第一篇：學(xué)習(xí)記錄16

學(xué)習(xí)記錄

時(shí)間：2010年5月6日 地點(diǎn)：法警大隊(duì)辦公室 人員：法警隊(duì)全體成員

內(nèi)容：人民法院司法警察在司法體制改革中面臨問(wèn)題時(shí)的思考1

韋修平：人民法院司法警察是中華人民共和國(guó)人民警察的警種之一，是由人民法院直接領(lǐng)導(dǎo)和指揮的武裝力量，是人民法院訴訟活動(dòng)的法定組成部分，對(duì)于維護(hù)法律尊嚴(yán)和法院權(quán)威，保障審判活動(dòng)的正常進(jìn)行和生效判決的有效執(zhí)行，有著不可替代的重要作用。在人民法院司法改革的進(jìn)程中，司法警察改革工作將面臨怎樣的問(wèn)題，以及將怎樣進(jìn)行改革才能建立一支革命化、正規(guī)化、現(xiàn)代化司法警察隊(duì)伍，以便更好地服務(wù)于審判中心工作，開(kāi)創(chuàng)司法警察工作新局面，現(xiàn)就此提出一些認(rèn)識(shí)和看法，供探討。

李偉：司法警察的職責(zé)和現(xiàn)狀

《人民法院司法警察暫行條例》第七條規(guī)定了人民法院司法警察的職責(zé)是警衛(wèi)法庭，維護(hù)審判秩序；值庭時(shí)傳帶證人、鑒定人，傳遞證據(jù)材料；送達(dá)法律文書(shū)；執(zhí)行傳喚、拘傳、拘留；押解、看管罪犯；參與對(duì)判決，裁定的財(cái)產(chǎn)查封、扣押、凍結(jié)或沒(méi)收活動(dòng)；執(zhí)行死刑等八項(xiàng)職責(zé)。其履行職責(zé)是在法官的指令下進(jìn)行，但作為人民警察的一個(gè)警種，其又有警察的一般職權(quán)，是法官和書(shū)記員、司法行政人員等不能代替的，它不隸屬于法官或書(shū)記員，司法行政人員，是與法官或書(shū)記員、司法行政人員等分工不同的法院內(nèi)部一個(gè)序列，《人民法院第二個(gè)五年改革綱要》在改革和完善司法人事管理制度中，提出“推進(jìn) 人民法院工作人員的分類(lèi)管理，制定法官、法官助理、書(shū)記員、執(zhí)行員、司法警察、司法行政人員、司法技術(shù)人員等分類(lèi)管理辦法，加強(qiáng)法官隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)和其他各類(lèi)人員的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。”

方保：至此對(duì)司法警察在人民法院內(nèi)部有了更加明確的定位，其自成立以來(lái)，主要任務(wù)是服務(wù)于刑事審判工作。隨著人民法院審判工作的發(fā)展，司法警察的職能領(lǐng)域不斷拓展，其維護(hù)法律尊嚴(yán)和法院權(quán)威，保證審判活動(dòng)正常進(jìn)行的作用更加突出。但是，隨著人民法院司法改革的不斷深入和向前推進(jìn)，以及新時(shí)期人民法院對(duì)司法警察規(guī)范化建設(shè)的嚴(yán)格要求，司法警察隊(duì)伍警力不足，年齡老化，整體素質(zhì)不高，不能滿足和適應(yīng)人民法院審判工作改革的需要的矛盾逐漸顯現(xiàn)。在當(dāng)下，司法警察隊(duì)伍的現(xiàn)狀是：一是司法警察的“編隊(duì)管理”體制落不實(shí)，《人民法院司法警察暫行條例》第十三條規(guī)定“人民法院司法警察實(shí)行編隊(duì)管理”，但受地方編制限制和人民法院內(nèi)部各部門(mén)人員編制的需求的矛盾，一人多崗、一人多職情況普遍存在，尤其是基層人民法院上述情況更為突出，從而導(dǎo)致司法警察兼任不同庭室的職責(zé)崗位，在刑事案件開(kāi)庭或執(zhí)行案件需要時(shí)，才從各個(gè)部門(mén)集中，也有直接將司法警察劃歸刑事審判庭、執(zhí)行庭或其他部門(mén)管理，不能專(zhuān)司其職，編隊(duì)管理流于形式；

王興福：二是司法警察隊(duì)伍警力不足，根據(jù)《人民法院司法警察押解規(guī)則》第三條第四項(xiàng)規(guī)定“一名被告人應(yīng)當(dāng)由兩名司法警察押解；對(duì)重大案件的被告人，由三名司法警察押解;女性被告人由女性司法警察押解?！卑凑杖嗣穹ㄔ簝?nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)人員編制設(shè)定司法警察人數(shù)為全院定編人數(shù)的12%，我市縣區(qū)法院的司法警察人數(shù)一般為5-8人，在遇3人以上多名被告人開(kāi)庭時(shí)，就顯警力不足，只能臨時(shí)抽調(diào)其他庭室非司法警察人員或一警多押，這樣既不符合規(guī)定又帶來(lái)許多安全事故隱患；

汪儉祥：三是司法警察整體素質(zhì)不高，表現(xiàn)在政治理論水平不高；法律知識(shí)匱乏，身體素質(zhì)差；業(yè)務(wù)技能掌握不夠；造成這種原因是:司法警察自身認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為學(xué)不學(xué)政治理論和法律知識(shí)與其無(wú)關(guān)，只要開(kāi)庭時(shí)人犯不跑自己就沒(méi)事，做現(xiàn)成事情，導(dǎo)致輕視了對(duì)政治理論和法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，放松了身體素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能的提高；四是司法警察隊(duì)伍不穩(wěn)定，由于受歷史和傳統(tǒng)因素的影響，以及一些人對(duì)司法警察的偏見(jiàn)認(rèn)識(shí)，認(rèn)為司法警察就是學(xué)歷不高，工作能力不強(qiáng)，頭腦簡(jiǎn)單的粗人，造成司法警察的地位比較低。提拔任用少，無(wú)前途，聘任制司法警察按規(guī)定到了年齡就的退警，沒(méi)保障，以工代警人員又轉(zhuǎn)不了警，沒(méi)奔頭，司法警察隊(duì)伍中有一定法律知識(shí)的年青人想從事審判工作，不安心司法警察工作，造成司法警察隊(duì)伍不穩(wěn)定；五是司法警察裝備落后，訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)無(wú)保障，受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)制約，各級(jí)法院的經(jīng)費(fèi)保障不同，我市屬西北貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，所以各個(gè)縣區(qū)法院的辦公經(jīng)費(fèi)缺口很大，司法警察的裝備購(gòu)置和訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)保障又從各個(gè)法院辦公經(jīng)費(fèi)中列支，那就更是無(wú)從保障，司法警察的裝備配置，雖然部分是省級(jí)法院直接配發(fā)，只是最基本和最起碼的裝備，杯水車(chē)薪，與最高人民法院對(duì)司法警察裝備的配置標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，很難適應(yīng)新時(shí)期下對(duì)司法警察隊(duì)伍正規(guī)化和現(xiàn)代化建設(shè)的要求。司法警察隊(duì)伍面臨的現(xiàn)狀是隨著人民法院審判制度改革的深化而出現(xiàn)的，也是司法警察工作能更好地服從服務(wù)于審判中心工作亟待解決的問(wèn)題。

第二篇：領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)記錄

會(huì)議時(shí)間

2012年5月9日 會(huì)議地點(diǎn) 行政辦公室 主持人

廖明 會(huì)議內(nèi)容

學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》 會(huì)議記錄人

殷興太 參加人

全體干部 缺席人

無(wú)

內(nèi) 容 摘 要

內(nèi)容摘要：

一、愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履

行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。

二、愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

四、教書(shū)育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

五、為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

長(zhǎng)安希望小學(xué)干部學(xué)習(xí)記錄

會(huì)議時(shí)間

2012年9月17日 會(huì)議地點(diǎn) 行政辦公室 主持人

曾明煜 會(huì)議內(nèi)容

重溫胡錦濤總書(shū)記在教育工作會(huì)議上的講話 記錄人 張龍喜 參加人 全體干部 缺席人 無(wú)

干部學(xué)習(xí)內(nèi) 容 摘 要

教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。新中國(guó)成立以來(lái)，黨和國(guó)家始終高度重視教育。經(jīng)過(guò)６０多年特別是改革開(kāi)放３０多年的不懈努力，在我國(guó)這樣一個(gè)擁有１３億人口的發(fā)展中大國(guó)，我們開(kāi)辟了中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，建成了世界最大規(guī)模的教育體系，保障了億萬(wàn)人民群眾受教育的權(quán)利，城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育全面實(shí)現(xiàn)，職業(yè)教育快速發(fā)展，高等教育進(jìn)入大眾化階段，教育公平邁出重大步伐，辦學(xué)水平不斷提高，取得了舉世矚目的偉大成就。我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，極大提高了全民族素質(zhì)，有力推進(jìn)了科技創(chuàng)新和文化繁榮，推動(dòng)我國(guó)實(shí)現(xiàn)了從人口大國(guó)向人力資源大國(guó)的轉(zhuǎn)變，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了不可替代的重大貢獻(xiàn)。

長(zhǎng)安希望小學(xué)干部學(xué)習(xí)記錄 會(huì)議時(shí)間

2012年12月26日 會(huì)議地點(diǎn) 行政辦 主持人

曾明煜 會(huì)議內(nèi)容

關(guān)于貫徹落實(shí)全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)工作視訊會(huì)議精神的的通知

記錄人

唐恒軍 參加人 全體中干 缺席人 無(wú)

干部學(xué)習(xí)內(nèi) 容 摘 要

中央文明辦召開(kāi)了全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)工作視訊會(huì)議。為進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹中央文明辦和省、市文明委領(lǐng)導(dǎo)講話精神，迅速行動(dòng)起來(lái)，將會(huì)議精神匯報(bào)好、傳達(dá)好、落實(shí)好。現(xiàn)通知如下：

深入開(kāi)展未成年人主題活動(dòng)，對(duì)未成年人工作進(jìn)行再拓展、再豐富。

開(kāi)展未成年人思想道德教育活動(dòng)。結(jié)合校園文化建設(shè)，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)書(shū)本、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦工作。廣泛開(kāi)展“做一個(gè)有道德的人”主題實(shí)踐活動(dòng)。切實(shí)推行德育工作長(zhǎng)效建設(shè)，對(duì)未成年人工作進(jìn)行再細(xì)化、再鞏固。

構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密協(xié)作的德育體系。借助“家長(zhǎng)學(xué)?！薄⑧l(xiāng)村學(xué)校少年宮等平臺(tái)，做好學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三個(gè)環(huán)節(jié)的相互銜接，相互補(bǔ)充，有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)日常的互動(dòng)交流，不斷形成社會(huì)化、開(kāi)放式的未成年人思想道德教育格局。

長(zhǎng)安希望小學(xué)干部學(xué)習(xí)記錄 會(huì)議時(shí)間

2013年3月22日 會(huì)議地點(diǎn) 行政辦 主持人

曾明煜 會(huì)議內(nèi)容

學(xué)習(xí)縣教育局加強(qiáng)黨組織建設(shè)的意見(jiàn) 記錄人 張龍喜 參加人 全體中干 缺席人 無(wú) 政 治 學(xué)習(xí)內(nèi) 容 摘 要

（一）以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織為重點(diǎn)，不斷加強(qiáng)思想理論建設(shè)

1、認(rèn)真抓好黨委理論中心組學(xué)習(xí)。

2、積極推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織和“書(shū)香校園”建設(shè)。

3、提升學(xué)習(xí)力，抓好其他學(xué)習(xí)、宣傳活動(dòng)。

（二）以營(yíng)造風(fēng)清氣正的教育氛圍為宗旨，大力推進(jìn)反腐倡廉建設(shè)

4、認(rèn)真落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制。

5、加強(qiáng)黨內(nèi)監(jiān)督和制度建設(shè)。

（三）以改革創(chuàng)新為手段，扎實(shí)推進(jìn)干部隊(duì)伍和教師隊(duì)伍建設(shè)

6、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

7、加強(qiáng)學(xué)校班子能力建設(shè)。

8、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，突出抓好名師名校長(zhǎng)工程。

（四）以構(gòu)建“大黨建”為目標(biāo)，切實(shí)抓好精神文明和群團(tuán)等工作

9、加強(qiáng)精神文明創(chuàng)建工作。

長(zhǎng)安希望小學(xué)干部學(xué)習(xí)記錄 會(huì)議時(shí)間

2014年4月22日 會(huì)議地點(diǎn) 行政辦室 主持人

曾明煜 會(huì)議內(nèi)容

學(xué)習(xí)十八大精神

記錄人 張龍喜 參加人 全體中干 缺席人 無(wú) 政 治 學(xué)習(xí)內(nèi) 容 摘 要

堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn) 為全面建成小康社會(huì)而奮斗

一、過(guò)去五年的工作和十年的基本總結(jié)

二、奪取中國(guó)特色社會(huì)主義新勝利

三、全面建成小康社會(huì)和全面深化改革開(kāi)放的目標(biāo)

四、加快完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式

五、堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路和推進(jìn)政治體制改革

六、扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)

七、在改善民生和創(chuàng)新管理中加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)

八、大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)

九、加快推進(jìn)國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化

十、豐富“一國(guó)兩制”實(shí)踐和推進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一

十一、繼續(xù)促進(jìn)人類(lèi)和平與發(fā)展的崇高事業(yè)

十二、全面提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平

長(zhǎng)安希望小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法記錄

名稱

《人民調(diào)解法》 時(shí)間 2014年9月22日 地點(diǎn) 行政辦 參加 人員

學(xué)校全體行政人員

記錄人：張龍喜 學(xué)習(xí)內(nèi) 容

學(xué)習(xí)《人民調(diào)解法》

第一章 總 則

第一條 為了完善人民調(diào)解制度，規(guī)范人民調(diào)解活動(dòng)，及時(shí)解決民間糾紛，維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定，根據(jù)憲法，制定本法。

第二條 本法所稱人民調(diào)解，是指人民調(diào)解委員會(huì)通過(guò)說(shuō)服、疏導(dǎo)等方法，促使當(dāng)事人在平等協(xié)商基礎(chǔ)上自愿達(dá)成調(diào)解協(xié)議，解決民間糾紛的活動(dòng)。

第三條 人民調(diào)解委員會(huì)調(diào)解民間糾紛，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：(一)在當(dāng)事人自愿、平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)解；

(二)不違背法律、法規(guī)和國(guó)家政策；

(三)尊重當(dāng)事人的權(quán)利，不得因調(diào)解而阻止當(dāng)事人依法通過(guò)仲裁、行政、司法等途徑維護(hù)自己的權(quán)利。

長(zhǎng)安希望小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法記錄

名稱

中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法 時(shí)間

2014年11月18日 地點(diǎn) 行政辦 參加 人員

全體行政人員 學(xué)習(xí)內(nèi) 容

中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法

第一章總則

第二章家庭保護(hù)

第三章學(xué)校保護(hù)

第四章社會(huì)保護(hù)

第五章司法保護(hù)

第六章法律責(zé)任

第七章附則

本法自2007年6月1日起施行。

第三篇：學(xué)習(xí)記錄

《中華人民共和國(guó)義務(wù)憲法》

第一章 總綱

第二章公民的基本權(quán)利和義務(wù)

第三章國(guó)家機(jī)構(gòu)

第一節(jié)全國(guó)人民代表大會(huì)

第二節(jié)中華人民共和國(guó)主席

第三節(jié)國(guó)務(wù)院

第四節(jié)中央軍事委員會(huì)

第五節(jié)地方各級(jí)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民政府

第六節(jié)民族自治地方的自治機(jī)關(guān)

第七節(jié)人民法院和人民檢察院

第四章國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽、首都

第十九條 國(guó)家發(fā)展社會(huì)主義的教育事業(yè)，提高全國(guó)人民的科學(xué)文化水平。

國(guó)家舉辦各種學(xué)校，普及初等義務(wù)教育，發(fā)展中等教育、職業(yè)教育和高等教育，并且發(fā)展學(xué)前教育。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中華人民共和國(guó)教師法》

學(xué)習(xí)筆記：

第一章 總 則

第二章 權(quán)利和義務(wù)

第三章 資格和任用

第四章 培養(yǎng)和培訓(xùn)

第五章 考 核

第六章 待 遇

第七章 獎(jiǎng) 勵(lì)

第八章 法律責(zé)任

第九章 附 則 簡(jiǎn)介

第七條 教師享有下列權(quán)利：

（一）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；

（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)；

（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；

（四）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

（五）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

學(xué)習(xí)筆記：

第一章 總則

第二章 學(xué)生

第三章 學(xué)校

第四章 教師

第五章 教育教學(xué)

第六章 經(jīng)費(fèi)保障

第七章 法律責(zé)任

第八章 附則

第二條 國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。

義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。

實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。

國(guó)家建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保證義務(wù)教育制度實(shí)施。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中華人民共和國(guó)個(gè)人所得稅法》

學(xué)習(xí)筆記：

第二條 下列各項(xiàng)個(gè)人所得，應(yīng)納個(gè)人所得稅：

一、工資、薪金所得；

二、個(gè)體工商戶的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)所得；

三、對(duì)企事業(yè)單位的承包經(jīng)營(yíng)、承租經(jīng)營(yíng)所得；

四、勞務(wù)報(bào)酬所得；

五、稿酬所得；

六、特許權(quán)使用費(fèi)所得；

七、利息、股息、紅利所得；

八、財(cái)產(chǎn)租賃所得；

九、財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)讓所得；

十、偶然所得；

十一、經(jīng)國(guó)務(wù)院財(cái)政部門(mén)確定征稅的其他所得。第三條 個(gè)人所得稅的稅率：

一、工資、薪金所得，適用超額累進(jìn)稅率，稅率為百分之五至百分之四十五 主持：莫莉

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中華人民共和國(guó)教育法》

學(xué)習(xí)筆記：

第一章 總則

第二章 教育基本制度

第三章 學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)

第四章 教師和其他教育工作者

第五章 受教育者

第六章 教育與社會(huì)

第七章 教育投入與條件保障

第八章 教育對(duì)外交流與合作

第九章 法律責(zé)任

第十章 附則

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

學(xué)習(xí)筆記：

第一章 總則

第二章 家庭保護(hù)

第三章 學(xué)校保護(hù)

第四章 社會(huì)保護(hù)

第五章 司法保護(hù)

第六章 法律責(zé)任

第七章 附則

第一章 總則

第三條 未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。

未成年人享有受教育權(quán)，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭尊重和保障未成年人的受教育權(quán)。未成年人不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法平等地享有權(quán)利。學(xué)習(xí)內(nèi)容：《山東省義務(wù)教育條例》

學(xué)習(xí)筆記：

第一章 總 則

第四條實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校，均須面向全體學(xué)生，貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使受教育者在德、智、體等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

第二章 就 學(xué)

第三章 師 資

第四章 教育教學(xué)

第五章 實(shí)施保障

第三十六條實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校收取雜費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)，由省教育行政部門(mén)提出，省財(cái)政、物價(jià)部門(mén)審核，省人民政府批準(zhǔn)并公布。任何部門(mén)和學(xué)校不得違反國(guó)家和省的有關(guān)規(guī)定向?qū)W生收取費(fèi)用。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《高等教育自學(xué)考試暫行條例 》

學(xué)習(xí)筆記：

第一章 總則

第二章 考試機(jī)構(gòu)

第三章 開(kāi)考專(zhuān)業(yè)

第四章 考試辦法

第五章 考籍管理

第六章 社會(huì)助學(xué)

第七章 畢業(yè)人員的使用與待遇

第八章 考試經(jīng)費(fèi)

第九章 獎(jiǎng)勵(lì)和處罰

第十章 附則

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教師和教育工作者獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定》

學(xué)習(xí)筆記：

第三條 “全國(guó)優(yōu)秀教師”、“全國(guó)優(yōu)秀教育工作者”的基本條件是：熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，堅(jiān)持黨的基本路線，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，模范履行職責(zé)，具有良好的職業(yè)道德，并具備下列條件之一：

（一）全面貫徹教育方針，堅(jiān)持素質(zhì)教育思想，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的全面成長(zhǎng)，教書(shū)育人，為人師表，在培養(yǎng)人才方面成績(jī)顯著；

（二）認(rèn)真完成教育教學(xué)工作任務(wù)，在教學(xué)改革、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量方面成績(jī)突出；

（三）在教育教學(xué)研究、科學(xué)研究、技術(shù)推廣等方面有創(chuàng)造性的成果，具有較大的科學(xué)價(jià)值或者顯著的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益；

（四）在學(xué)校管理、服務(wù)和學(xué)校建設(shè)方面有突出成績(jī)。

第八條 教師獎(jiǎng)勵(lì)工作應(yīng)堅(jiān)持精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的原則。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教師資格條例》

學(xué)習(xí)筆記：

第一章 總則

第二章 教師資格分類(lèi)與適用

第三章 教師資格條件

第四章 教師資格考試

第五章 教師資格認(rèn)定

第六章 罰則

第七章 附則

第四條 教師資格分為：

（一）幼兒園教師資格；

（二）小學(xué)教師資格；

（三）初級(jí)中學(xué)教師和初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化課、專(zhuān)業(yè)課教師資格

（四）高級(jí)中學(xué)教師資格；

（五）中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)文化課、專(zhuān)業(yè)課教師資格

（六）中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例 》

學(xué)習(xí)筆記：

第四條 教學(xué)成果獎(jiǎng)，按其對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生的效果，分為國(guó)家級(jí)和省(部)級(jí)。

第十三條 教學(xué)成果獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金，歸項(xiàng)目獲獎(jiǎng)?wù)咚校魏螁挝换蛘邆€(gè)人不得截留。第十四條 獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)，應(yīng)當(dāng)記入本人考績(jī)檔案，作為評(píng)定職稱、晉級(jí)增薪的一項(xiàng)重要依據(jù)。

第十五條 弄虛作假或者剽竊他人教學(xué)成果獲獎(jiǎng)的，由授獎(jiǎng)單位予以撤銷(xiāo)，收回證書(shū)、獎(jiǎng)?wù)潞酮?jiǎng)金，并責(zé)成有關(guān)單位給予行政處分。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法 》

學(xué)習(xí)筆記：

第一章 總 則

第二章 預(yù)防未成年人犯罪的教育

第三章 對(duì)未成年人不良行為的預(yù)防

第四章 對(duì)未成年人嚴(yán)重不良行為的矯治

第五章 未成年人對(duì)犯罪的自我防范

第六章 對(duì)未成年人重新犯罪的預(yù)防

第七章 法律責(zé)任

第八章 附 則

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》

學(xué)習(xí)筆記：

第一章 總 則

第二章 勞動(dòng)合同的訂立

第三章 勞動(dòng)合同的履行和變更

第四章

第五章

第一節(jié)

第二節(jié)

第三節(jié)

第六章

第七章

第八章 勞動(dòng)合同的解除和終止 特別規(guī)定 集體合同 勞務(wù)派遣 非全日制用工 監(jiān)督檢查 法律責(zé)任 附 則

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《殘疾人教育條例》

學(xué)習(xí)筆記：

第一章 總 則

第三條 殘疾人教育是國(guó)家教育事業(yè)的組成部分。

第二章 學(xué)前教育

第三章 義務(wù)教育

第十八條 對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的殘疾學(xué)生，應(yīng)當(dāng)酌情減免雜費(fèi)和其他費(fèi)用。

第二十二條實(shí)施義務(wù)教育的殘疾兒童、少年特殊教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，在適當(dāng)階段對(duì)殘疾學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能教育、職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)。

第四章職業(yè)教育

第五章 普通高級(jí)中等以上教育及成人教育

第六章 教 師

第七章 物質(zhì)條件保障

第八章 獎(jiǎng)勵(lì)與處罰

第九章 附 則

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中華人民共和國(guó)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》

學(xué)習(xí)筆記：

第一章 總 則

第二章 預(yù)防與應(yīng)急準(zhǔn)備

第三十條 各級(jí)各類(lèi)學(xué)校應(yīng)當(dāng)把應(yīng)急知識(shí)教育納入教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自救與互救能力。

第三章 監(jiān)測(cè)與預(yù)警

第四章 應(yīng)急處置與救援

第五章 事后恢復(fù)與重建

第六章 法律責(zé)任

第七章 附 則

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中華人民共和國(guó)物權(quán)法》

學(xué)習(xí)筆記：

第一編 總 則

第一章 基本原則

第二章 物權(quán)的設(shè)立、變更、轉(zhuǎn)讓和消滅

第三章 物權(quán)的保護(hù)

第二編 所有權(quán)

第四章 一般規(guī)定

第五章 國(guó)家所有權(quán)和集體所有權(quán)、私人所有權(quán)

第六章 業(yè)主的建筑物區(qū)分所有權(quán)

第七章 相鄰關(guān)系

第八章 共有

第九章 所有權(quán)取得的特別規(guī)定

第三編 用益物權(quán)

第十章 一般規(guī)定

第十一章 土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)

第十二章 建設(shè)用地使用權(quán)

第十三章 宅基地使用權(quán)

第十四章 地役權(quán)

第四編 擔(dān)保物權(quán)

第十五章 一般規(guī)定

第十六章 抵押權(quán)

附 則

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》

學(xué)習(xí)筆記：

第一章 總 則

第二章 處罰的種類(lèi)和適用

第三章 違反治安管理的行為和處罰

第一節(jié) 擾亂公共秩序的行為和處罰

第二節(jié) 妨害公共安全的行為和處罰

第三節(jié) 侵犯人身權(quán)利、財(cái)產(chǎn)權(quán)利的行為和處罰

第四節(jié) 妨害社會(huì)管理的行為和處罰

第四章 處罰程序

第一節(jié) 調(diào) 查

第二節(jié) 決 定

第三節(jié) 執(zhí) 行

第五章 執(zhí)法監(jiān)督

第六章 附 則

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》

學(xué)習(xí)筆記：

第一章 總則

第三條 中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是指對(duì)取得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行的培訓(xùn)。

第四條 參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。

第五條 各級(jí)人民政府教育行政部門(mén)管理中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，應(yīng)當(dāng)采取措施，依法保障中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的實(shí)施。

第二章 內(nèi)容與類(lèi)別

第三章 組織管理

第四章 條件保障

第五章 考核與獎(jiǎng)懲

第六章 附則

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》

學(xué)習(xí)筆記：

第一章總則

第二章職業(yè)教育體系

第三章職業(yè)教育的實(shí)施

第四章職業(yè)教育的保障條件

第五章附則

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中華人民共和國(guó)刑法》

學(xué)習(xí)筆記：

第一編總則

第二章犯罪

第一節(jié)犯罪和刑事責(zé)任

第二節(jié)犯罪的預(yù)備、未遂和中止

第三節(jié)共同犯罪

第四節(jié)單位犯罪

第三章刑罰

第一節(jié)刑罰的種類(lèi)

第二節(jié)管制

第三節(jié)拘役

第四節(jié)有期徒刑、無(wú)期徒刑

中小學(xué)幼兒園安全工作六條措施

中小學(xué)幼兒安全管理?xiàng)l例

《交通安全法》

第四篇：學(xué)習(xí)記錄

推進(jìn)社會(huì)主義民主政治制度化、規(guī)范化、程序化，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，發(fā)展更加廣泛、更加充分、更加健全的人民民公共服務(wù)均等化，加快形成科學(xué)有效的社會(huì)治理體制從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)國(guó)內(nèi)成功做法，借鑒國(guó)外有益經(jīng)驗(yàn)，勇于推進(jìn)理論和實(shí)踐創(chuàng)新；堅(jiān)持以人為本，尊重人民主體地位，發(fā)揮群眾首創(chuàng)精神，緊緊依靠人民推動(dòng)改革，促進(jìn)人的全面發(fā)展；堅(jiān)持正確處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定關(guān)系，膽子要大、步子要穩(wěn)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和摸著石頭過(guò)河相結(jié)合，整體推進(jìn)和重點(diǎn)突破相促進(jìn)，提高改革決策科學(xué)性，廣泛凝聚共識(shí)，形成改革合力。

全會(huì)要求，到2020年在重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革上取得決定性成果，形成系統(tǒng)完備、科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行有效的制度體系，使各方面的制度更加成熟更加定型。

全會(huì)對(duì)全面深化改革做出系善基本經(jīng)濟(jì)制度，加快完善現(xiàn)代市場(chǎng)體系，加快轉(zhuǎn)變政府職能，深化財(cái)稅體制改革，健全城鄉(xiāng)發(fā)展一體化體制機(jī)制，構(gòu)建開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)新體制，加強(qiáng)社會(huì)主義民主政治制度建設(shè)，推進(jìn)法治中國(guó)建設(shè)，強(qiáng)化權(quán)力運(yùn)行制約和監(jiān)督體系，推進(jìn)文化體制機(jī)制創(chuàng)新，推進(jìn)社會(huì)事業(yè)改革創(chuàng)新，創(chuàng)新社會(huì)治理體制，加快生態(tài)文明制度建設(shè)，深化國(guó)防和軍隊(duì)改革，加強(qiáng)和改善黨對(duì)全面深化改革的領(lǐng)導(dǎo)。

全會(huì)提出，公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，是中國(guó)特色社響力。必須毫不動(dòng)搖鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展，激發(fā)非公有制經(jīng)濟(jì)活力和創(chuàng)造力。要完善產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，積極發(fā)展混合所有制經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)國(guó)有企業(yè)完善現(xiàn)代企業(yè)制，關(guān)

第五篇：學(xué)習(xí)記錄

一、學(xué)習(xí)收獲

（一）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的含義

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過(guò)程”或“程序。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以解決教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)，既具有設(shè)計(jì)學(xué)科的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律，因此它具有如下特征：

1、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法研究、探索教與學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，并在設(shè)計(jì)中綜合考慮和協(xié)調(diào)它們的關(guān)系，使各要素有機(jī)結(jié)合起來(lái)以完成教學(xué)系統(tǒng)的功能。如果不考慮影響解決方案實(shí)施的各個(gè)要素及其相互之間的關(guān)系，那么設(shè)計(jì)出來(lái)的解決方案就無(wú)法達(dá)到其預(yù)期的目標(biāo)。

2、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象是不同層次的學(xué)與教的系統(tǒng)。這一系統(tǒng)中包括了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、條件、資源、方法、活動(dòng)等，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程就是對(duì)這些影響教學(xué)效果的各個(gè)要素進(jìn)行具體的計(jì)劃的過(guò)程。

3、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的是將學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論等基礎(chǔ)理論的原理和方法轉(zhuǎn)換成解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的方案，它不是為了發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學(xué)規(guī)律，而是運(yùn)用已知的教學(xué)規(guī)律去創(chuàng)造性地解決教學(xué)中的問(wèn)題，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的成果或產(chǎn)物是經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的、能實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能的教學(xué)系統(tǒng)實(shí)施方案，包括教學(xué)目標(biāo)以及為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)所需的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)施計(jì)劃以及相關(guān)的支撐材料（如教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)、多媒體教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源、評(píng)價(jià)手冊(cè)及測(cè)試題等）。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn) 1.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性

2.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論性與創(chuàng)造性 3.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程的計(jì)劃性與靈活性 4.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的具體性

（三）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的作用

1.有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合

2.有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)

3.有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 4.有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式

1、肯普模式

這一模式由肯普（J.E.Kemp）在1977年提出，后來(lái)又經(jīng)過(guò)多次修改才逐步完善。該模式的特點(diǎn)可用三句話概括：在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)四個(gè)基本要素，需著重解決三個(gè)主要問(wèn)題，要適當(dāng)安排十個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

? 四個(gè)基本要素：是指教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)價(jià)?？掀照J(rèn)為，任何教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程都離不開(kāi)這四個(gè)基本要素，由它們即可構(gòu)成整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的總體框架。? 三個(gè)主要問(wèn)題：肯普認(rèn)為任何教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了解決以下三個(gè)主要問(wèn)題：① 學(xué)生必須學(xué)習(xí)到什么（確定教學(xué)目標(biāo)）；② 為達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)（即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分析確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)起點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)策略、教學(xué)方法）；③ 檢查和評(píng)定預(yù)期的教學(xué)效果（進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)）。

? 十個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：是指①確定學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目的，為此應(yīng)先了解教學(xué)條件（包括優(yōu)先條

件與限制條件）；②選擇課題與任務(wù)；③分析學(xué)習(xí)者特征；④分析學(xué)科內(nèi)容；⑤闡明教學(xué)目標(biāo)；⑥實(shí)施教學(xué)活動(dòng)；⑦利用教學(xué)資源；⑧提供輔助性服務(wù)；⑨進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)；⑩預(yù)測(cè)學(xué)生的準(zhǔn)備情況。

2、史密斯—雷根模式

這一模式由史密斯（P.L.Smith）和雷根（T.J.Ragan）于1993年提出，并發(fā)表在他們兩人合著的《教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū)中。該模式是在第一代教學(xué)設(shè)計(jì)中有相當(dāng)影響的“狄克—柯瑞模式”的基礎(chǔ)上，吸取了加涅在“學(xué)習(xí)者特征分析”環(huán)節(jié)中注意對(duì)學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理過(guò)程進(jìn)行認(rèn)知分析的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)一步考慮認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)內(nèi)容組織的重要影響而發(fā)展起來(lái)的。由于該模式較好地實(shí)現(xiàn)了行為主義與認(rèn)知主義的結(jié)合，較充分地體現(xiàn)了“聯(lián)結(jié)—認(rèn)知”學(xué)習(xí)理論的基本思想，并且雷根本人又曾是美國(guó)AECT理論研究部主席，是當(dāng)代著名的教育技術(shù)與教育心理學(xué)家，因此該模式在國(guó)際上有較大的影響。（1）史密斯—雷根模式的特點(diǎn)

由于史密斯—雷根模式是在狄克—科瑞模式基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，把“教學(xué)分析”與“確定學(xué)生初始行為及特征”（即“學(xué)習(xí)者特征分析”）分成兩部分，并把二者分析的結(jié)果用更具體的“行為目標(biāo)”表述；而在圖1-5-2中則把“學(xué)習(xí)者特征分析”和“學(xué)習(xí)任務(wù)分析”（包括“教學(xué)目標(biāo)分析”和“教學(xué)內(nèi)容分析”兩部分）都?xì)w入“教學(xué)分析”模塊中，并對(duì)這一模塊補(bǔ)充了“學(xué)習(xí)環(huán)境分析”框，與此同時(shí)，還取消了圖1-5-3中較為具體、瑣細(xì)的“行為目標(biāo)”表述框。顯然，這一改進(jìn)不僅使圖1-5-2的“教學(xué)分析”模塊內(nèi)容更充實(shí)，而且在結(jié)構(gòu)上也顯得更為簡(jiǎn)潔、合理。

3、基于建構(gòu)主義的以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式

基于建構(gòu)主義的以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式是何克抗教授在1998年提出的。他在深入分析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)研究所出現(xiàn)的忽視教學(xué)目標(biāo)分析、忽視教師主導(dǎo)作用以及過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)而忽略自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)等偏向后，提出以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，（1）教學(xué)目標(biāo)分析

（2）學(xué)習(xí)者特征分析（3）學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

（4）信息資源設(shè)計(jì)與提供（5）自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（6）協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（7）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

4、“主導(dǎo)—主體”教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程模式

主導(dǎo)主體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式具有以下特點(diǎn)：

（1）可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)情況靈活選擇“發(fā)現(xiàn)式“或“傳遞—接受”教學(xué)分支；

（2）在“傳遞—接受”教學(xué)過(guò)程中基本采用“先行組織者”教學(xué)策略，同時(shí)也可采用其他的“傳遞—接受”策略（甚至是自主學(xué)習(xí)策略）作為補(bǔ)充，以達(dá)到更佳的教學(xué)效果；

（3）在“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)過(guò)程中也可充分吸收“傳遞—接受”教學(xué)的長(zhǎng)處（如進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析和促進(jìn)知識(shí)的遷移等）；

（4）便于考慮情感因素（即動(dòng)機(jī)）的影響：在“情境創(chuàng)設(shè)”框（左分支）或“選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)媒體”框（右分支）中，可通過(guò)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)的情境或呈現(xiàn)的媒體來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)；而在“學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)（左分支）或根據(jù)形成性評(píng)價(jià)結(jié)果所作的“教學(xué)修改”環(huán)節(jié)（右分支）中，則可通過(guò)講評(píng)、小結(jié)、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等手段促進(jìn)學(xué)習(xí)者三種內(nèi)驅(qū)力的形成與發(fā)展（視學(xué)習(xí)者的年齡與個(gè)性特征決定內(nèi)驅(qū)力的種類(lèi)）。

（五）教學(xué)目標(biāo)分析

1、布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論

教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論是20世紀(jì)50年代以布魯姆為代表的美國(guó)心理學(xué)家提出的。在這個(gè)理論體系中，布魯姆等人將教學(xué)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的整體目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、心理運(yùn)動(dòng)等三大領(lǐng)域，并從實(shí)現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域的最終目標(biāo)出發(fā)，確定了一系列目標(biāo)序列。（1）認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類(lèi)

布魯姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。

（2）動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類(lèi)

這里將三種分類(lèi)法分別做一簡(jiǎn)介，以便在編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)加以選擇和綜合運(yùn)用。

第一個(gè)是辛普森（E.J.Simpson）等人于1972年提出的分類(lèi)系統(tǒng)。這是目前應(yīng)用較廣泛的一種分類(lèi)體系。辛普森（E.J.Simpson）等人于1972年提出將動(dòng)作技能目標(biāo)分成下面所列的七級(jí)：

① 感知：② 準(zhǔn)備③ 有指導(dǎo)的反應(yīng)：④ 機(jī)械動(dòng)作：⑤ 復(fù)雜的外顯反應(yīng)：⑥ 適應(yīng)⑦ 創(chuàng)新 第二個(gè)是哈羅（A.J.Harrow）于1972年提出的分類(lèi)系統(tǒng)。哈羅把動(dòng)作技能由低級(jí)到高級(jí)分為反射動(dòng)作、基礎(chǔ)性動(dòng)作、感知能力、體力、技能動(dòng)作、有意交流。由于反射動(dòng)作和基礎(chǔ)性動(dòng)作是隨著身體發(fā)育而自然形成的，不是習(xí)得的技能，所以教學(xué)中不設(shè)定這兩方面的低層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其他四類(lèi)較高層次的動(dòng)作技能分別介紹如下： ① 感知能力：② 體力：③ 技能動(dòng)作：④ 有意交流：。

第三個(gè)是基布勒（R.J.Kib1er）等人于1981年提出的分類(lèi)系統(tǒng)?；祭仗岢鰬?yīng)把動(dòng)作技能分為四類(lèi)：

① 全身運(yùn)動(dòng)：② 細(xì)微協(xié)調(diào)動(dòng)作：③ 非言語(yǔ)性表達(dá)：④ 言語(yǔ)行為：（3）情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類(lèi)

。1964年克拉斯伍（D.R.Krathwohl）等人制定了情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類(lèi)，他們依據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度，將情感領(lǐng)域的目標(biāo)共分為五級(jí)： ① 接受或注意：② 反應(yīng)： ③ 評(píng)價(jià) ④ 組織

⑤ 價(jià)值與價(jià)值體系的性格化

2、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)系統(tǒng)

美國(guó)當(dāng)代著名教育心理學(xué)家加涅是繼布盧姆之后，又一位對(duì)目標(biāo)理論有重大影響的心理學(xué)家。西方教育心理學(xué)界認(rèn)為，布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)和加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)系統(tǒng)都是指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的很有實(shí)用價(jià)值的學(xué)說(shuō)。加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書(shū)中，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了分類(lèi)，提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。

3、國(guó)內(nèi)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的研究

4、教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)確定下來(lái)后，要從知識(shí)、能力和情感三個(gè)方面，用可評(píng)價(jià)的方式將教學(xué)目標(biāo)描述出來(lái)。在描述教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：（1）正確定位目標(biāo)對(duì)象

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫(xiě)應(yīng)盡可能明確、具體（3）目標(biāo)設(shè)計(jì)要有層次性

（六）學(xué)習(xí)者特征分析

1、學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平分析

2、確定學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。

3、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析

4、學(xué)習(xí)者特征分析

二、教學(xué)目標(biāo)分析有待改進(jìn)案例

1.語(yǔ)文

高中

【教材內(nèi)容概述】

立意于找準(zhǔn)切入點(diǎn)和聯(lián)想豐富的寫(xiě)作指導(dǎo)課。

【教學(xué)目標(biāo)分析】

1、借助聯(lián)想發(fā)散思維，打開(kāi)思路。

2、在審題中，深入挖掘素材內(nèi)涵，選取切入點(diǎn)，確立中心。

（點(diǎn)評(píng)：闡述的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所進(jìn)行的活動(dòng)，而不是通過(guò)教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)。沒(méi)有按新課標(biāo)維度進(jìn)行分類(lèi)，闡述模糊，不清晰明確。）

改進(jìn)后的案例

高中 【來(lái)源】

聯(lián)想寫(xiě)作指導(dǎo)課平順縣一中 【教材內(nèi)容概述】

聯(lián)想寫(xiě)作指導(dǎo)課是人教版新課程教材高中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐的內(nèi)容。它是在學(xué)完整個(gè)單元的課文內(nèi)容之后所寫(xiě)的一類(lèi)作文。本次寫(xiě)作主要在于讓學(xué)生能夠找準(zhǔn)寫(xiě)作的切入點(diǎn)，并能從此出發(fā)，進(jìn)行聯(lián)想和想象，順利完成本次作文?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】

1、知識(shí)與技能

（1）了解什么是想象和聯(lián)想；

（2）認(rèn)識(shí)聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中的作用及其重要性；

（3）能夠在審題中，深入挖掘素材內(nèi)涵，選取切入點(diǎn)，確立中心。

2、過(guò)程與方法

（1）能夠提出不懂的語(yǔ)文寫(xiě)作術(shù)語(yǔ)，并通過(guò)交流來(lái)了解術(shù)語(yǔ)含義；（２）能夠通過(guò)自主提出問(wèn)題、老師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程；

（3）能夠借助聯(lián)想發(fā)散思維，打開(kāi)寫(xiě)作思路；

（4）能夠通過(guò)讀素材，挖掘其內(nèi)涵，概括中心，進(jìn)行選取好的切入點(diǎn)；

（5）能夠仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，將寫(xiě)作的技巧和學(xué)習(xí)寫(xiě)作的心得體會(huì)同其他同學(xué)進(jìn)行交流，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

（１）激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象力，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣；

（２）通過(guò)設(shè)置豐富的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考、探索、交流，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望；

（3）利用豐富的想象和聯(lián)想力，獨(dú)立完成一篇作文，體驗(yàn)寫(xiě)作成功的喜悅。

三、學(xué)習(xí)者特征分析有待改進(jìn)案例

1.語(yǔ)文

高中

【教材內(nèi)容概述】

立意于找準(zhǔn)切入點(diǎn)和聯(lián)想豐富的寫(xiě)作指導(dǎo)課。

【學(xué)習(xí)者特征分析】

1.面對(duì)題目思維滯澀。2.下筆千言，不知所云。

改進(jìn)后的案例

【來(lái)源】

聯(lián)想寫(xiě)作指導(dǎo)課平順縣一中

【教學(xué)內(nèi)容概述】

聯(lián)想寫(xiě)作指導(dǎo)課是人教版新課程教材高中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐的內(nèi)容。它是在學(xué)完整個(gè)單元的課文內(nèi)容之后所寫(xiě)的一類(lèi)作文。本次寫(xiě)作主要在于讓學(xué)生能夠找準(zhǔn)寫(xiě)作的切入點(diǎn)，并能從此出發(fā)，進(jìn)行聯(lián)想和想象，順利完成本次作文?！緦W(xué)習(xí)者特征分析】

1、學(xué)生是平順一中的高一學(xué)生；

2、學(xué)生在面對(duì)題目思維滯澀；

3、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一個(gè)單元有關(guān)想象和聯(lián)想的文章，其中學(xué)習(xí)了這些文章的寫(xiě)作手法；

4、學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)讀過(guò)和寫(xiě)過(guò)一些關(guān)于想象的小短文；

5、學(xué)生能夠從一些簡(jiǎn)單的事情中引發(fā)自己的聯(lián)想和想象；

6、學(xué)生雖然學(xué)過(guò)一些寫(xiě)作技巧，但下筆千言，不知所云。