第一篇：《黨的性質和宗》說課稿

《黨的性質和宗旨》說課稿

各位老師你們好!今天我講的課題是《黨的性質和宗旨》。

黨的基本知識進課堂教育活動，是在上級黨組織統(tǒng)一部署下開展的。我校把黨的基本知識教育編入課表，每周一節(jié)，由班主任擔任科任教師，課本是《贛州市農(nóng)村中學生黨的基本知識教育簡明讀本》，要求教師寫教案，學生有作業(yè)，入黨積極分子還要寫學習心得體會和進行考試。

《黨的性質和宗旨》一節(jié)教材始終貫穿的主題就是：黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義事業(yè)的領導核心，代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。黨的根本宗旨就是全心全意為人民服務。

一、教材分析（說教材）：

《黨的性質和宗旨》是 《讀本》教材第二篇第一節(jié)內容。在此之前學生在第一篇中已學習了黨的光輝歷程，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，沒有共產(chǎn)黨就沒有中國的社會主義，沒有共產(chǎn)黨就沒有中國特色社會主義。為過渡到本節(jié)的學習埋下伏筆，起到了鋪墊作用。本節(jié)內容在《讀本》第二篇中是重中之重，也是整本書的重點，在黨的基礎知識一篇中占據(jù)主導地位。是今后的學習的一個非常重要的基礎。在教學中應該引起足夠重視。

根據(jù)上述教材分析，考慮到我們已有的認知結構和心理特征，制定如下目標：

（1）知識目標：對黨的性質和宗旨的理解和認識。

（2）能力目標：通過教學，讓學生嘗試用歷史的、辨證的的眼光觀察、分析、評價問題，提高學生的比較、鑒別能力。

（3）情感目標：通過黨的性質和宗旨的教學引導我們從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)我們對黨和祖國的熱愛。

本節(jié)內容的教學重點是：培養(yǎng)我們熱愛祖國的高尚情操，樹立全心全意為人民服務的思想。教學難點表現(xiàn)為: 在實際的生活中如何讓黨的性質和宗旨得到體現(xiàn)和踐行。

二、教學策略（說教法學法）：

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我采用講授與點撥相結合、師生互動交流相結合、情境渲染與體驗相結合的教法。教師講授與點撥可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。師生互動交流則可以充分調動學生的學習的積極性和主動性。情境渲染與體驗相結合則可以使學生的認知情感得以升華。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

三、教學流程（說教學過程）

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我按以下四個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1：回憶小學課文，音樂情境導入：

首先播放歌曲《走進新時代》；接著引入小學語文課文“紅井”的故事，故事以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，吸引學生注意力。

此處設疑：歌曲中繼往開來的領路人指的誰？一代領袖毛主席代表黨內哪些人，講述了主席的什么事跡，體現(xiàn)了一種什么樣的情懷？（關心民眾疾苦，敢為天下先，不屈不撓、自強自立的革命情懷）

教師點撥：大量事實表明：只有共產(chǎn)黨才能救中國，只有共產(chǎn)黨才能領導中國！我之所以設計這樣的導入，是想要個過渡，從黨的光輝歷程過渡到黨的性質和宗旨。

環(huán)節(jié)2：品讀名人名言，接受心靈洗禮：

教師請學生有感情地誦讀毛澤東主席的著作《為人民服務》，之后花兩分鐘的時間讓學生勾畫圈點出最能體現(xiàn)為人民服務宗旨的句子。（最少有4句）

教師點撥：一滴水可以折射出太陽的光茫，從主席身上足以說明：中國共產(chǎn)黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國社會主義事業(yè)的領導核心，代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民群眾的根本利益。中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務。（這部分內容教師板書）在老師板書的同時請學生品味雷鋒的名言，閱讀中央領導高度重視512抗震救災的事跡，接著交流討論。

教師提問：上述材料說明了什么？

學生回答：說明中國共產(chǎn)黨始終把人民的利益放在第一位，確實代表著最廣大群眾的根本利益，全心全意為人民服務。

教師又問：你們還能舉出更多的事例來證明上述結論嗎？

環(huán)節(jié)3：述說身邊事跡，感恩黨的溫暖：

引導學生聯(lián)系身邊的生活實例，說說近年來的變化，尤其是黨和政府制定的很多利民惠民的好政策，讓學生體會到現(xiàn)在的幸福生活來自于中國共產(chǎn)黨的堅強領導。

例如：取消了農(nóng)業(yè)稅，實行農(nóng)機具補貼，免除了義務教育階段的學雜費，補助貧困住宿生生活費，實行新型農(nóng)村合作醫(yī)療，建立最低生活保障制度，實施再就業(yè)工程，農(nóng)村道路改造，新農(nóng)村建設等等，這些都讓老百姓得到了實實在在的好處，老百姓感受到了黨和政府的溫暖，衷心擁護黨的領導。

尤其提示學生回憶我縣新農(nóng)村建設、三清三改運動和 “7.3”抗洪救災及災后重建中的感人事跡。

從而激勵學生：我們一定要好好學習，立志長大后好好回報我們的黨和我們的國家。

環(huán)節(jié)4：歌唱黨的領導，祈盼民族復興： 師生學唱歌曲《唱支山歌給黨聽》《走向復興》。

四、教學反思和補充：

我以為對農(nóng)村中學生黨的基本知識教育不能僅僅依靠課堂的講授，不能僅僅依靠教材的教學，更應該走進家庭、走進社區(qū)、走進社會，讓學生自己去看、去聽、去想，這些都是活生生的教材，是最具有感染力的，這也是我這堂課設計的側重點。

按照“三結合”的原則我們可以結合校園文化，利用升旗儀式，觀看革命影片，演講比賽，征文，重大節(jié)日活動，學校板報，班報，學?？锏冗M行教育。在條件允許的情況下，還可以結合校外實踐，清明祭掃，向祖國拜年，學習雷鋒活動，參觀烈士紀念館，參觀革命舊居舊址，參加社會公益活動，參加青年志愿者活動，參加環(huán)保活動等等，增強黨的宗旨意識。

以上，我從教材分析、教法學法、教學過程和教學反思四個方面對本課進行了一些簡單的說明，我的說課到此結束。懇請批評指正，謝謝大家！

第二篇：指數(shù)函數(shù)及其性質說課稿

指數(shù)函數(shù)及其性質說課稿

各位老師：

大家好!我說課的內容是新課程人教A版高中數(shù)學必修1第二章2.1.2“指數(shù)函數(shù)及其性質”的第一課時——指數(shù)函數(shù)的定義、圖象及性質.我將根據(jù)新課標的理念、高一學生的認知特點設計本節(jié)課的教學。下面我從教材分析、學情分析、教法學法分析、教學過程等幾個環(huán)節(jié)，向各位老師談談我對這節(jié)課教材的理解和教學設計。

一．教材分析

1．教材的地位和作用

函數(shù)是高中數(shù)學學習的重點和難點，函數(shù)的思想貫穿于整個高中數(shù)學之中。本節(jié)課是學生在已掌握了指數(shù)冪運算和函數(shù)概念的基礎上，進一步研究指數(shù)函數(shù)，以及指數(shù)函數(shù)的圖象與性質。它一方面可以使學生得到較系統(tǒng)的函數(shù)知識和研究函數(shù)的方法，另一方面也為今后研究對數(shù)函數(shù)以及等比數(shù)列的性質打下堅實的基礎。因此，本節(jié)課的內容十分重要，它對知識起到了承上啟下的作用。2.教學目標：

（1）知識與技能目標：理解指數(shù)函數(shù)的概念和意義，掌握指數(shù)函數(shù)的性質，運用待定系數(shù)法求相應函數(shù)解析式及函數(shù)值（2）過程與方法目標：用描點法畫指數(shù)函數(shù)圖像，運用圖像探 索指數(shù)函數(shù)的性質，體會一般到特殊的研究問題方法。體會數(shù)形

結合的數(shù)學思想方法。

（3）情感、態(tài)度與價值觀目標：感受數(shù)形結合思想的重要性。培養(yǎng)用不同的知識點去從不同的角度解決同一個問題的習慣。提 高觀察、比較、概括的能力 3.重點與難點

指數(shù)函的概念和性質是教學重點；對指數(shù)函數(shù)圖像的探究以及指數(shù)函數(shù)的性質的理解和簡單應用是教學難點。

二、學情分析

（1）知識層面：學生學生在初中已經(jīng)掌握了用描點法描繪函數(shù)圖象的方法，通過第一章集合與函數(shù)概念的學習后函函具備了數(shù)形結合的思想。

（2）能力層面：學生已經(jīng)初步掌握了函數(shù)的基本性質和簡單的指數(shù)運算技能。

（3）情感層面：學生對數(shù)學新的容的學習有相當興趣，但探究問題的能力及合作交流等發(fā)展不均衡。三．教法學法分析

結合本節(jié)課的教學內容和學生的認知水平，我將“引導式”教學與“探究式”教學有機結合，培養(yǎng)學生主動觀察與思考，通過合作交流、共同探索來逐步解決問題，發(fā)揮學生的主體作用，使其體會成功的喜悅。

四、教學過程分析

根據(jù)新課標的理念，我把整個的教學過程分為六個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、導入新知：

在本節(jié)課的開始，我設計了兩個問題情境得出細胞分裂的個數(shù)y與x的函數(shù)關系式，以及木棒長度y與截的次數(shù)x之間的關系式。從而設問這兩個解析式有什么共同特征？它們能否構成函數(shù)？是我們學過的哪個函數(shù)？如果不是，你能否根據(jù)該函數(shù)的特征給它起個恰當?shù)拿郑?/p>

由兩個較簡單的實際問題激發(fā)學生學習動機，又引發(fā)學生認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，引出指數(shù)函數(shù)的一般模型，為導出指數(shù)函數(shù)概念作好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：啟發(fā)誘導，發(fā)現(xiàn)新知：

1．在上一環(huán)節(jié)的基礎上教師很自然地給出指數(shù)函數(shù)的概念，即函數(shù) ?(a>0且a≠1)叫做指數(shù)函數(shù)，定義域為R.。教師將引導學生探究為什么定義中規(guī)定a>0且a≠1呢？對a的范圍的具體分析，有利于學生對指數(shù)函數(shù)一般形式的掌握，同時為后面研究函數(shù)的圖象和性質埋下了伏筆.在給出定義之后可能會有同學感覺定義的形式十分簡單，此時教師給出問題，打破學生對定義的輕視，你能否判斷下列函數(shù)哪些是指數(shù)函數(shù)嗎？

在學生判斷的過程中教師給予適時指導，學生體會哪些是指數(shù)函數(shù)的過程也是學生頭腦中不斷完善對定義理解的過程.教師提醒學生“指數(shù)函數(shù)”的定義是形式定義，必須在形式上一模一樣.通過這一練習讓學生對定義有更進一步的認識.此時教師把

問題引向深入，研究一個函數(shù)，就是要對一個函數(shù)的圖象和性質進行進一步的研究.教師帶領學生進入下一個部分——探究指數(shù)函數(shù)的圖形和性質.2.首先教師給出表格，讓學生同桌合作用描點法畫出函數(shù)y =2x 和y =(1/2)x的圖象.最后教師在多媒體上將這兩個圖象給予展示，這樣既避免了學生在畫圖過程中占用過多時間,又讓學生體會到了合作交流的樂趣.此時教師組織學生討論，并引導學生觀察圖象的特點，學生首先發(fā)現(xiàn)的是這兩個圖象的位置關系，教師抓住時機歸納得出指數(shù)函數(shù)的底數(shù)互為倒數(shù)時，圖像關于y軸對稱的性質。然后引導學生從圖像的位置，圖像經(jīng)過的定點，圖像的變化趨勢等方面再做深入的研究，得出a>1和0

我將給出表格，引導學生根據(jù)圖象填寫.讓學生充分感受以圖象為基礎研究函數(shù)的性質這一重要的數(shù)學思想.表格的完成將 會使學生體會到很大的成功感，也將學生思考的熱情帶入高峰.這一環(huán)節(jié)由觀察圖像特點到函數(shù)性質的建構培養(yǎng)了學生數(shù)形結合、分類討論和化歸轉化的能力。

第四環(huán)節(jié)：強化訓練，鞏固新知

這一環(huán)節(jié)設計利用待定系數(shù)法確定函數(shù)解析式的題目，從而求函數(shù)值，滲透方程的思想解決函數(shù)問題。第五環(huán)節(jié)：小結歸納，拓展新知

在小結歸納中我從學生的知識，方法和體驗入手，帶領學生從以下三個方面進行小結：

（1）通過本節(jié)課，你對指數(shù)函數(shù)有什么認識？（2）這節(jié)課主要通過什么方法來學習指數(shù)函數(shù)性質？（3）記住兩個基本圖形。

讓學生在小結中明確本節(jié)課的學習內容，強化本節(jié)課的學習重點，優(yōu)化學生的認知結構，把課堂教學傳授的知識較快轉化為學生的素質，并為后續(xù)學習打下基礎.第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，內化新知

通過作業(yè)檢驗學生對本節(jié)課知識的理解與運用的程度，以及接受的情況。促進學生進一步鞏固所學內容。及時從作業(yè)中回饋出問題,及時解決.以上六個環(huán)節(jié)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，引導學生去親身經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展的 過程，以問題為載體，對知識的探究由 表及里，逐步深入。

教后反思

1、本節(jié)課改變了以往常見的函數(shù)研究方法，讓學生從不同的角度去研究函數(shù)，對函數(shù)進行一個全方位的研究，不僅僅是通過對比總結得到指數(shù)函數(shù)的性質，更重要的是讓學生體會到對函數(shù)的研究方法,以便能將其遷移到其他函數(shù)的研究中去，教師可以真正做到“授之以漁”而非“授之以魚”。

2、在教學過程中不斷向學生滲透數(shù)學思想方法，讓學生在活動中感受數(shù)學思想方法之美、體會數(shù)學思想方法之重要，部分學生還能自覺得運用這些數(shù)學思想方法去分析、思考問題。

當然，不足之處在所難免，請各位領導和老師提出寶貴意見。

第三篇：平行線性質說課稿

平行線性質說課稿

一、說教學設計思路

本節(jié)課嘗試利用“發(fā)現(xiàn)法”，引導學生自己觀察，分析特征猜想結論，然后推理論證，根據(jù)教材的特點，創(chuàng)設問題情境，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)事物的特性，嘗試數(shù)學家發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，會使學生充滿極大的樂趣去參與教學活動，課堂的效果將會很好。

二、說教學目標

1、知識與技能

探索平行線的性質，并掌握它們的圖形語言、文字語言、符號語言；了解平行線的性質和判定的區(qū)別，其實質是兩角間數(shù)量關系與兩直線間位置關系的轉化。

2、過程與方法

經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等活動。培養(yǎng)他們主動探索與合作能力，進一步發(fā)展推理能力和有條理的表達能力。

3、情感態(tài)度價值觀

通過學習習近平行線的性質與判定的聯(lián)系與區(qū)別，體會事物是普遍聯(lián)系又是相互區(qū)別的辯證唯物主義思想，領會數(shù)形結合、轉化的數(shù)學思想和方法。

三、說教學重點和難點

重點是平行線的性質和應用；

難點是區(qū)別性質與平行條件，弄清它們之間的關系。

解決辦法：比較性質、判定之間的聯(lián)系與區(qū)別，并以練習加以鞏固。

四、說教法與學法

1.教法：采用引導發(fā)現(xiàn)法，教師通過精心設置的一個個問題鏈，激發(fā)學生的求知欲，使學生在教師的引導和合作下，通過自主探索，合作交流，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。引導學生觀察、動手測量，猜想、小組交流、合作探究總結出平行線的性質，使教學成為在教師指導下的一種自主探索的活動過程，在探索中形成自己的觀點。

2.學法：在教師的引導下，學生通過觀察、動手測量、猜想、小組交流、合作探究總結出平行線的性質，在探索中形成自己的觀點。逐步培養(yǎng)學生善于觀察、樂于思考、勤于動手、勇于表達的學習習慣，提高學生的學習能力。教具學具準備：用紙折成三張紙條，直尺，三角板

五、說教學過程設計

【一】復習引入：

1、同學們回顧一下，我們學習了幾種判定兩條直線平行的方法？我給1分鐘時間，小組內對學，我將找徒弟來回答，答對的加2分。

2、上節(jié)課我們重點學習了三種判定平行線的方法，你能結合圖形，寫出符號語言嗎？

板書（判定的符號語言）

設計意圖：利用復習導入，為后面與平行線的性質的符號語言相對比做好鋪墊。同時培養(yǎng)學生數(shù)形結合思想，使圖形語言、文字語言、符號語言相結合。

【二】探究新知 實驗猜想

3、由“同位角相等，兩直線平行”反過來，請同學們畫出兩條平行線被第三條直線所截，觀察得到的同位角還相等嗎？你是用什么方法得到的？我給你

3分鐘時間，小組內群學找驗證方法。

4、若兩條直線不平行，得到的同位角還相等嗎？你能畫圖說明嗎？

設計意圖：通過提問，引出新問題，促使學生實現(xiàn)知識思維的正遷移，并激發(fā)他們的求知欲望。通過動手畫圖，度量角度，模型演示等簡單易行的操作調動所有學生參加到課堂教學的活動中來，再通過自己的獨立思考，小組交流驗證自己的結論是否正確，使學生體驗到成功的喜悅，使學生樂學愛學。

【三】點出課題，明確目標

通過平移演示、畫圖和測量我們得到了“兩條平行直線被第三條直線所截，同位角相等”，這就是這節(jié)課研究的重點：5.3.1平行線的性質（板書）同學們看學案中的學習目標，找一人讀。

設計意圖：讓學生明確本節(jié)的學習目標要求，了解學習重點。

【四】歸納性質 說理證明

1、誰能用簡單的語言敘述性質1，并結合圖形寫出它的符號語言。性質1.兩直線平行，同位角相等。

性質1.∵ a∥b（已知），∴∠1=∠2.（兩直線平行，同位角相等）

2、下面我們利用性質1來證明

1題：已知a∥b，求證：∠2=∠

32題：已知a∥b，求證：∠2+∠4=180o

讓學生參考20頁的思考，先獨學5分鐘后，小組群學。找兩個小組板演并交流。教師點評。

設計意圖： 引導學生從“說點兒理”向“說清理”過渡，由模仿到獨立操作逐步培養(yǎng)學生的推理能力。

3、由證明得到另兩條性質，你能用文字語言敘述嗎？結合圖形寫出對應的符號語言。

板演性質的符號語言與前面的判定做對比。

設計意圖：幫助學生理解文字語言、符號語言、圖形語言之間的相互轉化，為今后進一步學習推理打下基礎。

4、對比平行線的判定和性質的符號語言，觀察它們有何不同？

總結平行線的性質和判定的區(qū)別：性質是由兩直線平行的位置關系得到兩角相等和互補的數(shù)量關系，判定是由兩角相等和互補的數(shù)量關系得到兩直線平行的位置關系。

5、我們做一個猜一猜游戲，了解什么是判定？什么是性質？

設計意圖： 這是學生升入初中以來第一次接觸判定和性質，要讓學生明確它們之間的區(qū)別，防止在應用時發(fā)生混淆。為后面學習其他圖形的判定和性質作好鋪墊。

【五】應用新知 鞏固練習

1、例題：右圖是一塊梯形鐵片的殘余部分，量得∠A=100°，∠B=115°，梯形另外兩個角分別是多少度？ DC

設計意圖：應用平行線的性質3來解決問題，鞏固AB平行線的性質，規(guī)范解題過程，提高學生分析問題解決

問題的能力。

練一練：

1.如圖，直線a∥b，∠1=130°，那么∠

2、∠

3、∠4各是多少度？

a342b

2.如圖，∠1=60°，∠B=60°，∠2=40°

（1）DE和BC平行嗎？為什么？

（2）∠C是多少度？為什么？

3.如圖，已知：∠1=∠2，求證：∠3+∠4=180°。

設計意圖：第1題直接利用平行線的性質來計算鞏固概念；第2題先應用判定再應用性質，強化二者的區(qū)別。第3題先判定平行再應用性質進行簡單的推理證明，從而在證題過程中辨析判定和性質，幫助學生鞏固新知，老師從學生解題過程中了解教學效果，從簡單圖形到復雜圖形、從單一知識到幾個知識的綜合運用，進一步提高學生的識圖能力，逐步提高推理能力和解決問題的能力。

【六】歸納小結 布置作業(yè)

小結：今天我們學習了平行線的性質，明確了平行線的性質和判定的區(qū)別和聯(lián)系。知道了能夠運用平行線的性質得到兩個角相等或互補的結論，它是后面學習中進行計算和證明的常用依據(jù)，可以用來轉化角。

作業(yè)：

鞏固作業(yè)：課本23頁2、3、4題；選作24頁12題。

設計意圖：鞏固作業(yè)分層留，強化本節(jié)所學，還有提升知識內容。

六、教學評價

本節(jié)課從復習提問引出新問題，比較自然的將各個環(huán)節(jié)都設計成一個個的問題，使學生能圍繞問題展開思考，討論，進行學習。在設計上，強調自主學習，注重合作交流，讓學生與學生的交流合作在探究過程中進行，使他們通過動手實踐，觀察分析，合理猜想，合作交流解決問題，體驗并感悟平行線的性質，使他們感受到學習的快樂，達到突出重點突破難點的目的。

第四篇：《二氧化碳性質》說課稿

一教材分析

1教材的地位和作用

氧氣、二氧化碳、氫氣是初中學生要求全面、系統(tǒng)認識掌握的三種重要氣體，學生在學習了氧氣的基礎上，進一步學習二氧化碳的性質，對氧氣和氫氣的掌握起著鞏固和提高作用，也為學生今后學習C、CO2、CO、H2CO3、CaCO3等物質及其衍變打下基礎，做好鋪墊，所以本節(jié)內容起著承前起后的紐帶作用。從研究方法看，這節(jié)采用學生共同參與的探究式教學方法對學生以后研究其他物質具有指導意義。從教育目的看，它對自然界的生命活動，對整個地球和生態(tài)平衡起著重要作用。目前，由于CO2含量的增加造成的溫室效應已引起了全人類的共同關注，全面系統(tǒng)的研究CO2的性質具有現(xiàn)實意義。所以本課的內容是本章的重點，也是整個初中自然科學的教學重點。

本節(jié)知識程序是：探究CO2的物理性質——重點CO2的化學性質——CO2對生活和環(huán)境的影響。

本節(jié)的重點：自主建構CO2的化學性質

2學生情況

初二年級學者、學生大多數(shù)處在14—15歲的年齡段，正處在身心迅速成長的時期，大腦機能顯著發(fā)展并趨于成熟，學生生理、心理的發(fā)展以及學習環(huán)境的改變，使他們的思想處于一個急劇發(fā)展、變化的時期。他們對化學的興趣逐步由直覺興趣—操作興趣—具有因果關系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移。往往通過自主探究來了解一類物質的規(guī)律知識，甚至為次要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動。

針對學生的實際情況本節(jié)的突破方法：充分運用實驗，讓學生參與實驗、觀察現(xiàn)象、分析討論、得出結論。

3教學目標

知識與技能：了解二氧化碳的物理性質；理解二氧化碳的化學性質，并能用化學方程式熟練表示二氧化碳的化學性質；能解釋驗證二氧化碳的方法的原理，并學會操作；能初步通過自主探究獲取知識，并嘗試分析具體問題。

過程與方法：通過實驗，訓練學生實驗觀察能力和語言表述能力；通過探究活動過程，體驗化學方法的科學性。

初步認識：觀察——分析、討論——歸納、總結——理解、運用的科學方法過程。

情感態(tài)度與價值觀：創(chuàng)設問題的情景，豐富學生的科學體驗，激發(fā)學生探究的興趣和學習的動機；通過大氣中二氧化碳的含量的增多對氣候的不良影響，來幫助學生初步樹立環(huán)保意識；對二氧化碳存在的辨證理解，幫助學生樹立應用一分為二的科學觀念看待問題的方法。

二教學方法

本節(jié)課主要采用探究實驗分析法，“活動——建構”模式的教學結構。把教材演示實驗改為學生的分組實驗，讓學生親自參與，從已知到未知，從感性到理性，循序漸進，使知識得以鞏固和落實。此外還采了比較法、討論法、對照法、練習法、查閱資料和讀書指導法等。

第五篇：平行四邊形性質 說課稿

《平行四邊形性質》說課稿

鐘祥四中

寧家明

我說課的內容是人教版八年級下冊第一十九章第一節(jié)《平行四邊形的性質》,下面我從教學背景分析；教學目標設計；教學重點難點；教法學法分析；教學過程；教學反思六個方面對本課的設計進行說明。一.教學背景分析

（一）教材的地位和作用

1．平行四邊形的性質是學習和掌握了《圖形的平移與旋轉》、《中心對稱和中心對稱圖形》的基礎上編排的.平行四邊形作為中心對稱圖形的一個典型范例,對它性質的研究有利于加深對中心對稱圖形的認識.而用中心對稱作為工具,借助圖形的旋轉變化來研究平行四邊形性質,有助于培養(yǎng)學生以動態(tài)觀點處理靜止圖形的意識和能力,為以后論證幾何的學習打好基礎.且為下節(jié)學習習近平行四邊形的識別提供了良好的認知基礎.2．教學內容的選擇和處理

本節(jié)課所選教學內容是教材中四條性質及例題.為了遵循學生認知規(guī)律的循序漸進性,探究問題的完整性,培養(yǎng)學生的學習能力,發(fā)展智力.我采取把平行四邊形所有性質集中在一課時中一起研究.（二）學情分析

學生在小學階段已對平行四邊形有了初步、直觀的認識,為平行四邊形性質的研究提供了一定的認知基礎.八年級學生正處在試驗幾何向論證幾何的過渡階段,對于嚴密的推理論證,從知識結構和知識能力上都有所欠缺.而利用動手操作來實現(xiàn)探究活動,對學生較適宜,而且有一定吸引力,可進一步調動學生強烈的求知欲.二.教學目標

1．知識與技能

使學生掌握平行四邊形的四條性質,并能運用這些性質進行簡單計算.2．過程與方法

讓學生體會通過操作,觀察,猜想,驗證獲得數(shù)學知識的方法.注意發(fā)展學生的分析,歸納能力,提升數(shù)學思維品質.3．情感態(tài)度與價值觀

注意學生獨立探究及合作交流的結合,促進自主學習和合作精神.三.重點,難點

重點: 理解并掌握平行四邊形的性質.難點: 通過探究得到平行四邊形的性質.四.教學方法和教學手段

1．教學方法

采用引導發(fā)現(xiàn)和直觀演示相結合的方法,并運用多媒體輔助開展教學.2．教學手段

教學中鼓勵學生自主地進行觀察、試驗、猜測、推理的數(shù)學活動,體驗平行四邊形是中心對稱圖形,并得出平行四邊形性質,使學生在整個過程中形成對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略.五． 教學過程

(一)創(chuàng)設情境,導入新課

以錄像和照片形式展現(xiàn)平行四邊形在生活中的應用,伸縮晾衣架,活動鐵門等,引導學生回憶起平行四邊形相關知識,明確平行四邊形的定義,對邊,對角,對角線的概念.教師提出問題:平行四邊形具有什么性質呢并板書課題.(教師直接提出問題,提供給學生較大的探究空間,為發(fā)現(xiàn)法學習創(chuàng)建情景.)

(二)自主探究,發(fā)現(xiàn)性質

組織學生以小組為單位,充分利用手中的工具,通過觀察,測量等方法進行大膽猜測,盡可能多的尋找,發(fā)現(xiàn)平行四邊形的有關性質.（幾分鐘后,揭示研究結果）

平行四邊形對邊相等;平行四邊形對角相等;平行四邊形鄰角互補等.對于學生的結論,不論正確與否,鼓勵學生對猜想進行探討,加以證明,并對錯誤結論進行調整,得出

性質一:平行四邊形對邊相等.性質二:平行四邊形對角相等.此時,教師提問;除了測量方法,還可以用怎樣的圖形變換？學生在嘗試翻折,旋轉后,發(fā)現(xiàn)圖形旋轉180度以后重合,于是又有新發(fā)現(xiàn): 性質三:平行四邊形對角線互相平分.性質四:平行四邊形是中心對稱圖形,兩條對角線交點是對稱中心.(讓學生自己獨立或以小組形式合作學習探究平行四邊形性質后,使學生在親身體驗中獲得知識,使學生對知識的發(fā)生發(fā)展過程有了一個清晰的了解.)(三)歸納交流,形成概念

以小組為單位,請學生交流平行四邊形性質,并用規(guī)范語言描述.請學生總結整個探究的過程:提出問題——試驗操作——猜想——驗證——歸納總結.若驗證后發(fā)現(xiàn)不合理,則重新探索,不斷往復,形成新知.(四)性質應用,形成技能

問題一:

平行四邊形ABCD中,∠A比∠B大40度,AB=8,周長等于24.從這些信息中你能得到哪些結論。(提供了開放的情景,可讓學生充分運用已有的性質1,2,加強了對新知識的應用意識.)問題二:

將問題一中“周長等于24”改為“對角線AC,BD交于O,△AOB的周長為24”, 求AC與BD的和是多少.(此題為課本例題的變形,進一步加強了對平行四邊形性質的運用.)(五)歸納小結,鞏固提高

讓學生談談本節(jié)課的收獲及在知識獲得過程中的體驗和感受.(六)分層作業(yè),發(fā)展深化

1.必做題:課本P62練習1,2,習題1,2,3 2.選做題:在直角坐標平面內,平行四邊形ABCD有三個頂點的坐標分別為(0,0),(5,0),(2,2).求第四個頂點的坐標.六． 教學反思

1.本節(jié)課貫徹了以教師為主導,以學生為主體的原則.以學生動手操作,獨立思考,合作交流貫穿始終.2.從問題的提出,引導學生觀察,動手操作,猜想,驗證,歸納,整個過程讓學生充分感受到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,促使學生積極思維,主動探索,勇于發(fā)現(xiàn).3.平行四邊形性質的表述不是由教師直接給出,而是在教師指導下由學生歸納,交流,最后達成共識,形成規(guī)范的語言描述四條性質,有助于提高學生的概括表達能力.4.根據(jù)學生的個體差異,遵循因材施教的原則,設計分層作業(yè),分必做題和選做題,使不同層次的學生都能通過作業(yè)有所收獲.附板書設計: 一．平行四邊形的定義

對邊,對角,對角線的概念

二、平行四邊形性質 三．平行四邊形性質應用

例1： 例2：

問題：