第一篇：怎樣解答材料解析

高中生應(yīng)怎樣解答歷史材料解析題 廣東省揭陽市惠來縣第二中學(xué) 林澤純

摘要：部分高考生在解答材料解析題時，存在著提取有效信息不全面和不準(zhǔn)．．．．．．．．．．．．確等缺陷。為此，我建議從重視審題訓(xùn)練、忠實于材料、注意材料與教材的有機．．結(jié)合、學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)、加強語言文字的訓(xùn)練和加強對非文字信息源的關(guān)注等方面培養(yǎng)學(xué)生提高歷史有效信息的提取能力。．．．．．．．．

關(guān)鍵詞：高考；材料解析題；有效信息；缺陷；提取能力；新一輪課程改革

“從歷史材料中最大限度地獲取有效信息，分析問題，提煉觀點，或從中選取某些有效信息支持特定觀點?！边@是高考考試能力的基本要求。根據(jù)上述要求，．．．．．．．．．．．．．近年來在全國高考各種模式試卷的歷史試題中，考查考生信息提取能力的試題頻繁出現(xiàn)。如：2003年全國高考文科綜合卷第36題就是典型的一例。該題第二則材料引用了4幅《嘉峪關(guān)地區(qū)魏晉墓磚壁畫》，該題第2問直接提出了信息提取能力的要求：“嘉峪關(guān)魏晉墓磚壁畫生動地反映了當(dāng)時河西地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展與社會風(fēng)貌，透過材料二你獲得了什么重要歷史信息？”因此，我們在平時的教學(xué)中要有針對性培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，使學(xué)生更好地解答歷史材料解析題。．．．．．．．

一、缺陷剖析

提取有效信息的能力要求在高考?xì)v史試題中頻繁出現(xiàn)，但如何提高此種能力卻沒有引起學(xué)生足夠的重視，且在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時此種能力要求往往被納入審題的范疇。正因為如此，我們的學(xué)生在這一方面存在著不少的缺陷。．．

1.提取信息不全面 淺嘗輒止，一葉障目。由于年齡的緣故，中學(xué)生普遍具有淺嘗輒止、一葉障目的毛病，看到一段材料、一則試題，往往得到一點信息就以為全面理解了。2003年全國高考上海歷史卷第3題與1998年全國高考?xì)v史試卷第7題就用幾乎相同的圖片內(nèi)容命題：“圖中犁耕方式開始于何時？”部分學(xué)生不仔細(xì)觀察就選擇了A項（春秋戰(zhàn)國），因為牛耕最早出現(xiàn)于春秋時期。但是圖片反映的是一種比較先進的牛耕方式二牛一人犁耕法，這種方法卻是西漢時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)進步的主要表現(xiàn)。

2.提取信息不準(zhǔn)確

不能排除無效信息。在部分材料尤其是表格材料中，有的信息起到一種迷惑作用。2003年全國高考文科綜合卷第41題第2小題引用了4幅餅狀圖表，要求從中概括出2001年我國跨省流動人口的主要流向，圖表中的“其他”事實上就是起到干擾作用的無效信息。中國有34個省級行政機構(gòu)，表中四川、安徽、湖南、江西、河南、湖北6省占流出人口的59.3%，而其他28個省級行政機構(gòu)合計流出人口才占40.7%，這足以說明流動人口以前述6省為主，而這6個省處于中國內(nèi)地，相對東部沿海地區(qū)而言屬經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，至此結(jié)論已經(jīng)可以得出。另一組圖即“流動人口城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)”同樣屬無效信息，對解答該題不起決定性作用，因為這一組能提取的信息是人口由鄉(xiāng)村流向城市但選項中卻沒有類似的表述。

二、解決方法

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的第一步。上文已經(jīng)就學(xué)生在信息提取能力方面的缺陷．．．．．．作了剖析，在此我提出幾點建議，希望能對參加全國高考的文科考生提供一些幫．．助。

以下題為例： ．．．．．

閱讀下列材料： 材料一 一戰(zhàn)艦，二火器，三養(yǎng)兵練兵之法。

──《海國圖志》

材料二 師夷智以造炮制船。

──《曾文正公全集》

材料三 “欲制西人以自強，莫如振興商務(wù)”；“初則學(xué)商戰(zhàn)于外人，繼則與外人商戰(zhàn)”；“君主者權(quán)偏于上，民主者權(quán)偏于下，君民共主者權(quán)得其平”；“欲行公均，莫要于張國是；欲張國是，莫要于得民心；欲得民心，莫要于通下情;欲通下情，莫要于設(shè)議院”。

──鄭觀應(yīng)語

材料四 變法之本，在育人才；人才之興，在開學(xué)校；學(xué)校之立，在變科舉，而一切要求大成，在變官制。

──《變法通議》

請回答：

（1）上述材料分別反映了哪些政治派別的觀點? 概述其基本思想。

（2）比較材料一、二的異同點。

（3）材料三所說“商務(wù)”指什么? “與外人商戰(zhàn)”是什么意思?

（4）在學(xué)習(xí)外國方面材料三比材料二有何進步?

1.重視審題訓(xùn)練

在審題訓(xùn)練中，我強調(diào)審時間、審地點、審關(guān)鍵詞句、審提示語、審材料來．．．．．．．．．源、審問題，這些都可以作為信息提取能力培養(yǎng)的基本方法，如果我們將這些方．．．．法用之于信息提取能力的訓(xùn)練，就可起到事半功倍的效果。

①審問題

即帶著問題閱讀材料。做材料解析題，一般是先閱讀材料后面的問題，再帶著問題，有針對性地閱讀有關(guān)材料，分析解決有關(guān)問題。這樣既可以節(jié)約答題時間，又可以提高答題的準(zhǔn)確性。比如我們做上面的題目時，先閱讀題后的每一個問題，再分別到材料的對應(yīng)位置尋找答案。像第(1)題問的是政治派別和基本思想，那我們就從材料與出處思考這兩個問題，不用去花時間想這些派別、思想的背景、影響與表現(xiàn)等。第(2)題比較材料一與材料二的異同點，我們就直接到材料一、二尋找答案。

②審關(guān)鍵詞句

即學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句。閱讀材料有一個技巧，就是要抓住材料中的關(guān)鍵詞句，這樣看問題又準(zhǔn)又快。像這個題目中的材料三，抓住關(guān)鍵詞句“商戰(zhàn)”、“君民共主”、“設(shè)議院”，就掌握了這段材料的中心思想。材料四的關(guān)鍵詞句是“一切要求大成，在變官制”。這是閱讀材料的一條捷徑

③審材料來源

即注意引文出處。材料解析題的材料由材料內(nèi)容與材料出處兩部分構(gòu)成，材料內(nèi)容固然重要，材料出處也不可小視，更不能忽視。因為材料出處一般能讓我們知道材料的作者、時間、地點與引用的文章等。這方面的信息經(jīng)常能幫助我們準(zhǔn)確地理解把握材料的內(nèi)容與思想。比如上面的材料告訴我們分別出自《海國圖志》、《曾文正公全集》、“鄭觀應(yīng)語”和《變法通議》，《海國圖志》與《變法通議》在書本上有所交待，我們結(jié)合教材能更清楚地理解有關(guān)材料?！对恼放c“鄭觀應(yīng)語”告訴我們作者是誰，我們不用看材料，只回顧所學(xué)知識也知道他們所代表的派別與思想。

2．忠實于材料

材料解析題所選材料有的出自教材內(nèi)容，更多的出自我們沒學(xué)過的文章，其對有關(guān)歷史現(xiàn)象與本質(zhì)的認(rèn)識不一定與教材保持一致，那么我們做題時，在所給材料與教材內(nèi)容相矛盾時，首先要忠實于材料。特別是題目要求“根據(jù)材料”、尋找依據(jù)、概括思想、比較異同、分析現(xiàn)象等，就要老老實實地從材料中找答案，不能因為與教材一致就脫離材料。比如本題中的第(4)題:在學(xué)習(xí)外國方面，材料三比材料二有何進步?我們就要到材料二與材料三中找答案:洋務(wù)派只主張學(xué)習(xí)西方先進的生產(chǎn)技術(shù)，早期維新派還主張學(xué)習(xí)西方的政治制度，實行君主立憲制。就不要因為書本上介紹早期維新派時交待了其經(jīng)濟、政治、文化等方面的主張，就一股腦地搬上去。

3．注意材料與教材的有機結(jié)合我們做材料解析題，一般是以教材為依托，一是教材的內(nèi)容，一是教材的觀點。我們反對照搬教材，要求忠實于材料;也反對脫離教材，一味地自由地發(fā)揮。一是材料與教材間有以上關(guān)系，一是材料很多時候也會要求我們結(jié)合教材來思考問題。本題就能落實到教材上像新思潮的萌發(fā)、洋務(wù)運動、維新變法運動的有關(guān)章節(jié)，這樣很容易解答政治派別與基本思想，還有其他具體問題。因為教材上有對于地主階級抵抗派、洋務(wù)派、早期維新派、維新派的基本思想的介紹與評價。在題目中有要求結(jié)合教材，結(jié)合所學(xué)知識，或者什么也沒說時，我們都要聯(lián)系教材相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合教材尋找正確答案。

4．學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)

做材料解析題還要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，運用馬克思主義的有關(guān)原理觀察事物，解決問題。比如以上題目就要我們從有關(guān)觀點判斷政治派別，說到“商務(wù)”，就要知道是指新生的民族資本主義，“與外人商戰(zhàn)”是主張發(fā)展資本主義、抵制外國資本主義的經(jīng)濟侵略。這一般要求我們能讀懂材料，還要能回歸教材，才能看到問題、現(xiàn)象的本質(zhì)。有時候，材料提供的是一些與事實不符合的言論，或反動的觀點，我們就要能運用馬克思主義的立場、觀點與方法，來進行正確的判斷與推理，分析其本來面目。當(dāng)題目要求我們結(jié)合材料談自己的認(rèn)識或啟發(fā)時，更要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過對材料的整體把握，獲得認(rèn)識事物、分析解決問題的方式方法、經(jīng)驗教訓(xùn)。

5.加強語言文字的訓(xùn)練

目前的一些重要考試對一些問題的關(guān)鍵詞都采取加著重號（或加粗、或用不同字體表示）的方式，為考生避免犯審題的錯誤而發(fā)揮出真實水平提供了便利條件。但此舉也養(yǎng)成了部分學(xué)生的依賴心理，他們認(rèn)為考試中既然已經(jīng)給了我們提示，就沒有必要再多費心思。但是目前全國高考試卷中信息源尤其是非文字信息源的大量采用，著重號無法標(biāo)注，這往往使得平時缺乏訓(xùn)練的考生手足無措。因此，平時訓(xùn)練中我們應(yīng)該在語言和文字方面加強訓(xùn)練。文字訓(xùn)練時應(yīng)該重點隱含，即對關(guān)鍵詞不作標(biāo)注。語言訓(xùn)練時教師可以故意用平淡的語氣來敘說重點字詞。正常情況下我們可以用停頓、加重、放慢等語氣來突出重點，但訓(xùn)練時則恰恰相反，各種可能突出重點的方法全部隱含，模擬考場上無人提示的情況。

6.加強對非文字信息源的關(guān)注

非文字信息源的大量采用是近年來全國高考?xì)v史命題的重要特點也是未來高考命題的一種趨勢。新一輪課程改革也突出了非文字材料的地位，在教材中不．．．．．．．再稱“插圖”而改稱“圖片”，它已不再是教材的點綴，這是史學(xué)“左圖右史”傳統(tǒng)在新時代的表現(xiàn)。近年來各種模式的全國高考卷的歷史試題中出現(xiàn)了大量的普通表格、柱狀圖、曲線圖、餅狀圖等多種類型的圖表，各種類型圖表的采用，是將其它學(xué)科的一些科學(xué)方法用之于歷史學(xué)，是學(xué)科整合的結(jié)果，這也是新一輪．．．課程改革的要求。因此，加強對非文字信息源的關(guān)注是高三文科師生的當(dāng)務(wù)之急。．．．． 例說歷史材料解析題的技巧

山東成武二中 盛昌華

一、前后顛倒，節(jié)省時間。做題時，先不看前面的材料，而是先看后面的問題。然后帶著問題去閱讀材料。這樣帶著問題，可以有針對性和選擇性地去閱讀材料，從而避免了走馬觀花、漫無目的地閱讀材料。從而既節(jié)省了時間，又容易使答案找到。甚至有些材料解析題，根本不用看材料就可以直接回答。

例1．閱讀下列材料：

材料一 “……他們把歐洲的封建制度比做漫長的黑夜，呼喚用理性的陽光驅(qū)散現(xiàn)實的黑暗?！?/p>

──摘自《世界近代現(xiàn)代史》

材料二 “難道農(nóng)民的兒子生來項上帶著圈，而貴族的兒子生來在腿上帶著騎馬的刺嗎？……一切享有天然權(quán)力的人，顯然是平等的?！朔芍?，不依賴任何別的東西，這就是自由人?！?/p>

──伏爾泰

材料三 ……政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就應(yīng)該避免把權(quán)力單獨委托給一個人，幾個人或多數(shù)人，因為一切有權(quán)力的人都容易濫用權(quán)，這是萬古不易的一條經(jīng)驗。為此，提出一條原則，要防止濫用權(quán)力，就必須用權(quán)力來約束權(quán)力，形成一種能聯(lián)合各種權(quán)力的政制，其中各種權(quán)力既調(diào)節(jié)配合，有相互制約，即權(quán)力要分開掌握和使用?！?/p>

──摘自孟德斯鳩《羅馬盛衰原因論》

請回答：

（1）材料一中的啟蒙思想家們?yōu)槭裁凑f歐洲封建制度是漫長的黑夜？這個“漫長的黑夜”是什么？什么是“理性的陽光”？又是怎樣驅(qū)散這“漫長的黑夜”的？

（2）材料二中伏爾泰主要闡述了什么思想？應(yīng)該怎樣評價？

（3）材料三中孟德斯鳩主要闡述了什么思想主張，他的這一思想有何歷史影響？

（4）三則材料的內(nèi)在聯(lián)系是什么？談?wù)勀愕恼J(rèn)識？

在本題中，有四個小題，為了提高做題效果，就應(yīng)先看設(shè)計的問題。第（1）問甚至不看材料就可看出出答案。

二、融會貫通，尋找提示。一個材料解析題的幾則材料，往往是圍繞著一個中心或一事件而設(shè)計的。它們之間必然有一定的聯(lián)系。上下材料之間，常起到一種相互補充、相互說明和解釋的作用。甚至材料的出處，都可能起到一定的提示作用。不少學(xué)生都有這樣的感受：依據(jù)材料三設(shè)計的題目不會做，但讀到材料四時，疑團就豁然開朗。因此，不要孤立地看待某一材料，而要對幾則材料融會貫通起來，能夠善于發(fā)現(xiàn)材料之間的相互提示性的語言或字詞。再者，比如叫回答某某事件的原因時，象材料中的“于是、因為、由此、因此、由此可見”等等都是對答案的提示，希望能夠認(rèn)真尋找。

例2．閱讀下列材料，并回答問題。

材料一 這個偉大的國家將堅持下去，并將獲得新生和繁榮。因此，首先請允許我表明自己的堅定信念，即我們所恐懼的就是恐懼本身。

──羅斯福總統(tǒng)演說（1933年）

材料一表明當(dāng)時的美國遇到了什么問題？

材料二 為了永遠地糾正我們經(jīng)濟制度的嚴(yán)重缺點，我們依靠的是舊民主秩序的新的運用。

──羅斯福

羅斯?？偨y(tǒng)在材料二中所說的“舊民主秩序的新的運用”的“新”指的是什么？

材料一本身的內(nèi)容并沒有讓我們一眼就能看出答案，反而是材料的出處“羅斯?？偨y(tǒng)演說（1933年）”讓我們一下就可得出答案。

材料二本身也并沒有告訴我們答案，但一個“新”字就可以給我們一個聯(lián)想到：羅斯福新政“新”在什么地方？相對于胡佛總統(tǒng)的自由放任政策，羅斯福新政之所以新就是因為他采取了國家干預(yù)經(jīng)濟的方式。即使我們理解不出答案，“新”字也給了我們一個提示作用，也可以套用羅斯福新政的“新”。答案就是國家干預(yù)經(jīng)濟。

三、瞻前顧后，區(qū)分不同。一般的材料解析題都設(shè)計了4個左右的小問題。并且每問之間往往是環(huán)環(huán)相扣，逐層深入。有些問題貌似而實不同。因此，不少學(xué)生都有這樣的感受，當(dāng)做到第四題時，才發(fā)現(xiàn)第三題做錯了，于是大呼上當(dāng)，造成不必要的麻煩。因此在下筆答題之前，一定要把題目審清看透，找到各問題之間的異同點，理清思路，然后再回答。

例3．閱讀下列材料，并回答問題。

1984年初，鄧小平南下視察深圳等經(jīng)濟特區(qū)。他指出：“特區(qū)是個窗口，是技術(shù)的窗口，管理的窗口，知識的窗口，也是對外政策的窗口?！?/p>

請回答：

（1）結(jié)合所學(xué)知識，分析說明20世紀(jì)80年代初黨中央決定建立經(jīng)濟特區(qū)的主要原因。

（2）當(dāng)時中國建立經(jīng)濟特區(qū)的社會條件有哪些？

（3）深圳等第一批經(jīng)濟特區(qū)建立在哪兩個省區(qū)？為什么？

（4）第一批經(jīng)濟特區(qū)的創(chuàng)建成功有什么意義？

本題中，第（1）和（2）問就非常相似，如果不仔細(xì)分析就可能混淆。其實答案是不一樣的。從答案上我們可以看出它們的區(qū)別。

答案：（1）克服計劃經(jīng)濟體制的弊端，進一步發(fā)展生產(chǎn)力；打破封閉狀態(tài)，以經(jīng)濟特區(qū)為窗口向西方學(xué)習(xí)先進生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗。（2）十一屆三中全會把黨的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設(shè)上來；實行改革開放的偉大決策；20世紀(jì)70年代以來，中國外交形勢好轉(zhuǎn)。

再如材料題一中，四個小問題設(shè)計的可謂是環(huán)環(huán)相扣，有些題目之間有較大的相似之處。如第（2）中的“應(yīng)如何評價？”，第（3）問中的“他的這一思想有何歷史影響？”，第（4）問中的“談?wù)勀愕恼J(rèn)識？”如果不仔細(xì)審題，就會答錯

四、分清“依據(jù)”，回答切題。不少材料解析題，都設(shè)計了這樣的問答題：請依據(jù)什么什么來回答問題。但不少學(xué)生不看依據(jù)什么，就跟著感覺走，洋洋灑灑，一揮而就，并且非常自信。但等到一對答案，才知道錯“因”何在。因為有些題目是要求依據(jù)材料來回答，有些題目是要求依據(jù)所學(xué)知識來回答，而有些題目是要求依據(jù)材料，并結(jié)合所學(xué)知識來回答。如果題目要求依據(jù)材料來回答，那么答案一般都在材料當(dāng)中；如果題目要求依據(jù)所學(xué)知識來回答，那么答案一般都在課本之中；如果題目要求依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識來回答，那么就需學(xué)生用自己的語言把材料和課本結(jié)合起來。否則，答題就給人一種離題萬里的感覺。如下題：

例4．閱讀下列材料：

材料一 1991年2月，歐共體首腦會議簽署條約，進一步闡明了建立經(jīng)濟貨幣聯(lián)盟的主張。條約首先在總則中明確了：（1）在密切協(xié)調(diào)成員國經(jīng)濟政策和實現(xiàn)歐洲內(nèi)部統(tǒng)一市場的基礎(chǔ)上，針對成員國本著開放和自由競爭的市場經(jīng)濟原則所擬定的共同目標(biāo)，制定共同的經(jīng)濟政策；（2）規(guī)定各成員國的貨幣兌換率，以便實行單一的貨幣──歐元；（3）制定并且實行單一貨幣和統(tǒng)一的貨幣兌換率政策，以保障價格的穩(wěn)定；（4）建立一個旨在制定和執(zhí)行歐共體貨幣政策的歐洲中央銀行體系。

材料二

歐共體首腦會議在簽署的條約中還規(guī)定的目標(biāo)包括：（1）促進平衡持久的經(jīng)濟和社會進步，達到該目標(biāo)的主要途徑是建立一個沒有內(nèi)部邊界的歐洲共同體，加強經(jīng)濟社會一致性；（2）在國際上，作為一個政治同盟，通過實行包括擬定共同防務(wù)政策在內(nèi)的共同外交與安全政策，伸展自己的立場；（3）實行聯(lián)盟公民權(quán)制度以加強成員國國民的權(quán)利和利益的保護；（4）在內(nèi)部事務(wù)和司法方面密切合作。

請回答：

（1）從材料一看出該條約規(guī)定了哪些基本內(nèi)容？這些內(nèi)容表明了歐共體的基本性質(zhì)是什么？

（2）材料二與材料一相比，歐共體的發(fā)展有什么變化趨勢？其基本性質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化？

（3）說出歐共體的前身和后身分別是什么組織？

（4）簡介歐共體在世界經(jīng)濟政治的地位。

答案：（1）實現(xiàn)歐洲內(nèi)部統(tǒng)一市場；統(tǒng)一貨幣和貨幣兌換率；設(shè)立歐洲中央銀行等?；拘再|(zhì)是一個經(jīng)濟貨幣聯(lián)盟單位。（2）呈現(xiàn)出從經(jīng)濟一體化向政治一體化發(fā)展的變化趨勢；基本性質(zhì)是由經(jīng)濟貨幣聯(lián)盟發(fā)展為政治社會聯(lián)盟。（3）前身是歐洲煤鋼共同體；后身是歐洲聯(lián)盟。（4）經(jīng)濟上，歐盟（歐共體）與美國、日本并立為世界經(jīng)濟三強，其實力是任何人所不能忽視的；政治上，在世界格局多極化的今天，歐盟對世界政治格局有著重要的影響。

從答案上可以看出，第（1）問的答案基本上都能從材料中找到答案。（如果我們按照所學(xué)知識或依據(jù)教材答案就可能不得分）。就是歐共體的基本性質(zhì)也可以從內(nèi)容中找出來?！皸l約，進一步闡明了建立經(jīng)濟貨幣聯(lián)盟的主張”。第（2）、（3）也可以從材料中概括出來。而第（4）問簡介歐共體在世界經(jīng)濟政治的地位就必須依據(jù)所學(xué)知識來回答。

五、巧用原理，回答問題。不少材料解析題的最后一問都這樣設(shè)計：“從以上材料當(dāng)中，你得出什么認(rèn)識？或這些材料說明了什么道理？或有什么啟示？”這些上升到一定理論高度的題目，答案往往就是對人類歷史發(fā)展規(guī)律性的總結(jié)。而這些規(guī)律性的總結(jié)實際上就是馬克思主義有利的一向基本內(nèi)容。因此對這些問題，我們可以巧妙地借用馬克思主義原理的一些內(nèi)容來回答。如這類題的有些答案就是“以上材料說明了生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的理論”、“通過閱讀以上材料，使我認(rèn)識到經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑反映經(jīng)濟基礎(chǔ)”、“有什么樣的經(jīng)濟，就有什么樣的文化同它相適應(yīng)；不同的文化反映不同的經(jīng)濟基礎(chǔ)”。如下題：

例5．閱讀下列材料：

材料一

上層制定的經(jīng)濟政策是同下層脫離的，這一政策沒有造成生產(chǎn)力的提高，而這一點在黨綱里卻被認(rèn)為是刻不容緩的基本任務(wù)。……由于我們企圖過渡到社會主義，到1921年春天就在經(jīng)濟戰(zhàn)線遭受了嚴(yán)重的失敗。

──《新經(jīng)濟政策和政治教育局任務(wù)》

材料二 應(yīng)該利用資本主義作為小生產(chǎn)和社會主義之間的中間環(huán)節(jié)，作為提高生產(chǎn)力的手段、途徑、方法和方式。

──列寧《論糧食稅》

請回答：從蘇俄（蘇聯(lián)）的經(jīng)濟政策的變化中我們從中得到什么啟示？

啟示：制定經(jīng)濟政策時，一定要使生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展；要從實際國情出發(fā)，要保證農(nóng)、輕、重有比例地平衡發(fā)展，才能使社會主義建設(shè)穩(wěn)步地、高速地發(fā)展。

第二篇：高中生應(yīng)怎樣解答歷史材料解析題1

高中生應(yīng)怎樣解答歷史材料解析題

廣東省揭陽市惠來縣第二中學(xué) 林澤純

摘要：部分高考生在解答材料解析題時，存在著提取有效信息不全面和不準(zhǔn)確等缺陷。為．．．．．．．．．．．．．．此，我建議從重視審題訓(xùn)練、忠實于材料、注意材料與教材的有機結(jié)合、學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)、加強語言文字的訓(xùn)練和加強對非文字信息源的關(guān)注等方面培養(yǎng)學(xué)生提高歷史有效信息的提取能．．．．．．．力。關(guān)鍵詞：高考；材料解析題；有效信息；缺陷；提取能力；新一輪課程改革 ． “從歷史材料中最大限度地獲取有效信息，分析問題，提煉觀點，或從中選取某些有效信息支持特定觀點?！边@是高考考試能力的基本要求。根據(jù)上述要求，近年來在全國高考各種模．．．．．．．．．．．．．式試卷的歷史試題中，考查考生信息提取能力的試題頻繁出現(xiàn)。如：2003年全國高考文科綜合卷第36題就是典型的一例。該題第二則材料引用了4幅《嘉峪關(guān)地區(qū)魏晉墓磚壁畫》，該題第2問直接提出了信息提取能力的要求：“嘉峪關(guān)魏晉墓磚壁畫生動地反映了當(dāng)時河西地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展與社會風(fēng)貌，透過材料二你獲得了什么重要歷史信息？”因此，我們在平時的教學(xué)中要有針對性培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，使學(xué)生更好地解答歷史材料解析題。．．．．．．．

一、缺陷剖析

提取有效信息的能力要求在高考?xì)v史試題中頻繁出現(xiàn)，但如何提高此種能力卻沒有引起學(xué)生足夠的重視，且在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時此種能力要求往往被納入審題的范疇。正因為如此，我們的學(xué)生在這一方面存在著不少的缺陷。．．1.提取信息不全面

淺嘗輒止，一葉障目。由于年齡的緣故，中學(xué)生普遍具有淺嘗輒止、一葉障目的毛病，看到一段材料、一則試題，往往得到一點信息就以為全面理解了。2003年全國高考上海歷史卷第3題與1998年全國高考?xì)v史試卷第7題就用幾乎相同的圖片內(nèi)容命題：“圖中犁耕方式開始于何時？”部分學(xué)生不仔細(xì)觀察就選擇了A項（春秋戰(zhàn)國），因為牛耕最早出現(xiàn)于春秋時期。但是圖片反映的是一種比較先進的牛耕方式二牛一人犁耕法，這種方法卻是西漢時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)進步的主要表現(xiàn)。

2.提取信息不準(zhǔn)確

不能排除無效信息。在部分材料尤其是表格材料中，有的信息起到一種迷惑作用。2003年全國高考文科綜合卷第41題第2小題引用了4幅餅狀圖表，要求從中概括出2001年我國跨省流動人口的主要流向，圖表中的“其他”事實上就是起到干擾作用的無效信息。中國有34個省級行政機構(gòu)，表中四川、安徽、湖南、江西、河南、湖北6省占流出人口的59.3%，而其他28個省級行政機構(gòu)合計流出人口才占40.7%，這足以說明流動人口以前述6省為主，而這6個省處于中國內(nèi)地，相對東部沿海地區(qū)而言屬經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，至此結(jié)論已經(jīng)可以得出。另一組圖即“流動人口城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)”同樣屬無效信息，對解答該題不起決定性作用，因為這一組能提取的信息是人口由鄉(xiāng)村流向城市但選項中卻沒有類似的表述。

二、解決方法

/ 8

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的第一步。上文已經(jīng)就學(xué)生在信息提取能力方面的缺陷作了剖析，在．．．．．．．．此我提出幾點建議，希望能對參加全國高考的文科考生提供一些幫助。

以下題為例： ．．．．． 閱讀下列材料：

材料一 一戰(zhàn)艦，二火器，三養(yǎng)兵練兵之法。

─《海國圖志》

材料二 師夷智以造炮制船。

──《曾文正公全集》

材料三 “欲制西人以自強，莫如振興商務(wù)”；“初則學(xué)商戰(zhàn)于外人，繼則與外人商戰(zhàn)”；“君主者權(quán)偏于上，民主者權(quán)偏于下，君民共主者權(quán)得其平”；“欲行公均，莫要于張國是；欲張國是，莫要于得民心；欲得民心，莫要于通下情;欲通下情，莫要于設(shè)議院”。

──鄭觀應(yīng)語

材料四 變法之本，在育人才；人才之興，在開學(xué)校；學(xué)校之立，在變科舉，而一切要求大成，在變官制。

──《變法通議》

請回答：

（1）上述材料分別反映了哪些政治派別的觀點? 概述其基本思想。

（2）比較材料一、二的異同點。

（3）材料三所說“商務(wù)”指什么? “與外人商戰(zhàn)”是什么意思?（4）在學(xué)習(xí)外國方面材料三比材料二有何進步? 1.重視審題訓(xùn)練

在審題訓(xùn)練中，我強調(diào)審時間、審地點、審關(guān)鍵詞句、審提示語、審材料來源、審問題，．．．．．．．．．．．．．這些都可以作為信息提取能力培養(yǎng)的基本方法，如果我們將這些方法用之于信息提取能力的訓(xùn)練，就可起到事半功倍的效果。

①審問題

即帶著問題閱讀材料。做材料解析題，一般是先閱讀材料后面的問題，再帶著問題，有針對性地閱讀有關(guān)材料，分析解決有關(guān)問題。這樣既可以節(jié)約答題時間，又可以提高答題的準(zhǔn)確性。比如我們做上面的題目時，先閱讀題后的每一個問題，再分別到材料的對應(yīng)位置尋找答案。像第(1)題問的是政治派別和基本思想，那我們就從材料與出處思考這兩個問題，不用去花時

/ 8

間想這些派別、思想的背景、影響與表現(xiàn)等。第(2)題比較材料一與材料二的異同點，我們就直接到材料一、二尋找答案。

②審關(guān)鍵詞句

即學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句。閱讀材料有一個技巧，就是要抓住材料中的關(guān)鍵詞句，這樣看問題又準(zhǔn)又快。像這個題目中的材料三，抓住關(guān)鍵詞句“商戰(zhàn)”、“君民共主”、“設(shè)議院”，就掌握了這段材料的中心思想。材料四的關(guān)鍵詞句是“一切要求大成，在變官制”。這是閱讀材料的一條捷徑

③審材料來源

即注意引文出處。材料解析題的材料由材料內(nèi)容與材料出處兩部分構(gòu)成，材料內(nèi)容固然重要，材料出處也不可小視，更不能忽視。因為材料出處一般能讓我們知道材料的作者、時間、地點與引用的文章等。這方面的信息經(jīng)常能幫助我們準(zhǔn)確地理解把握材料的內(nèi)容與思想。比如上面的材料告訴我們分別出自《海國圖志》、《曾文正公全集》、“鄭觀應(yīng)語”和《變法通議》，《海國圖志》與《變法通議》在書本上有所交待，我們結(jié)合教材能更清楚地理解有關(guān)材料。《曾文正公全集》與“鄭觀應(yīng)語”告訴我們作者是誰，我們不用看材料，只回顧所學(xué)知識也知道他們所代表的派別與思想。

2．忠實于材料

材料解析題所選材料有的出自教材內(nèi)容，更多的出自我們沒學(xué)過的文章，其對有關(guān)歷史現(xiàn)象與本質(zhì)的認(rèn)識不一定與教材保持一致，那么我們做題時，在所給材料與教材內(nèi)容相矛盾時，首先要忠實于材料。特別是題目要求“根據(jù)材料”、尋找依據(jù)、概括思想、比較異同、分析現(xiàn)象等，就要老老實實地從材料中找答案，不能因為與教材一致就脫離材料。比如本題中的第(4)題:在學(xué)習(xí)外國方面，材料三比材料二有何進步?我們就要到材料二與材料三中找答案:洋務(wù)派只主張學(xué)習(xí)西方先進的生產(chǎn)技術(shù)，早期維新派還主張學(xué)習(xí)西方的政治制度，實行君主立憲制。就不要因為書本上介紹早期維新派時交待了其經(jīng)濟、政治、文化等方面的主張，就一股腦地搬上去。

3．注意材料與教材的有機結(jié)合

我們做材料解析題，一般是以教材為依托，一是教材的內(nèi)容，一是教材的觀點。我們反對照搬教材，要求忠實于材料;也反對脫離教材，一味地自由地發(fā)揮。一是材料與教材間有以上關(guān)系，一是材料很多時候也會要求我們結(jié)合教材來思考問題。本題就能落實到教材上像新思潮的萌發(fā)、洋務(wù)運動、維新變法運動的有關(guān)章節(jié)，這樣很容易解答政治派別與基本思想，還有其他具體問題。因為教材上有對于地主階級抵抗派、洋務(wù)派、早期維新派、維新派的基本思想的介紹與評價。在題目中有要求結(jié)合教材，結(jié)合所學(xué)知識，或者什么也沒說時，我們都要聯(lián)系教材相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合教材尋找正確答案。

4．學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)

做材料解析題還要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，運用馬克思主義的有關(guān)原理觀察事物，解決問題。比如以上題目就要我們從有關(guān)觀點判斷政治派別，說到“商務(wù)”，就要知道是指新生的民族資本主義，“與外人商戰(zhàn)”是主張發(fā)展資本主義、抵制外國資本主義的經(jīng)濟侵略。這一般要求我們能讀懂材料，還要能回歸教材，才能看到問題、現(xiàn)象的本質(zhì)。有時候，材料提供的是一些與

/ 8

事實不符合的言論，或反動的觀點，我們就要能運用馬克思主義的立場、觀點與方法，來進行正確的判斷與推理，分析其本來面目。當(dāng)題目要求我們結(jié)合材料談自己的認(rèn)識或啟發(fā)時，更要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過對材料的整體把握，獲得認(rèn)識事物、分析解決問題的方式方法、經(jīng)驗教訓(xùn)。

5.加強語言文字的訓(xùn)練

目前的一些重要考試對一些問題的關(guān)鍵詞都采取加著重號（或加粗、或用不同字體表示）的方式，為考生避免犯審題的錯誤而發(fā)揮出真實水平提供了便利條件。但此舉也養(yǎng)成了部分學(xué)生的依賴心理，他們認(rèn)為考試中既然已經(jīng)給了我們提示，就沒有必要再多費心思。但是目前全國高考試卷中信息源尤其是非文字信息源的大量采用，著重號無法標(biāo)注，這往往使得平時缺乏訓(xùn)練的考生手足無措。因此，平時訓(xùn)練中我們應(yīng)該在語言和文字方面加強訓(xùn)練。文字訓(xùn)練時應(yīng)該重點隱含，即對關(guān)鍵詞不作標(biāo)注。語言訓(xùn)練時教師可以故意用平淡的語氣來敘說重點字詞。正常情況下我們可以用停頓、加重、放慢等語氣來突出重點，但訓(xùn)練時則恰恰相反，各種可能突出重點的方法全部隱含，模擬考場上無人提示的情況。

6.加強對非文字信息源的關(guān)注

非文字信息源的大量采用是近年來全國高考?xì)v史命題的重要特點也是未來高考命題的一種趨勢。新一輪課程改革也突出了非文字材料的地位，在教材中不再稱“插圖”而改稱“圖片”，．．．．．．．它已不再是教材的點綴，這是史學(xué)“左圖右史”傳統(tǒng)在新時代的表現(xiàn)。近年來各種模式的全國高考卷的歷史試題中出現(xiàn)了大量的普通表格、柱狀圖、曲線圖、餅狀圖等多種類型的圖表，各種類型圖表的采用，是將其它學(xué)科的一些科學(xué)方法用之于歷史學(xué)，是學(xué)科整合的結(jié)果，這也是新一輪課程改革的要求。因此，加強對非文字信息源的關(guān)注是高三文科師生的當(dāng)務(wù)之急。．．．．．．．

高中生應(yīng)怎樣解答歷史材料解析題 廣東省揭陽市惠來縣第二中學(xué) 林澤純

摘要：部分高考生在解答材料解析題時，存在著提取有效信息不全面和不準(zhǔn)確等缺陷。為此，我建議從重視審題訓(xùn)練、忠實于材料、注意材料與教材的有機結(jié)合、學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)、加強語言文字的訓(xùn)練和加強對非文字信息源的關(guān)注等方面培養(yǎng)學(xué)生提高歷史有效信息的提取能力。

關(guān)鍵詞：高考；材料解析題；有效信息；缺陷；提取能力；新一輪課程改革

“從歷史材料中最大限度地獲取有效信息，分析問題，提煉觀點，或從中選取某些有效信息支持特定觀點。”這是高考考試能力的基本要求。根據(jù)上述要求，近年來在全國高考各種模式試卷的歷史試題中，考查考生信息提取能力的試題頻繁出現(xiàn)。如：2003年全國高考文科綜合卷第36題就是典型的一例。該題第二則材料引用了4幅《嘉峪關(guān)地區(qū)魏晉墓磚壁畫》，該題第2問直接提出了信息提取能力的要求：“嘉峪關(guān)魏晉墓磚壁畫生動地反映了當(dāng)時河西地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展與社會風(fēng)貌，透過材料二你獲得了什么重要歷史信息？”因此，我們在平時的教學(xué)中要有針對性培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，使學(xué)生更好地解答歷史材料解析題。

一、缺陷剖析

提取有效信息的能力要求在高考?xì)v史試題中頻繁出現(xiàn)，但如何提高此種能力卻沒有引起學(xué)生足夠的重視，且在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時此種能力要求往往被納入審題的范疇。正因為如此，我們的學(xué)生

/ 8

在這一方面存在著不少的缺陷。1.提取信息不全面

淺嘗輒止，一葉障目。由于年齡的緣故，中學(xué)生普遍具有淺嘗輒止、一葉障目的毛病，看到一段材料、一則試題，往往得到一點信息就以為全面理解了。2003年全國高考上海歷史卷第3題與1998年全國高考?xì)v史試卷第7題就用幾乎相同的圖片內(nèi)容命題：“圖中犁耕方式開始于何時？”部分學(xué)生不仔細(xì)觀察就選擇了A項（春秋戰(zhàn)國），因為牛耕最早出現(xiàn)于春秋時期。但是圖片反映的是一種比較先進的牛耕方式二牛一人犁耕法，這種方法卻是西漢時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)進步的主要表現(xiàn)。2.提取信息不準(zhǔn)確

不能排除無效信息。在部分材料尤其是表格材料中，有的信息起到一種迷惑作用。2003年全國高考文科綜合卷第41題第2小題引用了4幅餅狀圖表，要求從中概括出2001年我國跨省流動人口的主要流向，圖表中的“其他”事實上就是起到干擾作用的無效信息。中國有34個省級行政機構(gòu)，表中四川、安徽、湖南、江西、河南、湖北6省占流出人口的59.3%，而其他28個省級行政機構(gòu)合計流出人口才占40.7%，這足以說明流動人口以前述6省為主，而這6個省處于中國內(nèi)地，相對東部沿海地區(qū)而言屬經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，至此結(jié)論已經(jīng)可以得出。另一組圖即“流動人口城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)”同樣屬無效信息，對解答該題不起決定性作用，因為這一組能提取的信息是人口由鄉(xiāng)村流向城市但選項中卻沒有類似的表述。

二、解決方法

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的第一步。上文已經(jīng)就學(xué)生在信息提取能力方面的缺陷作了剖析，在此我提出幾點建議，希望能對參加全國高考的文科考生提供一些幫助。以下題為例： 閱讀下列材料：

材料一 一戰(zhàn)艦，二火器，三養(yǎng)兵練兵之法。──《海國圖志》

材料二 師夷智以造炮制船。──《曾文正公全集》

材料三 “欲制西人以自強，莫如振興商務(wù)”；“初則學(xué)商戰(zhàn)于外人，繼則與外人商戰(zhàn)”；“君主者權(quán)偏于上，民主者權(quán)偏于下，君民共主者權(quán)得其平”；“欲行公均，莫要于張國是；欲張國是，莫要于得民心；欲得民心，莫要于通下情;欲通下情，莫要于設(shè)議院”。──鄭觀應(yīng)語

材料四 變法之本，在育人才；人才之興，在開學(xué)校；學(xué)校之立，在變科舉，而一切要求大成，在變官制。

──《變法通議》 請回答：

（1）上述材料分別反映了哪些政治派別的觀點? 概述其基本思想。（2）比較材料一、二的異同點。

（3）材料三所說“商務(wù)”指什么? “與外人商戰(zhàn)”是什么意思?（4）在學(xué)習(xí)外國方面材料三比材料二有何進步? 1.重視審題訓(xùn)練

在審題訓(xùn)練中，我強調(diào)審時間、審地點、審關(guān)鍵詞句、審提示語、審材料來源、審問題，這些都可以作為信息提取能力培養(yǎng)的基本方法，如果我們將這些方法用之于信息提取能力的訓(xùn)

/ 8

練，就可起到事半功倍的效果。①審問題

即帶著問題閱讀材料。做材料解析題，一般是先閱讀材料后面的問題，再帶著問題，有針對性地閱讀有關(guān)材料，分析解決有關(guān)問題。這樣既可以節(jié)約答題時間，又可以提高答題的準(zhǔn)確性。比如我們做上面的題目時，先閱讀題后的每一個問題，再分別到材料的對應(yīng)位置尋找答案。像第(1)題問的是政治派別和基本思想，那我們就從材料與出處思考這兩個問題，不用去花時間想這些派別、思想的背景、影響與表現(xiàn)等。第(2)題比較材料一與材料二的異同點，我們就直接到材料一、二尋找答案。②審關(guān)鍵詞句

即學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句。閱讀材料有一個技巧，就是要抓住材料中的關(guān)鍵詞句，這樣看問題又準(zhǔn)又快。像這個題目中的材料三，抓住關(guān)鍵詞句“商戰(zhàn)”、“君民共主”、“設(shè)議院”，就掌握了這段材料的中心思想。材料四的關(guān)鍵詞句是“一切要求大成，在變官制”。這是閱讀材料的一條捷徑 ③審材料來源

即注意引文出處。材料解析題的材料由材料內(nèi)容與材料出處兩部分構(gòu)成，材料內(nèi)容固然重要，材料出處也不可小視，更不能忽視。因為材料出處一般能讓我們知道材料的作者、時間、地點與引用的文章等。這方面的信息經(jīng)常能幫助我們準(zhǔn)確地理解把握材料的內(nèi)容與思想。比如上面的材料告訴我們分別出自《海國圖志》、《曾文正公全集》、“鄭觀應(yīng)語”和《變法通議》，《海國圖志》與《變法通議》在書本上有所交待，我們結(jié)合教材能更清楚地理解有關(guān)材料。《曾文正公全集》與“鄭觀應(yīng)語”告訴我們作者是誰，我們不用看材料，只回顧所學(xué)知識也知道他們所代表的派別與思想。2．忠實于材料

材料解析題所選材料有的出自教材內(nèi)容，更多的出自我們沒學(xué)過的文章，其對有關(guān)歷史現(xiàn)象與本質(zhì)的認(rèn)識不一定與教材保持一致，那么我們做題時，在所給材料與教材內(nèi)容相矛盾時，首先要忠實于材料。特別是題目要求“根據(jù)材料”、尋找依據(jù)、概括思想、比較異同、分析現(xiàn)象等，就要老老實實地從材料中找答案，不能因為與教材一致就脫離材料。比如本題中的第(4)題:在學(xué)習(xí)外國方面，材料三比材料二有何進步?我們就要到材料二與材料三中找答案:洋務(wù)派只主張學(xué)習(xí)西方先進的生產(chǎn)技術(shù)，早期維新派還主張學(xué)習(xí)西方的政治制度，實行君主立憲制。就不要因為書本上介紹早期維新派時交待了其經(jīng)濟、政治、文化等方面的主張，就一股腦地搬上去。3．注意材料與教材的有機結(jié)合

我們做材料解析題，一般是以教材為依托，一是教材的內(nèi)容，一是教材的觀點。我們反對照搬教材，要求忠實于材料;也反對脫離教材，一味地自由地發(fā)揮。一是材料與教材間有以上關(guān)系，一是材料很多時候也會要求我們結(jié)合教材來思考問題。本題就能落實到教材上像新思潮的萌發(fā)、洋務(wù)運動、維新變法運動的有關(guān)章節(jié)，這樣很容易解答政治派別與基本思想，還有其他具體問題。因為教材上有對于地主階級抵抗派、洋務(wù)派、早期維新派、維新派的基本思想的介紹與評價。在題目中有要求結(jié)合教材，結(jié)合所學(xué)知識，或者什么也沒說時，我們都要聯(lián)系教材相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合教材尋找正確答案。4．學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)

做材料解析題還要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，運用馬克思主義的有關(guān)原理觀察事物，解決問題。比如以上題目就要我們從有關(guān)觀點判斷政治派別，說到“商務(wù)”，就要知道是指新生的民族資本主義，“與外人商戰(zhàn)”是主張發(fā)展資本主義、抵制外國資本主義的經(jīng)濟侵略。這一般要求我們能讀懂材料，還要能回歸教材，才能看到問題、現(xiàn)象的本質(zhì)。有時候，材料提供的是一些與事實不

/ 8

符合的言論，或反動的觀點，我們就要能運用馬克思主義的立場、觀點與方法，來進行正確的判斷與推理，分析其本來面目。當(dāng)題目要求我們結(jié)合材料談自己的認(rèn)識或啟發(fā)時，更要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過對材料的整體把握，獲得認(rèn)識事物、分析解決問題的方式方法、經(jīng)驗教訓(xùn)。5.加強語言文字的訓(xùn)練

目前的一些重要考試對一些問題的關(guān)鍵詞都采取加著重號（或加粗、或用不同字體表示）的方式，為考生避免犯審題的錯誤而發(fā)揮出真實水平提供了便利條件。但此舉也養(yǎng)成了部分學(xué)生的依賴心理，他們認(rèn)為考試中既然已經(jīng)給了我們提示，就沒有必要再多費心思。但是目前全國高考試卷中信息源尤其是非文字信息源的大量采用，著重號無法標(biāo)注，這往往使得平時缺乏訓(xùn)練的考生手足無措。因此，平時訓(xùn)練中我們應(yīng)該在語言和文字方面加強訓(xùn)練。文字訓(xùn)練時應(yīng)該重點隱含，即對關(guān)鍵詞不作標(biāo)注。語言訓(xùn)練時教師可以故意用平淡的語氣來敘說重點字詞。正常情況下我們可以用停頓、加重、放慢等語氣來突出重點，但訓(xùn)練時則恰恰相反，各種可能突出重點的方法全部隱含，模擬考場上無人提示的情況。

6.加強對非文字信息源的關(guān)注

非文字信息源的大量采用是近年來全國高考?xì)v史命題的重要特點也是未來高考命題的一種趨勢。新一輪課程改革也突出了非文字材料的地位，在教材中不再稱“插圖”而改稱“圖片”，它已不再是教材的點綴，這是史學(xué)“左圖右史”傳統(tǒng)在新時代的表現(xiàn)。近年來各種模式的全國高考卷的歷史試題中出現(xiàn)了大量的普通表格、柱狀圖、曲線圖、餅狀圖等多種類型的圖表，各種類型圖表的采用，是將其它學(xué)科的一些科學(xué)方法用之于歷史學(xué)，是學(xué)科整合的結(jié)果，這也是新一輪課程改革的要求。因此，加強對非文字信息源的關(guān)注是高三文科師生的當(dāng)務(wù)之急。浙江 陳美芳

第一，提高基礎(chǔ)知識掌握的準(zhǔn)確性。

1.善于記憶。通過聽課、看書，首先解決基礎(chǔ)知識的記憶問題。例如20世紀(jì)初“譴責(zé)小說”李寶嘉的《官場現(xiàn)形記》、曾樸的《孽海花》。吳沃堯的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》，可用李官場、曾孽花、吳二十記字頭的辦法加以區(qū)別。但記住并不等于掌握了基礎(chǔ)知識。

2.在記憶、理解的基礎(chǔ)上形成歷史概念。從史實現(xiàn)象中抽出共同點，抽出本質(zhì)的、必然的東西，從具體到抽象，從而形成基本概念。例如戊戌變法，先找出它的背景：甲午中日戰(zhàn)爭以后，中國面臨被瓜分的危機；中華民族資本主義的初步發(fā)展；康有為、梁啟超的維新變法活動。接著從變法的內(nèi)容分析其作用。最后，結(jié)論是變法在保護清朝統(tǒng)治的前提下，實行一些自上而下的改革，失敗是必然的；但變法要求改革現(xiàn)狀，挽救民族危亡，發(fā)展資本主義是愛國的和進步的。3.要正確區(qū)分歷史概念。例如秦國和秦朝，戊戌變法和戊戌政變，沙俄、蘇俄、蘇聯(lián)，西安事變和西安事變的和平解決等。第二，深化現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)。

1.注意歷史事實之間的橫向聯(lián)系。例如19世紀(jì)末20世紀(jì)初，隨著美、英、法、俄、日等國向帝國主義過渡，美國超過了英國，德國先后超過了法國和英國，從而改變了帝國主義國家之間的力量對比，造成了它們之間的新矛盾，形成了幾個帝國主義大國加緊爭奪霸權(quán)、重新瓜分世界的局勢。

2.注意事物本身的縱向聯(lián)系。例如分析美國經(jīng)濟的發(fā)展，要考察美國獨立戰(zhàn)爭和美國內(nèi)戰(zhàn)是強大的推動力，二次工業(yè)革命是美國成為和保持世界工業(yè)大國地位的重要原因。

3.注意知識的廣度。關(guān)于國共兩黨合作，可以理解為第一次合作是黨內(nèi)合作，第二次合作是黨外合作。關(guān)于中法戰(zhàn)爭，中國是不敗而敗，法國不勝而勝。

4.注意知識的深度。將初步獲得的知識加以深化，在更高層次上有新的認(rèn)識。

/ 8

歷史知識的記數(shù)記憶法舉例 江蘇 蔣玉平

記數(shù)記憶法就是通過記住數(shù)字，運用聯(lián)想，從而記憶歷史知識的方法。這里所謂的數(shù)字并非書本中的數(shù)字，而是經(jīng)過學(xué)習(xí)和歸納后發(fā)現(xiàn)的數(shù)字，它具有高度的概括性，運用得法，可以大大減輕記憶的難度。

【例1】關(guān)于戊戌變法的內(nèi)容，可以這樣記憶：四個方面：政治、經(jīng)濟、文化教育、軍事。十五點：四個方面分別有3、4、5、3個要點。其中經(jīng)濟方面的內(nèi)容可這樣記憶： “三局”：京師設(shè)立鐵路礦務(wù)局和農(nóng)工商總局，設(shè)置郵政局?！皟伤恪保焊母镓斦幹茋翌A(yù)算決算。“一獎”：獎勵創(chuàng)造發(fā)明。

【例2】關(guān)于舊民主主義革命時期的內(nèi)容可以這樣記憶：

五次重大的帝國主義侵華戰(zhàn)爭：鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭。

四次重大的人民革命運動：太平天國運動、維新變法運動、義和團運動、辛亥革命。三次中國社會性質(zhì)的重大變化：鴉片戰(zhàn)爭──開始淪為半殖民地半封建社會，《馬關(guān)條約》──半殖民地化的程度大大加深，《辛丑條約》──半殖民地半封建社會完全形成。兩個階級的誕生：無產(chǎn)階級和民族資產(chǎn)階級。

一個中國的命運：不能改變半殖民地半封建社會的命運。

這“五、四、三、二、一”就基本上概括了舊民主主義革命時期的主要內(nèi)容?！纠?】抗日戰(zhàn)爭初期抗日的情況： 兩個不同的黨派：國民黨和共產(chǎn)黨。

兩個不同的戰(zhàn)場：國民黨的正面戰(zhàn)場和共產(chǎn)黨的敵后戰(zhàn)場。

兩條不同的路線：國民黨片面抗戰(zhàn)路線和共產(chǎn)黨全面抗戰(zhàn)路線。

兩種不同的結(jié)果：國民黨潰敗，丟失大片國土；共產(chǎn)黨開辟大片抗日根據(jù)地，威脅著敵人后方。【例4】關(guān)于法國資產(chǎn)階級革命的概況，可以這樣記憶： 五個年頭：1789～1794年。

四個資產(chǎn)階級派別：君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派、熱月黨人。三個階段：1789～1792年；1792～1793年；1793～1794年。第三，升華所學(xué)的知識。主要體現(xiàn)在: 1.從遷移的歷史知識中總結(jié)出分析問題的立場、角度和出發(fā)點，使之具有方法論的意義，從而以此為指導(dǎo)去解決其他同類問題。例如學(xué)了世界史“50年代至80年代的主要資本主義國家”和“亞洲經(jīng)濟的發(fā)展”后，要聯(lián)想到當(dāng)今中國建設(shè)有特色的社會主義也需要這些國家經(jīng)濟迅速發(fā)展的因素。

2.不僅將歷史知識體現(xiàn)的理論觀點挖掘出來，而且能運用理論觀點分析歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，從而達到從理論高度去駕馭知識。例如從中國古代史上社會形態(tài)的不斷更替過程中挖掘出：生產(chǎn)力的發(fā)展起最根本的決定作用。

3.透過紛繁復(fù)雜的歷史表象認(rèn)清歷史發(fā)展的規(guī)律，把握歷史精髓。例如學(xué)習(xí)了中國古代經(jīng)濟發(fā)展的情況后，要把握：經(jīng)濟發(fā)展一靠政策，二靠科學(xué)技術(shù)，三靠人民群眾的辛勤勞動。

/ 8

第三篇：高中歷史材料解析題解答技巧

高中歷史材料解析題解答技巧

命題專家選用的材料主要有以下幾種：

1．材料類型

（1）文字材料

這是最基本、最常見的。可分為兩類：一是典籍碑刻類。即從經(jīng)典著作、歷史文獻、地方史志、名人文集、報紙雜志、銘文碑刻等文字資料中摘取的片斷材料。二是文字作品類。即從詩歌、小說、劇本，溫聯(lián)、歌謠、傳說等資料中選取材料。

（2）表格材料

表格材料其實是文字材料的一種特殊表達方式，它以各種項目的數(shù)據(jù)為主體構(gòu)成，將文字材料表格化。數(shù)據(jù)具有說服力強的特點，表格具有簡潔性特點，可以省略大量的文字表達，使人一目了然，可以從數(shù)字的變化中分析出某些歷史特點。但是單純的簡單表格題是有局限性的，數(shù)據(jù)的變化說明了什么？變化原因是什么？這是簡單的表格本身反映不出來的，考生必須用課本知識來回答。而信息量較大的表格則可避免這一局限。如1996年高考的“世界經(jīng)濟格局”題，其設(shè)問都沒超出表格范圍。

（3）圖片材料

把歷史地圖，有關(guān)歷史場面的圖畫。漫畫和歷史文物照片等作為材料。這類材料能生動形象地再現(xiàn)歷史，具有直觀性強的特點。但純圖片材料題也受圖片的局限，只能借用來考查書本知識的記憶或運用課本知識辨別真?zhèn)危ㄈ缟虾８呖肌班]票”題），繼續(xù)增大難度的設(shè)問則無法根據(jù)圖片回答，還要回到課本上去。因此，圖片材料和文字材料配合編制出來；才能具有適當(dāng)?shù)碾y度。

2．解題技巧

（1）閱讀、理解材料

通過閱讀理解材料是解答材料解析題的前提條件。這一步驟大約需要三遍，第一遍粗讀，大體了解時間、人物、事件；第二遍細(xì)讀，對信息量大的材料要借助標(biāo)點符號（特別是分號和句號）劃分層次，理解各層的含義和各層次之間的聯(lián)系，歸納出材料反映的核心問題，同時用符號（直線或曲線）畫出關(guān)鍵詞句，去粗取精，即作到能力要求中規(guī)定的最大限度地獲取有效信息。還要考慮作者對事件所持的態(tài)度，材料反映的作者的立場，觀點等。對組合型材料，還要考慮各段側(cè)重點是什么，作者的立場、觀點是否一致，有何異同等，第三遍結(jié)合設(shè)問重點讀，答每一句，都到材料中去找你用符號標(biāo)出的關(guān)鍵語句，重新閱讀、理解，然后加以概括作為答案。

根據(jù)您所感覺的難易，可以靈活掌握，最好第一遍就把材料和設(shè)問全部讀完，第二遍就帶問題去閱讀、理解，將問題逐個解決。

（1）第一遍閱讀全部文字，再決定取舍，如題號后是“閱讀下列材料”，則一眼掠過，第二遍就不必去管了。如果是提示性的，就必須重視。

（2）注意每段材料后面的材料出處（有的包括時間、國別和作者）。如果不屬于提示性的，即作者、著作名稱都很生疏，第二遍閱讀時即可舍去不理，對解題毫無影響。有時命題會把材料出處放在材料的開頭，這不僅僅是設(shè)計的需要，更有引起考生重視的作用，并且具有提示性，是必讀和必須思考的。如“古巴導(dǎo)彈危機”材料題，該題在材料前特別提出了“1962年古巴導(dǎo)彈危機事件”，使人會想到它反映的是二十世紀(jì)六十年代美蘇關(guān)系的沖突：“既有緩和，又有劍拔弩張的時刻”。1962美國發(fā)現(xiàn)蘇聯(lián)在古巴秘密建立導(dǎo)彈基地，美國總統(tǒng)肯尼迪下令對古巴實行軍事封鎖，蘇聯(lián)被迫撤走導(dǎo)彈。這一事件，表明當(dāng)時的戰(zhàn)略優(yōu)勢仍在美國方面。此題實質(zhì)上就是想通過新材料考查教材中的以上認(rèn)識，因此提示就顯得尤為重要。

可見，放在材料開頭的材料出處一定有用，是必讀的；放在材料后面的出處，有的對解題有用，有的未必有用，需根據(jù)具體情況取舍。

（3）第一遍閱讀時要分出扣本內(nèi)容和超本內(nèi)容，以便找出解題的突破口。材料解析題引用的材料，既能反映課本內(nèi)容，又高于課本內(nèi)容，第一遍閱讀時就應(yīng)將材料中反映課本的內(nèi)容與課本對號入座，確定材料反映的是課本哪一章節(jié)哪一方面的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上才能進一步去理解超本內(nèi)容。理解扣本內(nèi)容是解題的基礎(chǔ)，理解超本內(nèi)容是解題的關(guān)鍵。如“關(guān)于東京商業(yè)繁華重要表現(xiàn)”的材料題，讀后，可以看出關(guān)于反映東京商業(yè)繁華的有兩點：一是瓦肆，二是夜市。經(jīng)過認(rèn)真閱讀分析材料又可找到兩點：一是東京是商品中轉(zhuǎn)點，二是商品貿(mào)易交易規(guī)模大，答案到此才基本完整。此題充分說明理解超本內(nèi)容是解題的關(guān)鍵。

（2）理解命題意圖

每道材料解析題的設(shè)計，都有其意圖。通過閱讀材料和設(shè)問，一定要理解其意圖，考慮這道題考查哪些基礎(chǔ)知識、基本觀點、能力要求，從材料中可得到哪些認(rèn)識，認(rèn)識應(yīng)達到的高度等。

3、組織答案

對材料已閱讀、理解了，對命題者的意圖也揣摸了八九分，那么下邊就該動筆組織答案了，應(yīng)注意以下“規(guī)則”：

（1）按問按分列點。依據(jù)設(shè)問的分?jǐn)?shù)分布和評卷的可操作性原則，按分列點，分多則多寫，分少則簡寫。另外可以評分的操作可能性推斷答案的條目數(shù)量。比如設(shè)問的分值是2分，則參考答案一般情況為1點或2點；分值是3分則可能是1點或3點；分值是6分則可能是1點或3點。

（2）語言要方簡意賅。材料題不是問答題。一般設(shè)問問什么你就回答什么，分值一般不大，不可能用過多的語言。注意語言的準(zhǔn)確性，科學(xué)性，防止隨意性。即論從史（材料）出，結(jié)論必須在材料中能找到依據(jù)，由此依據(jù)而得出。

（3）運用辯證觀點，保證答案的全面性，防止片面性。對有些認(rèn)識、評論之類的答案，要從正反兩方面考慮，切忌全面肯定或全面否定。如1992年普通高考第47題，要求根據(jù)當(dāng)時的歷史條件評價法國1791年憲法。做為考慮答案來講，首先要肯定它反對封建貴族特權(quán)和專制制度的進步性，又要從材料中看到限制公民選舉的虛偽性。

（4）要實事求是，切忌感情用事，要以歷史唯物主義觀點，把材料中的人物、事件、觀點放到特定的歷史條件下進行評價，得出正確的認(rèn)識，不要以樸素的階級感情去評價歷史人物和歷史事件，認(rèn)為“農(nóng)民階級一切都好，地主階級一切都壞”，一看見“資產(chǎn)階級”就痛加批判，一看見材料出自中共某一文件就認(rèn)為完全正確。實際上這還是“左”傾思想的影響。因為任何一個階級在上升時期都起過推動社會發(fā)展的進步作用，馬克思、恩格斯無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師明確指出“資產(chǎn)階級曾在歷史上起過非常革命的作用”。中共的文件中也有反映“左”傾或“右”傾思想。

4、認(rèn)真檢查。

題目答完后，對題目和答案進行嚴(yán)格認(rèn)真地檢查，檢查一下審題是否有偏差，答案要點是否齊全，史實是否準(zhǔn)確，力求答案準(zhǔn)確無誤。

5、重視平時訓(xùn)練，及時總結(jié)解題的經(jīng)驗教訓(xùn)。

對平時解答材料解析題出現(xiàn)的失誤，一定要找出原因，不一定要去記住這一問怎樣答才正確，應(yīng)當(dāng)考慮“我為什么沒有答對”，只有平時注意總結(jié)失誤，才能避免考場上的失誤。

第四篇：初中學(xué)生怎樣解答思想品德材料題

初中學(xué)生怎樣解答思想品德材料題

第一步：閱讀相關(guān)材料，讀懂讀透材料。

泛而讀，應(yīng)該做到以下幾方面：閱讀是解題的必要階段，讀懂、讀透材料，是解答材料題的第一步。這里的“閱讀”并不是泛

首先，先讀問題，再讀相關(guān)材料。通常我們都是先讀材料，后看問題。事實上這樣做，不但浪費時間，而且在不了解問題的要求和方向的情況下，閱讀材料的針對性不強，再看問題思維容易混亂、模糊不清。如果先讀了問題的具體要求，可以帶著問題的信息有針對性地閱讀材料，既節(jié)省時間，又有很強的針對性，便于更好地解決問題。

其次，粗略閱讀材料，找準(zhǔn)有效信息。一般在所提供的材料中都會給我們的解題提供暗示或有效信息，找到有效信息，也就找到了答題的切入口。

再次，精讀相關(guān)材料，避免失誤。對相關(guān)材料的閱讀，一般情況下通過前面的做法，基本上可以找到材料敘述的核心內(nèi)容，并理解其中的觀點。精讀一遍是為了避免匆忙中答題出現(xiàn)失誤而必須完成的一個程序。

第二步：找準(zhǔn)有效信息，抓住解題突破口。

尋找解題突破口就是從相關(guān)材料和所學(xué)知識中選取解題點，明確知道用哪些知識點去回答。當(dāng)然，它與閱讀材料是一致的，不能分開的。

首先，要找準(zhǔn)解題的有效信息。從相關(guān)材料內(nèi)容中尋找解題信息時，要抓住關(guān)鍵詞句，不論材料中有多少文字，但其要表達的主題往往就在關(guān)鍵詞句上。

其次，要找準(zhǔn)材料與所學(xué)知識的關(guān)聯(lián)點。不管材料來自何處，其內(nèi)容總以課本知識為依據(jù)。材料題的解答，一般都要求分析材料，結(jié)合所學(xué)知識回答，即不管材料出自哪里，必定與課本有不可分割的聯(lián)系。這就是我們常說的“源于課本，又高于課本”。

第三步：條理清晰，精確做答。

答題是該方法中最重要的一個環(huán)節(jié)。一般來講，一道材料題往往有很多設(shè)問，且設(shè)問間通常相互聯(lián)系，第一問的作答準(zhǔn)確與否，直接影響下一問的作答。另外要審準(zhǔn)問題，注意要點，問什么答什么，切忌答非所問。作答時必須條理清晰，語言簡練，答準(zhǔn)要點即可，切忌冗長繁雜。

第五篇：2007公務(wù)員面試難題解答——大型活動怎樣組織

2007公務(wù)員面試難題解答——大型活動怎樣組織

大型活動怎樣組織假如你是某單位工作人員，你所在單位要組織一次大型活動（招商引資會、博覽會、產(chǎn)品展銷會、緊缺人才招聘會等），領(lǐng)導(dǎo)指定由你組織或起草組織計劃，談?wù)勀愕拇蛩悖?/p>

參考答案：大型活動是一項有目的、有計劃、有步驟地組織眾多人參與的社會協(xié)調(diào)活動。大型活動具有鮮明的目的性、周密的計劃性、廣泛的社會傳播性、嚴(yán)密的操作性、經(jīng)濟社會效益性。

大型活動組織或計劃起草要點：

第一，明確活動的組織目的、指導(dǎo)思想、開展依據(jù)；

第二，明確活動的參與主體，主管部門（單位）、主辦部門（單位）、協(xié)辦單位（機構(gòu)）、贊助單位、參加單位（機構(gòu)）等。

第三，活動準(zhǔn)備階段。成立組織（活動組織委員會）、召開組委會工作會議（至少一次，可根據(jù)情況召開多次）；活動審批手續(xù)辦理；起草、下發(fā)活動組織文件（通知、宣傳材料）；確定活動舉行地點；明確活動開始和持續(xù)時間；新聞媒介的參與單位，媒介宣傳；通知需要參加活動的單位（人員）及注意事項；準(zhǔn)備好活動需要分發(fā)的文字材料；活動場地的聯(lián)系及布置；活動服務(wù)保障人員的安排及培訓(xùn)；外地參加活動人員住宿、就餐地點預(yù)定；經(jīng)費預(yù)算、物資保障預(yù)算；安全保衛(wèi)措施；向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)（部門）匯報活動準(zhǔn)備情況；制定活動程序冊。

第四，活動舉行預(yù)備階段。會務(wù)組進駐；活動服務(wù)保障人員開始工作；檢查各項準(zhǔn)備工作任務(wù)的落實情況；組織參加活動單位（人員報到）；外地參加活動人員的接機、接站；提前通知有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)；準(zhǔn)備領(lǐng)導(dǎo)講話稿。

第五，活動舉行階段。舉行開幕式（閉幕式）；活動進行中的組織協(xié)調(diào)（收集情況、協(xié)調(diào)矛盾、處理糾紛等）；活動的宣傳報道。

第六，活動收尾階段。外地參加活動人員的送機、送站；活動服務(wù)保障人員逐步減少、解散；物資歸位、文件歸檔；經(jīng)費物資結(jié)算、決算；可視情召開組委會最后一次會議，通報活動的組織情況；進行活動總結(jié)；向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)（部門）匯報活動組織情況；有的重要活動還在活動后發(fā)情況通報?；顒雍蟮谋O(jiān)督和落實。

經(jīng)典的一段話

保持良好的心態(tài)，這里我將北京大學(xué)法學(xué)院朱蘇力教授在2006年學(xué)生畢業(yè)典禮的講話摘錄一段奉獻給大家：

“就像在這個因市場競爭而日益理性和匆忙的年代，說實話，我希望你們保持這樣一份真性情。有所追求但不刻意，渴望成功也接受平凡，無論是在學(xué)業(yè)上還是在事業(yè)上，無論是從政還是經(jīng)商，無論是面對愛情還是面對功名。我在其他地方說過，不是一切努力都沒有結(jié)果，但也不是一切努力都有結(jié)果；不是最努力的就一定最有結(jié)果，更不是努力就有一個確定的結(jié)果。不要把生活變成一項志在必得的競賽，因為生活不是競賽?！?/p>

很多人面對考官和一些提問時會不知所措，通過模擬使考生熟悉環(huán)境和題目，會使考生進入狀態(tài)，不怯場。比如，問：“不被錄取你會怎么看？”答：“我繼續(xù)求學(xué)考研。”問：“如果你考不上研究生，你怎么辦？”答：“我參加工作?！眴枺骸肮ぷ饕舱也坏??！贝穑骸拔蚁嘈趴傆幸豢|陽光屬于我。”考生最后的回答既巧妙地繞開了考官的逼問，又展示了自信和豁達。