第一篇：幼兒園班級(jí)管理試卷

一、選擇題

1、在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法反了()A、實(shí)踐性原則B、重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則 C、尊重兒童原則 D、發(fā)揮一日生活的整體功能原則

2、為了建立并維持健康的班級(jí)環(huán)境，幼兒園應(yīng)安排多樣的體育鍛煉內(nèi)容，每日戶外活動(dòng)時(shí)間不少于()小時(shí)。A、2 B、1 C、半 D、3

3、下列哪種情況不應(yīng)成為教師對(duì)幼兒的態(tài)度（）A、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生 B、成為朋友

C、經(jīng)常鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生 D、幼兒做錯(cuò)了就批評(píng)

4、在進(jìn)餐時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)某個(gè)幼兒安靜地吃完了飯菜，就立刻表?yè)P(yáng)了他，希望他以后表現(xiàn)更好，該老師用了以下那種方法（）

A、榜樣示范法 B、行為訓(xùn)練法 C、及時(shí)強(qiáng)化法 D、圖示圖表法

5、對(duì)于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以（）A、要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園

B、允許他們上半天，如中午午飯后由家長(zhǎng)接回，再逐漸延長(zhǎng)在園時(shí)間 C、多批評(píng)愛(ài)哭鬧的孩子讓他害怕二不敢哭 D、通知家長(zhǎng)接回孩子

6、下列不屬于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性與生活自理性能力的是（）A、養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣 B、學(xué)會(huì)與他人友好和睦地相處 C、學(xué)會(huì)自己照顧好自己 D、學(xué)會(huì)自己管理好自己的物品、用具

7、創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是（）A、裴斯泰洛齊 B、福祿培爾 C、盧梭 D、洛克

8、我國(guó)幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員稱為（）A、教師 B、保育員 C、阿姨 D、保姆

9、下列不屬于學(xué)前班的類型的是（）

A、提高性班 B、過(guò)渡性班 C、強(qiáng)制性班 D、補(bǔ)償性班

10、幼兒園工作規(guī)程中提到小班可以容納多少位幼兒（）。A、20 B、25 C、30 D、35

11、告狀是由于（）幼兒的思維具有特有的自我中心化特點(diǎn)，考慮問(wèn)題總是以自己的感覺(jué)特點(diǎn)出發(fā)。

A、小班 B、中班 C、大班 D、學(xué)前班

12、“玉不琢，不成器”說(shuō)的是（）對(duì)心理發(fā)展的作用

A、遺傳因素 B、自然環(huán)境 C、社會(huì)環(huán)境和教育 D、生理成熟

二、判斷題

1.戶外活動(dòng)時(shí)，要排除活動(dòng)場(chǎng)地的安全隱患。要做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。要控制好活動(dòng)中的動(dòng)靜交替，以防活動(dòng)過(guò)量。()2.幼兒進(jìn)行室內(nèi)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容選擇座位的排列形式。()3.桌角、門縫、玩具柜、飲水機(jī)等都會(huì)成為發(fā)生事故的隱患。為此，教師應(yīng)和孩子一起制定班級(jí)常規(guī)及標(biāo)志性的圖案。()4.上廁所、洗手時(shí)弄濕衣服，掉落便池，滑倒在地，磕破頭皮都是易發(fā)之事，教師要加強(qiáng)衛(wèi)生間的巡視，和孩子一起制定規(guī)則、張貼標(biāo)志圖案。()5.吃點(diǎn)心或進(jìn)餐時(shí)，首先要避免因食物燙、刺、不衛(wèi)生造成的危險(xiǎn)，其次是避免餐具造成的劃、戳傷害。()6.幼兒園可接受家長(zhǎng)送來(lái)的藥物。()7幼兒園可以根據(jù)實(shí)際情況制定表格進(jìn)行交接，表格中可以包括人數(shù)、服藥情況、特殊說(shuō)明等。()8.午睡時(shí)，首先要排除環(huán)境中存在的危險(xiǎn)。其次，要排除孩子攜帶異物上床。再次，要加強(qiáng)午睡過(guò)程中的巡視，避免孩子突發(fā)疾病搶救不及時(shí)而造成的傷害。()9.起床時(shí)教師和幼兒都較忙，應(yīng)加強(qiáng)起床之后的整理活動(dòng)。()10.在組織園外集體散步、參觀、郊游等活動(dòng)時(shí)，必須要做到了解沿途路線，事先請(qǐng)幼兒做好外出時(shí)的一切準(zhǔn)備工作。()

三、簡(jiǎn)答題

1、幼兒園班級(jí)管理的基本內(nèi)容。

2、幼兒園內(nèi)不同區(qū)域的個(gè)性特征。

四、論述題

1、試論述小、中、大三個(gè)年齡階段的幼兒的特點(diǎn)是什么？

2、每次喝水時(shí)，總是有很多小朋友來(lái)“告狀”?！袄蠋?，有人插隊(duì)！老師，有人擠我！你看他嘛！”經(jīng)常會(huì)被他們吵得暈頭轉(zhuǎn)向的，盡管我針對(duì)此事多次教育孩子們?？墒强傆胁宦?tīng)的。好像孩子們都是如此頑劣。

體育活動(dòng)后,孩子們迫不及待地去接水喝,秩序可想而知。我仍然聽(tīng)到杯子碰撞的聲音，聽(tīng)到“老師，又有人插隊(duì)了”的告狀聲，仍然能看到一片狼藉的地面。我也端起杯子徑直往水桶走去，繞到孩子們前面去正準(zhǔn)備接水，一邊扭頭對(duì)正在擠著插隊(duì)的小尹說(shuō)：“嘿！小尹！怎么能插隊(duì)呢？都說(shuō)幾遍了，快！到后面排隊(duì)去”小尹耷拉著小腦袋對(duì)我說(shuō)：“老師，你不是也沒(méi)排隊(duì)嗎？”此時(shí)，孩子們?cè)谛÷暤刈h論：“老師是沒(méi)有排隊(duì)，是不是大人就可以這樣做？”這時(shí)的我收回正準(zhǔn)備去擰水龍頭的手。想了想：是啊這會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生怎樣的影響呢?又怎能教育好孩子呢?于是,我走到隊(duì)伍最后排起了隊(duì)。孩子們紛紛議論起來(lái)“:快看快看,老師也排隊(duì)了?！薄拔覀兛炜炫藕藐?duì)?！鳖D時(shí),隊(duì)伍變得井然有序。杯子碰撞聲音沒(méi)有了，地上的水灘變小了，告狀的聲音消失了。

請(qǐng)仔細(xì)閱讀上述案例，分析并回答： ①教師的做法有什么不妥？ ②在班級(jí)管理中教師應(yīng)該怎樣做？

第二篇：幼兒園班級(jí)管理試卷

幼兒園班級(jí)管理學(xué)科期末考試試卷

班級(jí)

考號(hào)

姓名

得分

一、選擇題（20分）

1、下列哪種情況不應(yīng)成為教師對(duì)幼兒的態(tài)度（）

A、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生 B、成為朋友

C、經(jīng)常鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生 D、幼兒做錯(cuò)了就批評(píng)

2、在教學(xué)過(guò)程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫(huà)、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了()

A、示范法 B、范例法 C、觀察法 D、參觀法

3、.對(duì)于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以()A、要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園

B、允許他們上半天，如中午午飯后由家長(zhǎng)接回，再逐漸延長(zhǎng)在園時(shí)間 C、多批評(píng)愛(ài)哭鬧的孩子 D、通知家長(zhǎng)接回孩子

4、在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了()A、發(fā)揮一日生活的整體功能原則 B、重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則

C、尊重兒童原則 D、實(shí)踐性原則

5、創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是()A、裴斯泰洛齊 B、福祿培爾 C、盧梭 D、洛克

6、我國(guó)幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員稱為()A、教師 B、保育員 C、阿姨 D、保姆

7、教師通過(guò)利用良好的班級(jí)氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛(ài)、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了()A、直觀形象法 B、參觀法 C、環(huán)境體驗(yàn)法 D、演示法

8、.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問(wèn)：“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺(jué)?”該教師運(yùn)用了移情法中的()訓(xùn)練技術(shù)。

A、認(rèn)知提示 B、情緒追憶 C、鞏固深化 D、情境表演

9、目前，我國(guó)幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長(zhǎng)需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了()

A、幼兒園創(chuàng)收 B、補(bǔ)償教育 C、增加幼兒園知名度 D、服務(wù)社會(huì)

10、“玉不琢，不成器”說(shuō)的是()對(duì)心理發(fā)展的作用

A、遺傳因素 B、自然環(huán)境 C、社會(huì)環(huán)境和教育 D、生理成熟

二、填空題（10分）

1、幼兒園班級(jí)是對(duì)3歲~6歲（或7歲）的幼兒進(jìn)行 的基本單位，其基本結(jié)構(gòu)主要包括：、組織結(jié)構(gòu)、物質(zhì)設(shè)施和 四個(gè)方面。

2、幼兒園班級(jí)的功能有、、。

3、互動(dòng)指導(dǎo)法要求充分有效發(fā)揮教師的 和幼兒的 作用。

4、幼兒園班級(jí)管理的原則有、整體性、、高效性。

三、名詞解釋（20分）

1、幼兒園班級(jí)管理是指：

2、規(guī)則引導(dǎo)法是指：

3、幼兒園班級(jí)特征中的漸成性是指：

4、社會(huì)性是指：

5、幼兒園班級(jí)管理中的主體性原則是指：

四、簡(jiǎn)答題（30分）

1、有關(guān)幼兒背景中，目前絕大多數(shù)的獨(dú)生子女背景中有哪些不利于他們成長(zhǎng)的

五、綜述題(任選一題作答）（20）

1、假設(shè)你是一名幼兒園教師，這學(xué)期擔(dān)任中（2）班的班主任，談?wù)勀銓⑷绾伍_(kāi)展對(duì)這個(gè)班級(jí)的管理工作。

因素 ？（5分）

2、幼兒園班級(jí)生活管理的意義是什么？（5分）

3、小班入園常見(jiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象有哪些？你怎樣應(yīng)對(duì)？（10分）

4、談一談?dòng)變涸谶M(jìn)餐的過(guò)程中，對(duì)幼兒和保教人員分別有什么要求？（10分）

2、對(duì)于浙江溫嶺城西街道藍(lán)孔雀幼兒園教師顏艷紅虐待兒童的照片在網(wǎng)上引起熱議。根據(jù)《班管》中所學(xué)的知識(shí)談?wù)勀銓?duì)該女教師的行為如何看待。

第三篇：幼兒園班級(jí)管理

幼兒園班級(jí)管理現(xiàn)狀及問(wèn)題

隨著管理理論的實(shí)踐作用不斷得到證實(shí)，管理的重要性被人們廣泛接受，幼兒園管理作為教育管理的下屬概念，也成為近年來(lái)學(xué)前教育研究的的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。幼兒園班級(jí)管理作為幼兒園管理的下位概念是由學(xué)前教育實(shí)踐工作者率先提出的。幼兒園班級(jí)管理概念的提出也反映了對(duì)于研究型教師的更高的要求，同時(shí)加強(qiáng)幼兒園的班級(jí)管理能夠達(dá)到促進(jìn)幼兒園健康發(fā)展一直促進(jìn)整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。因此對(duì)于幼兒園班級(jí)管理的現(xiàn)狀與問(wèn)題研究是非常必要的。

一、幼兒園班級(jí)管理的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)分析將目前幼兒園班級(jí)管理中存在的現(xiàn)狀做如下歸納：

1、班級(jí)計(jì)劃執(zhí)行方面大多數(shù)教師認(rèn)為班級(jí)管理就是管理班級(jí)物品和幼兒的紀(jì)律，按照幼兒園一日常規(guī)的要求和教學(xué)計(jì)劃組織好幼兒在園的一日生活。

2、班級(jí)秩序方面在班級(jí)管理中，大部分班級(jí)管理比較有秩序，幼兒有比較良好的生活衛(wèi)生行為習(xí)慣，有一定的自律意識(shí)，能夠遵守老師的要求，聽(tīng)從老師的話，比較有序的參與活動(dòng)。

3、保教結(jié)合方面在班級(jí)管理過(guò)程中存在比較明顯的重教輕?，F(xiàn)象。

4、家長(zhǎng)參與班級(jí)管理方面吸收家長(zhǎng)資源參與班級(jí)管理明顯不夠，班級(jí)中的規(guī)則僅限于在教室中使用。

幼兒園班級(jí)管理是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)教育者之間的教育行為、提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境、積極與幼兒進(jìn)行溝通等方法，使幼兒得到最佳發(fā)展的管理活動(dòng)。幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容包括班級(jí)中幼兒的管理、班級(jí)財(cái)務(wù)的管理、班級(jí)物品的管理、班級(jí)活動(dòng)的管理、班級(jí)活動(dòng)時(shí)間的管理、班級(jí)活動(dòng)空間的管理。班級(jí)管理中最重要和最直接的管理對(duì)象是幼兒。要做好班級(jí)管理，教師應(yīng)樹(shù)立正確的兒童觀，尊重幼兒的獨(dú)立人格和個(gè)性，尊重幼兒的主體性和獨(dú)立性，而不能把他們看成是被動(dòng)接受管理對(duì)象，要了解每一位幼兒的想法。

在班級(jí)管理中購(gòu)買和使用的物品和材料都是需要使用經(jīng)費(fèi)，在經(jīng)費(fèi)的報(bào)銷方面需要經(jīng)過(guò)繁瑣的手續(xù)。所以在班級(jí)的設(shè)施、設(shè)備、用品、材料的更新中會(huì)遇到經(jīng)費(fèi)不足但還能繼續(xù)使用的東西教師會(huì)因?yàn)榉爆嵉氖掷m(xù)而放棄購(gòu)買新東西，可能會(huì)影響到教育教學(xué)的質(zhì)量。

在幼兒園的班級(jí)管理中教學(xué)活動(dòng)是非常重要的，而優(yōu)秀教學(xué)計(jì)劃的制定是保障幼兒園教學(xué)高質(zhì)量的基礎(chǔ)。教學(xué)計(jì)劃就是指在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)盡可能高質(zhì)量地完成保育和教育任務(wù)，在有限的空間內(nèi)盡可能安排幼兒舒適生活和有效學(xué)習(xí)，讓空間發(fā)揮更大的作用。

對(duì)幼兒以及家長(zhǎng)信息的難以把握造成了班級(jí)管理的又一困難。在班級(jí)中每一個(gè)幼兒的情況都是不同的，同樣每一位家長(zhǎng)的情況也是不一樣的，為了做好班級(jí)的管理與教學(xué)工作必須對(duì)幼兒家長(zhǎng)以及幼兒的信息進(jìn)行很好的把握，但是我們知道幼兒的發(fā)展雖然在階段上是存在一致性的，但是在個(gè)體差異上卻存在著差異性。另一方面在幼兒的家庭情況的了解也是一項(xiàng)工作十分龐大的任務(wù)，需要在忙碌的工作中抽時(shí)間對(duì)每一位家長(zhǎng)進(jìn)行了解，還不能影響到日常的常規(guī)進(jìn)行與教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

在幼兒園班級(jí)管理中人既是主體又是客體，班級(jí)教師的素質(zhì)與班級(jí)教師之間的關(guān)系與班級(jí)管理是緊密相關(guān)，不能分離的。人具有主觀能動(dòng)性，特別是幼兒園教師的年齡特點(diǎn)決定大部分幼兒教師都正處在青春期的尾段，性格上都存在著很強(qiáng)的獨(dú)立性，同時(shí)又由于教師之間的年齡，利益關(guān)系等影響，沒(méi)有能夠直接影響幼兒園教師之間利益關(guān)系的因素。所以對(duì)于同班幼兒教師的管理是困難的。幼兒園教師還是以女教師為主考慮到女性的特點(diǎn)又增加了幼兒園班級(jí)管理的難度，目前了解到幼兒園女教師之間普遍存在的問(wèn)題有兩種，第一種是，表面看上去關(guān)系很好，但在背地里會(huì)對(duì)對(duì)方進(jìn)行言語(yǔ)攻擊。第二種情況是班級(jí)內(nèi)三位教師會(huì)非為兩派進(jìn)行“明爭(zhēng)暗斗”不利于班級(jí)管理，更不利于幼兒園的管理與保教質(zhì)量的提升，對(duì)幼兒的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很不利的影響。

二、幼兒園班級(jí)管理原則與方法

（一）幼兒園班級(jí)管理原則

1、主體性原則，主體性是指教師作為班級(jí)管理的主體具有自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，同時(shí)又充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位。

2、整體性原則，整體性原則是指班級(jí)管理應(yīng)是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理。還包括保證班級(jí)全體幼兒的共同進(jìn)步。

3、參與性原則，是指以多種形式參與到幼兒的活動(dòng)中，與幼兒共同開(kāi)展有益的活動(dòng)。

4、高效性原則要求用最少的人力、物力和時(shí)間盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好地發(fā)展，使班級(jí)呈現(xiàn)更健康的面貌。

（二）幼兒班級(jí)常規(guī)管理的原則

1、班級(jí)常規(guī)制定要有針對(duì)性、實(shí)效性，幼兒園班級(jí)常規(guī)簡(jiǎn)言之就是幼兒在班級(jí)中要遵守的規(guī)則。只有制定了規(guī)則幼兒潛意識(shí)里才會(huì)有自我約束的意識(shí)。各班常規(guī)的制定還要根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況。

2、要利用環(huán)境的作用，環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育是對(duì)幼兒的隱性教育，即隱性課程。新綱要明確把“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”作為幼兒園的組織與實(shí)施之一。環(huán)境對(duì)于幼兒的教育之重要。以操作活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)為發(fā)展心理基礎(chǔ)的可塑性強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)，受環(huán)境的影響更大。但也要以幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)和要求的環(huán)境。像小班幼兒思維帶有直覺(jué)行動(dòng)性，生動(dòng)活潑鮮明的環(huán)境易引起他們的注意，像娃娃家的創(chuàng)設(shè)，在與幼兒的角色扮演中，他們會(huì)找到家的感覺(jué)，愉悅的體驗(yàn)慢慢增多；中班幼兒具體形象性思維占主要地位，主要憑借事物的具體形象或表象進(jìn)行思維；大班幼兒由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言和抽象概括水平的提高，抽象邏輯思維開(kāi)始有所發(fā)展，好奇心強(qiáng)愛(ài)提問(wèn)。我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以滿足幼兒不斷提出的問(wèn)題。

（三）家園合作對(duì)班級(jí)管理的影響

家園有效互動(dòng)有利于提高班級(jí)管理質(zhì)量?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。我們應(yīng)從根本上提高家園互動(dòng)的質(zhì)量，加強(qiáng)家長(zhǎng)的參與意識(shí)。向家長(zhǎng)交流幼兒在園表現(xiàn)，在家表現(xiàn)，雙方達(dá)成教育共識(shí)；鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)，提出建議，解決問(wèn)題；家長(zhǎng)言談舉止做出表率家園形成合力，幼兒潛移默化舉止動(dòng)作優(yōu)雅，良好品格逐漸建構(gòu)。班級(jí)管理順勢(shì)提高。

三、幼兒園班級(jí)管理中的人

幼兒園班級(jí)管理對(duì)象主要有三類人員：教師、家長(zhǎng)、幼兒。三者間能否和諧發(fā)展并形成凝聚力，直接決定了班級(jí)管理的有效性。

（一）抓教師管理

1、教師要樹(shù)立很強(qiáng)的責(zé)任心以及能吃苦耐勞的工作作風(fēng)。如果沒(méi)有很強(qiáng)的責(zé)任心，不能吃苦，很難保證孩子們的安全和身心得到健康發(fā)展。因此必須打造一個(gè)能吃苦、責(zé)任心強(qiáng)的班級(jí)團(tuán)隊(duì)。在一個(gè)集體中主班就是班級(jí)工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者、帶頭人，是班組內(nèi)其他成員的一面鏡子。作為班主任，應(yīng)時(shí)時(shí)處處以身作則，為人表率，吃苦在前享受在后，帶領(lǐng)班組成員共同開(kāi)展好班級(jí)工作。以自身的人格魅力感染其他成員，使他們自覺(jué)成為一名有責(zé)任心、能吃苦的優(yōu)秀教師，形成良好的班級(jí)工作作風(fēng)。

2、班級(jí)工作分工明確細(xì)致，但又能團(tuán)結(jié)協(xié)作雖說(shuō)班組成員要團(tuán)結(jié)協(xié)作，但也要明確自己的工作職責(zé)，以確保自己的工作能順利有效地開(kāi)展。

3、互相尊重，班級(jí)工作有商有量班主任應(yīng)尊重班級(jí)教師，認(rèn)真聽(tīng)取班組成員的意見(jiàn)和建議，班級(jí)工作有商有量?？梢悦恐芙M織召開(kāi)一到二次班會(huì)，交流班級(jí)管理中遇到的困難或困惑，找到合適的解決方法，達(dá)成共識(shí)，共同管理。這樣不僅能增進(jìn)彼此之間的感情，還能營(yíng)造寬松、和諧、積極向上的班級(jí)氛圍。

4、強(qiáng)調(diào)工作細(xì)節(jié)，確保幼兒安全擔(dān)任班主任以來(lái)，筆者越來(lái)越發(fā)現(xiàn)“細(xì)節(jié)”一詞對(duì)于工作的重大意義：教育教學(xué)中蘊(yùn)涵細(xì)節(jié)，游戲活動(dòng)少不了細(xì)節(jié)，孩子的生活管理離不開(kāi)細(xì)節(jié)，班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)對(duì)于教育具有著特殊的魅力。幼兒園的工作多而雜，在工作忙碌時(shí)細(xì)節(jié)問(wèn)題常會(huì)被忽視?？墒羌?xì)節(jié)非常重要，一旦被忽視，就會(huì)造成不良的影響。因此班級(jí)工作中的細(xì)節(jié)管理是我在抓班級(jí)管理工作中的重中之重。

（二）抓幼兒管理

1、培養(yǎng)幼兒良好的禮貌行為一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好壞，從孩子們的文明禮貌中可以看出。因此抓孩子們的禮貌教育是班級(jí)工作中的首要工作。

2、養(yǎng)成幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)常規(guī)。良好的常規(guī)是教育教學(xué)工作順利完成的保證。

3、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)有?？墒秦?zé)任心不是與生就有的，它需要從小培養(yǎng)，作為幼兒教師，這應(yīng)該是我們的責(zé)任。

（三）抓家長(zhǎng)管理

1、建立和諧、平等、信任的家園關(guān)系由于教師和家長(zhǎng)之間教育觀念、思考角度不同，常常會(huì)引發(fā)一些矛盾和沖突，作為班級(jí)的主要管理者，有時(shí)會(huì)聽(tīng)到有些家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作有些不滿和意見(jiàn)，如何解決家長(zhǎng)的批評(píng)和抱怨，也是主班工作的重要內(nèi)容之一，在工作中，應(yīng)把解決問(wèn)題的方式建立在理解和溝通的基礎(chǔ)上。

2、成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)成立家長(zhǎng)委員會(huì)有幾點(diǎn)好處，一是讓家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，讓我們的工作透明度更高；二是減輕我們的工作量，取得家長(zhǎng)更多的支持。

3、組織多彩的班級(jí)活動(dòng)組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，不僅能增進(jìn)教師、家長(zhǎng)、幼兒之間的感情，還能讓幼兒得到更多的鍛煉，讓家長(zhǎng)了解我們的做事風(fēng)格，從而更好地支持我們的工作。

四、幼兒園班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

鑒于以上班級(jí)管理現(xiàn)狀，目前幼兒園班級(jí)管理中存在如下問(wèn)題：

1、班級(jí)計(jì)劃執(zhí)行方面教師班級(jí)系統(tǒng)管理意識(shí)淡薄。所謂管理多是班級(jí)事物管理與班級(jí)生活秩序的管理，缺少系統(tǒng)規(guī)劃。制定班級(jí)計(jì)劃與班級(jí)實(shí)際工作的組織與實(shí)施相脫節(jié)，教師缺乏主動(dòng)管理的意識(shí)，缺乏在班級(jí)管理中的主動(dòng)反思與改進(jìn)。

2、班級(jí)秩序方面班級(jí)管理中以教師為中心現(xiàn)象比較普遍和突出。教師權(quán)威性表現(xiàn)過(guò)于顯性，很多班級(jí)教師管理行為表現(xiàn)出隨意化、隨性化，缺乏規(guī)范。幼兒多處于被動(dòng)地位，常常被動(dòng)服從教師的指令，沒(méi)有體現(xiàn)自我管理意識(shí)的培養(yǎng)。

3、班級(jí)規(guī)則方面部分教師認(rèn)為班級(jí)管理就是維持秩序、紀(jì)律。沒(méi)有意識(shí)到班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)是師幼共同完成。班級(jí)規(guī)則多是由教師制定，往往是以有利于整頓班級(jí)紀(jì)律，有利于教師管理為出發(fā)點(diǎn)，班級(jí)管理過(guò)程中忽視班級(jí)主體——幼兒，在管理過(guò)程中往往統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，忽視幼兒個(gè)體差異，對(duì)幼兒的觀察了解不夠，教育缺乏針對(duì)性。4．師幼互動(dòng)方面。很多規(guī)則基本都出自教師對(duì)幼兒的要求，少有與幼兒共同參與討論的規(guī)則，幼兒也基本上是被動(dòng)的服從教師的要求。

5、教師對(duì)班級(jí)管理的理論學(xué)習(xí)不足

6、在管理實(shí)踐中不能正確運(yùn)用班級(jí)管理理論

7、利用家長(zhǎng)資源存在誤區(qū)。

五、產(chǎn)生問(wèn)題的原因

我們認(rèn)為導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要受幼兒教師的傳統(tǒng)教育觀念、幼兒園管理制度、幼兒園師生比例、社會(huì)和家長(zhǎng)的要求等因素的影響。概括起來(lái)可以分為內(nèi)在、外在兩大因素。1．內(nèi)在因素首先是班級(jí)內(nèi)部人的因素，主要是教師、幼兒，以及教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的關(guān)系等方面的因素。（1）教師教師作為班級(jí)的主要管理者，教師尤其是班主任教師的班級(jí)管理理念、教育觀與價(jià)值觀、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)是影響班級(jí)管理效度的直接因素。不同取向的班級(jí)管理觀念引發(fā)不同類型的班級(jí)管理策略、行為，從而呈現(xiàn)不同的班級(jí)管理效果。（2）幼兒幼兒作為班級(jí)管理的主要對(duì)象，由不同的個(gè)體組成，來(lái)自不同的家庭，受遺傳、教育、環(huán)境等因素的影響，表現(xiàn)出不同的原有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、發(fā)展速度以及個(gè)性特點(diǎn)等方面的差異，同時(shí)，幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒的認(rèn)知、動(dòng)作、社會(huì)化發(fā)展等身心發(fā)育程度有限，導(dǎo)致需要得到保育教育并重的關(guān)照的同時(shí)，必須考慮幼兒的個(gè)體差異，這使得幼兒園的班級(jí)管理工作具有一定的復(fù)雜性和靈活性，給教師的班級(jí)管理工作帶來(lái)一定的難度。2．外在因素除班級(jí)內(nèi)在因素外，幼兒園班級(jí)管理不可避免地要受一些外在因素的影響，這些外在因素包括幼兒園領(lǐng)導(dǎo)管理水平及幼兒園管理制度、幼兒園文化建設(shè)，以及家長(zhǎng)和社區(qū)資源等方面的影響。（1）幼兒園幼兒園的辦園宗旨和價(jià)值取向、幼兒園的管理文化，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的管理藝術(shù)和水平，幼兒園的生源狀況和經(jīng)濟(jì)效益，保教人員的專業(yè)化水平等方面的諸多因素是直接影響和制約幼兒園班級(jí)管理水平的重要前提和背景因素。（2）家長(zhǎng)由不同社會(huì)背景，不同職業(yè)背景，不同文化程度背景，不同個(gè)性品質(zhì)等諸多差異的家長(zhǎng)個(gè)體組成的家長(zhǎng)群體，面對(duì)幼兒園班級(jí)管理，既有共性需求，也有個(gè)性要求，經(jīng)常對(duì)班級(jí)管理提出各種挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)因素既可以推動(dòng)和促進(jìn)班級(jí)管理，同時(shí)也在一定程度上制約和影響著班級(jí)管理。（3）社區(qū)資源地域分布，地區(qū)的人文背景差異，以及幼兒園所在社區(qū)的教育職能發(fā)揮程度，是否有利于在班級(jí)管理中挖掘和利用等方面的因素在客觀上也對(duì)班級(jí)管理間接產(chǎn)生著影響。綜上分析，筆者認(rèn)為教師應(yīng)在班級(jí)管理過(guò)程中積極利用有利因素，控制不利因素，有效協(xié)調(diào)各種因素于班級(jí)管理之中，使班級(jí)組織和管理走向規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。

第四篇：淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理

淺談?dòng)變簣@ 班級(jí)管理

新和縣第一雙語(yǔ)幼兒園

樊潔

2013.11.14

幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

通過(guò)自己兩年的工作，總結(jié)的一些班級(jí)管理中常見(jiàn)問(wèn)題及處理辦法，一、班級(jí)管理中首先遇到的來(lái)園問(wèn)題。

二、班級(jí)管理中最重要常規(guī)教育。

三、教師要用愛(ài)來(lái)融入到幼兒中，做孩子健康成長(zhǎng)的催化劑。

四、用榜樣的力量激勵(lì)孩子。

五、用具體的目標(biāo)指引孩子。

六、面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，給予滿腔熱忱的幫助和指正。

七、幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒的影響。

把我的工作經(jīng)驗(yàn)給需要的人，我們之間互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，讓幼兒在一個(gè)健康快樂(lè)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理

一直都有人在說(shuō)：教育要從娃娃抓起。我一直不太理解，可當(dāng)我干了這一行之后我終于理解了這句話。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而且是幼兒終生教育的奠基階段。

12年畢業(yè)的我考上了一所新疆雙語(yǔ)幼兒園，這是一個(gè)維吾爾同胞聚集的地方，漢語(yǔ)對(duì)大多數(shù)人而言就是外語(yǔ)。當(dāng)然對(duì)我而言他們的語(yǔ)言也是外語(yǔ)，語(yǔ)言成為我遇到的第一個(gè)問(wèn)題。面對(duì)語(yǔ)言不通的家長(zhǎng)、孩子我所學(xué)的一切都無(wú)用武之地，我能做的就是像工作經(jīng)驗(yàn)豐富的長(zhǎng)者吸取經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)了幾句常用又簡(jiǎn)單詞語(yǔ)、句子，之后我的老師也只有這群孩子了，每天看著他們聽(tīng)他們說(shuō)，猜測(cè)他們的意思，走在大街上我習(xí)慣聽(tīng)旁人的交談，喜歡看廣告牌上的字，慢慢的我能聽(tīng)懂他們簡(jiǎn)單的話語(yǔ)。這對(duì)我來(lái)說(shuō)真是一件天大的喜事。之后地區(qū)組織我們學(xué)習(xí)了維吾爾語(yǔ)，能與幼兒交談、家長(zhǎng)交談一切工作就會(huì)簡(jiǎn)單很多。

幼兒園班級(jí)管理工作和小學(xué)的班級(jí)管理工作在很多地方都有所不同，這是因?yàn)槭芙逃叩哪挲g特點(diǎn)和各教育階段的教育任務(wù)所決定的。幼兒園班級(jí)是對(duì)3-6歲的幼兒進(jìn)行保教活動(dòng)的基本組織單位，是以一日生活基礎(chǔ)作整體安排的，幼兒一日生活又涉及生活與教育諸方面，包括來(lái)園、晨檢、早操、游戲、體育、午睡、盥洗、餐點(diǎn)、勞動(dòng)、娛樂(lè)、戶外活動(dòng)、自由活動(dòng)、離園等，在幼兒園班級(jí)管理工作中要把保護(hù)幼兒安全和健康放在工作的首位，以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)，為幼兒的一生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，那么怎樣做好幼兒園的班級(jí)管理工作呢?

一、班級(jí)管理中首先遇到的問(wèn)題就是來(lái)園問(wèn)題，初入園的幼兒，他們第一次離開(kāi)家庭離開(kāi)父母，從分散狀態(tài)進(jìn)入幼兒園，與陌生同伴、陌生環(huán)境、陌生成人一起生活，加上幼兒園作息制度與常規(guī)的約束，幼兒一開(kāi)始不習(xí)慣于集體教育活動(dòng)。所以幼兒在入園前教師應(yīng)做好入園前的家訪工作，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，參觀幼兒園，組織一些親子活動(dòng)，讓幼兒感受到幼兒園生活的快樂(lè)，真正喜歡幼兒園。入園后老師要用親切的態(tài)度、溫和的語(yǔ)言、溫暖的愛(ài)來(lái)打動(dòng)孩子的心，經(jīng)常抱抱他們、親親他們。對(duì)一些生活自理能力弱的孩子、哭鬧的孩子教師要多關(guān)心、多體貼，使孩子們心里上感到安全，情感上得到滿足。另外教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)組織一些有趣的游戲活動(dòng)吸引幼兒，分散幼兒“想媽媽、想家”的注意力。比如讓他和同伴一起玩游戲。隨著時(shí)間的推移，幼兒在和教師和同伴相處過(guò)程中建立起密切的關(guān)系，逐步適應(yīng)并融入班級(jí)集體，知道自己是那個(gè)班的小朋友，使幼兒產(chǎn)生歸屬感和集體意識(shí)。

二、班級(jí)管理中最重要的一件事就是常規(guī)教育，古人云：“沒(méi)有規(guī)矩、不成方圓”良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障，所以在班級(jí)管理中教師要科學(xué)安排幼兒的一日生活。由于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，我上網(wǎng)收集了很多關(guān)于常規(guī)教育的方法，并從中選擇適合本班幼兒的教育方法。在游戲、體育、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等，要做到有規(guī)律、有節(jié)奏，有勞有逸，動(dòng)靜交替、新舊活動(dòng)交替，要兼顧到體、智、德、美、勞諸方面，避免活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)或活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。如在進(jìn)行用腦活動(dòng)過(guò)多后，可以安排一些輕松的音樂(lè)、游戲、舞蹈等。由于每個(gè)幼兒的興趣、愛(ài)好、個(gè)性不一樣，教師安排活動(dòng)時(shí)應(yīng)采用集體、小組、個(gè)別活動(dòng)，使每一個(gè)幼兒都能愉快地生活和學(xué)習(xí)。班內(nèi)兩位老師要互相配合，做到口徑一致、步調(diào)一致，有秩序地做好班級(jí)工作，以防每個(gè)老師的要求不一樣，導(dǎo)致幼兒無(wú)所適從。

三、教師要用愛(ài)來(lái)融入到幼兒中，做孩子健康成長(zhǎng)的催化劑。由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，辨別能力差，模仿性強(qiáng)，因而班級(jí)的一切，不論物質(zhì)的或精神的因素，無(wú)時(shí)無(wú)刻的熏陶著幼兒，產(chǎn)生潛移默化的作用。尤其是班上的老師，每天和幼兒朝夕相處，使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生一種特殊的信任和依戀的情感。所以教師要做到“嚴(yán)而不厲”“寵而不溺”，要用這種真誠(chéng)、無(wú)私、深厚、持久的感情變成一種無(wú)聲的教育力量，成為孩子健康成長(zhǎng)的催化劑。班級(jí)教師要任理解孩子，對(duì)孩子一視同仁，客觀公正地評(píng)價(jià)每一位小朋友，同時(shí)，要幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系和平等的師幼關(guān)系，教師要恰到好處地用人格力量感染孩子，真正做到“一切為了孩子。”

四、用榜樣的力量激勵(lì)孩子。人們常說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。對(duì)愛(ài)模仿、易受暗示的幼兒來(lái)說(shuō)更是如此。教師要在班級(jí)管理工作中利用具體健康形象和成功的行為做示范，來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范幼兒的行為。如在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，總出現(xiàn)幼兒把桌面結(jié)構(gòu)玩具獨(dú)占的傾向，教師要利用情境表演“好玩的玩具大家一起玩”，歌曲“李小多分果果”，故事“孔融讓梨”等活動(dòng)教育幼兒向他們學(xué)習(xí)，另外要結(jié)合班內(nèi)的實(shí)際情況，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己身邊的榜樣，從而激發(fā)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

五、用具體的目標(biāo)指引孩子。在這些目標(biāo)實(shí)施時(shí)教師可以指導(dǎo)幫助他們。例如

1、能夠主動(dòng)向老師問(wèn)或長(zhǎng)輩問(wèn)好，老師可以主動(dòng)向小朋友問(wèn)好，讓幼兒以老師為榜樣，養(yǎng)成懂禮貌的好習(xí)慣。，2、上下樓梯能夠做到不推不擠排好隊(duì)，右上右下。

3、能夠自覺(jué)排隊(duì)喝水、上廁所，每天可以讓小朋友輪流值班，看哪一個(gè)小朋友沒(méi)有排隊(duì)喝水。

4、早操有活力有朝氣，動(dòng)作到位而不亂。

5、在課堂上靈活而不亂，能夠積極回答問(wèn)題。

6、進(jìn)餐時(shí)保持安靜，不浪費(fèi)糧食不掉飯粒，進(jìn)餐時(shí)播放舒緩的音樂(lè)，安靜的進(jìn)餐同時(shí)分組比賽。

7、午睡時(shí)不講話保持安靜，不打擾他人休息。

8、能解決自己力所能記得事情和簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓孩子自己解決問(wèn)題，發(fā)生問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)時(shí)老師及時(shí)給于引導(dǎo)。

9、學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)自己的物品，及他人的物品?？梢宰層變夯ハ啾９芤恍┳约合矚g的小玩具，互相愛(ài)惜。

六、面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，給予滿腔熱忱的幫助和指正，而不是嘲笑或責(zé)罵，但教師只是給孩子講道理，有時(shí)幼兒只會(huì)感覺(jué)很枯燥，聽(tīng)不進(jìn)去。我們可以根據(jù)幼兒的錯(cuò)誤編一個(gè)小故事，然后在講故事時(shí)講給他們聽(tīng)，并讓他們分角色表演。

所有的常規(guī)目標(biāo)都是通過(guò)活動(dòng)來(lái)起到教育意義，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。

環(huán)境對(duì)孩子的影響

如果孩子生活在批評(píng)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)指責(zé)； 如果孩子生活在敵意的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)打架； 如果孩子生活在嘲笑的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)難為情； 如果孩子生活在羞辱的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)內(nèi)疚； 如果孩子生活在寬容的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)大度； 如果孩子生活在鼓勵(lì)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)自信； 如果孩子生活在贊揚(yáng)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)抬高自己的身價(jià)；

如果孩子生活在公平的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)正義； 如果孩子生活在安全的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)信任； 如果孩子生活在贊許的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)自愛(ài)；

如果孩子生活在互相承認(rèn)和友好的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)在這個(gè)世界上去尋找愛(ài)。（環(huán)

境對(duì)孩子的影響引自經(jīng)典語(yǔ)錄網(wǎng)）

幼兒生活的環(huán)境包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。其中幼兒園環(huán)境起著最大的教育作用，對(duì)幼兒的影響最大。我們是幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，我們要讓自己的孩子從小學(xué)會(huì)寬容大度，學(xué)會(huì)自信，學(xué)會(huì)信任，學(xué)會(huì)自愛(ài)。讓他們?cè)谝粋€(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

新和縣第一雙語(yǔ)幼兒園

樊潔

2013.11.14

第五篇：淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理

淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理

----愛(ài)的藝術(shù)

蘭郡實(shí)驗(yàn)幼兒園 徐禹

摘 要 綱要中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,合作者、引導(dǎo)者。在這個(gè)過(guò)程中,首先教師應(yīng)以關(guān)懷、接納尊重的態(tài)度與幼兒交往?！焙⒆有枰獓?yán)師,更需要慈祥和寬容。教師的言行要考慮到孩子的心理特征和行為水平。愛(ài)是一種信任,愛(ài)更是一種尊重,愛(ài)是一種鞭策,愛(ài)更是一種藝術(shù)。本文通過(guò)一些教育事例著重闡述了教師在教育過(guò)程中如何傳遞愛(ài)的藝術(shù).關(guān)鍵詞 幼兒教師

愛(ài)

平等

鼓勵(lì)

啟蒙

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子?！钡拇_，愛(ài)是一種情感交流，幼兒園老師的一個(gè)微笑，一聲贊許，一席談話，一次同行往往都能把愛(ài)傳遞給幼兒，使孩子產(chǎn)生一種溫暖的感覺(jué)。老師的一視同仁、對(duì)游戲、生活的關(guān)注和體貼，都能把師幼之間心與心的距離拉近，把感情鴻溝填平。當(dāng)幼兒感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生回報(bào)的沖動(dòng)，跨越與老師的心理距離，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。

一、做孩子們的“媽媽”--愛(ài)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心就有回報(bào)在童心世界里，到處都是陽(yáng)光燦爛，也是這種陽(yáng)光吸引著幼兒教師，總想和孩子們?cè)谝黄?。小小班的孩子，剛剛?lái)園，還不適應(yīng)幼兒園的生活，老師就是孩子們的“媽媽”，在生活上老師要處處關(guān)注。

案例一：入園前寶兒午睡時(shí)必須喝一瓶奶才能入睡?？紤]到他的體質(zhì)比較弱，班級(jí)老師就同意讓家長(zhǎng)把奶瓶帶來(lái)園。但同時(shí)老師也積極開(kāi)展了一些應(yīng)對(duì)措施：逐漸增加午餐飯量，減少奶量；老師陪伴入睡等，雖然自己麻煩了，但寶兒順利渡過(guò)適應(yīng)期，身體仍舊健健康康的，這是老師們最高興的事情。

案例二：班上的李佳星從小腸胃不好，來(lái)了幼兒園后，因?yàn)椴涣?xí)慣在幼兒園拉大便，常常憋著，結(jié)果造成5、6天不大便，父母?jìng)兒苤?。老師知道這一情況后，便留心起來(lái)。平日里多督促李佳星喝開(kāi)水，幫助腸胃蠕動(dòng)。一次，徐老師發(fā)現(xiàn)他臉色不對(duì)，估計(jì)他可能要拉大便了，但他卻說(shuō)什么也不肯上廁所。好說(shuō)歹說(shuō)，終于說(shuō)服了他，但他提出要徐老師陪著他，老師欣然同意了。晚上，李佳星奶奶知道后，激動(dòng)地說(shuō)：“徐老師，你真是孩子的好媽媽?！崩蠋煂?duì)孩子真切的愛(ài)，換來(lái)了孩子們對(duì)老師的愛(ài)，也換來(lái)了孩子們對(duì)這個(gè)世界的愛(ài)，對(duì)周圍人的愛(ài)。幼兒喜歡老師，是因?yàn)槔蠋熃o了他們真誠(chéng)的照顧，無(wú)處不在的關(guān)心。老師是媽媽，孩子是寶寶，每一個(gè)走進(jìn)班級(jí)的人，都會(huì)有一種親切地感覺(jué)：溫馨而且充滿了熱情。

二、做孩子們的朋友--愛(ài)是鼓勵(lì)、信任，“相信你能行”幼兒在幼兒園里更需要的是尊重，而不是保護(hù)，把每個(gè)幼兒看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，讓他們參與班里一些他們能理解的事情的決策。中大班的孩子有了自己的想法，一味的要求他們按照老師說(shuō)得去做，難免會(huì)有不滿意的地方。老師就讓孩子們參與到，老師的計(jì)劃制定和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，有了他們的參與，班里的活動(dòng)更加生機(jī)勃勃，有聲有色。幼兒也興趣盎然，興高采烈，更好地完成了教育目標(biāo)。孩子受重視了，有了自己的空間，覺(jué)得自己也是幼兒園中的一分子，能貢獻(xiàn)一份力量，他們得到了老師的信任，也會(huì)同樣信任老師，喜歡老師。

三、做孩子們的啟蒙者--愛(ài)是教給知識(shí)，給孩子最美的藝術(shù)知識(shí)的啟蒙不在于讓孩子學(xué)會(huì)多少技能，而是讓孩子能融入其中感受和嘗試，從而激發(fā)起幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人于漁”，愛(ài)孩子很簡(jiǎn)單，但愛(ài)孩子也很耐人尋味。

張老師還組織幼兒發(fā)揮想象，大膽進(jìn)行繪畫(huà)和手工創(chuàng)作，共同布置走廊，讓孩子成為環(huán)境主人，用他們自己的作品和創(chuàng)意去豐富環(huán)境，體現(xiàn)課程的進(jìn)行、目標(biāo)的變化?！拔业乃崮掏尥蕖薄拔覑?ài)家鄉(xiāng)”“青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程”??.每一次，孩子們都積極參與，他們的作品得了其他班老師和同伴的肯定呢。

四、做家長(zhǎng)的朋友--與家長(zhǎng)的溝通也是種藝術(shù)每個(gè)孩子的父母都希望自己的孩子能在幼兒園得到老師的重視，能在幼兒園得到老師的關(guān)注。老師做有心人，熱情、真誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)了解老師的教育目標(biāo)，了解孩子的發(fā)展階段、發(fā)展程度，把每個(gè)孩子的與眾不同之處反饋給家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)共同教育孩子。有了家長(zhǎng)的配合，幼兒園的教育工作更得心應(yīng)手了。

案例三：考慮到班上多數(shù)幼兒的父母都忙于工作，沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，接送孩子，與老師的交流也比較少，我就制定了家長(zhǎng)約談?dòng)?jì)劃。每學(xué)期有針對(duì)性地把一些家長(zhǎng)約到幼兒園來(lái)，一起坐下來(lái)朋友式的拉家常，探討教育孩子的策略，取得共識(shí)。每次約談，我會(huì)安排兩個(gè)個(gè)性、表現(xiàn)比較接近的孩子的家長(zhǎng)。事先拍錄兩個(gè)孩子在園的簡(jiǎn)單情況，主要針對(duì)孩子的問(wèn)題，最后我提供資料、提出家庭配合建議：如：家長(zhǎng)在家能多陪孩子，開(kāi)展親子活動(dòng)，建立良好的親子關(guān)系；對(duì)待孩子的態(tài)度，家長(zhǎng)能保持一致等。短短的一個(gè)或兩個(gè)小時(shí)的約談時(shí)間，收獲卻是長(zhǎng)期的，通過(guò)約談，首先家長(zhǎng)能更準(zhǔn)確地了解孩子，形成正確的教養(yǎng)態(tài)度。其次，使家長(zhǎng)看到了班級(jí)老師對(duì)孩子的關(guān)心，為班級(jí)的工作開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)，促使家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育更重視了。而且，班級(jí)也可以非常直接地從孩子身上看到變化和進(jìn)步。

著名特級(jí)教師斯霞老師，將七十多年教師生涯成功的真諦，歸結(jié)為“童心 母愛(ài)。” 熱愛(ài)幼兒，永遠(yuǎn)應(yīng)當(dāng)以平和，愉快和鼓勵(lì)的方式對(duì)待孩子，愛(ài)的教育，最終目的是應(yīng)使幼兒在感受教師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國(guó)家。所以，作為一名教師，必須要有愛(ài)的情感，愛(ài)的行為，愛(ài)的藝術(shù)！

參考文獻(xiàn)：

[1]廖鳳瑞譯.與幼兒教師對(duì)話--邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路lilian g.katz[m].南京師范大學(xué)出版社,2004.[2]李旭晴譯.幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié).格溫.斯奈德.科特曼著[m].華東師范大學(xué)出版社,2010.