(xí)廣闊的空間與范圍，它適用于任何學(xué)科甚至是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。不久前，在我們語文老師的帶領(lǐng)下，我們有幸揭開探究性學(xué)習(xí)的神秘面紗，并用此種方法深入領(lǐng)略了我國(guó)古詩文的獨(dú)特內(nèi)涵。
這次的經(jīng)歷使我深切體會(huì)到了探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用在知識(shí)掌握的過程中是十分重要的。在對(duì)古詩文進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過程中，我們學(xué)生依靠自己的力量，在老師的輔助指導(dǎo)下，找了大量的資料，運(yùn)用軟件制作了古詩研究圖解，做了較為全面的準(zhǔn)備工作，最終在全區(qū)的成果展示課上獲得了成功。也許我們的結(jié)果并不是非常確切，但是，在探究性學(xué)習(xí)中，它本身的過程已經(jīng)讓我們學(xué)到了很多可應(yīng)用平常學(xué)習(xí)生活中的好方法——分析、討論、篩選、歸納、總結(jié)等等，并且還鍛煉了口頭與書面的雙重表達(dá)能力，可謂是一舉“多”得。
探究性學(xué)習(xí)是指適應(yīng)素質(zhì)教育需要的一種學(xué)習(xí)理念和策略，無論什么課程，只要在教學(xué)中體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的基本精神，都可以稱作是探究性學(xué)習(xí)。相反，如果在探究性學(xué)習(xí)這門課上，仍然采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，則很難稱作是探究性學(xué)習(xí)。我們要注重實(shí)質(zhì)上的探究性學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥性诮虒W(xué)中徹底貫徹探究性學(xué)習(xí)的理念，才能全面提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正推行素質(zhì)教育。
而我認(rèn)為，探究性學(xué)習(xí)中，“探究”不是目的，而是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，它以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過親身實(shí)踐獲得對(duì)社會(huì)的直接感受，讓學(xué)生了解知識(shí)不限于教科書，要求學(xué)生能從各種渠道去尋找自己所需要的信息資料，并從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，能熟練使用信息工具和各種相關(guān)軟件，能了解科研的一般流程和方法，嘗試與他人交往與合作，尊重和欣賞別人的勞動(dòng)，培養(yǎng)工作責(zé)任心和計(jì)劃性。與外在顯現(xiàn)的探究結(jié)果相比，探究性學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)過程，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)與感悟，學(xué)生在能力和素質(zhì)方面的提高是更重要的東西。這才是我們所需的最寶貴的素質(zhì)。
因此可以說，探究性課程中，我們學(xué)生的探究，大多并不具備嚴(yán)格意義上科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范性。所以，老師要求我們的探究結(jié)果有科學(xué)性，但不強(qiáng)求準(zhǔn)確唯一，前人的探究也并非不可重復(fù)，因?yàn)樘骄啃赃^程本身就是它所追求的結(jié)果。所以我們的探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)更好地將注意力轉(zhuǎn)移到探究過程中去。
“探究性學(xué)習(xí)”對(duì)于我們現(xiàn)在的學(xué)生來說還是比較新興的學(xué)習(xí)方法，但我相信由于其本身提高學(xué)生素質(zhì)、鞏固學(xué)習(xí)成果等優(yōu)點(diǎn)，今后一定會(huì)被運(yùn)用到更加廣泛的領(lǐng)域中去。
52．談?wù)勅绾渭訌?qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新精神是意識(shí)及觀念。表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的渴望及追求；不因陳守舊，有銳意改革的意識(shí)；自我價(jià)值的取向即自我認(rèn)識(shí)；靈活有序的思維；及個(gè)人的意志毅力等等方面。這些因素構(gòu)成了人們的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就是抓住各要素，通過學(xué)校的各種活動(dòng)，植根于學(xué)生的頭腦中，形成牢固的意識(shí)及觀念，達(dá)到鄧穎超同志所說的：“人小志氣高，立志去創(chuàng)造。今天準(zhǔn)備好，明天立功勞。”
1、教育學(xué)生確立知識(shí)就是力量，知識(shí)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)思想
知識(shí)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)越扎實(shí)，知識(shí)面越寬，創(chuàng)造能力就越強(qiáng)。
如何教育學(xué)生使自己知識(shí)豐富呢？首先要積累知識(shí)，要發(fā)揮大腦記憶功能及青少年記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，盡量多讀多積累知識(shí)；其次要樹立不斷學(xué)習(xí)的觀念，社會(huì)不斷發(fā)展，科技在進(jìn)步，知識(shí)不斷更新，要跟上時(shí)代步伐就應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)當(dāng)學(xué)生；再次要培養(yǎng)自己的興趣，在接受人類基本文化遺產(chǎn)之后應(yīng)根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)充分發(fā)揮。歷史上有不少的科學(xué)家由于種種原因，在校學(xué)習(xí)期間并不是科科都學(xué)得很好，但他有興趣的這一科卻學(xué)得特別好，后來就在這方面有成就。
在教育活動(dòng)中還應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，體會(huì)到知識(shí)的作用。
2、鼓勵(lì)學(xué)生站在名人的肩膀上
人對(duì)待自己的工作，不管做了多久，多熟悉都應(yīng)把它作陌生的來看待，永遠(yuǎn)把它當(dāng)作一種研究的對(duì)象，不要安于現(xiàn)狀，因陳守舊，不滿足前人的結(jié)論和成果，而應(yīng)站在前人和名人的肩膀上，繼續(xù)開拓。
我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，由過去的教師只做教學(xué)的“裁判員”改變?yōu)椤皩?dǎo)演”。
3、引導(dǎo)學(xué)生形成天生我必有才，有才必有用的意識(shí)
心理學(xué)家經(jīng)過長(zhǎng)期的觀察分析，人有千分之三為弱智的，而絕大多數(shù)的人的智力都是差不多的，也就是說天生我必有才，問題在于每個(gè)人所處的環(huán)境、所受的教育和個(gè)人的努力不同，其發(fā)展的方向就不同而矣。不管做哪一行都有其創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，也就是說行行出狀元。唐代書法家王羲之一日在長(zhǎng)安大街步行，見到一個(gè)姑娘，搓面拉面，雙手靈巧，嘆息這樣的巧手不去學(xué)書法真可惜。旁邊一個(gè)老太婆聽了說：“人人都去寫字，全城人不都餓死了嗎？”這個(gè)故事說明社會(huì)需要的人才是多方面的，而且每做一行都有自己創(chuàng)造的對(duì)象，都可象這姑娘一樣巧手拉金絲。荷蘭生物學(xué)家列文克，出身貧賤，當(dāng)過學(xué)徒，擺過雜攤，后來當(dāng)了市政廳的門房。他的業(yè)余愛好就是磨鏡片，人們笑他沒出息，他把人們的取笑付諸腦后。有一次他透過兩片鏡觀看東西，奇怪地發(fā)現(xiàn)它變大了，由此而發(fā)明了顯微鏡。
要使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，關(guān)鍵是教師承認(rèn)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵(lì)，讓每一位學(xué)生看到自己的才干，嘗到成功樂趣。有個(gè)老師組織學(xué)生學(xué)習(xí)“串”字，懂得讀音及其義后，讓學(xué)生分析字形，怎樣記牢它。很多學(xué)生都講了，其中有一位平時(shí)很差的學(xué)生說：“‘串’字象街上賣馬蹄一樣，兩個(gè)馬蹄子中間用一條竹絲穿起來就是‘串’字?！崩蠋燅R上表揚(yáng)了他有創(chuàng)造精神。從此，這個(gè)學(xué)生上課肯動(dòng)腦筋，常發(fā)表一些與眾不同的意見，得到表揚(yáng)，成績(jī)也慢慢好起來。
4、啟發(fā)學(xué)生打開思維的大門
思維是人的智力核心，平時(shí)說開拓學(xué)生智力很大程度是指發(fā)展學(xué)生的思維。思維是創(chuàng)造能力的重要因素，一個(gè)人能善于觀察，大膽想象，認(rèn)真分析與歸納，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的意念。
5、培養(yǎng)學(xué)生不到長(zhǎng)城非好漢的精神
不到長(zhǎng)城非好漢是一種大無畏精神，是人的意志及毅力的表現(xiàn)，是為工作、事業(yè)、科學(xué)獻(xiàn)身的精神。缺乏這種精神的人就會(huì)象人們所說的眼高手低，心想干一番大事，但做起事遇到困難就氣餒了，最終一事無成。
要培養(yǎng)學(xué)生這種精神，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生看到自己的成功及進(jìn)步，另一面也應(yīng)讓學(xué)生去面對(duì)一定的困難，在困難中磨煉自己的意志及毅力?，F(xiàn)在學(xué)校推廣的“分層教學(xué)法”，對(duì)不同的學(xué)生要求不同，訓(xùn)練的內(nèi)容不同，份量不同，使各層次的學(xué)生經(jīng)過努力都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，看到自己是有能力的；但新的挑戰(zhàn)就在面前，有一定的難度任務(wù)，要經(jīng)過艱辛的努力才能完成，久而久之就會(huì)養(yǎng)成一種不怕困難、勇往直前的精神。
實(shí)踐能力就是要讓學(xué)生具體動(dòng)口、動(dòng)手，從事實(shí)際的工作能力。能力的形成及成長(zhǎng)不是講出來的，是在實(shí)際的工作中逐步成長(zhǎng)的。美國(guó)一對(duì)富有的高齡夫婦得子，萬分高興，什么事都不讓他干，都是父母代勞，由父母喂食，他連食飯的能力都沒有，到了25歲時(shí)被稱為“25歲嬰”。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力一定要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)踐，就象毛澤東主席講的在游泳中學(xué)游泳。很多學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)表明要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力就要做到一改、二學(xué)、三實(shí)踐、四立制。
1、改變教育觀念和教育模式
江總書記在1999年全國(guó)教育工作會(huì)議上號(hào)召我們“必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念和教育模式”。那么現(xiàn)在妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的是什么？是一種死記硬背填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。我們一定要樹立新的教育觀念，就是要在傳授知識(shí)的過程中，努力去開拓智力，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維力。在老師的教學(xué)過程中，是更多地指導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)求知的本領(lǐng)，使學(xué)生懂得自己如何去學(xué)習(xí)，使學(xué)生越學(xué)越活。
素質(zhì)教育要求廣大教育工作者的教育觀念要有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變。教學(xué)上要求人人達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)促進(jìn)人人得到發(fā)展；對(duì)學(xué)生要求科科學(xué)好轉(zhuǎn)變?yōu)楦骺七_(dá)到基本的要求同時(shí)發(fā)揮各人的特長(zhǎng)；教學(xué)手段從單一的粉筆加嘴巴轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)；教學(xué)的形式從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變多種形式教學(xué)，實(shí)行課內(nèi)、課外結(jié)合，校內(nèi)、校外結(jié)合；考核的方法從考死記硬背改為考知識(shí)與能力相結(jié)合；評(píng)估的內(nèi)容從單一分?jǐn)?shù)評(píng)定轉(zhuǎn)變?yōu)閺乃枷?、身體、知識(shí)、技能、心理素質(zhì)等全面評(píng)價(jià)學(xué)生。使學(xué)生全面地、健康地成長(zhǎng)。
2、學(xué)習(xí)創(chuàng)造工程學(xué)的知識(shí)
創(chuàng)造工程學(xué)從創(chuàng)立到現(xiàn)在已有幾十年的歷史，但并沒有象其他學(xué)科那樣被普及，為人人知曉，過去也許大多數(shù)人認(rèn)為創(chuàng)造、創(chuàng)新這都是專家們的事，一個(gè)普通勞動(dòng)者，能按領(lǐng)導(dǎo)分配的任務(wù)，做好自己的工作就是一個(gè)好公民；還有一個(gè)社會(huì)環(huán)境就是中國(guó)過去一直都是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，不存在什么競(jìng)爭(zhēng)，所以企業(yè)不創(chuàng)新，由于沒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒有創(chuàng)新的才能，所以一進(jìn)入到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就有不少企業(yè)“死火”了；再有就是我國(guó)人民也有一個(gè)傳統(tǒng)觀念，就是聽話，按吩咐去做。有人進(jìn)行過這樣的對(duì)比，中國(guó)人送子女入學(xué)時(shí)反復(fù)叮囑：“要守規(guī)矩聽老師的話。”猶太人送子女入學(xué)則對(duì)孩子說：“多想問題，向老師多提幾個(gè)問題?！庇捎诜N種原因，形成了長(zhǎng)期很少人過問創(chuàng)造方面的知識(shí)。
江總書記在1999年的教育工作會(huì)議上講：“我們的勞動(dòng)力素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力不高，已成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)增強(qiáng)的一個(gè)主要因素。”我們應(yīng)該大力普及創(chuàng)造工程學(xué)的知識(shí)，讓在校學(xué)生都了解和掌握一些創(chuàng)造的知識(shí)，并能運(yùn)用到實(shí)踐中去。為了達(dá)到一目的，學(xué)校應(yīng)開一些專題，介紹一些科學(xué)創(chuàng)造工程學(xué)的知識(shí)及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用。
3、開展“六小”實(shí)踐活動(dòng)
實(shí)踐能力不是講出來的而是干出來的，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，最好的形式是開展小考察、小改革、小發(fā)明、小制作、小種養(yǎng)、小創(chuàng)作（論文）的“六小”活動(dòng)。通過這些活動(dòng)讓學(xué)生直接參與去做，從做中增長(zhǎng)才干，組織得好也會(huì)出成果。長(zhǎng)沙市九中組織學(xué)生開展科技活動(dòng)中創(chuàng)造發(fā)明的項(xiàng)目不少，且有相當(dāng)多的數(shù)量申請(qǐng)了國(guó)家專利，也有不少的發(fā)明應(yīng)用于生產(chǎn)中去，投放了市場(chǎng)。
小考察是組織學(xué)生帶著一定的目的到一個(gè)地區(qū)或一個(gè)單位去進(jìn)行調(diào)查研究的實(shí)踐活動(dòng)。這活動(dòng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)很有益處；可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。組織小考察時(shí)應(yīng)先明確目的，了解考察范圍，擬定考察題綱及具體做法。今年1月有一所中學(xué)利用放寒假的時(shí)間，組織全校同學(xué)以鎮(zhèn)分組，開展“知我家鄉(xiāng)”的考察。主要考察本鎮(zhèn)范圍內(nèi)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及自然環(huán)境等，使全校同學(xué)受到一次愛家鄉(xiāng)教育，也學(xué)到小考察的一些基本辦法。
小改革是組織學(xué)生對(duì)一些制度、管理措施及方法提建議、出措施。這種實(shí)踐活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生隨著形勢(shì)的需要不斷改進(jìn)，不要做刻舟求劍的人，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)家作主的精神。學(xué)校是社會(huì)的一角，應(yīng)充分利用這一陣地來培養(yǎng)學(xué)生的小改革的意識(shí)及實(shí)踐。有一所學(xué)校植了一塊草坪，怎樣管理呢？向?qū)W生征集管理意見，在三天內(nèi)收到四百多份建議，參予率達(dá)到學(xué)生人數(shù)的64.2%。學(xué)校把這些建設(shè)整理后再交學(xué)生討論，形成了一份制度，實(shí)施后證明，這是一份很好的制度。不管學(xué)生提出的建議多幼嫩，只要他們能參與討論，進(jìn)行思考，提出了自己的見解都是一種鍛煉。
小發(fā)明就是組織學(xué)生開展一些簡(jiǎn)單的科技活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中大膽設(shè)想，進(jìn)行創(chuàng)新。組織學(xué)生對(duì)某一件物品進(jìn)行觀察，分析它的優(yōu)缺點(diǎn)及其用途。然后怎樣去發(fā)展其優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，并提建議和方案，這個(gè)建議及方案就是發(fā)明創(chuàng)造的方案。開展這些活動(dòng)可以先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，找一些易于發(fā)現(xiàn)易于制作的入手，讓學(xué)生看到自己創(chuàng)造力，以逐步激發(fā)創(chuàng)造發(fā)明的熱情及積極性。
小制作是組織學(xué)生利用科技活動(dòng)及業(yè)余時(shí)間進(jìn)行一些模型制作，或開展一些編織活動(dòng)。如制作航模，飛機(jī)模型，小收音機(jī)及一些電器，農(nóng)村可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行一些木器制作及竹器編織。通過這些活動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致及堅(jiān)強(qiáng)的毅力，也可在實(shí)踐中豐富所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力。組織這些活動(dòng)要注意為學(xué)生力所能及的，不要半途而廢，挫傷積極性。
小種養(yǎng)最最適合農(nóng)村中小學(xué)的活動(dòng)，也是縮短教育為當(dāng)?shù)胤?wù)的距離的最好形式。利用學(xué)校的農(nóng)場(chǎng)，或在校園內(nèi)不影響校園整體規(guī)劃的情況下劃出一些土地，讓學(xué)生開展小種養(yǎng)活動(dòng)。如每班種一棵香蕉，從種植、管理直到收獲都由學(xué)生自己親手做。這種種養(yǎng)不同于農(nóng)戶，應(yīng)增強(qiáng)科技含量，有一個(gè)學(xué)生種一棵番薯，用它跟月光花嫁接，結(jié)果一棵番薯收五十多斤。前年報(bào)道信宜鎮(zhèn)一農(nóng)戶種一棵深薯收60斤。那么誰能超過他呢？誰能種出一米長(zhǎng)的豆角嗎？通過這些活動(dòng)增長(zhǎng)才干。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的種養(yǎng)技術(shù)也會(huì)應(yīng)用到家里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
小創(chuàng)作是組織學(xué)生開展文學(xué)方面的創(chuàng)作。如寫小論文、小說明文、小小說、詩歌、書法、照相、畫畫等，與學(xué)科緊密結(jié)合。很多學(xué)校都有文學(xué)社，他們自己寫稿，自己編輯出書出報(bào)紙，都是一種很好的實(shí)踐活動(dòng)。信宜市綜合成人中專學(xué)校有一個(gè)學(xué)生叫李婉裕，自己出了一本書《永遠(yuǎn)的山杜鵑》。省作家協(xié)會(huì)副主席楊干華、茂名市政府秘書長(zhǎng)盧忠仁對(duì)此十分支持，楊干華親自為該書題寫書名，盧忠仁為該書作序。該書填補(bǔ)了信宜市在校學(xué)生出書的空白，終究是一次成功。
上面六種活動(dòng)是學(xué)校組織學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐中的主要活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的基本形式。
4、建章立制，持之以恒
任何事物的發(fā)展，只有健全的制度作保障，才得以良性的發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是一種經(jīng)過長(zhǎng)期培養(yǎng)逐步成長(zhǎng)的，不是一兩次活動(dòng)就能立竿見影的。而這種能力又是在活動(dòng)中發(fā)展，它是以乘方的形式增長(zhǎng)，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)越多，能力增長(zhǎng)就越快，用進(jìn)廢退。所以學(xué)校應(yīng)建章立制，有制度來保證創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的正常開展，有措施來激發(fā)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)。
為了保證學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展，關(guān)鍵要有一支輔導(dǎo)隊(duì)伍。因此，學(xué)校應(yīng)充分挖掘?qū)W校的人力資源，發(fā)揮教師隊(duì)伍中的各人優(yōu)勢(shì)組成一支輔導(dǎo)隊(duì)伍。其次學(xué)生要根據(jù)自己的愛好選擇一些項(xiàng)目，組成興趣小組，自覺參與。對(duì)各種活動(dòng)學(xué)校要統(tǒng)籌安排陣地及活動(dòng)時(shí)間，做到輔導(dǎo)教師落實(shí)，參加學(xué)生落實(shí)，活動(dòng)內(nèi)容落實(shí)，活動(dòng)時(shí)間落實(shí)，活動(dòng)地點(diǎn)落實(shí)。
要保證學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)及持續(xù)開展，還要有相應(yīng)的激勵(lì)措施，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的成果進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。也可以擬定一個(gè)科技節(jié)，或每年每期進(jìn)行一次成果展覽評(píng)獎(jiǎng)。對(duì)成績(jī)突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)指導(dǎo)開展活動(dòng)有成績(jī)的老師也應(yīng)給予表彰。
53．談?wù)剬?duì)基礎(chǔ)教育課程改革的看法
⒈課程改革正在改變著我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，新的理念、新的課程、新的教材、新的教學(xué)，正在為校長(zhǎng)和老師們所接受。創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、師生關(guān)系等已成為大家共同的追求。所以，課改已超越了課改，實(shí)質(zhì)上是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一次全面創(chuàng)新。
⒉課程改革正在體現(xiàn)一種創(chuàng)新。課改是有難度的，尤其在農(nóng)村。但是，校長(zhǎng)和老師們表現(xiàn)出的是一種艱苦奮斗、積極創(chuàng)新的精神。課改，首先是一種方向，是一種精神。
⒊課改在農(nóng)村實(shí)施是有難度的，但不是不可行的。農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)緊張、教師素質(zhì)還不理想，條件尚有許多不具備，但是課改在農(nóng)村不是一塊“空白地帶”。改革思路是：以校本教研為突破口；先易后難，逐步深入；邊實(shí)驗(yàn)邊改善。所以，在農(nóng)村，課改也呈現(xiàn)生動(dòng)的景象。
⒋課改要與考試評(píng)價(jià)改革相配套。（雛鷹爭(zhēng)章）
⒌課改與教育均衡發(fā)展聯(lián)系在一起，課改推動(dòng)著教育均衡發(fā)展。所以，我認(rèn)為，基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)堅(jiān)信不疑、堅(jiān)定不移，按預(yù)期目標(biāo)、有計(jì)劃地穩(wěn)步推進(jìn)。
55．學(xué)校應(yīng)如何開展有效的校本教研活動(dòng)
以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。
而學(xué)校校本教研的重點(diǎn)又應(yīng)放在教研組，要把校本教研落實(shí)到教研組，也就是要抓好組本教研。
一、以提升教師自我為目的，開展校本教學(xué)研究。
二、以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，促進(jìn)校本教學(xué)研究。
三、以落實(shí)教育科研為載體，推進(jìn)校本教學(xué)研究。
[關(guān)鍵詞]：校本教研 組本教研 教師教學(xué) 教育科研
以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。那么，以校為本的教研與現(xiàn)行教研有什么不同？教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊指出，以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與。強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。
而學(xué)校校本教研的重點(diǎn)又應(yīng)放在教研組，要把校本教研落實(shí)到教研組，也就是要抓好組本教研。所謂組本教研，就是以教研組為單位，結(jié)合本學(xué)科教育教學(xué)特點(diǎn)，組織本教研組同學(xué)科教師直接圍繞自身所遇到的真實(shí)教學(xué)問題而開展極具針對(duì)性的教學(xué)研究活動(dòng)。在目前新課改的大好形勢(shì)下，組本教研大有文章可做，而且結(jié)合實(shí)際，容易發(fā)揮學(xué)科主動(dòng)性和發(fā)揮全體老師的積極性。下面就結(jié)合我校近幾年所開展的教研工作，談?wù)勗谛抡n改下如何開展校本教研及組本科研工作。
一、以提升教師自我為目的，開展校本教學(xué)研究。
不管從全面推進(jìn)素質(zhì)教育，還是從現(xiàn)代教育新形勢(shì)的角度上來看，未來的教育都需要政治思想過硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良、年齡結(jié)構(gòu)合理、具有現(xiàn)代教育理念的新型教師。然而近幾年由于工作的需要，學(xué)校原來許多的教學(xué)骨干紛紛調(diào)離，之后又新增了一些教學(xué)新手，再加上新課改伊始，學(xué)校和教師們都只是“摸著石頭過河”。為此，我校立足于學(xué)校實(shí)際和教師實(shí)際，把“提升教師自身的教育理念和業(yè)務(wù)素質(zhì)”作為 “校本教研”和教師個(gè)人努力的方向。
1、組織學(xué)習(xí)，向教師注入新的教育理念。
為適應(yīng)教育形式的變化，我們注意搜集和整理優(yōu)秀的教育理論、教育研究專家的研究成果和各地教改新觀念、新動(dòng)向、新方法；定期組織教師“充電”，如觀看桂林市各學(xué)科優(yōu)秀課例的VCD光碟；每年統(tǒng)一組織每位教師訂購《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》、《創(chuàng)新思維》、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)解讀等繼續(xù)教育教材及其它教育教學(xué)業(yè)務(wù)書刊，并組織開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、討論交流及自學(xué)活動(dòng)；鼓勵(lì)教師到網(wǎng)上查閱資料，選擇下載進(jìn)行傳播，用現(xiàn)代的先進(jìn)教育理論武裝自己的頭腦，并在實(shí)際教學(xué)過程中大膽運(yùn)用與實(shí)踐；大力支持和積極鼓勵(lì)青年和骨干教師參加各種形式的業(yè)務(wù)進(jìn)修學(xué)習(xí)，如提高學(xué)歷層次的業(yè)務(wù)進(jìn)修班、各級(jí)骨干教師和新課改的培訓(xùn)班等；同時(shí)，我們還請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)、桂林市和龍勝縣的園丁工程優(yōu)秀教師和教科研骨干定期來校做專題演講??通過各種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，使得語文組每位教師的教育觀念得到更新,，為教師自身今后的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)造條件，提供充分的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)。
創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是提高教師綜合素質(zhì)的金鑰匙。在這方面，我們一直堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的途徑。對(duì)桂林市、龍勝縣以及兄弟校組織的各類教育教學(xué)展示活動(dòng)，都把它視為是一次極好的走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極組織各組教師親臨觀摩聽課學(xué)習(xí)，如語文組連續(xù)兩年赴桂林觀摩桂林市“語文青年教師教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽”；對(duì)承擔(dān)縣級(jí)教研課和比武課任務(wù)的教師，都把他看成是對(duì)個(gè)人和集體的一種榮譽(yù)和鞭策，都給予高度重視，全組成員給予通力協(xié)作；并先后接待了龍勝民族中學(xué)、三門中學(xué)、樂江中學(xué)等兄弟學(xué)校來校傳經(jīng)送寶，互相交流切磋教育教學(xué)體會(huì)??通過走出校門見世面，使教師轉(zhuǎn)變了觀念，開闊了眼界，拓寬了思路，堅(jiān)定了信心，找準(zhǔn)了自身的位置和努力方向，學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，更新、充實(shí)了自己的資源庫，為提高自身的教育教學(xué)技能，逐步形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格打下了良好的基礎(chǔ)。
3、開展基本功訓(xùn)練和比賽，提高教師綜合素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育需要。
近幾年，我們先后分期分批進(jìn)行了50歲以下中青年教師為主的備課教案、三筆字、板書設(shè)計(jì)、說課、課堂教學(xué)技能、計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力等教學(xué)基本功的訓(xùn)練及比賽活動(dòng)。其中各教研組還針對(duì)任教學(xué)科的特點(diǎn)，在教研組內(nèi)舉行各種教學(xué)基本功訓(xùn)練和比賽活動(dòng)，如英語組開展的教師英語書法、簡(jiǎn)筆畫比賽；數(shù)學(xué)組的教師基本作圖比賽；理化生組的教師實(shí)驗(yàn)操作技能比賽。
4、突出骨干引領(lǐng)，培養(yǎng)后備力量。
為使教育事業(yè)后繼有人，骨干教師要成為學(xué)校教育教學(xué)的名師主角，青年教師要成為學(xué)校教育教學(xué)的主力軍，這是學(xué)校教育事業(yè)的希望之所在、發(fā)展之根本。為此，學(xué)校一方面想方設(shè)法讓各學(xué)科的骨干教師盡快成為教師群體進(jìn)步的領(lǐng)頭羊，學(xué)校教育教學(xué)改革與研究的帶頭人和名師主角；另一方面又注重發(fā)揮骨干教師精益求精的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，對(duì)青年教師搞好示范和“傳、幫、帶”工作，與他們共同備課研討，相互聽課切磋，向他們傳授育德之道、授業(yè)之道、帶班之道，指導(dǎo)他們解決教育教學(xué)中遇到的各種問題，盡快使他們適應(yīng)“角色的轉(zhuǎn)換和到位”，幫助他們?cè)跇I(yè)務(wù)上順利地通過“熟悉、掌握、勝任”的三個(gè)臺(tái)階，使之成為一名合格稱職的教師。
二、以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，促進(jìn)校本教學(xué)研究。
“教而不研，路越走越窄，必將誤人子弟；研而不教，路越走越險(xiǎn)，縱然攀上了高峰，發(fā)現(xiàn)了無限風(fēng)光，也很可能因曲高和寡而不勝寒?！币越虒W(xué)為中心、不斷提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題。而教研工作是提高教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)器，以教研促進(jìn)教學(xué)是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
那如何把學(xué)校教學(xué)工作與教研工作有機(jī)結(jié)合起來呢？我校提出了“解決教學(xué)實(shí)際問題，走教研圍繞教學(xué)、教學(xué)圍繞學(xué)生的道路”，從教師的各種教學(xué)環(huán)節(jié)入手，深化教學(xué)改革和強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理。
1、以改革備課環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，推行“集體備課”模式。
集體備課是一種最直接、最便捷、最經(jīng)濟(jì)、最有效的教學(xué)研究和校本教研的方式。鑒于校內(nèi)許多教師的備課與素質(zhì)教育和新課改的要求還有一定的差距，因此把改革備課工作作為我校教學(xué)改革和教學(xué)研究的重點(diǎn)工作，在各教研組推行“集體備課”模式，并提出了“輕教案、重備課”、“輕形式、重實(shí)效”、“重教法、更重學(xué)法”、“重后記、更重反思”等新型備課理念和方法。
2、以改革課堂教學(xué)為突破，改進(jìn)教研模式和教學(xué)模式。
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。在進(jìn)行學(xué)校教學(xué)研究工作中，必須發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)主渠道和課堂這塊主陳地的全能，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)課堂教學(xué)改革的針對(duì)性和實(shí)效性。近幾年，我校各教研組在進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)，推行“說課——上課——評(píng)課”教研模式，要求做到：說課時(shí)，1人主說，集體補(bǔ)充，全體完善；上課時(shí)，1人主教，集體聽取，整體提高；評(píng)課時(shí)，1人主評(píng)，集體評(píng)議，共同進(jìn)步。另外我們還推行 “一課精講”、“一課多講”的精品課教研模式。我校的教師在不斷地探索與實(shí)踐中，逐步形成了“細(xì)化目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)法；點(diǎn)化主體，啟發(fā)思維；優(yōu)化過程，精講精練；強(qiáng)化反饋，講究效率”的課堂教學(xué)模式。
3、以反思實(shí)踐為主要方法，解決教學(xué)實(shí)際問題。
葉瀾教授說：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。我們鼓勵(lì)教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中，為解決教學(xué)中所遇到的問題而進(jìn)行自我反思，要時(shí)時(shí)反思、事事反思，做到課前、課時(shí)、課后都反思，把教學(xué)反思變成教師的一種教學(xué)習(xí)慣。課前反思教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)創(chuàng)新；課時(shí)反思教學(xué)細(xì)節(jié)、教學(xué)機(jī)智；課后反思教學(xué)成效、教學(xué)得失、教學(xué)積累；平時(shí)進(jìn)行教育反思。最重要的是要把先進(jìn)的教育教學(xué)理論滲透到自己的反思當(dāng)中，讓教育教學(xué)理論為我們的反思服務(wù)，然后再運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在解決教學(xué)實(shí)際問題、提高教育成效的同時(shí)，又提高和豐富了自我。
三、以落實(shí)教育科研為載體，推進(jìn)校本教學(xué)研究。
蘇霍姆林斯基在《給青年校長(zhǎng)的一封信》中指出：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序，就要引導(dǎo)每一個(gè)教師都走上從事教育科研這條路?！彪S著教育改革的不斷深入，教師發(fā)現(xiàn)的問題和遇到的困難越來越多，要解決這一矛盾，教育科研是有效的載體。結(jié)合我校在教育科研工作上“經(jīng)驗(yàn)少、經(jīng)費(fèi)少、骨干少”的實(shí)際，發(fā)揮教師群體優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)教師由“教書匠”向“研究者”轉(zhuǎn)變：
1、積極開展群眾性教育科研活動(dòng)，發(fā)動(dòng)教師把教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，轉(zhuǎn)化為科研課題，以課題研究來推進(jìn)校本教研的深入開展。
2、要求每個(gè)教師都要圍繞課題制定研究計(jì)劃，提出學(xué)期研究目標(biāo)以及需要解決的實(shí)際問題。
3、在每周的教研組會(huì)議上都要組織與課題有關(guān)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
4、各教研組集體教案與個(gè)人教案都要體現(xiàn)課題的研究和落實(shí)。
5、在說課、上課、評(píng)課及教學(xué)反思等教學(xué)教研環(huán)節(jié)都要圍繞課題進(jìn)行；期末人人圍繞課題研究情況撰寫課題總結(jié)和論文。
總之，校本化和組本化使教研活動(dòng)煥發(fā)了新的生機(jī)，不再是“一言堂”的指令，不再是無針對(duì)性地研究，老師們也不再是被動(dòng)的接受者，通過不斷創(chuàng)新的教研形式和內(nèi)容，更多教學(xué)中存在的問題被正視，更多教學(xué)智慧被啟迪，作為學(xué)校的主人，教師參與教研活動(dòng)的主體性逐漸凸顯。我們將在新課程改革理念的指導(dǎo)下繼續(xù)探究，努力奮進(jìn)，合力奏響校本教研的新旋律。
56．談?wù)剬?duì)學(xué)校教科研工作的認(rèn)識(shí)
學(xué)校教育科研是學(xué)校用來培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)、提高教學(xué)效益、打造學(xué)校品牌的重要手段。要搞好學(xué)校教育科研,首先要提高教師對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)；其次，應(yīng)使教師明確教育科研的作用和性質(zhì)；第三，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中力求把教育科研與教研工作具體結(jié)合起來，最后，為了保障教育科研的正常開展，還應(yīng)有具體的措施和方法，只有這樣，學(xué)校的教育科研才能真正落到實(shí)處。
教育科學(xué)研究是以教育科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對(duì)象，以推動(dòng)教育改革、探索教育規(guī)律為目的的一種創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教育科研工作是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力推進(jìn)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生真正成為“四有”新人，提升學(xué)校品牌的一項(xiàng)重要工作，是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分。教育科研工作的開展有利于教師教育教學(xué)理論水平的提高，有利用于教師掌握應(yīng)用最先進(jìn)的教育理論和科研成果，能使學(xué)校的教育教學(xué)工作更具先進(jìn)性、獨(dú)特性、新穎性、前瞻性和實(shí)用性。
對(duì)于學(xué)校的教育科研來說，以學(xué)校的發(fā)展為目的，以教師的業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的素質(zhì)為根本所開展的教育科研才是最實(shí)在和最有效的。因?yàn)?，教育科研只有與學(xué)校工作密切結(jié)合，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題，貼近教師的工作實(shí)際，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的教育科研才會(huì)有生命力。
我校在開展教育科研的過程中，之所以能形成一種良好的、濃郁的“科研氛圍”。是因?yàn)楹芏嘟處煻颊J(rèn)識(shí)到教育科研能很大程度地提高自己的理論水平，業(yè)務(wù)能力，有利于自己的發(fā)展和成長(zhǎng)。通過教育科研，能使自己從“教書匠”向“研究型教師”轉(zhuǎn)化，因此，大多數(shù)教師參與的熱情很高，都能積極主動(dòng)參與，都能自覺學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新觀念，參與教改科研工作。
我校在開展教育科研的過程中，根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展的需要，把研究的重點(diǎn)放在了科研與教研的結(jié)合上。我們認(rèn)為：教研工作是學(xué)校教學(xué)工作的主體，學(xué)校的教學(xué)工作大部分還是要靠教研工作來完成，常規(guī)教研擔(dān)負(fù)著學(xué)校教學(xué)工作的主要任務(wù)，科研和教研之間的關(guān)系應(yīng)該是：教研工作是科研工作的載體，是科研工作的基礎(chǔ)；科研工作是教研工作的延伸，是教研工作的深化。教研質(zhì)量的提高要靠科研來完成，科研的成果要靠教研來體現(xiàn)，教研的過程要靠科研來指導(dǎo)，科研的目的要靠教研來實(shí)現(xiàn)?？蒲信c教研二者之間它們不是矛盾的，而是統(tǒng)一的，是相輔相成、相得益彰的。
反思我校近十年來的教育科研工作，我們認(rèn)為我校的教育科研真正做到五個(gè)“實(shí)”：教育科研工作落到了實(shí)處，科研工作確有實(shí)效，課題研究能切合學(xué)校實(shí)際，科研與教研結(jié)合實(shí)在，學(xué)校得到了實(shí)惠。但是，學(xué)校教育科研由于有一個(gè)長(zhǎng)期的厚積薄發(fā)的過程，它不像教學(xué)工作那樣，經(jīng)過一段時(shí)間的努力就能短期見效，必須要日積月累、持之以恒，其工作成效才能得以充分體現(xiàn)。另外，現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)由于資金缺乏，而教育科研離開了一定的資金支持也很難開展，對(duì)于這些問題，我們也在做進(jìn)一步思考。但是，不管怎樣，教育科研能夠提高教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，因此，我們將在今后的工作中，繼續(xù)堅(jiān)持和加強(qiáng)教育科研工作，使我校的教育科研工作能夠跨上一個(gè)新的臺(tái)階。
57．如何加快教育信息化進(jìn)程，提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平
2003年以來，共籌集資金近千萬元用于教育現(xiàn)代化建設(shè)，先后建起了高標(biāo)準(zhǔn)的視頻會(huì)議室、千兆校園網(wǎng)、信息中心、多功能實(shí)驗(yàn)樓、學(xué)生公寓餐廳等，所有教師達(dá)到人手一機(jī)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了班班通，優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)共享。學(xué)校順利通過省級(jí)規(guī)范化學(xué)校驗(yàn)收，學(xué)校被評(píng)為市教育信息化先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、市教育技術(shù)裝備先進(jìn)集體。為了實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展,學(xué)校加快了信息化的進(jìn)程,制定了信息技術(shù)教育四步走的發(fā)展規(guī)劃:
第一步：實(shí)現(xiàn)較為先進(jìn)的計(jì)算機(jī)運(yùn)用普及化；提出了“骨干教師要示范，青年教師要過硬，中年教師要過關(guān)，老年教師要適應(yīng)?！钡男畔⒒虒W(xué)要求，會(huì)同學(xué)校教務(wù)處、科研處一起多次研究探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)新思路，經(jīng)過不懈努力，終結(jié)豐碩果實(shí)：學(xué)校申報(bào)的《信息化環(huán)境下學(xué)生高級(jí)思維能力的訓(xùn)練》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)與應(yīng)用研究》兩項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題，都順利結(jié)題，并被評(píng)為省級(jí)一等獎(jiǎng)。
第二步：實(shí)現(xiàn)CAI計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)普及化及教育教學(xué)課件制作普及化；
第三步：實(shí)現(xiàn)運(yùn)用計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化；
目前學(xué)校已經(jīng)完成了“每個(gè)教師一臺(tái)計(jì)算機(jī)，每個(gè)班級(jí)一套多媒體教學(xué)設(shè)備，每個(gè)級(jí)部一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室”的“三個(gè)一”工程，形成了全校上下人人會(huì)使用計(jì)算機(jī)操作、教師個(gè)個(gè)能制作課件的局面，使學(xué)校辦學(xué)條件育教學(xué)、教學(xué)和管理手段發(fā)生了根本性變化，極促進(jìn)了大地促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合，了教育促進(jìn)了教育教學(xué)整體水平的提高。
58．為實(shí)現(xiàn)課程改革的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)如何改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，每位教師都必須把握新的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)新課程、新教材的基本理念和精髓，關(guān)注課改的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、和難點(diǎn)，掌握新的研究方法和手段。要緊密結(jié)合課程改革實(shí)驗(yàn)的需要，開展教育科研。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，我校確立了“新理念下課堂教學(xué)中教學(xué)方式的研究”。三個(gè)年級(jí)結(jié)合學(xué)校專題確立各年級(jí)的小專題，在教研組中貫徹“骨干帶動(dòng)，共同研究，共同學(xué)習(xí)，反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)提高”的工作思路。各年級(jí)要依據(jù)教研組的工作計(jì)劃，確定具有學(xué)科特色的小研究專題，并根據(jù)專題制定切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃，在活動(dòng)時(shí)做好組織、記錄、收集資料工作，學(xué)期末上交教研組專題論文。同時(shí)在教研組中充分發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量，大膽創(chuàng)新。課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的情感。在教學(xué)過程中，我校根據(jù)課改要求，以初一為基點(diǎn)，帶動(dòng)初二初三年級(jí)進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新活動(dòng)，為教學(xué)研究提供依據(jù)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。我們從教學(xué)內(nèi)容入手，在教學(xué)中努力做到：學(xué)生能自己說的教師不引，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的教師不教。要以學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程為主線完成課堂教學(xué)。在教師的引導(dǎo)下，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，掌握探究解決問題的方法，并運(yùn)用這種方法進(jìn)一步探究，應(yīng)用知識(shí)，發(fā)展能力，平等和諧寬松自由的氛圍能最大限度發(fā)展人的潛能，課堂教學(xué)必須建立起一種平等、信任的師生關(guān)系，和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣才可以消除學(xué)生膽怯與依賴的心理。學(xué)生不怕失敗，就能無拘無束的表現(xiàn)自己，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，積極的探索與思考。
研討合作，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。我校加大了合作學(xué)習(xí)的研討，使師生、生生合作進(jìn)行討論交流，較普遍地在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用。課堂上，學(xué)生分成四人一組，六人一組或八人一組，互教互學(xué)共同提高，為使這種學(xué)習(xí)方法不流于形式，教師從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。不僅如此，教師要參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。通過合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一個(gè)平等、民主、愉快的集體學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)氛圍中教師充分信任學(xué)生，使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給他們充分的創(chuàng)造自由與空間，讓課堂成為涌動(dòng)著生命的活力空間。
61．談?wù)剬W(xué)校應(yīng)該怎樣開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)
一、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法
新課標(biāo)提出的“自主、合作、探究”，是偏重于從學(xué)生的學(xué)法角度提出的。
１．“自主”學(xué)習(xí)方法。
“自主”學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)方式，有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要提倡學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，盡力做到：讓學(xué)生明確目標(biāo)；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)；讓學(xué)生參與過程；讓學(xué)生選擇內(nèi)容；讓學(xué)生掌握方法；讓學(xué)生探究疑難；讓學(xué)生自我檢查；學(xué)生能提問的教師不先問；學(xué)生能描述的教師不替代；學(xué)生能自己創(chuàng)作的教師不示范。
２．“合作”學(xué)習(xí)方法。
“合作”學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。因此，“合作”學(xué)習(xí)既有小組活動(dòng)，也有個(gè)人活動(dòng)；合作學(xué)習(xí)并非只有一種模式可以選用，也并非所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都適合于合作情境；而且合作過程中也不排斥競(jìng)爭(zhēng)。
３．“探究”學(xué)習(xí)方法。
“探究”學(xué)習(xí)是指學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。要求教師在課堂學(xué)習(xí)中，借助課文情景，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，給各類學(xué)生提供適合各自發(fā)展的聽說讀寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究問題的意識(shí)。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑“獲得知識(shí)和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展”。探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性、問題性和開放性等主要特征都是以自主為前提的。在探究的過程中往往會(huì)涉及到人力資源的開發(fā)與利用，有效的合作必然會(huì)加速探究的進(jìn)程?？梢赃@樣說，探究學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)為前提、以合作學(xué)習(xí)為動(dòng)力的一種學(xué)習(xí)方式。
二、幾種常見的“導(dǎo)學(xué)”方
“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，是從學(xué)生“學(xué)法”的角度提出來的；常見的“導(dǎo)學(xué)”方法是從教者“教法”的角度提出來的。過去的“學(xué)法”是根據(jù)“教法”制定的，“學(xué)法”必須適應(yīng)“教法”的需要。而新課標(biāo)揚(yáng)棄了舊的教學(xué)模式，提出“教法”必須適應(yīng)“學(xué)法”，“教法”必須為“學(xué)法”服務(wù)，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。如果我們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上，重視“學(xué)法”與“教法”的整合實(shí)施，將更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。那么怎樣進(jìn)行“學(xué)法”與“教法”的整合實(shí)施呢？
１．“自主”性學(xué)法與“引導(dǎo)”、“輔導(dǎo)”性教法的整合。
學(xué)生“自主”性學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制，以自己獨(dú)立思考為主，充分實(shí)現(xiàn)個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主價(jià)值。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要特征是：課前學(xué)生自己讀熟課文，借助工具書認(rèn)識(shí)生字，查找與課文相關(guān)的資料，并能簡(jiǎn)要記錄自己的疑難問題；課后獨(dú)立完成作業(yè)，溫習(xí)和歸納整理前面已學(xué)過的知識(shí)。在這個(gè)時(shí)候，教師要把學(xué)生的注意力導(dǎo)向事物的主要特征和重要方面，防止在一些細(xì)微枝節(jié)問題上糾纏，讓現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)。在“引導(dǎo)”時(shí)特別要注意，“引”不是“拉”，“導(dǎo)”不是“套”，不能讓學(xué)生被動(dòng)地跟著教師的思路轉(zhuǎn)。教師可采用談話法、提問法、比較法、討論法、新舊知識(shí)過渡法來“引導(dǎo)”。在“輔導(dǎo)”方面，教師應(yīng)該注意針對(duì)性，要講求實(shí)效，根據(jù)各類層次學(xué)生的實(shí)際情況，可采用集中輔導(dǎo)法、學(xué)生相互矯正法、一幫一促進(jìn)法、分類指導(dǎo)法和個(gè)別小灶法等輔導(dǎo)方法?？傊?，這些方法必須為學(xué)生的“自主”性學(xué)法服務(wù)，教法必須因?qū)W法的需要而制定。
２．“合作”性學(xué)法與“督導(dǎo)”、“疏導(dǎo)”性教法的整合?！昂献鳌毙詫W(xué)習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，是以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。它以小組成員的共同努力來實(shí)現(xiàn)問題的解決，“人人教我，我教人人”，學(xué)生在這樣平等的氛圍中對(duì)話，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異。
學(xué)生“合作”學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案，學(xué)生在討論中可受到以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練：（１）傾聽，認(rèn)真聽取別人的意見；（２）交流，發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充；（３）協(xié)作，用不同形式（如讀、畫、唱、演等）展示問題的解決過程；（４）分享，讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。“合作”性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要形式。在學(xué)生進(jìn)行“合作”性學(xué)習(xí)的過程中，教師可相機(jī)采用“督導(dǎo)”、“疏導(dǎo)”性教法達(dá)到收放自如。中學(xué)生年齡小、好玩耍、自控力差，常常不能自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這時(shí)教師的“督導(dǎo)”就非常重要。教師既要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，督促學(xué)生積極地參與，又要尊重學(xué)生按照自己的意愿去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。教師在督促學(xué)生時(shí)要做到：嚴(yán)格要求，耐心教育；關(guān)心親近，但不姑息遷就；熱忱幫助，而不是冷淡歧視。學(xué)生在“合作”學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生“憤”、“悱”情緒，這時(shí)教師還要注意采用“疏導(dǎo)”教學(xué)法，通過點(diǎn)撥、啟發(fā)、類比、聯(lián)想、提示、示范、變換角度、回憶舊知識(shí)、指明方向、逆向思維等方法進(jìn)行“疏導(dǎo)”，使學(xué)生的“合作”性學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。
３．“探究”性學(xué)法與“啟導(dǎo)”、“誘導(dǎo)”性教法的整合。
對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)問題，應(yīng)多采用“探究”性學(xué)習(xí)。語文教學(xué)中不可避免地會(huì)產(chǎn)生疑難問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究，如課文中涉及的自然科學(xué)，耐人尋味的課文結(jié)尾等，都可以作為探究的對(duì)象。探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，通過自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在攝取已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識(shí)、能力和態(tài)度。中學(xué)生的身心發(fā)展、認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不完善，低年級(jí)和高年級(jí)也存在差異性，因而，中學(xué)語文教學(xué)中的探究活動(dòng)不宜復(fù)雜，應(yīng)定位在學(xué)生“喜歡”的層次上。探究性學(xué)習(xí)的主要特征是：學(xué)生自己提出疑難問題，通過與他人交流、查找相關(guān)的資料、開展某種實(shí)驗(yàn)等形式，找到解決問題的途徑。探究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展，應(yīng)在教學(xué)中予以關(guān)注和重視。在學(xué)生的“探究”性學(xué)習(xí)過程中，教師可采用“啟導(dǎo)”法，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下進(jìn)入更深層次的探究，如造成懸念，引起學(xué)生注意；聯(lián)系舊知識(shí)，引出新內(nèi)容；用格言、警句、詩詞和故事引入，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；設(shè)置一定情景氛圍，引起學(xué)生共鳴；設(shè)疑問難，引起學(xué)生積極思考。教師在“啟導(dǎo)”學(xué)生時(shí)，應(yīng)盡力做到啟導(dǎo)在關(guān)鍵處、疑難處、含蓄處、精妙處。在這基礎(chǔ)上，教師再恰當(dāng)?shù)夭捎谩罢T導(dǎo)”法，將問題由淺入深，由遠(yuǎn)及近，由易到難，從局部到整體，從現(xiàn)象到本質(zhì)地鋪展開來，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向求知的廣闊天地。
“自主、合作、探究”與“導(dǎo)學(xué)”的整合實(shí)施，使教師的角色發(fā)生了改變，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生對(duì)話、交流和共同發(fā)展的互動(dòng)過程，是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、愉悅的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。教師角色的改變，要求教師在教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的教學(xué)氛圍。
62．結(jié)合新課程改革，談?wù)剬?duì)“多元智能理論”的認(rèn)識(shí)（雛鷹爭(zhēng)章，學(xué)生成長(zhǎng)冊(cè)）
一、多元智能理論與新課改相互依存
多元智能理論的基本要點(diǎn)是：人的智能大體可分成九個(gè)領(lǐng)域既言語——語言、邏輯——數(shù)理、視覺——空間關(guān)系、音樂——節(jié)奏、身體——運(yùn)動(dòng)、人際交往、自我反省、自然觀察和存在智能。這些智能以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起，構(gòu)成每個(gè)人的各具特點(diǎn)的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)。每個(gè)個(gè)體都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)，教育的目的是發(fā)現(xiàn)智能強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)展智能弱項(xiàng)。它與新的基礎(chǔ)教育改革的精神是密切相通的：新課改要求學(xué)生能夠在多方面得以發(fā)展，培養(yǎng)全方位的綜合素質(zhì)。“多元智能理論”已成為新課改的理論支持之一。
三、新型學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的主要特征
從多元智能理論出發(fā)，我們必須體現(xiàn)“多元”特征，多元不僅僅指評(píng)價(jià)方法的多樣化，更應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的層次化。筆者認(rèn)為新型學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的主要特征有三：
（一）注重過程管理，體現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多元，以往的評(píng)價(jià)忽視學(xué)生素質(zhì)提高的過程只重視結(jié)果。那么，什么樣的方法才是多元的呢？我們不僅要有符合實(shí)際的評(píng)價(jià)更應(yīng)該讓學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)參與評(píng)價(jià)過程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；我們?cè)趶?qiáng)調(diào)結(jié)果的同時(shí)更應(yīng)該注意過程給學(xué)生帶來的發(fā)展，將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來；我們用發(fā)現(xiàn)的目光，拿起表揚(yáng)的武器，鼓勵(lì)學(xué)生全面深入挖掘自己的潛能；我們應(yīng)該給學(xué)生畫像，并指導(dǎo)學(xué)生給自己畫像，全面分析自我，來豐富教師教學(xué)的針對(duì)性，來提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，使師生都能明確努力的方向；我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生文化知識(shí)的掌握程度更重視學(xué)生在掌握過程中能力的培養(yǎng)，知識(shí)能力綜合評(píng)定也是一種較好的評(píng)價(jià)方法，同樣可以體現(xiàn)多元化的性質(zhì)。總之，我們必須從過程中去深刻體會(huì)評(píng)價(jià)的功能，采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能。
（二）實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)功效，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元。每個(gè)個(gè)體的九種智能并不是同步發(fā)展的，一般情況下，在個(gè)體上表現(xiàn)突出只有一到兩種，其余智能相對(duì)發(fā)展滯后。我們以多元智能理論去認(rèn)識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，在他們智能強(qiáng)項(xiàng)上下大功夫使其信心轉(zhuǎn)移到弱項(xiàng)智能上實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。我們應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展弱項(xiàng)智能上多做文章，評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)鍵也就在于弱項(xiàng)智能的開發(fā)深度，只有弱項(xiàng)智能得以開發(fā)才能有效保證個(gè)體的綜合素質(zhì)的提升。
（三）整合學(xué)科內(nèi)容以體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元。人的九種智能是以不同程度有機(jī)結(jié)合在一起的，我們開發(fā)某一項(xiàng)智能的同時(shí)也在挖掘著另一種或幾種智能，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，只有運(yùn)用現(xiàn)代整合教育理念整合學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到整合的訓(xùn)練。整合學(xué)科內(nèi)容主要有三方面。首先是文化課相互整合。舊的課程體系中文化課之間的聯(lián)系不太密切，新課改后的課程之間的橫向聯(lián)系非常緊密，我們?cè)趯W(xué)習(xí)某一門課程時(shí)必須注意滲透其他學(xué)科的教育。例如“為學(xué)校設(shè)計(jì)建筑布局，并用優(yōu)美語句作介紹”一題至少訓(xùn)練了學(xué)生的三項(xiàng)智能：視覺——空間關(guān)系智能、自然觀察智能、言語——語言智能。如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的邏輯——數(shù)理智能也會(huì)得以提升，自然也就達(dá)到了綜合發(fā)展的目的。其次是技能課的相互整合。技能技術(shù)課是滲透于所有課程的內(nèi)在課程，對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)會(huì)有更多的幫助，新課改后也增設(shè)了諸如科學(xué)、體育、健康、藝術(shù)等新科目，它們否定了舊課程中各類技能訓(xùn)練的脫節(jié)，說明了技能培養(yǎng)并無明顯的區(qū)別只有手段的差異而已。我們必須整合各門技能課的內(nèi)容開展綜合培養(yǎng)的技能訓(xùn)練。另外還要實(shí)現(xiàn)文化課與技能課的系統(tǒng)整合，因?yàn)榧寄艿膶?shí)現(xiàn)必須以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，文化知識(shí)的理解在技能訓(xùn)練中顯得更容易。由于它們相互聯(lián)系、相互影響，我們應(yīng)該使兩者系統(tǒng)整合發(fā)揮更大的作用。
63．學(xué)校內(nèi)外有哪些重要課程資源，如何開發(fā)校內(nèi)外課程資源（走進(jìn)太河校本課程開發(fā)，校園文化建設(shè)）64．在教學(xué)實(shí)踐中，怎樣落實(shí)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)。
只有引導(dǎo)學(xué)生深人理解并掌握該學(xué)科的知能結(jié)構(gòu)、思維方法和倫理精神，才能切實(shí)地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
第一，每一學(xué)科都有自己的“三維”，有自己的“三維”的特質(zhì)、特點(diǎn)。各科“三維”雖有聯(lián)系，但互不雷同更不等同，這不僅在知識(shí)與能力上各有自己的領(lǐng)域與問題焦點(diǎn)，也表現(xiàn)在“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”上各有自己的表征與內(nèi)涵。把學(xué)科學(xué)“活”了，學(xué)會(huì)學(xué)科思維，通透學(xué)科本質(zhì)，會(huì)悟?qū)W科靈魂，養(yǎng)成學(xué)科信念，將學(xué)科中的知識(shí)、智慧與德性融為一體，三維教學(xué)目標(biāo)自然孕育其中。
第二，三維目標(biāo)不僅具有橫向上的相互關(guān)聯(lián)性，而且具有縱向上的層次性，這種層次性也邏輯地蘊(yùn)涵于學(xué)科結(jié)構(gòu)層次之中。像“愛”的教育、“責(zé)任”教育，等等，可以貫穿基礎(chǔ)教育全過程，但是在不同階段其內(nèi)涵和深度是不同的，然而，目前學(xué)科教學(xué)中滲人這一主題教育卻有低年級(jí)虛高化、高年級(jí)幼稚化傾向。如果“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教育不能源發(fā)于學(xué)科內(nèi)部蘊(yùn)意與命題之中，而靠“外掛”勾連，必定是隔靴搔癢。
第三，三維目標(biāo)中，“知識(shí)與技能”目標(biāo)相對(duì)來說具有顯明性和確定性，而“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”具有潛隱性、不確定性和隨機(jī)生成性。在學(xué)科教學(xué)中，“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的生成要以學(xué)科“知識(shí)與技能”的掌握為依托和中介，脫離了學(xué)科“知識(shí)與技能”，“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教育都將失去根基而游離不定，也就是說，在學(xué)科教學(xué)中，“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的“根”扎在學(xué)科“知識(shí)與技能”的建構(gòu)之中。因此，對(duì)三維目標(biāo)的落實(shí)，決不意味著對(duì)學(xué)科知識(shí)與技能教學(xué)的弱化，而是體現(xiàn)了對(duì)學(xué)科知識(shí)與技能的深度理解、多維體認(rèn)和融會(huì)貫通。
立體化、整體性的教學(xué)目標(biāo)需要多樣化的教學(xué)方式與之匹配。三維教學(xué)目標(biāo)從人的全面發(fā)展、建構(gòu)和諧與可持續(xù)發(fā)展的高度賦予了課堂教學(xué)的多重價(jià)值與功能，相應(yīng)地，必須有新的教學(xué)方式與模式來擔(dān)當(dāng)使命。因此，新課程積極倡導(dǎo)自主、探究、合作、體驗(yàn)、感悟、反思、對(duì)話、問題解決等教學(xué)方式。只有多種教學(xué)方法的運(yùn)用才能形成多樣化的學(xué)習(xí)結(jié)果，達(dá)成多維教學(xué)目標(biāo)；只有多種教學(xué)方式的綜合才能促成人的綜合素質(zhì)的整體性發(fā)展。由教學(xué)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)改革才真正打破以往課堂教學(xué)改革那種技術(shù)化的修修補(bǔ)補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍和文化再造。
三維目標(biāo)中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教育，其內(nèi)涵十分豐富，不同的學(xué)科、不同學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容不同，其切人點(diǎn)和達(dá)成的方法、途徑也各不相同，有時(shí)可能通過對(duì)話、合作、互動(dòng)等教學(xué)方式來展開，而有時(shí)則應(yīng)讓學(xué)生與文本世界潛心默對(duì)、涵泳沉浸來悠然心會(huì)，達(dá)成潤(rùn)物無聲之效。三維目標(biāo)內(nèi)涵的豐富性需要我們?cè)O(shè)計(jì)并運(yùn)用多樣化、綜合化的教學(xué)方法去達(dá)成，而學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn)是多樣化、綜合化的教學(xué)方法設(shè)計(jì)與運(yùn)用的基點(diǎn)。
65．加拿大課程專家富蘭說：“變革是一個(gè)旅程，而不是一個(gè)藍(lán)圖?！苯Y(jié)合課程改革談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革向全國(guó)深入推開的時(shí)候，我們也日漸感覺到，教育改革的歷史是將一個(gè)新的課題擺在了我們面前。加拿大課程專家富蘭說，變革是一個(gè)旅程，而不是一個(gè)藍(lán)圖，“好比一次有計(jì)劃的旅程，乘著一條由不合作的水手駕駛的漏水的破船，駛進(jìn)一個(gè)沒有航海圖的水域?！钡拇_，教師素質(zhì)跟不上，配套措施跟不上，資金跟不上??新課改在推進(jìn)的過程中遇到了來自舊體制、舊觀念的阻遏。新課改強(qiáng)調(diào)走向“校本”，主張通過校本教研來促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。但實(shí)踐中不少教師卻把它視為額外的負(fù)擔(dān)。難道是教師不愿意發(fā)展？校本教研推行的是新理念借助的卻是舊體制，由于舊有體制和工作方式的慣性，在要求學(xué)校走向校本的同時(shí)，卻有意無意地用著反校本的管理方式。還是專家的話經(jīng)典：“這樣一來，原有體制在新的改革場(chǎng)域中就得到了復(fù)制?！碑?dāng)然，課改剛開始時(shí)，用舊的管理體制來領(lǐng)導(dǎo)、推進(jìn)新課改是必要的，但隨著課改的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的工作方式、學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制已經(jīng)發(fā)生變化的時(shí)候，教育管理方式也必須發(fā)生變化。有一些校長(zhǎng)和教師總在等待一個(gè)操作性很強(qiáng)的考試與評(píng)價(jià)制度，自己按條條操作就行了，其結(jié)果可能是教師盼學(xué)校改，學(xué)校盼基層教育行政部門改，基層教育行政部門盼上層教育行政部分改，上層教育行政部門又指望下面創(chuàng)造出好的經(jīng)驗(yàn)??也有不少人總在期望有一個(gè)地方，有一個(gè)成功的課改范例，有可操作的模式，模仿著做就行了。這種把課改完全定位于技術(shù)操作層面的膚淺認(rèn)識(shí)具有廣泛的代表性。課程改革的本質(zhì)是教育文化的重建：重建學(xué)校、重建校長(zhǎng)、重建教學(xué)、重建學(xué)習(xí)、重建課程。新課改是中國(guó)教育發(fā)展不可動(dòng)搖的方向，后退是沒有出路的。哈默說：“通向未來的路，不是回家的路。過去為你贏得成功的方程式，將給你的明天帶來失敗。”新課改正在打破原有學(xué)校之間的平衡，換句話說，課改意味著原有學(xué)校排序的重新洗牌，誰能在觀念上盡早地接受它并實(shí)踐它，誰就能在新的排隊(duì)過程中站在前列。
66．談?wù)勅绾巫龊弥袑W(xué)生的心理健康教育
加強(qiáng)心理健康教育，是提高學(xué)生心理素質(zhì)的基本形式，其最終目的是保護(hù)和促進(jìn)人的身心健康。中學(xué)生時(shí)期是個(gè)發(fā)展中的動(dòng)態(tài)變化時(shí)期，學(xué)生可塑性很大。因?yàn)樗麄儺吘惯€是稚嫩的，沒有完全超脫童年時(shí)期的“自我中心”。加之學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，生活道路上難免有些挫折，許多煩惱，出現(xiàn)了一些不健康的心理因素，直接影響學(xué)生的身心健康。給家長(zhǎng)帶來煩惱，給學(xué)校工作帶來阻礙，給社會(huì)帶來不安定。因此，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的心理健康教育是學(xué)校工作的一件大事，不容忽視。那么，如何加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的心理健康教育呢？
一、中學(xué)生不健康心理的表現(xiàn)及原因
1．中學(xué)生不健康心理的表現(xiàn)
（1）厭學(xué) 部分中學(xué)生缺乏認(rèn)真、刻苦、勤奮、鉆研的精神，造成學(xué)習(xí)上的心理障礙，出現(xiàn)厭學(xué)心理。
（2）享受
現(xiàn)代的中學(xué)生，絕大部分在家里是“衣來伸手，飯來張口”的，在家中享受“四星級(jí)”的服務(wù)。求享樂、圖安逸、擺闊氣、高消費(fèi)的不良風(fēng)氣在學(xué)生中越來越嚴(yán)重。不少學(xué)生認(rèn)為“享樂主義是社會(huì)主義發(fā)展到今天的必然結(jié)果”，認(rèn)為“艱苦奮斗是上一輩的事情，與我們這一代人毫不相干”。他們?cè)谛袨樯系木唧w表現(xiàn)是：①不愛勞動(dòng)，怕臟怕累，干一點(diǎn)體力勞動(dòng)就叫苦連天；②好吃零食，零花錢多，消費(fèi)高；③衣著講究，互相攀比；④金錢至上，金錢萬能，不讀書照樣掙錢，目光短淺；⑤花錢灑脫，偷盜，不請(qǐng)假外出游玩；⑥吸煙，酗酒，喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性，養(yǎng)成不良習(xí)慣。
（3）逆反心強(qiáng)
有的學(xué)生片面強(qiáng)調(diào)個(gè)性主義，不愿受紀(jì)律的約束。要反其道而行之，對(duì)集體漠不關(guān)心，對(duì)他人麻木不仁。學(xué)校提倡的他們反感，學(xué)校禁止的卻興趣盎然。他們懷疑一切、目空一切，對(duì)正面宣傳卻作反面思考，對(duì)榜樣及先進(jìn)人物無端的否定，對(duì)不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同，對(duì)思想教育、遵章守紀(jì)要消極抵抗。
（4）虛榮心、嫉妒心強(qiáng)
中學(xué)生成人化，特別希望得到別人的承認(rèn)和尊重，加之獨(dú)生子女受到家庭的溺愛，虛榮心理較為普遍，都不希望別人超過他，否則就嫉妒。具體表現(xiàn)是：①破壞人家的團(tuán)結(jié)，阻礙人家的進(jìn)步。②平時(shí)照抄作業(yè)，考試舞弊，竊取人家的勞動(dòng)成果。③因?yàn)樘摌s、嫉妒、轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)的注意力，把心思放在如何壓倒他人的上面，變得心胸狹窄，對(duì)任何事情看不順眼，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣。④以“我”為中心，不能正視自己的不足之處。如自己的愿望因客觀因素一時(shí)不能達(dá)到，就抱怨老師偏心，在背后中傷老師或同學(xué)。
（5）講哥們義氣
有些學(xué)生受一些暴力書刊、不健康影視的影響。精力根本不用在學(xué)習(xí)上，拉幫結(jié)伙，搞不正當(dāng)?shù)膱F(tuán)結(jié)。施行暴力，伙同一起偷、搶、報(bào)復(fù)、打群架、侮辱女同學(xué)。這就是所謂的“為了朋友兩肋插刀”，造成了學(xué)校工作的一些混亂、不安定。
（6）迷戀上網(wǎng)。
2．抓好學(xué)校教育，達(dá)到育人的目的學(xué)生是直接受教育者，每個(gè)教育工作者的言行都會(huì)起到潛移默化的作用。作為教育工作者來說，要理解學(xué)生們的內(nèi)心需求和感情上的渴望，了解他們的志趣、愛好、個(gè)性、特長(zhǎng)。要循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)，用恰當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生們的不健康心理因素產(chǎn)生沖突，在沖突中認(rèn)識(shí)自我，成為良性循環(huán)，這就要切實(shí)地抓好學(xué)校工作。
（1）加強(qiáng)師德建設(shè)，樹立自身形象。
教師的職業(yè)是一種高尚的職業(yè)，教師就要有正確的職業(yè)感，就要為人師表。作為教師自己應(yīng)該尊重自己，愛崗敬業(yè)，提高素質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，遵紀(jì)守法，身先士卒。通過與學(xué)生的情感交流，對(duì)癥下藥，曉之以理，動(dòng)之以情來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，建立起信心和責(zé)任感，排解學(xué)生不健康的心理因素。①要熱愛學(xué)生，做他們的良師益友。要使學(xué)生在老師面前敢于說真話，暴露他們的思想。使學(xué)生感到老師可親可敬，心理因素得到有力的調(diào)節(jié)。這對(duì)老師來說是要經(jīng)過苦心耕耘，相信他們能夠轉(zhuǎn)化，辯證地看待一些問題。就學(xué)生本質(zhì)來講是好的，不要恨鐵不成鋼。②要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。學(xué)生出現(xiàn)不正確的言、行時(shí)，要正確的引導(dǎo)，冷靜的分析。鼓勵(lì)他們從正確的方面“出人頭地”，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自己有力可使，有路可走，成功有望。正如蘇霍姆林斯基說的，我們教育工作的責(zé)任就是去“點(diǎn)起許許多多的火堆”。我們只要把這些火堆點(diǎn)起來了，增添精神營(yíng)養(yǎng)，才能使諸多因素得以正確的發(fā)揮，協(xié)調(diào)發(fā)展。③要經(jīng)常開展心理教育和心理咨詢。教育學(xué)生樹立起正確的理想、價(jià)值觀念。在實(shí)踐的過程中，施展他們的智能才能，培養(yǎng)他們的情感，煅煉他們的意志，增強(qiáng)識(shí)別真、善、美的能力，與此同時(shí)還要正確地認(rèn)識(shí)自己。把青春期教育、道德教育、法制教育結(jié)合起來，不斷地矯正學(xué)生的不正當(dāng)心理因素。從而樹立起明確的學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，求得真正的知識(shí)。
因此，加強(qiáng)師德建設(shè)，既是新時(shí)期加強(qiáng)精神文明建設(shè)的需要，也是教師職業(yè)特點(diǎn)和崇高職責(zé)的客觀要求。只有樹立起自身的形象，講究科學(xué)的方法，反復(fù)的實(shí)踐，才能肩負(fù)起育人的重任。
（2）提高教師的心理輔導(dǎo)素質(zhì)，認(rèn)真開展心理健康教育。
對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，教師的素質(zhì)至關(guān)重要。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要用素質(zhì)教育的要求規(guī)范教師，為教師提供掌握心理素質(zhì)教育專業(yè)技術(shù)的進(jìn)修機(jī)會(huì)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)教育。學(xué)生的心理素質(zhì)教育的專業(yè)技術(shù)應(yīng)成為從事中學(xué)教育的教師必備素養(yǎng)，應(yīng)成為考核教師教育教學(xué)能力的條件和作為加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的手段之一。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，廣大中學(xué)教師十分有必要全面深入地學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，解決學(xué)生中存在的各種錯(cuò)綜復(fù)雜的心理現(xiàn)象。力爭(zhēng)成為一名合格的健康教育的輔導(dǎo)員。在施教的過程中應(yīng)從兩個(gè)方面來規(guī)范自己的行為：首先，教師要樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀、尊重學(xué)生的人格，做學(xué)生的知心朋友。其次，教師是表率，其自身的心理健康與否也是影響心理輔導(dǎo)的一個(gè)重要因素。教師本人的心理障礙會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的教育和心理輔導(dǎo)的失敗。所以教師也有自覺地調(diào)適自身心理狀態(tài)的任務(wù)。
（3）采取各種形式開展心理健康教育
一是開設(shè)心理輔導(dǎo)課，進(jìn)行普及心理學(xué)常識(shí)的教育。二是開設(shè)心理咨詢，設(shè)立咨詢信箱、熱線電話，進(jìn)行一對(duì)一的心理咨詢活動(dòng)。三是在學(xué)生中廣泛開展打開心靈窗戶說“悄悄話”活動(dòng)。因?yàn)橥g人通過相互傾訴，互相溝通、共同分憂，極易達(dá)到心理貫通的目的。
3．建立起社會(huì)、學(xué)校、家庭的教育網(wǎng)絡(luò)
魏書生在他的《家教漫談》一書的自序中寫到：“孩子是家長(zhǎng)的希望，教育是人類的希望。家長(zhǎng)是過去的孩子，孩子是未來的家長(zhǎng)。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。家教意義重大，為人父母者，責(zé)無旁貸。”充分體現(xiàn)了家庭教育的重要性，家庭是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、道德品質(zhì)等的第一任學(xué)校，家長(zhǎng)是第一任教師，也是終身學(xué)校和終身教師。首先，家長(zhǎng)對(duì)子女的溺愛或過高的要求養(yǎng)成驕、嬌、卑的不良習(xí)慣，是造成心理不健康的因素。其次，父母離異、外出、賭博等嚴(yán)重的影響學(xué)生，造成冷漠，不關(guān)心他人，一切向錢看，過早成熟等現(xiàn)象。往往有這種不負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，其子女就成了他們的犧牲品。最后，家長(zhǎng)要與學(xué)校聯(lián)手教育。一是家長(zhǎng)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的子女，從實(shí)際出發(fā)，期望適當(dāng)，與學(xué)校配合創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。二是學(xué)校也要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，一分為二地看待學(xué)生，與家長(zhǎng)配合，教育好學(xué)生。學(xué)校應(yīng)利用家長(zhǎng)會(huì)來宣傳，讓家長(zhǎng)對(duì)心理輔導(dǎo)有所了解，并協(xié)助學(xué)校開展工作。家長(zhǎng)與學(xué)校聯(lián)手形成的合力，便會(huì)推動(dòng)心理健康教育并取得好的效果。
總而言之，創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)校教育，建立良好的家庭育人環(huán)境是矯正中學(xué)生不健康心理的重要措施，能使學(xué)生心理健康地發(fā)展。才能達(dá)到育人的目的。使學(xué)生真正做到把愛心獻(xiàn)給社會(huì)，忠心獻(xiàn)給國(guó)家。關(guān)心獻(xiàn)給他人，孝心獻(xiàn)給父母，信心給自己，成為一代新人。要使青少年成為一代新人，這是學(xué)校工作的目的和任務(wù)，是教育工作者義不容辭的責(zé)任，社會(huì)各界也要營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。讓社會(huì)、學(xué)校、家庭大家都來關(guān)心、支持孩子。使他們健康成長(zhǎng)，成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人！
68．談?wù)剬W(xué)校如何貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》
學(xué)校作為學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，要教給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，更要教給學(xué)生做人的道理。具體做法，從“在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)未成年人思想道德教育”、“加強(qiáng)師德建設(shè)，為未成年人樹立良好的榜樣”、“ 加強(qiáng)班主任和班集體建設(shè)的工作”、“ 努力發(fā)揮共青團(tuán)少先隊(duì)組織的作用”、“ 重視校園文化的建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人的功能”、“ 利用好每周的升旗儀式，精心準(zhǔn)備，有針對(duì)性加強(qiáng)思想道德教育”、“ 積極配合社會(huì)、家庭，形成教育的合力，促進(jìn)未成年的健康成長(zhǎng)”等七個(gè)方面在學(xué)校對(duì)未成年人思想道德的教育。
69．淺談如何在學(xué)生中進(jìn)行挫折教育與訓(xùn)練
當(dāng)今，現(xiàn)代化社會(huì)的高度發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，以及交往的困惑和身心發(fā)展所帶來的煩惱致使不少初中生應(yīng)接不暇，難以適應(yīng)，不可避免地遇到困難、挫折與失敗。因而，使學(xué)生學(xué)會(huì)承受挫折，樹立對(duì)待成敗的正確態(tài)度，是十分必要的。近年來，在中小學(xué)逐漸重視心理與輔導(dǎo)教育的大潮中，挫折教育的呼吁日益高漲，并日益成為學(xué)校心理輔導(dǎo)與教育的重要內(nèi)容。
一、掌握初中生容易產(chǎn)生挫折的原因
初中生由于心理脆弱，很容易產(chǎn)生挫折感，造成初中生心理挫折的原因有兩個(gè)方面：一方面是內(nèi)部原因，另一方面是外部原因。
內(nèi)部原因：1．認(rèn)識(shí)能力的局限。初中生認(rèn)識(shí)能力尚處在發(fā)展過程之中，還不夠成熟和完善，看待問題容易出現(xiàn)片面和偏激的錯(cuò)誤。2．自我認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的局限。這個(gè)時(shí)期由于認(rèn)識(shí)能力不夠成熟，往往不能正確評(píng)價(jià)自己，一旦自己有了缺點(diǎn)，受到同學(xué)和教師的批評(píng)無法接受，產(chǎn)生挫折感。3.初中生交往能力不足，意志力不堅(jiān)強(qiáng)，理想缺乏現(xiàn)實(shí)性等。
外部原因：主要來自學(xué)校和家庭。1．學(xué)習(xí)方面的挫折，學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所主要是學(xué)校；在學(xué)校主要是從事學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生來說非常重要。每位學(xué)生都希望自己取得優(yōu)異成
績(jī)，但由于多方面因素的影響，部分同學(xué)無法實(shí)現(xiàn)自己的愿望，心理產(chǎn)生了挫折感。2.交往活動(dòng)中的挫折，學(xué)生在學(xué)校里的主要人際關(guān)系是師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系，這個(gè)時(shí)期是初中生的半幼稚、半成熟時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和盲目性錯(cuò)綜復(fù)雜的充滿矛盾的時(shí)期。當(dāng)學(xué)生做出一些違反規(guī)章的行為，教師對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，其對(duì)此不理解，不接受，這樣師生的人際關(guān)系出現(xiàn)了問題，又不能做到相互溝通，產(chǎn)生了心理沖突，致使學(xué)生對(duì)教師不滿，甚至頂撞老師，產(chǎn)生對(duì)立情緒。在同學(xué)中，經(jīng)常為一些小事搞得面紅耳赤；互相嘲諷挖苦、排斥、起綽號(hào)，甚至打得不可開交，這些會(huì)引起初中生的挫折感。3．家庭方面的挫折，中學(xué)生自以為長(zhǎng)大成人了，可在父母的眼里他們還是個(gè)孩子，還需要父母的呵護(hù)、關(guān)懷和支持，有的中學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)所做的一切產(chǎn)生了厭惡的心理，很多學(xué)生認(rèn)為與父母無話可說。還有的在家庭教育方面，家庭成員之間的關(guān)系方面，家庭和環(huán)境方面都引起中學(xué)生的挫折感。
二、利用多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理承受能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練
1．正確理解和全面貫徹黨的教育方針，把挫折教育作為培養(yǎng)新世紀(jì)人才不可缺少的組成部分，中國(guó)要在新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng)，中華民族要騰飛，億萬人民要實(shí)現(xiàn)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的宏愿，最終決定于數(shù)以億計(jì)的德、智、體全面發(fā)展的各類專業(yè)人才的涌現(xiàn)。這些人才不僅應(yīng)該具有良好的道德品質(zhì)、廣博的知識(shí)、強(qiáng)健的體魄，還應(yīng)該具有敢拼敢闖的搏擊力、堅(jiān)韌的忍耐力。因此，在促進(jìn)學(xué)生德智體各方面全面發(fā)展的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的耐挫折教育，只有這樣才能使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。為此教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，全面理解和貫徹黨的教育方針，從培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略角度出發(fā)，切實(shí)重視學(xué)校挫折教育。
2．加強(qiáng)對(duì)青少年的思想政治教育和生活管理，特別是對(duì)青少年進(jìn)行愛國(guó)主義教育，進(jìn)行理想、信念、人生觀、世界觀教育。我們每個(gè)人都擁有極其復(fù)雜、豐富的主觀內(nèi)心世界，其核心和支柱是一個(gè)人的人生觀和世界觀，它對(duì)人的整個(gè)心理活動(dòng)和精神面貌起著調(diào)節(jié)和制約作用。有了遠(yuǎn)大的理想和正確的人生觀、世界觀，就能正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界，就能妥善地處理理想與現(xiàn)實(shí)的種種矛盾和沖突，就能正確地對(duì)待人生旅途中遇到的坎坷與挫折，就能始終保持樂觀主義精神，心胸開闊，積極進(jìn)取。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)青少年的日常生活管理，豐富校園文化生活，創(chuàng)造一個(gè)有利于他們身心發(fā)展和身心健康的校園環(huán)境。
3.通過心理教育課提高學(xué)生心理的耐挫力。開設(shè)有關(guān)挫折教育的課程或講座，利用課堂教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)力使青少年學(xué)生系統(tǒng)地了解挫折情境、挫折認(rèn)知、挫折反應(yīng)、挫折防御、疏導(dǎo)和挫折咨詢等有關(guān)挫折的基本知識(shí)，提高挫折意識(shí)，自覺地增強(qiáng)應(yīng)付挫折的心理和能力。針對(duì)同學(xué)的心理壓力狀況，教師從理論上講清什么是挫折，挫折感灼產(chǎn)生及特點(diǎn)、根源。其次，進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確，人在現(xiàn)實(shí)生活中不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到某些困難和挫折的初中生要在日常生活中磨練自己，增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心。再次，讓學(xué)生掌握怎樣戰(zhàn)勝挫折的方法，幫助學(xué)生在挫折與危機(jī)面前調(diào)整自己的心態(tài)。展開心理座談也是一個(gè)很好的途徑。記得在第一個(gè)心理教育座談會(huì)上，有的同學(xué)說：我以前對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求特別高，總認(rèn)為自己在小學(xué)是班級(jí)的尖子生，考試必須是前五名，結(jié)果考試成績(jī)不理想，很傷心，總覺得無臉見老師、家長(zhǎng)和同學(xué)，從此一蹶不振，導(dǎo)致成績(jī)逐漸下降。學(xué)習(xí)了“戰(zhàn)勝挫折”一課后，我懂得了我和別人一樣可以戰(zhàn)勝挫折，然后自己找出失敗的原因，重新調(diào)整了學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定短期計(jì)劃，振奮了精神，消除了挫折帶來的壓力感，現(xiàn)在我的成績(jī)不斷提高。有的同學(xué)說，以前我的膽子很小，上課連回答的勇氣都沒有，一說話就緊張，就怕回答錯(cuò)了，同學(xué)們恥笑，現(xiàn)在我懂得，失敗是成功之母，一次不行再來一次，失敗沒關(guān)系，這樣我漸漸地敢舉手發(fā)言了，自己不斷鼓勵(lì)自己，對(duì)自己充滿信心，逐漸戰(zhàn)勝了緊張害怕的心理壓力。通過心理教育課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的心理素質(zhì)有了很大的改善和提高，能利用所學(xué)到的理論和知識(shí)，解決自己出現(xiàn)的心理問題。
4.用榜樣的力量激勵(lì)他們。偉大人物大多，有過坎坷的經(jīng)歷，承受過無數(shù)次挫折和痛苦，通過閱讀偉人的傳記從中吸取巨大力量，用以對(duì)付任何困難和挫折，用身邊的典型人物事例教育同學(xué)。
5．創(chuàng)設(shè)預(yù)演挫折情境，開展多種形式的挫折磨煉。一個(gè)人的非智力因素對(duì)于挫折耐受力起著重要的作用。良好的非智力因素與智力因素的協(xié)同作用，將會(huì)產(chǎn)生綜合性創(chuàng)造效能，而不良的非智力因素，如盲目性、刻板性、焦慮感、不安全感等，則是產(chǎn)生挫折的人為誘因。因此，給學(xué)生預(yù)演一定的挫折情境，培養(yǎng)和鍛煉良好的非智力品質(zhì)，如強(qiáng)烈的好奇心，廣泛的興趣、刻苦勤奮的精神、百折不撓的意志、堅(jiān)定的信念、勇于獻(xiàn)身的崇高理想等，這對(duì)于他們?cè)诔刹藕褪聵I(yè)中戰(zhàn)勝困難、克服挫折順利前進(jìn)有著重要意義。創(chuàng)設(shè)預(yù)演一定的挫折情境，是加強(qiáng)青少年挫折教育的有效途徑。經(jīng)歷過挫折情境，配合日常的有意識(shí)的基礎(chǔ)性意志訓(xùn)練，再加上有效的理論講授，在思想上和心理上做好充分準(zhǔn)備，就會(huì)有效地增強(qiáng)挫折承受力和適應(yīng)能力。
6．建立、健全心理咨詢、心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，幫助青少年處理好成長(zhǎng)過程中遇到的各種具體問題的困擾。
70．談?wù)勌招兄壬爸泻弦弧彼枷雽?duì)開展德育工作的意義
著名教育家陶行知“知行合一”的教育思想對(duì)開展德育工作有著重要的指導(dǎo)意義?，F(xiàn)在的學(xué)生們一直過著優(yōu)越的生活，然而很多人并沒有感受到這種優(yōu)越，并沒有珍惜自己所擁有的優(yōu)越，甚至仍在埋怨生活、埋怨學(xué)習(xí)、埋怨父母、埋怨老師??針對(duì)這種情況，初中部每年都組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，《走進(jìn)太河》綜合實(shí)踐活動(dòng)。
當(dāng)大家還在為很多獨(dú)生子女人表現(xiàn)出自私、懶惰、以自我為中心、無合作意識(shí)、無感恩心態(tài)、無社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神而擔(dān)憂的時(shí)候，進(jìn)行軍訓(xùn)，訓(xùn)練雖苦，收獲卻大。同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)和吃苦精神都得到培養(yǎng)和強(qiáng)化，相信他們會(huì)有信心迎接更大的人生挑戰(zhàn)。
充滿愛的校園是溫馨的世界，組織了 “感恩的心”主題班會(huì)。課上那一個(gè)個(gè)動(dòng)人故事，那一次次心靈表白，聲情并茂，催人淚下；甚至那一曲《愛的奉獻(xiàn)》，那一根幸運(yùn)帶，也讓人久久難忘，心存感動(dòng)。因?yàn)樯鐣?huì)需要愛，需要關(guān)懷和感動(dòng)，而大家正在營(yíng)造一個(gè)愛的家園。2005年8月，在得知學(xué)校一名同學(xué)患上惡性腫瘤后，學(xué)校團(tuán)委組織了一次為她獻(xiàn)愛心的活動(dòng)。倡議全校同學(xué)獻(xiàn)出自己的真情和愛心來幫助她，讓她在患病之時(shí)，能感受到集體的溫暖，感受到人間的真情！倡議發(fā)出后，全校同學(xué)積極響應(yīng)，踴躍捐款、捐物。有的同學(xué)捐出了自己平時(shí)積攢的零花錢、有的同學(xué)用愛心折了許多的幸運(yùn)星、千紙鶴；有的同學(xué)寫了一句祝福、鼓勵(lì)的話；有的同學(xué)送上了自己珍藏的書籍?充分體現(xiàn)了我校同學(xué)之間一種團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂的精神！
71．結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)“育人為本、德育為先”的看法
胡錦濤總書記在十七大報(bào)告中指出： “要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?！卑选坝藶楸?、德育為先”寫入報(bào)告中，充分體現(xiàn)了我們黨對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生思想品德教育工作的高度重視。在當(dāng)前，我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本形成，傳統(tǒng)的思想觀念面臨著挑戰(zhàn)，未成年人的思想領(lǐng)域同樣呈現(xiàn)紛繁復(fù)雜、五光十色的狀況，給學(xué)校德育工作帶來了新的課題，我深深地感到加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)工作的重要性和緊迫性，黨中央提出“育人為本
德育為先”的育人戰(zhàn)略是非常及時(shí)的，也是非常英明正確的。為了進(jìn)一步探究未成年人思想道德工作，我結(jié)合自身的工作經(jīng)歷及所見所感，對(duì)學(xué)生的思想道德狀況進(jìn)行了認(rèn)真的思索、分析和反思，對(duì)如何貫徹育人戰(zhàn)略，探究育人途徑談點(diǎn)粗淺看法：
一、目前學(xué)生思想道德中存在的不良現(xiàn)象
1、不愛學(xué)習(xí)，沒有樹立遠(yuǎn)大的理想，一有空就看電視、玩游戲、無休止的玩。有的學(xué)生甚至還說：“讀書有什么用，我的爸爸沒有讀多少書，照樣做生意掙大錢?！?/p>
2、拜金主義思想嚴(yán)重，一切為了錢，事事都要錢，幫助家長(zhǎng)做些家務(wù)事要錢，幫同學(xué)輔導(dǎo)一下功課要錢；更有甚者，出錢雇人做作業(yè)，出錢雇人背書包，出錢雇人掃地、擦桌子??從小就存在著金錢萬能的思想。
3、極端個(gè)人主義思想盛行，特別是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，唯我獨(dú)尊，不尊敬老人，不尊重父母，心中只有自己，沒有他人，不善于與人合作，缺乏團(tuán)結(jié)互助精神。
4、沒有受過挫折，沒有經(jīng)歷過困難，享樂主義思想作崇，好吃懶做，亂用零花錢，浪費(fèi)之風(fēng)盛行，沒有養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
5、藐視生命，不愛惜自己，甚至盲目地選擇輕生作為解脫的方式；對(duì)他人的生命視如草芥，我們不會(huì)忘記震驚全國(guó)的連傷4條生命的馬家爵事件。
二、存在以上這些現(xiàn)象的原因分析
1、缺乏理想追求，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，受一些不良風(fēng)氣的影響，存在有情緒問題和情感障礙，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，認(rèn)為讀書無用。
2、受社會(huì)環(huán)境的影響，由于學(xué)生思想觀念尚未形成，具有不穩(wěn)定性，很容易偏聽偏信，失去方向。一些腐敗現(xiàn)象、產(chǎn)品的偽劣假冒，坑蒙拐騙的事件時(shí)時(shí)腐蝕著青少年一代，再加上一些宣傳媒體中一些消極思想的影響，阻礙著他們的健康成長(zhǎng)。俗話說，學(xué)壞容易學(xué)好難，使部分學(xué)生形成了“一切向錢看”、“有錢才是好漢、有錢就有了一切”的不良思想。
3、家庭因素的影響。有些家庭不和睦不完整，造成了一些學(xué)生的變態(tài)心理；一些家長(zhǎng)教子不得法，堅(jiān)持“棍棒底下出孝子”的做法，形成 了孩子的逆反心理；而另一些家長(zhǎng)則恰好相反，對(duì)子女過分寵愛，無休止的滿足他們的要求；還有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值過高，操之過急，結(jié)果適得其反，更有些家長(zhǎng)由于種種原因?qū)ι鐣?huì)懷有不滿情緒，存有抵觸心理等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的影響。
4、學(xué)校教育因素的影響。以成績(jī)論英雄的考試制度造成了學(xué)生的緊張心理，加上一些教師的教育思想不端正，對(duì)學(xué)生的態(tài)度不恰當(dāng)，恨鐵不成鋼，缺乏耐心和細(xì)心，造成學(xué)生因成績(jī)不佳而缺乏學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。
5、由于缺乏對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)生命的起源、成長(zhǎng)過程和生命的尊嚴(yán)不甚了解，對(duì)他人缺乏尊重和理解，不知道平等與寬容，更不知如何珍惜自己與他人的生命。
三、目前加強(qiáng)未成年人思想道德工作的途徑
有人指出，學(xué)生品德不好是危險(xiǎn)品，學(xué)業(yè)不好是次品，身體不好是廢品?？梢姡瑢W(xué)校思想工作具有使命感和緊迫感。就如胡錦濤總書記在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作會(huì)議上的重要講話中說的，未成年人的思想道德建設(shè)工作關(guān)系到社會(huì)主義事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)，關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。那么，根據(jù)新形勢(shì)的要求，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的教育引導(dǎo)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
（一）加強(qiáng)愛國(guó)教育，樹立遠(yuǎn)大理想
愛國(guó)主義教育是學(xué)校德育工作的一條主線，又是精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)工程。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育有著更高更新的要求：它要求我們培養(yǎng)的學(xué)生具有：一是能面對(duì)市場(chǎng)自立奮斗，立志成才的精神；二是能以主人翁的態(tài)度積極投身于改革實(shí)踐；三是要有積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的精神；四是要重視信譽(yù)，樹立高度的責(zé)任感；五是要在廣泛的社交活動(dòng)中能正確處理各種人際關(guān)系，具有合作能力；六是在與國(guó)外人士的交往中不亢不卑，有強(qiáng)烈的民族自尊心等。為此，我們必須在愛國(guó)主義教育方面創(chuàng)造出適合新形勢(shì)的新途徑和新方法，使愛國(guó)主義教育這一永恒的主題，永遠(yuǎn)不朽的精神，牢牢扎根于新一代人的心中，使之成為祖國(guó)的光輝未來，為社會(huì)主義的偉大事業(yè)，擔(dān)負(fù)起歷史的重任。
（二）加強(qiáng)公德教育，規(guī)范日常行為
開展對(duì)學(xué)生的道德道德教育的工作中，應(yīng)以社會(huì)公德、日常行為規(guī)范和家庭美德教育為主要內(nèi)容，以中華民族傳統(tǒng)為源頭，以愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義教育為主線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有組織、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。其目的是幫助學(xué)生逐步了解和掌握“二德一規(guī)”知識(shí)，并繼承、吸收、創(chuàng)新、光大民族傳統(tǒng)美德精神，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。道德教育還應(yīng)堅(jiān)持知與行統(tǒng)一的原則，即要明理又要參與，只有通過學(xué)習(xí)主導(dǎo)實(shí)踐，才能將良好的道德品質(zhì)轉(zhuǎn)為學(xué)生的行為習(xí)慣，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的倫理觀念和人格力量，最終促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提高。可以校根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，在學(xué)生中開展文明班級(jí)、文明小市民、文明學(xué)生評(píng)選活動(dòng)，舉行“養(yǎng)成習(xí)慣，我能行”的主題演講比賽等，定能收到良好的效果。
（三）加強(qiáng)法制教育，培養(yǎng)合格人才
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下“法制”的重要角色地位，要求我們的學(xué)生不僅要學(xué)法、懂法、守法、還要會(huì)用法，既要用法律武器保護(hù)自身利益，又要能依靠法律參與社會(huì)生活各個(gè)方面。通過給學(xué)生以法律武器，提高學(xué)生的法律意識(shí)和分析能力，讓他們經(jīng)得起市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中種種思潮的侵襲和考驗(yàn)，是當(dāng)前學(xué)校法制教育的重要任務(wù)。
（四）加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，社會(huì)齊抓共管
環(huán)境是影響人生發(fā)展的重要因素，只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)文明向上的環(huán)境，才能不斷地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在此方面，學(xué)校必須開展形式多樣的校園文化活動(dòng)，充分利用學(xué)校電視網(wǎng)絡(luò)、廣播室、知心朋友信箱、班級(jí)黑板報(bào)等宣傳工具，為學(xué)生解決心理疑難，進(jìn)行正面引導(dǎo)，學(xué)校還在顯眼的地方張貼警示標(biāo)語，并結(jié)合日評(píng)比活動(dòng)督促，營(yíng)造了一個(gè)良好的育人氛圍，凈化學(xué)生的心靈，同時(shí)精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的校園文化活動(dòng)。充分利用校園的每一個(gè)角落，營(yíng)造德育的良好環(huán)境和氛圍，使校園內(nèi)的一草一木、一磚一瓦、一角一景都體現(xiàn)教育的引導(dǎo)和熏陶。此外，學(xué)校還要取得當(dāng)?shù)攸h政部門的支持和指導(dǎo)，創(chuàng)建社會(huì)、家庭、學(xué)校的三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，讓社會(huì)各界共同來關(guān)心學(xué)生的道德建設(shè)工作，為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人共同努力。
（五）加強(qiáng)生命教育，實(shí)施生存關(guān)懷
要結(jié)合不同年級(jí)實(shí)際需要，開展系列專題教育。一是開展生理健康教育，使學(xué)生懂得維護(hù)自己的身體，了解自己的身體變化，適應(yīng)心理的發(fā)展變化；二是開展心理健康教育，為充分發(fā)揮自我潛能，實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值打好心理基礎(chǔ)；三是開展和諧發(fā)展教育，使學(xué)生做到與他人、自然、環(huán)境和諧相處；四是開展生存教育，引領(lǐng)未成年人崇尚科學(xué)文明的生活方式，自覺抵御毒品，不參加危害身心健康的游戲活動(dòng)，讓青少年懂得生命是可貴的、生活是豐富的，不應(yīng)該輕易放棄生命等等。
（六）加強(qiáng)學(xué)科滲透，注重引導(dǎo)熏陶
把“育人為本，德育為先”體現(xiàn)在各門課程中，并與知識(shí)的傳授有機(jī)融為一體。研究品德課如何在家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活和大自然生活中講清做人做事的基本道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)處理人與人、人與社會(huì)、人與自然、人與自我的關(guān)系。研究語文課如何以文字、文學(xué)的魅力傳播中華民族的優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)、民族精神和時(shí)代精神，引導(dǎo)學(xué)生感受思想精神的崇高境界和高尚情操。研究地方課程如何通過當(dāng)?shù)氐臍v史事件和人物揭示人類社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立看待歷史的歷史唯物主義態(tài)度。研究科學(xué)課如何揭示科學(xué)發(fā)展規(guī)律和人類對(duì)客觀物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)方法。研究音體美如何通過對(duì)有關(guān)技能技巧的學(xué)習(xí)和掌握，讓學(xué)生接受美的陶冶和健康的教育。這就要求所有的教師既具有學(xué)識(shí)魅力又具有人格魅力，深入把握本課程的知識(shí)體系，深刻認(rèn)識(shí)本課程的內(nèi)在規(guī)律，融會(huì)貫通，深入淺出，講課具有啟發(fā)性和感染力。
教書育人是教師的神圣職責(zé)。黨的十七大為學(xué)校在學(xué)生的思想道德教育方面繪制好了宏偉的藍(lán)圖，作為教育工作者的我們一定要乘著這股強(qiáng)勁的東風(fēng)，努力工作，團(tuán)結(jié)奮斗，為實(shí)現(xiàn)黨的十七大提出的教育目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的一份力量！
72．接合實(shí)際談?wù)勅绾巫龊煤筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
后進(jìn)生對(duì)班集體有較大的不良影響，他們不但會(huì)影響一些中間狀態(tài)的同學(xué)，打擊先進(jìn)的同學(xué)，還常常在一定程度上妨礙教學(xué)工作的正常進(jìn)行。有些后進(jìn)生甚至成了家庭成員的主要負(fù)擔(dān)，他們會(huì)糾合在一起，給社會(huì)風(fēng)氣帶來消極的影響，帶來的問題影響大，牽涉面廣確實(shí)令老師費(fèi)心，家長(zhǎng)操心，社會(huì)擔(dān)心。所以，能否做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不僅關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的前途，還關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的榮譽(yù)、一個(gè)家庭的幸福，甚至關(guān)系到社會(huì)的風(fēng)氣?？梢哉f，教育好一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生，同樣光榮，同等重要。我對(duì)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的體會(huì)是：
一、摸清底細(xì)，對(duì)癥下藥。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是艱難的，難就難在他們“后進(jìn)”的原因不相同，必須根據(jù)不同的原因有針對(duì)性地做不同的工作。有些是精力過剩，調(diào)皮靈活，而集體生活又不能滿足，他們便通過搗亂紀(jì)律，搞惡作劇來加于發(fā)泄。對(duì)于這些同學(xué)主要通過正面的引導(dǎo)，讓他們負(fù)責(zé)主持課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的愛好等。有此是學(xué)習(xí)成績(jī)差，受到同學(xué)的歧視，他們相應(yīng)產(chǎn)生敵視態(tài)度而做出破壞學(xué)習(xí)紀(jì)律的事情來，對(duì)這些差生首先要開導(dǎo)、批評(píng)、指正。同時(shí)對(duì)歧視差生的同學(xué)也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲批評(píng)，才能消去差生的怨氣，消除他們的外在的精神壓力。有的差生是青春萌動(dòng)期缺乏及時(shí)而正確的指導(dǎo)而出現(xiàn)過失，對(duì)這些學(xué)生絕不可動(dòng)不動(dòng)就罵他們流氓爛仔，而應(yīng)重在青春生理衛(wèi)生教育，培養(yǎng)良好的情操?？傊?，班主任在做后進(jìn)生工作前，一定要摸清情況，分析原因，區(qū)別對(duì)待，因人施教。
二、對(duì)后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)心、尊重和理解。
做老師的往往都有一個(gè)毛病，那就是喜歡優(yōu)等生，對(duì)他們無微不至地關(guān)懷和愛護(hù)。對(duì)后進(jìn)生卻冷漠無情地對(duì)待。殊不知這樣使后進(jìn)生離先進(jìn)就越來越遠(yuǎn)，變成了惡性循環(huán)。有些老師甚至動(dòng)不動(dòng)就“翻舊帳”、“揭老底”，嚴(yán)重地刺傷的他們的自尊心，這只有會(huì)使他們產(chǎn)生仇恨、報(bào)復(fù)的念頭。于是，后進(jìn)生就會(huì)針對(duì)“敵人”的授課進(jìn)行搗亂。表面上看起來，課堂紀(jì)律混亂是差生造成的，其實(shí)好些是老師的因素，那就是對(duì)差生不關(guān)心、不尊重、不理解。其實(shí)有時(shí)后進(jìn)生也想要進(jìn)步，不愿意始終處于后進(jìn)狀態(tài)，但由于缺乏毅力和自制力，又往往經(jīng)受不住外界的種種誘惑而搖擺不定，出現(xiàn)反復(fù)。這就需要我們做細(xì)致的工作，正如有“教育家”之稱的丁有寬老師說的“沒有愛就沒有教育”。
三、細(xì)心觀察，善于挖掘閃光點(diǎn)。
做一名教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特之處、發(fā)光點(diǎn)。應(yīng)該說，每一個(gè)學(xué)生都有各自的興奮點(diǎn)和特長(zhǎng)。如果教師能站在高處及時(shí)發(fā)現(xiàn)、準(zhǔn)確地捕捉住這個(gè)有發(fā)展的興奮點(diǎn)和特長(zhǎng)，予以必要的刺激，給予妥當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使之能夠認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)信心，并進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，萌發(fā)追求的熱情，將會(huì)具有深遠(yuǎn)的影響。教師往往忽視后地生的長(zhǎng)處，而后進(jìn)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)往往是做好后進(jìn)生工作的突破口，做好后進(jìn)生工作時(shí)，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，深入學(xué)生中去，創(chuàng)造機(jī)會(huì)發(fā)揮后進(jìn)生的特長(zhǎng)，及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，使他們看到自己的能力，嘗試成功的喜悅，進(jìn)而有計(jì)劃地生新點(diǎn)燃他們熄滅了的求知欲火，逐漸成為先進(jìn)生。
四、正面教育，引導(dǎo)他們明辨是非。
有時(shí)，社會(huì)上的不良風(fēng)氣也會(huì)影響到學(xué)校，吹進(jìn)教室這塊“凈土”，班主任應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良“苗頭”，充分利用好班會(huì)課，及時(shí)耐心教育，使學(xué)生明辨是非。
做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，堅(jiān)持正面教育。一方面要把工作做在前頭，防微杜漸。如雖然我班沒有一個(gè)學(xué)生吸毒，但我時(shí)常告誡學(xué)生：遠(yuǎn)離毒品，決不吸毒。另一方面引導(dǎo)學(xué)生積極參加有益的課外興趣小組，有計(jì)劃地使后進(jìn)生的精力集中在有益的活動(dòng)中，利用群體力量感化后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生不挖苦，不諷刺，對(duì)他們耐心幫助，不使他們難堪，對(duì)他們細(xì)小的進(jìn)步都 加于肯定，讓他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)們的微笑中鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，重新樹立信心，漸入佳境。
五、必須有耐心，反復(fù)進(jìn)行教育。
后進(jìn)生在情感上容易沖動(dòng)，難于克制，存在著意志薄弱，毅力差的缺點(diǎn)。因此，后進(jìn)生在進(jìn)步過程中，常常出現(xiàn)反復(fù)，改正了錯(cuò)誤往往還會(huì)重犯，不是班主任工作失敗，乃是正?，F(xiàn)象，不要泄氣，與不要對(duì)出現(xiàn)反復(fù)的學(xué)生進(jìn)行粗暴的、簡(jiǎn)單的教育方法，這更需要班主任具有高度的耐心和頑強(qiáng)的毅力，保持冷靜的頭腦，做過細(xì)的工作，用真心的關(guān)懷溫暖他，用完全的信任感化他，使他徹底告別昨天，堅(jiān)定地走向明天。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是艱巨的，但它的意義是深遠(yuǎn)的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要老師有敬業(yè)愛崗的精神，需要老師有恒心和耐心，并通過一定的工作藝術(shù)方法。我相信，后進(jìn)生是完全可以轉(zhuǎn)化過來的。轉(zhuǎn)化好一個(gè)后進(jìn)生實(shí)質(zhì)上就是為祖國(guó)增添了一個(gè)合格的人才。
75．如何在新課程改革中落實(shí)德育目標(biāo)（發(fā)揮團(tuán)隊(duì)實(shí)踐教育的作用，自主管理，雛鷹爭(zhēng)章，書香校園，走進(jìn)太河，學(xué)會(huì)感恩）
1、加強(qiáng)學(xué)校德育教育。把學(xué)校德育教育作為未成年人思想道德建設(shè)的主要陣地。一是強(qiáng)化德育工作責(zé)任體系建設(shè)。進(jìn)一步明確了全體教師在未成年人思想道德建設(shè)中的責(zé)任，注意積極挖掘各學(xué)科教材的德育內(nèi)涵，把德育教育和公民道德建設(shè)的基本要求，分年級(jí)、分層次、有計(jì)劃地融入各學(xué)科的教育內(nèi)容之中，使德育教育貫穿于學(xué)校教育全過程。二是提高學(xué)校德育課教育質(zhì)量。強(qiáng)化了德育課教育，注意把世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育與祖國(guó)、家鄉(xiāng)日新月異的發(fā)展和變化結(jié)合起來，使學(xué)生從經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展中把握時(shí)代的主題，把握人生的意義。注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確定相應(yīng)的教育培養(yǎng)重點(diǎn)。通過各種生動(dòng)活潑的校內(nèi)外教育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)，培養(yǎng)良好的文明行為習(xí)慣。中學(xué)階段，突出良好素質(zhì)培養(yǎng)，開展心理健康教育和青春期教育，著重培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉、互相合作、團(tuán)結(jié)進(jìn)步的能力和品質(zhì)。三是抓好學(xué)校各類教育陣地建設(shè)。各學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校教育陣地建設(shè)，建設(shè)了一批校園廣播臺(tái)、宣傳櫥窗、黑板報(bào)等宣傳輿論陣地，一批青少年維權(quán)崗等民主法制教育陣地，一批校史室、榮譽(yù)室等傳統(tǒng)教育陣地，一批訓(xùn)練館、籃球場(chǎng)、田徑場(chǎng)等體育活動(dòng)陣地，一批班級(jí)網(wǎng)頁、文明監(jiān)督崗等自我教育陣地。
2、開展道德實(shí)踐活動(dòng)。把社會(huì)實(shí)踐作為未成年人思想道德建設(shè)的重要載體。二是開展系列教育活動(dòng)。
76．談?wù)勅绾胃愫脤W(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的結(jié)合
一通過家長(zhǎng)了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，以及向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校的情況，以便統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，制定統(tǒng)一的教育方法，共同教育學(xué)生。
二、宣傳家庭教育的重要性，介紹家庭教育的正確方法。使家長(zhǎng)能與學(xué)校協(xié)調(diào)一致的教育好子女。
最后，班主任要協(xié)調(diào)社會(huì)進(jìn)行教育。
社會(huì)是一所大學(xué)校，既存在著真善美、又存在著假丑惡。學(xué)生的鑒別能力還不成熟，很容易被侵蝕而墜落，班級(jí)要特別重視學(xué)生的社會(huì)教育，協(xié)調(diào)各方面力量抵制和消除不良影響，抵御多種落后、腐朽的思想對(duì)學(xué)生的侵蝕。為此班主任更要著重做好 以下工作：
一、開展正面教育。針對(duì)班級(jí)學(xué)生的思想實(shí)際，擬定專題教育內(nèi)容，通過英模報(bào)告、讀書演講等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生的情操。
二、積極組織學(xué)生開展有意義的活動(dòng)，通過學(xué)雷鋒、做好事、樹立為人民服務(wù)的思想觀點(diǎn)。通過尊老愛幼的活動(dòng)來發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
三、做好個(gè)別思想落后、行為不端的學(xué)生的工作，用青少年的犯罪造成危害的事例去教育、點(diǎn)撥、提高個(gè)別學(xué)生的思想。
總之，班主任在教育教學(xué)工作中要切實(shí)搞好學(xué)校教育，家庭教育。社會(huì)教育的協(xié)調(diào)工作，全
第二篇：校長(zhǎng)答辯參考題
校長(zhǎng)答辯參考題
作為校長(zhǎng)，一定要有清晰的辦學(xué)理念，在迎檢答辯時(shí)校長(zhǎng)要靈活、機(jī)智地回答問題。自治區(qū)評(píng)估組對(duì)校長(zhǎng)的答辯問題，主要從三個(gè)方面出現(xiàn)：
一、從匯報(bào)材料中提問；
二、從常規(guī)管理文件中提問；
三、從教育教學(xué)管理的內(nèi)容中提問。
（一）你的辦學(xué)理念是什么？你是如何確定和實(shí)現(xiàn)的？（辦學(xué)理念要精、新、實(shí)，應(yīng)當(dāng)是一句或者幾句教育類的話，也可以是校訓(xùn)，但都必須說得出理由和可能達(dá)到的條件。）
（二）你校有學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，請(qǐng)問校長(zhǎng)學(xué)校近期發(fā)展規(guī)劃是什么，你如何實(shí)施？（要結(jié)合學(xué)校發(fā)展表述。）
（三）你校的校園文化建設(shè)的主題是什么？（樓道文化？宿舍文化？班級(jí)文化？廁所文化？辦公室文化？成功主題？幸福主題？快樂主題？等等，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際說出理由。）
（四）你校是如何從細(xì)微處保障師生的衛(wèi)生安全的？你怎么樣理解“安全重于泰山”這句話的？（暢談安全的重要性和細(xì)節(jié)的不可忽視性。）
（五）實(shí)行績(jī)效工資后，你如何調(diào)動(dòng)教師積極性？（從引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)角色、理解國(guó)家政策、激活教師內(nèi)驅(qū)力、鼓勵(lì)提升教師職務(wù)職稱、開展校本研究和教師個(gè)人成長(zhǎng)研究等方面表述。）
（六）你如何帶領(lǐng)學(xué)校班子開展校本研究？（從鄉(xiāng)土文化、民族文化、本校特色和突出成果表述）
（七）抓常規(guī)管理和提高教育教學(xué)質(zhì)量是什么關(guān)系？（常規(guī)管理就是學(xué)校最基本的、經(jīng)常性的、規(guī)范性的管理，就是學(xué)校的“根”和“本”。辦人民滿意的教育，歸根到底需要注重內(nèi)涵發(fā)展和提高教育質(zhì)量。而提高教育質(zhì)量，基本途徑就是規(guī)范學(xué)校管理。）
（八）你是怎樣民主管理學(xué)校的？（自己做到辦事公道，以身作則，廉潔自律，健全教代會(huì)制度，設(shè)立校長(zhǎng)信箱或校長(zhǎng)郵箱，完善校務(wù)公開制度，學(xué)期結(jié)束組織教師代表對(duì)學(xué)校經(jīng)費(fèi)收支情況進(jìn)行審核。）
（九）你經(jīng)常堅(jiān)持哪些例會(huì)制度？（行政會(huì)（校務(wù)會(huì)）每周一次；班（年級(jí)）主任會(huì)議兩周一次；教研組長(zhǎng)會(huì)議兩周一次；教代會(huì)每年一次；校會(huì)每學(xué)期1—2次；全校性的升旗儀式每周一舉行。）
（十）你知道哪些辦學(xué)行為是不規(guī)范的？（不得歧視、諷刺、體罰或變相體罰學(xué)生；不實(shí)行留級(jí)制度；不得迫使學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或退學(xué)；嚴(yán)禁編重點(diǎn)班、快慢班和尖子班；班額原則上小學(xué)每班不得超過45人，初中每班不得超過50人；開全課程、開足課時(shí)，不得隨意停課或提前結(jié)束授課；學(xué)生每日在校用于教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，小學(xué)五、六年級(jí)不得超過6小時(shí)，初中不得超過7小時(shí)；節(jié)假日嚴(yán)禁組織學(xué)生集體補(bǔ)課或上新課；作業(yè)負(fù)擔(dān)適量，小學(xué)一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，其他年級(jí)每天書面家庭作業(yè)控制在一個(gè)小時(shí)以內(nèi)；初中不得超過一個(gè)半小時(shí)；學(xué)校要以規(guī)范的普通話為教學(xué)語言；不得以考試成績(jī)排列班級(jí)、學(xué)生的名次和作為衡量教師工作和評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)；未經(jīng)縣級(jí)以上教育行政部門批準(zhǔn)，學(xué)校不得組織學(xué)生到外地參觀游覽。）
（十一）你校如何管理留守兒童？（從管理留守兒童措施、成效談。）
（十二）你校對(duì)“困難”學(xué)生采取哪些措施進(jìn)行幫扶？（從寄宿生補(bǔ)助、學(xué)困生進(jìn)行師生一對(duì)一幫扶。）
（十三）在創(chuàng)建常規(guī)管理達(dá)標(biāo)學(xué)校中，你發(fā)現(xiàn)學(xué)校的最顯著變化是什么？（要結(jié)合學(xué)校實(shí)際變化說出學(xué)校亮點(diǎn)或特色。）
（十四）對(duì)于學(xué)校目前存在的困難或者問題，你打算怎么解決？（可以從政府幫助、社會(huì)支持、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展等角度敘述）
（十五）針對(duì)42條有關(guān)內(nèi)容的提問。（校長(zhǎng)一定要熟悉《規(guī)定》的主要內(nèi)容）
（十六）校長(zhǎng)要了解全國(guó)教育工作會(huì)議精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的相關(guān)內(nèi)容以及馬飚主席等領(lǐng)導(dǎo)在全區(qū)教育工作會(huì)議上的講話基本內(nèi)容。
校長(zhǎng)還可能接受評(píng)估專家就創(chuàng)建達(dá)標(biāo)學(xué)校的兩級(jí)目標(biāo)、如何開展教師自我發(fā)展規(guī)劃及做法目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在哪里等的提問，希望各位校長(zhǎng)多作準(zhǔn)備，有備無患，力求精彩回答，爭(zhēng)取獲得自治區(qū)專家們的好評(píng)。
第三篇：中小學(xué)校長(zhǎng)競(jìng)聘答辯
中小學(xué)校長(zhǎng)競(jìng)聘答辯
校長(zhǎng)競(jìng)聘面試精選答辯題及參考答案
1、問：你安排教師工作應(yīng)遵循哪些原則？
這道題可以從以下幾方面回答可結(jié)合自己事例發(fā)揮
1、學(xué)校整體工作安排原則
2、知人善任用其所長(zhǎng)原則。
3、用人不疑原則。
4、指導(dǎo)性原則。5.激勵(lì)表揚(yáng)原則。
2、問：校長(zhǎng)如何創(chuàng)造條件促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)發(fā)展？
一、為教師提供健康、向上的工作環(huán)境。如建設(shè)學(xué)習(xí)型組織、規(guī)范學(xué)校健康的人際關(guān)系、輿論氛圍，形成具有特色的校園文化。
二、為教師搭設(shè)一個(gè)自我發(fā)展的空間。充分挖掘教師自身發(fā)展需要的潛能和可能，支持教師根據(jù)各自的特點(diǎn)去尋求發(fā)展的路徑。
三、為教師提供一切提高專業(yè)能力的條件。如爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓更多的老師多參加各級(jí)的展示課、研究課、開放課，在實(shí)踐中鍛煉自己，提高自己。鼓勵(lì)更多的教師參加各級(jí)各類的論文和案例的評(píng)選活動(dòng)。幫助他們品嘗成功的甜美，激發(fā)自發(fā)提高的動(dòng)力。
四、建立科學(xué)、合理的考核機(jī)制。
五、還要大幅度加大財(cái)力投入，提高專業(yè)化優(yōu)質(zhì)教師的待遇。
3、問：舉例說明學(xué)校突發(fā)嚴(yán)重問題時(shí)應(yīng)急措施？
學(xué)校易出現(xiàn)的突發(fā)嚴(yán)重事件有：學(xué)生意外傷害、火災(zāi)、水災(zāi)、食物中毒等。措施：
1、先不考慮傷者與肇事者之間的糾葛原因，先搶救傷者.2、阻止事態(tài)進(jìn)一步擴(kuò)大。
3、收集事故信息，了解情況作出正確決定。
4、決定作出后，向教師（或上級(jí)機(jī)關(guān)）、家屬傳達(dá)。
5、處理事故責(zé)任者.6、分析指清事故原因引以為械。
4、問：怎樣從根本上提高師德水平? 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，教師隊(duì)伍出現(xiàn)了一些不可回避、不容忽視的新情況和新問題。如重金錢，輕事業(yè)；講實(shí)惠、談理想；普遍存在教育觀念落后，教學(xué)思想方法陳舊；亂辦班、亂收費(fèi)以及收受甚至索要學(xué)生禮物等現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，要從根本上提高師德水平可從以下幾方面考慮：
1、繼續(xù)提高教師的社會(huì)地位和物質(zhì)待遇。
只有肯定教師勞動(dòng)的作用，確立教師職業(yè)在社會(huì)各行各業(yè)中的優(yōu)越地位時(shí)，才會(huì)激發(fā)和保護(hù)教師敬業(yè)、樂業(yè)和精業(yè)的精神，這是制約師德水平整體提高的決定因素。
2、深化教育改革是師德建設(shè)的關(guān)鍵途徑。
健全適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下當(dāng)代中國(guó)實(shí)際的教育部門的人事、考核、分配、獎(jiǎng)懲制度，形成對(duì)教師行為有效的激勵(lì)和約束機(jī)制。這是目前師德建設(shè)乃至整個(gè)中國(guó)教育走向現(xiàn)代化的關(guān)鍵所在。
（1）改革舊的人事制度。要廢除教師職業(yè)終身制。制定實(shí)施“進(jìn)行來，留得住，出得去”用人制度，建立招聘機(jī)制，使教師隊(duì)伍不斷得到優(yōu)秀分子的補(bǔ)充。疏通不適合教師職業(yè)，特別是缺乏教師職業(yè)道德者送出教育單位的渠道。只有廢除教師職業(yè)終身制，才能從人員素質(zhì)上保證教師隊(duì)伍的質(zhì)量，警誡不守師德者改弦易轍，激勵(lì)教師正確處理個(gè)人與國(guó)家利益的關(guān)系。
（2）改革現(xiàn)行分配制。把教師享受的各種待遇與其對(duì)教育事業(yè)的貢獻(xiàn)掛起鉤來，廢除現(xiàn)存的干與不干一個(gè)樣，干多少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣的做法。真正實(shí)現(xiàn)多勞多得，優(yōu)勞多是，少勞少得，不勞不得。首先，在工資報(bào)酬方面，充分發(fā)揮崗位工資制的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)保證按崗位責(zé)任和貢獻(xiàn)大小確定工資等級(jí)，拉大不同崗位職責(zé)的工資差別，實(shí)現(xiàn)工資與工作職責(zé)一致。清華、北大、上海交大等學(xué)校制定九級(jí)工資制，在這方面已為我們打破了堅(jiān)冰。其次，嚴(yán)格定編制度，實(shí)行按學(xué)校規(guī)模確定人員編制，減少和杜絕忙閑不均現(xiàn)象；最后，在獎(jiǎng)金、住房分配、津貼、福利等方面，堅(jiān)持落實(shí)按勞分配原則。
（3）健全考核
評(píng)價(jià)制度。道德的維系依靠人們的信念、習(xí)慣、傳統(tǒng)和教育，為此要積極營(yíng)造輿論氛圍。特別是輿論的力量。那么，營(yíng)造恪守師德光榮，不講師德可恥的輿論氛圍，就要在大力提高廣大教師對(duì)教育事業(yè)和教師勞動(dòng)巨大價(jià)值的認(rèn)識(shí)，深入廣泛宣傳師德規(guī)范，使廣大教師對(duì)教師行為的真善美取得共識(shí)的同時(shí)，制定和完善于融合師德內(nèi)容的教師評(píng)價(jià)考核制度。通過務(wù)實(shí)、公正、公開的考核評(píng)價(jià)，輔之以相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，弘揚(yáng)獻(xiàn)身教育，勤奮敬業(yè)的高尚師德：激勵(lì)廣大教師在本職崗位上建功立業(yè)。
3、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)率先垂范是師德建設(shè)的重要途徑。
要求廣大教師在教育實(shí)踐中堅(jiān)持以“為人民服務(wù)”作為師德的核心，就首先要造成一種現(xiàn)實(shí)的環(huán)境氛圍。在形成這種氛圍過程中，首當(dāng)其沖的應(yīng)是各級(jí)教育行政機(jī)關(guān)、教育研究單位，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)首先做出樣子，樹立形象。使廣大教師看到職業(yè)道德水準(zhǔn)提升的真實(shí)所在，對(duì)堅(jiān)定信念，激發(fā)道德人格，恪守道德規(guī)范，其作用無疑是現(xiàn)實(shí)、有力和巨大的。在社會(huì)不良風(fēng)氣依然漫延的環(huán)境下，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的示范作用有著極其重要的實(shí)踐意義。
5、問：你認(rèn)為結(jié)構(gòu)合理的領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)是怎樣的？
領(lǐng)導(dǎo)班子是由若干人員組成的群體，一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子是靠全體成員的集體力量形成的。當(dāng)前，教育體制改革正在向縱深發(fā)展，校長(zhǎng)如何帶領(lǐng)班子成員為學(xué)校的改革出謀劃策，實(shí)既定目標(biāo)，非常關(guān)鍵。因此，選好配好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，使其充分發(fā)揮整體效能，以適應(yīng)工作的需要，是擺在干部人事工作的一個(gè)重要課題。領(lǐng)導(dǎo)班子是決策指揮中心，沒有每個(gè)成員良好的個(gè)人素質(zhì)，很難組成一個(gè)好的整體。但是，個(gè)人素質(zhì)好此可見，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)班子科學(xué)化，是領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的一個(gè)重要方面，是一個(gè)學(xué)校能否興旺發(fā)達(dá)的關(guān)鍵
領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)是指領(lǐng)導(dǎo)班子各成員按一定的關(guān)系組合起來的形式。領(lǐng)導(dǎo)班子的最佳結(jié)構(gòu)必須是機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)、人員精干，形成嚴(yán)密緊湊的工作系統(tǒng)；它應(yīng)該是由不同智能的成員按一定比例組成的全能型的智能結(jié)構(gòu)。任何一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子都是多系列、多要素的綜合體。即:既有年齡結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)等一些相對(duì)穩(wěn)定的靜態(tài)因素。
領(lǐng)導(dǎo)工作是一種高級(jí)的智力勞動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)就更需要建立合理的智力結(jié)構(gòu)。智能則是人們掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。其中包擴(kuò)自學(xué)能力、研究能力、思維能力、表達(dá)能力和組織能力。凡領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該按對(duì)能力的全面要求來培養(yǎng)和鍛煉自己。但是，要求每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)成員同時(shí)具備各種智能是不易做到的。人的智能是各式各樣的，例如，在科研領(lǐng)域中就有再現(xiàn)型、發(fā)現(xiàn)型和創(chuàng)造型之分。再現(xiàn)型人才善于積累知識(shí)并能有效地再現(xiàn)；發(fā)現(xiàn)型人才能在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使自己的實(shí)踐有所前進(jìn)、有所提高、有所發(fā)現(xiàn)；而科學(xué)理論上重大突破和技術(shù)上的重大發(fā)明，往往使創(chuàng)造型人才的功勛。作為學(xué)校校長(zhǎng)---現(xiàn)代領(lǐng)到者，居于教師帶頭人的地位，創(chuàng)造性就顯得更為重要了。但是，如果皆由創(chuàng)造型人才組成，那可能是一個(gè)十分糟糕的結(jié)構(gòu)。應(yīng)此，一般來說，領(lǐng)導(dǎo)班子中應(yīng)當(dāng)由下列四種人構(gòu)成：一是善于思想得人----從事深謀遠(yuǎn)略；二是善于活動(dòng)的人----從事各種難題的調(diào)解；三是善于出頭露面的人----作打頭陣的工作；四是善于分析的人----從事綜合分析的工作。由此可見，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子的合理的智能結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)具有高超創(chuàng)造能力的思想家，具有高度組織能力的組織家和具有一步一個(gè)腳印的實(shí)干家共同構(gòu)成。清一色，一刀切，是建立合理智能結(jié)構(gòu)的大敵。
此外，我們?cè)谂鋫鋵W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子時(shí)還應(yīng)考略到領(lǐng)導(dǎo)班子成員的性格、志趣，愛好等動(dòng)態(tài)因素。有的人老成持重，深思熟略，有的則大刀闊斧，雷里風(fēng)行；有的人性格開朗，有的沉靜寡言；有的人內(nèi)向，有的外向等等。因此，為了發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的整體效能，必須建立其協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。否則，領(lǐng)到者之間性格不合志趣不投，情操相悖，風(fēng)格迥異等都會(huì)大大削弱領(lǐng)導(dǎo)的功能。例如：有些單位的領(lǐng)導(dǎo)班子，從靜態(tài)結(jié)構(gòu)上看，文化程度都比較高，年齡注意了老中青的配合，專業(yè)知識(shí)也都各有千秋。但是忽略了性格、愛好和興趣方面的相容。結(jié)合在一起后，一段時(shí)間還能相互諒解、配合，但時(shí)間一長(zhǎng)，大家就有了一種壓抑感、不協(xié)調(diào)感，互相之間扯皮的事多了起來，配合也失去了默契。對(duì)于這種不協(xié)調(diào)和壓抑感，大家都有委屈，可能又找不到更令人信服的理由和原因。分析起來就是班子配備的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)不合理。其實(shí)，大多數(shù)干部的氣質(zhì)和性格是多重的。各類型的氣質(zhì)往往在一個(gè)人身上兼而有之。我們應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)和分析一個(gè)干部的基本傾向，把班子配備得更完善、更理想。
綜上所述，為了發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的最佳效能，我們應(yīng)當(dāng)注意領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)的合理化、科學(xué)化，既要考略到專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，也要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)。我們還必須注意任何一個(gè)合理的智力結(jié)構(gòu)是自造的、自控的、自調(diào)的，并不是一次成功、永恒不變的，必須在不斷運(yùn)動(dòng)中逐步求得平衡和合理。因此，干部左右上下流動(dòng)和實(shí)行任期制也是十分重要的。只有這樣，我們的領(lǐng)導(dǎo)班子才能發(fā)揮整體效能，真正成為學(xué)校的戰(zhàn)斗指揮部。
6、問：校長(zhǎng)面臨重大決策時(shí)應(yīng)如何處理上級(jí)、教師、學(xué)生意見？
做重大決策時(shí)一定要取得上級(jí)支持，教師學(xué)生認(rèn)可，請(qǐng)示研究，首先要認(rèn)真對(duì)待上級(jí)對(duì)于決策的表態(tài)（態(tài)度），組織班子成員學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神，做出正確的決策。
其次當(dāng)上級(jí)意見同決策內(nèi)容相違背時(shí)，要認(rèn)真帶領(lǐng)班子成員分析不同意見產(chǎn)生的原因癥結(jié)，如有必要，調(diào)整決策，重新請(qǐng)示。但如果認(rèn)為學(xué)校決策對(duì)學(xué)校發(fā)展有利而上級(jí)意見相反，也要再次向上級(jí)請(qǐng)示，詳細(xì)闡明理由，取得上級(jí)支持，如決策在不違背原則不會(huì)產(chǎn)生后果而又對(duì)學(xué)校有利情況下，我認(rèn)為可以先操作后說明。對(duì)待教師、學(xué)生要充分尊重教師學(xué)生參政議政的權(quán)力。召開教代會(huì)，說明決策理由，開會(huì)研究，取得教師支持，當(dāng)教師持相反意見時(shí)，要正確對(duì)待教師意見，研究討論，重新征求教師意見，取得一致達(dá)成共識(shí)。
7、問：領(lǐng)導(dǎo)者良好心理素質(zhì)對(duì)學(xué)校管理工作有哪些作用? 領(lǐng)導(dǎo)者的心理障礙指的是在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)者所表現(xiàn)出來的不良心理狀態(tài)，對(duì)其身心健康以及領(lǐng)導(dǎo)工作有許多消極影響。管理者的健康心理有助于提高工作效率。能調(diào)動(dòng)各種人的積極性，能使人產(chǎn)生依賴，親切感。能鞏固組織的內(nèi)部團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)凝聚力和向心力，有利于組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和組織的發(fā)展。
8、問：校長(zhǎng)在教育資源的整合與重建中應(yīng)發(fā)揮哪些作用？
優(yōu)化教育資源配置，搞好學(xué)校布局調(diào)整和教育資源整合是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的客觀需要，也是教育集約化發(fā)展的內(nèi)在要求，對(duì)減輕財(cái)政負(fù)擔(dān)、提高教育投資效益和教育質(zhì)量具有重要意義。在教育資源整合中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師不能等待觀望，要跳開教育看教育，換個(gè)角度看教育，銳意進(jìn)取，改革創(chuàng)新，把思路變?yōu)樾袆?dòng)、變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。校長(zhǎng)：1是學(xué)校優(yōu)化資源配置與重建目標(biāo)計(jì)劃的制定者。2是資源優(yōu)化重建的協(xié)調(diào)者。3是資源優(yōu)化重建的實(shí)施者。4是資源整合的評(píng)估調(diào)整者。
9、問：題你認(rèn)為學(xué)校管理的內(nèi)行應(yīng)具備哪些條件？
一、具有高度的政治思想素質(zhì)
1、掌握政治理論，并能自覺地運(yùn)用這些理論來指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐，樹立科學(xué)的人生觀和世界觀，全面貫徹黨的教育方針政策，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，立志獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)。
2、明確我國(guó)現(xiàn)行的各種法律法規(guī)，尤其要掌握有關(guān)的教育教學(xué)法規(guī)，依法治校、依法治教，使教育走上法制化的軌道。
3、勤政廉政，一心為公，以身作則。依靠自己的影響力，充分發(fā)揮學(xué)校組織效能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育管理目標(biāo)。
二、具備較好的業(yè)務(wù)技能素質(zhì)
1、有較高的教育教學(xué)水平。校長(zhǎng)首先應(yīng)是教學(xué)能手，懂得教育教學(xué)的規(guī)律，熟悉各方面的教學(xué)工作，深入課堂教學(xué)第一線，掌握教學(xué)的第一手材料，創(chuàng)造良好的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)氣氛，讓教師在實(shí)踐中和競(jìng)爭(zhēng)中增長(zhǎng)才干。
2、科學(xué)管理學(xué)校的能力。校長(zhǎng)的地位決定了校長(zhǎng)必須具有很強(qiáng)的管理能力。校長(zhǎng)處事要有戰(zhàn)略頭腦，深思熟慮，在決策時(shí)要有科學(xué)遠(yuǎn)見，統(tǒng)觀全局，協(xié)調(diào)好整體利益和局部利益，事事講原則、講風(fēng)格，體現(xiàn)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。
3、具備社交攻關(guān)能力。隨著政治體制和經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，學(xué)校與社會(huì)各方面的關(guān)系越來越密切，要求校長(zhǎng)要具備良好的功關(guān)能力，在系統(tǒng)內(nèi)部、直線關(guān)系上要處理好與上級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)之間關(guān)系，從思想上、感情上、工作上加強(qiáng)溝通。在橫向關(guān)系上，要認(rèn)真自覺協(xié)調(diào)處理好與各級(jí)黨委、政府及其職能部門的關(guān)系。
三、具備深厚的文化素質(zhì)
1、科學(xué)管理學(xué)校的知識(shí)。必須具備全面系統(tǒng)的管理學(xué)校的知識(shí)和教育教學(xué)的水平，有駕駑全局的能力；善于吸取領(lǐng)導(dǎo)班子及教職員工意見，善于借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)和吸取失敗的教訓(xùn)；能充分調(diào)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)班子及教職員工的積極性，大膽探索，敢為天下先。
2、全面、系統(tǒng)的文化知識(shí)。做一個(gè)博學(xué)多才的校長(zhǎng)，才能在師生中樹起很高的威信，發(fā)揮自己的影響力。
3、有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平。使自己能永遠(yuǎn)站在教育改革的前列。
4、有很好的語言和書面表達(dá)能力。校長(zhǎng)的口頭表達(dá)能力很重要，它往往能使自己工作得心應(yīng)手。另外，還要具備很好的書面表達(dá)能力，讓自己能從理論上系統(tǒng)地總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以便交流學(xué)習(xí)。
四、具備良好的心理品質(zhì)
首先，要有健康的情緒。學(xué)校工作千頭萬緒，校長(zhǎng)可算得上是個(gè)日理萬機(jī)的大忙人，無時(shí)無刻會(huì)受到成功喜悅和挫折的困擾，校長(zhǎng)一定要保持平衡的心理狀態(tài)，做到喜怒有常、喜怒有度。其次，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。學(xué)校工作的復(fù)雜性和繁重性，決定了校長(zhǎng)工作在時(shí)間上的連續(xù)性，空間上的廣泛性，方法上的隨機(jī)性，要挑起學(xué)校這副復(fù)雜而又繁重的擔(dān)子，校長(zhǎng)必須有堅(jiān)強(qiáng)的意志。只有這樣才能在戰(zhàn)勝挫折、克服困難中，不斷積累才華，增長(zhǎng)才干。再次，要有寬闊的胸懷。校長(zhǎng)要有全局意識(shí)，有寬闊的胸懷。
10、問：新課程理念下的校長(zhǎng)管理行為應(yīng)發(fā)生哪些變化?
一、管理理念要改變而新課程理念所倡導(dǎo)是“學(xué)校是生命力生成的場(chǎng)所，是教師和學(xué)生成長(zhǎng)的樂園”。
1、首先要學(xué)會(huì)“關(guān)注”。校長(zhǎng)的辦學(xué)理念極大的影響著學(xué)校的發(fā)展方向。如果一個(gè)校長(zhǎng)所關(guān)注是“個(gè)人對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的心理”、“學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率”、“自己手中的行政權(quán)力”等，產(chǎn)生的行為必將是“迎合”、“應(yīng)試”、“獨(dú)斷專行”等；如果校長(zhǎng)所關(guān)注是“教師的成長(zhǎng)”、“學(xué)生的發(fā)展”、“隱性的學(xué)校教育成果”等，產(chǎn)生的行為必將是“民主”、“人性”、“創(chuàng)新”等。所以在新課程理念下校長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)新課程環(huán)境下要關(guān)注什么？最重要的是要關(guān)注學(xué)校存在的主體—教師和學(xué)生，一切行為都應(yīng)為了他們的成長(zhǎng)和發(fā)展，并將落角點(diǎn)放在“一切為了孩子健康快樂成長(zhǎng)”歸宿點(diǎn)上。
2、學(xué)會(huì)創(chuàng)造“生命的樂園”。學(xué)校是什么？學(xué)校是教師和學(xué)生幸福的樂園，這是新課程倡導(dǎo)的學(xué)校理念。既然新課程把學(xué)校作為富有生命體的機(jī)構(gòu)，那么作為一名校長(zhǎng)就應(yīng)最大限度的富予學(xué)校生命的內(nèi)含：學(xué)校生命的主體是—教師和學(xué)生，其核心是學(xué)生；生命的內(nèi)容是—教師要學(xué)會(huì)人道、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)促進(jìn)、學(xué)會(huì)提高，學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存；生命的質(zhì)量是—教師和學(xué)生身心愉悅，健康、和諧、全面的發(fā)展。所以校長(zhǎng)應(yīng)成為新課程的開發(fā)者、促進(jìn)者，科學(xué)、合理、有效的利用所有的教育資源為學(xué)校的主體服務(wù)。
二、要盡可能的實(shí)現(xiàn)從控制性管理向教育性管理的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)性的學(xué)校管理較多的表現(xiàn)為控制性的管理，主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生的行為采用管制、監(jiān)控、指示、命令等帶有強(qiáng)制性行為傾向的措施，在一定程度上束縛了被管理者的個(gè)性和創(chuàng)造才能。教育性管理是指有利于學(xué)生、教師和學(xué)校管理者健康、有效發(fā)展的管理，也就是我們平常所說的以人為本的管理。
1、必須堅(jiān)持民主和科學(xué)決策的原則。校長(zhǎng)在新課程實(shí)施活動(dòng)中，應(yīng)善于組織學(xué)校的其他管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界有效參與課程建設(shè)和學(xué)校管理制度的建立。新課程的實(shí)施打破了學(xué)校管理原有一些舊框框，而新的學(xué)校教學(xué)管理制度又沒有現(xiàn)成的模式可以套用。在這個(gè)過程中，校長(zhǎng)決策行為的信息源主要來自于新課程的具體實(shí)施者—教師、新課程的作用者—學(xué)生、同時(shí)還受學(xué)生家長(zhǎng)和其他社會(huì)因素的影響。只有建立起完善的民主、科學(xué)決策制度，才能充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素參于學(xué)校新課程的管理、實(shí)施和開發(fā)，從而促進(jìn)新的教學(xué)制度的建立。也只有適合于校本管理的新的教學(xué)制度的建立，才能充分發(fā)揮學(xué)校個(gè)體的個(gè)性和創(chuàng)造潛能。
2、全面加強(qiáng)校園管理文化的建設(shè)。校園管理文化是一門管理藝術(shù)，它喻含著許多學(xué)校隱性課程。校長(zhǎng)應(yīng)通過學(xué)校管理文化的建設(shè)，創(chuàng)造一種高度和諧、友善、親切、融洽的氛圍，使大學(xué)校觀的各種因素成為密切協(xié)作的團(tuán)體。學(xué)校管理文化建設(shè)重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)方面：（1）要重新審視校長(zhǎng)的角色。校長(zhǎng)不再是單純的管理者，更是教育資源的開發(fā)者；不再是單純行政級(jí)別明顯的領(lǐng)導(dǎo)者，更是學(xué)校眾多生命個(gè)體生命質(zhì)量等級(jí)的責(zé)任者；不再是單純的學(xué)校中心行政者，更是課程因素的資源者。（2）要重新審視教師和學(xué)生的角色。教師和學(xué)生不再是某種特定意義下的受動(dòng)管理對(duì)象，而是富有靈性和生命創(chuàng)造力的個(gè)體。
（3）要重新審視學(xué)校管理的范疇。隨著教育資源的深入，大學(xué)校觀的形成，學(xué)校與社會(huì)、家庭的互動(dòng)、學(xué)校與學(xué)校之間的互動(dòng)增強(qiáng)，校長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)校管理的范疇的外延也在不斷的擴(kuò)大。
（4）要重新審視隱性課程的作用。顯性課程指的是顯在的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等。隱性課程又稱隱蔽課程，指的是學(xué)校中體現(xiàn)某種價(jià)值觀的制度和機(jī)構(gòu)即隱蔽結(jié)構(gòu)在“無意識(shí)”的狀態(tài)下不斷向師生傳遞著的價(jià)值觀念。例如僅用分?jǐn)?shù)來衡量教師的教學(xué)水平和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，那么在這種價(jià)值觀的影響下，教師和學(xué)生的行為必然傾向于應(yīng)試教育，所以校長(zhǎng)要重視隱性課程在創(chuàng)建學(xué)校管理文化中的作用。
（5）要重新審視環(huán)境和人力資源的作用。新課程將環(huán)境因素納入課程體系，它強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)的影響作用。人力資源開發(fā)作為一門新的管理藝術(shù)，在學(xué)校管理中也有著舉足輕重的作用。所以校長(zhǎng)在加強(qiáng)校園管理文化建設(shè)時(shí)要給予充分的重視和利用。
三、要從宏觀調(diào)控中做到微觀把握。
1.課改對(duì)于各校來都是一項(xiàng)全新的工作。作為學(xué)校課改工作的管理者、決策者、組織者、促進(jìn)者的校長(zhǎng)，無論從哪個(gè)角度講，不能只限于紙上談兵，經(jīng)驗(yàn)管理，作是學(xué)校今后一個(gè)時(shí)期重中之重工作，如果校長(zhǎng)不舍得花時(shí)間扎實(shí)做好調(diào)研工作，落伍的不僅僅是校長(zhǎng)個(gè)人，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)校課改工作整體滯后。
2、要善于做好調(diào)控、開發(fā)和促進(jìn)工作，這是校長(zhǎng)做好學(xué)校課改工作的關(guān)鍵。課改工作既是學(xué)校內(nèi)部的整體性工作，又是學(xué)校、家庭、社會(huì)的全方位性的工作，它涉及到方方面面資源的配置和開發(fā)，如何有效的調(diào)控、開發(fā)好教育資源，促進(jìn)新課程的全面實(shí)施，是校長(zhǎng)社會(huì)化管理工作一個(gè)重要課題。
3、建立、完善適合課改工作的工作體系和制度，是校長(zhǎng)做好學(xué)校課改工作的保障?？茖W(xué)、合理、有效的課改工作體系和制度，是學(xué)校課改工作有序、高效運(yùn)行的保障。所以校長(zhǎng)在課改工作中必須建立、健全學(xué)校課改工作體系，做到職責(zé)、目標(biāo)明確、責(zé)任落實(shí)。隨著新課程的正式實(shí)施，師資培訓(xùn)制度、課改工作評(píng)價(jià)制度、教師成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系、學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系、課程發(fā)展和校本開發(fā)體系等一系列學(xué)校課改工作規(guī)范化制度建立和完善，都是學(xué)校管理者必須探究和完成的一項(xiàng)重要工作。
總之，在新課程實(shí)施過程中，校長(zhǎng)的行為必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：從強(qiáng)制式管理走向人文式管理、從經(jīng)驗(yàn)形管理走向?qū)＜倚喂芾?、從封閉式管理走向開放形管理。做好教育的“生態(tài)園”、管理的“科技園”、人才的“質(zhì)量園”建設(shè)各項(xiàng)工作。完成基礎(chǔ)教育課程改革賦予學(xué)校教育各項(xiàng)使命！
11、問：您認(rèn)為教師的獎(jiǎng)金差別越大越好，還是差別越小起好？為什么？ 答：（1）作為學(xué)校管理者為教師頒發(fā)獎(jiǎng)金的目的是為了建立一種激勵(lì)機(jī)制，在教師中形成“多勞多得、少勞少得、不勞不得”“鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)”“獎(jiǎng)優(yōu)罰劣”良好氛圍。這也是符合我們社會(huì)主義國(guó)家按勞分配的基本原則。從這個(gè)意義上看獎(jiǎng)金拉大是可以的。
（2）小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育不能等同于其它高等院校、科研機(jī)構(gòu)。因此要根據(jù)一所學(xué)校教師的整體素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)狀況而定。獎(jiǎng)金應(yīng)有差距但不能懸殊太大。
（3）從教師群體的三種類型看（雇傭型、職業(yè)型、事業(yè)型）,在教師收入能保證基本的生活水平的情況下，雇傭型的教師是為了錢而工作，職業(yè)型教師是為了擁有這份不錯(cuò)的職業(yè)而工作，事業(yè)型教師是為了成就一番事業(yè)而工作。一般學(xué)校教師大部分屬于職業(yè)型，一部分屬于事業(yè)型，我們學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)大部分教師從職業(yè)型向事業(yè)型轉(zhuǎn)化。如果我們把每一個(gè)教師的工作都與獎(jiǎng)金掛起鉤來，形成了工作是為了掙錢，為獎(jiǎng)金斤斤計(jì)較，其工作就使教師向雇傭型轉(zhuǎn)化，短期內(nèi)可能對(duì)工作有促進(jìn)，時(shí)間長(zhǎng)了，工作不努力的教師會(huì)因?yàn)椤白约簺]有努力工作也沒有拿那份獎(jiǎng)金”而心安理得，努力工作教師會(huì)產(chǎn)生“自己努力工作就是為了拿幾個(gè)獎(jiǎng)金”的顧慮，對(duì)工作會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。從這個(gè)意義上說獎(jiǎng)金不易拉大。（4）調(diào)動(dòng)教師工作積極性，是領(lǐng)導(dǎo)管理藝術(shù)得重要體現(xiàn)。應(yīng)做到思想教育與物質(zhì)利益相結(jié)合。可采用如下激勵(lì)方法：目標(biāo)激勵(lì)、關(guān)懷激勵(lì)、強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展激勵(lì)、信息激勵(lì)。
12、問：學(xué)校管理者可利用哪些因素來提升自己的影響力？
答：為了提高學(xué)校的管理效率，校長(zhǎng)需要具有影響力。這種影響力主要來自兩方面——權(quán)力與威信。權(quán)力由職務(wù)直接產(chǎn)生，是外界給予的，它對(duì)教職工的心理和行為的影響是帶有強(qiáng)制性的。弄得不好，這種影響力往往會(huì)造成壓而不服的結(jié)果。威信則是校長(zhǎng)自身的素質(zhì)和行為造就的，它對(duì)教職工心理和行為的影響是建立在幸福的基礎(chǔ)上，它會(huì)使教職工自愿主動(dòng)地做好工作。由此可見，威信比權(quán)利更重要。倘若校長(zhǎng)有權(quán)利而無威信，管理效率會(huì)降低，倘若威信先行，權(quán)力隨后，管理效率則會(huì)提高。校長(zhǎng)要使自己具有強(qiáng)大的影響力，關(guān)鍵在于提高自身的修養(yǎng)，即思想道德、品德學(xué)識(shí)、才能、作風(fēng)、情感等方面修養(yǎng)。這樣校長(zhǎng)才會(huì)深得人心，工作才會(huì)事半功倍。
13、問：對(duì)于一個(gè)校長(zhǎng)來說，是學(xué)識(shí)重要還是管理能力重要？
答：我認(rèn)為學(xué)識(shí)和管理能力都重要，二者是相輔相成缺一不可，沒有理論指導(dǎo)的管理只是低層次管理，脫離實(shí)際的理論那只是空泛的，蒼白乏味，紙上談兵。清華校長(zhǎng)職業(yè)化研修中心的策劃者，首次向世人推出“職業(yè)化校長(zhǎng)”的概念。“3A”能力模式和“教育經(jīng)營(yíng)”理念。3A能力是指職業(yè)化校長(zhǎng)應(yīng)具備的教育管理、教育經(jīng)營(yíng)、教育科研的頂極能力。其中教育科研能力是先導(dǎo)，重在解決觀念問題；教育管理能力是繼承，重在解決規(guī)范化建設(shè)問題；教育經(jīng)營(yíng)能力是創(chuàng)新，重在解決跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展問題。
因此，一個(gè)好校長(zhǎng)必須緊跟時(shí)代的步伐，樹立新的教育價(jià)值觀和人才觀，應(yīng)成為學(xué)校中最有學(xué)問的、最具人格魅力的人，成為對(duì)教師最關(guān)心的、最了解的人，成為更新教育觀念先行者，搞好教育教學(xué)改革排頭兵和終身學(xué)習(xí)帶頭人，成為知本型管理人才。
14、問：您認(rèn)為校長(zhǎng)在學(xué)校管理中應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任？
校長(zhǎng)是學(xué)校行政與業(yè)務(wù)的最高負(fù)責(zé)人。就行政來說，校長(zhǎng)的管理要素是人、財(cái)、物。就業(yè)務(wù)來說，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)容是德、智、體、美、勞。由此，引出校長(zhǎng)工作的兩條主線：行政線與育人線。校長(zhǎng)應(yīng)善于駕馭上述各要素，并注入自己智慧和創(chuàng)造。將學(xué)校辦成學(xué)習(xí)型組織，培養(yǎng)人和人才的搖籃。
第四篇：校長(zhǎng)競(jìng)聘答辯題
1、北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李烈的辦學(xué)思想：讓每一個(gè)人成為最好的自我。
簡(jiǎn)述你的理解。
2、少兒頻道有這樣一句話：塑造未來，引領(lǐng)成長(zhǎng)。做為一名教育工作者，你有何感悟。
3、學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象是一個(gè)社會(huì)問題，如果你遇到了厭學(xué)的學(xué)生群體，你會(huì)怎樣做？
4、有人提出，深化課改要在課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法改革上下功夫。你有哪些好的作法？
5、陶行知：“教育就是使人天天改造，天天進(jìn)步，天天往好的路上走?！?/p>
這句話對(duì)你有何借鑒之處？
6、毛澤東的老師楊昌濟(jì)先生的理想是：“自閉桃園稱太古，欲栽大木柱長(zhǎng)天?！?/p>
做為一名新時(shí)代的教育工作者，你的追求是什么？
7、一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的希望，千萬個(gè)孩子是一個(gè)民族的希望。
在學(xué)校教育工作中，如何才能做到面向全體。
8、一個(gè)學(xué)校的發(fā)展短期靠硬件，中期靠生源，長(zhǎng)期靠師資。過硬的師資隊(duì)伍建設(shè)是一所學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的根本。談?wù)勀阍谔岣呓處熕刭|(zhì)方面的想法措施。
9、請(qǐng)你談?wù)勗趯W(xué)校德育工作（教導(dǎo)工作）方面的想法措施。
10、你對(duì)原單位在校園文化建設(shè)方面有何看法和想法？
11、針對(duì)原單位實(shí)際情況，請(qǐng)你談?wù)勗趯W(xué)校特色創(chuàng)建方面的見解。
12、擾亂課堂不能正常進(jìn)行的“亂”學(xué)生被趕出教室之后，是否可脫離學(xué)校的監(jiān)控？為什么？
13、接納學(xué)生就要接納他的全部。你是如何接納“差生”的。
14、一名學(xué)生在一次重要考試中成績(jī)不好，說自己很難過。你怎樣回應(yīng)他的心理需求？
15、學(xué)生是成長(zhǎng)中的小樹，而不是做家俱的木材。請(qǐng)你從素質(zhì)教育的角度談?wù)勛约旱目捶ā⒁娊狻?/p>
16、對(duì)于暗示學(xué)生考試舞弊的不良行為所產(chǎn)生的危害，做為領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)如何看待？怎樣教育？
17、學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)普及家教知識(shí)，如果你來組織召開家長(zhǎng)會(huì)，你準(zhǔn)備談些什么內(nèi)容？為什么？
18、問：一流的學(xué)生考入北大、清華，為什么難以培養(yǎng)成一流的人才？
答：考入北大、清華的是一流的考生，而不一定是一流的學(xué)生。
淺談你對(duì)此內(nèi)容的看法。
19、平庸的老師總是埋怨學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。
智慧的老師總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。
對(duì)此你有何感悟？
20、和諧：
和，左禾右口，就是人人有飯吃；
諧，左言右皆，就是人人敢說話。
------方永剛
請(qǐng)你也談?wù)剬?duì)構(gòu)建和諧校園的點(diǎn)滴思考。
21、對(duì)于即將畢業(yè)的六年級(jí)和九年級(jí)，你會(huì)如何指導(dǎo)他們過一個(gè)安全、愉快、充實(shí)的暑假？
22、“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！闭?qǐng)你談點(diǎn)對(duì)這句話的見解。
23、兩個(gè)月前，我鎮(zhèn)全體教師共讀一本書:《為了自由呼吸的教育》。
李希貴先生的“自由呼吸”，你是怎樣理解的？
24、集體備課利于發(fā)揮大家智慧，實(shí)現(xiàn)合作共贏，但很多集體備課往往流于形式。
對(duì)此你怎么看？有什么建議？
25、寫一輩子教案不如寫三年反思，你常寫反思嗎？你認(rèn)為寫反思有何意義？
26、簡(jiǎn)論小學(xué)階段學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育和文化課成績(jī)輕重關(guān)系。
27、針對(duì)我鎮(zhèn)小學(xué)英語教師缺乏，英語課程開設(shè)不齊的現(xiàn)況予以分析，并提出你的建議。
第五篇：校長(zhǎng)競(jìng)聘面試精選答辯題及參考答案
校長(zhǎng)競(jìng)聘面試精選答辯題及參考答案
2009-8-18 7:08:22 來源:本站原創(chuàng) 作者:yw5u 【大 中 小】 閱讀：
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1問：你安排教師工作應(yīng)遵循哪些原則？
這道題可以從以下幾方面回答可結(jié)合自己事例發(fā)揮
1、學(xué)校整體工作安排原則
2、知人善任用其所長(zhǎng)原則。
3、用人不疑原則。
4、指導(dǎo)性原則。5.激勵(lì)表揚(yáng)原則。
2問：校長(zhǎng)如何創(chuàng)造條件促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)發(fā)展？
一、為教師提供健康、向上的工作環(huán)境。如建設(shè)學(xué)習(xí)型組織、規(guī)范學(xué)校健康的人際關(guān)系、輿論氛圍，形成具有特色的校園文化。
二、為教師搭設(shè)一個(gè)自我發(fā)展的空間。充分挖掘教師自身發(fā)展需要的潛能和可能，支持教師根據(jù)各自的特點(diǎn)去尋求發(fā)展的路徑。
三、為教師提供一切提高專業(yè)能力的條件。如爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓更多的老師多參加各級(jí)的展示課、研究課、開放課，在實(shí)踐中鍛煉自己，提高自己。鼓勵(lì)更多的教師參加各級(jí)各類的論文和案例的評(píng)選活動(dòng)。幫助他們品嘗成功的甜美，激發(fā)自發(fā)提高的動(dòng)力。
四、建立科學(xué)、合理的考核機(jī)制。
五、還要大幅度加大財(cái)力投入，提高專業(yè)化優(yōu)質(zhì)教師的待遇。3問：舉例說明學(xué)校突發(fā)嚴(yán)重問題時(shí)應(yīng)急措施？
學(xué)校易出現(xiàn)的突發(fā)嚴(yán)重事件有：學(xué)生意外傷害、火災(zāi)、水災(zāi)、食物中毒等。
措施：1先不考慮傷者與肇事者之間的糾葛原因，先搶救傷者.2阻止事態(tài)進(jìn)一步擴(kuò)大。3收集事故信息，了解情況作出正確決定。4決定作出后，向教師（或上級(jí)機(jī)關(guān)）、家屬傳達(dá)。5處理事故責(zé)任者.6分析指清事故原因引以為械。
4問：怎樣從根本上提高師德水平? 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，教師隊(duì)伍出現(xiàn)了一些不可回避、不容忽視的新情況和新問題。如重金錢，輕事業(yè)；講實(shí)惠、談理想；普遍存在教育觀念落后，教學(xué)思想方法陳舊；亂辦班、亂收費(fèi)以及收受甚至索要學(xué)生禮物等現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，要從根本上提高師德水平可從以下幾方面考慮：
1、繼續(xù)提高教師的社會(huì)地位和物質(zhì)待遇。
只有肯定教師勞動(dòng)的作用，確立教師職業(yè)在社會(huì)各行各業(yè)中的優(yōu)越地位時(shí)，才會(huì)激發(fā)和保護(hù)教師敬業(yè)、樂業(yè)和精業(yè)的精神，這是制約師德水平整體提高的決定因素。
2、深化教育改革是師德建設(shè)的關(guān)鍵途徑。
健全適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下當(dāng)代中國(guó)實(shí)際的教育部門的人事、考核、分配、獎(jiǎng)懲制度，形成對(duì)教師行為有效的激勵(lì)和約束機(jī)制。這是目前師德建設(shè)乃至整個(gè)中國(guó)教育走向現(xiàn)代化的關(guān)鍵所在。
（1）改革舊的人事制度。要廢除教師職業(yè)終身制。制定實(shí)施“進(jìn)行來，留得住，出得去”用人制度，建立招聘機(jī)制，使教師隊(duì)伍不斷得到優(yōu)秀分子的補(bǔ)充。疏通不適合教師職業(yè)，特別是缺乏教師職業(yè)道德者送出教育單位的渠道。只有廢除教師職業(yè)終身制，才能從人員素質(zhì)上保證教師隊(duì)伍的質(zhì)量，警誡不守師德者改弦易轍，激勵(lì)教師正確處理個(gè)人與國(guó)家利益的關(guān)系。
（2）改革現(xiàn)行分配制。把教師享受的各種待遇與其對(duì)教育事業(yè)的貢獻(xiàn)掛起鉤來，廢除現(xiàn)存的干與不干一個(gè)樣，干多少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣的做法。真正實(shí)現(xiàn)多勞多得，優(yōu)勞多是，少勞少得，不勞不得。首先，在工資報(bào)酬方面，充分發(fā)揮崗位工資制的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)保證按崗位責(zé)任和貢獻(xiàn)大小確定工資等級(jí)，拉大不同崗位職責(zé)的工資差別，實(shí)現(xiàn)工資與工作職責(zé)一致。清華、北大、上海交大等學(xué)校制定九級(jí)工資制，在這方面已為我們打破了堅(jiān)冰。其次，嚴(yán)格定編制度，實(shí)行按學(xué)校規(guī)模確定人員編制，減少和杜絕忙閑不均現(xiàn)象；最后，在獎(jiǎng)金、住房分配、津貼、福利等方面，堅(jiān)持落實(shí)按勞分配原則。
（3）健全考核評(píng)價(jià)制度。道德的維系依靠人們的信念、習(xí)慣、傳統(tǒng)和教育，為此要積極營(yíng)造輿論氛圍。特別是輿論的力量。那么，營(yíng)造恪守師德光榮，不講師德可恥的輿論氛圍，就要在大力提高廣大教師對(duì)教育事業(yè)和教師勞動(dòng)巨大價(jià)值的認(rèn)識(shí)，深入廣泛宣傳師德規(guī)范，使廣大教師對(duì)教師行為的真善美取得共識(shí)的同時(shí)，制定和完善于融合師德內(nèi)容的教師評(píng)價(jià)考核制度。通過務(wù)實(shí)、公正、公開的考核評(píng)價(jià)，輔之以相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，弘揚(yáng)獻(xiàn)身教育，勤奮敬業(yè)的高尚師德：激勵(lì)廣大教師在本職崗位上建功立業(yè)。
3、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)率先垂范是師德建設(shè)的重要途徑。
要求廣大教師在教育實(shí)踐中堅(jiān)持以“為人民服務(wù)”作為師德的核心，就首先要造成一種現(xiàn)實(shí)的環(huán)境氛圍。在形成這種氛圍過程中，首當(dāng)其沖的應(yīng)是各級(jí)教育行政機(jī)關(guān)、教育研究單位，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)首先做出樣子，樹立形象。使廣大教師看到職業(yè)道德水準(zhǔn)提升的真實(shí)所在，對(duì)堅(jiān)定信念，激發(fā)道德人格，恪守道德規(guī)范，其作用無疑是現(xiàn)實(shí)、有力和巨大的。在社會(huì)不良風(fēng)氣依然漫延的環(huán)境下，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的示范作用有著極其重要的實(shí)踐意義。
5問：你認(rèn)為結(jié)構(gòu)合理的領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)是怎樣的？
領(lǐng)導(dǎo)班子是由若干人員組成的群體，一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子是靠全體成員的集體力量形成的。當(dāng)前，教育體制改革正在向縱深發(fā)展，校長(zhǎng)如何帶領(lǐng)班子成員為學(xué)校的改革出謀劃策，實(shí)既定目標(biāo)，非常關(guān)鍵。因此，選好配好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，使其充分發(fā)揮整體效能，以適應(yīng)工作的需要，是擺在干部人事工作的一個(gè)重要課題。領(lǐng)導(dǎo)班子是決策指揮中心，沒有每個(gè)成員良好的個(gè)人素質(zhì)，很難組成一個(gè)好的整體。但是，個(gè)人素質(zhì)好此可見，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)班子科學(xué)化，是領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的一個(gè)重要方面，是一個(gè)學(xué)校能否興旺發(fā)達(dá)的關(guān)鍵
領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)是指領(lǐng)導(dǎo)班子各成員按一定的關(guān)系組合起來的形式。領(lǐng)導(dǎo)班子的最佳結(jié)構(gòu)必須是機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)、人員精干，形成嚴(yán)密緊湊的工作系統(tǒng)；它應(yīng)該是由不同智能的成員按一定比例組成的全能型的智能結(jié)構(gòu)。任何一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子都是多系列、多要素的綜合體。即:既有年齡結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)等一些相對(duì)穩(wěn)定的靜態(tài)因素。
領(lǐng)導(dǎo)工作是一種高級(jí)的智力勞動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)就更需要建立合理的智力結(jié)構(gòu)。智能則是人們掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。其中包擴(kuò)自學(xué)能力、研究能力、思維能力、表達(dá)能力和組織能力。凡領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該按對(duì)能力的全面要求來培養(yǎng)和鍛煉自己。但是，要求每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)成員同時(shí)具備各種智能是不易做到的。人的智能是各式各樣的，例如，在科研領(lǐng)域中就有再現(xiàn)型、發(fā)現(xiàn)型和創(chuàng)造型之分。再現(xiàn)型人才善于積累知識(shí)并能有效地再現(xiàn)；發(fā)現(xiàn)型人才能在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使自己的實(shí)踐有所前進(jìn)、有所提高、有所發(fā)現(xiàn)；而科學(xué)理論上重大突破和技術(shù)上的重大發(fā)明，往往使創(chuàng)造型人才的功勛。作為學(xué)校校長(zhǎng)---現(xiàn)代領(lǐng)到者，居于教師帶頭人的地位，創(chuàng)造性就顯得更為重要了。但是，如果皆由創(chuàng)造型人才組成，那可能是一個(gè)十分糟糕的結(jié)構(gòu)。應(yīng)此，一般來說，領(lǐng)導(dǎo)班子中應(yīng)當(dāng)由下列四種人構(gòu)成：一是善于思想得人----從事深謀遠(yuǎn)略；二是善于活動(dòng)的人----從事各種難題的調(diào)解；三是善于出頭露面的人----作打頭陣的工作；四是善于分析的人----從事綜合分析的工作。由此可見，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子的合理的智能結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)具有高超創(chuàng)造能力的思想家，具有高度組織能力的組織家和具有一步一個(gè)腳印的實(shí)干家共同構(gòu)成。清一色，一刀切，是建立合理智能結(jié)構(gòu)的大敵。
此外，我們?cè)谂鋫鋵W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子時(shí)還應(yīng)考略到領(lǐng)導(dǎo)班子成員的性格、志趣，愛好等動(dòng)態(tài)因素。有的人老成持重，深思熟略，有的則大刀闊斧，雷里風(fēng)行；有的人性格開朗，有的沉靜寡言；有的人內(nèi)向，有的外向等等。因此，為了發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的整體效能，必須建立其協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。否則，領(lǐng)到者之間性格不合志趣不投，情操相悖，風(fēng)格迥異等都會(huì)大大削弱領(lǐng)導(dǎo)的功能。例如：有些單位的領(lǐng)導(dǎo)班子，從靜態(tài)結(jié)構(gòu)上看，文化程度都比較高，年齡注意了老中青的配合，專業(yè)知識(shí)也都各有千秋。但是忽略了性格、愛好和興趣方面的相容。結(jié)合在一起后，一段時(shí)間還能相互諒解、配合，但時(shí)間一長(zhǎng)，大家就有了一種壓抑感、不協(xié)調(diào)感，互相之間扯皮的事多了起來，配合也失去了默契。對(duì)于這種不協(xié)調(diào)和壓抑感，大家都有委屈，可能又找不到更令人信服的理由和原因。分析起來就是班子配備的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)不合理。其實(shí)，大多數(shù)干部的氣質(zhì)和性格是多重的。各類型的氣質(zhì)往往在一個(gè)人身上兼而有之。我們應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)和分析一個(gè)干部的基本傾向，把班子配備得更完善、更理想。
綜上所述，為了發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的最佳效能，我們應(yīng)當(dāng)注意領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)的合理化、科學(xué)化，既要考略到專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，也要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)。我們還必須注意任何一個(gè)合理的智力結(jié)構(gòu)是自造的、自控的、自調(diào)的，并不是一次成功、永恒不變的，必須在不斷運(yùn)動(dòng)中逐步求得平衡和合理。因此，干部左右上下流動(dòng)和實(shí)行任期制也是十分重要的。只有這樣，我們的領(lǐng)導(dǎo)班子才能發(fā)揮整體效能，真正成為學(xué)校的戰(zhàn)斗指揮部。
6問：校長(zhǎng)面臨重大決策時(shí)應(yīng)如何處理上級(jí)、教師、學(xué)生意見？
做重大決策時(shí)一定要取得上級(jí)支持，教師學(xué)生認(rèn)可，請(qǐng)示研究，首先要認(rèn)真對(duì)待上級(jí)對(duì)于決策的表態(tài)（態(tài)度），組織班子成員學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神，做出正確的決策。
其次當(dāng)上級(jí)意見同決策內(nèi)容相違背時(shí)，要認(rèn)真帶領(lǐng)班子成員分析不同意見產(chǎn)生的原因癥結(jié)，如有必要，調(diào)整決策，重新請(qǐng)示。但如果認(rèn)為學(xué)校決策對(duì)學(xué)校發(fā)展有利而上級(jí)意見相反，也要再次向上級(jí)請(qǐng)示，詳細(xì)闡明理由，取得上級(jí)支持，如決策在不違背原則不會(huì)產(chǎn)生后果而又對(duì)學(xué)校有利情況下，我認(rèn)為可以先操作后說明。對(duì)待教師、學(xué)生要充分尊重教師學(xué)生參政議政的權(quán)力。召開教代會(huì)，說明決策理由，開會(huì)研究，取得教師支持，當(dāng)教師持相反意見時(shí)，要正確對(duì)待教師意見，研究討論，重新征求教師意見，取得一致達(dá)成共識(shí)。
7問：領(lǐng)導(dǎo)者良好心理素質(zhì)對(duì)學(xué)校管理工作有哪些作用? 領(lǐng)導(dǎo)者的心理障礙指的是在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)者所表現(xiàn)出來的不良心理狀態(tài)，對(duì)其身心健康以及領(lǐng)導(dǎo)工作有許多消極影響。管理者的健康心理有助于提高工作效率。能調(diào)動(dòng)各種人的積極性，能使人產(chǎn)生依賴，親切感。能鞏固組織的內(nèi)部團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)凝聚力和向心力，有利于組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和組織的發(fā)展。
8問：校長(zhǎng)在教育資源的整合與重建中應(yīng)發(fā)揮哪些作用？
優(yōu)化教育資源配置，搞好學(xué)校布局調(diào)整和教育資源整合是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的客觀需要，也是教育集約化發(fā)展的內(nèi)在要求，對(duì)減輕財(cái)政負(fù)擔(dān)、提高教育投資效益和教育質(zhì)量具有重要意義。在教育資源整合中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師不能等待觀望，要跳開教育看教育，換個(gè)角度看教育，銳意進(jìn)取，改革創(chuàng)新，把思路變?yōu)樾袆?dòng)、變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。校長(zhǎng)：1是學(xué)校優(yōu)化資源配置與重建目標(biāo)計(jì)劃的制定者。2是資源優(yōu)化重建的協(xié)調(diào)者。3是資源優(yōu)化重建的實(shí)施者。4是資源整合的評(píng)估調(diào)整者。9問：題你認(rèn)為學(xué)校管理的內(nèi)行應(yīng)具備哪些條件？
一、具有高度的政治思想素質(zhì)
1、掌握政治理論，并能自覺地運(yùn)用這些理論來指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐，樹立科學(xué)的人生觀和世界觀，全面貫徹黨的教育方針政策，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，立志獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)。
2、明確我國(guó)現(xiàn)行的各種法律法規(guī)，尤其要掌握有關(guān)的教育教學(xué)法規(guī)，依法治校、依法治教，使教育走上法制化的軌道。
3、勤政廉政，一心為公，以身作則。依靠自己的影響力，充分發(fā)揮學(xué)校組織效能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育管理目標(biāo)。
二、具備較好的業(yè)務(wù)技能素質(zhì)
1、有較高的教育教學(xué)水平。校長(zhǎng)首先應(yīng)是教學(xué)能手，懂得教育教學(xué)的規(guī)律，熟悉各方面的教學(xué)工作，深入課堂教學(xué)第一線，掌握教學(xué)的第一手材料，創(chuàng)造良好的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)氣氛，讓教師在實(shí)踐中和競(jìng)爭(zhēng)中增長(zhǎng)才干。
2、科學(xué)管理學(xué)校的能力。校長(zhǎng)的地位決定了校長(zhǎng)必須具有很強(qiáng)的管理能力。校長(zhǎng)處事要有戰(zhàn)略頭腦，深思熟慮，在決策時(shí)要有科學(xué)遠(yuǎn)見，統(tǒng)觀全局，協(xié)調(diào)好整體利益和局部利益，事事講原則、講風(fēng)格，體現(xiàn)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。
3、具備社交攻關(guān)能力。隨著政治體制和經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，學(xué)校與社會(huì)各方面的關(guān)系越來越密切，要求校長(zhǎng)要具備良好的功關(guān)能力，在系統(tǒng)內(nèi)部、直線關(guān)系上要處理好與上級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)之間關(guān)系，從思想上、感情上、工作上加強(qiáng)溝通。在橫向關(guān)系上，要認(rèn)真自覺協(xié)調(diào)處理好與各級(jí)黨委、政府及其職能部門的關(guān)系。
三、具備深厚的文化素質(zhì)
1、科學(xué)管理學(xué)校的知識(shí)。必須具備全面系統(tǒng)的管理學(xué)校的知識(shí)和教育教學(xué)的水平，有駕駑全局的能力；善于吸取領(lǐng)導(dǎo)班子及教職員工意見，善于借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)和吸取失敗的教訓(xùn)；能充分調(diào)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)班子及教職員工的積極性，大膽探索，敢為天下先。
2、全面、系統(tǒng)的文化知識(shí)。做一個(gè)博學(xué)多才的校長(zhǎng)，才能在師生中樹起很高的威信，發(fā)揮自己的影響力。
3、有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平。使自己能永遠(yuǎn)站在教育改革的前列。
4、有很好的語言和書面表達(dá)能力。校長(zhǎng)的口頭表達(dá)能力很重要，它往往能使自己工作得心應(yīng)手。另外，還要具備很好的書面表達(dá)能力，讓自己能從理論上系統(tǒng)地總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以便交流學(xué)習(xí)。
四、具備良好的心理品質(zhì)
首先，要有健康的情緒。學(xué)校工作千頭萬緒，校長(zhǎng)可算得上是個(gè)日理萬機(jī)的大忙人，無時(shí)無刻會(huì)受到成功喜悅和挫折的困擾，校長(zhǎng)一定要保持平衡的心理狀態(tài)，做到喜怒有常、喜怒有度。其次，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。學(xué)校工作的復(fù)雜性和繁重性，決定了校長(zhǎng)工作在時(shí)間上的連續(xù)性，空間上的廣泛性，方法上的隨機(jī)性，要挑起學(xué)校這副復(fù)雜而又繁重的擔(dān)子，校長(zhǎng)必須有堅(jiān)強(qiáng)的意志。只有這樣才能在戰(zhàn)勝挫折、克服困難中，不斷積累才華，增長(zhǎng)才干。再次，要有寬闊的胸懷。校長(zhǎng)要有全局意識(shí)，有寬闊的胸懷。
10問：新課程理念下的校長(zhǎng)管理行為應(yīng)發(fā)生哪些變化?
一、管理理念要改變而新課程理念所倡導(dǎo)是“學(xué)校是生命力生成的場(chǎng)所，是教師和學(xué)生成長(zhǎng)的樂園”。
1、首先要學(xué)會(huì)“關(guān)注”。校長(zhǎng)的辦學(xué)理念極大的影響著學(xué)校的發(fā)展方向。如果一個(gè)校長(zhǎng)所關(guān)注是“個(gè)人對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的心理”、“學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率”、“自己手中的行政權(quán)力”等，產(chǎn)生的行為必將是“迎合”、“應(yīng)試”、“獨(dú)斷專行”等；如果校長(zhǎng)所關(guān)注是“教師的成長(zhǎng)”、“學(xué)生的發(fā)展”、“隱性的學(xué)校教育成果”等，產(chǎn)生的行為必將是“民主”、“人性”、“創(chuàng)新”等。所以在新課程理念下校長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)新課程環(huán)境下要關(guān)注什么？最重要的是要關(guān)注學(xué)校存在的主體—教師和學(xué)生，一切行為都應(yīng)為了他們的成長(zhǎng)和發(fā)展，并將落角點(diǎn)放在“一切為了孩子健康快樂成長(zhǎng)”歸宿點(diǎn)上。
2、學(xué)會(huì)創(chuàng)造“生命的樂園”。學(xué)校是什么？學(xué)校是教師和學(xué)生幸福的樂園，這是新課程倡導(dǎo)的學(xué)校理念。既然新課程把學(xué)校作為富有生命體的機(jī)構(gòu)，那么作為一名校長(zhǎng)就應(yīng)最大限度的富予學(xué)校生命的內(nèi)含：學(xué)校生命的主體是—教師和學(xué)生，其核心是學(xué)生；生命的內(nèi)容是—教師要學(xué)會(huì)人道、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)促進(jìn)、學(xué)會(huì)提高，學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存；生命的質(zhì)量是—教師和學(xué)生身心愉悅，健康、和諧、全面的發(fā)展。所以校長(zhǎng)應(yīng)成為新課程的開發(fā)者、促進(jìn)者，科學(xué)、合理、有效的利用所有的教育資源為學(xué)校的主體服務(wù)。
二、要盡可能的實(shí)現(xiàn)從控制性管理向教育性管理的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)性的學(xué)校管理較多的表現(xiàn)為控制性的管理，主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生的行為采用管制、監(jiān)控、指示、命令等帶有強(qiáng)制性行為傾向的措施，在一定程度上束縛了被管理者的個(gè)性和創(chuàng)造才能。教育性管理是指有利于學(xué)生、教師和學(xué)校管理者健康、有效發(fā)展的管理，也就是我們平常所說的以人為本的管理。
1、必須堅(jiān)持民主和科學(xué)決策的原則。校長(zhǎng)在新課程實(shí)施活動(dòng)中，應(yīng)善于組織學(xué)校的其他管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界有效參與課程建設(shè)和學(xué)校管理制度的建立。新課程的實(shí)施打破了學(xué)校管理原有一些舊框框，而新的學(xué)校教學(xué)管理制度又沒有現(xiàn)成的模式可以套用。在這個(gè)過程中，校長(zhǎng)決策行為的信息源主要來自于新課程的具體實(shí)施者—教師、新課程的作用者—學(xué)生、同時(shí)還受學(xué)生家長(zhǎng)和其他社會(huì)因素的影響。只有建立起完善的民主、科學(xué)決策制度，才能充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素參于學(xué)校新課程的管理、實(shí)施和開發(fā)，從而促進(jìn)新的教學(xué)制度的建立。也只有適合于校本管理的新的教學(xué)制度的建立，才能充分發(fā)揮學(xué)校個(gè)體的個(gè)性和創(chuàng)造潛能。
2、全面加強(qiáng)校園管理文化的建設(shè)。校園管理文化是一門管理藝術(shù)，它喻含著許多學(xué)校隱性課程。校長(zhǎng)應(yīng)通過學(xué)校管理文化的建設(shè)，創(chuàng)造一種高度和諧、友善、親切、融洽的氛圍，使大學(xué)校觀的各種因素成為密切協(xié)作的團(tuán)體。學(xué)校管理文化建設(shè)重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)方面：
（1）要重新審視校長(zhǎng)的角色。校長(zhǎng)不再是單純的管理者，更是教育資源的開發(fā)者；不再是單純行政級(jí)別明顯的領(lǐng)導(dǎo)者，更是學(xué)校眾多生命個(gè)體生命質(zhì)量等級(jí)的責(zé)任者；不再是單純的學(xué)校中心行政者，更是課程因素的資源者。
（2）要重新審視教師和學(xué)生的角色。教師和學(xué)生不再是某種特定意義下的受動(dòng)管理對(duì)象，而是富有靈性和生命創(chuàng)造力的個(gè)體。
（3）要重新審視學(xué)校管理的范疇。隨著教育資源的深入，大學(xué)校觀的形成，學(xué)校與社會(huì)、家庭的互動(dòng)、學(xué)校與學(xué)校之間的互動(dòng)增強(qiáng)，校長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)校管理的范疇的外延也在不斷的擴(kuò)大。
（4）要重新審視隱性課程的作用。顯性課程指的是顯在的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等。隱性課程又稱隱蔽課程，指的是學(xué)校中體現(xiàn)某種價(jià)值觀的制度和機(jī)構(gòu)即隱蔽結(jié)構(gòu)在“無意識(shí)”的狀態(tài)下不斷向師生傳遞著的價(jià)值觀念。例如僅用分?jǐn)?shù)來衡量教師的教學(xué)水平和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，那么在這種價(jià)值觀的影響下，教師和學(xué)生的行為必然傾向于應(yīng)試教育，所以校長(zhǎng)要重視隱性課程在創(chuàng)建學(xué)校管理文化中的作用。
（5）要重新審視環(huán)境和人力資源的作用。新課程將環(huán)境因素納入課程體系，它強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)的影響作用。人力資源開發(fā)作為一門新的管理藝術(shù)，在學(xué)校管理中也有著舉足輕重的作用。所以校長(zhǎng)在加強(qiáng)校園管理文化建設(shè)時(shí)要給予充分的重視和利用。
三、要從宏觀調(diào)控中做到微觀把握。
課改對(duì)于各校來都是一項(xiàng)全新的工作。作為學(xué)校課改工作的管理者、決策者、組織者、促進(jìn)者的校長(zhǎng)，無論從哪個(gè)角度講，不能只限于紙上談兵，經(jīng)驗(yàn)管理，作是學(xué)校今后一個(gè)時(shí)期重中之重工作，如果校長(zhǎng)不舍得花時(shí)間扎實(shí)做好調(diào)研工作，落伍的不僅僅是校長(zhǎng)個(gè)人，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)校課改工作整體滯后。
2、要善于做好調(diào)控、開發(fā)和促進(jìn)工作，這是校長(zhǎng)做好學(xué)校課改工作的關(guān)鍵。課改工作既是學(xué)校內(nèi)部的整體性工作，又是學(xué)校、家庭、社會(huì)的全方位性的工作，它涉及到方方面面資源的配置和開發(fā)，如何有效的調(diào)控、開發(fā)好教育資源，促進(jìn)新課程的全面實(shí)施，是校長(zhǎng)社會(huì)化管理工作一個(gè)重要課題。
3、建立、完善適合課改工作的工作體系和制度，是校長(zhǎng)做好學(xué)校課改工作的保障?？茖W(xué)、合理、有效的課改工作體系和制度，是學(xué)校課改工作有序、高效運(yùn)行的保障。所以校長(zhǎng)在課改工作中必須建立、健全學(xué)校課改工作體系，做到職責(zé)、目標(biāo)明確、責(zé)任落實(shí)。隨著新課程的正式實(shí)施，師資培訓(xùn)制度、課改工作評(píng)價(jià)制度、教師成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系、學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系、課程發(fā)展和校本開發(fā)體系等一系列學(xué)校課改工作規(guī)范化制度建立和完善，都是學(xué)校管理者必須探究和完成的一項(xiàng)重要工作。
總之，在新課程實(shí)施過程中，校長(zhǎng)的行為必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：從強(qiáng)制式管理走向人文式管理、從經(jīng)驗(yàn)形管理走向?qū)＜倚喂芾?、從封閉式管理走向開放形管理。做好教育的“生態(tài)園”、管理的“科技園”、人才的“質(zhì)量園”建設(shè)各項(xiàng)工作。完成基礎(chǔ)教育課程改革賦予學(xué)校教育各項(xiàng)使命！
11問：您認(rèn)為教師的獎(jiǎng)金差別越大越好，還是差別越小起好？為什么？
答：（1）作為學(xué)校管理者為教師頒發(fā)獎(jiǎng)金的目的是為了建立一種激勵(lì)機(jī)制，在教師中形成“多勞多得、少勞少得、不勞不得”“鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)”“獎(jiǎng)優(yōu)罰劣”良好氛圍。這也是符合我們社會(huì)主義國(guó)家按勞分配的基本原則。從這個(gè)意義上看獎(jiǎng)金拉大是可以的。
（2）小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育不能等同于其它高等院校、科研機(jī)構(gòu)。因此要根據(jù)一所學(xué)校教師的整體素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)狀況而定。獎(jiǎng)金應(yīng)有差距但不能懸殊太大。
（3）從教師群體的三種類型看（雇傭型、職業(yè)型、事業(yè)型）,在教師收入能保證基本的生活水平的情況下，雇傭型的教師是為了錢而工作，職業(yè)型教師是為了擁有這份不錯(cuò)的職業(yè)而工作，事業(yè)型教師是為了成就一番事業(yè)而工作。一般學(xué)校教師大部分屬于職業(yè)型，一部分屬于事業(yè)型，我們學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)大部分教師從職業(yè)型向事業(yè)型轉(zhuǎn)化。如果我們把每一個(gè)教師的工作都與獎(jiǎng)金掛起鉤來，形成了工作是為了掙錢，為獎(jiǎng)金斤斤計(jì)較，其工作就使教師向雇傭型轉(zhuǎn)化，短期內(nèi)可能對(duì)工作有促進(jìn)，時(shí)間長(zhǎng)了，工作不努力的教師會(huì)因?yàn)椤白约簺]有努力工作也沒有拿那份獎(jiǎng)金”而心安理得，努力工作教師會(huì)產(chǎn)生“自己努力工作就是為了拿幾個(gè)獎(jiǎng)金”的顧慮，對(duì)工作會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。從這個(gè)意義上說獎(jiǎng)金不易拉大。
（4）調(diào)動(dòng)教師工作積極性，是領(lǐng)導(dǎo)管理藝術(shù)得重要體現(xiàn)。應(yīng)做到思想教育與物質(zhì)利益相結(jié)合?？刹捎萌缦录?lì)方法：目標(biāo)激勵(lì)、關(guān)懷激勵(lì)、強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展激勵(lì)、信息激勵(lì)。
12問：學(xué)校管理者可利用哪些因素來提升自己的影響力？
答：為了提高學(xué)校的管理效率，校長(zhǎng)需要具有影響力。這種影響力主要來自兩方面——權(quán)力與威信。
權(quán)力由職務(wù)直接產(chǎn)生，是外界給予的，它對(duì)教職工的心理和行為的影響是帶有強(qiáng)制性的。弄得不好，這種影響力往往會(huì)造成壓而不服的結(jié)果。威信則是校長(zhǎng)自身的素質(zhì)和行為造就的，它對(duì)教職工心理和行為的影響是建立在幸福的基礎(chǔ)上，它會(huì)使教職工自愿主動(dòng)地做好工作。由此可見，威信比權(quán)利更重要。倘若校長(zhǎng)有權(quán)利而無威信，管理效率會(huì)降低，倘若威信先行，權(quán)力隨后，管理效率則會(huì)提高。校長(zhǎng)要使自己具有強(qiáng)大的影響力，關(guān)鍵在于提高自身的修養(yǎng)，即思想道德、品德學(xué)識(shí)、才能、作風(fēng)、情感等方面修養(yǎng)。這樣校長(zhǎng)才會(huì)深得人心，工作才會(huì)事半功倍。
13問：對(duì)于一個(gè)校長(zhǎng)來說，是學(xué)識(shí)重要還是管理能力重要？
答：我認(rèn)為學(xué)識(shí)和管理能力都重要，二者是相輔相成缺一不可，沒有理論指導(dǎo)的管理只是低層次管理，脫離實(shí)際的理論那只是空泛的，蒼白乏味，紙上談兵。
清華校長(zhǎng)職業(yè)化研修中心的策劃者，首次向世人推出“職業(yè)化校長(zhǎng)”的概念。“3A”能力模式和“教育經(jīng)營(yíng)”理念。3A能力是指職業(yè)化校長(zhǎng)應(yīng)具備的教育管理、教育經(jīng)營(yíng)、教育科研的頂極能力。其中教育科研能力是先導(dǎo)，重在解決觀念問題；教育管理能力是繼承，重在解決規(guī)范化建設(shè)問題；教育經(jīng)營(yíng)能力是創(chuàng)新，重在解決跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展問題。
因此，一個(gè)好校長(zhǎng)必須緊跟時(shí)代的步伐，樹立新的教育價(jià)值觀和人才觀，應(yīng)成為學(xué)校中最有學(xué)問的、最具人格魅力的人，成為對(duì)教師最關(guān)心的、最了解的人，成為更新教育觀念先行者，搞好教育教學(xué)改革排頭兵和終身學(xué)習(xí)帶頭人，成為知本型管理人才。
14問：您認(rèn)為校長(zhǎng)在學(xué)校管理中應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任？
校長(zhǎng)是學(xué)校行政與業(yè)務(wù)的最高負(fù)責(zé)人。就行政來說，校長(zhǎng)的管理要素是人、財(cái)、物。就業(yè)務(wù)來說，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)容是德、智、體、美、勞。由此，引出校長(zhǎng)工作的兩條主線：行政線與育人線。校長(zhǎng)應(yīng)善于駕馭上述各要素，并注入自己智慧和創(chuàng)造。將學(xué)校辦成學(xué)習(xí)型組織，培養(yǎng)人和人才的搖籃。
一、選擇題（下列每題有多個(gè)答案，請(qǐng)把你認(rèn)為正確的答案前的代號(hào)填入題前的答題欄內(nèi)；每題2分，共20分）
題次題次 11 22 33 44 55 題次 1 2 3 4 5 答案答案 答案
題次題次 66 77 88 99 1010 題次 6 7 8 9 10 答案答案 答案
1、選拔任用黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，必須堅(jiān)持下列原則： A、黨管干部原則 B、任人唯賢、德才兼?zhèn)湓瓌t
C、群眾公認(rèn)、注重實(shí)績(jī)?cè)瓌t D、公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)原則 E、民主集中制原則 F、依法辦事原則
2、“十一五”時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要目標(biāo)之一是：在優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效益和降低消耗的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)2010年人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比2000年翻
；單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值能源消耗比“十五”期末降低
左右。
A、一番，10％ B、二番，20％ C、一番，20％ D、二番，20％
3、建設(shè)社會(huì)義和諧社會(huì)，必須加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)和完善社會(huì)管理體系，健全 的社會(huì)管理格局 A、黨委領(lǐng)導(dǎo) B、政府負(fù)責(zé) C、社會(huì)協(xié)調(diào) D、公眾參與
4、加強(qiáng)社會(huì)主義思想道德建設(shè)，在全社會(huì)倡導(dǎo)的基本道德規(guī)范是： A、愛國(guó)守法 B、明禮誠(chéng)信 C、團(tuán)結(jié)友善 D、勤儉自強(qiáng) E、敬業(yè)奉獻(xiàn)
5、中小學(xué)校長(zhǎng)任職資格是：
A、具有與任職學(xué)校相應(yīng)的教師資格 B、具有中級(jí)及其以上教師職務(wù)任職經(jīng)歷 C、一般應(yīng)從事教育教學(xué)工作5年以上 D、身心健康
6、下列屬于校長(zhǎng)職權(quán)的是： A、擬定發(fā)展規(guī)劃、工作計(jì)劃
B、聘任、續(xù)聘、解聘教師和其他工作人員
C、制定學(xué)校安全應(yīng)急防范預(yù)案，對(duì)學(xué)校突發(fā)事件進(jìn)行決策和處置 D、堅(jiān)持國(guó)家利益和公共利益，接受社會(huì)監(jiān)督
7、設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備的基本條件是： A、有組織機(jī)構(gòu)和章程
B、有合格的教師
C、有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等 D、有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源
8、下列屬于受教育者享有的權(quán)利是：
A、參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料 B、努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)
C、在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書 D、遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度
9、我國(guó)教育對(duì)外交流與合作必須堅(jiān)持的原則是： A、獨(dú)立自主 B、平等互利 C、相互尊重 D、相互融合
10、新修訂的《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)： A、尊重學(xué)生的人格
B、不得歧視學(xué)生
C、不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為 D、不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益
二、判斷題（你認(rèn)為正確的，請(qǐng)?jiān)陬}前答題欄內(nèi)打“√”，錯(cuò)誤的則打“×”；每題2分，共20分。）
題次題次 11 22 33 44 55 66 77 88 99 1010 題次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案答案 答案
1、勝利實(shí)現(xiàn)“十一五”規(guī)劃，關(guān)鍵在黨的領(lǐng)導(dǎo)。
2、“十一五”規(guī)劃明確提出，加快發(fā)展農(nóng)村文化教育事業(yè)，重點(diǎn)普及和鞏固農(nóng)村九年義務(wù)教育，對(duì)農(nóng)村所學(xué)生全部免收學(xué)費(fèi)、提供免費(fèi)課本和寄宿生活費(fèi)補(bǔ)助。
3、加快教育發(fā)展，是把我國(guó)巨大人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)的根本途徑。
4、校長(zhǎng)是學(xué)校法定代表人，全面負(fù)責(zé)學(xué)校工作，副校長(zhǎng)協(xié)助校長(zhǎng)做好分管工作，受校長(zhǎng)委托負(fù)責(zé)有關(guān)專項(xiàng)工作。
5、《教育法》規(guī)定學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校長(zhǎng)或主要行政負(fù)責(zé)人必須由具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍、在中國(guó)定居并具備國(guó)家規(guī)定任職條件的公民擔(dān)任。
6、《教育法》規(guī)定明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。7、2006年修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》自2006年9月1日起實(shí)行，本法共8章63條。
8、新修訂的《義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿7周歲的兒童，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到8周歲。
9、新修訂的《義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校不得聘用曾經(jīng)因故意犯罪，被依法剝奪政治權(quán)利或者其他不適合從事義務(wù)教育工作的人擔(dān)任工作人員。
10、新修訂的《義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)
校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。
三、簡(jiǎn)答題（共計(jì)20分）
1、全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要堅(jiān)持哪六個(gè)原則？（6分）答：
2、學(xué)校校長(zhǎng)的思想品德素質(zhì)主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（7分）答：
3、《教育法》規(guī)定的我國(guó)的教育方針是什么？（7分）答：
四、論述題：（40分）
作為一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，你打算怎樣強(qiáng)化班子建設(shè)，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量？
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