第一篇：2015年廣西教師招聘考試真題解析-教育心理學(xué)與德育工作(部分) - 副本

2015年廣西教師招聘考試真題解析-教育心理學(xué)與德育工作（部分）

一、單項(xiàng)選擇題

瑞達(dá)胡老師解析

1、教育要尊重學(xué)生的興趣、需要和價值，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，持這種觀點(diǎn)的是（）A精神分析派

B行為主義學(xué)派

C認(rèn)知學(xué)派

D人本主義學(xué)派 答案解析：正確選項(xiàng)D，人本主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。

2、教育心理學(xué)中的結(jié)構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中的重要作用，主要代表人物是（）A華生和斯金納

B布魯納和奧蘇伯爾

C佛洛依德和榮格

D魏特海默和考夫卡 答案解析：正確選項(xiàng)B

3、桑代克初步解決了教育心理學(xué)的研究方法問題，他主張研究教育心理學(xué)應(yīng)采用（）A觀察和測量的方法

B調(diào)查和觀察的方法

C觀察和實(shí)驗(yàn)的方法

D實(shí)驗(yàn)和測量的方法 答案解析：正確選項(xiàng)C，桑代克用貓做實(shí)驗(yàn)就是通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法。

4、德國心理學(xué)家苛勒采用“接竿實(shí)驗(yàn)”和疊箱實(shí)驗(yàn)對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列研究，從而提出了學(xué)習(xí)的（）

A靈感——頓悟說

B靈感——試誤說

C完形——頓悟說

D完形——試誤說 答案解析：正確選項(xiàng)C，常識類知識點(diǎn)。

5、教育心理學(xué)的早期研究主要集中在學(xué)生的（）

A影響因素問題

B成長環(huán)境問題

C學(xué)習(xí)問題

D教師問題

答案解析：正確選項(xiàng)C，教育心理學(xué)早期研究側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，比如桑代克的“聯(lián)接-試誤說”。

6、研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教相互作用的基本規(guī)律的科學(xué)是（）A發(fā)展心理學(xué)

B思維心理學(xué)

C學(xué)習(xí)問題

D教師問題 答案解析：正確選項(xiàng)C，教育心理學(xué)的概念。

8、根據(jù)埃里克森的社會性發(fā)展理論，獲得勤奮感而克服自卑感的年齡是（）A3—6歲

B6—12歲

C12—18歲

D18—30歲 答案解析：正確選項(xiàng)B，小學(xué)階段。

9、個體的實(shí)際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距稱為（）A最近發(fā)展區(qū)

B最近聯(lián)合區(qū)

C最近運(yùn)動區(qū)

D最近感覺區(qū) 答案解析：正確選項(xiàng)A，用“跳一跳摘桃子”可以形象的理解。

10、隨生理成熟曲線的變化，在20歲左右達(dá)到頂峰，在成年期保持一段時間以后，開始逐漸下降的智力是（）

A晶體智力

B流體智力

C情緒智力

D三元智力

答案解析：正確選項(xiàng)B，流體智力指基本心理過程的能力，它隨年齡的衰老而減退。晶體能力在人的一生中一直在發(fā)展，它與教育、文化有關(guān)，并不因年齡增長而降低，只是到25歲以后，發(fā)展的速度漸趨平緩。

11、兒童在聽了科爾伯格的道德兩難故事“海因茨偷藥”后，認(rèn)為海因茨不應(yīng)該去偷藥，因?yàn)槿绻巳硕歼`法去偷東西的話，社會會變得很混亂。這些兒童的道德水平處于（）A懲罰和服從的定向階段

B工具性的相對主義定向階段 C人際協(xié)調(diào)的定向階段

D維護(hù)權(quán)威和秩序的定向階段 答案解析：正確選項(xiàng)D，12、在常見的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異中，學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出視覺、聽覺和動覺刺激的不同偏好程度，屬于（）

A感覺通道的差別

B想象通道的差別

C思維通道的差別

D意志通道的差別 答案解析：正確選項(xiàng)A

13、心理健康教育的過程就是（）

A尋求他人幫助

B獲得社會幫助

C獲得機(jī)構(gòu)幫助

D助人自助 答案解析：正確選項(xiàng)D

41、既是德育客體，又是德育主體的要素是（）A教育者

B受教育者

C德育資源

D德育大綱 答案解析：正確選項(xiàng)B

42、學(xué)校要求各班推選3名校班“三好”學(xué)生候選人，張老師只把班上的考試成績前三名的學(xué)生上報(bào)。張老師的這種做法違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）A教書育人

B嚴(yán)于律己

C德育資源

D德育大綱 答案解析：正確選項(xiàng)C

43、品德結(jié)構(gòu)的四個要素中具有催化劑作用的是

A道德認(rèn)識

B道德情感

C道德意志

D道德行為 答案解析：正確選項(xiàng)A

44、小倩自私霸道，同學(xué)們都不喜歡和她玩，班主任老師通過和她交談，循循善誘，小倩逐漸認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)，主動和同學(xué)們道歉，從此她和同學(xué)們相處融洽。班主任老師遵循的德育原則是（）

A連貫性原則

B導(dǎo)向原則

C一致性原則

D疏導(dǎo)原則 答案解析：正確選項(xiàng)A

45、桂陽小學(xué)本學(xué)期開展了兩次全校性德育活動，一次是“文明從我做起”評比活動，另一次是“我的中國夢”演講比賽。這種實(shí)施德育的渠道或形式是（）A德育管理

B德育途徑

C德育模式

D德育價值 答案解析：正確選項(xiàng)B

46、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”現(xiàn)在常常來描述教師職業(yè)的道德的（）A創(chuàng)造性

B無私性

C社會性

D教育性 答案解析：正確選項(xiàng)B

47、品德是道德品質(zhì)的簡稱，它是一種（）

A社會現(xiàn)象

B集體現(xiàn)象

C個體現(xiàn)象

D文化現(xiàn)象 答案解析：正確選項(xiàng)A

48、德育方法的運(yùn)用應(yīng)該依據(jù)德育目標(biāo)、德育內(nèi)容和學(xué)生的（）A年齡的特點(diǎn)和個性差異

B年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)效果

C個性差異和學(xué)習(xí)態(tài)度

D個性差異和學(xué)生愿望 答案解析：正確選項(xiàng)A

49、對違法犯罪的未成年人進(jìn)行教育，應(yīng)堅(jiān)持的司法原則是（）A表揚(yáng)為主，懲罰為輔

B懲罰為主，表揚(yáng)為輔

C教育為主，懲罰為輔

D懲罰為主，教育為輔 答案解析：正確選項(xiàng)C 50、既是一切教育的前提，也是教育的最高追求，更是教育人的終極目標(biāo)的重要教育理念，這種教育是（）

A生命教育

B生存教育

C安全教育

D生活教育 答案解析：正確選項(xiàng)A

51、宋寶獨(dú)自照顧媽媽的事跡感動了社會，被評為市“十佳少年”。最近，學(xué)校開展了向宋寶學(xué)習(xí)的活動。該活動運(yùn)用的德育方法是（）

A說服教育法

B榜樣示范法

C陶冶教育法

D品德評價法 答案解析：正確選項(xiàng)B

52、學(xué)校教育實(shí)踐中處理教育活動各種關(guān)系的行為準(zhǔn)則是（）

A教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

B教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

C教師職業(yè)道德

D教師教育原則 答案解析：正確選項(xiàng)A

53、這學(xué)期樂樂沒有參加劉老師親戚辦的校外補(bǔ)習(xí)班，劉老師便經(jīng)常找樂樂的茬，上周還把他調(diào)到教師最后一排坐，樂樂感覺劉老師不如從前那樣喜歡自己，這個材料表明劉老師沒有做到的是（）

A公平待生

B言行一致

C嚴(yán)慈相濟(jì)

D以身主教 答案解析：正確選項(xiàng)A 54、2012年，教育部頒發(fā)的《小學(xué)老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是中小學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的（）A重要目標(biāo)

B重要機(jī)制

C重要策略

D重要依據(jù) 答案解析：正確選項(xiàng)D

55、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成（）

A創(chuàng)新型社會

B和諧型社會

C學(xué)習(xí)型社會

D發(fā)展型社會 答案解析：正確選項(xiàng)C，文件內(nèi)容。56、2006年修訂的《義務(wù)教育法》指明了義務(wù)教育發(fā)展的根本方向是（）A全面發(fā)展

B適當(dāng)發(fā)展

C整體發(fā)展

D品德發(fā)展

答案解析：正確選項(xiàng)，文件中指出是均衡發(fā)展，選項(xiàng)中無此項(xiàng)。

57、黃老師到上海參加了技能培訓(xùn)活動，回來后教研組的其他老師想分享他的培訓(xùn)資料，遭到黃老師的拒絕，這種做法表明黃老師（）

A不能嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

B不能以身作則

C不能團(tuán)結(jié)協(xié)作

D不能愛崗敬業(yè) 答案解析：正確選項(xiàng)C

58、《中華人民共和國教育法》規(guī)定，個人依法辦學(xué)，負(fù)責(zé)籌措該學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主體是（）A舉辦者個人

B當(dāng)?shù)卣?/p>

C當(dāng)?shù)亟逃姓块T

D當(dāng)?shù)厣鐣F(tuán)體及其他社會組織 答案解析：正確選項(xiàng)A

59、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師“終身學(xué)習(xí)”的具體要求不包括（）拓寬知識視野

B更新知識結(jié)構(gòu)

C勇于探索創(chuàng)新 D樂于廉潔從教 答案解析：正確選項(xiàng)D 60、以形成受教育者一定思想品德為目的，教育者與受教育者共同參與的教育活動是（）A德育過程

B美育過程

C智育過程

D心育過程 答案解析：正確選項(xiàng)A

二、多選題

61、編制教育心理學(xué)調(diào)查問卷應(yīng)該注意（）

A問卷題目不宜過多

B問卷的編制應(yīng)盡量生動有趣

C在問卷中可以加入一些探測題目

D在正式施測之前進(jìn)行信度效度分析 答案解析：正確選項(xiàng)ABCD 62、以下選項(xiàng)，屬于加德納多元智力理論的是（）

A邏輯—數(shù)學(xué)智能

B音樂智能

C成功智能

D人際智能 答案解析：正確選項(xiàng)ABD 63、行為改變法是小學(xué)心理健康教育常見方法之一，它包括（）A項(xiàng)目核檢表法

B代幣法

C契約法

D自我控制法 答案解析：正確選項(xiàng)BD 64、教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者，需要考慮的問題有（）A教學(xué)目標(biāo)是什么

B選擇怎樣的教學(xué)策略和教學(xué)方法 C選擇什么測驗(yàn)手段

D學(xué)生如何建構(gòu)自己的知識體系 答案解析：正確選項(xiàng)ABC 65、影響教師心理健康的個人因素表現(xiàn)在（）A教師的認(rèn)知特性

B教師的工作任務(wù)繁重

C教師的人格因素

D教師過程的感受力和領(lǐng)悟力 答案解析：正確選項(xiàng)AC 66、在教育情境中，激發(fā)學(xué)生外在的學(xué)習(xí)動機(jī)常用的描述有（）A設(shè)置明確適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

B激發(fā)認(rèn)知好奇心

C及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果

D進(jìn)行積極的評價 答案解析：正確選項(xiàng)ACD 67、創(chuàng)造性與智商存在一定的關(guān)系，以下描述正確的是（）

A高智商者，智商一定不會低

B高智商者，創(chuàng)造能力可能高也可能低 C低智商者，創(chuàng)造力一定不低

D低智商者，智商一定低 答案解析：正確選項(xiàng)AB 68、培養(yǎng)學(xué)生抗誘惑力，教師可采取的措施有（）

A滿足學(xué)生的需求

B說理

C榜樣的強(qiáng)化

D善于引發(fā)和維持學(xué)生的心境 答案解析：正確選項(xiàng)BCD 69、為營造良好的課堂心理氣氛，要求教師做什么（）A對學(xué)生形成合理的期望

B以積極的情感感染學(xué)生

C合理利用信息傳遞

D重視課堂教學(xué)中的多向交往 答案解析：正確選項(xiàng)ABCD 70、道德情感的表現(xiàn)形式主要有（）

A思維的道德情感

B直覺

C想象

D倫理 答案解析：正確選項(xiàng)BCD 71、關(guān)于教師資格認(rèn)定的說法，以下表達(dá)正確的是（）A取得教師資格證的人員首次任教師，應(yīng)當(dāng)有試用期

B中小學(xué)教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認(rèn)定

C中等專業(yè)學(xué)校的教師資格證是由縣級以上地方人民政府教育行政部門組織有關(guān)主管部門認(rèn)定

D經(jīng)國家教師資格證考試合格的公民，要求有關(guān)部門認(rèn)定其教師資格的，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)依照《中華人民共和國教師法》規(guī)定的條件予以認(rèn)定 答案解析：正確選項(xiàng)ACD 72、當(dāng)前我國學(xué)校德育內(nèi)容除了思想教育、心理健康教育之外，還包括（）A政治教育

B宗教教育

C道德教育

D法紀(jì)教育 答案解析：正確選項(xiàng)AC 74、德育過程的構(gòu)成要素是教育者、受教育者和（）A德育形式

B德育內(nèi)容

C德育方法

D德育評分 答案解析：正確選項(xiàng)BC 75、實(shí)際鍛煉法是指有目的的組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)體活動以培養(yǎng)良好的道德方法。運(yùn)用的方法是（）

A堅(jiān)持嚴(yán)格要求 B調(diào)動學(xué)生主動性

C堅(jiān)持實(shí)事求是

D注意檢查和堅(jiān)持 答案解析：正確選項(xiàng)ABCD

三、判斷題

76、相關(guān)研究直接推出因果關(guān)系的結(jié)論 答案解析：錯誤 77、個體的心理發(fā)展是指個體活動的心理調(diào)節(jié)機(jī)制方面的變化。個體的心理調(diào)節(jié)機(jī)制有一系列相互關(guān)聯(lián)的心理因素構(gòu)成。答案解析：錯誤

78、皮亞杰認(rèn)為，在個體從出生到成熟的發(fā)展過程中，人格結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)，從而表現(xiàn)出具有不同質(zhì)的不同階段。答案解析：錯誤

79、雖然男性智力表現(xiàn)比女性智力表現(xiàn)較晚，但是男女智力的總體水平大致相等。答案解析：正確

80、教師職業(yè)角色是指教師自身和社會對教師群體行為模式的一系列期望。答案解析：正確

四、不定項(xiàng)選擇題

96、一天，孔子的學(xué)生子路問：“聽到一個很好的主張，要立即去做嗎？”孔子答：“家有父母，怎能自作主張？”冉求問：“聽到一個很好的主張，要立即去做嗎？” 孔子答：“當(dāng)然立即去做”。公西華對此很不理解?？鬃诱f，“冉求遇事畏縮不前，所以要鼓勵他去做，子路遇事輕浮，所以要加以抑制，是他謹(jǐn)慎?！?/p>

A根據(jù)學(xué)生的性格差異因材施教

B根據(jù)學(xué)生的智力因材施教

C根據(jù)學(xué)生的情感差異因材施教

D根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異因材施教 答案解析：正確選項(xiàng)AC 97、一位外語教師字教COCK（公雞）一詞時，班上有一個學(xué)生突然怪聲怪調(diào)的說：“有沒有母雞呀”，頓時全班一片嘩然。教師平靜的說有，不僅有母雞還有小雞這個詞，接著一一講解，并表揚(yáng)了這位學(xué)生的勤學(xué)好問，但也批評了他的說話方式。這樣機(jī)智的處理，既沒有干擾正常的教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識，受到了教育。次這個材料表現(xiàn)出該教師善于（）A因勢利導(dǎo) B與時俱進(jìn) C自我反思 D隨機(jī)應(yīng)變 答案解析：正確選項(xiàng)AD 98、一個偶然的機(jī)會，家境貧寒的小明讀到香港藝人劉德華的成功故事，盡管劉德華先天條件不具有特別的優(yōu)勢，但是他作為一個演員，特別熱愛演藝事業(yè)，做事認(rèn)真堅(jiān)持不懈，演技越來越成熟，也成為觀眾最喜歡的演員之一。小明深受啟發(fā)，從此，小明以劉德華為榜樣，認(rèn)真做事，踏實(shí)做人，并不斷告誡自己“只有堅(jiān)持。只要勤奮，做劉德華那樣的人，自己終于有一天會像劉德華一樣在自己本職工作中取得成功”。

根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，小明的行為是哪些強(qiáng)化的結(jié)果？ A直接強(qiáng)化

B替代性強(qiáng)化

C自我強(qiáng)化

D效果強(qiáng)化 答案解析：正確選項(xiàng)BC 99、在杜欽斯的一個實(shí)驗(yàn)中，要求使用大小不同的容量器量出一定容量的誰，用數(shù)字進(jìn)行計(jì)算，第一道第七題全部可以采用B-A-2C的方法進(jìn)行計(jì)算，但第六題和第七題還可以采用A-C或者A+C的方法進(jìn)行計(jì)算。實(shí)驗(yàn)分兩組進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)組從第一題做到第七題，控制組制作第六第七題。在解第六第七題時，實(shí)驗(yàn)組中大多數(shù)人仍采用B-A-2C進(jìn)行計(jì)算，而控制組則全部采用了簡便的方式進(jìn)行計(jì)算。

上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，影響問題解決的因素有（）A問題呈現(xiàn)的方式

B情緒與動機(jī)狀態(tài)

C思維定勢

D原型啟發(fā) 答案解析：正確選項(xiàng)AC 100、有的教師把紀(jì)律不良的學(xué)生安排在教室的最后一排，只要他們不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，教師對他們的分心行為采取不聞不問的態(tài)度。這種做法會降低學(xué)生的自尊，自信水平和自我效能感，從而造成師生之間的對立，形成學(xué)生的逆反心理，他們會更有意識的破壞紀(jì)律，這是不可取的。此材料題型教師在安排座位時要注意（）A防止學(xué)生產(chǎn)生消極的或否定的紀(jì)律體驗(yàn) B 不能讓學(xué)生形成表面遵守紀(jì)律的態(tài)度

C將成績好的學(xué)生安排在教室中間靠前的位置 D教師要注意自己的態(tài)度對學(xué)生行為的影響 答案解析：正確選項(xiàng)AD 101、上圖為漫畫“一頂帽子”，請根據(jù)氣質(zhì)類型的理論，判斷第一行右側(cè)的先生的表現(xiàn)屬于（）A膽汁質(zhì) B多血質(zhì)

C粘液質(zhì)

D抑郁質(zhì) 答案解析：正確選項(xiàng)A 102、本學(xué)期，班主任趙老師決定讓班上同學(xué)輪流做值班班長，當(dāng)趙老師告訴王建輪到他時，他不假思索的說我不想當(dāng)，這讓趙老師很吃驚。在趙老師的耐心詢問下，才知道王建是害怕影響學(xué)習(xí)。王建最近已經(jīng)多次拒絕參加班級活動了，在班上造成了不小的影響。伺候，班級開展活動趙老師也有意不再找王建，但廠商在班里表揚(yáng)活動中表現(xiàn)好的同學(xué)，這樣既鼓勵了參加活動的同學(xué)，也促使王建逐漸意識到自己的不足。這招還真靈，看到別人都積極參加班級活動，學(xué)習(xí)也不受影響，王建被觸動了，開始積極主動參加班級活動。依據(jù)德育過程的相關(guān)理論，此材料表明（）A德育過程是組織學(xué)生參加活動的過程

B德育過程需要教師不斷的說服、灌輸和要求

C德育過程是統(tǒng)一家庭、學(xué)校、社會多方面影響的過程

D德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程，是教育與自我教育的過程 答案解析：正確選項(xiàng)AD 103、新學(xué)期開始，班主任湯老師發(fā)現(xiàn)班上不少男生頭發(fā)很長，湯老師琢磨用什么辦法讓他們自覺的把頭發(fā)剪短。中午班主任湯老師特意去理發(fā)店把自己的頭發(fā)精心的理了一次，下午班會課，湯老師問大家他發(fā)生了哪些變化。當(dāng)學(xué)生說出老師理發(fā)了，湯老師又問，我很想知道你們的老師理發(fā)之后怎么樣？于是湯老師聽到了一篇贊揚(yáng)聲，最后湯老師說感謝同學(xué)們的真心夸獎。交流會在愉快的氛圍中結(jié)束。第二天，湯老師欣喜的發(fā)現(xiàn)那幾個長頭的同學(xué)頭發(fā)變短了。

根據(jù)德育原則和德育方法，此材料表明湯老師（）A運(yùn)用了榜樣示范法，以身作則，為學(xué)生樹立了典范 B運(yùn)用了說服教育法，對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)勸導(dǎo) C貫徹集體教育原則，注意到集體教育作用

D運(yùn)用了陶冶教育法，利用環(huán)境和自身教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染 答案解析：正確選項(xiàng)ACD

第二篇：2015年廣西教師招考真題——教育心理學(xué)與德育工作

2015年廣西教師招考真題——教育心理學(xué)與德育工作

一、單選(共60小題，每小題0.5分，共30分，用時40分鐘)1.教育要尊重學(xué)生的興趣、需要和價值，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，持這種觀點(diǎn)的是()A.精神分析學(xué)派 B.行為主義學(xué)派 C.認(rèn)知學(xué)派 D.人本主義學(xué)派

2.教育心理學(xué)中的結(jié)構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中的重要作用，主要代表人物是()A.華生和斯金納 B.布魯納和奧蘇伯爾 C.弗洛伊德和榮格 D.魏特海默和考夫卡

3.桑代克初步解決了教育心理學(xué)的研究方法問題，他主張研究教育心理學(xué)應(yīng)采用()A.觀察和測量的方法 B.調(diào)查和觀察的方法 C.觀察和實(shí)驗(yàn)的方法 D.實(shí)驗(yàn)和測量的方法

4.德國心理學(xué)家苛勒采用“接竿實(shí)驗(yàn)”和“疊箱實(shí)驗(yàn)”對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的研究，從而提出了學(xué)習(xí)的()A.靈感——頓悟說 B.靈感——試誤說 C.完形——頓悟說 D.完形——試誤說

5.教育心理學(xué)的早期研究主要集中在學(xué)生的()A.影響因素問題 B.成長環(huán)境問題 C.學(xué)習(xí)問題 D.教師問題

6.研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教相互作用的基本規(guī)律的科學(xué)是()A.發(fā)展心理學(xué) B.思維心理學(xué) C.教育心理學(xué) D.記憶心理學(xué) 7.題目缺失

8.根據(jù)埃里克森的社會性發(fā)展理論，獲得勤奮感而克服自卑感的年齡是()A.3——6歲 B.6——12歲 C.12——18歲 D.18——30歲

9.個體的實(shí)際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距稱為()A.最近發(fā)展區(qū) B.最近聯(lián)合區(qū) C.最近運(yùn)動區(qū) D.最近感覺區(qū)

10.隨生理成熟曲線的變化，在20歲左右達(dá)到頂峰，在成年期保持一段時間以后，開始還組建下降的智力是()A.晶體智力 B.流體智力 C.情緒智力 D.三元智力

11.兒童在聽了科爾伯格的道德兩難故事“海因茨偷藥”后，認(rèn)為海因茨不應(yīng)該去偷藥，因?yàn)槿绻巳硕歼`法去偷東西的話，社會會變得很混亂.這些兒童的道德水平處于()A.懲罰和服從的定向階段 B.工具性的相對主義定向階段 C.人際協(xié)調(diào)的定向階段 D.維護(hù)權(quán)威和秩序的定向階段

12.再常見的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異中，學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出視覺、聽覺和動覺刺激的不同偏好程度，屬于()A.感覺通道的差別 B.想象通道的差別 C.思維通道的差別 D.意志通道的差別

13.心理健康教育的過程就是()A.尋求他人幫助 B.獲得社會幫助 C.獲得機(jī)構(gòu)幫助 D.助人自助 14-40題缺失

41.既是德育客體，又是德育主體的要素是()A.教育者 B.受教育者 C.德育資源 D.德育大綱

42.學(xué)校要求各班推選3名校班“三好”學(xué)生候選人，張老師只把班上的考試成績前三名的學(xué)生上報(bào)。張老師的這種做法違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的()A.教書育人 B.嚴(yán)于律己 C.德育資源 D.德育大綱

43.品德結(jié)構(gòu)的四個要素中具有催化劑作用的是()A.道德認(rèn)識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為

44.小倩自私霸道，同學(xué)們都不喜歡和他玩，班主任老師通過和他交談，循循善誘，小倩逐漸認(rèn)識到了自己的缺點(diǎn)，主動和同學(xué)們道歉，從此她和同學(xué)們相處融洽。班主任老師遵循的德育原則是()A.連貫性原則 B.導(dǎo)向原則 C.一致性原則 D.疏導(dǎo)原則 45.桂陽小學(xué)本學(xué)期開展了兩次全校性的德育活動，一次是“文明從我做起”評比活動，另一次是“我的中國夢”演講比賽。這種實(shí)施德育的渠道或形式是()A.德育管理 B.德育途徑 C.德育模式 D.德育價值

46.“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”現(xiàn)在常常用來描述教師職業(yè)的道德的()A.創(chuàng)造性 B.無私性 C.社會性 D.教育性

47.品德是道德品質(zhì)的簡稱，它是一種()A.社會現(xiàn)象 B.集體現(xiàn)象 C.個體現(xiàn)象 D.文化現(xiàn)象

48.德育方法的運(yùn)用應(yīng)該依據(jù)德育目標(biāo)，德育內(nèi)容和學(xué)生的()A.年齡的特點(diǎn)和個性差異 B.年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)效果 C.個性差異和學(xué)習(xí)態(tài)度 D.個性差異和學(xué)生愿望

49.對違法犯罪的未成年人進(jìn)行教育，應(yīng)堅(jiān)持的司法原則是()A.表揚(yáng)為主，懲罰為輔 B.懲罰為主，表揚(yáng)為輔 C.教育為主，懲罰為輔 D.懲罰為主，教育為輔

50.既是一切教育的前提，也是教育的最高追求，更是教育人的終極目標(biāo)的重要教育理念，這種教育是()A.生命教育 B.生存教育 C.安全教育 D.生活教育

51.宋寶獨(dú)自照顧媽媽的事跡感動了社會，被評為市“十佳少年”。最近，學(xué)校開展了向宋寶學(xué)習(xí)的活動。該活動運(yùn)用的德育方法是()A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.陶冶教育法 D.品德評價法

52.學(xué)校教育實(shí)踐中處理教育活動各種關(guān)系的行為準(zhǔn)則是()A.教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) B.教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) C.教師職業(yè)道德 D.教師教育原則

53.這學(xué)期樂樂沒有參加劉老師親戚辦的校外補(bǔ)習(xí)班，劉老師便經(jīng)常找樂樂的茬，上周還把他調(diào)劑到教師最后一排坐，樂樂感覺劉老師不如從前那樣喜歡自己，這個材料表明劉老師沒有做到的是()A.公平待生 B.言行一致 C.嚴(yán)慈相濟(jì) D.以身主教

54.2012年，教育部頒布的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》是中小學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的()A.重要目標(biāo) B.重要機(jī)制 C.重要策略 D.重要依據(jù) 55.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指出，到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成()A.創(chuàng)新型社會 B.和諧型社會 C.學(xué)習(xí)型社會 D.發(fā)展型社會

56.2006年修訂的《義務(wù)教育法》指明了義務(wù)教育發(fā)展的根本方向是()A.全面發(fā)展 B.適當(dāng)發(fā)展 C.整體發(fā)展 D.品德發(fā)展

57.黃老師到上海參加了技能培訓(xùn)活動，回來后教研組的其他老師想分享他的培訓(xùn)資料，遭到黃老師的拒絕，這種做法表明黃老師()A.不能嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) B.不能以身作則 C.不能團(tuán)結(jié)協(xié)作 D.不能愛崗敬業(yè)

58.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，個人依法辦學(xué)，負(fù)責(zé)籌措該學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主體是()A.舉辦者個人 B.當(dāng)?shù)卣?C.當(dāng)?shù)亟逃姓块T

D.當(dāng)?shù)厣鐣F(tuán)體及其他社會組織

59.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師“終身學(xué)習(xí)”的具體要求不包括()A.拓寬知識視野 B.更新知識結(jié)構(gòu) C.勇于探索創(chuàng)新 D.樂于廉潔從教

60.以形成受教育者一定思想品德為目的，教育者與受教育者共同參與的教育活動是()A.德育過程 B.美育過程 C.智育過程 D.心育過程

二、多選題(共15道，每題1分)61.編制教育心理學(xué)調(diào)查問卷應(yīng)該注意()A.問卷題目不宜過多 B.問卷的編制應(yīng)盡量生動有趣 C.在問卷中可加入一些探測題目 D.在正式施測之前進(jìn)行信度效度分析

62.以下選項(xiàng)，屬于加德納多元智力理論的是()A.邏輯—數(shù)學(xué)智能 B.音樂智能 C.成功智能 D.人際智能

63.行為改變法是小學(xué)心理健康教育常見方法之一，它包括A.項(xiàng)目核檢表法 B.代幣法 C.契約法 D.自我控制法

64.教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者，需要考慮的問題有()A.教學(xué)目標(biāo)是什么

B.選擇怎樣的教學(xué)策略和教學(xué)方法 C.選擇什么測驗(yàn)手段

D.學(xué)生如何建構(gòu)自己的知識體系

65.影響教師心理健康的個人因素表現(xiàn)在()

()A.教師的認(rèn)知特性 B.教師的工作任務(wù)繁重 C.教師的人格因素

D.教師過程的感受力和領(lǐng)悟力

66.在教育情境中，激發(fā)學(xué)生外在學(xué)習(xí)動機(jī)常用的描述有()A.設(shè)置明確適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo) B.激發(fā)認(rèn)知好奇心 C.及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果 D.進(jìn)行積極的評價

67.創(chuàng)造性與智商存在一定的關(guān)系，以下表述正確的是()A.高智商者，智商一定不低

B.高智商者，創(chuàng)造能力可能高也可能低 C.低智商者，創(chuàng)造力一定不低 D.低智商者，智商一定低

68.培養(yǎng)學(xué)生抗誘惑力，教師可采取的措施有()A.滿足學(xué)生的需求 B.說理 C.榜樣的強(qiáng)化 D.善于引發(fā)和維持學(xué)生的心境

69.為營造良好的課堂心理氣氛，要求教師做什么()A.對學(xué)生形成合理的期望 B.以積極的情感感染學(xué)生 C.合理利用信息傳遞 D.重視課堂教學(xué)中的多向交往 70.道德情感的表現(xiàn)形式主要有()A.思維的道德情感 B.直覺 C.想象 D.倫理

71.關(guān)于教師資格認(rèn)定的說法，以下表達(dá)正確的是()A.取得教師資格證的人員首次任教師，應(yīng)當(dāng)有試用期 B.中小學(xué)教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認(rèn)定

C.中等專業(yè)學(xué)校的教師資格證由縣級以上地方人民政府教育行政部門組織有關(guān)主管部門認(rèn)定

D.經(jīng)國家教師資格證考試合格的公民，要求有關(guān)部門認(rèn)定其教師資格的，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)依照《中華人民共和國教師法》規(guī)定的條件予以認(rèn)定

72.當(dāng)前我國學(xué)校德育內(nèi)容除了思想教育，心理健康教育之外，還包括()A.政治教育 B.宗教教育 C.道德教育 D.法紀(jì)教育 73題空缺

74.德育過程的構(gòu)成要素是教育者，受教育者和()A.德育形式 B.德育內(nèi)容 C.德育方法 D.德育評分

75.實(shí)際鍛煉法是指有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)體活動以培養(yǎng)良好的道德方法。運(yùn)用的方法是()A.堅(jiān)持嚴(yán)格要求 B.調(diào)動學(xué)生主動性 C.堅(jiān)持實(shí)事求是 D.注意檢查和堅(jiān)持

三、判斷題(共20題，每題1分)76.相關(guān)研究直接推出因果關(guān)系的結(jié)論。()77.個體的心理發(fā)展是指個體活動的心理調(diào)節(jié)機(jī)制方面的變化。個體的心理調(diào)節(jié)機(jī)制由一系列相互關(guān)聯(lián)的心理因素構(gòu)成。()78.皮亞杰認(rèn)為，在個體從出生到成熟的發(fā)展過程中，人格結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)，從而表現(xiàn)出具有不同質(zhì)的不同階段。()79.雖然男性智力表現(xiàn)比女性智力表現(xiàn)較晚，但是男女智力的總體水平大致相等。()80.教師職業(yè)角色是指教師自身和社會對教師群體行為模式的一系列期望。()81-95題空缺

四、不定項(xiàng)選擇題(共10題，每題2分)96.一天，孔子的學(xué)生子路問：“聽到一個很好地主張，要立即去做嗎?”孔子答：“家有父母，怎能自作主張?”冉求問：“聽到一個很好地主張，要立即去做嗎?”孔子答：“當(dāng)然立即去做”。公西華對此很不理解?？鬃诱f，“冉求遇事畏縮不前，所以要鼓勵他去做，子路遇事輕浮，所以要加以抑制，使他謹(jǐn)慎?！?/p>

此材料給教師的啟示是： A.根據(jù)學(xué)生的性格差異因材施教 B.根據(jù)學(xué)生的智力因材施教 C.根據(jù)學(xué)生的情感差異因材施教 D.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異因材施教 97.一位外語教師在教cock(公雞)一詞時，班上有一個學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說“有沒有母雞呀?”頓時，全班一片嘩然。教師平靜地說：“有。不僅有母雞還有小雞這個單詞。”接著一一講解，并表揚(yáng)了這位學(xué)生的勤學(xué)好問，但也批評了他的說話方式。這樣機(jī)智的處理，既沒有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多地知識，受到了教育。

此材料表現(xiàn)出該教師善于()A.因勢利導(dǎo) B.與時俱進(jìn) C.自我反思 D.隨機(jī)應(yīng)變

98.一個偶然的機(jī)會，家境困難的小明讀到香港藝人劉德華的成功故事。盡管劉德華先天條件不具有特別的優(yōu)勢，但他作為一個演員，特別熱愛演藝事業(yè)，做事認(rèn)真堅(jiān)持不懈，演技越來越嫻熟，也成為觀眾最喜歡的演員之一。小明深受啟發(fā)。從此，小明以劉德華為榜樣，認(rèn)真做事，踏實(shí)做人，并不斷告誡自己“只有堅(jiān)持，只要勤奮，做劉德華那樣的人，自己終有一天也會像劉德華一樣在自己本職工作中取得成功”。

根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，小明的行為是哪些強(qiáng)化的結(jié)果?()A.直接強(qiáng)化 B.替代性強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化 D.效果強(qiáng)化

99.在杜欽斯的一個實(shí)驗(yàn)中，要求使用大小不同的容器量出一定容量的水。用數(shù)字進(jìn)行計(jì)算，第一到第七題全部可以采用B-A-2C的方法進(jìn)行計(jì)算，但第六、第七題還可以采用A-C或A+C的方法進(jìn)行計(jì)算。實(shí)驗(yàn)分兩組，實(shí)驗(yàn)組從第一題做到第七題，控制組只做第六第七題。在解第六第七題時，實(shí)驗(yàn)組中大多數(shù)人仍采用B-A-2C進(jìn)行計(jì)算，而控制組則全部采用了簡便的方法進(jìn)行計(jì)算。

上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，影響問題解決的因素有：()A.問題呈現(xiàn)的方式 B.情緒與動機(jī)狀態(tài) C.思維定勢 D.原型啟發(fā)

100.有的教師把紀(jì)律不良的學(xué)生安排在教室的最后一排，只要他們不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，教師對他們的分心行為采取不聞不問的態(tài)度。這種做法會降低學(xué)生的自尊，自信水平和自我效能感，從而造成師生之間的對立，形成學(xué)生的逆反心理，他們會更有意識的破壞紀(jì)律，這是不可取的。

此材料提醒教師在安排座位時要注意()A.防止學(xué)生產(chǎn)生消極的或否定的紀(jì)律體驗(yàn) B.不能讓學(xué)生形成表面遵守紀(jì)律的態(tài)度 C.將成績好的學(xué)生安排在教室中間靠前的位置 D.教師要注意自己的態(tài)度對學(xué)生行為的影響 101.下圖為漫畫“一頂帽子”，請根據(jù)氣質(zhì)類型的理論，判斷第一行右側(cè)先生的表現(xiàn)屬于()A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)

102.本學(xué)期，班主任趙老師決定讓班上同學(xué)輪流做值班班長，當(dāng)趙老師告訴王建輪到他時，他不假思索的說：“我不想當(dāng)”這讓趙老師很吃驚。在趙老師的耐心詢問下，才知道王建是害怕影響學(xué)習(xí)。王建最近已經(jīng)多次拒絕參加班級活動了，在班里造成了不小的影響。此后，班級開展活動趙老師也有意不再找王建，但常常在班里鄭重表揚(yáng)活動中表現(xiàn)好的同學(xué)，這樣既鼓勵了參加活動的同學(xué)，也促使王建逐漸認(rèn)識到自己的不足。這招還真靈，看到被人都積極參加班級活動，學(xué)習(xí)也不受影響，王建被觸動了，開始主動參加班級活動。

依據(jù)德育過程的相關(guān)理論，此材料表明()A.德育過程是組織學(xué)生參加活動的過程 B.德育過程需要教師不斷的說服，灌輸和要求 C.德育過程是統(tǒng)一家庭、學(xué)校、社會多方面影響的過程

D.德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程，是教育與自我教育的過程 103.新學(xué)期開始，班主任湯老師發(fā)現(xiàn)班上不少男生頭發(fā)很長，湯老師琢磨用什么辦法讓他們自覺把頭發(fā)剪短。中午，湯老師特意去理發(fā)店把自己的長頭發(fā)精心地理了一次。下午班會課，湯老師問：“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)班上有哪些變化?包括我和你們?！碑?dāng)學(xué)生說出老師理發(fā)了，湯老師又問：“我很想知道你們的老師理發(fā)之后怎么樣?”于是湯老師聽到了一片贊揚(yáng)聲，最后，湯老師說：“感謝同學(xué)們真心誠意的夸獎?！苯涣鲿谟淇斓姆諊薪Y(jié)束。第二天，湯老師欣喜的發(fā)現(xiàn)那幾個長頭發(fā)同學(xué)的頭發(fā)變短了。

依據(jù)德育原則和德育方法，此材料表明湯老師()A.運(yùn)用了榜樣示范法，以身作則，為學(xué)生樹立了典范。B.運(yùn)用了說服教育法，對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)勸導(dǎo) C.貫徹集體教育原則，注意到集體教育作用

D.運(yùn)用了陶冶教育法，利用環(huán)境和自身教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染。2015年廣西教師招考真題——教育心理學(xué)與德育工作

第三篇：2015廣西教師招聘考試教育學(xué)與教學(xué)法真題及答案解析

2015年廣西壯族自治區(qū)教育學(xué)與教學(xué)法真題

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并請將其代碼填涂在答題卡上，錯選、多選或未選均不得分。本大題共60題，每小題0.5分，共30分)

1.教育的心理起源說否認(rèn)了教育的()。

A.社會性 B.目的性 C.文化性 D.政治性

2.我國封建社會教育的主要內(nèi)容是()。

A.三科四學(xué) B.四書五經(jīng) C.六藝 D.七藝

3.西方最早專門論述教育的著作是()。

A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》 B.昆體良的《論演說家當(dāng)朋友》

C.亞里士多德的《政治學(xué)》 D.柏拉圖的《理想國》

4.我國學(xué)校最早出現(xiàn)在()。

A.西周 B.春秋 C.商超 D.夏朝

5.教育既有培養(yǎng)創(chuàng)新精神的能力，也有扼殺創(chuàng)新能力的力量，此觀點(diǎn)反映教育具有()。

A.顯性功能與隱性功能 B.正功能與負(fù)功能

C.社會功能與個體功能 D.政治功能與經(jīng)濟(jì)功能

6.學(xué)校文化的核心部分是()。

A.學(xué)校的精神文化 B.學(xué)校的物質(zhì)文化

C.學(xué)校的正規(guī)文化 D.學(xué)校的非正規(guī)文化

7.人的發(fā)展是指()。

A.身心發(fā)展 B.身體發(fā)展 C.心理發(fā)展 D.社會發(fā)展

8.奴隸社會教育的特點(diǎn)具有()。

A.平等性 B.階級性 C.生產(chǎn)性 D.民主性

9.把受教育者培養(yǎng)成社會所需要人的總的要求是()。

A.教學(xué)目標(biāo) B.教育目的 C.培養(yǎng)目標(biāo) D.教育目標(biāo)

10.教育目的對整個教育活動具有導(dǎo)向作用、激勵作用和()。

A.教導(dǎo)作用 B.選拔作用 C.評價作用 D.管理作用

11.桂林山水的美屬于()。

A.自然美 B.社會美 C.藝術(shù)美 D.生活美

12.我國教育目的實(shí)現(xiàn)的基本途徑是()。

A.堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)

B.教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合

C.培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人

D.辦人民滿意的教育

13.允許智力超常學(xué)生跳級，設(shè)立特殊學(xué)校與特殊班，說明學(xué)制設(shè)立是受()。

A.社會政治制度影響 B.人口的影響

C.身心發(fā)展規(guī)律的影響 D.文化的影響

14.20世紀(jì)60年代以來，世界上最有影響的教育思潮是()。

A.教育的全民化 B.教育的職業(yè)化 C.成人教育 D.終身教育

15.有利于教育普及的學(xué)制是()。

A.雙軌制 B.單軌學(xué)制 C.分支型學(xué)制 D.多軌學(xué)制

16.1922年頒布的“壬戌學(xué)制”借鑒的藍(lán)本是()。

A.日本學(xué)制 B.美國學(xué)制 C.德國學(xué)制 D.蘇聯(lián)學(xué)制

17.我國目前義務(wù)教育學(xué)段包括()。

A.幼兒園和小學(xué) B.中小學(xué) C.小學(xué)和初中 D.初中和高中

18.教師不了解學(xué)生的年齡特征，說明他缺乏()。

A.條件性知識 B.本體性知識 C.實(shí)踐性知識 D.背景性知識

19.教師專業(yè)發(fā)展過程中，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的時期是()。

A.準(zhǔn)備期 B.穩(wěn)定期 C.適應(yīng)期 D.創(chuàng)造期

20.“十年樹木，百年樹人”說明教師勞動具有()。

A.示范性 B.長期性 C.創(chuàng)造性 D.復(fù)雜性

21.習(xí)總書記提出的有理想信念、有道德情操、扎實(shí)學(xué)識和仁愛之心的“四好老師”更多地體現(xiàn)了對老師()。

A.專業(yè)技能要求 B.專業(yè)思想要求 C.專業(yè)素養(yǎng)要求 D.專業(yè)知識要求

22.班主任的首要任務(wù)是()。

A.對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育 B.對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

C.提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量 D.協(xié)調(diào)各方面的教育影響

23.當(dāng)班集體成為教育主體、學(xué)生個性特長在班級中得到充分發(fā)展，此時班集體處于()。

A.組建階段 B.形成階段 C.發(fā)展階段 D.成熟階段

24.班級管理的基礎(chǔ)和前提是班級的()。

A.制度管理 B.教學(xué)管理 C.活動管理 D.學(xué)習(xí)管理

25.課外活動根據(jù)各學(xué)校、各地區(qū)的實(shí)際情況或?qū)W生的個體意愿開展，說明它具有()。

A.實(shí)踐性 B.靈活性 C.自主性 D.娛樂性

26.學(xué)校組織學(xué)生利用課余時間對當(dāng)?shù)睾铀廴具M(jìn)行調(diào)查，這屬于()。

A.體育活動 B.經(jīng)濟(jì)活動 C.文藝活動 D.社會活動

27.我國中小學(xué)課外活動與現(xiàn)行課程體系之間存在著()。

A.平行關(guān)系 B.前后關(guān)系 C.部分與整體的關(guān)系 D.整體與部分的關(guān)系

28.學(xué)校通過大公報(bào)形式組織的課外活動屬于()。

A.群體活動 B.小組活動 C.人活動 D.班級活動

29.教師組織課外活動()。

A.比課堂教學(xué)要求低 B.更強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威

C.要有明確目的 D.沒有明確目的

30.教育研究過程中，教師確定研究問題的設(shè)計(jì)和行動，屬于()。

A.文獻(xiàn)綜述 B.數(shù)據(jù)搜集 C.問題確定 D.研究設(shè)計(jì)

31.研究者以講故事的方式表達(dá)對教育的理解和和解釋的方法是()。

A.訪談法 B.問卷法 C.個案分析 D.敘事法

32.有目的、有計(jì)劃對處于自然狀態(tài)下的研究對象進(jìn)行研究的方法是()。

A.觀察法 B.案例法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.調(diào)查法

33.教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是()。

A.教學(xué)評價 B.教學(xué)大綱 C.教學(xué)目標(biāo) D.教學(xué)內(nèi)容

34.布魯姆認(rèn)為認(rèn)知領(lǐng)域六種目標(biāo)要求層次最高的是()。

A.理解 B.掌握 C.應(yīng)用 D.評價

35.教學(xué)目標(biāo)陳述的主體是()。

A.教師 B.學(xué)生 C.教師與學(xué)生 D.校長

36.對教學(xué)結(jié)果的預(yù)測必須預(yù)留一定的空間，這表明教學(xué)目標(biāo)具有()。

A.準(zhǔn)確性 B.個體性 C.整體性 D.生成性

37.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的首要依據(jù)是()。

A.學(xué)生的實(shí)際 B.教師的實(shí)際 C.社會的實(shí)際 D.教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際

38.赫爾巴特的教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性思想反映了()。

A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系 B.知識與能力的關(guān)系

C.知識與思想品德的關(guān)系 D.教師與學(xué)生的關(guān)系

39.我國教學(xué)理論界形成最早、影響最大的教學(xué)過程本質(zhì)說是()。

A.發(fā)展說 B.特殊認(rèn)識說 C.學(xué)習(xí)說 D.實(shí)踐說

40.學(xué)生的知識主要來源于()。

A.間接經(jīng)驗(yàn) B.直接經(jīng)驗(yàn) C.個人經(jīng)驗(yàn) D.社會經(jīng)驗(yàn)

41.有助于學(xué)生形成清晰表象的教學(xué)過程基本階段是()。

A.感知階段 B.理解階段 C.鞏固階段 D.運(yùn)用階段

42.以綱要的形式對某一具體學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排的指導(dǎo)性文件是()。

A.教學(xué)計(jì)劃 B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.教科書 D.教學(xué)大綱

43.學(xué)校教育中最基本的課程資源是()。

A.教師 B.學(xué)生 C.教科書 D.教學(xué)參考資料

44.課程的總體規(guī)劃是()。

A.課程設(shè)置 B.課程計(jì)劃 C.課程設(shè)計(jì) D.課程要求

45.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出，高中以()。

A.綜合課程為主 B.分科課程為主 C.活動課程為主 D.經(jīng)驗(yàn)課程為主

46.下列屬于交互型教學(xué)媒體的是()。

A.廣播 B.圖片 C.錄像 D.多媒體計(jì)算機(jī)

47.現(xiàn)代教學(xué)媒體是現(xiàn)代教學(xué)的()。

A.內(nèi)容 B.目的 C.手段 D.結(jié)果

48.下列選項(xiàng)不屬于教學(xué)媒體優(yōu)勢的是()。

A.有利于互動

B.有利于計(jì)算機(jī)軟件與媒體配件的兼容

C.有利于照顧個別差異

D.有利于學(xué)生自定教學(xué)步驟

49.講授法的基本形式有()。

A.講讀講述講解報(bào)告 B.講讀講述講解講演

C.講讀講述講演談話 D.講讀講述講解討論

50.共同解決問題型教學(xué)方法的基本形態(tài)包括教學(xué)對話和()。

A.課堂講解 B.課堂作業(yè) C.課堂討論 D.課堂輔導(dǎo)

51.教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是()。

A.備課 B.上課 C.作業(yè)布置和批改 D.考試

52.探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)()。

A.以書本為中心 B.以經(jīng)驗(yàn)為中心 C.以教師為中心 D.以學(xué)生為中心

53.學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下確定研究專題，主動解決問題的學(xué)習(xí)是()。

A.研究性學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.小組學(xué)習(xí)D.實(shí)踐學(xué)習(xí)

54.課堂教學(xué)的特殊組織形式是()。

A.小組教學(xué) B.小隊(duì)教學(xué) C.單式教學(xué) D.現(xiàn)場教學(xué)

55.把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班級，由一位教師分別用不同的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替方式進(jìn)行的教學(xué)組織形式是()。

A.分層教學(xué) B.小班教學(xué) C.復(fù)式教學(xué) D.班級授課制

56.制定教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是()。

A.教學(xué)目標(biāo) B.課程目標(biāo) C.教學(xué)能力 D.教學(xué)知識

57.教師在教學(xué)過程中想要了解可能存在的問題，以便調(diào)整教與學(xué)的步驟，需使用()。

A.診斷性評價 B.形成性評價 C.總結(jié)性評價 D.結(jié)果性評價

58.“矮個子里挑高個”的評價是()。

A.相對評價 B.絕對評價 C.正式評價 D.非正式評價

59.“你是個文靜的孩子，學(xué)習(xí)認(rèn)真，能獨(dú)立思考，語言表達(dá)能力很強(qiáng)”教師對學(xué)生的評價行為屬于()。

A.前置評價 B.即時評價 C.量化評價 D.質(zhì)化評價

60.將評價對象的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，分析其發(fā)展變化的評價屬于()。

A.個體內(nèi)差異評價 B.個體間差異評價

C.最佳表現(xiàn)評價 D.典型表現(xiàn)評價

二、多選題(共15題，每題2分，共30分)

61.“生活的磨難教育了我們”中的“教育”指的是()。

A.正規(guī)教育 B.非正規(guī)教育 C.廣義的教育 D.狹義的教育

62.外鑠論的代表人物是()。

A.洛克 B.華生 C.孟子 D.格賽爾

63.人的主觀能動性是人類發(fā)展的內(nèi)在動力，其包括()。

A.人的創(chuàng)造性 B.人的積極性 C.人的自覺性 D.人的社會性

64.我國現(xiàn)行的學(xué)制改革包括()。

A.重視發(fā)展學(xué)前教育 B.全面普及義務(wù)教育

C.繼續(xù)調(diào)整中等教育 D.大力發(fā)展高等教育

65.下列各項(xiàng)對教師及教師職業(yè)正確認(rèn)識的是()。

A.教師是專業(yè)人員

B.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)

C.教師職業(yè)是以教書育人為目的的職業(yè)

D.教師職業(yè)是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康牡穆殬I(yè)

66.從我國當(dāng)前的實(shí)際來看，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑有()。

A.職前教育 B.入職教育

C.在職教育 D.自我教育

67.班集體形成的標(biāo)志是()。

A.確立共同目標(biāo) B.健全班級組織機(jī)構(gòu)

C.形成正確班級輿論 D.明確班級工作計(jì)劃

68.課外活動的全面開展，有利于()。

A.培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好 B.培養(yǎng)學(xué)生自主能力

C.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力 D.培養(yǎng)學(xué)生社會化

69.下列屬于新課改三維目標(biāo)的有()。

A.知識與品德 B.知識與技能

C.過程與方法 D.情感態(tài)度價值觀

70.下列屬于教學(xué)過程本質(zhì)說的是()。

A.交往說 B.傳遞說 C.認(rèn)識實(shí)踐說 D.統(tǒng)一說

71.直觀教具的類型包括()。

A.語言直觀 B.實(shí)物直觀 C.模象直觀 D.文字直觀

72.課程標(biāo)準(zhǔn)性指包括()。

A.對學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果的行為描述

B.對全體學(xué)生的最高要求

C.服務(wù)于評價

D.作為國家管理課程的基礎(chǔ)

73.新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是()。

A.自主學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.研究性學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)

74.新課改倡導(dǎo)教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的()。

A.指導(dǎo)者 B.合作者 C.幫助者 D.支持者

75.下列屬于量化評論方法的是()。

A.觀察 B.訪談 C.測驗(yàn) D.考試

三、判斷題(共20題，每題1分，共20分)

76.在教育的基本要素中，起主導(dǎo)作用的是教育影響。()

77.教育既有社會依存性，也有自身相對立性。()

78.智育在人的全面發(fā)展教育中起統(tǒng)攝作用。()

79.社會本位論認(rèn)為，教育的目的應(yīng)由人的本性來決定。()

80.現(xiàn)代教育制度的核心部分是學(xué)校教育制度。()

81.教師知識水平與教師專業(yè)發(fā)展水平一致。()

82.人發(fā)展的順序要求教育根據(jù)人發(fā)展的成熟機(jī)制，抓住發(fā)展的關(guān)鍵期，以促進(jìn)其發(fā)展。()

83.班主任在學(xué)校、家庭和社會之間起紐帶作用。()

84.課外活動的組織者是學(xué)校、學(xué)外教育機(jī)構(gòu)和家長。()

85.論文引用的參考文獻(xiàn)要注意其影響力及時代。()

86.我國新課改強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性。()

87.幫助學(xué)生認(rèn)識和珍惜生命是教學(xué)過程的功能之一。()

88.凱洛夫提出了明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段的教學(xué)過程理論。()

89.我國新課改課程體系的結(jié)構(gòu)性突破是綜合課程程的出現(xiàn)。()

90.進(jìn)入教學(xué)過程的社會生活應(yīng)該是原生態(tài)的。()

2015年廣西壯族自治區(qū)教育學(xué)與教學(xué)法真題答案及解析

1.選A。

解析：對教育的四種起源學(xué)說的考查，心理起源學(xué)說是孟祿提出的，主要觀點(diǎn)是認(rèn)為教育起源于兒童對成人的無意識模仿，這忽略了個體的社會屬性。

2.選B。

解析：識記性知識，我國封建社會的教育內(nèi)容是四書五經(jīng)。

3.選B。

解析：西方最早論述教育問題的著作是昆體良的《論演說家的教育》。

4.選D。

解析：在教育學(xué)中認(rèn)為，我國學(xué)校最早出現(xiàn)于夏朝。

5.選B。

解析：對教育功能的考查，其中教育的正負(fù)功能，即對個體的積極作用和消極作用。根據(jù)題干描述，體現(xiàn)的是教育的正負(fù)功能。

6.選A。

解析：校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容。

7.選A。

解析：人的發(fā)展是身體和心理兩方面的發(fā)展，應(yīng)選擇最具有概括性的選項(xiàng)。

8.選B。解析：奴隸社會具有階級性，因此奴隸社會的教育具有階級性。

9.選B。

解析：識記性知識，對教育目的概念的考察。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總要求。

10.選C。

解析：識記性知識，教育目的具有導(dǎo)向、激勵、評價的作用。

11.選A。

解析：桂林山水屬于自然環(huán)境，應(yīng)是自然美。

12.選B。

解析：選C是我國教育的目的，要實(shí)現(xiàn)這個目的需要教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合。區(qū)分四個選項(xiàng)就可以選出正確的。

13.選C。

解析：根據(jù)題干描述，主要指的是個體身心發(fā)展的特點(diǎn)。與題干相符。

14.選D。

解析：最主流的教育思潮是對世界影響最大的，毫無疑問是終身教育。

15.選B。

解析：美國的單軌制開創(chuàng)了從小學(xué)直至大學(xué)、形式上任何兒童都可以入學(xué)的單軌制。這種學(xué)制有利于教育的普及，在形式上保證任何學(xué)生都可以由小學(xué)而中學(xué)直至升入大學(xué)。

16.選B。

解析：1922 年壬戌學(xué)制--即“六三三制”，一直沿用至今，以美國學(xué)制為藍(lán)本。

17.選B。

解析:對九年義務(wù)教育的考查。

18.選A。

解析：教師的條件性知識，主要是指教育學(xué)和心理學(xué)知識。要成為一位好教師，不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，還要了解和遵循教育工作的規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等基本教育理論和知識。

19.選B。解析：關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展階段的理論較多，但是綜合分析在穩(wěn)定期形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

20.選B。

解析：對教師勞動特點(diǎn)的考查，分析時間即可得出長期性。

21.選C。

解析：選擇概括性最高的概念，選項(xiàng)中專業(yè)素養(yǎng)更具有概括性。

22.選A。

解析：德育是教育的首要任務(wù)。

23.選D。

解析：這一階段是班集體趨向成熟的時期，集體的特征得到充分的體現(xiàn)，并為集體成員所內(nèi)化，全班已成為一個組織制度健全的有機(jī)整體，整個班級洋溢著一種平等、和諧、上進(jìn)、合作的心理氛圍，學(xué)生積極參與班級活動，并使自己的個性特長得到發(fā)展。

24.選A。

解析：制度管理是班級管理基礎(chǔ)和前提。

25.選C。解析：課外活動的自主性主要體現(xiàn)在自主選擇活動的參與上，課外活動的靈活性主要體現(xiàn)在課外活動的過程中，學(xué)生可以靈活安排自己的活動過程。

26.選D。解析：學(xué)校組織學(xué)生利用課余時間對當(dāng)?shù)睾铀廴具M(jìn)行調(diào)查根據(jù)字面意思即可選出社會活動。

27.選C。

解析：課外活動與課程體系相比，其應(yīng)包括于課程體系之中，所以為部分與整體的關(guān)系。

28.選A。

解析：對群體性活動概念的考察，大公報(bào)形式組織的活動是群體性活動。根據(jù)字面意思即可選出。

29.選C。

解析：理解性知識，根據(jù)題意，其他選項(xiàng)均是負(fù)面行為。

30.選D。

解析：研究設(shè)計(jì)過程要確定研究問題計(jì)劃和行動。

31.選D。

解析：考察敘事研究的概念。

32.選A。

解析：考察觀察法的概念。

33.選C。

解析：四個選項(xiàng)唯有教學(xué)目的具有這個功能。

34.選D。

解析：做評價是最高認(rèn)知水平。

35.選B。

解析：體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為中心。

36.選D。

解析：生成性意味著教學(xué)不是一成不變的。

37.選A。

解析：學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定最先考慮的對象。

38.選C。

解析：教育性教學(xué)思想的實(shí)質(zhì)。

39.選D。解析：結(jié)合我國國情可以分析出我國教學(xué)理論界形成最早、影響最大的教學(xué)過程本質(zhì)說是實(shí)踐說。

40.選A。

解析：間接經(jīng)驗(yàn)即從書本上學(xué)習(xí)來的知識。

41.選A。

解析：感知階段形成的是清晰的表象，比如說道蘋果腦海中浮現(xiàn)出蘋果的表象。

42.選B。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)大綱，是以綱要的形式對某一具體學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排的指導(dǎo)性文件。

43.選C。

解析：最基本的課程資源是教科書。

44.選A。

解析：識記性知識，課程的總體規(guī)劃是課程設(shè)置。

45.選B。

解析：“分科課程為主”是原文件中內(nèi)的內(nèi)容。

46.選D。

解析：交互式媒體的特征是有學(xué)習(xí)者和教育者的溝通，四個選項(xiàng)中只有選D項(xiàng)符合。

47.選C。

解析：不管是什么樣的教學(xué)媒體，都是教學(xué)的手段。

48.選B。

解析：有利于計(jì)算機(jī)軟件與媒體配件的兼容屬于軟硬件方面，不是教學(xué)媒體的優(yōu)勢。

49.選B。

解析：講授法的四種基本形式。

50.選C。

解析：識記性知識，共同解決問題型教學(xué)方法的基本形態(tài)包括教學(xué)對話和課堂討論。

51.選B。

解析：識記性知識，教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是上課。

52.選D。

解析：識記性知識，探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)知識。

53.選A。

解析：對研究性學(xué)習(xí)概念的考察。

54.選C。

解析：課堂教學(xué)的特殊形式是單式教學(xué)。

55.選C。

解析：復(fù)式教學(xué)概念的考察。

56.選B。

解析：制定教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是課程目標(biāo)。

57.選B。

解析：考察形成性評價的概念。

58.選A 解析：對相對評價概念的查考。

59.選D。

解析：質(zhì)化評價和量化評價的區(qū)別在于量化是可以用數(shù)量來衡量的。

60.選A。解析：個體內(nèi)差異評價法個體內(nèi)差異評價是以評價對象自身狀況為基準(zhǔn)，對評價對象進(jìn)行價值判斷的評價方法。與題干相符。

二、多選題(共15題，每題2分，共30分)

61.選BD。

解析：考察的知識點(diǎn)是教育的概念。

62.選AB。

解析：洛克的“白板說”和華生的行為主義思想都是屬于外鑠論。

63.選ABC。

解析：主觀能動性亦稱“自覺能動性”。指人的主觀意識和實(shí)踐活動對于客觀世界的反作用或能動作用。主觀能動性有兩方面的含義：一是人們能動地認(rèn)識客觀世界;二是在認(rèn)識的指導(dǎo)下能動地改造客觀世界。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上使二者統(tǒng)一起來，即表現(xiàn)出人區(qū)別于物的主觀能動性。不包括人的社會性。

64.選ACD。

解析：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，指一個國家各級各類學(xué)校的教育系統(tǒng).與義務(wù)教育是不同的概念。

65.選ABC。

解析：識記性知識，對教育學(xué)中教師概念和定位的考查。

66.選ABCD。

解析：識記性知識，對教育學(xué)中教師專業(yè)發(fā)展途徑知識點(diǎn)的考查。

67.選ABCD。

解析：在教育學(xué)中認(rèn)為班級體形成的標(biāo)志主要包括“一個前提，六個方面”。一個前提，是指班集體的奮斗目標(biāo)和班集體的建設(shè)計(jì)劃。六個方面是：班集體的核心與骨干的發(fā)展水平;班集體的凝聚力;班集體的教育活動水平;班集體的學(xué)業(yè)水平;班集體的風(fēng)氣;班集體成員的個性發(fā)展水平等方面。

68.選ABCD。

解析：識記性知識，對課外活動意義和特點(diǎn)的考查。

69.選BCD。

解析：識記性知識，對我國學(xué)者三維教學(xué)目標(biāo)觀點(diǎn)的考查。

70.選ABCD。

解析：教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是師生之間進(jìn)行信息和情感的多邊交流，全面提高學(xué)生素質(zhì)的活動，具體表現(xiàn)為教學(xué)過程是以獲取間接經(jīng)驗(yàn)為主的認(rèn)知過程;加速學(xué)生身心發(fā)展的過程;教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地藝術(shù)地再現(xiàn)過程;并且是統(tǒng)一的管理過程。

71.選BC。

解析：語言與文字直觀不是直觀教具，故排除。

72.選ACD。解析：《綱要》指出：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎(chǔ).應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求,規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架,提出教學(xué)建議和評價建議.從以上規(guī)定中可以看出,課程標(biāo)準(zhǔn)包括以下內(nèi)涵：它是按門類制定的;它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架;它提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價建議;它不包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時間分配等具體內(nèi)容;它規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求.73.選ABC。

解析：識記性知識，新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，包括研究性學(xué)習(xí)等。

74.選 BCD。

解析：識記性知識，新課改倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作、幫助、支持者。

75.選CD。

解析：正確選項(xiàng)為CD，AD屬于質(zhì)化評論方式。

三、判斷題(共20題，每題1分，共20分)

76.錯誤。

解析：起主導(dǎo)作用的是教育者。

77.正確。解析：概念的描述

78錯誤。

解析：德育排第一位。

79.錯誤。

解析：這是個人本位論的思想。

80.正確。

解析：識記性知識，概念的描述。

81.錯誤。

解析：知識水平與專業(yè)發(fā)展水平不一致。教師專業(yè)發(fā)展水平范圍比知識水平更廣。

82.錯誤。

解析：人發(fā)展的不平衡性。

83.正確。

解析：概念的考查。

84.錯誤。

解析：課外活動的組織者依舊是學(xué)校和教師。

85.正確。

解析：概念的描述。

86.正確。

解析：對新課改知識點(diǎn)理解的考察

87.錯誤。

解析：知識點(diǎn)：“教學(xué)過程”模塊的教學(xué)過程的功能。促進(jìn)人的發(fā)展的功能可具體分為如下5個基本功能：(1)知識傳授的功能;(2)智力發(fā)展的功能;(3)情感培養(yǎng)的功能;(4)個性發(fā)展的功能;(5)社會適應(yīng)的功能。

88.錯誤。

解析：“教學(xué)過程”模塊的教學(xué)過程的基本階段。教學(xué)過程的基本階段即是學(xué)生掌握知識的基本階段。在歷史上，不同的思想家對教學(xué)過程的認(rèn)識有所不同?？鬃訉⒔虒W(xué)程分為“學(xué)、思考、習(xí)、行”等階段，而赫爾巴特則把教學(xué)過程分為“明了、聯(lián)想或聯(lián)合、系統(tǒng)、方法”等階段，杜威把教學(xué)過程分為五個階段--設(shè)課題情境、給學(xué)生提供足夠的資料、學(xué)生提出解決問題的設(shè)想、學(xué)生行推理、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

89.正確，解析：“教學(xué)內(nèi)容”模塊的綜合實(shí)踐活動課程。綜合實(shí)踐活動課程屬于國家規(guī)定的中小學(xué)必須開設(shè)的“必修課程”，自小學(xué)三年級開始設(shè)置，每周平均3課時;本質(zhì)上屬于活動課程的范疇，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從活動中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、從行動中學(xué)習(xí)，有時也被稱作“經(jīng)驗(yàn)課程”;是一種獨(dú)立于“學(xué)科課程”之外的課程形態(tài)，它不是其他課程的輔助或附庸，而是與其他課程具有等價與互補(bǔ)性、有著自己獨(dú)特教育功能的課程形態(tài)，它代表著我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域課程體系結(jié)構(gòu)性的突破。

90.正確。

解析： “教學(xué)內(nèi)容”模塊的教學(xué)內(nèi)容與社會生活關(guān)系。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革高度重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、生活化與適應(yīng)性，也就是要改變教學(xué)內(nèi)容過于重視書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活和現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系。但同時我們也應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容與生活要有一定距離。1.有用與無用?！坝杏谩迸c“無用”，不能僅僅看它是否能夠在現(xiàn)實(shí)中得到直接應(yīng)用，還應(yīng)當(dāng)看到它在提高學(xué)生素質(zhì)上的作用。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，不能只以實(shí)際生活和社會中是否有用作為取舍的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)有更長遠(yuǎn)的眼光，不但要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性，更要強(qiáng)調(diào)它的教育功能，強(qiáng)調(diào)它在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)上的作用。2.教學(xué)內(nèi)容與生活的距離。以課程與生活的關(guān)系來說，課程既要面向生活，又要與生活保持適度的距離。面向生活，不是與生活合一，而是既要聯(lián)系日常的世俗文化生活，又要與日常生活保持適當(dāng)?shù)木嚯x，以有利于拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的生活質(zhì)量。當(dāng)前的課程研究與改革，就是要尋找到課程與生活之間的這個適當(dāng)?shù)木嚯x，在二者之間尋找到一種平衡或傾斜的“度”。3.課程既要“面向?qū)W生，面向生活，面向社會”，更要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”

第四篇：2016廣西中小學(xué)教師招聘考試《教育心理學(xué)與德育工作基礎(chǔ)知識》考試大綱與說明

2016廣西中小學(xué)教師招聘考試《教育心理學(xué)與德育工作基礎(chǔ)知識》考試大綱與說明

一、考試性質(zhì)

廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)教師公開招聘考試是全區(qū)統(tǒng)一的選拔性考試，從教師應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)水平、教育教學(xué)能力等方面進(jìn)行全面考核，考試結(jié)果將作為我區(qū)中小學(xué)教師公開招聘的筆試成績。

二、考試目標(biāo)

能夠科學(xué)、公平、有效地測試應(yīng)試者是否掌握教育心理學(xué)和德育工作方面的基本知識、基本理論及開展教育和德育工作的基本實(shí)踐能力，以達(dá)到對報(bào)考群體初步篩選的目的。

三、考試內(nèi)容模塊及要求

根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)〉〈小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)〉的通知》(教師〔2012〕1號)精神，結(jié)合教育心理學(xué)和德育工作基礎(chǔ)知識以及廣西實(shí)際確定考試內(nèi)容及要求。

(一)教育心理學(xué)。1.緒論。

(1)了解教育心理學(xué)發(fā)展歷史及代表人物，掌握教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志。(2)理解教育心理學(xué)的含義。

(3)掌握并能運(yùn)用教育心理學(xué)的主要研究方法。2.學(xué)生心理與教育。(1)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與教育。

了解認(rèn)知概念及要素，掌握皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，掌握維果茨基的最近發(fā)展區(qū)概念及其意義。

(2)學(xué)生人格發(fā)展與教育。

理解人格概念及影響因素，了解埃里克森的人格發(fā)展階段理論。(3)學(xué)生個別差異與教育。①學(xué)生智力差異與因材施教。

運(yùn)用卡特爾的智力理論，掌握加德納的多元智力理論并加以運(yùn)用。②學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異與因材施教。

了解感覺通道的差異，掌握場依存型與場獨(dú)立型、沖動型與沉思型的含義及特點(diǎn)。③學(xué)生性格差異與因材施教。了解性格的含義及類型。④學(xué)生氣質(zhì)差異與因材施教。了解氣質(zhì)的含義及類型。(4)學(xué)校心理健康教育。

理解學(xué)校心理健康教育的概念，掌握中小學(xué)校心理健康教育的途徑與方法，了解中小學(xué)生常見的心理問題，如焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、人格障礙與人格缺陷等。3.教師心理。

(1)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與教師的職業(yè)角色。

了解教師職業(yè)生涯規(guī)劃概念，理解教師職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素，掌握教師如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃并加以運(yùn)用。

理解教師職業(yè)角色的含義及構(gòu)成，了解新課改背景下的教師角色與特征。掌握教師角色意識的形成階段，包括角色認(rèn)知、角色認(rèn)同、角色信念。(2)教師的專業(yè)品質(zhì)。

理解教學(xué)效能感、教師控制點(diǎn)的內(nèi)涵，能運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)解決問題。

理解教師的教學(xué)能力的含義及作用，包括教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)監(jiān)控能力。

理解教師的情感投入及其作用。(3)教師心理健康。

了解教師心理健康的含義及其標(biāo)準(zhǔn)，以及教師常見的心理沖突，掌握影響教師心理健康的主要因素。

理解教師職業(yè)倦怠的概念，能分析教師職業(yè)倦怠的成因，掌握如何應(yīng)對教師職業(yè)倦怠。4.學(xué)習(xí)心理。(1)學(xué)習(xí)概述。

了解學(xué)習(xí)的概念及其作用，理解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的類型。(2)學(xué)習(xí)的主要理論流派。①行為主義的學(xué)習(xí)理論。

理解桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論，了解經(jīng)典條件作用理論和操作性條件作用理論，運(yùn)用班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。

②認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。

了解布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，了解奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論，了解加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論。

③建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

掌握建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。④人本主義學(xué)習(xí)理論。掌握羅杰斯的學(xué)習(xí)理論。(3)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)策略。

①理解學(xué)習(xí)動機(jī)的含義及其特點(diǎn)，掌握需要層次理論、自我效能感理論和歸因理論并加以運(yùn)用，掌握學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)的方法。

②理解學(xué)習(xí)策略的概念及特征，了解學(xué)習(xí)策略的分類。(4)知識學(xué)習(xí)與遷移。

①了解知識、陳述性知識、程序性知識、技能、元認(rèn)知的含義。②掌握學(xué)習(xí)遷移的概念、分類及影響因素。(5)問題解決的學(xué)習(xí)。

理解問題解決的含義及過程，掌握影響問題解決的因素，能聯(lián)系教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力。

(6)創(chuàng)造性思維。

掌握創(chuàng)造性思維的本質(zhì)與特點(diǎn)，理解智力、環(huán)境等其他因素與創(chuàng)造性的關(guān)系，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。

5.品德心理。

(1)了解品德的心理結(jié)構(gòu)，掌握品德的概念。(2)運(yùn)用皮亞杰和柯爾伯格的道德發(fā)展理論。(3)了解中小學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)及其影響因素。

(4)掌握促進(jìn)中小學(xué)生良好品德形成的方法，了解矯正學(xué)生不良行為的心理學(xué)策略。6.課堂管理心理。

(1)了解課堂管理的內(nèi)涵，掌握課堂管理的類型。

(2)了解課堂心理氣氛的概念及類型，理解影響課堂心理氣氛的因素，掌握良好課堂心理氣氛的營造策略。

(3)理解課堂紀(jì)律的內(nèi)涵及類型，了解個體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展階段，掌握教師對紀(jì)律問題的管理對策。

(二)德育工作基礎(chǔ)知識。1.德育概述。

(1)掌握德育的概念與意義。

(2)了解德育目標(biāo)的含義，掌握我國中小學(xué)的德育目標(biāo)。(3)掌握中小學(xué)德育的主要內(nèi)容。

(4)了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育的概念、意義。2.德育過程與原則。

(1)了解德育過程的概念,掌握德育過程構(gòu)成要素與基本矛盾。(2)掌握德育過程的基本規(guī)律。

(3)理解學(xué)生思想品德四要素之間的關(guān)系及其發(fā)展。

(4)理解德育原則含義，掌握中小學(xué)德育主要原則及貫徹的基本要求。

(5)能夠運(yùn)用德育過程與德育原則的基本理論分析學(xué)校德育現(xiàn)象與問題，并提出應(yīng)對建議。

3.德育的途徑與方法。

(1)理解德育途徑、德育方法的含義。(2)了解德育的主要途徑。

(3)掌握德育的主要方法及其在德育實(shí)踐中的運(yùn)用，理解選擇和運(yùn)用德育方法的依據(jù)。(4)掌握在中小學(xué)德育工作中培育和踐行社會主義核心價值觀的途徑與方法。4.教育法律法規(guī)。

(1)了解我國的教育法律體系，理解《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容。

(2)了解《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》的相關(guān)內(nèi)容。(3)了解教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的通知(教師〔2012〕1號)的主要內(nèi)容，理解《標(biāo)準(zhǔn)》提出的四個基本理念。

(4)能夠運(yùn)用我國現(xiàn)行的教育法律法規(guī)及有關(guān)法律規(guī)定進(jìn)行案例分析，能判斷現(xiàn)實(shí)中的教育違法現(xiàn)象和侵權(quán)行為，明確相應(yīng)的法律責(zé)任，并能提出必要的預(yù)防措施。

(5)了解教師權(quán)利、教師義務(wù)的涵義，掌握教師的六大權(quán)利和六大義務(wù)。了解學(xué)生權(quán)利的涵義，掌握學(xué)生享有的基本權(quán)利，理解對學(xué)生權(quán)利保護(hù)的意義。

5.教師職業(yè)道德規(guī)范。

(1)了解教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、特征，理解加強(qiáng)師德建設(shè)的重要性。

(2)掌握我國《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容及其基本要求，能夠正確判斷教師職業(yè)行為是否符合教師職業(yè)道德規(guī)范要求。

(3)理解教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容，在教育活動中運(yùn)用行為規(guī)范恰當(dāng)?shù)靥幚砼c學(xué)生、學(xué)生家長、同事以及教育管理者的關(guān)系。

四、考試形式、考試時間

考試采用閉卷、筆試形式;全卷滿分為100分?？荚嚂r間為120分鐘。

五、試卷結(jié)構(gòu)(一)題型與分值。

(二)考試內(nèi)容與分值。合 計(jì)100分

(容易題、中等難度題、較難題的賦分比例約為4∶4∶2)

六、題型示例

(一)單項(xiàng)選擇題。(本大題共60題，每小題0.5分，共30分)在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并請將其代碼填涂在答題卡上。錯選、多選或未選均不得分。

【例1】教育要尊重學(xué)生的興趣、需要和價值，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，持這種觀點(diǎn)的是()。

A.精神分析學(xué)派 B.行為主義學(xué)派 C.認(rèn)知學(xué)派 D.人本主義學(xué)派

考查目的：了解教育心理學(xué)發(fā)展歷史及代表人物。

解析：教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，它的發(fā)展經(jīng)歷了一個曲折的過程，遵循學(xué)科發(fā)展的一般性規(guī)律。在教育心理學(xué)的發(fā)展過程中，不斷形成新的學(xué)派，其中，人本主義學(xué)派于20世紀(jì)50～60年代在美國興起，70～80年代迅速發(fā)展，它既反對行為主義把人等同于動物，只研究人的行為，不理解人的內(nèi)在本性，又批評弗洛伊德只研究神經(jīng)癥和精神病人，不考察正常人心理，因而被稱之為心理學(xué)的第三種運(yùn)動。本題ABC三個選項(xiàng)均不符合題意。屬于了解層次，容易題。

答案：D 【例2】個體實(shí)際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距稱為()。A.最近發(fā)展區(qū) B.最近聯(lián)合區(qū) C.最近運(yùn)動區(qū) D.最近感覺區(qū)

考查目的：掌握維果茨基的最近發(fā)展區(qū)概念。

解析： 20世紀(jì)30年代，蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基從批判關(guān)于人的心理及其發(fā)展的生物學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，主張把歷史研究作為建立人類心理學(xué)的基本原則，提出“心理發(fā)展的文化歷史理論”。維果茨基主要探討了發(fā)展心理和教育心理，全面論述了思維與語言、兒童的學(xué)習(xí)、教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系問題。其中，在探討教育和發(fā)展的關(guān)系時，維果茨基提出了一個重要的概念——最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指個體實(shí)際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距。BCD三個選項(xiàng)均不符合題意。屬于理解層次，中等難度題。

答案：A 【例3】兒童在聽了柯爾伯格的道德兩難故事“海因茲

偷藥”后，認(rèn)為海因茲不應(yīng)該去偷藥，因?yàn)槿绻巳硕歼`法去偷東西的話，社會就會變得很混亂。這些兒童的道德發(fā)展水平處于()。

A.懲罰和服從的定向階段 B.工具性的相對主義定向階段 C.人際協(xié)調(diào)的定向階段 D.維護(hù)權(quán)威或秩序的定向階段 考查目的：柯爾伯格道德發(fā)展理論的運(yùn)用。

解析：柯爾伯格的理論認(rèn)為道德判斷作為道德行為的基礎(chǔ)，可以區(qū)分出6個發(fā)展階段，每一個階段都比前一個階段對倫理困境的回應(yīng)更為適當(dāng)。他在研究中使用倫理困境的故事，關(guān)注人們在面臨類似的倫理困境時，如何證明自己的行動是正當(dāng)?shù)?。然后他將反?yīng)進(jìn)行分類，總結(jié)出6個不同的階段。這6個階段屬于3種水平:前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。

(1)前習(xí)俗水平，包括階段1懲罰和服從的定向(行為的后果作為是非標(biāo)準(zhǔn))和階段2樸素的利己主義的定向(以個人需求的滿足與否決定事情的好壞);(2)習(xí)俗水平，包括階段3好孩子定向(取悅于別人就是好的)和階段4維護(hù)權(quán)威的定向(維護(hù)現(xiàn)有的法律和社會秩序，盡職盡責(zé)就是好的);(3)后習(xí)俗水平，包括階段5 墨守法規(guī)和契約的定向(社會價值和個人權(quán)利作為是非標(biāo)準(zhǔn))和階段6 個人的良心和原則的定向(是非是一種個人依照普遍原則所確立的哲學(xué))。

ABC三個選項(xiàng)均不符合題意。屬于運(yùn)用層次，較難題。答案：D 【例4】學(xué)校德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生()。A.知識的活動 B.品德的活動 C.能力的活動 D.審美的活動 考查目的：掌握學(xué)校德育的含義。

解析：德育包括廣義的德育和狹義的德育。廣義的德育指所有有目的、有計(jì)劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育專指學(xué)校德育，是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動。簡言之，學(xué)校德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動。屬于掌握層次，容易題。

答案：B 【例5】小倩自私霸道，同學(xué)們都不喜歡和她玩。班主任老師通過和她交談，循循善誘，小倩逐漸認(rèn)識到了自己的缺點(diǎn)，主動和同學(xué)們道歉，從此她與同學(xué)們相處融洽。班主任老師遵循的德育原則是()。

A.連貫性原則 B.導(dǎo)向原則 C.一致性原則 D.疏導(dǎo)原則 考查目的：理解掌握主要德育原則含義和運(yùn)用要求，能夠?qū)嶋H運(yùn)用。

解析：德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的，學(xué)校和教師進(jìn)行德育工作必須遵循的基本要求。目前，我國中小學(xué)普遍運(yùn)用的德育原則主要有：導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、集體教育與個別教育相結(jié)合的原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則、發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則等。其中，教育的一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫的進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育時要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極地養(yǎng)成良好品德。題目中班主任對小倩的教育遵循的是疏導(dǎo)原則。屬于理解、掌握和運(yùn)用層次，較難題。

答案：D 【例6】對違法犯罪的未成年人進(jìn)行教育，應(yīng)該堅(jiān)持的司法保護(hù)原則是()。A.表揚(yáng)為主、懲罰為輔 B.懲罰為主、表揚(yáng)為輔 C.教育為主、懲罰為輔 D.懲罰為主、教育為輔 考查目的：理解相關(guān)教育法律法規(guī)。

解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第五章第五十四條規(guī)定“對違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則”，顯然選項(xiàng)C正確。屬理解層次，中等難度題。

答案：C(二)多項(xiàng)選擇題。(本大題共15題，每小題2分，共30分)在各小題列出的選項(xiàng)中有兩個或兩個以上是正確的，請將其代碼填涂在答題卡上，錯選、多選或未選均不得分，少選且選擇正確的，每個選項(xiàng)答案給0.5分。

【例1】編制教育心理學(xué)調(diào)查問卷應(yīng)注意()。A.問卷題目不宜過多 B.問卷的編制應(yīng)盡量生動有趣 C.在問卷中可加入一些探測題目 D.在正式施測之前進(jìn)行信度效度分析 考查目的：運(yùn)用教育心理學(xué)的主要研究方法。

解析：問卷是研究者按照一定目的編制的,對于被調(diào)查的回答,研究者可以不提供任何答案,也可以提供備選的答案，還可以對答案的選擇規(guī)定某種要求。研究者根據(jù)被調(diào)查者對問題的回答進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，就可以作出某種心理學(xué)的結(jié)論。問卷法已廣泛應(yīng)用于教育心理學(xué)研究領(lǐng)域。在編制教育心理學(xué)調(diào)查問卷時應(yīng)做到：(1)問卷題目不宜過多;(2)問卷的編制應(yīng)盡量生動有趣;(3)在問卷中可加入一些探測題目;(4)在正式施測之前進(jìn)行信度效度分析。本題四個選項(xiàng)均符合題意。屬于運(yùn)用層次，較難題。

答案：ABCD 評分標(biāo)準(zhǔn)：

【例2】以下選項(xiàng)，屬于加德納多元智能維度的是()。A.邏輯—數(shù)學(xué)智能 B.音樂智能 C.成功智能 D.人際智能

考查目的：在實(shí)際中理解與運(yùn)用加德納的多元智能理論。

解析：加德納提出，人類至少存在8種智能，分別是語言智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體—動覺智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、和自然觀察智能。本題C選項(xiàng)不符合題意。屬于掌握層次，中等難度題。

答案：ABD 評分標(biāo)準(zhǔn)：

【例3】創(chuàng)造性與智商存在一定的關(guān)系，以下表述正確的是()。A.高創(chuàng)造力者，智商一定不低 B.高智商者，創(chuàng)造力可能高也可能低 C.低智商者，創(chuàng)造力一定低 D.低創(chuàng)造力者，智商一定低

考查目的：創(chuàng)造性思維本質(zhì)與特點(diǎn)的掌握。

解析：創(chuàng)造性思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認(rèn)識新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識新成果的思維活動。創(chuàng)造性與智力有相關(guān)，但是這種關(guān)系是非線性的。兩者的關(guān)系可以具體表述如下：(1)低智商者難以有高的創(chuàng)造力;(2)高智商者不一定有高的創(chuàng)造力;(3)高創(chuàng)造力必須有高于一般水平的智商;(4)低創(chuàng)造力，智商水平可高可低。這表明：第一，創(chuàng)造性與智力的發(fā)展并不同步，其主要原因是創(chuàng)造性包含了智力測驗(yàn)未涉及的智慧品質(zhì)，如發(fā)散思維、直覺思維;第二，超過一般水平的智力是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性潛力所必需的，但是超過了這個臨界水平，智力同創(chuàng)造性的相關(guān)就幾乎等于零。本題D選項(xiàng)不符合題意。屬于掌握層次，較難題。

答案：ABC。評分標(biāo)準(zhǔn)：

【例4】為營造良好的課堂心理氣氛，要求教師做到()。A.對學(xué)生形成合理的期望 B.以積極的情感感染學(xué)生 C.合理利用信息傳遞 D.重視課堂教學(xué)中的多向交往

考查目的：良好課堂心理氣氛營造策略的掌握。

解析：課堂心理氣氛主要指群體的心理狀態(tài)，是在課堂活動中師生相互交往所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的知覺、注意、情感、意志、定勢和思維等心理狀態(tài)。為營造良好的課堂心理氣氛，教師要做到：(1)教師要對學(xué)生形成合理的期望;(2)教師要以積極的情感感染學(xué)生。師生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變量;(3)教師要合理利用信息傳遞;(4)教師要重視課堂教學(xué)中的多向交往。本題四個選項(xiàng)均符合題意。屬于理解層次，容易題。

答案：ABCD 評分標(biāo)準(zhǔn)：

【例5】德育過程的構(gòu)成要素是教育者、受教育者和()。A.德育形式 B.德育內(nèi)容 C.德育方法 D.德育評價

考查目的：掌握德育過程構(gòu)成要素。

解析：德育過程是由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法等因素構(gòu)成。這些因素在德育中都有各自的特殊地位和作用，相互間存在著復(fù)雜的聯(lián)系和關(guān)系，德育過程是這些要素按一定的關(guān)系構(gòu)成的。屬于了解層次，容易題。

答案：B C 評分標(biāo)準(zhǔn)：

【例6】貫徹因材施教德育原則，要求教師()。A.深入了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和內(nèi)心世界 B.根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育 C.根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育 D.統(tǒng)一校內(nèi)各方面的教育力量

考查目的：理解和掌握因材施教德育原則的含義及貫徹要求。

解析：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。貫徹這一原則的基本要求是：(1)深入了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和內(nèi)心世界;(2)根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育;(3)根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。D項(xiàng)不是這一原則的要求。

答案：A B C 評分標(biāo)準(zhǔn)：

(三)判斷題。(本大題共20題，每小題1分，共20分)判斷各題的正誤，你認(rèn)為正確的用T來代替，認(rèn)為是錯誤的用F來代替，并將其代碼填涂在答題卡上。

【例1】個體的心理發(fā)展是指個體活動的心理調(diào)節(jié)機(jī)制

方面的變化，個體的心理調(diào)節(jié)機(jī)制由一系列相互關(guān)聯(lián)的心理因素構(gòu)成?？疾槟康模豪斫庑睦戆l(fā)展內(nèi)涵。

解析：個體的心理發(fā)展主要是個體從出生到成年期間所發(fā)生的積極的心理變化，是個體在成長期間對客觀現(xiàn)實(shí)的反映活動不斷擴(kuò)大、逐步提高和完善的過程。人的心理發(fā)展所經(jīng)歷的過程和形式，是一個從低級到高級、從簡單到復(fù)雜、從量變到質(zhì)變的過程。同時是一個包含著許多心理因素的多層次動態(tài)系統(tǒng)。每一心理因素的形成和發(fā)展，都是從緩慢的積累發(fā)展到一定年齡階段而發(fā)生質(zhì)的變化的;各種心理因素的發(fā)展變化是不同步的。因此本題是正確的。屬于理解層次，中等難度題。

答案：T 【例2】皮亞杰認(rèn)為，在個體從出生到成熟的發(fā)展過程中，人格結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)，從而表現(xiàn)出具有不同質(zhì)的不同階段。

考查目的：皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論的掌握。

解析：認(rèn)知發(fā)展理論是著名發(fā)展心理學(xué)家讓·皮亞杰所提出的，被公認(rèn)為20世紀(jì)發(fā)展心理學(xué)上最權(quán)威的理論。所謂認(rèn)知發(fā)展是指個體自出生后在適應(yīng)環(huán)境的活動中，對事物的認(rèn)知及面對問題情境時的思維方式與能力表現(xiàn)，隨年齡增長而改變的歷程。皮亞杰把認(rèn)知發(fā)展視為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展過程，以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù)區(qū)分心理發(fā)展階段。他把認(rèn)知發(fā)展分為四個階段。皮亞杰認(rèn)為，在個體從出生到成熟的發(fā)展過程中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)，從而表現(xiàn)出具有不同質(zhì)的不同階段。因此本題是錯誤的。屬于掌握層次，較難題。

答案：F 【例3】學(xué)生用所學(xué)知識解釋問題，或者畫草圖、列表、寫方程式等，這對回憶相關(guān)信息都有很好的作用?？疾槟康模号囵B(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

解析：在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生解決問題的能力，完全可以結(jié)合各門學(xué)科的內(nèi)容來進(jìn)行。(1)鼓勵質(zhì)疑;(2)設(shè)置難度適當(dāng)?shù)膯栴};(3)幫助學(xué)生正確表征問題。學(xué)生用所學(xué)知識解釋問題，或者畫草圖、列表、寫方程式等，這對回憶相關(guān)信息都有很好的作用。(4)幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣;(5)輔導(dǎo)學(xué)生從記憶中提取信息;(6)訓(xùn)練學(xué)生陳述自己的假設(shè)及步驟。因此本題是正確的。屬于運(yùn)用層次，中等難度題。

答案：T 【例4】品行不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化要經(jīng)歷一個由量變到質(zhì)變的過程，這個轉(zhuǎn)化過程大體可以劃分為醒悟、轉(zhuǎn)變與自新三個階段。()考查目的：了解學(xué)生不良行為矯正。解析：學(xué)生品行不良主要是指學(xué)生經(jīng)常違反道德準(zhǔn)則或犯有較嚴(yán)重的道德過錯。學(xué)生品行不良有不同的表現(xiàn)形式，比較常見的有：攻擊、逃學(xué)、迷戀游戲機(jī)、賭博等，針對具體行為可以采取不同的轉(zhuǎn)化與矯正的方法。學(xué)生品行不良的客觀方面可以從學(xué)校、家庭和社會等方面來尋找原因。學(xué)生品行不良的轉(zhuǎn)化經(jīng)歷由量變到質(zhì)變的過程，這個轉(zhuǎn)化過程大體可以劃分為醒悟、轉(zhuǎn)變與自新三個階段。因此該題是正確的。屬于了解層次，容易題。

答案：T 【例5】課外活動和校外活動是學(xué)校實(shí)施德育的基本途徑。()考查目的:了解學(xué)校實(shí)施德育的基本途徑。

解析：德育途徑是指學(xué)校實(shí)施德育的渠道或形式。德育的途徑是由德育的任務(wù)、內(nèi)容和原則決定的。由于德育的任務(wù)、內(nèi)容和原則是多方面的，因此德育途徑就有多種。如思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動、少先隊(duì)、共青團(tuán)和學(xué)生會組織的活動、班主任工作等。其中，思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生實(shí)施德育的基本途徑。這是因?yàn)榻虒W(xué)活動是學(xué)校教育的主要組織形式，學(xué)校工作必須以教學(xué)為主，而教學(xué)工作總是具有教育性的。因此，該題是錯誤的。屬了解層次，容易題。

答案：F 【例6】學(xué)校如果侵犯了教師的合法權(quán)益，教師可以向當(dāng)?shù)亟逃姓块T提出申訴。()考查目的：理解《中華人民共和國教師法》相關(guān)內(nèi)容。

解析：《教師法》第三十九條規(guī)定：教師對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。因此，該題是正確的。屬理解層次，中等難度題。

答案：T(四)材料分析題。(本大題共10題，每小題3分，共30分)請分析以下材料，每題有一個或多個正確答案，請從備選答案中選出相應(yīng)的代碼，并將其填涂在答題卡上。錯選、多選和不選均不得分，少選且選擇正確的，每個選項(xiàng)答案給0.5分。

【例1】一天，孔子的學(xué)生子路問：“聽到一個很好的主 張，要立即去做嗎?”孔子答：“家有父兄，怎能自作主張?” 冉求問：“聽到一個很好的主張，要立即去做嗎?”孔子答： “當(dāng)然應(yīng)該立即去做。”公西華對此很不理解?？鬃诱f：“冉 求遇事畏縮不前，所以要鼓勵他去做。子路遇事輕率，所以 要加以抑制，使他謹(jǐn)慎。” 此材料給教師的啟示是 A.根據(jù)學(xué)生的性格差異因材施教 B.根據(jù)學(xué)生的智力差異因材施教 C.根據(jù)學(xué)生的情感差異因材施教 D.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異因材施教 考查目的：學(xué)生性格差異的運(yùn)用。

解析：性格是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個性心理特征，主要體現(xiàn)在對自己、對別人、對事物的態(tài)度和所采取的言行上。案例中所講述的子路和冉求是兩個性格完全不同的人。子路做事情比較魯莽、草率，往往不考慮后果，所以孔子要約束他;而冉求平日做事退縮，所以孔子要鼓勵他去做。本題的BCD選項(xiàng)不符合題意。屬于運(yùn)用層次，容易題。

答案：A 評分標(biāo)準(zhǔn)：

第五篇：2018年曲靖市教師招聘考試教育心理學(xué)真題

2018年曲靖市教師招聘考試教育心理學(xué)真題(1)

一、單選題 1、20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。這一時期是教育心理學(xué)的（）

A.初創(chuàng)時期 B.成熟時期 C.發(fā)展時期 D.完善時期

2、按皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，11-15歲處于（）

A.感知運(yùn)動階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

3、學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”概念。這種學(xué)習(xí)是（）

A.連鎖學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)

4、關(guān)于成就動機(jī)的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（）A.比較難的任務(wù) B.非常難的任務(wù)C.非常容易的任務(wù) D.難度適中的任務(wù)

5、一個學(xué)生這樣來管理自己的學(xué)習(xí)，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，那么就出去和朋友玩。”這里他所運(yùn)用的是（）

A.外部強(qiáng)化 B.替代強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化 D.負(fù)強(qiáng)化

6、“形式訓(xùn)練說”所討論的遷移實(shí)際上屬于（）

A.正遷移 B.負(fù)遷移 C.特殊性遷移 D.普遍性遷移

7、個體難以陳述清楚，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識叫操作性知識，也叫（）

A.感性知識 B.理性知識 C.陳述性知識 D.程序性知識

8、小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認(rèn)識到“認(rèn)知策略”也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）A.派生類屬學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

9、學(xué)生在幾何課上學(xué)會用圓規(guī)畫圓，這種學(xué)習(xí)屬于（）

A.操作技能學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.言語信息 D.辨別學(xué)習(xí)

10、以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略？（）

A.諧音聯(lián)想法 B.分散復(fù)習(xí)C.多種感官參與 D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

11、數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時，一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時可以畫示意圖。這樣做的目的是（）

A.牢記題目內(nèi)容 B.很好地完成對心理問題的表征 C.有效地監(jiān)控審題過程 D.熟練地使用計(jì)算技能

12、某兒童開始認(rèn)識到規(guī)則不是絕對的，一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（）A.他律階段 B.前習(xí)俗階段 C.自律階段 D.尋求認(rèn)可取向階段

13、在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德發(fā)展階段的研究中，契約、個人權(quán)利和民主承認(rèn)的法律的道德階段屬于（）

A.前習(xí)俗

B.習(xí)俗 C.后習(xí)俗 D.公正

14、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）

A.行為塑造法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.代幣獎勵法 D.自我控制法

15、在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。A.知識 B.應(yīng)用 C.評價 D.綜合

16、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（）

A.群體氣氛 B.群體規(guī)范 C.群體凝聚力 D.人際關(guān)系

17、有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級特點(diǎn)，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（）

A.教師促成的紀(jì)律 B.自我促成的紀(jì)律 C.任務(wù)促成的紀(jì)律 D.集體促成的紀(jì)律

18、在初中新生入學(xué)后，學(xué)校想了解學(xué)生的外語程度，以便安排教學(xué)，需要什么測驗(yàn)？（）

A.形成性評價 B.總結(jié)性評價 C.配置性評價 D.標(biāo)準(zhǔn)參照評價

19、人們將一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出的所要測量信息的程度，稱之為（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.常模

19、人們將一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出的所要測量信息的程度，稱之為（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.常模

二、填空題

1、常見的精細(xì)加工策略有記憶術(shù)、________、________、提問、________與利用背景知識，聯(lián)系實(shí)際。

2、根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的特點(diǎn)，將問題解決的過程分為___________、____________、____________和____________四個階段。

3、自我肯定的訓(xùn)練主要包括三方面的訓(xùn)練，即：請求、拒絕和________。

4、心理學(xué)家馬杰認(rèn)為，陳述良好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具備三個要素： ________、________以及行為標(biāo)準(zhǔn)。

5、在師生關(guān)系上，教師應(yīng)扮演學(xué)生父母、長輩、朋友和 ______的角色。

三、簡答題

1、簡述教育心理學(xué)的作用。

2、兒童認(rèn)知差異有何教育意義？

3、簡述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論及教育意義。

4、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會有所提高。就象運(yùn)動員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動技能水平也會有所長進(jìn)。

歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對教育的影響。

5、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？

四、論述題

1、論述：怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。

2、【育萃專家解析】D。

3、【育萃專家解析】B。

4、【育萃專家解析】D。

6、【育萃專家解析】D。因?yàn)樾问接?xùn)練說是關(guān)于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移。

7、【育萃專家解析】D。

8、【育萃專家解析】D。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。

10、【育萃專家解析】A。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細(xì)加工策略。B和C是復(fù)述策略，D是組織策略。

11、【育萃專家解析】B。對問題的準(zhǔn)確表征。理解問題就是借助于個在的具體的形式對問題進(jìn)行表征。

12、【育萃專家解析】C。

13、【育萃專家解析】C。后習(xí)俗。超越了一般的社會觀念而上升到普遍倫理水平。

14、【育萃專家解析】C。

15、【育萃專家解析】C。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。

16、【育萃專家解析】B。

17、【育萃專家解析】A。

18、【育萃專家解析】C。配置性評價，即準(zhǔn)備性評價，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。

19、【育萃專家解析】B。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】做筆記、生成性學(xué)習(xí)。

2、【育萃專家解析】發(fā)現(xiàn)問題、理解與表征問題（分析問題）、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)。

3、【育萃專家解析】真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感。

4、【育萃專家解析】具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件、行為標(biāo)準(zhǔn)。

5、【育萃專家解析】管理者。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】

一、幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；

二、為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；

三、幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；

四、幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。

這是一道簡答題，只要對相應(yīng)要點(diǎn)表述清楚就可以了。

2、【育萃專家解析】應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化。運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。

3、【育萃專家解析】布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)要符合四個原則：動機(jī)原則；結(jié)構(gòu)原則；程序原則；強(qiáng)化原則。

教育意義：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的是使學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，教師首先應(yīng)明確學(xué)生所要構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)包含哪些組成要素，并最好能畫出各組成要素關(guān)系的圖解。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采取有效措施來幫助學(xué)生獲得、轉(zhuǎn)化和評價知識，使學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使書本的“死”的知識變?yōu)閷W(xué)生自己的“活”的知識。

4、【育萃專家解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說。

形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓(xùn)練的過程。

在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越深奧的項(xiàng)目，越具有訓(xùn)練價值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實(shí)用價值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。

5、【育萃專家解析】

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性；

（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。

四、論述題

1、【育萃專家解析】

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外，要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍?，這樣，才能創(chuàng)設(shè)問題情境。

（二）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。教師在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激起程度。

（三）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。必須是明確、具體且及時的。

（四）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生一貫成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因，哪怕這時的歸因并不真實(shí)。一般而言，無論對優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的。