第一篇：蘇教版小學語文第七冊《李時珍夜宿古寺》說課稿
《李時珍夜宿古寺》說課稿
今天我說課的內容是《李時珍夜宿古寺》。下面我將從教材、設計理念、教法和學法、教學過程、板書設計五個方面來說說這節(jié)課的設想：
一、說教材
1、教材分析：
《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學語文第七冊第五單元中的第二篇課文，講述的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修訂好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
2、根據(jù)課標對第二學段閱讀教學的要求及教材特點，我確定了如下教學目標：
（1）、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述課文。
（3）、理解課文主要內容，體會李時珍為編寫《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
3、教學重點：
我認為教學中應突出2個重點：第一點，李時珍因察訪藥材吃不好、喝不好、住不好，從餐飲住三方面讓學生感悟李時珍經歷的艱辛。第二點，引領學生通過朗讀課文，理解感悟李時珍為寫《本草綱目》，為民造福而甘愿吃苦的品質和嚴謹認真的科學態(tài)度。
4、教學難點：
抓住重點語句，體會李時珍為編寫《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
5、課前準備：
（1）學生：了解有關李時珍的事跡及《本草綱目》的相關資料；（2）教師：收集有關李時珍的資料，并準備相關的多媒體課件。
二、設計理念
《李時珍夜宿古寺》這篇課文全文貫穿了一個“苦”字，這個“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，也是本文的核心。抓住它可使全文神聚，使一篇原本
篇幅較長，內容較分散的課文有了向心力，達到了長文短上的目的。為此，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學，引導體會李時珍為編寫《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。整個教學過程，我力求發(fā)揮學生的學習主體地位，調動學生學習的積極性，讓學生在興趣老師的引導下完成學習目標。
三、說教法與學法
《語文課程標準》中的“教學建議”指出：教師應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。因此，在閱讀教學的課堂設計中，方法的選擇尤為重要。教是為了不教，教法和學法是相輔相成的，二者不可分開。教師在教給學生知識的同時，還應教給學生學習知識的方法。學生掌握了學習方法，就等于拿到了打開知識寶庫的金鑰匙，就會自己學習，舉一反三。針對本課特點及四年級學生的年齡特點，我設計了以“教師為主導，學生為主體，以讀為主線”的教學策略。
本課我采用的主要教法是“導學法”，重視在“導”字上下功夫，在“精講”上動腦筋，把學習的主動權真正地還給學生，我只在關鍵處（如：李時珍吃了哪些苦？）、重點處（如：李時珍為什么覺得不苦？）給予適當?shù)狞c撥、引導，幫助學生獲得知識和技能。下面就談談我個人認為在這篇課文的教學中行之有效的方法。
1、朗讀教學法。
朗讀是一種古老而又富有生命力的教學方法。課標中指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見?！边@篇課文內容樸實，描寫平淡，但內涵豐富，單憑講解學生難以理解，應給予學生充分的時間進行朗讀，讓學生在朗讀中積累語言，體會感情，培養(yǎng)語感。此外，對于文中的幾處重點語句，也應引導學生進行有感情地朗讀。這樣，有利于學生更好地體會課文內容，加深理解。
2、圈點勾畫法
古人云：“不動筆墨不讀書”。圈點勾畫就是是動筆墨的表現(xiàn)之一。在閱讀的同時，邊讀邊想邊動筆，用一些自己常用的符號，圈點勾畫，標出重要的字、詞、句，劃分層次，寫出感想，歸納要點，概括中心，評價手法等，都是學習語 2
文的有效方法。在本課的教學中，要求學生在文中畫出表現(xiàn)李時珍苦的語句，并在旁邊寫寫自己的感受等。這既讓學生與文本進行了充分的對話，又培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
3、品詞析句法
教師要指導學生逐步學會聯(lián)系上下文理解詞語句子，對于含義比較深刻的詞語,要理解它們在課文中的意思和對于表達思想感情的作用。例如：在教學直接描寫古寺破敗的景象這一段時，我引導學生抓住了“到處是灰塵、斷垣殘壁、長滿青苔、厚厚的蜘蛛網(wǎng)”體會古寺的破敗，從而了解到李時珍住得苦。又如在引導學生體會李時珍吃得苦時，我抓住了 “啃”字，通過表演，讓學生切實地體會到干糧的硬，干糧的難以下咽。再請學生聯(lián)系前文，告訴學生喝山泉、啃干糧已經很苦了，但即使這樣，他們也是有一頓沒一頓的。這就是課文一開始告訴了我們的 “饑餐渴飲”，進一步引導學生理解了“饑餐渴飲”的意思。這樣，一方面學生能進一步體會李時珍師徒倆的苦，另一方面則在潛移默化中教給學生聯(lián)系上下文理解文本的方法。
4、教給展開合理想象的方法
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知識進化的源泉?！睘榇嗽诒菊n的教學中，我設計了兩個展開想象的環(huán)節(jié)：第一個是讀了這一段（描寫破敗的古寺），你的腦海出現(xiàn)了怎樣的畫面？假如讓你住在這樣的古寺，你會怎么想？第二個是引導學生根據(jù)提供的情景，想象李時珍在修訂《本草綱目》期間所經歷的艱難險阻。這既讓學生與文本進行了零距離的對話，又培養(yǎng)了學生的想象能力。
四、說教學程序
本課我準備用三課時進行教學。第一課時，學習生字詞，正確、流利朗讀課文，了解課文大意，理清脈絡；第二課時，抓住重點詞句理解內容，體會情感；根據(jù)課文中一些精彩詞句展開想象；第三課時，根據(jù)時間脈絡再現(xiàn)情景復述課文，交流收集到的李時珍的故事及了解一些常見的中藥。第二課時是突破重點、難點的關鍵課時，我著重談談這一課時的教學程序。
一）、復習導入
一上課，我就告訴學生這節(jié)課我們繼續(xù)學習16課《李時珍夜宿古寺》。接著復習生字詞，引導學生選用其中的 “饑餐渴飲、斷垣殘壁、曉行夜宿、萬民得 3
?！钡仍~語說說這篇文章講了一個什么故事。
（設計意圖：概括能力是一項基本的語文能力。這一環(huán)節(jié)的設計，我重在培養(yǎng)學生的概括能力。作為中年級的學生，概括能力較薄弱，我提供文中的詞語，為他們提供了語言表達的素材，使他們能更加規(guī)范的表達。這遵循了學生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學習的規(guī)律，是具有一定科學性的。）
二）、學習一至七自然段
1、我先引導學生用一個字來形容李時珍尋訪藥材在外奔波的生活。（板書：苦）
2、由“苦”字引出李時珍說的話，（出示：課文第七自然段）并讓學生在齊讀的基礎上，自由默讀課文的第一至七自然段，劃出寫李時珍“苦”的句子，寫上批注后，與同桌進行交流。
在學生逐句交流找到的關于李時珍“苦”的句子或段落時，我引導學生抓住關鍵詞，如“斷垣殘壁” “饑餐渴飲” “曉行夜宿”等詞來進行提升感悟李時珍經歷的艱辛，并引導學生展開合理的想象：假如讓你住在這樣的古寺，你會怎么想？這留給了學生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維。同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發(fā)展，更有利于加深學生對文本的獨特體悟。再引導學生通過朗讀把自己的感受表現(xiàn)出來。學生在反復讀李時珍所說的話中，與文本進行了充分的對話，在讀、想、說中感悟到了李時珍不怕吃苦的可貴精神。
（設計意圖：第一至第七自然段寫了李時珍為了修訂《本草》吃了很多的辛苦。于是我讓學生充分自讀，抓住文中關鍵的語言文字，仔細品味，讀中有所感悟，進而充分表達，交流感受。一是在強化語文教學始終不可丟棄的“語言文字訓練”，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書 ；二是讓學生獲得豐富的體驗后自由表達，實現(xiàn)對文本個性化的解讀和感悟。）
3、體會李時珍以苦為樂的精神
我緊緊抓住文中李時珍說話時的神態(tài)——“笑”字展開教學。讓學生充分發(fā)表對“笑”的看法，明白李時珍在這樣艱苦的環(huán)境下還能笑得出來，是因為他認為這樣做是“值得”的（板書：值得），因為他心中有一個堅定的信念，那就是——修好《本草》，萬民得福（板書）。我再加以補充李時珍修訂《本草綱目》的資料，精心設計說話環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)教師所提供的情景，想象李時珍其間歷 4
經的千難萬險。通過這一說話訓練，讓學生走進了文本的形象世界、情感世界，同時在感受和體驗中與文本及作者產生情感的溝通、心靈的問答，使人物形象在學生心目中顯得更加高大。學生就能理解李時珍長年累月在外奔波很苦，但他卻能笑對這一切，說明他能“苦中作樂”。
（設計意圖：這既訓練了學生的表達能力，也豐富了學生的體驗；既有能力的訓練，也有思維的引領。）
三）、學習第八至十三自然段
1、這一部分主要寫了入夜后，李時珍不顧勞累，借著月光在認真記錄著白天的尋訪所得。我抓住書中最令人感動的一幕——親自品嘗草藥展開教學。我先引導學生抓住“端詳”、“扯”、“嚼嚼”這三個動作，體會李時珍為了記載準確，不怕風險的獻身精神。接著我再補充李時珍嘗曼佗羅的小故事，強調李時珍曾經對兒子說過的一句話“不通過親自嘗試，怎么能驗證藥性？你爹冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險?！?感受李時珍的“為民得福”，讓學生更深刻地體會到李時珍這種一絲不茍、嚴謹踏實的作風。此時，李時珍的形象在學生心目中已顯得格外高大。抓住此契機，讓學生說說你想對李時珍說些什么？這撥動了學生的心弦，讓學生在與文中的人物進行溝通的同時，產生了情感的共鳴。這些都 非常有利于幫助學生進一步領會人物的行為和精神境界。
2、之后，我引讀最后一個自然段：此時，寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當空。夜已經很深了，李時珍還在干什么？再引導學生進行說話：他忘記了??忘記了??忘記了??心中只有??這看似課外的延伸，實則情感的延伸。
四）、總結延伸
在總結延伸這個環(huán)節(jié)，我設計了這樣的導語：同學們，這樣的“饑餐渴飲”是冒著生命危險進行研究之后的“饑餐渴飲”呀！這樣的“曉行夜宿”，是夜以繼日工作之后的“曉行夜宿”！今天，我們有幸目睹了李時珍在古寺中一夜的生活，而這一夜僅僅是他一生幾十年中的一個瞬間，多少個夜晚，他都是這樣度過的。面對這一切，李時珍只是淡淡地說，引導齊讀李時珍說的話：長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。
然后出示：李約瑟博士在評價《本草綱目》時寫道：“毫無疑問，明代最偉
大的科學成就，是李時珍那部在本草書中登峰造極的著作《本草綱目》?！痹僖x李時珍說的話：長年累月地??
（設計意圖：本環(huán)節(jié)通過總結全文及出示李約瑟博士對《本草綱目》的評價語，引導學生反復讀李時珍說的話，激發(fā)學生對李時珍的敬佩之情。這個環(huán)節(jié)基于課文，又高于課文，幫助學生深入理解。）
五）、布置作業(yè)
1、收集李時珍的故事，說給大家聽。
2、收集古代名醫(yī)的相關故事，選擇其中的一個講一講，并談談自己的感受。（如華佗、張仲景等）
3、了解一些常見的中藥及藥性。
（側重于引導學生收集與本課有關的資料，如收集李時珍的故事、古代名醫(yī)的相關故事，目的是把學生從課文引到更廣闊的語文世界中，豐富學生知識，開闊學生眼界。）
五、說板書設計
板書：
16李時珍夜宿古寺
饑餐渴飲
曉行夜宿
苦———————值得
修好《本草》
萬民得福
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
六、結語思考：
總之，本課的教學我力圖使一個環(huán)節(jié)的設計達到多種的作用，從而提高教學效率，取得更好的效果。同時還想在課文的學習中引導學生探索、積累學習的方法，提高學習的能力。我想這樣堅持教師的教學能力及學生的語文能力都會有一定的提高。
第二篇：蘇教版小學語文第七冊《李時珍夜宿古寺》1說課稿
《李時珍夜宿古寺》說課稿
今天我說課的題目是《李時珍夜宿古寺》。
一、說教材
（一）、教材分析：
《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學語文第七冊第五單元中的第二篇課文，講述的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修訂好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
（二）教學目標
1、、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、、正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述課文。
3、、理解課文主要內容，體會李時珍為編寫《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
（三）教學重點：
1、重點：
第一點，李時珍因察訪藥材吃不好、喝不好、住不好，從餐飲住三方面讓學生感悟李時珍經歷的艱辛。第二點，引領學生通過朗讀課文，理解感悟李時珍為寫《本草綱目》，為民造福而甘愿吃苦的品質和嚴謹認真的科學態(tài)度。
2、教學難點：
抓住重點語句，體會李時珍為編寫《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
三、說教法與學法
針對本課特點及四年級學生的年齡特點，我設計了以“教師為主導，學生為主體，以讀為主線”的教學策略。
1、朗讀教學法。
朗讀是一種古老而又富有生命力的教學方法。課標中指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見?！崩首x有利于學生更好地體會課文內容，加深理解。
2、品詞析句法
教師要指導學生逐步學會聯(lián)系上下文理解詞語句子，對于含義比較深刻的詞語,要理解它們在課文中的意思和對于表達思想感情的作用。例如：在教學直接描寫古寺破敗的景象這一段時，我引導學生抓
住了“到處是灰塵、斷垣殘壁、長滿青苔、厚厚的蜘蛛網(wǎng)”體會古寺的破敗，從而了解到李時珍住得苦。
四、說教學程序
我著重談談這一課時的教學程序。
（一）、復習導入
一上課，我就告訴學生這節(jié)課我們繼續(xù)學習16課《李時珍夜宿古寺》。接著復習生字詞，引導學生選用其中的 “饑餐渴飲、斷垣殘壁、曉行夜宿、萬民得?！钡仍~語說說這篇文章講了一個什么故事。
（二）學習一至七自然段
1、我先引導學生用一個字來形容李時珍尋訪藥材在外奔波的生活。（學生回答：苦）
2、由“苦”字引出李時珍說的話，（出示：課文第七自然段）并讓學生在齊讀的基礎上，自由默讀課文的第一至七自然段，劃出寫李時珍“苦”的句子，寫上批注后，與同桌進行交流。
在學生逐句交流找到的關于李時珍“苦”的句子或段落時，我引導學生抓住關鍵詞，如“斷垣（yuan）殘壁” “饑餐渴飲” “曉行夜宿”等詞來進行提升感悟李時珍經歷的艱辛，并引導學生展開合理的想象：假如讓你住在這樣的古寺，你會怎么想？
3、體會李時珍以苦為樂的精神
我緊緊抓住文中李時珍說話時的神態(tài)——“笑”字展開教學。讓學生充分發(fā)表對“笑”的看法，明白李時珍在這樣艱苦的環(huán)境下還能笑得出來，是因為他認為這樣做是“值得”的，因為他心中有一個堅定的信念，那就是——修好《本草》，萬民得福
（三）學習第八至十三自然段
這一部分主要寫了入夜后，李時珍不顧勞累，借著月光在認真記錄著白天的尋訪所得。我抓住書中最令人感動的一幕——親自品嘗草藥展開教學。我先引導學生抓住“端詳”、“扯”、“嚼嚼”這三個動作，體會李時珍為了記載準確，不怕風險的獻身精神。讓學生在與文中的人物進行溝通的同時，產生了情感的共鳴。這些都非常有利于幫助學生進一步領會人物的行為和精神境界。
之后，我引讀最后一個自然段：此時，寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當空。夜已經很深了，李時珍還在干什么？再引導學生進行說話：他忘記了??忘記了??忘記了??心中只有??這看似課外的延伸，實則情感的延伸。
（四）、布置作業(yè)
1、收集李時珍的故事，說給大家聽。
2、收集古代名醫(yī)的相關故事，選擇其中的一個講一講，并談談自己的感受。（如華佗、張仲景等）
五、說板書設計
板書：
16李時珍夜宿古寺
饑餐渴飲
曉行夜宿
苦———————值得
修好《本草》
萬民得福
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
第三篇：《李時珍夜宿古寺》說課稿
《李時珍夜宿古寺》說課稿
《李時珍夜宿古寺》說課稿1
一、教學目標的分析與定位。
（一）教材分析：
蘇教版小學語文四年級上冊第五單元中的課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
本課的教學我準備用兩課時完成。
（二）教學目標：
知識目標：學習本課的生字詞，正確、流利地朗讀課文，能復述課文。理解由生字組成的詞語。理解課文主要內容。
情感目標：體會李時珍為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
能力目標：學習理解詞語的方法。
（三）教學重點：
我認為教學中應突出4個重點：第一點，李時珍因察訪藥材吃不好、喝不好、住不好，從餐飲住三方面讓學生感悟李時珍經歷的艱辛。第二點，引領學生通過課文的朗讀理解感悟李時珍為寫《本草》，為與民造福而甘愿吃苦的品質和嚴謹認真的科學態(tài)度。第三點，文中提到了許多中藥名稱，要通過課文的學習讓學生了解一些常見的中藥。第四點，復述課文。
（四）教學難點：
理解“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等詞語。
二、教學設計的理念與思路。
因為本課中有許多難理解的詞語，教學中我將通過點撥、講解等方法，教給學生一些理解詞語的方法，并針對課文第七小節(jié)（李時珍住古寺不覺得苦）和第十二小節(jié)（李時珍親自品嘗草藥）的內容組織學生討論李時珍為什么這么說、這么做，體會他為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。通過學生課后了解一些中藥名稱和藥效，培養(yǎng)學生收集資料的能力。
三、教學過程的安排與意圖
我將由生字“宿”導入，先板書“宿”，問學生：認識這個字嗎？你能組哪些詞？哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思？這個環(huán)節(jié)的設計是兩個考慮，首先“宿”本身是生字，這樣導入可加深學生對這個字的印象，其次，是要告訴學生組詞也是理解詞語的一個方法。接著我會繼續(xù)說晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時珍，引出課題并板書。
然后讓學生介紹李時珍。接下來在范讀、初讀課文的基礎上，重點引導學生讀準課文中難讀、難理解的詞語，學習生字詞。因為這篇課文較長，讀的過程中發(fā)現(xiàn)有許多詞語不容易讀好，不容易理解，如饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑等，我準備先列出這些生字詞，讓學生讀正確，再將這些詞語重新排序，使每行的詞語之間保持意思上的聯(lián)系，第一行：師徒倆、饑餐渴飲、曉行夜宿；第二行：破廟、灰塵、斷垣殘壁、青苔；第三行：藥材、呃逆、生嚼涎滑、生嚼無涎。讓學生尋找排列規(guī)律的同時又一次讓學生讀了詞語，同時這三行詞語也是課文的三條學習線索。這樣的設計起到了多種作用。
下面的教學就以這些詞語為線索，找出不理解的詞語，和學生共同學習尋找理解詞語的.方法，解決本課的學習難點。學生先找出這些詞語所在的句子，然后邊讀句子邊理解詞語?！梆嚥涂曙?、曉行夜宿”詞語的理解可結合課文內容，“斷垣殘壁”借助字典理解“垣”，通過理解關鍵字幫助理解詞，“生嚼涎滑、生嚼無涎”則可以聯(lián)系生活實際理解，通過教學，不僅教給學生理解詞語的多種方法，同時在理解詞語的同時指導學生讀好課文，了解課文內容，這樣學生不僅理解了詞語，學習了方法，而且將課文的朗讀也貫穿其中，將初讀與精讀相結合，以達到正確、流利讀通課文的目的。
接下來再結合課文中第7、12小節(jié)，展開討論，這樣的生活李時珍不覺得苦嗎？李時珍親自品嘗草藥會有什么后果？他為什么這樣做？在學生討論的同時補充一些資料與故事，這樣可以幫助學生更進一步地認識李時珍的為人，引導學生們重點感悟李時珍為寫《本草綱目》為民造福、以苦為樂、甘于奉獻的精神及嚴謹認真的科學態(tài)度。然后引導學生復述課文，再完成書后的練習3、4兩項練習。
本課的板書我結合理解詞語的這一內容，以“饑餐渴飲、斷垣殘壁、記下尋訪所得”為內容，這也可以成為學生概括課文內容的線索。
四、結語思考：
本課的教學中我力圖使一個環(huán)節(jié)的設計達到多種的作用，從而提高教學效率，取得更好的效果，同時還想在課文的學習中引導學生探索、積累學習的方法，提高學習的能力，我想這樣堅持教師的教學能力及學生的語文能力都會有一定的提高。
《李時珍夜宿古寺》說課稿2
我執(zhí)教的是蘇教版國標本第七冊16課《李時珍夜宿古寺》。本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍為修好《本草》，不顧年歲大，住破寺、吃干糧的經歷，以及認真記載、研究藥物的事跡，表現(xiàn)了李時珍為修好《本草》不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
對四年級的學生來說，李時珍和《本草綱目》離他們的生活是很遙遠的。這不僅僅是時間和年代上的距離。我希望通過本課的教學，使學生在理解課文主要內容的基礎上，體會李時珍的可貴精神，產生對這位歷史偉人由衷的敬佩之情。
從學生的實際情況出發(fā)，我在教學中注意了以下幾點：
一、處理好“小故事”與“大背景”的聯(lián)系。
“李時珍夜宿古寺”這件事，相對于李時珍修《本草》來說，只是其中的一個小故事?？墒蔷褪窃谶@個小故事中，可以看到一個為了實現(xiàn)人生目標，造福人民的高大形象。所以，在處理教材時，我決定把這個“小故事”與修《本草》這個“大背景”緊密結合來進行教學。
由于學生對李時珍和《本草綱目》比較陌生，所以我在導入部分用談話方式向學生介紹了李時珍以及《本草》的巨大歷史成就，并讓學生讀一讀評價、說一說體會，使學生感受《本草綱目》在醫(yī)藥史上的重要地位，產生強烈的民族自豪感，更為理解下文“修好本草，萬民得?！贝蛳铝嘶A。
在引導學生理解課文時，我把文中出現(xiàn)的'“察訪藥材”“試藥性”等學生不易理解的內容都進行了知識的擴充，幫助學生體會要修一本藥書是何等的艱難。在課的總結部分，我用錄音圖象等方式，對修訂《本草》的概況進行了綜述，這樣既是為了引導學生領悟到“夜宿古寺”只是李時珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、嚴謹認真的品質貫穿于李時珍的一生，正因為如此，他的事業(yè)才獲得了成功。同時又是對課文中的難點“修好本草，萬民得?！边@句話的深化理解。
二、以課文為背景的詞語教學。
本課有不少難以理解的新詞，只有引導學生對這些詞的字面義理解之后，學生才能真正讀懂課文內容，也才能以課文內容為背景，真正理解這些詞的意思。我有選擇地把生字、多音字等詞語在一起出示，學生在讀準字音的基礎上整體感受到了這些詞所表達的意思——艱辛與困苦。由此產生了對課文內容的相關聯(lián)想，提高了學詞的效率。
三、突出重點、讀中感悟。
本文的教學，我重點是引導學生體會李時珍修訂《本草》時，歷經的千難萬險，以及他們面對艱辛時所表現(xiàn)的態(tài)度。主要采取找重點句，抓關鍵詞，感情朗讀等方法來引導感悟。我引導學生精讀課文中的三處內容：
1、古寺的破敗景象;
2、李時珍親自嘗草藥;
3、李時珍師徒的對話。這些內容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。教學時，我先讓學生自己讀，再談談各自的理解，互相交流。在此基礎上，引導學生有感情地反復朗讀好這幾處內容，學生通過對這幾處重點內容的精讀，體會到李時珍修《本草》時的艱辛與危險，從而在心目中樹立起李時珍的高大形象。
四、讀寫結合，以拓展升華。
因為本文只是李時珍修《本草》漫漫長途中的一個小故事，為了讓學生更深入地體會他們的艱辛，我在結束時布置了一個寫的作業(yè)：這天，李時珍和弟子龐憲來到一片森林，察訪藥材，又錯過了客店……
想象以下，自己編個小故事。希望課的結束，成為學生思維新的開始。
《李時珍夜宿古寺》說課稿3
教材分析：
《李時珍夜宿古寺》是一片通過記事來寫人的記敘文，
課文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
課文共13個自然段，以時間為序展開故事情節(jié)。課文第1自然段寫了李時珍領著弟子在各地察訪藥材。第2到13自然段寫了一天李時珍和弟子因一心趕路，錯過客店便夜宿古寺，并借著月光記載尋訪收獲。而第2到13自然段又可以分為三層。(2——4)欲宿古寺;(5——6)寺中談苦;(7——13)夜記藥材。
整篇文章有三個地方突出表現(xiàn)了李時珍的高貴品質，是指導學生精讀的重點所在。
第一處是課文第4自然段：這一段具體描寫了李時珍夜宿古寺的破敗。其中“到處是灰塵”、“斷垣殘壁”、“長滿青苔”、“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”等關鍵詞都突出體現(xiàn)了當時環(huán)境的惡劣。這里也是通過環(huán)境烘托來表現(xiàn)李時珍以苦為樂，甘于付出的精神品質。
第二處是第5——7小節(jié)，是李時珍和弟子龐憲的一段對話。這段對話講述的是李時珍和龐憲談苦。教學時可以抓住“枯枝雜草、舀來泉水、長年累月地奔波、破廟果業(yè)”等詞句來引導學生感受為了修訂《本草》，為了萬民得福，李時珍甘愿個人吃得苦、住得苦、奔波得苦。
第三處是課文的第12小節(jié)——李時珍親自嘗記草藥的過程。教學這一段時除了可以通過帶領學生一起研讀李時珍的一系列動作來感受他嚴謹認真的科學態(tài)度外，還可以適時地通過補充相關資料(如《本草》共記載了多少種草藥;李時珍多少次冒著生命危險吞服有毒藥物)來加深學生對這一人物的認識。
教學目標：
通過讀教材，我們可以看出《李時珍夜宿古寺》一文處于課本第五單元的第二篇課文。而縱觀這一單元的四篇課文，我們不難發(fā)現(xiàn)本單元的課文有一個共同的主題，那就是“走向成功”的主題學習，這對于四年級處于學習疲乏期的孩子們無疑具有積極的意義，是信心的扶持，是方向的指領。
其次再看本單元后的練習，如：《說勤奮》課后練習5“給課文分段，說說段落大意”;《李時珍夜宿古寺》課后練習1“朗讀課文，復述課文”;《維生素C的故事》課后4“默讀課文，說說維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經過”;《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》課后練習5“默讀課文，想想為什么說國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關”。這些練習設計的目標無不指向學生復述、概括課文主要內容的培養(yǎng)。
第三《李時珍夜宿古寺》是敘事文體，相對于人教版第六冊和浙教版第七冊的《李時珍》，故事情節(jié)更為集中、完整，人物形象更為鮮明、生動。
為此，這篇課文可以確定以下四個教學目標：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字詞，理解文中重點詞語;
3、能抓住課文重點段落，引導學生通過理解、感悟課文內容，體會李時珍為編好《本草》不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
4、能運用抓住關鍵詞或連接段落大意的方法概括課文主要內容。
針對以上教學目標，從學生的實際情況出發(fā)，我在教學中注意了以下幾點：
一、處理好“小故事”與“大背景”的聯(lián)系。
“李時珍夜宿古寺”這件事，相對于李時珍修《本草》來說，只是其中的一個小故事?？墒蔷褪窃谶@個小故事中，可以看到一個為了實現(xiàn)人生目標，造福人民的高大形象。所以，在處理教材時，我決定把這個“小故事”與修《本草》這個“大背景”緊密結合來進行教學。
由于學生對李時珍和《本草綱目》比較陌生，所以我在導入部分用談話方式向學生介紹了李時珍以及《本草》的巨大歷史成就，并讓學生讀一讀評價、說一說體會，使學生感受《本草綱目》在醫(yī)藥史上的重要地位，產生強烈的民族自豪感，更為理解下文“修好本草，萬民得?！贝蛳铝嘶A。
在引導學生理解課文時，我把文中出現(xiàn)的“察訪藥材”“試藥性”等學生不易理解的內容都進行了知識的擴充，幫助學生體會要修一本藥書是何等的艱難。在課的總結部分，我用錄音圖象等方式，對修訂《本草》的概況進行了綜述，這樣既是為了引導學生領悟到“夜宿古寺”只是李時珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、嚴謹認真的品質貫穿于李時珍的一生，正因為如此，他的事業(yè)才獲得了成功，同時又是對課文中的難點“修好本草，萬民得?！边@句話的深化理解。
二、以課文為背景的詞語教學。
本課有不少難以理解的新詞，只有引導學生對這些詞的字面義理解之后，學生才能真正讀懂課文內容，也才能以課文內容為背景，真正理解這些詞的意思。我有選擇地把生字、多音字等詞語在一起出示，學生在讀準字音的基礎上整體感受到了這些詞所表達的意思——艱辛與困苦。由此產生了對課文內容的相關聯(lián)想，提高了學詞的效率。
三、突出重點、讀中感悟。
本文的教學，我重點是引導學生體會李時珍修訂《本草》時，歷經的千難萬險，以及他們面對艱辛時所表現(xiàn)的態(tài)度。主要采取找重點句，抓關鍵詞，感情朗讀等方法來引導感悟。我引導學生精讀課文中的三處內容：1、古寺的破敗景象;2、李時珍親自嘗草藥;3、李時珍師徒的對話。這些內容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。教學時，我先讓學生自己讀，再談談各自的理解，互相交流。在此基礎上，引導學生有感情地反復朗讀好這幾處內容，學生通過對這幾處重點內容的精讀，體會到李時珍修《本草》時的艱辛與危險，從而在心目中樹立起李時珍的高大形象。
本課可以分兩課時來完成教學。第一課時的教學目標主要是學習字詞、理清課文脈絡和學會概括課文段落大意及主要內容。教學生字詞時可以把課文里的詞語分為四類進行學習。第一類是有關于描寫夜色的;第二類是有關于描寫勞苦的;第三類是有關于草藥的;第四類是有關于描寫李時珍謹慎地記載草藥的。教學概括段落大意時可以適時知道概括的方法。如：概括第一段可以運用找關鍵詞法。概括地二段時可以運用抓主要人物，主要事件法。另外還可以使用列小標題法。
教學過程：
一、研讀課文感知苦
1、讀題導入。
2、通過昨天的.學習你能說說課文主要講了一件什么事嗎?
(交流：主要內容)
3、是呀，為了編寫《本草》，李時珍和弟子龐憲——(引讀課文第一小節(jié))
4、然而，對于這一切，李時珍卻認為：
出示：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。(齊讀)
5、吃點苦就是——(吃一點點苦)難道修訂《本草》真的只要吃一點點苦嗎?
6、他們到底吃的是什么苦?請同學們自讀課文2——13小節(jié)，找一找。
(生讀文)
學生自由交流，老師點撥
交流一：課文第2——4小節(jié)(他們住的是一座破敗的古寺。)
1、(卡片出示：破敗)課文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢?(請你再讀讀課文第四小節(jié)，體會體會)
2、學生交流(到處是灰塵——很臟;長滿了青苔——陰暗潮濕;厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了;斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了)
3、理解這么到位一定也能讀好是嗎?指讀第4小節(jié)，點評：你讀出了古寺的荒涼;你讀出了古寺的殘破;你讀出了古寺的危險。
4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎?為什么?(室內很臟;四處都沒有人，讓人害怕;房子很破了，很危險……)
5、可李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢?請快速讀讀課文2、3小節(jié)，找找原因。(交流：因為一心趕路，錯過了客店。)
6、這里的“一心”可以換成哪些詞?(專心、認真……)“一心趕路”是為了什么?(察訪藥材)
7、師小結：原來，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路;又因為一門心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧?！?出示，齊讀)
8、一個“就”字，你讀出了什么?(隨便;對住哪兒沒有過多的要求)
9、看來，李時珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。(齊讀)
交流二：課文5——7小節(jié)
1、他們還吃了那些苦呢?
2、學生繼續(xù)交流。(吃得苦，行得苦……)
3、吃這樣的苦僅僅是一天?一個月?或是一年?
師補充：李時珍35歲時就開始編寫《本草》了，時至今日，已經有15個年頭，在這5000多個日日夜夜里，在這長年累月的奔波中，你認為這還是“吃點苦”嗎?
出示：
冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍……
夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……
4、同學們的描述，讓我們每一個人都仿佛親身感受到了那種種艱難困苦。然而李時珍在談到這尋訪之苦時卻還說——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。
5、在這里你注意到他說話時的表情了嗎?(笑著說)那此刻這句話該怎么讀?(指讀、齊讀——讀出以苦為樂的精神來)
交流三：課文8——13小節(jié)
1、你們知道嗎?其實，要想編好《本草》，除了要承受著各種生活之苦，還要承擔更為繁重復雜甚至危及生命的編寫工作。接下來老師就請同學們去細細的品讀課文8——13小節(jié)，從人物的每一個動作，每一個神情中去體會李時珍在編寫中還要吃什么苦?
2、學生交流：(整理各種各樣的草藥;每一種都要仔細地觀察其顏色、形狀，回憶它生長過程中的變化;進行詳細記錄;親自品嘗草藥)
3、回答中穿插小故事：《李時珍嘗曼陀羅》的故事。
4、通過文中人物的每一個動作、每一絲深情，聽了老師的故事，你對李時珍是否又有了新的認識呢?寫下來。
5、交流
6、小結：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他們心中只有一個信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。(齊讀——讀出崇敬之情)
二、認識《本草》
1、讀到這兒，我們李時珍這個人物和一本叫《本草綱目》的藥書有著密切的關系。你們對《本草綱目》又了解多少呢?
2、學生發(fā)言。
3、請聽聽世人對它的評價吧——
(出示課件)李約瑟博士在評價《本草綱目》時寫道：“毫無疑問，明代最偉大的科學成就，是李時珍那部在本草書中登峰造極的著作《本草綱目》?！?/p>
4、讀一讀，你感受到了什么?
三、凸現(xiàn)人物形象
1、中國醫(yī)藥學的史冊上永遠記著這個名字——(李時珍);世界醫(yī)藥學的史冊上也永遠記著這個名字——(李時珍)，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么?
2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。
《李時珍夜宿古寺》說課稿4
《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學語文四年級上冊的一篇課文，本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修訂《本草綱目》住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得，親自冒險品嘗草藥的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學態(tài)度。本課的設計體現(xiàn)以下幾個理念：
一、一條主線，多維解讀。
在市教研室“清晰目標、精選內容、有效設問”中“有效設問”思想的指導下，在問題的設置上，僅設置了一個主導問題：在四個場景中，哪里給你留下了深刻的印象？其余的問題都是在這個主導問題下進行展開的.。然而，問題的指向卻是多維的。學生既可以從文本內容的角度去回答，也可以從人物的精神角度去回答。
二、四個板塊，精選內容。
在任志剛等教師提出的“板塊教學”的啟迪下，我選取四個板塊來進行教學，即：投宿古寺、啃食干糧、借月記載、親嘗藥草。這樣處理，使看似冗長的課文變得簡短了，變得板塊清晰了。這同時，也恰巧和市教研室提出的“精選內容”不謀而合。
三、一種方法，抓關鍵詞。
本課教學中，還給予了學生學習方法的指導，我通過：“四幅場景，哪一幅場景給你留下了深刻的印象？讀一讀，用筆勾畫出關鍵的詞語，在書的邊側用一兩個詞語寫一寫給你印象深刻的原因?！弊寣W生學會了抓關鍵詞或關鍵短語學習課文的方法。
四、一種引領，精神提升。
在本課中，我將教學目標進行了提升，在學生理解“不怕吃苦，嚴謹認真”的基礎上，通過文本重點句“我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！钡膶W習，以及資料的補充：李時珍修訂《本草綱目》中的錯誤，研讀過800多本中醫(yī)藥書籍，訪問了湖北、河南、安徽等多個省市，他傾畢生的精力和心血，歷時近30年，《本草綱目》定稿時，他已由生氣勃勃的青年變?yōu)榘装l(fā)蒼蒼的老人了。讓學生體會到“李時珍修訂《本草綱目》，是讓萬民得福?！睆亩寣W生受到精神的引領。
五、一點快樂，趣味橫生。
語文課是快樂的，是趣味橫生的，這是我語文教學的追求。在教學時，我設計了啃食干糧，體驗李時珍的辛苦，相信學生一定會非常開心，興致盎然，這必定會“一石激起千層浪”。在教學的時候，也得到了充分的體現(xiàn)。
六、一點意外，備足學生。
在執(zhí)教的過程中，有一點意外，學生在品讀“投宿古寺”的版塊時，居然大多學生都能直接抓住“破敗”一詞來品讀，這是我始料未及的，所以，在學生大多答到此點的時候，我反而繞了個彎子?？磥碓谝院蟮慕虒W中，還應該充分的相信學生，備課更要備足學生。
語文教學的魅力在于教師的文本解讀與學生的認知之間找到恰當?shù)耐緩胶秃线m的方法，我深知我的教學還有許多的缺點和不足，以后定當且行且思，爭取進步。
《李時珍夜宿古寺》說課稿5
一、說教材
本文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。
二、說教學目標
1、通過具體的語言材料，了解李時珍為了編寫《本草綱目》進行艱苦的調查訪問的過程，體會李時珍為編寫好《本草》而不怕吃苦，一心為病人著想的可貴精神和嚴謹踏實的工作作風。
2、指導抓住重點詞語有感情地朗讀課文。
3、在學習課文中滲透通過典型事例表現(xiàn)人物特點的寫法。
其中，我將通過具體的語言材料讓學生感受李時珍的品質作為了教學的重點。
三、教學程序
下面我談談自己的教學設想。
設想一：版塊式教學，理清思路
《李時珍夜宿古寺》這個故事是發(fā)生在李時珍撰寫《本草》中的一個故事，通過這個故事反映了李時珍的可貴精神。文章明是寫事，實則寫人，因此在教學中我設想為達到教學目標3滲透通過典型事例表現(xiàn)人物特點的寫法，我將整堂課設置成三大版塊，即通過環(huán)境描寫感受人物甘于吃苦的精神，通過語言描寫體會人物苦中作樂的品質，以及通過抓動作品悟人物嚴謹踏實的作風。這樣的設計不僅使教學條理清晰，更向學生滲透了要寫好一個人，可以通過一件事，并抓住環(huán)境、語言。動作等要素的'描寫達到使文字更生動，使人物形象更豐滿的目的，為學生平時的寫作打基礎。
設想二：抓重點字詞，感悟課文
1、在環(huán)境這一版塊教學中，我重點抓的是直接描寫古寺破敗的這一段，抓住“到處是灰塵”和“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”讓學生體會這是一座荒涼的古寺，這里沒有人來打掃，更沒有人居住。抓住“長滿了青苔”讓學生品悟到古寺的陰暗潮濕。而對“斷垣殘壁”的處理則先讓學生聯(lián)想古寺的樣子，然后出示一幅圖讓學生直觀地感受，通過這些品讀，感悟到古寺的破敗，由此牽一發(fā)而動全身，在文中找到其他環(huán)境描寫的句子，感受條件之差，在此生活之苦。而李時珍要住在這里，就是不怕苦，用個詞語來說就是“甘于吃苦”。
2、抓人物語言這一版塊中，我主要抓了李時珍說的“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！边@句話中的“吃點苦”那是怎樣的苦？聯(lián)系課文得出（住破廟、啃干糧、以磚為桌椅、月光下記載，饑餐渴飲，曉行夜宿等等），而這樣的苦從時間上來說又是“長年累月”的，這又是苦上加苦，對于“長年累月”的理解我是以補充資料的形式讓學生理解李時珍如今快50歲的人了，這樣長期在外奔波的日子已經快15年了，那是多少個日日夜夜??！
那么在這一版塊中又怎樣凸顯人物品質呢？我于是抓了一個“笑”字，這是李時珍說話時的神態(tài)，通過這個字的點到為止，學生就能理解李時珍長年累月在外奔波很苦，但他卻能笑對這一切，說明他能“苦中作樂”。
3、動作版塊中，抓住“端詳”、“扯”、“嚼嚼”這三個動作，學生就能體會到李時珍做事非常認真，為了弄清藥草的藥性，不考慮自己的生命去品嘗草藥，這又是一種一絲不茍、嚴謹踏實的作風。
設想三：情景的創(chuàng)設，豐富聯(lián)想
情景創(chuàng)設的環(huán)節(jié)我放在了李時珍說的“我們修訂號《本草綱目》萬民得福，吃點苦也是值得的”這里，李時珍察訪藥材很吃苦，為什么是值得的？為什么這樣心甘情愿？因為修訂好《本草綱目》本身是件為民造福的好事，所以值得，所以吃再多的苦李時珍也能笑著面對。這種情況下，我一次又一次創(chuàng)設情景，就能使李時珍的品質更顯高尚，形象更顯高大。
四、總結
縱觀我的課堂教學，盡管我的本意是如此的，但課堂上又是靈動的，因此我的教學在實際操作過程中也有不盡人意的地方，敬請大家提出寶貴意見。
第四篇：《李時珍夜宿古寺》說課稿
《李時珍夜宿古寺》說課稿
逸夫小學 李成敏
一、說教材
課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
二、說教學目標：
1、學習本課的生字詞，正確、流利地朗讀課文，能復述課文。理解由生字組成的詞語。理解課文主要內容。
2、體會李時珍為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
三、說教學重、難點： 教學重點：
引領學生通過課文的朗讀理解感悟李時珍為寫《本草》，為民造福而甘愿吃苦的品質和嚴謹認真的科學態(tài)度。教學難點：
理解“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等詞語。
四、說教法、學法：
本文的教學，我重點是引導學生體會李時珍修訂《本草》時，歷經的千難萬險，以及他們面對艱辛時所表現(xiàn)的樂觀態(tài)度。主要采取找重點句，抓關鍵詞，感情朗讀等方法來引導感悟。我引導學生精讀課文中的三處內容：
1、古寺的破敗景象；
2、李時珍師徒的對話。
3、李時珍親自嘗草藥；這些內容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。
五、說教學流程：
第一課時：（學習本課生字詞，整體上把握課文主要內容。）
第二課時 ：（通過課文內容及課外補充的材料深刻體會李時珍的人物性格特點。）
（一）、復習導入
課的一開始出示一組詞語，“饑餐渴飲、曉行夜宿、斷垣殘壁、長年累月”，引導學生重溫李時珍修訂《本草》的艱辛，為下面的教學作好鋪墊。接著引讀課題，讓學生從“古寺”入手，從課文中找出有關描寫古寺的句子。
（二）、感悟李時珍的“苦”
1、在這里重點指導朗讀描寫古寺的詞和句，如“破敗 ”、“到處是灰塵”、“斷垣殘壁”等詞語，體會環(huán)境的惡劣。特別是“斷垣殘壁”這個詞語，請學生說說怎樣的房子才叫斷垣殘壁？接著，指名學生讀這段文字，然后請學生同時想象，補充這“古寺”是怎樣殘破荒涼的景象！這樣，“古寺”這個詞語在學生的頭腦中逐漸豐滿起來，李時珍的形象也逐漸走入了學生心中?。ò鍟嚎啵ㄟ@個環(huán)節(jié)設計，我以讀為主，以感受古寺“破敗”為重，目的是引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心。）
2、之后讓學生默讀課文，找出其他描寫環(huán)境惡劣的句子，如“前不見村，后不著店”，在月光下記錄一天尋訪所得等。讓學生從我的導讀轉為自學體悟。
（三）、重點解讀李時珍的人物性格特征
1、出示對話，引導學生自讀，找出四個“苦”字
2、從四個“苦”字入手，先請學生說說，課文哪些地方體現(xiàn)了李時珍察訪藥材的辛苦。（這時可以聯(lián)系全文，讓學生自己去思考、理解，把主動權交給學生。）教師再根據(jù)學生回答歸納為三點：行得苦，住得苦，吃得苦。
3、請學生討論師徒倆是如何對待“苦”的？
可以從第六小節(jié)的“挺”字入手，課文說“挺得住”的苦而不用“吃”字，怎樣的“苦”需要“挺”呢？文中“常年累月”這個詞眼就做了很好的解釋，吃這苦可不是一天、兩天，也不是一個月、兩個月，甚至不是一年、兩年，李時珍為了編寫《本草綱目》整整花費了30年時間，從生氣勃勃的少年成為白發(fā)蒼蒼的老人，這就是“長年累月”??！而面對這樣的“苦”，李時珍不僅“挺”過來了，為什么還用了個“笑”字呢？這就是李時珍的境界啊，以苦為樂，為民造福，高人一格?。ò鍟阂钥酁闃?為民造福）
4、在理解了人物的心理后再指導學生分角色讀好這段話。
5、自由感悟“記載藥物”這一段：
《語文課程標準》中指出，教師要注意培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，因此學習這段文字，主要請學生自學，然后談自己的理解與看法。
（四）、總結升華
生讀最后一節(jié)，師補充：山風透過露天的屋頂吹起了他花白的頭發(fā)，夜越來越深了，李時珍渾然不覺，依然在觀察著、研究著、記載著，他的臉上帶著喜悅和滿足的笑容??李時珍就是以這種不畏艱辛，嚴謹踏實的作風，實事求是的科學精神才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥，創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。
出示《本草綱目》的介紹：
關于《本草綱目》的數(shù)字材料：近200萬字 52卷 1892種藥物 11000多個附方 1100多幅附圖
編寫《本草綱目》的材料： 800多本醫(yī)書 10000多里行程近30年 這兩組數(shù)字是緊密相連的，相信學生震驚于《本草》的偉大的同時，也明白了這偉大的背后是什么？ 由此，推出達爾文關于《本草綱目》的那句贊譽：“中國古代的百科全書”，學生明白了《本草綱目》在中國醫(yī)學史和世界醫(yī)學史上的重要地位！
最后課堂在學生深情的朗誦“李時珍”中結束！“中國醫(yī)學史冊上永遠記載著這個名字——李時珍； 世界醫(yī)學史冊上永遠記載著這個名字——李時珍；
讓我們永遠記住這為為民造福而不怕吃苦，不怕危險，嚴禁認真的醫(yī)學家——李時珍；
讓我們永遠記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍！“（這個環(huán)節(jié)我補充資料說明了《本草綱目》是一部醫(yī)學巨著，通過資料中的數(shù)據(jù)讓學生深刻認識《本草綱目》激發(fā)學生對李時珍的敬佩之情。這個環(huán)節(jié)基于課文，又高于課文，幫助學生深入理解 “夜宿古寺”只是李時珍修《本草》中的一件小事，但他不怕吃苦、嚴謹認真的品質貫穿于一生。）
（五）、作業(yè)布置
復述天才：按照一定的順序，抓住重點詞句
練習復述，相信你講的故事更精彩。
小小藥師：你還知道哪些中藥嗎？快點搜索相關的
資料，向同學們講講這些中藥的藥效。
目的是把學生從課文引到更廣闊的語文世界中，豐富學生知識，開闊學生眼界。
（六）、板書設計
李時珍夜宿古寺
以苦為樂
嚴謹認真
為民造福2014、1
第五篇：《李時珍夜宿古寺》說課稿
《李時珍夜宿古寺》說課稿
一、說教材
（一）教材分析：
課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
（二）教學目標：
1、學習本課的生字詞，正確、流利地朗讀課文，能復述課文。理解由生字組成的詞語。理解課文主要內容。
2、體會李時珍為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
（三）教學重點：
引領學生通過課文的朗讀理解感悟李時珍為寫《本草》，為民造福而甘愿吃苦的品質和嚴謹認真的科學態(tài)度。
（四）教學難點：
理解“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等詞語。
二、教學設計的理念與思路
本文的教學，我重點是引導學生體會李時珍修訂《本草》時，歷經的千難萬險，以及他們面對艱辛時所表現(xiàn)的樂觀態(tài)度。主要采取找重點句，抓關鍵詞，感情朗讀等方法來引導感悟。我引導學生精讀課文中的三處內容：
1、古寺的破敗景象；
2、李時珍師徒的對話。
3、李時珍親自嘗草藥；這些內容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。
三、教學過程的安排與意圖
第一課時：（學習本課生字詞，整體上把握課文主要內容。）
（一）、導入新課。
1、板書課題，學生齊讀。指導學生讀準“宿”字，說說“宿”的意思，進而理解題目的意思。（這個環(huán)節(jié)的設計是兩個考慮，首先“宿”本身是生字，且容易讀錯，這樣導入可加深學生對這個字的印象。其次，題目的意思也馬上可以理解清楚。）
2、讓學生簡單介紹一下李時珍。
3、學生質疑，看到這個題目你有什么疑問嗎？學生也許會說，李時珍為什么要住在古寺里，這是一座怎樣的古寺等。然后讓學生帶著問題去讀課文。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、請學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。把難讀的地方多讀幾遍，直到讀得熟練為止。（這一環(huán)節(jié)可以采取多種朗讀方式，關鍵是要調動起學生朗讀的欲望。）
2、經過以上環(huán)節(jié)，學生對課文應該有比較完整的印象了。要求學生思考課文的主要內容、以及寫作順序，引導學生從整體上把握課文。
（三）、學習生字新詞。
1、出示生字詞，采用多種方式進行朗讀。其中“扯”、“憲”重點指導。
2、重點引導學生讀準課文中難讀、難理解的詞語。
如“饑餐渴飲、曉行夜宿、斷垣殘壁、生嚼涎滑、治蟲咬傷、呃逆”等，對于理解這些詞語的意思，可以讓學生找出這些詞語所在的句子，邊讀邊想，看自己能不能理解?！梆嚥涂曙嫛孕幸顾蕖痹~語的理解可結合課文內容，“生嚼涎滑、這個詞關鍵是這個“涎”字，可引導學生結合 “饞涎欲滴”來理解，學生可以知道原來“涎”是“流口水”的意思，那么“生嚼涎滑”自然也迎刃而解了！自然下文中的“生嚼無涎”的意思也明白了。
第二課時 ：（通過課文內容及課外補充的材料深刻體會李時珍的人物性格特點。）
（一）、復習導入
課的一開始出示一組詞語，“饑餐渴飲、曉行夜宿、斷垣殘壁、長年累月”，引導學生重溫李時珍修訂《本草》的艱辛，為下面的教學作好鋪墊。接著引讀課題，讓學生從“古寺”入手，從課文中找出有關描寫古寺的句子。
（二）、感悟李時珍的“苦”
1、在這里重點指導朗讀描寫古寺的詞和句，如“破敗 ”、“到處是灰塵”、“斷垣殘壁”等詞語，體會環(huán)境的惡劣。特別是“斷垣殘壁”這個詞語，請學生說說怎樣的房子才叫斷垣殘壁？接著，指名學生讀這段文字，然后請學生同時想象，補充這“古寺”是怎樣殘破荒涼的景象！這樣，“古寺”這個詞語在學生的頭腦中逐漸豐滿起來，李時珍的形象也逐漸走入了學生心中?。ò鍟嚎啵?/p>
（這個環(huán)節(jié)設計，我以讀為主，以感受古寺“破敗”為重，目的是引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心。）
2、之后讓學生默讀課文，找出其他描寫環(huán)境惡劣的句子，如“前不見村，后不著店”，在月光下記錄一天尋訪所得等。讓學生從我的導讀轉為自學體悟。
（三）、重點解讀李時珍的人物性格特征
1、出示對話，引導學生自讀，找出四個“苦”字
2、從四個“苦”字入手，先請學生說說，課文哪些地方體現(xiàn)了李時珍察訪藥材的辛苦。（這時可以聯(lián)系全文，讓學生自己去思考、理解，把主動權交給學生。）教師再根據(jù)學生回答歸納為三點：行得苦，住得苦，吃得苦。
3、請學生討論師徒倆是如何對待“苦”的？ 可以從第六小節(jié)的“挺”字入手，課文說“挺得住”的苦而不用“吃”字，怎樣的“苦”需要“挺”呢？文中“常年累月”這個詞眼就做了很好的解釋，吃這苦可不是一天、兩天，也不是一個月、兩個月，甚至不是一年、兩年，李時珍為了編寫《本草綱目》整整花費了30年時間，從生氣勃勃的少年成為白發(fā)蒼蒼的老人，這就是“長年累月”??！而面對這樣的“苦”，李時珍不僅“挺”過來了，為什么還用了個“笑”字呢？這就是李時珍的境界啊，以苦為樂，為民造福，高人一格！（板書：以苦為樂
為民造福）
4、在理解了人物的心理后再指導學生分角色讀好這段話。
5、自由感悟“記載藥物”這一段：
《語文課程標準》中指出，教師要注意培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，因此學習這段文字，主要請學生自學，然后談自己的理解與看法。
教師根據(jù)學生回答引導概括出這樣三點：
▲、條件艱苦：主要指磚壘的桌子，還有以月色代替燈光。
▲、工作辛苦：相機理解、鞏固“曉行夜宿”一詞，課文中列舉了很多草藥名稱以及它們的功能特性，由此看出師徒倆一天的收獲很大，白天的工作量肯定很大，由此進一步理解了“曉行夜宿”的含義。
▲、嚴謹認真：這也是本文的教學重點。李時珍記錄一天尋訪所得時認真詳細，甚至還要親自嘗一嘗。而親自嘗藥這一行為又具有很大的危險性，可他卻還是這么做了。同時列舉李時珍長期食用老姜和敢于嘗試曼佗羅的故事，補充課文內容，豐富人物形象！李時珍嚴謹認真、為民造福、不怕自身危險這樣的形象躍然紙上?。ò鍟簢乐斦J真）
（四）、總結升華。
生讀最后一節(jié)，師補充：山風透過露天的屋頂吹起了他花白的頭發(fā)，夜越來越深了，李時珍渾然不覺，依然在觀察著、研究著、記載著，他的臉上帶著喜悅和滿足的笑容??李時珍就是以這種不畏艱辛，嚴謹踏實的作風，實事求是的科學精神才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥，創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。（板書：《本草綱目》）
（五）、板書設計
李時珍夜宿古寺
以苦為樂
嚴謹認真
為民造福
《本草綱目》
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