第一篇:大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)
彭州市九尺鎮(zhèn)小學(xué)“勤于思
樂(lè)于享”生命課堂建設(shè)
北師大版三年級(jí)下冊(cè)十單元《奉獻(xiàn)》
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)
彭州市九尺鎮(zhèn)小學(xué)李穎
一、引入
1、今天老師要和大家分享一個(gè)古代的神話故事,大禹治水
2、生齊讀課題
3、針對(duì)課題提問(wèn)
4、教師板書(shū):為什么治水?怎樣治水?治水的結(jié)果怎樣?
二、重點(diǎn)品讀,以讀促悟
句1:洪水淹沒(méi)了村莊和田野,房屋倒塌了
問(wèn):洪水淹沒(méi)了村莊和田野意味著什么?房屋倒塌了意味著什么? 生:農(nóng)民沒(méi)有地方住,沒(méi)有東西吃,非常的絕望。
教師指導(dǎo)感情朗讀,小組比賽感情朗讀,感受人們無(wú)家可歸,流離失所的絕望。
句2:一定要把洪水治好
問(wèn):父親為什么還要讓兒子去治水?他是怎么想的?
生:父親希望兒子能把洪水治理好,給百姓一個(gè)安定的生活,這是父親的堅(jiān)定的信念。
指導(dǎo)感情朗讀,抽個(gè)別學(xué)生朗讀
三、感受人物,以寫(xiě)促思
問(wèn):大禹是怎樣治理洪水的?他在治水時(shí)遇到了哪些困難?又做出了哪些犧牲?
句1:禹改變了父親的做法,帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門(mén),挖通了九條河,壘起堤壩,把洪水引到東邊的大海里。
對(duì)比父子兩做法的不同,感受大禹善于思考,聰明 彭州市九尺鎮(zhèn)小學(xué)“勤于思
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北師大版三年級(jí)下冊(cè)十單元《奉獻(xiàn)》
句2:晚上他常常睡在草丘山崗,天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他,的腳長(zhǎng)年泡在泥水中,腳跟都爛了,他只好拄著棍子走路。
情景創(chuàng)設(shè),大禹還有可能遇到什么危險(xiǎn)?感受大禹不怕困難,堅(jiān)持不懈
句3:為了治水,禹三十歲才結(jié)婚,在家僅僅住了四天,就告別了妻子。禹治水十年,曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén),卻顧不得進(jìn)去看一看。勾畫(huà)令你震撼的地方,說(shuō)說(shuō)理由?感受大禹舍小家為大家的崇高品質(zhì) 選擇自己最贊賞的大禹的品質(zhì),為大禹譜寫(xiě)贊歌!作品展示
四、拓展延伸,深化主題
1、閱讀材料:詹天佑、華羅庚
2、參照閱讀要求完成閱讀
彭州市九尺鎮(zhèn)小學(xué)“勤于思
樂(lè)于享”生命課堂建設(shè)
北師大版三年級(jí)下冊(cè)十單元《奉獻(xiàn)》
《大禹治水》教學(xué)反思:
《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的傳說(shuō)。講的是古時(shí)候大禹為了治理洪水,為百姓造福,吃盡了千辛萬(wàn)苦,三過(guò)家門(mén)而不入,終于制服了洪水的事跡。大禹一心一意為百姓謀幸福,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神被世人敬仰,代代相傳。
大禹的精神是可貴的,作為中國(guó)古代的神話傳說(shuō),也是極具典型性的,可是,作為二年級(jí)的學(xué)生,理解課文所要頌揚(yáng)的大禹的精神和文字表達(dá)的特點(diǎn),還是有一定難度的。
由于缺乏生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn),課文一開(kāi)始就已經(jīng)有了障礙。為了讓學(xué)生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無(wú)家可歸”這一內(nèi)容,我采用了媒體展示,在第一課時(shí)伊始,就讓學(xué)生通過(guò)視頻資料,感受在洶涌的洪水面前,人類的渺小和無(wú)奈,在這種情感的渲染之下,課堂上學(xué)生感悟起來(lái)就容易許多。
在禹治理洪水的過(guò)程中,教材通過(guò)“他吃盡了千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水,仔細(xì)地查看水流和地形。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開(kāi)九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海?!闭f(shuō)明大禹為治水付出了艱苦的勞動(dòng),以及治水工程的浩大。這是全文的關(guān)鍵句,在教學(xué)中我緊緊抓住“千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水、九條大河、九座大山”等關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì),并指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)到“千”和“萬(wàn)”以及“九”在這里都表示很多很多的意思,從而讓學(xué)生感悟到禹治水的不容易。
在知道禹為了治理洪水是“下定了決心”之后,我問(wèn)到:禹是怎么做的呢?他首先做了什么呢?為了察看水流和地形,禹爬過(guò)了許多座山,趟過(guò)了許多條河,課文中哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們?“千山外水”,彭州市九尺鎮(zhèn)小學(xué)“勤于思
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指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。這其中的每座山他都爬過(guò),每條河都趟過(guò),就叫做“走遍”。
“千山萬(wàn)水”的理解對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),比較容易理解和掌握。接下來(lái),我繼續(xù)提問(wèn):在翻越這千山萬(wàn)水的過(guò)程中,大禹會(huì)遇到哪些困難呢?師生互動(dòng)交流:爬山的時(shí)候,山上會(huì)有??會(huì)遇到??下雨天、下雪天??夏天的山林里??大河里??河上沒(méi)有??
面對(duì)這樣的困難,他是怎么做呢?山高路滑,摔倒了,他??腳被石頭、樹(shù)枝劃破了,他??走的路多了,腳上起了一個(gè)又一個(gè)血皰,他??大河里水流很急,找不到船,他??冬天里水冰冷刺骨,他??肚子餓了,他就??口渴了,就??一路上太苦了,但他什么苦都能吃,這就叫“吃盡”了“千辛萬(wàn)苦”,他吃盡這千辛萬(wàn)苦,走遍這千山萬(wàn)水,為的就是——仔細(xì)地察看水流和地形。這多不容易?。≡趺窗堰@句話讀好呢?誰(shuí)來(lái)給大家示范一下?指導(dǎo)讀好這句話,注意及時(shí)評(píng)價(jià)。
這一教學(xué)內(nèi)容是全文之中最為困難的一部分,學(xué)生不能理解“千辛萬(wàn)苦”這個(gè)詞語(yǔ)中所包含的深刻含義,也就感受不到禹這個(gè)人物的個(gè)人形象,體會(huì)不到課文所要表達(dá)的中心。所以,讓孩子在老師的引導(dǎo)之下,結(jié)合生活實(shí)際,發(fā)揮想象力是最為妥帖的方法。然而,我在教學(xué)過(guò)程中,并未很好地展開(kāi)實(shí)施。在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí),我的思路仍然不夠開(kāi)闊,對(duì)于學(xué)生的回答,預(yù)設(shè)得不夠到位,在學(xué)生的講訴中,不能很好地對(duì)學(xué)生的回答加以提升,這樣一來(lái),老師的“牽”就顯得很勉強(qiáng),學(xué)生的回答面也就被框住了,不能很充分地展開(kāi)。另外,老師的評(píng)價(jià)還很單一,學(xué)生的心理得不到完全的激發(fā),本應(yīng)很出彩的一個(gè)環(huán)節(jié),就顯得像是在“牽強(qiáng)附會(huì)”了。彭州市九尺鎮(zhèn)小學(xué)“勤于思
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在感知了禹所經(jīng)歷的辛苦之后,便是感知禹的“智慧”。為了讓學(xué)生更好地理解禹的做法,我適時(shí)地進(jìn)行了拓展,講訴了禹的父親鯀當(dāng)年治理洪水的方法。鯀用“堵”失敗,禹用“引”成功,這一對(duì)比很容易體現(xiàn)禹的智慧。另外,我繼續(xù)使用“想象”這一法寶,讓學(xué)生將“現(xiàn)代化設(shè)備”和“四千多年前的工具”做對(duì)比,讓學(xué)生再次體會(huì)禹帶領(lǐng)老百姓治水的不易。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我認(rèn)為,還是比較流暢的,不管是簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“挖通”“劈開(kāi)”,還是“九”字的含義,包括資料的拓展,都很好地為理解文本做了服務(wù),讓學(xué)生多方位地掌握了這一部分的內(nèi)容,唯一不足,還是我的語(yǔ)言,不夠精煉簡(jiǎn)潔,我想,這是我以后要經(jīng)常注意聯(lián)系的地方。
計(jì)合理有效。沒(méi)有深入的研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán),這一點(diǎn)事毋庸置疑的,只有對(duì)文本反復(fù)鉆研,才能體會(huì)文本的精華。
第二,在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該要體現(xiàn)一些教學(xué)思想和教學(xué)觀念,但是設(shè)計(jì)必須要顯得嚴(yán)謹(jǐn),尤其是教師在課堂上的語(yǔ)言,必須反復(fù)斟酌,加以訓(xùn)練。
第三,在教學(xué)過(guò)程中,必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,尊重學(xué)生的意愿,畢竟,我們的教學(xué)時(shí)為了學(xué)生的發(fā)展,必須讓學(xué)生始終處于課堂的中心。只有這樣,才能讓學(xué)生在課堂上保持學(xué)習(xí)的興趣,也只有這樣,才能很好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力。
第四,要注重朗讀形式于理解課文的結(jié)合。這堂課以讀貫穿全過(guò)程,雖然在讀的形式上有自讀、齊讀、指名讀,但從整體的過(guò)程來(lái)看,教學(xué)顯得很枯燥,學(xué)生僅是反復(fù)地讀,基本局限在課文內(nèi)容的朗讀理彭州市九尺鎮(zhèn)小學(xué)“勤于思
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解上,課堂上創(chuàng)設(shè)的情境并未能引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問(wèn)題,缺少讓學(xué)生質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。
第五,規(guī)范老師的語(yǔ)言。雖然在課前設(shè)計(jì)時(shí),我已經(jīng)注意體現(xiàn)以學(xué)生為主體,然而,在這堂課的實(shí)際教學(xué)中,還是老師牽著學(xué)生走,無(wú)論是在指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生理解大禹治水的艱辛,還是在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門(mén)而不入”這個(gè)故事時(shí),教師給予得較多,總是把自己的感受過(guò)多地加給學(xué)生。其實(shí),應(yīng)該相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟,教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),教給學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。
第六,要關(guān)注課堂的生成。在課堂上,隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言,將它們與理解文本很好地結(jié)合,這也是我在今后的教學(xué)中,需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。
總之,這堂課帶給我很多的啟示,也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練,希望我能從中得到更多地提升。
2016年4月20日
第二篇:大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解課文。
教學(xué)目標(biāo):理解課文,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)大禹的英雄形象。教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、按要求說(shuō)出本課生字。
翹舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;邊音的字。
3、說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、繼續(xù)細(xì)讀課文。學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀課文:說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話?哪一句是寫(xiě)大禹想的?哪幾句是寫(xiě)大禹做的?
2、指名讀第二、三句,說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么,后干什么。先了解情況,后治理洪水。
哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛?(走遍、吃近)
“走遍”“吃盡”說(shuō)明了什么?(說(shuō)明大禹了解情況走的路多,范圍很廣,什么苦都吃到了)“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”“九條大河”“九座大山”這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字,而是表示很多。要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河,完成引水入海的浩大工程,課文中,說(shuō)大禹吃盡“千辛萬(wàn)苦”。小朋友們想一想:他可能會(huì)吃哪些苦呢?
學(xué)生自由想象,充分體會(huì)大禹的英雄形象。
3、指導(dǎo)朗讀。
“決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開(kāi)”要重讀。學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話?告訴我們一件什么事?
2、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。(13年三次一次十多歲)
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?
3、指導(dǎo)朗讀。
上述數(shù)量詞要重讀。自由練讀,集體齊讀。學(xué)習(xí)第四自然段
1、齊讀,想:為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢? 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。
2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹?啟發(fā)想象。
3、齊讀,體會(huì)“代代相傳”的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
1、引導(dǎo)背誦。
2、自由練背。
3、指名背誦。
4、齊背課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)生字詞,課堂練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解詞語(yǔ)。
2、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、給多音字組詞。沒(méi) 倒
2、擴(kuò)詞。治 久 理 偉
二、教學(xué)部分字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、教學(xué)生字字形。
引導(dǎo)自學(xué)下列生字:理形 指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順:偉雄 提醒學(xué)生注意:久的寫(xiě)法。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生練習(xí)描紅。
三、課堂練習(xí)。
1、讀一讀,再抄寫(xiě)。洪水沖倒治理很久很久 地形引導(dǎo)父親偉大英雄
2、按要求填空。
洪:有()畫(huà),第七畫(huà)是()。父:有()畫(huà),第五畫(huà)是()。理:有()畫(huà),第六畫(huà)是()。姓:有()畫(huà),第四畫(huà)是()。
四、作業(yè)。
有感情地背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
大禹治水
治水前 淹沒(méi) 沖倒 無(wú)家可歸
治水中 吃盡 走遍 挖通 劈開(kāi) 引洪入海
十三年 三過(guò)家門(mén)不入 偉大英雄
治水后 百姓安定 代代相傳
《大禹治水》教學(xué)反思 教學(xué)反思:
《大禹治水》這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說(shuō)故事:古時(shí)候,這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說(shuō)故事:古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi),百姓過(guò)著悲慘的生活,大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水,他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過(guò)上了安定的日子。在這個(gè)故事中,我們可以通過(guò)大禹三過(guò)家門(mén)而不入感受到他“舍小家為大家”的精神;從大禹“走遍千山萬(wàn)水,吃盡了千辛萬(wàn)苦”“挖開(kāi)九條大河,劈開(kāi)九座大山”的描寫(xiě)中體會(huì)到大禹的頑強(qiáng)意志。
在教學(xué)第一自然段中,讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在動(dòng)畫(huà)情境的渲染下提問(wèn):在這滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?讓學(xué)生在想象中,再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場(chǎng)景,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊,再讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫(huà)面與音樂(lè)良種刺激融為一體,更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考,多方位想象,并且通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)起內(nèi)心的感受,自然而然明白大禹治水的原因。
新課標(biāo)指出:“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”課文第二自然段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò),教學(xué)中,我先出示一組詞語(yǔ):走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開(kāi),讓學(xué)生按順序排列一下,從而揭示大禹治水的全過(guò)程。并緊扣“千辛萬(wàn)苦”、“千山萬(wàn)水”、“走遍”、“察看”等重點(diǎn)詞語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀從而理解和體會(huì)大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。
課文第三自然段中未對(duì)“三過(guò)家門(mén)而不入”這個(gè)故事做具體的描述,對(duì)這個(gè)自然段的理解,為了避免個(gè)別太過(guò)現(xiàn)實(shí)的孩子說(shuō)出“他不愛(ài)妻子和孩子”而誤導(dǎo)其他孩子。我先出示了三過(guò)家門(mén)而不過(guò)的有關(guān)資料,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到大禹的奉獻(xiàn)精神。
第四自然段主要采用深入情境,情中悟理。首先讓學(xué)生放聲朗讀,說(shuō)說(shuō)心情如何,為什么。學(xué)生可能會(huì)說(shuō):老百姓過(guò)上了幸福生活,不再流浪等等。并分組與第一自然段作對(duì)比朗讀,這樣安排,與第一自然段的情景形成鮮明對(duì)照,加深學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情。然后出示大禹像,引讀最后一句話:從此,大禹的名字代代相傳。師述:讓我們記住這位偉大的英雄——(學(xué)生接:大禹),讓我們永遠(yuǎn)記住這位無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大英雄——(學(xué)生接:大禹)。課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情達(dá)到高潮。有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字之中,含而不入,隱而不晦,使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提問(wèn):如果你是老百姓,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?小朋友可能會(huì)說(shuō):“大禹,你辛苦了。大禹,你真?zhèn)ゴ?!”言語(yǔ)的發(fā)源來(lái)之于具體而深刻的情境,在一片喜慶祥和的氛圍中,在情動(dòng)于中而形于外的境界里,進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。
《大禹治水》說(shuō)課稿(蘇教版)【說(shuō)教材】
《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元第15課,文章主要寫(xiě)了大禹治水的過(guò)程,讓學(xué)生感受大禹的無(wú)私奉獻(xiàn),舍小家為大家的崇高品質(zhì)。
全文共四個(gè)自然段,第一段寫(xiě):洪水的危害。第二段寫(xiě):大禹怎樣治水的。第三段寫(xiě):大禹三過(guò)家門(mén)而不入的故事。第四段寫(xiě):大禹制服了洪水,成了代代相傳的英雄。【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)新課標(biāo)要求,針對(duì)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:
1、正確、流利地朗讀課文,力爭(zhēng)有感情地朗讀課文。
2、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
3、初步理解課文內(nèi)容,感受大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄?!菊f(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】
根據(jù)第一課時(shí)特點(diǎn),我確立的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、初步感受大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。【說(shuō)學(xué)情】
古代傳說(shuō)是學(xué)生感興趣的,但其中的英雄形象很難在學(xué)生心中樹(shù)立,這是時(shí)代的局限。為此,我力求在第一課時(shí)就讓“大禹”的偉大形象在學(xué)生心中確立,怎么辦呢?利用多媒體,要學(xué)生從一開(kāi)始就牢記“大禹”的名字,并用書(shū)上的插圖作為幻燈片的背景,讓大禹的形象深入學(xué)生的內(nèi)心。【說(shuō)教學(xué)方法】
在教學(xué)本課時(shí),試圖使用如下的教學(xué)方法:多媒體教學(xué)法、小組討論法、競(jìng)賽法等等??傊?,想讓學(xué)生在輕松、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中學(xué)習(xí)新知,陶冶情操?!菊f(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、(出示禹的圖片)這是誰(shuí)?告訴你們,他是我國(guó)古代一位英雄的名字,(板書(shū)“大禹”)通過(guò)預(yù)習(xí),你知道他做過(guò)什么?(板書(shū)“治水”)
2、齊讀課題,你想了解什么?可以同桌交流。(相機(jī)板書(shū):為什么?怎樣?結(jié)果?)意圖:用圖像導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,同時(shí),自然結(jié)題。學(xué)會(huì)質(zhì)疑是教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,力爭(zhēng)做到:學(xué)生想了解的正是老師要教授的。
二、初讀課文(一)自讀課文
要求:認(rèn)真拼讀生字,把課文多讀幾遍,難讀的句子多讀幾遍。
意圖:學(xué)生有疑問(wèn)后會(huì)迫不及待地想找到答案,這時(shí),讓他們自己讀書(shū),滿足了這種需要,同時(shí),自瀆課文也是在訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。(二)消滅“攔路虎”
1、看書(shū)上的字,一齊拼讀。
2、出示生字卡片,小老師領(lǐng)讀。
3、一口喊出這個(gè)字。(齊讀、開(kāi)火車讀)意圖:學(xué)習(xí)生字可以靈活機(jī)動(dòng),有學(xué)生齊讀,有指名讀,有開(kāi)火車讀還有小老師領(lǐng)讀,形式豐富,學(xué)生感興趣,學(xué)起來(lái)不枯燥,自然效果佳。
三、讀書(shū)比拼
1、師生大擂臺(tái)(分別讀一句。)
2、下面,老師來(lái)做裁判,我們來(lái)一場(chǎng)男生女生大比拼,看看我們班的女生讀書(shū)棒,還是男生讀的強(qiáng)。
意圖:采用競(jìng)賽的形式,讓學(xué)生在比試較量中做到把課文讀通順、讀流暢。
四、解決問(wèn)題 現(xiàn)在,黑板上的問(wèn)題你弄明白了嗎?課文中就有答案,找一找,并用“——”畫(huà)出相關(guān)的句子。意圖:學(xué)生的質(zhì)疑不是形式,此環(huán)節(jié)要學(xué)生在文中找答案,既讀了書(shū),又學(xué)會(huì)了整理答案的能力。
六、做操寫(xiě)字
看著這些字你想提醒別人注意什么?(相機(jī)寫(xiě)出這幾個(gè)字)意圖:學(xué)生并不喜歡寫(xiě)字,在動(dòng)筆前讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),做做寫(xiě)字操,活動(dòng)了手指也調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)字的積極性。在描紅寫(xiě)字時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后,展示學(xué)生的作業(yè),鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)好字。
第三篇:大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)
大禹治水 教學(xué)設(shè)計(jì)
李鈺 第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,細(xì)讀第一自然段。教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。教學(xué)重點(diǎn):了解課文大意。教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題。
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō),課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。
板書(shū)課題,指名讀大禹。
簡(jiǎn)介大禹:古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的英雄。
二、初讀課文,了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。
2、檢查自讀情況。
指名逐段試讀課文,師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。有些句子比較長(zhǎng),提醒學(xué)生注意句中的停頓。
3、范讀課文,思考討論:這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)?寫(xiě)了一件什么事?
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了(),三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有()。
三、細(xì)讀第一自然段。
1、指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么? 洪水給老百姓帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難。
從哪兒可以看出洪水很兇猛?“無(wú)家可歸”是什么意思?這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?
2、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì),其中“滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸”要重讀。
指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。
四、洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞,想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。有感情地朗讀課文。第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解課文。
教學(xué)目標(biāo):理解課文,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)大禹的英雄形象。教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、按要求說(shuō)出本課生字。
翹舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;邊音的字。
3、說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、繼續(xù)細(xì)讀課文。學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀課文:說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話?哪一句是寫(xiě)大禹想的?哪幾句是寫(xiě)大禹做的?
2、指名讀第二、三句,說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么,后干什么。先了解情況,后治理洪水。
哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛?(走遍、吃近)
“走遍”“吃盡”說(shuō)明了什么?(說(shuō)明大禹了解情況走的路多,范圍很廣,什么苦都吃到了。)
“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”“九條大河”“九座大山”這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字,而是表示很多。
要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河,完成引水入海的浩大工程,課文中,說(shuō)大禹吃盡“千辛萬(wàn)苦”。小朋友們想一想:他可能會(huì)吃哪些苦呢?
學(xué)生自由想象,充分體會(huì)大禹的英雄形象。
3、指導(dǎo)朗讀。
“決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開(kāi)”要重讀。學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話?告訴我們一件什么事?
2、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。(13年三次一次十多歲)
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?
3、指導(dǎo)朗讀。上述數(shù)量詞要重讀。自由練讀,集體齊讀。學(xué)習(xí)第四自然段
1、齊讀,想:為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢? 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。
2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹?啟發(fā)想象。
3、齊讀,體會(huì)代代相傳的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
1、引導(dǎo)背誦。
2、自由練背。
3、指名背誦。
4、齊背課文。第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)生字詞,課堂練習(xí)。教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解詞語(yǔ)。
2、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、給多音字組詞。沒(méi)倒
2、擴(kuò)詞。治久理偉
二、教學(xué)部分字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、教學(xué)生字字形。引導(dǎo)自學(xué)下列生字:理形 指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順:偉雄 提醒學(xué)生注意:“久”的寫(xiě)法。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生練習(xí)描紅。
三、課堂練習(xí)。
1、讀一讀,再抄寫(xiě)。洪水沖倒治理很久很久 地形引導(dǎo)父親偉大雄
2、按要求填空。
洪:有()畫(huà),第七畫(huà)是()。父:有()畫(huà),第五畫(huà)是()。理:有()畫(huà),第六畫(huà)是()。姓:有()畫(huà),第四畫(huà)是()。
四、作業(yè)。
有感情地背誦課文。
第四篇:大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利地朗讀課文,讀好大禹治水雖然吃盡千山萬(wàn)苦,卻仍意志頑強(qiáng)的語(yǔ)氣。
2.理解課文內(nèi)容,感悟洪水的兇猛,了解大禹是一位為民造福的大英雄。
教學(xué)重點(diǎn):
1.識(shí)字、寫(xiě)字;有感情地朗讀課文。
2.正確流利有感情地朗讀課文,特別是第二、三自然段。教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)大禹三過(guò)家門(mén)而不入感受到他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,感受大禹為人民謀利益的感人形象。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入揭題,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1、小朋友們,這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,齊讀課題。
2、這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎?
洪水 淹沒(méi) 無(wú)家可歸 治理 挖通 千辛萬(wàn)苦 制服 英雄 代代相傳
5、你能用上其中幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了生一個(gè)什么故事嗎?(大禹決心治理洪水,最后終于制服了洪水。)
過(guò)渡:說(shuō)得多有條理!大禹治理的是什么樣的洪水呢?快讀讀第一自然段吧。
二、創(chuàng)設(shè)情境,讀書(shū)入境 學(xué)習(xí)第一自然段
1.讀完了嗎?在這段話中,你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛?把它們?nèi)Τ鰜?lái)。2.出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無(wú)家可歸。
(1)哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了洪水來(lái)勢(shì)兇猛?(滔滔 淹沒(méi) 沖倒)(2)抓住這些詞語(yǔ),你能讀出洪水的兇猛嗎?
(3)這滔滔的洪水什么樣?想看看嗎?(播放視頻)學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景。兇猛的洪水給人們帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。
淹沒(méi)了農(nóng)田,人們將—— 沖到了房屋,人們將—— 誰(shuí)再來(lái)讀讀?
3.多么悲慘呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀?
過(guò)渡:這一切禹是看在眼里,急在心中,所以——
三、品讀文字,精讀感悟 學(xué)習(xí)第二自然段
板塊一 體會(huì)“治水”決心 出示:禹下決心要治理洪水。
1.指名讀。是啊,洪水摧毀了家園,害慘了百姓,真該治一治它!板書(shū):治理 ? 2.誰(shuí)愿意做禹,再把決心表一表?(決心還不夠堅(jiān)定!決心很大)3.咱們一起來(lái)表表決心。(齊讀,讀好“下決心”)過(guò)渡:禹這樣想的,又是怎樣做呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié),邊讀邊畫(huà)出禹做了哪些事情? 禹先做了什么?后做了什么?誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子? 板塊二 感受“治水”艱辛
誰(shuí)讀讀他先做的事:出示:他吃盡了千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水,仔細(xì)地察看水流和地形。
1.同學(xué)們,禹先要要察看水流和地形,這其中的每一座山都要一一爬過(guò),這其中的每一河都要一條條趟過(guò),這就叫走遍了——“千山萬(wàn)水”引讀。
2.看圖。大家看,這兒近處,遠(yuǎn)處都是大大小小的山,山與山之間還有無(wú)數(shù)條河,大禹都要一一走遍,一路上非常辛苦。用文中的詞就是—“千辛萬(wàn)苦”
3.誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?
4猜想一下:禹一路上會(huì)吃哪些苦?遇到哪些困難呢?(投影出示情境)
5.師補(bǔ)充介紹: 據(jù)說(shuō)禹為了尋找治水的好辦法,他的腳跟泡爛了,腳上的皮磨破了,汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬(wàn)苦”
6.我們一起再來(lái)讀這句話。你讀出了一個(gè)怎樣的大禹?(????)7.僅僅查看水流和地形就如此艱辛,更大的辛苦還在后面,誰(shuí)來(lái)讀讀禹又做了哪些事情?
板塊三 感知“治水”之智
隨學(xué)生讀出示:他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開(kāi)了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。1.這里有有兩個(gè)帶數(shù)字的詞,分別是——(齊答)九條、九座 老師告訴你們,這里的“九”并不是剛好九個(gè),而是很多很多的意思
那么挖通九條大河就是——挖通了很多很多條大河,劈開(kāi)九座大山就是劈開(kāi)了——很多很多座大山呀!
3.沒(méi)有挖土機(jī)挖河,沒(méi)有炸藥炸山,閉上眼睛你仿佛看到大禹勞動(dòng)時(shí)怎么干的? 多不容易呀!能把這句話讀好嗎? 生有感情地練讀。
4.讀到這兒,老師不由得想起了禹的父親鯀(gǔn),他治了9年的洪水,采用的是堵的方法,治水沒(méi)有成功。禹吸取了父親的教訓(xùn),這種引導(dǎo)洪水流入大海的方法叫——疏,治水最后取得成功,從這里你能看出禹是一個(gè)怎樣的人?(聰明,愛(ài)動(dòng)腦筋、肯吃苦、有智慧)
5.是呀,那咱們把第二小節(jié)連起來(lái),再來(lái)感受禹治水的艱辛和智慧。過(guò)渡:禹治水13年中,發(fā)生了許多動(dòng)人的故事,課文第三自然段就有一個(gè),請(qǐng)小朋友讀一讀,然后請(qǐng)讀得認(rèn)真的小朋友給大家講講這個(gè)故事。
四、咀嚼數(shù)字,境中悟情 自由朗讀第三自然段
1.大家讀得很投入。誰(shuí)給大家講講這個(gè)故事?
2.故事聽(tīng)完了,老師要來(lái)考考你們,看誰(shuí)剛才讀得最用心!你會(huì)填嗎? 3.出示:禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過(guò)自己的家門(mén),但他()次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子。
(1)仔細(xì)看填入的詞語(yǔ),你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?(都是數(shù)字)(2)你們知道13年有多長(zhǎng)時(shí)間嗎?四千七百多天哪!如果你是七周歲的禹的兒子,那意味著你還有六年看不到爸爸!你能讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)嗎? 5.禹真的不想妻子和兒子嗎?那為什么到家門(mén)口也不進(jìn)門(mén)去看看?誰(shuí)代表大禹說(shuō)句話?
6……
7.是的,禹舍小家顧大家,一心為民造福,真是——大公無(wú)私 后來(lái)人們就把這個(gè)故事叫作——出示:“三過(guò)家門(mén)而不入”(齊說(shuō))
五、深悟文本,提升形象
1.天下無(wú)難事,只要肯攀登。十三年啦,禹一心一意撲在治水的工作上,終于“洪水被制服了”,看圖,看——洪水像聽(tīng)話的孩子,在各條河道里乖乖地流向大海,不再淹沒(méi)農(nóng)田,不再?zèng)_倒房屋,老百姓呢?看圖(讀“安定的日子”。)
2.讓我們懷著對(duì)大禹的感激之情,一起讀讀最后一段。
3.老百姓過(guò)上了安定的日子,你覺(jué)得這還是什么樣的日子呀?(幸福、快樂(lè)、安居樂(lè)業(yè))
4.假如你是老百姓,你想對(duì)禹說(shuō)些什么? 5.是的,所以呀,大家非常感激大禹,從此——大禹的名字代代相傳。
6.為了紀(jì)念他,人們還為他塑了像,你能代表當(dāng)時(shí)的百姓表達(dá)一下對(duì)大禹的感激之情嗎?
在中國(guó)古代神話傳說(shuō)中,像大禹這樣的偉大英雄多得數(shù)不請(qǐng),有:開(kāi)天的盤(pán)古,補(bǔ)天的女?huà)z,嘗藥的神農(nóng),射日的后羿??課后,我們多讀讀這些故事,不知不覺(jué),我們身上也會(huì)感染他們的優(yōu)秀品質(zhì),也許有一天,你的名字也將代代相傳。
教學(xué)反思:
教學(xué)本文,我緊扣“治水”,瞻前顧后,逐步深入在教學(xué)第一自然段時(shí),播放洪水課件,讓學(xué)生體會(huì)洪水之大。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“滔滔”、“淹沒(méi)、沖倒”、“無(wú)家可歸”等詞來(lái)體會(huì)百姓的生活困苦,從而明確大禹治水的意義與迫切。
在教學(xué)大禹治理洪水的過(guò)程中,主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句:“他吃盡了千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水,仔細(xì)地查看水流和地形。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開(kāi)九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。”說(shuō)明大禹為治水付出了艱苦的勞動(dòng),以及治水工程的浩大。這是全文的關(guān)鍵句,在教學(xué)中我緊緊抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入?!钡汝P(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì),指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)到“千”和“萬(wàn)”以及“九”在這里都表示很多很多的意思,從而讓學(xué)生感悟到禹治水的不容易。再請(qǐng)孩子們想象大禹帶領(lǐng)百姓在開(kāi)河劈山的過(guò)程中遇到了哪些困難。通過(guò)想象大禹不怕吃苦,百折不撓的形象也深深的印在了學(xué)生的腦海中。
禹在治理洪水的過(guò)程中,發(fā)生了很多感人的故事,“三過(guò)家門(mén)而不入”是其中最廣為流傳的一個(gè)。讓學(xué)生朗讀第三自然段,并圈出其中的數(shù)字,再結(jié)合插圖,讓學(xué)生想想從“13年、三次、一次、十多歲”這些詞中感受到大禹大公無(wú)私,一心為民的形象。
課文教完了,反思自己的教學(xué),我深有感觸。我想,自己的教學(xué)水平,教學(xué)設(shè)計(jì)及思路,還需要我不斷努力和改進(jìn)的。
第五篇:《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)(模版)
15、《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析:
《大禹治水》這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說(shuō):古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi),百姓過(guò)著悲慘的生活,大禹用疏導(dǎo)的方式制服了洪水,讓老百姓過(guò)上了安定的生活。在這個(gè)故事中,大禹三過(guò)家門(mén)而不入,可以感受到他一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。全文按事情發(fā)展的順序,依循“治水前——治水——治水后”的線索,展現(xiàn)了一位為民造福的治水英雄形象。
二、學(xué)情分析:
這個(gè)故事很多同學(xué)通過(guò)課外書(shū)已經(jīng)讀過(guò),對(duì)于課文中體現(xiàn)的大禹一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)學(xué)生也比較好理解。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在識(shí)字寫(xiě)字,理清課文脈絡(luò),以及課文通過(guò)數(shù)量詞的運(yùn)用表現(xiàn)大禹的精神。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“衣字旁”,讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字“沒(méi)、倒”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)并且通過(guò)提綱背誦課文。
4、初步了解文中數(shù)量詞的運(yùn)用的好處。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字,1個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
五、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
六、教具準(zhǔn)備:課件,生字卡片。
七、教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字:偉、制、被、理、形、治、姓、洪,體會(huì)左右結(jié)構(gòu)字的寫(xiě)法;
2、讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字,認(rèn)識(shí)偏旁:衣字旁;區(qū)別:制和治,姓和形。
3、正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。
一、明確自學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字:偉、制、被、理、形、治、姓、洪,體會(huì)左右結(jié)構(gòu)字的寫(xiě)法;
2、讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字,認(rèn)識(shí)偏旁:衣字旁;
3、正確、流利地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
二、出示自學(xué)要求:
1、讀生字,書(shū)空筆順;
2、借助拼音讀課文兩遍,想想課文圍繞治水這件事,哪個(gè)自然段寫(xiě)了大禹治水前,治水中、治水后,將這3個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在段落的旁邊。學(xué)生自學(xué)(時(shí)間:8分鐘)
三、交流自學(xué)情況
1、小組討論(時(shí)間:10分鐘)出示要求:
(1)、同桌互相檢查字音朗讀、筆順以及組詞情況;(2)、小組內(nèi)分段朗讀課文,相機(jī)指導(dǎo)正音。
2、全班交流(時(shí)間:12分鐘)
(1)、出示生字卡片,學(xué)生帶讀,齊讀。(2)、出示詞語(yǔ),開(kāi)火車讀,相機(jī)正音。滔滔
洪水
淹沒(méi)
沖倒
老百姓 治理
仔細(xì)
地形
挖通
劈開(kāi) 被制服
感激
偉大
英雄
代代相傳 千辛萬(wàn)苦
千山萬(wàn)水
(3)、指導(dǎo)讀好兩個(gè)多音字:沒(méi)、倒,組詞。(4)、看看上面的四組詞語(yǔ),想想有什么規(guī)律。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū): 治水前 治水 治水后
讓學(xué)生將每一行的詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一段話。
觀察第四行兩個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn):千()萬(wàn)(),想想你還知道哪些類似的詞語(yǔ),如:千絲萬(wàn)縷、千秋萬(wàn)代、千軍萬(wàn)馬、千真萬(wàn)確、千言萬(wàn)語(yǔ)、千門(mén)萬(wàn)戶等等。
2(5)、指名分段讀文,相機(jī)指導(dǎo)正音。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
出示生字:偉、制、被、理、形、治、姓、洪
1、觀察字的結(jié)構(gòu),說(shuō)出字的偏旁,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、觀察都是左右結(jié)構(gòu),又有什么不同。制是左寬右窄,形左右大小差不多,區(qū)別:(1)、形和姓,一多指形狀,一個(gè)多指姓氏。
(2)、制和治,聯(lián)系課文內(nèi)容,治多指治理,制多指限制。選詞填空: 姓
形
(1)、我們班的老師()王。
(2)、秋天到了,菊花的()態(tài)各異,美麗極了。制
治
(1)、大禹()理洪水13年。(2)、這個(gè)小偷終于被警察()服了。
3、生字描紅,臨寫(xiě)兩個(gè),師巡視指導(dǎo)。板書(shū)設(shè)計(jì):
15、大禹治水 治水前 治水 治水后 教學(xué)反思:第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、根據(jù)板書(shū)背誦課文;
2、體會(huì)數(shù)量詞的運(yùn)用對(duì)于表現(xiàn)人物品質(zhì)的好處
二、教學(xué)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
觀察課文插圖,說(shuō)說(shuō)自己看到了什么,想到了什么? 從什么地方看出洪水很厲害? 板書(shū):淹沒(méi)
沖倒
無(wú)家可歸
自由朗讀第一自然段,試著讀出洪水的厲害。
指名讀,師:從你們的朗讀中我體會(huì)到了洪水的兇猛,百姓的可憐。試著背誦。
2、教學(xué)第二、三自然段。
過(guò)渡:洪水泛濫成災(zāi),百姓苦不堪言,這時(shí)候大禹挺身而出治理洪水,他是怎么做的呢?
(1)、指名讀第二自然段
讀后有什么想說(shuō)的?(治理洪水很不容易),從哪些詞語(yǔ)看出治理的不易?找找本段中的動(dòng)詞。
相機(jī)板書(shū):吃盡、走遍、察看、挖通、劈開(kāi)、引導(dǎo) 有感情朗讀第2自然段。
(2)、師范讀第3自然段,生說(shuō)說(shuō)這一段表現(xiàn)了大禹的什么? 找找這一段中的數(shù)量詞,體會(huì)大禹一心為公,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。相機(jī)板書(shū):三過(guò)家門(mén)而不入 指名讀,同桌讀。
(3)找找2、3自然段中有哪些數(shù)量詞。板書(shū):九條、九座、13年、三次、十多歲
師:同學(xué)們找得可真是準(zhǔn)確,作者這樣寫(xiě)的目的是想突出什么?(大禹一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神)板書(shū)。
3、教學(xué)第4自然段。
指名朗讀,最后結(jié)果怎么樣? 板書(shū):被制服
安定
4、根據(jù)板書(shū)試著背誦課文。
5、教學(xué)生字:害、通 觀帖交流,師范寫(xiě)。學(xué)生描紅,臨寫(xiě)。生評(píng)議交流。
板書(shū)設(shè)計(jì):
15、大禹治水
治水前:淹沒(méi)
沖倒
無(wú)家可歸
治水時(shí):吃盡、走遍、察看、挖通、劈開(kāi)、引導(dǎo)
三過(guò)家門(mén)而不入
九條、九座、13年、三次、十多歲
治水后:被制服
安定
一心為公
無(wú)私奉獻(xiàn)