第一篇：張衡傳教案(同課異構(gòu))

張衡傳

成都市華陽(yáng)中學(xué) 付建

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：了解傳記文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文記人敘事詳略安排得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。2.過(guò)程與方法：掌握課文中所涉及的文言詞句知識(shí)和文史、文化常識(shí)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解張衡的品格和他在科學(xué)方面的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他刻苦求學(xué)、科學(xué)務(wù)實(shí)、追求真理的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

1.記人敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。

2.文言詞句知識(shí)的歸納整理和遷移運(yùn)用。3.文史、文化常識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握課文中所涉及的文言詞句知識(shí)和文史、文化常識(shí)。課時(shí)安排: 二課時(shí) 教學(xué)程序:

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)引導(dǎo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)展示：

1、了解傳記文章的特點(diǎn)。

2、掌握課文中所涉及的文言詞句知識(shí)和文史、文化常識(shí)。

3、了解張衡的品格和他在科學(xué)方面的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他刻苦求學(xué)、科學(xué)務(wù)實(shí)、追求真理的精神。

導(dǎo)入新課：

早在1700年前，當(dāng)西方各國(guó)對(duì)地震尚處于迷惘無(wú)知的時(shí)候，張衡已經(jīng)能準(zhǔn)確地測(cè)知地震了。張衡開(kāi)創(chuàng)了世界地震學(xué)的先河。歷史和人民對(duì)張衡作出了多高的評(píng)價(jià)呢?1956年10月，中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)郭沫若曾題詞道：“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦所罕見(jiàn)。”請(qǐng)看范曄在《后漢書(shū)》中是如何記載張衡事跡的。

二、先學(xué)自研：

作者及傳主簡(jiǎn)介: 范曄(398--445)，南朝宋代的史學(xué)家。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作，編寫(xiě)成《后漢書(shū)》。此書(shū)內(nèi)容充實(shí)，對(duì)考核史實(shí)有參考價(jià)值。文筆簡(jiǎn)練生動(dòng)，議論部分具有強(qiáng)烈的抒情色彩，文氣流暢，既具史學(xué)識(shí)見(jiàn)，又有較高文學(xué)價(jià)值。

張衡(78--139)東漢著名文學(xué)家。其作品《二京賦》、《四碧詩(shī)》等都有很高的文學(xué)價(jià)值。特別是他在科學(xué)上的成就更為出色，他是我國(guó)古代的科學(xué)家。他的“候風(fēng)地動(dòng)儀”比歐洲地震儀早一千七百多年。他在政治和哲學(xué)上也有一定研究。1956年郭沫若為南陽(yáng)重修的張衡墓題詞說(shuō): “如此全面發(fā)展的人物，在世界上亦所罕見(jiàn)?！?/p>

本文節(jié)選自《后漢書(shū)·張衡傳》，作為一篇科學(xué)家的傳記而節(jié)選，對(duì)原文有大量的刪節(jié)。

二、互動(dòng)探究: 指導(dǎo)討論交流，討論時(shí)要適當(dāng)圈點(diǎn)勾畫(huà)。

1、在大家的生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)張衡有什么樣的印象？（學(xué)生根據(jù)自身情況回答）

2、通過(guò)我們的預(yù)習(xí)，本文的作者范曄認(rèn)為張衡是一個(gè)怎樣的人？（提示：高尚品德、才高于世、從容淡靜……）

3．張衡的高尚品德是什么？聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)，何以見(jiàn)得“才高于世”？其“從容淡靜”又表現(xiàn)在哪里？

（提示：明確：1.張衡的高尚品德表現(xiàn)在：（1）“雖才高于世，而無(wú)驕尚之情?！睂?xiě)作上“精思傅會(huì)”，科學(xué)上“致思”“研核”，孜孜不倦，貢獻(xiàn)卓越；（2）“從容淡靜”，不慕世俗的虛榮，“舉孝廉不行，連辟公府不就”，大將軍“累召不應(yīng)”，“不慕當(dāng)世”；（3）品行端正，憂國(guó)憂民，作《二京賦》諷諫王侯，整治法度收禽奸黨。）

衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀太學(xué)，遂通五經(jīng)，貫六藝。雖才高于世，而無(wú)驕 擅長(zhǎng) 寫(xiě)

于是

觀看（即在儀式上觀看太學(xué)講禮）

尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。時(shí)天下承平日

久，自王侯以下，莫不逾侈。衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》，因以諷諫。精思傅會(huì)，十

年乃成。大將軍鄧騭奇其才，累召不應(yīng)。

4．張衡最杰出的貢獻(xiàn)是什么？課文重點(diǎn)記敘的內(nèi)容是什么？（提示：張衡“才”高于世，表現(xiàn)在：

一、“善屬文”，作《二京賦》；

二、“善機(jī)巧”，作渾天儀、造候風(fēng)地動(dòng)儀；

三、“善術(shù)學(xué)”，著《靈憲》、《算罔論》；

四、善政事，為政機(jī)智果斷，不畏權(quán)貴，稱為政理。）

5、既然我們都了解張衡造候風(fēng)地動(dòng)儀，我們且看這是一臺(tái)怎么的儀器？

陽(yáng)嘉元年，復(fù)造候風(fēng)地動(dòng)儀。以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文

山龜鳥(niǎo)獸之形。中有都柱，傍行八道，施關(guān)發(fā)機(jī)。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承

之。其牙機(jī)巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無(wú)際。如有地動(dòng)，尊則振龍，機(jī)發(fā)吐丸，而蟾蜍銜

之。振聲激揚(yáng)，伺者因此覺(jué)知。雖一龍發(fā)機(jī)，而七首不動(dòng)，尋其方面，乃知震之所在。驗(yàn)之

以事，合契若神。自書(shū)典所記，未之有也。嘗一龍機(jī)發(fā)而地不覺(jué)動(dòng)，京師學(xué)者咸怪其無(wú)征。

后數(shù)日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官記地動(dòng)所從方起。

三、小結(jié)課堂

學(xué)生復(fù)述課文大意、教者指導(dǎo)，體會(huì)張衡的學(xué)習(xí)張衡刻苦鉆研的精神。

四、作業(yè)布置

1、熟讀課文。

2、練習(xí)

第二篇：同課異構(gòu)教案

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：周長(zhǎng)柱

教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第64頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算，加深對(duì)相同數(shù)位上的數(shù)相加的理解。

2、提高學(xué)生的口算準(zhǔn)確性和速度，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理。教學(xué)用具：小棒、課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，那接下來(lái)就讓我們一起來(lái)做做題，看誰(shuí)能算的又快又好，好不好？

1、開(kāi)火車(chē)口算（課件出示）20+20=

20+7= 60+30=

30+5= 30+50=

60+8=

2、師問(wèn)：比較兩組算試有什么不同？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答）引導(dǎo)學(xué)生比較兩組算式形式的不同，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在解答兩組算式時(shí)的不同計(jì)算規(guī)律。

二、引入新知：

師：看來(lái)同學(xué)們掌握的都不錯(cuò)，下面我們來(lái)解決新的問(wèn)題，看一看這張圖的小朋友在干什么?(寫(xiě)字）（課件出示情境圖）

1、師問(wèn)：圖中告訴我們什么有用的信息？（學(xué)生看圖回答）小林說(shuō)：我已經(jīng)寫(xiě)了25個(gè)字，還要再寫(xiě)2 小紅說(shuō)：我才寫(xiě)了20個(gè)。

2、你能根據(jù)這些信息提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（1）小林要寫(xiě)多少個(gè)字？（2）他們已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？

3、師問(wèn)：現(xiàn)在我們來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？誰(shuí)會(huì)列式？展示大家列的算式：

25＋2＝

（揭示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之一：“兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）”）

三、探究新知： 1.教學(xué)25+2

提問(wèn)：會(huì)算嗎？瞧，你的手邊有小棒，能不能利用它們來(lái)幫助算一算呢？小組合作學(xué)習(xí)。方法一：擺小棒

提問(wèn)：哪個(gè)小組能把計(jì)算的過(guò)程用小棒擺出來(lái)的？上臺(tái)演示。（一組里找兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)演示）教師提問(wèn)：

先擺哪個(gè)數(shù)？（25）然后呢？

追問(wèn)：把2擺在哪一邊？把5根小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？

（引導(dǎo)：它們都是單根的小棒，這樣擺看得很清楚）提問(wèn)：現(xiàn)在我們來(lái)看一看，一共有多少根？（27）

追問(wèn)：你是怎么一眼就看出來(lái)的？（2個(gè)一和5個(gè)一合起來(lái)是7個(gè)一，2個(gè)十和7個(gè)一合成27）方法二：口算、數(shù)的組成

提問(wèn)：如果不用小棒，你會(huì)算嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。先算2+5=7，再算20+7=27。方法三：計(jì)數(shù)器

教師提問(wèn)：誰(shuí)能給老師說(shuō)說(shuō)用計(jì)數(shù)器怎么計(jì)算25+2的？給老師說(shuō)說(shuō)，讓老師在計(jì)數(shù)器上撥一撥。方法四：相同數(shù)位相加

教師提問(wèn)：除了這三種方法，大家還可以用什么方法計(jì)算？（學(xué)生回答）

歸納算法: 回顧一下，剛才我們通過(guò)擺小棒和口算，都得到了25+2=27。想一想，這兩種方法在計(jì)算時(shí)都先算了什么？（都是先算5+2=7，再算20+7=27。）

2、教學(xué):25+20

師問(wèn)：現(xiàn)在我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題，小林和小紅已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？誰(shuí)會(huì)列式？展示大家列的算式：

25＋20＝

（揭示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之一：“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”）

25+20會(huì)算嗎？自己嘗試著做一做。你是怎么算的？你能用小棒來(lái)驗(yàn)證一下嗎？自己動(dòng)手試一試！

提問(wèn)：2捆小棒為什么要擺在這里？（先算...再算...）

小結(jié)：先把2捆小棒和2捆小棒合在一起，就是4個(gè)十，再加5個(gè)一，就是45。

3、課件展示回顧擺小棒和數(shù)的組成這兩種方法的計(jì)算過(guò)程。

4、對(duì)比總結(jié)

提問(wèn)：觀察這兩道算式，有什么不一樣的地方？ 相同點(diǎn)：都有25，它是兩位數(shù)；都用加法進(jìn)行計(jì)算；

不同點(diǎn)：有加一位數(shù)的和加整十?dāng)?shù)的；計(jì)算順序不同，25+2先算的是5+2=7，再算20+7=27（先算個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù)，再和十位數(shù)相加），25+20先算的是20+20=40，再算40+5=45（先把整十?dāng)?shù)相加，再和個(gè)位數(shù)相加）。

總結(jié)算法：計(jì)算時(shí)要注意計(jì)算的單位，個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上，整十?dāng)?shù)要加在十位上。也就是幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幾個(gè)十和幾個(gè)十相加。相同數(shù)位上的數(shù)相加。

四、梳理知識(shí)，鞏固提高 算一算。34+4

42+3

62+7

86+2

23+30

47+20

64+30

76+10 你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 五：學(xué)習(xí)總結(jié);

1、師：小朋友們，這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？（讓學(xué)生充分發(fā)言）

2、師：課后請(qǐng)每個(gè)同學(xué)也去找一找，看我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)能解決哪些生活中的實(shí)際問(wèn)題。

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：姚成來(lái)

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第64頁(yè)例1及“做一做”。【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找數(shù)據(jù)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察和獨(dú)立探索的能力，分小組合作學(xué)習(xí)并交流體會(huì)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加）和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，只有相同單位的數(shù)才能直接相加計(jì)算。

【教學(xué)過(guò)程】

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

1.口算（課件出示）。

3+6

40+5

20+6 30+60 40+50 20+60 比較每組題的兩個(gè)算式有什么不同？

2.45是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的； 38是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。3.根據(jù)數(shù)的組成填空。

45=（）+（）

38=（）+（）

4.揭示課題：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)。（出示課題）

【新課講授】

一、課件出示例1情景圖。顯示：

小林和小紅在練習(xí)寫(xiě)字，小林已經(jīng)寫(xiě)了25個(gè)字，還要寫(xiě)2個(gè)字。小紅已經(jīng)寫(xiě)了20個(gè)字。

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，弄清圖意，說(shuō)說(shuō)可以得出哪些加法問(wèn)題：

（1）小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？（2）小林和小紅已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？

2.思考解決問(wèn)題的方法。

（1）學(xué)生獨(dú)立從畫(huà)面上尋找解決問(wèn)題所需要的數(shù)據(jù)和信息，各組分別列出兩個(gè)問(wèn)題的算式。

①25+2

②25+20

二、研究25+2和25+20的計(jì)算方法。

1、比較，兩道題有什么不同？

生：25+2是兩位數(shù)加一位數(shù)，25+20是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

2、小組討論這兩道題怎樣算？

小組交流，匯報(bào)討論結(jié)果。

甲同學(xué)：通過(guò)擺小棒計(jì)算這兩道題。a.計(jì)算25+2時(shí)，先算5+2=7，把單根的和單根的合并。再算20+7=27。

b.計(jì)算25+20時(shí)，先算20+20=40，把整捆和整捆的合并。再算40+5=45。

乙組同學(xué)：用分解的方法計(jì)算這兩道題。

a.計(jì)算25+2時(shí)，想25里面有2個(gè)十和5個(gè)一，25加2也就是再加上2個(gè)一，把5個(gè)一和2個(gè)一合并7個(gè)一，再用2個(gè)十加7個(gè)一是27。所以25+2=27。

b.計(jì)算25+20時(shí)，想25里面有2個(gè)十和5個(gè)一，25加20也就是再加上2個(gè)十，把2個(gè)十和2個(gè)十合并是4個(gè)十，再用4個(gè)十加5個(gè)一是45。

丙組同學(xué)通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)：

25加2就是在25的個(gè)位上加上2，25加20就是25的十位上加上2。

3、讓學(xué)生比較兩道題的算法有什么不同？ 組織學(xué)生討論，交流自己的想法。

4、師生小結(jié)：

兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)，在計(jì)算方法上不同： 加一位數(shù)是加幾個(gè)一，在個(gè)位上加這個(gè)一位數(shù)； 加整十?dāng)?shù)是加幾個(gè)十，在十位上加幾。（課件出示）

【學(xué)習(xí)總結(jié)】

師：今天，我們一起研究了什么問(wèn)題？做這樣的題目要注意什么？

（只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。）

【鞏固練習(xí)】 1.完成教材第64頁(yè)“做一做”第1題(幻燈出示)。

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

（2）比較上下對(duì)應(yīng)的兩題有什么不同？

2.完成教材第64頁(yè)“做一做”第2題（幻燈出示）。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。

（2）比較上下對(duì)應(yīng)的兩題有什么不同？ 課件出示答案：

1.8

40 38 88 93 45 2.80 90 80 90 88 94 89 97

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：聶春宇

教學(xué)內(nèi)容：人教版教材一年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)第64頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生通過(guò)生活中的情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中能利用所掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的方法，來(lái)解決生活中的問(wèn)題。并且理解其中的算法和算理。

2．讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、學(xué)具輔助、算式比較等方法，逐漸豐富學(xué)生由抽象到具體的思維發(fā)展過(guò)程，來(lái)理解算理，得出算法。

3．培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：課件、小棒、計(jì)數(shù)器； 學(xué)具：小棒、計(jì)數(shù)器。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解相同數(shù)位相加的算理。

教學(xué)過(guò)程：

一、舊知復(fù)習(xí)，引入新知

（一）復(fù)習(xí)數(shù)的組成

課件出示數(shù)字卡片：每張?zhí)O果卡片中都藏著一個(gè)數(shù)寶寶，你能說(shuō)出它表示的意義？

1．先出示22、5

教師引導(dǎo)：說(shuō)數(shù)意義時(shí)可以按照這樣的句式，如：

這是一個(gè)兩位數(shù)，十位上的4表示（）個(gè)（），個(gè)位上的（）表示（）個(gè)（）。

2．再出示53

教師：如果用小棒你怎樣擺出這個(gè)數(shù)？

3．最后出示40、4、20 出示“40”和“4”

教師：如果在計(jì)數(shù)器上，你怎樣撥出這個(gè)數(shù)？它們表示的意義相同嗎？ 再出示“20”

教師：這個(gè)數(shù)與“40”相加是多少？表示幾個(gè)十？

（二）課件出示：口算題（開(kāi)火車(chē)）

40+20

50+30

40+2 50+3

（三）新課引入

教師：看來(lái)小朋友們對(duì)數(shù)的意義知識(shí)掌握很好。在寫(xiě)字課上，小林和小紅兩位小朋友也在談?wù)撝瓿傻淖鳂I(yè)情況。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1．課件出示64頁(yè)主題圖：

教師：從圖片中你了解到什么信息？

請(qǐng)學(xué)生回答，教師摘要信息并板書(shū)；

小林：我寫(xiě)了25個(gè)大字，還要寫(xiě)2個(gè)； 小紅：我才寫(xiě)了20個(gè)。

教師：根據(jù)圖中提供的信息，你想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

2．完整表述，摘錄可探究問(wèn)題。課件出示問(wèn)題

（1）小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？

（2）小林和小紅已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？

3．嘗試列式，比較“一共要寫(xiě)”和“已經(jīng)”的含義。

教師：解決這些問(wèn)題，怎樣列式？ 學(xué)生說(shuō)出算式，教師依次板書(shū)出：

25+2=

25+20

師生分析，肯定算式。

三、自主探究，直觀建模

（一）嘗試計(jì)算，觸發(fā)疑問(wèn)

教師：這兩個(gè)算式結(jié)果是多少？

可能有學(xué)生會(huì)計(jì)算，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出結(jié)果，教師可用粉筆輕輕寫(xiě)在算式的后面。

并追問(wèn)：這個(gè)結(jié)果是否正確呢，我們一起來(lái)檢驗(yàn)吧。

教師：我們準(zhǔn)備了小棒，可以通過(guò)這些學(xué)具擺一擺，把過(guò)程清晰展現(xiàn)出來(lái)。

（二）借助學(xué)具，實(shí)際操作

（1）小棒演示，學(xué)生板演。

算式25+2，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2根表示加上2。

算式25+20，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2捆表示加上20。

師追問(wèn)：

為什么他倆擺完25之后，一個(gè)擺了2根，一個(gè)擺了2捆？

師生歸納，用擺小棒的方式驗(yàn)證這兩個(gè)結(jié)果是正確的。

教師：你會(huì)用計(jì)數(shù)器撥一撥的方式計(jì)算嗎？

（2）計(jì)數(shù)器直觀呈現(xiàn)相同數(shù)位相加的特點(diǎn)。

學(xué)生板演。

教師：請(qǐng)學(xué)生演示先撥出25，在增加2個(gè)，在個(gè)位上再撥出2個(gè)，最后是27個(gè)。

教師：如果加20在什么數(shù)位上撥？撥幾個(gè)？表示什么？

（課件演示過(guò)程，并提出問(wèn)題）

這兩題中，在計(jì)算時(shí)有什么不同？

在學(xué)生用語(yǔ)言表征過(guò)程中簡(jiǎn)化思維，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)位的概念。

（三）過(guò)程呈現(xiàn)，理清算理

師生回顧，計(jì)算過(guò)程，板書(shū)呈現(xiàn)，直觀感悟。（課件演示）

（四）學(xué)以致用，鼓勵(lì)多種方法。

學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法，鼓勵(lì)個(gè)性化自己喜歡的計(jì)算方法。

（一）小猴摘蘋(píng)果。（書(shū)上糾錯(cuò)題）課件呈現(xiàn)

請(qǐng)學(xué)生觀察，同桌交流。說(shuō)說(shuō)自己的判斷理由。

師生小結(jié)，歸納計(jì)算方法，突出本課重點(diǎn)：“相同數(shù)位上的數(shù)才能相加”并彩色粉筆板書(shū)。

（二）我來(lái)試試。（課件呈現(xiàn)）

5＋3= 2＋6=

35＋3=

2＋46=

35＋30=

20＋46=

讓學(xué)生在練習(xí)卡上直接寫(xiě)出得數(shù)，指名匯報(bào)結(jié)果。

四、創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，回顧點(diǎn)題

課件再次出示蘋(píng)果卡片上的數(shù)字。

創(chuàng)造算式，比較大小

教師：老師把蘋(píng)果卡片張貼在黑板上，根據(jù)這些數(shù)字，一起創(chuàng)造符合條件的算式。

（課件呈現(xiàn)）條件

（1）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算式 可能會(huì)有： 22+40

53+40

追問(wèn)：你能比較出這兩個(gè)算式的大小嗎？

(2)兩位數(shù)加一位數(shù)的算式?？赡軙?huì)有： 22+6

53+6 22+5

53+5

追問(wèn)：你能比較出這兩個(gè)算式的大小嗎？

五、學(xué)生總結(jié)

教師：在今天學(xué)習(xí)的計(jì)算中，你有什么新的收獲？你對(duì)自己有什么樣的評(píng)價(jià)？ 《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：王慧波

【教學(xué)內(nèi)容】 教材第64頁(yè)例1 【教材分析】

本節(jié)課內(nèi)容包括兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)。兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法。兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。這節(jié)課看重解決相同數(shù)位的數(shù)相加問(wèn)題，這也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫(xiě)法和數(shù)的組成以及20以內(nèi)數(shù)的計(jì)算。因此本節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考，動(dòng)手操作、討論交流，獲得兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，真正確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。

另外，學(xué)生用點(diǎn)數(shù)等方法進(jìn)行計(jì)算也是允許的，注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，相同數(shù)位的數(shù)相加時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)看錯(cuò)數(shù)位的問(wèn)題，所以要注意變換練習(xí)形式，突出計(jì)算的正確性。

【教學(xué)目標(biāo)】

理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行口算。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，只有相同單位的數(shù)才能直接相加計(jì)算。【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、小棒若干。

【教學(xué)過(guò)程】

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

課件出示復(fù)習(xí)題 1．填空：

（1）48是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。（2）從右邊起，第一位是（），第二位是（）。

2、口算各題，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。

40＋20

40＋2

50＋30

50＋3 3．比較以上兩組題中前后兩算式的不同點(diǎn)。

【探究新知】

1．看情境圖提出問(wèn)題。

師：學(xué)校要舉行書(shū)法比賽了，你們瞧！小林和小紅正在練習(xí)呢。

課件演示教材第64頁(yè)例1的情境圖。顯示小林與小紅的對(duì)話。

師：從這幅圖上，你們能看到什么？

生1：小林已經(jīng)寫(xiě)了25個(gè)字，還要寫(xiě)2個(gè)字。

生2：小紅才寫(xiě)了20個(gè)字。??

師：同學(xué)們觀察真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多的信息。根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

生1：小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？ 生2：小林和小紅已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？（課件出示問(wèn)題）

2．探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)的口算方法。

師：現(xiàn)在我們先來(lái)解決“小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字”這個(gè)問(wèn)題好不好？誰(shuí)能列出這個(gè)問(wèn)題的算式來(lái)呢？

學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出算式：25＋2 師板書(shū)到黑板上。

師：結(jié)果是多少呢？現(xiàn)在可以獨(dú)立思考，直接在頭腦里想，也可以小組合作，用手中的小棒擺一擺。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)因難的學(xué)生。

小組匯報(bào)。

小組1：先擺5根小棒，加上2根得到7根小棒，再和2捆小棒合起來(lái)是27根。

小組2：用小棒點(diǎn)數(shù)的方法：25根、26根、27根。不利用小棒直接計(jì)算。

小組3：先算5＋2＝7，再計(jì)算20＋7＝27。

小組4：用點(diǎn)數(shù)的方法算：25、26、27。

3．探究?jī)晌粩?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真是太棒啦！自己就用這么多方法算出了25＋2的結(jié)果。

現(xiàn)在我們來(lái)看下一個(gè)問(wèn)題“小林和小紅已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字”。請(qǐng)你再用剛才的方法來(lái)解決吧。

學(xué)生獨(dú)立試做。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)。生1：先擺2捆加2捆是40根，再和5根合起來(lái)是45根。生2：用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算25＋20：25、35、45。

生3：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45。

4．探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的異同。

師：以上兩題的不同計(jì)算方法哪一種比較方便？ 學(xué)生討論。

教師根據(jù)學(xué)生討論的意見(jiàn)，板書(shū)計(jì)算過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生得出（課件出示）：

兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位），個(gè)位加個(gè)位，十位不變。

兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位），十位加十位，兩位數(shù)個(gè)位是幾，得數(shù)個(gè)位上就寫(xiě)幾。

【鞏固練習(xí)】

1．口算（課件出示）。

40＋17＝

2＋36＝

可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

2．完成教材第64頁(yè)“做一做”（幻燈出示）。

引導(dǎo)學(xué)生按上、下兩題一組獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣進(jìn)行計(jì)算的。

【學(xué)習(xí)總結(jié)】

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們又學(xué)到了哪些知識(shí)？快與你的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧。

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：李海云

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第64頁(yè)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

2、重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋找數(shù)據(jù)和解決問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索分小組合作學(xué)習(xí)并交流體會(huì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，只有相同單位的數(shù)才可能直接相加計(jì)算。

教學(xué)教具：

課件、圖片、小棒等。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)（課件出示）。

1、填空。

88是有（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。

23是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。

57是由（）個(gè)一和（）個(gè)十組成的。

個(gè)位上是7，十位上是4，這個(gè)數(shù)是（）。

十位上是7，個(gè)位上是4，這個(gè)數(shù)是（）。

2、口數(shù)下面各題。

5+3+40=

2+6+70=

60+20+5=

3、計(jì)算下面各題。

34=30+（）34等于幾十加幾？（34等于30加4）

65=5+（）65等于5加多少？（65等于5加60）

如同上面的方法，26=（）+（）。（26=20+6或者26=6+20）

二、探索新知。

教學(xué)例題 1

1）出示課件，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從畫(huà)面上看到什么？

（我看到了小林和小紅在比賽寫(xiě)字，小林已經(jīng)寫(xiě)了25個(gè)字，還要寫(xiě)2個(gè)字，小紅才寫(xiě)20個(gè)字。）

課件出示兩個(gè)問(wèn)題：

小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？

小林和小紅已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？

老師提問(wèn)：我們要怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？仔細(xì)觀察畫(huà)面，要想解決每個(gè)問(wèn)題，需要知道哪些條件？

（小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？我可以從畫(huà)面上發(fā)現(xiàn)小林已經(jīng)寫(xiě)了25個(gè)字，還要寫(xiě)2個(gè)字，把已經(jīng)寫(xiě)的25個(gè)字和還要寫(xiě)的2個(gè)字合并起來(lái)，列式：25+2）

板書(shū)：25+2

（要想求“小林和小紅已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？”把小林已經(jīng)寫(xiě)的25個(gè)和小紅的20個(gè)合起來(lái)，列式是：25+20）

板書(shū)：25+20

2）研究25+2和25+20的計(jì)算方法。

（1）比較兩道題有什么不同？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言老師小結(jié)）

25+2是兩位數(shù)加一位數(shù)，25+20是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

（2）小組交流，匯報(bào)討論結(jié)果。

甲組同學(xué)通過(guò)擺小棒計(jì)算這兩道題。

25+2=27 先算5+2=7，把單根的和單根的合并；再算20+7=27.25+20=45 先算20+20=40，把整捆的和整捆的合并；再算40+5=45.乙組同學(xué)用分解法計(jì)算這兩道題。

25+2=27 25里面有2個(gè)十和5個(gè)一，25加2也就是再加上2個(gè)一，把5個(gè)一和2個(gè)一合并是7個(gè)一，再用2個(gè)十加7個(gè)一是27.25+20=45 25里面有2個(gè)十和5個(gè)一，25加20也就是再加上2個(gè)十，把2個(gè)十和2個(gè)十合并是4個(gè)十，再用4個(gè)十加5個(gè)一是45.25+2=27

25+20=45

丙組同學(xué)通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)：25加2就是在25的個(gè)位上加上2，25加20就是在25的十位上加上2.（3）讓學(xué)生比較兩道題的算法有什么不同？組織學(xué)生討論，交流自己的想法。

（兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，在計(jì)算方法上不同：加一位數(shù)就是加幾個(gè)一，在個(gè)位上加幾；加整十?dāng)?shù)是加幾個(gè)十，在十位上加幾）

三、學(xué)習(xí)總結(jié)（課件出示）：

計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)，相同數(shù)位的數(shù)相加，就是幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幾個(gè)十和幾個(gè)十相加。

四、課堂練習(xí)

讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，訂正結(jié)果時(shí)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。在讓學(xué)生比較上下兩道題有什么不同？

1、教材第64頁(yè)“做一做”第二題。

2、計(jì)算下面各題（課件出示）。

43+5=

24+60=

23+70=

32+20=

77+2=

35+50=

91+8=

80+9=

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：左寶鑄

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生通過(guò)生活中的情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中能利用所掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的方法，來(lái)解決生活中的問(wèn)題。并且理解其中的算法和算理。

2．讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、學(xué)具輔助、算式比較等方法，逐漸豐富學(xué)生由抽象到具體的思維發(fā)展過(guò)程，來(lái)理解算理，得出算法。

3．培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解相同數(shù)位相加的算理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）復(fù)習(xí)數(shù)的組成（課件出示）

1．44中十位上的4表示（）個(gè)（），個(gè)位上的（）表示（）

個(gè)（）。

2．由5個(gè)十和7個(gè)一組成的數(shù)是（）。

（二）課件出示：口算題（開(kāi)火車(chē)）40+30

50+30

40+5 60+3

二、探究新知

課件出示64頁(yè)主題圖：

1．了解信息。

師：從圖片中你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？

師：根據(jù)圖中提供的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

2．課件出示問(wèn)題

（1）小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？

（2）小林和小紅已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？

3．嘗試列式,解決這些問(wèn)題,教師依次板書(shū)出：

25+2=

25+20

教師：這兩個(gè)算式結(jié)果是多少？我們準(zhǔn)備了小棒，可以通過(guò)這些學(xué)具擺一擺，把過(guò)程清晰展現(xiàn)出來(lái)。（小組合作）

4、小組匯報(bào)

（1）小棒演示，學(xué)生板演。

算式25+2，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2根表示加上2。

算式25+20，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2捆表示加上20。

師：為什么他倆擺完25之后，一個(gè)擺了2根，一個(gè)擺了2捆？

指定學(xué)生表述過(guò)程（課件演示）。注重引導(dǎo)根數(shù)與根數(shù)相加。也就是個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加，捆數(shù)與捆數(shù)相加，也就是十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。

師：你會(huì)用計(jì)數(shù)器撥一撥的方式計(jì)算嗎？

（2）計(jì)數(shù)器直觀呈現(xiàn)相同數(shù)位相加的特點(diǎn)。

學(xué)生板演。

師：請(qǐng)學(xué)生演示先撥出25，在增加2個(gè)，在個(gè)位上再撥出2個(gè)，最后是27個(gè)。

師：如果加20在什么數(shù)位上撥？撥幾個(gè)？表示什么？

（課件演示過(guò)程，并提出問(wèn)題）

師：這兩題中，在計(jì)算時(shí)有什么不同？

師生回顧，計(jì)算過(guò)程，板書(shū)呈現(xiàn)。（課件演示）

（3）師小結(jié)：

計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)時(shí)，相同數(shù)位上的數(shù)才可以相加。

三、練習(xí)鞏固

（一）改錯(cuò)題（見(jiàn)書(shū)上65頁(yè)）請(qǐng)學(xué)生觀察，同桌交流。說(shuō)說(shuō)自己的判斷理由。

師小結(jié)：“相同數(shù)位上的數(shù)才能相加”并彩色粉筆板書(shū)。

（二）完成課本做一做1、2題，練習(xí)十五第3題（幻燈出示）。

四、拓展

課件出示卡片上的數(shù)字。師把卡片貼在黑板上，根據(jù)這些數(shù)字，一起創(chuàng)造符合條件的算式。

（課件呈現(xiàn)）條件

（1）兩位數(shù)加一位數(shù)的算式

(2)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算式。

師：你能比較出所寫(xiě)式子的大小嗎？

五、學(xué)習(xí)總結(jié)

教師：在今天學(xué)習(xí)的計(jì)算中，你有什么新的收獲？還有什么不懂得地方嗎？

第三篇：張衡傳教案

張衡傳

——《后漢書(shū)》 范曄

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：掌握張衡、范曄以及《后漢書(shū)》相關(guān)文常；掌握本文重要文言知識(shí)；掌握古代升遷術(shù)語(yǔ)；掌握人物傳記特點(diǎn)；

2、過(guò)程與方法：誦讀--斷句-結(jié)合張衡事跡探究張衡的精神；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)張衡不慕名利的高尚品德；

二、教學(xué)重點(diǎn)：探究張衡的高尚人格；

三、教學(xué)難點(diǎn):掌握本文重要文言知識(shí)；

四、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式；

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)；

六、教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、教學(xué)要點(diǎn)：掌握張衡、范曄以及《后漢書(shū)》相關(guān)文常，整體感知全文；

二、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入新課：

2000年前，一位先輩告訴人們天是球型的，像個(gè)雞蛋，天就像雞蛋殼，包在地的外面，地就像蛋黃，這就是“渾天說(shuō)”。這位先輩通過(guò)此學(xué)說(shuō)設(shè)計(jì)制作出當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的天文儀器——渾天儀。后來(lái)，又發(fā)明了世界上第一架能預(yù)報(bào)地震的儀器——地動(dòng)儀。這就是我們中國(guó)偉大的科學(xué)家、文學(xué)家張衡，郭沫若先生說(shuō)：“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦所罕見(jiàn)，萬(wàn)祀千齡，令人景仰?！蹦敲唇裉?，就讓我們一起，通過(guò)南朝歷史學(xué)家范曄《后漢書(shū)》走進(jìn)張衡，了解他的貢獻(xiàn)，體會(huì)他的為人，品味他的處世情懷。

(二)了解《后漢書(shū)》

《后漢書(shū)》：由我國(guó)南朝劉宋時(shí)期的歷史學(xué)家范曄編撰，是一部記載東漢歷史的紀(jì)傳體史書(shū)，與《史記》、《漢書(shū)》、《三國(guó)志》合稱“前四史”。

《史記》：由司馬遷撰寫(xiě)的中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。該書(shū)記載了上自上古傳說(shuō)中的黃帝時(shí)代，下至漢武帝元狩元年間共3000多年的歷史。

《漢書(shū)》：《漢書(shū)》，又稱《前漢書(shū)》，由我國(guó)東漢時(shí)期的歷史學(xué)家班固編撰，是中國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史。主要記述了上起西漢的漢高祖元年（公元前206年），下至新朝的王莽地皇四年（公元23年），共230年的史事。

《三國(guó)志》：西晉陳壽編寫(xiě)的一部主要記載魏、蜀、吳三國(guó)鼎立時(shí)期的紀(jì)傳體國(guó)別史，詳細(xì)記載了從魏文帝黃初元年（220）到晉武帝太康元年（280）六十年的歷史。

(三)初讀課文

1、學(xué)生自讀全文

2、提示注音

屬文（zhǔ）璇機(jī)(xuán)算罔論(wǎnɡ)蟾蜍（chán chú）逾侈(chǐ)鄧騭(zhì)中有都(dū)柱 乞骸(hái)骨 疾惡（wù）

3、疏通字句

（四）整體感知課文

提問(wèn)：文章從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)張衡的？ 師：性情 文學(xué) 科學(xué) 政治

（五）小結(jié)：致思文學(xué)、天文、物理、數(shù)學(xué)、機(jī)械制造，制造了渾天儀、地動(dòng)儀，給后世留下了燦爛的科學(xué)遺產(chǎn)。張衡是一個(gè)如富蘭克林一樣的球型人才，渾圓的，閃閃的球型！

（六）布置作業(yè)：請(qǐng)搜集古今中外還有那些全面發(fā)展的人才

第二課時(shí)

一、教學(xué)要點(diǎn)：精讀1-3段，掌握古代官職升遷術(shù)語(yǔ)

二、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入新課：以同學(xué)介紹古今中外全面發(fā)展的人才資料導(dǎo)入

（二）精讀1-3段

1、找出1-3段有關(guān)官職的同義詞

A、表示“征召、舉薦官職”

1.舉：推薦、推舉，由地方向中央推薦品行端正的人任以官職。

2.辟（bì）：招用、征召。由中央官署征聘，然后向上舉薦，任以官職。3.征：征召，特指君招臣。

B、表示“不去應(yīng)召” 不行、不就、不應(yīng)

C、表示官職變化的詞 1.遷：指官職調(diào)動(dòng) 2.轉(zhuǎn)：指官職調(diào)動(dòng) 3.徙：指官職調(diào)動(dòng)

4.出：離開(kāi)，指從京都赴外任職

2、請(qǐng)問(wèn)張衡具備怎樣的高尚品德？

淡靜從容 謙虛穩(wěn)重 超塵脫俗 不慕榮利 才高八斗 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

3、討論張衡的性情

從容淡靜：做官后，哪怕所居之官輒積年不徙也無(wú)所謂，他還不好交接俗人，不滿當(dāng)時(shí)王侯以下的逾侈風(fēng)氣，經(jīng)過(guò)十年苦思而寫(xiě)成《二京賦》以諷諫當(dāng)世，一任河間相，立即“治威嚴(yán)，整法度”，對(duì)奸黨“一時(shí)收禽”，這些都反映了他“從容淡靜，不慕當(dāng)世”的品德。

何謂從容？從容，是一種理性，一種堅(jiān)忍，一種氣度，一種風(fēng)范。只有從容，才能臨危不亂；只有從容，才能舉止若定；只有從容，才能化險(xiǎn)為夷；只有從容，才能寵辱不驚；只有從容；才能風(fēng)云在握??

何謂淡靜？諸葛亮在《誡子書(shū)》中有這樣一句話：“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！币粋€(gè)人要想“明志”——使自己的志向明確、堅(jiān)定，需要一種淡泊；要想“致遠(yuǎn)”——實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)，需要一種寧?kù)o。要想做一個(gè)優(yōu)秀的人，做一個(gè)成功的人，需要“從容淡靜”的心境。唯有從容淡靜，才能活出瀟灑，活出自由，活出曠達(dá)。

無(wú)嬌尚之情：年少時(shí)“善屬文”，“通五經(jīng)”，“貫六藝”，“才高于世”，這些都反映他不尚虛浮而謙遜樸實(shí)的品格，只有這樣，他才能把主要精力放在科研上，獲得候風(fēng)地動(dòng)儀那樣大的成果。

不慕名利：不追求名利。一個(gè)人，只有真正的把名利放在一邊，從容淡靜，潛心做事，明確志向，不以物喜，不以己悲，不因自己的得失而或喜或悲，才會(huì)從容不迫做一個(gè)成功人。張衡這樣做了，所以他成為了一個(gè)全面發(fā)展的人，萬(wàn)祀千齡，令人景仰，他發(fā)明的地動(dòng)儀，在今天依然造福于人類。諸葛亮在《誡子書(shū)》中有云：“非淡薄無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”，他在隱居隆中的十年里，躬耕讀書(shū)，心懷大志，廣交士林，終能成就一代偉業(yè)。古往今來(lái)，能夠做到從容淡靜、不慕名利而終成就偉業(yè)的人有很多，但是到了今天，我們看看自己的周?chē)?，隨著高速運(yùn)轉(zhuǎn)的現(xiàn)代生活節(jié)奏，造就了一批批一夜暴富、一夜成名的神話，豐富了多彩的外面世界，卻也如現(xiàn)代廣告般地沖擊著人們的觀念，推波助瀾似的激起人們急功近利的心態(tài)。人們更愿意享受馬背上馳騁的快感，而不去體驗(yàn)真實(shí)生活的一步一個(gè)腳印、腳踏實(shí)地的工作歷程。心浮氣躁，見(jiàn)異思遷，投機(jī)取巧，隨之而來(lái)，也成了一些人心目中推崇的目標(biāo)與做法。他們成天挖空心思，就是想做所謂的大事，卻因大事做不好，小事又不屑做，結(jié)果成了無(wú)所事事，怨氣一肚子的“專業(yè)人才”。此時(shí)浮躁便慢慢成了我們工作學(xué)習(xí)的大敵，它讓我們驕傲自滿，不求甚解，毫無(wú)深度，滿足現(xiàn)狀，停滯不前。中國(guó)科學(xué)界“兩彈一星”巨星錢(qián)學(xué)森有一個(gè)著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才”，我想，這也是我們需要自省的，同學(xué)們正處于自我發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，希望大家能夠拭去心底的浮躁，把心靜下來(lái)，潛心做事，持之以恒，鍥而不舍，做好身邊的每件小事，必會(huì)成為有用之人。但凡有大志者，必先拭去浮躁。有大作為之人，必潛心做事！

（三）小結(jié)：混跡于官場(chǎng)，摸爬滾打，很多人都會(huì)被世俗所熏染，一黑俱黑。面對(duì)官場(chǎng)的進(jìn)進(jìn)退退，周折變遷，張衡始終堅(jiān)守著！學(xué)富五車(chē)、才高八斗、潛心鉆研、淡靜從容。謙虛穩(wěn)重、不為名利所動(dòng)，超塵脫俗、不被榮譽(yù)所累。感動(dòng)?xùn)|漢的道德模范應(yīng)該頒發(fā)給張衡，在金燦燦的獎(jiǎng)杯上刻上“清雅赤子”！

（四）布置作業(yè):《練習(xí)冊(cè)》積累整合 第三課時(shí)

一、教學(xué)要點(diǎn)：品味張衡的成就及其為人

二、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課：舊知導(dǎo)入

（二）精讀第4段

請(qǐng)問(wèn)第4段從哪幾個(gè)方面介紹地動(dòng)儀？ 時(shí)間、名稱、質(zhì)地、外形

作用、效果、評(píng)價(jià)、驗(yàn)證、使用

補(bǔ)充：張衡是怎樣的科技能手？（見(jiàn)課件）

（三）精讀第5、6段

提問(wèn)：說(shuō)出張衡是怎樣的政壇高手？

明確：審時(shí)度勢(shì) 為人精明 頭腦清醒 雷厲風(fēng)行

小結(jié)：有才華的人，擱置在任何地方都會(huì)馨香滿縈。雖不好做官，卻極會(huì)做官。機(jī)警巧妙、善醒好思、計(jì)勤策準(zhǔn)、雷厲風(fēng)行，將其放在任何一個(gè)職位上，都是做的堂堂正正、為人民所愛(ài)戴、為世人所推崇、為后人所懷念的好官！

補(bǔ)充：溫家寶對(duì)學(xué)習(xí)《張衡傳》的建議： 學(xué)這篇傳記應(yīng)抓住幾個(gè)重點(diǎn)

一是張衡的貢獻(xiàn)。他發(fā)明了地動(dòng)儀，早于歐洲 1700多年。

二是他的家世。張衡出身官宦之家，卻無(wú)驕奢淫逸的惡習(xí)，這十分難能可貴。三是他的學(xué)識(shí)。課文里短短幾句話反映了他的好學(xué)不倦和學(xué)識(shí)廣博。四是他的為人?！皬娜莸o”，意味深長(zhǎng)。五是他的處世。不好結(jié)交俗人，但又不自傲。

（四）賞析藝術(shù)特點(diǎn)

材料處理上裁剪得當(dāng)、有詳有略、重點(diǎn)突出。

關(guān)于人物傳記的特點(diǎn)：作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對(duì)社會(huì)的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性。

傳記的基本特點(diǎn)：翔實(shí)而典型的文字記錄和樸實(shí)而形象的文學(xué)色彩。

（五）課堂小結(jié)

這篇傳記僅以七百余字就概及張衡六十二年中善屬文、善機(jī)巧，善理政三方面的成就，寫(xiě)出一個(gè)真實(shí)的人，偉大的人。本文在講述這三方面成績(jī)的時(shí)候，重點(diǎn)放在了科學(xué)成就上，尤其是詳細(xì)介紹了候風(fēng)地動(dòng)儀。這也是同學(xué)們需要學(xué)習(xí)的地方，寫(xiě)人敘事不一定非要事無(wú)巨細(xì)、面面俱到，要善于抓住最具有代表性的事件。我認(rèn)為，張衡能取得這么大的成就，源于他具有高尚的品格。人只有具有高尚的品格，才能不為外界所惑，潛心鉆研。也希望大家腳踏實(shí)地，努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)德才兼?zhèn)?、有益于?guó)家、有益于社會(huì)的棟梁之才。

（六）布置作業(yè)：《練習(xí)冊(cè)》感悟鑒賞

第四篇：張衡傳教案

張衡傳教案

教學(xué)目標(biāo)

1．了解范曄的生平和《后漢書(shū)》；疏通課文大意，歸納文言知識(shí)點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容。

2．了解人物傳記的寫(xiě)法和技巧，對(duì)張衡有深入的認(rèn)識(shí)。

3．通過(guò)探究張衡成為世界史上罕見(jiàn)的才華橫溢的偉人的原因，學(xué)習(xí)張衡刻苦鉆研和注重社會(huì)實(shí)踐的精神。

教學(xué)方法：誦讀

合作 探究

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

早在1700年前，當(dāng)西方各國(guó)對(duì)地震尚處于迷惘無(wú)知的時(shí)候，張衡已經(jīng)能準(zhǔn)確地測(cè)知地震了。張衡開(kāi)創(chuàng)了世界地震學(xué)的先河。歷史和人民對(duì)張衡作出了多高的評(píng)價(jià)呢?1956年10月，中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)郭沫若曾題詞道：“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦所罕見(jiàn)。”請(qǐng)看范曄在《后漢書(shū)》中是如何記載張衡事跡的。

二、知識(shí)積累

1、知人物：作家及張衡簡(jiǎn)介（見(jiàn)注解①）

2、課前結(jié)合書(shū)下注釋梳理我國(guó)古代文化常識(shí)。

⑴三輔、太學(xué)、五經(jīng)、六藝。

⑵管職升降與人才選拔：孝廉、公府、公車(chē)、舉、辟、召、征、郎中、太史令、拜、遷、轉(zhuǎn)、出、視事、下車(chē)、乞骸骨等。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、通假字： ①員徑八尺（員通“圓”）

②形似酒尊（尊通樽）

③一時(shí)收禽（禽通擒，擒拿）

2、古今異義詞 ①舉孝廉不行。（不行，古義：沒(méi)有去應(yīng)薦。今義：不能。）

②衡下車(chē)（下車(chē)，古義：官吏初到任。今義：指從車(chē)上下來(lái)。）

3、活用詞： 大將軍鄧騭奇其才（奇，形容詞意動(dòng)用法，認(rèn)為??奇特）

4、多義詞：

征：①公車(chē)特征拜郎中（征召）②京師學(xué)者咸怪其無(wú)征（證據(jù)）

③兵未戰(zhàn)先見(jiàn)拜征（失?。軖短熳右哉魉姆剑ㄕ鞣ィ?/p>

舉：①舉欣欣然而告之（全，都。）②舉孝廉不行（被舉薦）

③舉以予人如棄草芥（介詞，拿，用）④南取漢中，西舉巴蜀（攻取）

⑤何不作以上，莫令事不舉（成功）

觀：①因入京師，觀太學(xué)（游學(xué)）②此則岳陽(yáng)樓之大觀也（景象）

③大王見(jiàn)臣列觀，禮節(jié)甚倨（建筑物的一種）④因得觀所謂石鐘者（看見(jiàn)）

⑤無(wú)嘗疑乎是，僅以蔣氏觀之，猶信（看）

施：①傍行八道，施關(guān)發(fā)機(jī)（設(shè)置）②靡計(jì)不施，迄無(wú)濟(jì)(施用施行)

致：①猶致思于天文陰陽(yáng)歷算（用）②假輿馬者，非利足也，而致千里（到達(dá)）

③閑情逸致（情致，情趣）

5、知句式： ⑴判斷句

張衡字平子，南陽(yáng)西鄂人也（“也”表判斷）

⑵被動(dòng)句

舉孝廉不行

連辟公府不就

⑶賓語(yǔ)前置句

自書(shū)典所記，未之有也。

⑷狀語(yǔ)后置句

驗(yàn)之以事

猶致思于天文陰陽(yáng)歷算

飾以篆文山龜鳥(niǎo)獸之形

⑸省略句（張衡）視事三年，上書(shū)乞骸骨

諷議（于）左右

果地震（于）隴西

6、口譯下列句子

（1）雖才高于世，而無(wú)驕尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。

（2）衡善機(jī)巧，尤致思于天文陰陽(yáng)歷算。

（3）衡不慕當(dāng)世，所居之官輒積年不徙。

（4）嘗一龍機(jī)發(fā)而地不覺(jué)動(dòng)，京師學(xué)者咸怪其無(wú)征。

（5）時(shí)政事漸損，權(quán)移于下，衡因上疏陳事。

四、整體感知

1、接龍讀課文，思考：這篇文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)張衡的？文章的記敘重點(diǎn)是什么？

明確：第一部分（第1段），記述張衡的學(xué)業(yè)、品德和文學(xué)上的成就。第二部分（2～4段），介紹張衡在科學(xué)技術(shù)上的成就。第三部分（5～6段），介紹張衡在政治上的才干。

記敘的重點(diǎn)是張衡在科學(xué)上的才能和貢獻(xiàn)。

2、張衡的高尚品德和杰出才能表現(xiàn)在什么地方？

明確：張衡的高尚品德表現(xiàn)在：（1）“雖才高于世，而無(wú)驕尚之情?！保?）“從容淡靜”，不慕世俗的虛榮，“舉孝廉不行，連辟公府不就”，大將軍“累召不應(yīng)”，“不慕當(dāng)世”；（3）品行端正，憂國(guó)憂民，作《二京賦》諷諫王侯，整治法度收拿奸黨。其“才”高于世，表現(xiàn)在：一是“善屬文”，寫(xiě)作著名的《二京賦》；二是“善機(jī)巧，作渾天儀，造候風(fēng)地動(dòng)儀；三是“善術(shù)學(xué)”，著有《靈憲》 《算罔論》；四是善政事，為政機(jī)智果斷，不畏權(quán)貴，“稱為政理”。

3、思考：張衡為什么有如此的文學(xué)才華?

點(diǎn)撥：張衡“少善屬文”“游于三輔”“入京師，觀太學(xué)”，“遂通五經(jīng)，貫六藝”?！熨Y聰明，勤奮好學(xué)。(原因之一)

張衡成為博學(xué)多才的偉人，除了上面的原因，還有哪些原因?

“無(wú)驕尚之情”“常從容淡靜，不好交接俗人”。

(學(xué)生查字典疏通難點(diǎn)：“從容淡靜”)有哪些句子為“從容淡靜”作了注解?

“舉孝廉不行”“連辟公府不就”“累召不應(yīng)”“衡不慕當(dāng)世”。——謙遜持重，鄙視名利。(原因之二)

“精思傅會(huì)，十年乃成”“尤致思于??”“研核陰陽(yáng)，妙盡??”“言甚詳明”?！獔?zhí)著專一，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。(原因之三)

4、引導(dǎo)學(xué)生自讀第四段，思考：本小節(jié)不到二百字，是如何介紹候風(fēng)地動(dòng)儀的?請(qǐng)概括要點(diǎn)。

明確：依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系，簡(jiǎn)明而具體地介紹候風(fēng)地動(dòng)儀的制造和使用：①制造時(shí)間和儀器名稱(1句）；②材料、尺寸、形狀、裝飾(2句)；③機(jī)件、內(nèi)外構(gòu)造（3、4、5句)；④功能和作用（6、7、8句)；⑤精確程度及效果（9、10句)；⑥實(shí)踐證明靈敏度和準(zhǔn)確性（11、12句)；⑦交代儀器正式使用(13句)。

5、在第5、6段中，為了表現(xiàn)張衡的政治才干，作者寫(xiě)了哪兩件事？突出了人物怎樣的性格？

明確：一件就是交代《思玄賦》的由來(lái)，突出了張衡的心思細(xì)密、小心謹(jǐn)慎；另一件是寫(xiě)張衡出任河間相時(shí)和奸黨斗爭(zhēng)的事。

（1）引導(dǎo)“陰知奸黨姓名，一時(shí)收禽”說(shuō)明什么？（說(shuō)明張衡很聰明，很有政治才干。）

（2）“上下肅然，稱為政理”又說(shuō)明了什么呢?（說(shuō)明張衡政績(jī)顯著，也反映了他為民除害，深得人心。）

6、本文在寫(xiě)作方法上的特點(diǎn)是什么？

明確：本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是按照時(shí)間順序介紹人物的寫(xiě)法和詳略得當(dāng)?shù)募舨梅椒ā?/p>

（1）本文是人物傳記，介紹人物以時(shí)間為經(jīng)，以事跡為緯。張衡一生經(jīng)歷了東漢章帝、和帝、安帝和順帝四個(gè)時(shí)期。時(shí)間雖較長(zhǎng)，文章敘述的時(shí)間線索卻很清楚。從表達(dá)方式上說(shuō)，以記敘為主。在第4段寫(xiě)候風(fēng)地動(dòng)儀，又以說(shuō)明為主，輔以記敘。

（2）本文介紹了張衡文學(xué)、科學(xué)、政治三方面的才能和成就。其中，以科學(xué)方面的才能和成就作為重點(diǎn)詳寫(xiě)。在介紹科學(xué)方面的才能和成就時(shí)，又突出了候風(fēng)地動(dòng)儀的研究制造，介紹特別詳盡，對(duì)其他創(chuàng)造的介紹則較簡(jiǎn)略。這樣詳略得宜的安排，使文章重點(diǎn)突出，人物特點(diǎn)鮮明。

五、深入探究

郭沫若曾評(píng)價(jià)張衡“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦屬罕見(jiàn)?！闭?qǐng)以“我看張衡”為題，各寫(xiě)一篇讀后感。

六、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)文言文必須在落實(shí)字詞的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容之后又反過(guò)來(lái)幫助我們識(shí)記文言字詞。這篇傳記僅以七百余字就概及張衡六十二年中善屬文、善機(jī)巧、善理政等方面的成就，寫(xiě)出了一個(gè)真實(shí)的人、偉大的人。

第五篇：張衡傳教案

張衡傳

高一語(yǔ)文組主備人:呂淑艷

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解傳記文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文記人敘事詳略安排得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。2.掌握課文中所涉及的文言詞句知識(shí)和文史、文化常識(shí)。

3.了解張衡的品格和他在科學(xué)、文學(xué)、政治各方面的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他刻苦求學(xué)、科學(xué)務(wù)實(shí)、追求真理的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

1.記人敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。

2.文言詞句知識(shí)的歸納整理和遷移運(yùn)用。3.文史、文化常識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握課文中所涉及的文言詞句知識(shí)和文史、文化常識(shí)。課時(shí)安排: 二課時(shí)

一課時(shí) 預(yù)習(xí)案

1．給下列黑體字注音：

A．屬（）文 鄧騭（）B．逾侈（）璇（）璣

C．驛（）站 河間相（）D．?。ǎ┕? 蟾（）蜍（）

2、了解作者和背景，相關(guān)文學(xué)常識(shí) 導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)入：由張衡和地動(dòng)儀的錄像片段導(dǎo)入新課，再展示一張渾天儀圖片。

地動(dòng)儀是世界上第一架測(cè)定地震方位的儀器，比歐洲早1700多年，渾天儀是世界上第一臺(tái)用水力推動(dòng)的大型觀察星象的天文儀器。張衡不但在地震方面、天文學(xué)方面有如此杰出的貢獻(xiàn)，在文學(xué)方面，也是我國(guó)文學(xué)史上一顆光輝燦爛的明星。地理學(xué)、數(shù)學(xué)等方面廣有建樹(shù)。郭沫若曾為他題詞：如此全面發(fā)展人物，在世界史中亦所罕見(jiàn)。今天我們就學(xué)習(xí)后漢書(shū)中的《張衡傳》，全面了解張衡其人。

一、作者簡(jiǎn)介: 范曄(398--445)，南朝宋代的史學(xué)家。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作，編寫(xiě)成《后漢書(shū)》。此書(shū)內(nèi)容充實(shí)，對(duì)考核史實(shí)有參考價(jià)值。文筆簡(jiǎn)練生動(dòng)，議論部分具有強(qiáng)烈的抒情色彩，文氣流暢，既具史學(xué)識(shí)見(jiàn)，又有較高文學(xué)價(jià)值。

張衡(78--139)東漢著名文學(xué)家。其作品《二京賦》、《四碧詩(shī)》等都有很高的文學(xué)價(jià)值。特別是他在科學(xué)上的成就更為出色，他是我國(guó)古代的科學(xué)家。他的'候風(fēng)地動(dòng)儀'比歐洲地震儀早一千七百多年。他在政治和哲學(xué)上也有一定研究。1956年郭沫若為南陽(yáng)重修的張衡墓題詞說(shuō): “如此全面發(fā)展的人物，在世界上亦所罕見(jiàn)。”

本文節(jié)選自《后漢書(shū)·張衡傳》，作為一篇科學(xué)家的傳記而節(jié)選，對(duì)原文有大量的刪節(jié)。

二、文學(xué)常識(shí)

下面我們來(lái)了解一下二十四史前四史年代和作者。

西漢

司馬遷

《史記》

東漢

班 固

《漢書(shū)》

南朝劉宋

范 曄

《后漢書(shū)》

西晉

陳 壽

《三國(guó)志》

三、分析課文

1)第一自然段：

①用幻燈片顯示出第一自然段中的重要文言實(shí)詞、虛詞：

善、屬、游、因、觀、通、貫

舉、辟、奇、召、乃

古今異義詞：從容

翻譯句子：衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀太學(xué)，遂通五經(jīng)，貫六藝。永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。

大將軍鄧騭奇其才，累召不應(yīng)。

②問(wèn)題一：第一段主要寫(xiě)了張衡哪方面的成就或特點(diǎn)呢？(讓同學(xué)總結(jié))這一段寫(xiě)了張衡的文學(xué)方面的成，和他的性格。

問(wèn)題二：用文章中的話怎么說(shuō)？

善屬文、做二京賦，性格特點(diǎn)是無(wú)驕尚之情、常從容淡靜

2)第二自然段

①用幻燈片顯示第二自然段中的重點(diǎn)文言字詞

機(jī)巧、致思、雅、特征、拜、公車(chē)、遷、陰陽(yáng)、正

由學(xué)生翻譯以下句子：

衡善機(jī)巧，尤致思于天文陰陽(yáng)歷算。并指出其中的特殊句式。

安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)，公車(chē)特征拜郎中，再遷為太史令。

②第二自然段主要寫(xiě)了張衡哪方面的成就呢？找一位同學(xué)概述一下：

作渾天儀，寫(xiě)《靈憲》、《算罔論》。

明確：第二段主要寫(xiě)了張衡

善機(jī)巧，作渾天儀

善術(shù)學(xué)，著《靈憲》、《算罔論》

3)第三自然段

出示幻燈片，顯示第三自然段的重點(diǎn)文言知識(shí)

轉(zhuǎn)、輒、徙

找同學(xué)歸納這段的內(nèi)容。練習(xí)案

1．指出下列各句中的通假字：

（1）陰知奸黨名姓，一時(shí)收禽（）（2）合蓋隆起，形似酒尊（）（3）子墨衰绖（dié），梁弘御戎（）（4）秦伯素服郊此，鄉(xiāng)師而哭（）（5）府吏見(jiàn)丁寧（）

2．下列句中加點(diǎn)詞的解釋，不正確一項(xiàng)是（）

Ａ．不好交接俗人 交接：與??交往

Ｂ．連辟公府不就 辟：征召

Ｃ．輒積年不徙 徙：調(diào)動(dòng)官職

Ｄ．視事三年，上書(shū)乞骸骨 視事：看、視察

3．與“大將軍鄧騭奇其才”中“奇”用法相同的一項(xiàng)是（）

A．孤違蹇叔，以辱二三子 B．吾得兄事之 C．且庸人尚羞之 D．寧許以負(fù)秦曲

4．下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)基本相同的一項(xiàng)是（）

Ａ．舉孝廉不行

Ｂ．言甚詳明 Ｃ．尋其方面，乃知震之所在Ｄ．覆蓋周密無(wú)際

5．從句式結(jié)構(gòu)看，不同于其他三句的是（）

Ａ．衡善機(jī)巧，尤致思于天文、陰陽(yáng)、力算

Ｂ．飾以篆文山龜鳥(niǎo)獸之形

Ｃ．未之有也 Ｄ．果地震隴西

6．下列文化常識(shí)的解說(shuō)有誤一項(xiàng)是（）

Ａ．三輔：漢朝稱京兆尹，左馮翎，右扶風(fēng)所管轄的長(zhǎng)安附近的三個(gè)地區(qū)。

Ｂ．孝廉：漢朝由地方官向中央舉薦品行端正的人任以官職，被舉薦之人稱為孝廉。

Ｃ．班固《兩都賦》中“兩都”指長(zhǎng)安和洛陽(yáng)，而張衡的《二京賦》中的“二京”則不然。

Ｄ．乞骸骨：大臣年老了請(qǐng)求辭職為“乞骸骨”意思是請(qǐng)求賜還自己的身體回家鄉(xiāng)去。

7．下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，意義相同的一組是（）

Ａ．雖才高于世

尤致思于天文陰陽(yáng)歷算

Ｂ．以精銅鑄成 驗(yàn)之以事

Ｃ．公車(chē)特征拜郎中 京師學(xué)者咸怪其無(wú)證

Ｄ．因入京師，觀太學(xué) 伺者因此覺(jué)知

反思案

二課時(shí)

預(yù)習(xí)案

．解釋下列句中劃線的詞：

①a．游于三輔()b．雖才高于世()c．尤致思于天文陰陽(yáng)歷算()

②a．因入京師，觀太學(xué)（）b．??作《二京賦》，因以諷諫（）

c．伺者因此覺(jué)知()

③a．公車(chē)特征拜郎中（b．京師學(xué)者咸怪其無(wú)征（）

④a．精思傅會(huì)，十年乃成()b．以精銅鑄成()2．翻譯句子。（C級(jí)）

①永元中，舉孝廉不行，連辟公府 不就 ②大將軍鄧騭奇其才，累召不應(yīng)。

③飾以篆文山龜鳥(niǎo)獸之形。④自書(shū)典所記，未之有也。

導(dǎo)學(xué)案 分析課文

1）第四自然段

這一段詳細(xì)介紹了地動(dòng)儀。

出示幻燈片，幻燈片上左邊是地動(dòng)儀的外形圖片，右邊是書(shū)中“以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒樽，飾以篆文山龜鳥(niǎo)獸之形”幾句話。

問(wèn)題一：“以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒樽，飾以篆文山兔鳥(niǎo)獸之形?！边@句話告訴我們什么呢？

明確：這幾句話從材料、大小、外形，裝飾幾方面介紹了地動(dòng)儀

出示幻燈片，左邊是內(nèi)部構(gòu)造示意圖，包括橫部圖和豎截面以及

右邊是文中幾句話：中有都柱，傍行八道，施關(guān)發(fā)機(jī)。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之。其牙機(jī)巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無(wú)際。如有地動(dòng)，尊則振龍，機(jī)發(fā)吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激揚(yáng)，伺者因此覺(jué)知。雖一龍發(fā)機(jī)，而七首不動(dòng)，尋其方面，乃知震之所在。驗(yàn)之以事，合契若神。

邊講解這幾句話，邊用幻燈片放映地動(dòng)儀的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，給學(xué)生直觀的視覺(jué)效果。

2）第五、六自然段

①出示幻燈片，幻燈片的內(nèi)容是第五六自然段中的重點(diǎn)文言字詞：帷幄、目、下車(chē)、視事、乞骸骨。因?yàn)榈谒奈宥沃猩婕暗疆?dāng)時(shí)的背景，所以由師生共同翻譯這兩段。

②這兩段主要寫(xiě)了張衡哪方面的成就呢？找同學(xué)回答。

明確：這兩段主要講了張衡在政治方面的才能。

3）、人物傳記的特點(diǎn)

我們已經(jīng)學(xué)完了這篇文章中重點(diǎn)的文言字詞，每段的內(nèi)容我們也分析完了那下面我們回過(guò)頭來(lái)從頭看一看張衡的主要貢獻(xiàn)。

善屬文，通五經(jīng)貫六藝，作《二京賦》

文學(xué)成就

如此全面發(fā)展之人物，善機(jī)巧，作渾天儀，作地動(dòng)儀

科學(xué)成就

在世界史中亦所罕見(jiàn)。

善術(shù)學(xué)，著《靈憲》《算罔論》

治威嚴(yán)，整法度，上下肅然，稱為政理

政治才能

問(wèn)題一：范曄在寫(xiě)張衡的這些成就時(shí)，是按什么順序?qū)懙?？從文中能不能找到依?jù)？

按時(shí)間順序，文中有永元中

順帝初

陽(yáng)嘉元年

永和初

永和四年

下面我們可以總結(jié)一下傳記的一般寫(xiě)法：

先寫(xiě)人名、籍貫、品性綜述，然后按時(shí)間順序，選擇典型事例表現(xiàn)人物。

4）、情感價(jià)值態(tài)度

張衡為什么會(huì)有這么大的成就？?jī)H僅是他智力超常嗎？

張衡曾說(shuō)過(guò)：人生在勤，不索何獲？所以張衡之所以取得驚人的成績(jī)，他靠的是勤奮與堅(jiān)持不懈的毅力，在科技迅速發(fā)展的今天，我們更應(yīng)該發(fā)揮勤學(xué)苦練的精神，好好學(xué)習(xí)，天天向上，做一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的的人。

作業(yè)案

1．對(duì)下列句中加點(diǎn)詞的解釋，正確的一項(xiàng)是（）

A．中有都柱 都：大

B．施關(guān)發(fā)機(jī) 關(guān)：樞紐、關(guān)鍵

C．牙機(jī)巧制 牙：發(fā)動(dòng)機(jī)件的樞紐

D．京師學(xué)者，怪其無(wú)征 征：征討

2．選出各項(xiàng)中“以”的用法不同于其他三項(xiàng)的（）（C級(jí)）A．飾以篆文山龜鳥(niǎo)獸之形 B．驗(yàn)之以事，合契若神

C．自此以后 D．劉豫州不識(shí)天時(shí)，強(qiáng)欲與爭(zhēng)，正如以卵擊石，安得不敗乎？

3.張衡有哪些可貴的品質(zhì)？ 反思案