第一篇：小學(xué)生心理健康優(yōu)秀案例

案例介紹

某某是我班一位六年級(jí)的女同學(xué)，她長著一對(duì)會(huì)說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。平時(shí)總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。

二．案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)五年里順利地走過來了，也具備了一定的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，走進(jìn)六年級(jí)的學(xué)習(xí)，特別是參加畢業(yè)會(huì)考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵。

1.個(gè)人因素

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。

2.家庭因素

現(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。母親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的期望也很高，但表達(dá)的方式十分粗暴。

3.教師因素

在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對(duì)多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說，是一個(gè)沉重的壓力，普遍滋長嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生日趨偏愛，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。

多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，某某同學(xué)出現(xiàn)這種情況，極可能是因?yàn)樗男睦碛幸欢▎栴}。如何幫助他克服自卑心理，走出這個(gè)陰影呢？

三．輔導(dǎo)策略

這半學(xué)期以來，我在班級(jí)里進(jìn)行了“班級(jí)是我家，管理靠大家”的活動(dòng)管理實(shí)踐，通過一段時(shí)間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態(tài)?，F(xiàn)在她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，而且積極參加班級(jí)管理、年級(jí)管理。看到她身上的變化，這可謂是感受良多：

1、激勵(lì)教育，喚起信心。

“師愛是教育的基礎(chǔ)”，為了去除某某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找某某閑談，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說：“看，我們的某某今天坐得真端正！”“我們的某某同學(xué)回答問題真響亮”“我們的……”在有意無意的語氣中，全班同學(xué)看成一個(gè)整體，某某是我們整體中的一員。漸漸的，毛某開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問?！安惶?，你上課老愛笑，老師上課是不笑的！”我欣然地拉著她的手說：“好孩子，這是因?yàn)槟悴恢?，其?shí)上課愛笑的老師多得很！”

2.樹立信心，激起動(dòng)力。

記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，作為膽小的某某被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)她的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。開始她不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵(lì)，她上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表揚(yáng)。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵(lì)，鞏固，她進(jìn)步了。有一天她問我：“我能行嗎？”我說：“你這么棒，當(dāng)然行。演講都說得那么好，還有什么不能上去的呢！”她激動(dòng)地不住點(diǎn)頭。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。

3.重視家庭，提高能力。

某某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我把她的父母請(qǐng)來，詳細(xì)地分析了毛某在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，我們要為自卑的同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如在家里：有客人來到家里，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會(huì)兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。同時(shí)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。對(duì)孩子的進(jìn)步給予肯定、表揚(yáng)。

4．進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。

開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長避短，我們讓她自主設(shè)立了自己的成長檔案，每月評(píng)一次，讓她通過自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來，在評(píng)價(jià)中毛某從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把某某突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長會(huì)上集體表揚(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。

5.參與管理，自信自強(qiáng)。

通過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級(jí)中，我們提倡“班干輪換制”、“組長負(fù)責(zé)制”，在年級(jí)中我們推出了各項(xiàng)管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。在經(jīng)過一番激勵(lì)之后，某某也積極投入到各項(xiàng)自主管理中來，從班級(jí)的小組長開始，她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強(qiáng)。在管理中，毛某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題，通過與老師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項(xiàng)評(píng)價(jià)合格，而且在班級(jí)中也名列前茅，看到自己取得的成績，毛某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更積極，學(xué)習(xí)更自信。

6.輔導(dǎo)效果

通過輔導(dǎo)，通過我們慢慢地去關(guān)心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化。毛某學(xué)習(xí)成績不斷提高，學(xué)校模擬考試總分班級(jí)第六名，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂于把班級(jí)的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長做些家務(wù)。

五、結(jié)論。

會(huì)自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕?，或?qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！

面對(duì)某某的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似某某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。

小學(xué)生心理健康優(yōu)秀案例

——面對(duì)自卑怯懦的學(xué)生

滄州市繼紅小學(xué)

高

振

第二篇：小學(xué)生心理健康案例

小學(xué)生心理健康教育案例

——使偏激回歸本真

摘要：在我們身邊，小學(xué)生的心理問題都是潛在的，往往容易忽視，小學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)嚴(yán)重影響著他們身心的健康成長。因此，必須正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生存在的心理問題，使學(xué)生成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才，快樂的成長。在社會(huì)大環(huán)境的影響下，當(dāng)代小學(xué)生的偏執(zhí)心理，是人格發(fā)展的普遍現(xiàn)象。具有偏激心理的學(xué)生，往往敏感，不能很好的與親人，老師和同學(xué)相處，經(jīng)常有性情暴躁，固執(zhí)，沖動(dòng)，遇事以自我為中心等表現(xiàn)。這對(duì)他們小學(xué)階段乃至整個(gè)人生的發(fā)展會(huì)有很大的影響。從心理學(xué)角度上講，這已經(jīng)是一種心理障礙，如不加以引導(dǎo)，定會(huì)影響其自身發(fā)展，對(duì)學(xué)校教育也造成了一定的阻礙。究其原因很復(fù)雜，我們必須通過多渠道來幫助其走至正常的成長道路。每個(gè)孩子在出生時(shí)都是純潔善良的天使，對(duì)于“偏離”軌道的孩子，我們應(yīng)施以更多的耐心和愛心，通過合理分析及合理的對(duì)策，使孩子回歸最初的“真”。通過身邊的心理案例，來探討這類孩子偏激性格的成因及對(duì)策，是很有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生偏激心理 家庭環(huán)境 交友訓(xùn)練 自我療法 家長配合 案例介紹：

小瑞，男，12歲，現(xiàn)為小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。父親在外打工，母親在一歲時(shí)便與其父親離婚。小瑞從小是爺爺奶奶撫養(yǎng)長大，受長輩溺愛。學(xué)習(xí)散漫，性情暴躁，與同學(xué)關(guān)系緊張，經(jīng)常打架，對(duì)家長及教師有抵觸心理，拒絕接受批評(píng)。學(xué)習(xí)成績不理想，不寫作業(yè)。上課經(jīng)常做小動(dòng)作，帶頭搗亂。故意弄出聲響或影響他人，令其他同學(xué)十分反感。同學(xué)一旦觸犯他，他便用暴力解決。曾有校外打架史。由于從小生活在單親家庭，心態(tài)不好，對(duì)其父親，有敵對(duì)心理。

案例分析：根據(jù)小瑞同學(xué)的種種表現(xiàn)，我認(rèn)為主要原因有以下幾點(diǎn)：

幼年失愛的家庭環(huán)境是主要原因。研究表明，單親家庭更易

出現(xiàn)偏執(zhí)型人格的兒童。小瑞從小便失去了母愛，沒有了母親的關(guān)懷和約束，父親對(duì)他也置之不管，在這種不良的家庭環(huán)境中產(chǎn)生了情感缺失，這種缺失，使他自卑，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄的心理。這種心理，使他的行為習(xí)慣受到了極大的影響。這種異常的處境，使他過分警覺，心胸狹隘，使自己處于不安全的狀態(tài)里，對(duì)于別人的無心的話語，便有戒備和緊張。

后天受挫的社會(huì)環(huán)境。無視課堂紀(jì)律、隨意講話、自由散漫等行為，不以這種行為為“恥”，反而覺得這是一種“瀟灑”，可以引起大家的注意。這是因?yàn)樗L期處于被同群體排斥的地位，這些情況造成他對(duì)被接納的需要的滿足受到壓抑，使其心理嚴(yán)重失衡，渴求受人關(guān)注。因此他想方設(shè)法引起他人的注意。這是由于他缺乏正確的道德觀念或道德上的某些無知而造成的。另一方面，由于他的不良行為，教師的長期教導(dǎo)也被他視為對(duì)他的排斥，不僅無視，偶爾會(huì)無禮。在家庭范圍內(nèi)，其他人對(duì)他的不認(rèn)可，也加劇了他的自我墮落。

自身意志不堅(jiān)強(qiáng)。堅(jiān)強(qiáng)的意志是一個(gè)人用正確的道德觀念克服個(gè)人不合理的欲望的決定性因素之一。不能嚴(yán)格約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移，“病情”老是“反復(fù)”，是小瑞同學(xué)意志品質(zhì)薄弱、自制力差的表現(xiàn)。不想聽課，不愿做作業(yè)，設(shè)法撒謊蒙混過關(guān)，與同學(xué)愛打愛鬧等，這些都是他失去學(xué)習(xí)興趣之后而形成的不良行為習(xí)慣。

對(duì)于偏執(zhí)型人格者，心理學(xué)上給出了疏導(dǎo)策略，首先要協(xié)助偏執(zhí)者對(duì)自己的心理動(dòng)態(tài)，特別是壓抑的欲望，隱蔽的動(dòng)機(jī)，或不能解除的情結(jié)有所領(lǐng)悟與了解。輔導(dǎo)的范圍要包括內(nèi)在的精神，人際關(guān)系，現(xiàn)實(shí)的適應(yīng)。其最終目標(biāo)乃在促進(jìn)自我性格的成熟。根據(jù)心理學(xué)的理論支撐，我制定了如下的輔導(dǎo)策略：

（1）通過認(rèn)知提高法，家校結(jié)合，情感導(dǎo)入，建立信任，改變不合理信念。

由于偏執(zhí)者對(duì)別人不信任、敏感多疑，不會(huì)接受任何善意忠告，所以首先要與他們建立信任關(guān)系，在相互信任的基礎(chǔ)上交流情感，向他們?nèi)娼榻B其自身人格障礙的性質(zhì)、特點(diǎn)、危害性及

求改變自身人格缺陷的愿望。這是進(jìn)一步進(jìn)行心理教育的先決條件。

由于家庭特殊的環(huán)境，我跟他的每次對(duì)話都很小心，生怕碰觸到他的敏感。我想，想要信任先深入了解，對(duì)于他的家庭情況，我需要更確切的了解。家長會(huì)后，我找到他的父親，詳談了一次，對(duì)于小瑞的教育問題，也是令他最頭疼的問題，小瑞父親感覺對(duì)孩子虧欠很多，所以對(duì)孩子比較溺愛。稍大一些了，小瑞便表現(xiàn)得非常極端，對(duì)父親有較大的敵對(duì)心理。父親恨鐵不成鋼，又沒有辦法，動(dòng)用拳頭來管教孩子。小瑞比較倔強(qiáng)，父親的管教越發(fā)激發(fā)了他的叛逆。最后，弄得父子兩個(gè)像仇人一樣。小瑞父親說著，眼睛濕潤了。我很誠懇的說出了我的想法，雖然沒能給小瑞一個(gè)完整的家，但是父親的關(guān)愛同樣重要。通過談話，小瑞的父親表示自己會(huì)盡可能的陪伴小瑞，他也明白了自己簡單粗暴的教育方式，是不對(duì)的，表示不會(huì)再打孩子。

和小瑞的爸爸談話之后，我又找小瑞談了幾次，均是以閑談開始的。一開始，他對(duì)我有所顧及，有所抵觸，但見我非常誠懇，便對(duì)我的態(tài)度有所改善。幾次談話后，我認(rèn)為時(shí)機(jī)成熟，小心翼翼地談及到他的家庭，其實(shí)我是很緊張的，因?yàn)槲也恢浪麜?huì)有怎樣的表現(xiàn)。出乎我的意料，他很平靜。那天，他說了一句令我難忘的話?！拔覐男∈チ四笎?，我的父親，除了打我，還是打我，我感覺沒有人愛我”。這句話深深地刺痛了我，我告訴自己，一定要挽救這個(gè)孩子。

從那以后，我和小瑞的聊天更加頻繁，他對(duì)我徹底打開了心扉，我跟家長溝通他的狀況時(shí)，也是報(bào)喜不報(bào)憂。他的父親也意識(shí)到自己教育方式有不妥，開始懂得關(guān)心，寬容他。當(dāng)我和小瑞的關(guān)系日漸和諧時(shí)，在與他的交談中，我會(huì)傳導(dǎo)給他一種思想：他并不比別人缺少什么，不要把自己放在一個(gè)特殊的位置上，生活不管給了我們什么挫折，我們接受它，戰(zhàn)勝它，而不能屈服于它。我還經(jīng)常給他看一些勵(lì)志的書籍。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)，他真的有所變化。從眼神的柔和中，我便可以感覺到，他的父親也表示，挽救他的心。

（2）依靠交友訓(xùn)練法，創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)環(huán)境，為轉(zhuǎn)變創(chuàng)造良好外部環(huán)境

在取得他的信任同時(shí)，我找到班級(jí)幾個(gè)帶頭男生，了解了一下，他們排斥他的真正原因。孩子們的心是純潔的，他們很誠懇的說，他們從家長嘴里知道他的家庭情況，很同情他，剛開始，有什么事情，都愿意和他一起。后來漸漸地，發(fā)現(xiàn)小瑞的各種行為太偏激，別人的一句話都能使他突然的變臉，甚至大打出手。孩子們慢慢的都疏遠(yuǎn)了他。聽了他們的話，我首先表明了我的態(tài)度：班里每個(gè)孩子我都喜歡，不排斥任何一個(gè)，也不希望班里有不團(tuán)結(jié)現(xiàn)象。希望他們慢慢的能消除對(duì)小瑞的抵觸，重新接受小瑞。孩子們很乖，都說會(huì)努力試試。

后來我留下了一個(gè)班里學(xué)習(xí)不錯(cuò)，品行良好的男生，這個(gè)男生跟小瑞的關(guān)系還算和諧，他們是鄰居，偶爾會(huì)一起去玩。小瑞很依賴他。我知道這是一個(gè)很好的突破口。他的心理工作做好了，事情就會(huì)有個(gè)好的開始。我希望他能幫助小瑞，他雖有猶豫，但最后表示愿意。我把他跟小瑞的座位排的很近，小瑞上課貪玩或者走思時(shí)，他就會(huì)用眼神提示他。課下他會(huì)帶著小瑞，融入其他男生的活動(dòng)中，慢慢的，孩子們不像以前那么排斥他。私下里，我會(huì)和小瑞溝通他的想法，從他的話語中我知道，他感覺到了同學(xué)們對(duì)他的友好。

當(dāng)偏執(zhí)學(xué)生有了點(diǎn)滴進(jìn)步，我們要及時(shí)給予表揚(yáng)，讓他的行為成為閃光點(diǎn)，這樣可以優(yōu)化學(xué)生周圍環(huán)境，在一定程度上使其他學(xué)生給與他肯定和接納。在班里，我會(huì)把小瑞的點(diǎn)滴進(jìn)步放大，哪怕是撿起地上的粉筆頭，幫我拎東西……班里學(xué)生，能認(rèn)同他的表現(xiàn)，并能學(xué)習(xí)他從小事做起。

通過這些，孩子們?cè)敢饨蛹{并靠近他了，他也能慢慢的控制自己的脾氣，懂得了真誠相待，才能贏得同學(xué)的尊重和喜歡。當(dāng)然，會(huì)有“反復(fù)”情況，但通過我的引導(dǎo)及同學(xué)們的努力，都慢慢的化解了。

漸漸地，小瑞的臉上有了笑容，同學(xué)們和他在一起，也不會(huì)有以前的那些顧慮了。每當(dāng)看到他們摟抱在一起時(shí)，我都有一種感覺：小瑞，從來都是這樣的！他沒有變過。

（3）通過自我療法，增強(qiáng)其自身控制力和意志力

心理學(xué)上說：具有偏執(zhí)型人格的人喜歡走極端，這與其頭腦里的非理性觀念及自身控制力和意志力相關(guān)聯(lián)。因此，要改變偏執(zhí)行為，偏執(zhí)型人格者除了自己的非理性觀念，還要鍛煉其自身的控制力和意志力。著名心理學(xué)家羅伊斯這樣說：“從某種意義上說，意志力通常是指我們?nèi)康木裆睿沁@種精神生活在引導(dǎo)著我們行為的方方面面?！?/p>

眼前的改變固然使我們欣喜，但是小瑞能不能一直堅(jiān)持下去？這是我們所擔(dān)心的！要想徹底的改變他，還需從他自身的控制力和意志力上下功夫。我想到了曾學(xué)過的微心理增強(qiáng)意志力的鍛煉法。

首先我讓他每天定制目標(biāo)并專注于目標(biāo)，每天晚上睡覺前，用紙列出明天要做的事情，當(dāng)然范圍沒有局限性，但必須是有益的事情，我給他了一些建議，比如：幫助一次同學(xué)，堅(jiān)持30分鐘認(rèn)真聽講，主動(dòng)跟班里XX同學(xué)說話……每天選取六件事情，記下來，放在身上，第二天專注去做這幾件事，完成一件打個(gè)勾，如果這一天，你能做完，就證明你強(qiáng)悍的過完了這一天。每天的事情可以不一樣，也可以依自己的能力在事情的數(shù)量上有所增加。通過一段時(shí)間的嘗試，小瑞逐漸適應(yīng)了了每天給自己定目標(biāo)，小到字跡的要求，大到對(duì)自己成績的要求，當(dāng)這些形成了習(xí)慣，自然而然的成為了小瑞行為習(xí)慣的一部分，無需再去強(qiáng)制自己打勾，無需在想，今天我該做哪些？讓我欣喜的是，小瑞把這種方法主動(dòng)推薦給了班級(jí)其他孩子，在這過程中，他有了更多的收獲。我還鼓勵(lì)他，做記錄，并適時(shí)反思，加以調(diào)整。

其次，從改善其周邊環(huán)境開始。首先是家庭環(huán)境，我又聯(lián)系了他的父親，希望他不光認(rèn)可小瑞的改變，也要適時(shí)的鼓勵(lì)他，寬容他；在家庭環(huán)境上，盡可能的給他創(chuàng)造舒適的氛圍，多給他買一些書籍；當(dāng)他再次出現(xiàn)偏激時(shí)，要以寬容的態(tài)度來緩解他的情緒……另一方面，在班級(jí)里，我讓他承擔(dān)起小組長的職責(zé)，用這個(gè)擔(dān)子來增強(qiáng)他的集體榮譽(yù)感，并能訓(xùn)練他如何才能更好的與同學(xué)相處。

心理學(xué)上說，體能的意志能帶動(dòng)精神的意志。所以我建議他每天堅(jiān)持長跑，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)最能鍛煉孩子的意志力。從1500米練起，過程很辛苦，但是他都堅(jiān)持下來了，以后的訓(xùn)練中，他自己慢慢增加到了3000米?？粗淖兓?，我知道，他已經(jīng)回到了最初的“真”，而且，這種“真”會(huì)一直持續(xù)下去。

可以說，改變小瑞的這個(gè)過程是漫長的，這一年半的時(shí)間，對(duì)我來說也是辛苦的，我也想過放棄，可是作為一名教育者，尤其是每次看到小瑞的眼睛，我覺得我必須堅(jiān)持，使他回歸?，F(xiàn)在的小瑞，眼睛里再也沒有敵意，行為習(xí)慣上，也讓家長和老師欣慰，與同學(xué)的相處也很和諧。他響亮亮的跟我說“我一定考上個(gè)好大學(xué)?！?/p>

隨著社會(huì)的發(fā)展，處于單親家庭中的孩子越來越多，而這種特殊的家庭環(huán)境是影響孩子的首要因素。在我們身邊及以后的教學(xué)生涯中，我們會(huì)遇到很多個(gè)“小瑞”，這樣的案例很有代表性及研究意義。家庭環(huán)境，周圍環(huán)境，及自身的意志力，都是非常重要的。這些只是我嘗試的一部分，作為教育工作者，我們有責(zé)任也有義務(wù)讓這些情感缺失的孩子得到更多的關(guān)愛，使迷失的他們回歸本真。為了這個(gè)理想，我一定會(huì)一直努力下去。

參考文獻(xiàn)

【1】申繼亮等：當(dāng)代兒童青少年心理學(xué)的進(jìn)展．杭州：浙江教育出版社，1997

【2】許政援等：兒童發(fā)展心理學(xué)．長春：吉林教育出版社，1992 【3】黃希庭等譯：認(rèn)知心理學(xué)．臺(tái)北：五南圖書出版公司，1992． 【4】李小融：教育心理學(xué)新編．成都：四川教育出版社，2004．

第三篇：小學(xué)生心理健康案例

心理健康案例

一、案例介紹

閆#是本班的一位女同學(xué)，她高高的個(gè)子，長長的頭發(fā)。成績中上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得通紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。平時(shí)從不主動(dòng)和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她基本不去。

二、案例分析

在每個(gè)班級(jí)中，可能都會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生習(xí)慣于沉默寡言。他們膽小怕事，在課堂上從不敢舉手發(fā)表自己的看法，即使被點(diǎn)名，發(fā)言也會(huì)顯得過于緊張。怯懦的學(xué)生遇到脾氣蠻橫的學(xué)生，從來不敢反抗，總是逆來順受。他們怯于與人交往，以致造成孤僻、自我封閉的個(gè)性特點(diǎn)，人際關(guān)系冷漠。那么，是什么原因造成他們?nèi)绱四懶∏尤宓哪兀?/p>

1、個(gè)人因素：通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。

2、家庭因素：她的父母離異，她隨母親改嫁重組家庭，母親對(duì)她要求嚴(yán)格，期望值很高，她在學(xué)習(xí)上的壓力很大;再者是家庭經(jīng)濟(jì)條件拮據(jù)，使她感覺在同學(xué)之間抬不起頭來，很是自卑。

3、教師因素在學(xué)校里，教師對(duì)她了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)她的評(píng)價(jià)偏低，她便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對(duì)屬于中間狀態(tài)的閆雨涵來說，是一個(gè)沉重的壓力，滋長了嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生日趨偏愛，更進(jìn)一步加深其心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。

三、輔導(dǎo)策略

作為教師，在了解了該生的心理特點(diǎn)及其成因后，只有對(duì)該生給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，才能促使她在心理上逐步健康，成績才能不斷提高，能力才能不斷加強(qiáng)。因此，必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)她的心理監(jiān)護(hù)，使她的心理健康向上發(fā)展，進(jìn)一步提高教育的實(shí)效性。

1、理解學(xué)生的感受怯懦學(xué)生的一個(gè)共同特征是比較敏感，容易受傷，所以，他們需要老師更多的關(guān)愛。我就以真摯的感情對(duì)待范某，避免在公開場(chǎng)合批評(píng)她，給她提供足夠的安全感，鼓勵(lì)她表達(dá)自己的感受。

2、建立學(xué)生的信任如果學(xué)生的怯懦來自“畏人癥”，我們就應(yīng)該消除學(xué)生對(duì)他人的恐懼，建立學(xué)生對(duì)別人的信任。作為老師，我充分信任學(xué)生，并讓學(xué)生感受到來自老師的這種信任。學(xué)生越是被信任就越能信任別人。信任是親近的基礎(chǔ)，該學(xué)生從信任老師、親近老師開始，轉(zhuǎn)變了對(duì)別人的畏懼態(tài)度。

3、做最好的聽眾有的學(xué)生其實(shí)特別想說話，想表述自己的意見，可是由于表達(dá)能力有限，有時(shí)免不了會(huì)被人打斷或取笑，時(shí)間久了，就會(huì)回避談話類活動(dòng)和人多的場(chǎng)合。這樣的學(xué)生有時(shí)會(huì)在不被人注意時(shí)自言自語。對(duì)他們而言，周圍人的態(tài)度很重要，因此，我就耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，做最好的聽眾，讓學(xué)生能夠在老師的專心傾聽下，消除恐懼心理，順暢地表達(dá)自己的想法。

4、培養(yǎng)自信心，激發(fā)起動(dòng)力。集體活動(dòng)是學(xué)生交往的一個(gè)很重要的形式，在集體活動(dòng)中，學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，還能得到同學(xué)之間的友誼。因此，在學(xué)校組織的演講比賽、繪畫展覽、拔河比賽、跳繩比賽及召開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我積極鼓勵(lì)范某參與，哪怕是做拉拉隊(duì)員也好。并囑咐同學(xué)們平時(shí)要主動(dòng)接觸她，主動(dòng)邀請(qǐng)她參加她們的游戲活動(dòng)，邀請(qǐng)她一起學(xué)習(xí)，讓她感受集體的溫暖。剛開始時(shí)她不愿意也不敢參加，怕做不好同學(xué)取笑她，后來看老師、同學(xué)都是真誠幫助她，她也就漸漸融入其中了。

5、重視家庭教育，進(jìn)行家教指導(dǎo)。孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決她的不良心理表現(xiàn)，還得從她的家庭入手。

首先，我找家長談心，幫助家長提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念。交談中我向家長提出：“要多給予孩子關(guān)心與關(guān)愛，不能對(duì)孩子不管不問，更不能態(tài)度粗暴。”尤其是孩子的父親，雖然不與孩子生活在一起，但應(yīng)盡的義務(wù)一定要盡，要定期與孩子見面或電話溝通，了解掌握孩子的心理動(dòng)態(tài)，加以正確引導(dǎo)，使孩子健康順利成長。只有家庭教育與學(xué)校教育形成合力，齊抓共管，才能使孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的心理品質(zhì)。

第四篇：小學(xué)生心理健康教育案例

《平行與垂直》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)平行線，理解平行線的含義，掌握平行線的特征。

2、理解互相垂直、垂線、垂足等概念的含義，掌握垂線的特征。

3、使學(xué)生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握平行線的特征和垂線的特征。使學(xué)生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系

學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、三角尺、長方形紙，長方體 教學(xué)過程：

一、引入

出示直線，復(fù)習(xí)直線的特點(diǎn)(主要讓學(xué)生回顧直線可無限延長的特點(diǎn)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)兩直線相交準(zhǔn)備)

二、新授

1、畫直線，提供研究素材

同學(xué)們都認(rèn)識(shí)直線的特點(diǎn)了，今天我們繼續(xù)來研究直線，不過今天我們不是研究一條直線，而是研究兩條直線的位置關(guān)系?，F(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)诩埳袭媰蓷l直線，你能想到幾種情況？請(qǐng)把他們畫在紙上（生獨(dú)立完成）

2、展示作品，交流看法

先小組交流自己的作品，對(duì)他們進(jìn)行分分類

3、整理分類，認(rèn)識(shí)“相交”、“不相交”

剛才同學(xué)們畫出了()組不同位置的兩條直線，其實(shí)只要其中一條直線的位置變動(dòng)一下，又組成不同的圖形了，你們能畫完么？（不能）老師這里選取了其中最有代表的幾種，出示： 同學(xué)們能把他們按剛才的標(biāo)準(zhǔn)分類么？(學(xué)生匯報(bào))

三、研究“平行”

1、我們先來研究不相交的兩條直線，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些不相交的直線都有什么特點(diǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：延長后，有些直線不相交，有些直線延長后就相交。咱們把延長后也相交的直線也歸為相交這一類）

2、像這樣的兩組直線，怎么延長后都不相交，咱們給他取什么樣的名字呢？（平行線）試著說一說，什么是平行線。

3、請(qǐng)同學(xué)們看看書上是怎么定義平行的，（讀）剛才同學(xué)們說的和書上說的有什么相同的和不同的地方。

對(duì)于書上的定義，你們還有什么不明白的地方么？（主要引導(dǎo)學(xué)生理解：在同一個(gè)平面內(nèi)、互相的意思）

同一個(gè)平面可用長方體模型幫學(xué)生理解

4、用完整的語言說一說一組平行線的位置關(guān)系

四、研究“垂直”

1、觀察相交的直線，有什么特點(diǎn)？你能把他們進(jìn)一步分分類么？ 特點(diǎn)：都有交點(diǎn)，都相交成4個(gè)角

分類：引導(dǎo)學(xué)生把相交成銳角和鈍角的分成一類，相交成直角的分成一類。

2、在數(shù)學(xué)上，對(duì)于相交，而且所成的四個(gè)角都是直角的這樣兩條直線，也有特別的名字，你們知道叫什么嗎？（垂線）

3、自己的語言表述什么是垂線

4、讀書上的概念：你知道了什么？

5、用完整的語言說一說一組垂線的關(guān)系。

五、小結(jié)：今天我們研究的是在同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系，在同一平面內(nèi)兩條直線有相交的和不相交的。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀書上怎么說的，多讀幾遍，你能把它記下來么？

六、練習(xí)

1、基本練習(xí)：說一說圖中的平行線和垂線，說一說生活中的平行線和垂線（引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚，誰和誰互相平行、垂直）

2、鞏固練習(xí)：找一找圖形中有幾組平行線，有幾組垂線。

3、拓展練習(xí)：用長方形的紙折出平行線和垂線。

七、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

平行和垂直在我們的生活中無處不在，在今后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們還會(huì)研究有關(guān)平行和垂直的更多知識(shí)。

《平行與垂直》優(yōu)秀教案

五星中心校

張俊玲 2011.10

《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解三位數(shù)除以兩位數(shù)、商是兩位數(shù)的除法的筆算方法的算理，掌握算法；能正確判定除數(shù)是兩位數(shù)的除法的商的最高位的位置，并能正確計(jì)算。

2．能比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法的異同，明確兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)重點(diǎn)：探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：商的最高位的書寫位置，明白個(gè)位商“0”的道理。教學(xué)過程：

一、復(fù)述回顧：

除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法

1.課件出示：為了保護(hù)我們校園的環(huán)境，學(xué)校準(zhǔn)備了216個(gè)環(huán)保袋。在準(zhǔn)備的過程中有一些數(shù)學(xué)問題需要我們幫忙。問題1：如果平均分給6個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)發(fā)多少個(gè)？問題2：如果平均分給24個(gè)班，每個(gè)班分多少個(gè)？

師：解決第一個(gè)問題該怎樣列式？ 第二個(gè)呢？

師：它們的結(jié)果分別是多少呢？請(qǐng)大家在練習(xí)本上筆算出結(jié)果，然后跟同桌交流一下筆算過程.2．學(xué)生計(jì)算交流，教師巡回了解情況，邀請(qǐng)兩位學(xué)生上前板演。3．集體交流訂正。

4．引導(dǎo)學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算方法。

師：我們一起來看看第一道除數(shù)是一位數(shù)的除法。我們應(yīng)該怎樣計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法呢？（根據(jù)學(xué)生說的情況依次出示以下三方面）

（1）除的順序：從被除數(shù)的最高位除起。先試除被除數(shù)的前一位，前一位不夠除就試除前兩位。

（2）商的位置：除到哪一位就把商寫在那一位上面。（3）余數(shù)大小：每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小。5．理清除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的算理。

師：我們?cè)賮砜纯吹诙浪闶剑阌质窃鯓佑?jì)算的呢？得到的商為什么要寫在個(gè)位上？

二、設(shè)問導(dǎo)讀

（一）除數(shù)是兩位數(shù)商是兩位數(shù)

師：剛才孩子們用學(xué)過的除法知識(shí)解決了分環(huán)保袋的問題，那其他方面呢？我們?cè)偃タ纯础?/p>

閱讀課本89頁例4（1）的內(nèi)容，回答下列問題： 1．列式：

師：從中你了解到了哪些信息？解決這個(gè)問題該怎樣列式呢？ 2．分析：

（1）師：你能估算一下它的商大約是多少嗎？誰來說說你的估算方法和結(jié)果。師：看來它的商是兩位數(shù)，這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)商也是兩位數(shù)的筆算除法（板書課題：除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法）。

那它在筆算時(shí)跟商是一位數(shù)的除法有什么不同之處呢？請(qǐng)孩子們抓緊時(shí)間算一算，去感受一下它們的不同之處。指名學(xué)生上前板演。

（2）以2人小組交流新方案65頁中的設(shè)問導(dǎo)讀部分1—4小題。學(xué)生交流方法，教師巡回指導(dǎo)，聽取學(xué)生想法。（3）集體交流。

指名學(xué)生說自己對(duì)這幾小題的理解。

3、小結(jié)：

（1）、當(dāng)被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，不夠除，商的最高位在個(gè)位，商是一位數(shù)。當(dāng)被除數(shù)的前兩位比除數(shù)大，夠除，商的最高位在十位，商是兩位數(shù)。

（2)、那大家能否總結(jié)一下，三位數(shù)除以兩位數(shù)的商可能是幾位數(shù)？（一位數(shù)或者兩位數(shù)）

三、自我檢測(cè)。

1、新方案設(shè)問導(dǎo)讀5小題，直接說出商是幾位數(shù)。以2人小組交流。

2、新方案自我檢測(cè)1小題 要求：獨(dú)立完成，2人交流算法。

3、交流

（1）、同桌互相出除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法各一道，然后交換計(jì)算（2）、4人小組交流新方案設(shè)問導(dǎo)讀5小題：（3）、總結(jié)： 相同點(diǎn)：

（1）除的順序：從被除數(shù)的最高位除起。

（2）商的位置：除到哪位商就寫在那一位的上面。（3）余數(shù)：每一步除得的余數(shù)都要比除數(shù)小。不同點(diǎn)：

除數(shù)是一位數(shù)的除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位，如果前一位比除數(shù)小，就去除前兩位；除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位，如果前兩位比除數(shù)小，就去除前三位。

三、課堂總結(jié)

1．今天我們學(xué)習(xí)了什么？除數(shù)是兩位數(shù)的除法該怎樣計(jì)算？ 2．怎樣快速判斷商的位數(shù)？

《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》優(yōu)秀教案

五星中心校 張俊玲 2011.11

第五篇：小學(xué)生心理健康教育案例專題

小學(xué)生心理健康教育案例

基本情況： 奇奇，調(diào)皮淘氣中透著可愛，智力、想象力一般，做事無持續(xù)性，自我約束力差，課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的，有時(shí)還情不自禁地大聲說話，我行我素，愛惹事生非，許多同學(xué)是他的“獵物”，經(jīng)常受到他地攻擊。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時(shí)候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴(yán)重不集中，屬于多動(dòng)癥。具體表現(xiàn)：

1、不管是什么時(shí)候，即使是很嚴(yán)肅的時(shí)候，他總是自言自語的在說話，好像周圍什么也沒有，自己陶醉于自己的天地中。

2、對(duì)學(xué)校的一切制度都熟視無睹，從來不戴紅領(lǐng)巾、小黃帽，不參加學(xué)校的一切活動(dòng)。

3、上課經(jīng)常傻笑，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。

4、經(jīng)常打人、罵人，常常把同學(xué)的本子和書撕壞。

5、作業(yè)幾乎布鞋，即使是寫也是一塌糊涂

教學(xué)背景: 家庭比較特殊，父母分居多年，與母親生活在一起，孩子是母親的全部精神寄托，對(duì)孩子太過溺愛，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽媽媽的話，母親感到束手無策?，F(xiàn)在孩子更加自由散漫，每天放學(xué)后丟下書包就到附近的商場(chǎng)玩，直到商場(chǎng)關(guān)門。

原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的，父母分離對(duì)他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去男人的愛護(hù)，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯(cuò)誤，經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評(píng)，使他變得更加頑固不化，更加放肆。

采取的措施：

（1）與老師交朋友。老師經(jīng)常給于關(guān)愛，使他感受到老師沒有拋棄他。課后從生活上給于關(guān)心，沒有本子給他買；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他感受到班級(jí)中大家都是他的朋友，建立溫暖感。

（2）持續(xù)、不斷地對(duì)孩子進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的語氣激勵(lì)孩子，并采用“獎(jiǎng)星制”，持續(xù)、不斷地表揚(yáng)、激勵(lì)，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習(xí)慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。

（3）與家長聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時(shí)針對(duì)孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對(duì)策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。并且做到定期與家長聯(lián)系，及時(shí)的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對(duì)孩子的轉(zhuǎn)化工作。

教育啟示：這個(gè)案例，使我得到了許許多多的啟示。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要對(duì)問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長。經(jīng)過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強(qiáng)，但時(shí)常還會(huì)犯毛病。我想這也是正常的。外國一位哲學(xué)家曾有一個(gè)木桶理論，用長短不一的木板箍成一個(gè)木桶，當(dāng)你倒進(jìn)水后，水會(huì)從最短的木板處流出來。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個(gè)班級(jí)中總有這樣那樣的孩子，只有我們認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。下一步的打算：

繼續(xù)采用激勵(lì)、表揚(yáng)的方式跟蹤分析，直到他能夠真正跟上班級(jí)發(fā)展的步伐。

心理健康個(gè)案分析個(gè)案基本情況：

小凌，女，十歲，2004年9月轉(zhuǎn)入我校，現(xiàn)為四年級(jí)一班學(xué)生。

該生身體健康，智力狀況和精神面貌良好，衣著整潔，遵守紀(jì)律。據(jù)其父母反映該生以前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)讀書時(shí)，品學(xué)兼優(yōu)，還擔(dān)任班級(jí)干部職務(wù)，但轉(zhuǎn)入我班后，該生的表現(xiàn)卻不盡如人意。課堂上聽講注意力不集中，常會(huì)走神，對(duì)老師提出的問題常常不能作答；家庭作業(yè)完成質(zhì)量差，常會(huì)少做，有時(shí)甚至不做，并找各種借口或理由搪塞，歷次測(cè)驗(yàn)成績均不理想；該生不喜歡與他人交往，對(duì)班級(jí)組織的集體活動(dòng)漠不關(guān)心，缺乏參與意識(shí)和合作意識(shí)。個(gè)案行為心理分析：

原本一個(gè)成績優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的學(xué)生變?yōu)楝F(xiàn)在的不思進(jìn)取、性格孤僻，小凌的異常行為產(chǎn)生一定是有其原因的。一位心理學(xué)家說過：兒童大多是活潑好動(dòng)的，那些沉默寡言、對(duì)任何事都沒有興趣的孩子多半是在其生活中遇到過不幸或生活經(jīng)歷比較曲折復(fù)雜。小凌的父母都在市里上班，工作較忙，無暇照顧孩子，所以她從小就在祖父母家里長大，與父母分處兩地，在祖父母的溺愛庇護(hù)下形成自大、任性的性格特點(diǎn)。一二年級(jí)在老家上學(xué)時(shí)的班主任是她的姑姑，她還是班上的副班長，使得她從小就有一種優(yōu)越感。該生轉(zhuǎn)入我校上學(xué)后，由于年級(jí)的升高、教材的變化、學(xué)科的增加，學(xué)習(xí)上有一個(gè)銜接過程，其成績就不再如一二年級(jí)那么突出了，班干部職務(wù)也沒了，贊揚(yáng)少了，優(yōu)越感沒了，再加上周圍的人和環(huán)境都不熟悉，缺少伙伴，一時(shí)較難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，其心理上就有一種失落感，一種不平衡，甚至有一種自卑感，產(chǎn)生自暴自棄的趨向。

小凌的兒童時(shí)期生活在缺少父母關(guān)愛以及祖輩溺愛的環(huán)境中，她的身心發(fā)展已經(jīng)不健康了，散漫、固執(zhí)、情緒化在各個(gè)細(xì)節(jié)上均表現(xiàn)出來。但小凌畢竟還只是個(gè)三年級(jí)的孩子，可塑性、不穩(wěn)定性也是很強(qiáng)的。從她本人的有關(guān)表現(xiàn)來看，還是有著被接受、被認(rèn)可的愿望的?，F(xiàn)在及早地發(fā)現(xiàn)，盡早地采取措施，就越有利于小凌身心健康發(fā)展。個(gè)案心理輔導(dǎo)策略：

1、調(diào)控情緒，消除失落，幫助適應(yīng)新環(huán)境。

心理學(xué)表明，“到了小學(xué)中高年級(jí)，兒童的那種被尊重、賞識(shí)的需要和自我表現(xiàn) 的需要，明顯地表現(xiàn)出來。他們?cè)诮煌泻芟矚g聽同伴的夸獎(jiǎng)”。針對(duì)小凌的情況，我就采取了“移情感化法”來誘導(dǎo)引動(dòng)他，幫助女她消除失落，適應(yīng)新環(huán)境。

我以了解家庭住址、填寫學(xué)籍卡為由，積極關(guān)注她，尋找機(jī)會(huì)和話題與其交往。為不引起她的警戒，我常常很隨意走到她的身邊，趁周圍人少躬身與之交談，或?qū)ふ覚C(jī)會(huì)在放學(xué)的路上與她同行并閑聊，增進(jìn)對(duì)她各個(gè)方面情況的了解，消除她對(duì)我的戒備心理。多次的談話中，我講到了自己剛調(diào)入這所學(xué)校時(shí)的一些切身感受，談到了變換了新的環(huán)境后自己的感受，以引起她的共鳴。同時(shí)也以自己的經(jīng)歷讓她明白，只有主動(dòng)地將自己融入新的環(huán)境中，別人才能接納自己，認(rèn)可自己，才能認(rèn)識(shí)新的朋友，而決不是消極被動(dòng)地等待。每當(dāng)這樣的時(shí)候，她總是細(xì)心地聽，但卻不怎么表達(dá)自己的想法。

我發(fā)現(xiàn)僅僅靠單一的交談是一下子難以奏效的，班級(jí)管理教育的心理學(xué)方法表明，運(yùn)用移情感化法要“在學(xué)生最需要溫暖、最需要體貼和幫助的時(shí)候，其效果最佳”。我就更加留意她的每日表現(xiàn)，捕捉最佳的時(shí)機(jī)。有一個(gè)上午，她突然肚子疼痛起來，我沒有馬上通知她家長，而是先主動(dòng)地詢問了她這幾天的身體狀況和飲食情況。原來是她早上喝了涼奶造成了胃腸部不適，我安慰著她并遞給她一杯熱水，然后用手輕輕幫她揉著?？吹贸鰜?，盡管她當(dāng)時(shí)有些不好意思，但她眼神中對(duì)我的戒備沒有了。

多次誠懇的談心，真誠地關(guān)懷，她也就接納了我這個(gè)老師，以后的交談就順利多了，她也不再是單純的“聽眾”了，話匣子慢慢打開了。而后我又找?guī)讉€(gè)班隊(duì)干部商量，讓她們多找小凌一起玩，帶動(dòng)本班同學(xué)與她交往，幫助她適應(yīng)這個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。過不多久，小凌就與同學(xué)有說有笑的了，與我班的姜雪寧同學(xué)還成了形影不離的好朋友，無論做什么兩人總是同進(jìn)同出的。放學(xué)后和雙休日，也都彼此到對(duì)方家一起完成作業(yè)或玩耍。

2、移情談話，目標(biāo)激勵(lì)，激發(fā)其好學(xué)上進(jìn)心。

小凌和其他同學(xué)一樣，希望得到老師和同學(xué)的肯定和表揚(yáng)。但由于變換了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，大家對(duì)她的長處了解不夠，也就得不到他人的賞識(shí)，產(chǎn)生了自卑心理，認(rèn)為作業(yè)做與不做、成績好與不好沒多大的差別，因此想做就做，不想做就少做或不做；但內(nèi)心又有一點(diǎn)孤芳自賞，自以為知識(shí)都懂了，多做、少做或不做對(duì)自己沒什么影響。

針對(duì)這個(gè)情況我決定通過移情談話、目標(biāo)激勵(lì)的方法來激發(fā)她塵封的上進(jìn)心。

首先，我真誠稱贊她頭腦靈活，肯定了她過去所取得的成績，激起她的自豪感；再幫她分析目前成績不夠理想的原因：如教材變化了，知識(shí)間有脫節(jié)；不適應(yīng)新的老師的教法……指出課堂上不能專心聽講、作業(yè)不能及時(shí)認(rèn)真地完成是最根本的因素；又引導(dǎo)她發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，找到突破的方向，讓她用自己的特長來證明自己。然后，我分析了她愛跟成績較差的同學(xué)交朋友的原因——就是這樣她能幫助他們完成一些習(xí)題，更多的得到這些同學(xué)的贊揚(yáng)和尊重。這種渴望交往，渴望尋找朋友，想以自己的表現(xiàn)得到同學(xué)和朋友的贊揚(yáng)和肯定性評(píng)價(jià)，是一種積極的情感體驗(yàn)，很快會(huì)轉(zhuǎn)化為她進(jìn)一步交往的驅(qū)動(dòng)力。于是，我就分階段制定不同的目標(biāo)來激勵(lì)她，一旦達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)就及時(shí)地在全班表揚(yáng)，讓其享受成功的喜悅，從一個(gè)成功的開始，一步步引導(dǎo)她走向成功。如：小凌表示對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，我就鼓勵(lì)她與班中數(shù)學(xué)課代表結(jié)對(duì)子，并進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。開始還有差距，漸漸地就接近了，最近的測(cè)試中小凌多次獲得了滿分。我抓住這件事大做文章，極大地調(diào)動(dòng)了她學(xué)習(xí)的積極性，為她打開精神發(fā)展的領(lǐng)域，使她能在這個(gè)領(lǐng)域中達(dá)到頂點(diǎn)，顯示自己，從自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。同時(shí)，不斷地調(diào)整其各個(gè)階段的其他學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)了她學(xué)好其它功課的信心，注意安排各種類型的同學(xué)與他交往，拓寬了她的交友范圍，以達(dá)到潛移默化的影響。

3、加強(qiáng)聯(lián)系，互通信息，培養(yǎng)其良好習(xí)慣。

小凌的進(jìn)步是明顯的，但在她身上仍存在著一些不足。作為她的班主任，我并不為她的進(jìn)步而沾沾自喜。在平時(shí)，我注意觀察她的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)，及時(shí)修正幫助她，并主動(dòng)地與其家長聯(lián)系，了解她在家的表現(xiàn)，匯報(bào)在校的情況，與家長商討適合該生特點(diǎn)的教育方法，取得家長的支持與協(xié)助，家校形成合力，提高教育效果。個(gè)案輔導(dǎo)效果：

現(xiàn)在的小凌已經(jīng)完全擺脫了對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，完全融入了班級(jí)整體。她的進(jìn)取心又被喚了回來，學(xué)習(xí)成績已處于班級(jí)前列，并且能自然愉快地與他人溝通交流，關(guān)心班集體，能踴躍參加學(xué)校的各類活動(dòng)。啟示：

一個(gè)人的心理、習(xí)慣往往能影響他的品質(zhì)、性格，乃至影響他的一生。作為小學(xué)班主任，我們不僅要教育孩子們學(xué)好文化知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)其全面發(fā)展，使他們擁有健康的心理和健全的人格。只要我們少一份冷漠，多一份溫情，這些學(xué)生就會(huì)少一點(diǎn)失落，多一點(diǎn)收獲。讓我們努力從孩子們身上發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，毫不吝嗇地用語言、目光、體態(tài)表達(dá)出我們發(fā)自內(nèi)心的欣賞，充滿愛心地去引導(dǎo)他們，幫助他們找回自信的鑰匙，重燃希望的火花！

文明禮儀童謠

1、一分錢，一滴汗，父母辛苦掙回來。小朋友，要珍惜，用心用好每分錢。

2、早上早，中午好，下午放學(xué)說再見，見面主動(dòng)打招呼，千萬不要不理又不睬，做個(gè)文明懂事的好小孩。

3、說是容易做時(shí)難，說到做到難上難，同學(xué)之間要守信，說了就要努力做。

4、我是小公民，遵守道德好習(xí)慣。微笑待人有禮貌，誠實(shí)守信會(huì)感恩，努力學(xué)習(xí)求上進(jìn)，從小做個(gè)好學(xué)生，長大為國立功勞。

5、同學(xué)見面打招呼，耳邊響起：你好你好！有了困難大家?guī)?，得到幫助說：謝謝！生活當(dāng)中起摩擦，不忘說聲：對(duì)不起！

穿衣、洗臉、理書包，掃地、撿菜、擺筷子，爸爸媽媽夸我做得好，乘上“文明規(guī)則”的小火車，奔馳在成長的大道上。

6、和氣微笑對(duì)朋友，文雅熱情對(duì)同學(xué)，恭謹(jǐn)禮貌對(duì)師長，真誠友好對(duì)周圍。

父母操，祖輩勞，父母愛兒女，父母疼兒女，兒女可知道，兒女何時(shí)才回報(bào)，就從今日起，就從小事起，為父減點(diǎn)憂，為母分點(diǎn)愁，養(yǎng)育之恩永難忘，永難忘，中華民族傳統(tǒng)代代傳。

7、一二三四五六七，我為校園來出力，搞衛(wèi)生，做宣傳，點(diǎn)點(diǎn)小事先做起。點(diǎn)點(diǎn)小事都做起，我是班級(jí)小主人，守紀(jì)律，愛勞動(dòng)，身邊事兒要注意，身邊事兒要注意，愛學(xué)習(xí)，勤思考，講文明，有禮貌，我是****好苗苗。

8、太陽升起我起床，刷牙洗臉真干凈，背起書包上學(xué)校。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)好，互幫互助友誼情 共同學(xué)習(xí)齊進(jìn)步，團(tuán)結(jié)友愛手拉手，我們都是好朋友。

9、昨天今天和明天

昨天，我還是一個(gè)哭哭啼啼的小小孩，父母領(lǐng)著，帶著玩具來到幼兒園。老師愛，阿姨疼，中午睡個(gè)好好覺，可是，有時(shí)還會(huì)撒嬌犯些小錯(cuò)誤，媽媽說：瞧，你真是一個(gè)小小孩。今天，我穿起新校服，背上新書包，坐在明亮的教室里，學(xué)習(xí)起文化知識(shí)，我的學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，父母老師?？洫?jiǎng)，不過，有時(shí)還貪玩，文明守紀(jì)要忘記，媽媽說：咳，你真是一個(gè)小小孩。明天，我將會(huì)完成學(xué)業(yè)，踏上社會(huì)，也許，我會(huì)成為老師、醫(yī)生、軍人?? 我會(huì)成為健壯的高大的男子漢，我還會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地成長，到那時(shí)，媽媽你還會(huì)不會(huì)說我仍是個(gè)小小孩。10.人人從我做起來 要讓大地綠起來，要讓天空藍(lán)起來，要讓江河清起來，要讓空氣凈起來，要讓花兒開起來，要讓鳥兒唱起來，要讓環(huán)境好起來，人人從我做起來。

11.文明禮貌

學(xué)習(xí)爭(zhēng)先雖重要，文明禮貌也要好。學(xué)校規(guī)定都遵守，見到老師有禮貌。同學(xué)之間相友愛，友誼小手牽的牢。愛護(hù)公物放心上，樹立新風(fēng)我做到。

12.文明乘車歌 同學(xué)們，要記牢，上下車時(shí)隊(duì)排好。上了車，不亂跑，準(zhǔn)備零錢去買票。車廂里，不大叫，安安靜靜秩序好。有座位，不去搶，老人孩子照顧到。下車時(shí)，不擁擠，耽誤時(shí)間易摔跤。講文明，講禮貌，開開心心上學(xué)校。

13.都夸白兔有禮貌 小白兔，過小橋，走到橋上瞧一瞧，哎呀呀，山羊公公走來了，搖搖擺擺跨上橋。小白兔，往回跑，站在橋頭把手招?！肮?qǐng)您先過吧，一步一步要走好?！? 河水聽了嘩嘩笑，魚兒聽了蹦蹦跳，都夸白兔有禮貌。

14.校園美

教學(xué)樓，真熱鬧。楊柳青青花兒俏。同學(xué)們，蹦又跳。講文明，懂禮貌。見老師，問聲好。見同學(xué)，問聲早。愛環(huán)境，出新招。有垃圾，專人管。見廢紙，彎腰撿。護(hù)環(huán)境，人有責(zé)。校園美，齊歡笑