第一篇：小學(xué)班級管理試卷總

1.(×)要有良好的班級管理成效，憑教師的耐心與愛心就夠了。2.(○)師生關(guān)系是否親密也會(huì)影響教師班級管理的成敗。

3.通常有效能的班級管理會(huì)有「三高五好七少」的特征？它指的是什么

答案：a.「三高」是指：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、班務(wù)處理效能及常規(guī)自律程度高；b.「五好」是指：師生關(guān)系、同儕關(guān)系、環(huán)境質(zhì)量、學(xué)習(xí)表現(xiàn)及團(tuán)體榮譽(yù)好；c.「七少」是指：偏差行為、沖突爭端、懲罰處分、苦悶煩惱、抱怨不滿、對抗團(tuán)體、疏離冷漠少。

班級是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的最基本的社會(huì)組織，學(xué)校教育的基本功能最直接、最集中地反映在班級這一社會(huì)系統(tǒng)之中。班級

1.學(xué)校最基本的組織之一；2.學(xué)校實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主要場所；3.學(xué)生分群的結(jié)果；4.具有心理認(rèn)同與歸屬感的作用；5.存在看不見的班級氣氛、文化、傳統(tǒng)及風(fēng)氣；6.意味著不同的評價(jià)與標(biāo)簽作用；7.彷佛社會(huì)的小縮影。

班級組織是教師通過協(xié)調(diào)和經(jīng)營班級內(nèi)的各種人、財(cái)、物、時(shí)間、信息等管理要素而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教育、教學(xué)和管理目標(biāo)的過程，具有計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制、報(bào)告等一般管理職能。

教師在班級管理中應(yīng)具有哪些重要理念？

平等：以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn) 扎根：為學(xué)生尋找方向 包容：體諒學(xué)生的差異 關(guān)愛：接納學(xué)生的不同 引導(dǎo)：提供正確的方向 同理：給予真誠的關(guān)懷 溫暖：營造溫馨的環(huán)境 接納：了解個(gè)體的差異

請論述班級管理的重要模式及其應(yīng)用。行為改變模式 現(xiàn)實(shí)治療模式 教師效能訓(xùn)練模式 獨(dú)斷訓(xùn)練模式

班級常規(guī)包括規(guī)則(rules)和程序(procedures)，兩者在本質(zhì)上都是有關(guān)行為的期望和規(guī)范。規(guī)則：一般性的期望或標(biāo)準(zhǔn)。

程序：經(jīng)過認(rèn)可的做事方式或行為準(zhǔn)則。

班級中的程序類班規(guī)多屬(行為的規(guī)范)，規(guī)則類班規(guī)傾向(認(rèn)知的班規(guī))。

2.(A)班級針對一些日常例行性團(tuán)體工作和活動(dòng)之必要方法與先后步驟予以界定為A.程序類班規(guī)B.規(guī)則類班規(guī).影響班規(guī)之因素有那些？

答案：A.學(xué)校層面的因素B.家庭層面的因素C.社會(huì)層面的因素D.物理層面的因素。

班級常規(guī)的執(zhí)行要領(lǐng)有哪些？ 遵守公平原則 建立班級權(quán)威 立即處理原則 運(yùn)用自治規(guī)范 團(tuán)體制約策略 掌握機(jī)會(huì)教育 運(yùn)用個(gè)別輔導(dǎo) 激勵(lì)團(tuán)體士氣 積極鼓勵(lì)原則 和諧溫馨氣氛

班級氣氛的影響因素有哪些？ 教師人格特質(zhì)

教師期望（期望效應(yīng)、羅森塔爾效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)、標(biāo)簽理論）教師領(lǐng)導(dǎo)行為（勒溫，李皮特：民主、獨(dú)裁、放任自流）學(xué)校組織

學(xué)校所在地及學(xué)校環(huán)境

如何營造良好的班級氣氛？ 融洽的師生關(guān)系 合作的同學(xué)關(guān)系 積極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣 多運(yùn)用情緒暗示 多運(yùn)用鼓勵(lì)和強(qiáng)化 給予學(xué)習(xí)上的適時(shí)關(guān)懷 教師的以身作則學(xué)習(xí)

班級氣氛的理論基礎(chǔ)有哪些？

班級社會(huì)體系理論（Classroom as a social system）環(huán)境壓力理論（Environmental Press Theory）：B=f（P*E）

Behavior Person Environment 班級領(lǐng)導(dǎo)方式理論（leadership style）：民主、獨(dú)裁、放任 團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論（group dynamic theory）班集體理論

馬卡連柯 在集體中 通過集體 為了集體

教室環(huán)境布置設(shè)計(jì)原則有哪些？ 教育性 實(shí)用性 定期更換

整體性與美觀性 創(chuàng)造性與生動(dòng)性 經(jīng)濟(jì)性

師生共同參與

1班級是校內(nèi)團(tuán)體小社會(huì)，它已初具團(tuán)體的形式，同時(shí)具備(共識)、(互動(dòng))、(規(guī)范)三個(gè)要素。2.(B)我們都知道，文化的結(jié)構(gòu)是以：(A)人為核心(B)價(jià)值觀念為核心(C)民間藝術(shù)為核心。

學(xué)生活動(dòng)的形態(tài)有哪些？ 個(gè)別的工作 分工的工作 競爭的工作

教室環(huán)境設(shè)備安排的原則有哪些？

教育性；實(shí)用性；安全性；整體性；獨(dú)特性；創(chuàng)造性；生動(dòng)性；經(jīng)濟(jì)性；美觀性；發(fā)展性

座位安排的方式主要有哪些？ 講解式教學(xué)的座位安排 小組式教學(xué)的座位安排 互動(dòng)式教學(xué)的座位安排 討論式教學(xué)的座位安排 合作式教學(xué)的座位安排 游戲式教學(xué)的座位安排

簡述創(chuàng)意教學(xué)的程序。選擇適當(dāng)?shù)膯栴} 組成腦力激蕩小組 說明應(yīng)遵守的規(guī)則 進(jìn)行腦力激蕩 評估各類構(gòu)想

1.(○)有特殊適應(yīng)行為的學(xué)生，對老師的班級管理而言常常是「頭痛人物」。

2.(1)班級管理中，有些老師將學(xué)習(xí)遲緩誤以為是(1)學(xué)習(xí)障礙(2)情緒障礙(3)適應(yīng)缺陷。

3.以語文學(xué)習(xí)障礙為例，學(xué)習(xí)障礙的主要表現(xiàn)有哪些類型？

答案：(1)聽覺區(qū)辨能力障礙，學(xué)生可以聽見聲音但在語音的區(qū)辯上有顯著的困難，以致?；煜斐慑e(cuò)誤。

(2)口語表達(dá)能力障礙，學(xué)生能夠理解與使用的字匯與句型有限且較簡易短少，往往無法真確的表達(dá)自己的意思，以致辭不達(dá)意或結(jié)巴詞窮；

(3)閱讀能力障礙，學(xué)生對于文字的構(gòu)造無法正確的分辨，常常念錯(cuò)或無法理解句子的意思，以致看似尚失閱讀能力，如「曰」與「日」、「大」與「太」、「側(cè)」與「惻」、「予」與「矛」或「女子」看成「子女」、「美好」看成「好美」等；(4)書寫能力障礙學(xué)生在書寫成「申」、「已經(jīng)」寫成「以經(jīng)」等

(5)造句寫作能力障礙，學(xué)生只能寫單字、短詞，而無法寫具有句型的長劇或以流利的 句子構(gòu)組完整文字表達(dá)等。除上述的表現(xiàn)類型外，有時(shí)會(huì)伴隨出現(xiàn)注意力缺損、過動(dòng)障礙、情緒障礙、記憶力障礙、知覺動(dòng)作障礙、空間或時(shí)間定向障礙等。

學(xué)習(xí)是反應(yīng)的習(xí)得（learning as response acquisition），是一種通過反復(fù)練習(xí)或強(qiáng)化，獲得新的反應(yīng)。學(xué)習(xí)是知識的建構(gòu)（learning as knowledge construction），是一種控制認(rèn)知的過程。

班級管理中行為紀(jì)律的管理要點(diǎn)有哪些？ 管教學(xué)生應(yīng)該以具體的行為為主 明確確立學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn) 減少懲罰不良的行為 培養(yǎng)學(xué)生的自律能力 關(guān)懷并支持學(xué)生

公平善待學(xué)生并尊重他們 提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自我管理 發(fā)展班級的凝聚力和忠誠感

教師如何教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專注？ 設(shè)定各部分的學(xué)習(xí)目標(biāo) 經(jīng)常變換不同的學(xué)習(xí)活動(dòng) 提供各種練習(xí)的機(jī)會(huì)

提出問題，考察學(xué)生的理解程度 以例證、故事來教學(xué)復(fù)雜概念 把學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際中

為學(xué)生提供休息和整理學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì) 監(jiān)控學(xué)生的注意力

1.(2)當(dāng)教師的教學(xué)與學(xué)校的目標(biāo)和期望有差距時(shí)就會(huì)產(chǎn)生(1)情緒(2)壓力(3)困擾 2.(×)對于修正學(xué)生的偏差行為的教育責(zé)任，應(yīng)該由老師來負(fù)責(zé)。

領(lǐng)導(dǎo)：領(lǐng)導(dǎo)是團(tuán)體過程的核心。領(lǐng)導(dǎo)是個(gè)性及其影響的重合。領(lǐng)導(dǎo)是一門引導(dǎo)和服從的藝術(shù)。領(lǐng)導(dǎo)即施加影響。領(lǐng)導(dǎo)是一種行動(dòng)或行為。領(lǐng)導(dǎo)是一種說服的形式。領(lǐng)導(dǎo)是達(dá)成目標(biāo)的手段。領(lǐng)導(dǎo)是相互作用的結(jié)構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)是特別的角色。領(lǐng)導(dǎo)是一種影響力和能力。

領(lǐng)導(dǎo)性格理論主要研究領(lǐng)導(dǎo)的哪些因素？ 品格因素 知識因素 才能因素 情感因素

班級領(lǐng)導(dǎo)的技巧有哪些重點(diǎn)？

建立規(guī)則與程序(establishing rules and procedures)運(yùn)用學(xué)生活動(dòng)(student activities)運(yùn)用學(xué)生談話(student talk)保持一貫性(maintain consistency)預(yù)防偏差行為(prevent deviant behavior)

如何強(qiáng)化學(xué)生的自律性動(dòng)機(jī)？ 提供行為后果的強(qiáng)化 啟發(fā)興趣并激發(fā)好奇 提示努力后的情境 提供自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì) 增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心 營造良好的學(xué)習(xí)氣氛

怎樣設(shè)計(jì)班級目標(biāo)？ 具有班級生活的理想性 滿足個(gè)體的各種需求 具備民主理想和公平性 班級目標(biāo)的共同一致性 班級目標(biāo)的層次性 班級目標(biāo)的可行性

談?wù)劙嗉壔顒?dòng)的意義和功能。班級活動(dòng)是課程的延伸和運(yùn)用 班級活動(dòng)是課內(nèi)的整合與統(tǒng)整

班級活動(dòng)是強(qiáng)化人際關(guān)系及相處的機(jī)會(huì) 班級活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生做事的態(tài)度 班級活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的民主素養(yǎng) 班級活動(dòng)發(fā)掘?qū)W生的各項(xiàng)才能 班級活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的班級歸屬 班級活動(dòng)深化學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及能力

班級活動(dòng)設(shè)計(jì)的要領(lǐng)有哪些？ 配合學(xué)生的特質(zhì)與身心發(fā)展 結(jié)合班級組織結(jié)構(gòu)與發(fā)展特性 注意方案設(shè)計(jì)的理念與實(shí)踐 注意活動(dòng)實(shí)施的安全性 有效地運(yùn)用各種社會(huì)性資源

班級管理中如何運(yùn)用笑話？ 集中學(xué)生的注意力

作為教學(xué)前的熱身運(yùn)動(dòng)（warming-up）加深并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)

協(xié)助引導(dǎo)對課程的理解 使教學(xué)活動(dòng)更活潑有趣 解除師生間的尷尬氣氛 改善各種沉悶的教學(xué)氣氛 協(xié)助建立良好的師生關(guān)系

班級組織的功能有哪些？

⒈計(jì)劃⒉組織⒊協(xié)調(diào)⒋指揮⒌控制⒍傳遞⒎家政⒏養(yǎng)育

簡述班級正式組織的基本要素。

班級作為一種正式組織具有三個(gè)基本要素，首先，班級成員有固定的編制，學(xué)生以學(xué)習(xí)為己任，對班級具有歸屬感，雖然在班級編制時(shí)對學(xué)生具有強(qiáng)制性，不太考慮學(xué)生的愿望，但當(dāng)班級成員組成一個(gè)集體后，他們就必須同舟共濟(jì)，協(xié)作完成各項(xiàng)任務(wù)。其次，在一個(gè)共同的班級里，不同和相同年齡的學(xué)生有規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)、有明確的職責(zé)分工、有共同的目標(biāo)，有統(tǒng)一的規(guī)章制度和組織紀(jì)律。其三，班級為學(xué)生提供了信息溝通的網(wǎng)絡(luò)，班級中存在著正式的教育教學(xué)信息溝通，也存在著大量的信息分享網(wǎng)絡(luò)和小道消息。信息溝通是班級組織的“神經(jīng)”和“血液”，沒有信息溝通，班級組織就沒有活力，就會(huì)“干涸”。

簡述班級的三種基本活動(dòng)模式

班級是滿足個(gè)人需要的場所，為學(xué)生提供了活動(dòng)與交往的機(jī)會(huì)。一般來說，班級中有三種基本的活動(dòng)模式，第一種活動(dòng)模式是教學(xué)活動(dòng)，包括計(jì)劃、組織、決策、陳述、解釋、確定任務(wù)；第二種活動(dòng)模式是評價(jià)活動(dòng)，包括診斷（diagnosis）、估量（assessment）、記分（recording）、報(bào)告（reporting）；第三種活動(dòng)模式是管理活動(dòng)，包括計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制，具有促進(jìn)和維持兩個(gè)主要功能。

試論班級編制的基本原理

從班級管理的角度看，班級編制的基本原理涉及四個(gè)基本方面：一是個(gè)性化原理；二是社會(huì)化原理；三是安全化原理；四是效率化原理。

個(gè)性化原理是指在班級編制時(shí)要考慮每一個(gè)學(xué)生的性別、年齡、能力、興趣、特長等個(gè)體特征，使班級能夠關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，避免因過度滿足班級組織和管理的便利而在體制上扼殺學(xué)生的個(gè)性。

社會(huì)化原理是指在注重學(xué)生個(gè)人發(fā)展的情況下，注意讓不同屬性和不同社會(huì)背景的學(xué)生在班級的社會(huì)交往中發(fā)展其社會(huì)性，培養(yǎng)學(xué)生的班級社會(huì)關(guān)系，使班級具有社會(huì)的民主精神。

安全化原理是指把班級作為學(xué)生持續(xù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，使班級充分發(fā)揮教育和保護(hù)的功能，使班級在師生之間、同學(xué)之間形成良好的集體關(guān)系，相互照顧、相互幫助、相互學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供安全的學(xué)習(xí)場所。

效率化原理是指班級組織要以效率為管理的目標(biāo)，班級組織的目的就是為了最大限度地發(fā)揮組織的功效，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供高效的組織保證，使班級組織成為學(xué)生成長和發(fā)展的搖籃。

簡述班級組織的社會(huì)化功能

社會(huì)化是指個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)的交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)和內(nèi)化社會(huì)文化而勝任社會(huì)所期待的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過程。美國社會(huì)學(xué)家米德（G.H.Mead）認(rèn)為：個(gè)體的社會(huì)形成是主我與客我的持續(xù)互動(dòng)的過程，即self = I×me。班級組織的社會(huì) 6

化功能主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：①傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)；②傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，使青年一代獲得社會(huì)生活的基本技能；③教導(dǎo)社會(huì)規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為；④培養(yǎng)社會(huì)角色。

簡述班級組織的選擇功能

班級組織的選擇功能是指班級在兒童的社會(huì)地位選擇中的職能。班級的選擇功能主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：①根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、能力、成績等加強(qiáng)了學(xué)生的先天社會(huì)地位，為學(xué)生后天的獲得性社會(huì)地位提供了活動(dòng)的舞臺；②通過學(xué)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生未來的職業(yè)選擇做準(zhǔn)備；③通過班級社會(huì)系統(tǒng)塑造“社會(huì)的我”，使學(xué)生具有未來的社會(huì)適應(yīng)性。

簡述班級組織的個(gè)性化功能

班級組織的個(gè)性化功能是指使學(xué)生從社會(huì)化的對象轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化的主體，也就是使學(xué)生從客體的我轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w的我。班級的個(gè)性化功能主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：①通過課堂教學(xué)和班級組織為學(xué)生的個(gè)性形成和發(fā)展提供前提條件；②為學(xué)生的不同興趣、愛好、才能和職業(yè)傾向提供不同的教育措施，因材施教；③在班級的社會(huì)學(xué)習(xí)、交往、活動(dòng)、游戲、社會(huì)生活、集體自治等多種活動(dòng)和交往中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；④指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展，使學(xué)生的主體性得到張揚(yáng)。

簡述班級組織的保護(hù)功能

班級組織的保護(hù)功能則主要是指對學(xué)生的生理照顧、心理依托和生活服務(wù)等方面的職能。班級的保護(hù)功能主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：①班級要根據(jù)學(xué)生的生理成熟程度和學(xué)習(xí)水平開展教育教學(xué)工作，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；②教育學(xué)生注意學(xué)習(xí)衛(wèi)生，防止學(xué)生出現(xiàn)近視眼、腸胃病等“學(xué)校病”，把教育和教養(yǎng)結(jié)合起來；③團(tuán)結(jié)班級成員，形成良好班風(fēng)，防止不良社會(huì)風(fēng)氣的侵蝕；④改善班級桌椅、照明、通風(fēng)、衛(wèi)生等客觀條件，組織學(xué)生參加戶外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

簡述班級組織的促進(jìn)功能

班級組織的促進(jìn)功能是指班級管理過程中造就良好的組織環(huán)境，以滿足班級個(gè)體成員和集體的合理需要，激發(fā)學(xué)生的潛能，有效地達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。班級組織的促進(jìn)功能主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：①形成團(tuán)結(jié)合作的師生關(guān)系，通過師生的共同努力來完成教育任務(wù)；②制定符合學(xué)校規(guī)章制度的班級行為標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)調(diào)班級成員的行為，增強(qiáng)群體的內(nèi)聚力；③幫助學(xué)生獲得解決班級群體問題的技能；④調(diào)整班級的組織結(jié)構(gòu)，正確處理正式群體與非正式群體的關(guān)系，使班級成員之間形成令人滿意的人際關(guān)系。

簡述班級組織的維持功能

班級組織的維持功能是指在班級中維持良好的內(nèi)部環(huán)境，使班集體保持長期的穩(wěn)定性與活力，通過師生的持久合作，以達(dá)成班級組織的目標(biāo)。班級組織的維持功能主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：①維持優(yōu)良的班風(fēng)，保持班級組織的基本結(jié)構(gòu)和功能；②協(xié)調(diào)和解決班級沖突，不斷鞏固和加強(qiáng)班集體建設(shè)；③幫助班級成員學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，更好地適應(yīng)班級組織的變化和發(fā)展；④減少班級組織的過度緊張和焦慮，維護(hù)學(xué)生的身心健康，維持課堂紀(jì)律。

影響班級組織的因素有哪些？ 學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)類型 班級的規(guī)模

班級的規(guī)范和制度 定型的期望

班級輔導(dǎo)的策略有哪些？ 預(yù)防重于治療的觀點(diǎn)

班級輔導(dǎo)以關(guān)懷為原則(caring)適時(shí)地運(yùn)用咨詢與溝通的技巧 班級輔導(dǎo)應(yīng)結(jié)合團(tuán)體輔導(dǎo)

班級輔導(dǎo)應(yīng)具有一致性與合理性 強(qiáng)化良好的典型和榜樣 嫻熟的班級輔導(dǎo)藝術(shù) 運(yùn)用民主的討論方法

認(rèn)知療法：覺察自我的思想、感受、生理反應(yīng)、人際行為；改變當(dāng)事人消極的、不當(dāng)?shù)膬?nèi)心對話（internal dialogue），代之以積極的“內(nèi)在語言”；加強(qiáng)自我的信心，學(xué)習(xí)新的適應(yīng)行為。

學(xué)生社會(huì)技巧的訓(xùn)練主題有哪些？ 學(xué)生情緒出現(xiàn)反社會(huì)行為，通常是與學(xué)生對社會(huì)認(rèn)識產(chǎn)生失調(diào)有關(guān)。學(xué)生社會(huì)技巧訓(xùn)練影響學(xué)生的情緒表達(dá)。訓(xùn)練主題有：表達(dá)怨言；對他人情感的反應(yīng)；為有壓力的會(huì)談做準(zhǔn)備；對憤怒的反應(yīng)；避免吵架；幫助他人；處理被責(zé)罵；處理團(tuán)體壓力；表達(dá)情意；對失敗的反應(yīng)

學(xué)生多動(dòng)癥的主要表現(xiàn)有哪些？ 多動(dòng)癥：注意力缺陷與多動(dòng)障礙。（attention deficit and hyperactivity disorder）主要表現(xiàn)是：注意力不集中；活動(dòng)量過多；行為沖動(dòng)

多動(dòng)行為問題的處理策略有哪些？ 以專業(yè)的知識和精神對待多動(dòng)行為 建立信任關(guān)系 提供練習(xí)的機(jī)會(huì) 減少刺激的空間安排 因材施教

增強(qiáng)注意的策略 加強(qiáng)親師溝通

加強(qiáng)觀察,配合適當(dāng)?shù)男睦碇委?/p>

簡述學(xué)生不守秩序的形成原因 生理因素 感覺統(tǒng)合失調(diào) 需求無法滿足 空間規(guī)劃問題 運(yùn)動(dòng)量不足問題

師生溝通不良 觀念差異問題 家庭環(huán)境因素

描述學(xué)生說謊行為的特征

面部表情：不自然、不對稱、情緒異常、眼神閃爍 聲音語調(diào)：支支吾吾、輕聲細(xì)語、忽快忽慢 談話內(nèi)容：借口多、重復(fù)錯(cuò)字多、逃避主題 肢體動(dòng)作：手忙腳亂、擦汗、吞口水

人身攻擊暴力輔導(dǎo)策略。建立完善的輔導(dǎo)記錄 培養(yǎng)健全的人格特質(zhì) 培養(yǎng)良好的人際互動(dòng) 運(yùn)用懲罰提供自省空間 立即停止危險(xiǎn)的人身攻擊

學(xué)生偷竊行為的基本類型有哪些？

思慮型；非思慮型；偶發(fā)型；習(xí)慣型；選擇型；隨意型；單獨(dú)型；集團(tuán)型

兩性關(guān)系的輔導(dǎo)策略有哪些？ 提供兩性合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 避免性別刻板印象的形成 避免兩性隔離現(xiàn)象的發(fā)生 提供兩性平等的課程與教學(xué) 引導(dǎo)性別迷失的反省與檢討 運(yùn)用兩性活動(dòng)與交往的策略

重視潛在課程進(jìn)行心理和生理教育 實(shí)施團(tuán)體性別輔導(dǎo)活動(dòng)

戴明環(huán)理論

根據(jù)美國著名的“全面質(zhì)量管理”（TQM）專家戴明（W.Edward Deming）的觀點(diǎn)，一切有過程的活動(dòng)都是由計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)組成的，它們就像一個(gè)不斷旋轉(zhuǎn)的圓環(huán)那樣，沿著計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)螺旋上升，推動(dòng)著管理過程的前進(jìn)。

制定班級計(jì)劃的要求

制定班級計(jì)劃要求方向正確、切實(shí)可行；全面安排、突出重點(diǎn)；分層落實(shí)、彈性控制；要求明確、便于檢查。

簡述班級管理過程的四個(gè)基本環(huán)節(jié)及其關(guān)系

計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和總結(jié)是班級管理過程中四個(gè)相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)和職能。計(jì)劃是班級管理過程的起始環(huán)節(jié)，統(tǒng)帥整個(gè)管理過程；執(zhí)行是班級管理的中心環(huán)節(jié)，為計(jì)劃的實(shí)施服務(wù)；檢查是班級管理的中繼環(huán)節(jié)，是對執(zhí)行的監(jiān)督，也是對計(jì)劃的檢驗(yàn)；總結(jié)是班級管理的終止環(huán)節(jié)，也為制定下一輪的班級管理計(jì)劃提供依據(jù)。

班級群體的類型有哪些？

班級群體可以分為：游戲性群體、興趣性群體、傾吐性群體、互助性群體和沖突性群體五種類型。

從眾是指個(gè)人由于真實(shí)的或臆想的群體的輿論壓力，在認(rèn)識上或行動(dòng)上不由自主地趨向于跟多數(shù)人相一致的現(xiàn)象。

時(shí)尚趨求行為在中學(xué)生中則是從眾行為的一種具體表現(xiàn)，青年學(xué)生具有強(qiáng)烈的追求時(shí)尚的心理，他們對社會(huì)時(shí)尚比較敏感。

反抗行為是班級群體的常見現(xiàn)象，學(xué)生的反抗行為導(dǎo)源于學(xué)生群體中的逆反心理，這種逆反心理實(shí)際上是學(xué)生群體對于班級教育和管理要求或?qū)ν獠渴挛锞芙^認(rèn)同而產(chǎn)生的心理活動(dòng)，其活動(dòng)方向與外在刺激正好相反。

學(xué)生嫉妒行為產(chǎn)生的條件有哪些？

嫉妒心理和行為也是班級群體的常見現(xiàn)象。嫉妒行為產(chǎn)生的條件主要有以下幾種：條件不如自己或與自己相同者處于優(yōu)勢位置；自己所討厭的人處于優(yōu)勢位置；同性者處于優(yōu)勢位置；強(qiáng)于自己但又愛炫耀的人處于優(yōu)勢位置。

班級正式群體是指由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，有規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)，有明確的職責(zé)和分工，有統(tǒng)一的目標(biāo)、規(guī)章制度和紀(jì)律。班委會(huì)、小組、團(tuán)支部、少先隊(duì)、科代表等都屬于正式群體。

班級正式群體的形成要經(jīng)歷三個(gè)基本階段

班級正式群體的形成要經(jīng)歷三個(gè)基本階段，即松散群體、聯(lián)合群體和集體。

松散群體是指學(xué)生只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動(dòng)的目的和內(nèi)容。聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還只具有個(gè)人意義。集體則是群體發(fā)展的高級階段，成員的共同活動(dòng)不僅對個(gè)體具有個(gè)人意義，而且還具有重要的社會(huì)意義。

班級非正式群體

班級非正式群體是指沒有明文規(guī)定的群體，是學(xué)生在共同學(xué)習(xí)與活動(dòng)中自然形成的，它沒有定員編制，沒有明確的組織形態(tài)，但它卻是客觀存在的，具有不成文的規(guī)范和自然涌現(xiàn)的領(lǐng)袖。

模仿是指個(gè)人受非控制的社會(huì)刺激引起的一種行為，它再現(xiàn)了他人的一定外部特征和行為方式、姿態(tài)、動(dòng)作和行動(dòng)。班級學(xué)生間存在著重要的相互模仿，在榜樣的影響下，學(xué)生不僅掌握了某些活動(dòng)的技能，而且會(huì)形成某種精神價(jià)值，趨向某些共同的思想、興趣、傾向性和行為的風(fēng)格。

流行是指社會(huì)上相當(dāng)多的人在較短的時(shí)間內(nèi)，由于追求某種行為方式，并使之在整個(gè)社會(huì)中到處可見，從而使人們相互之間發(fā)生了連鎖性感染。流行是一種社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)風(fēng)尚，為許多人所仿效。班級管理要注意流行給班級帶來的積極或消極影響。

輿論是群體中占優(yōu)勢的言論和意見，它與一定的社會(huì)規(guī)范相聯(lián)系，并且也總是后者的一種表現(xiàn)形式。

群體規(guī)范是群體成員間相互作用而約定俗成的行為準(zhǔn)則，它往往是不成文的，由模仿、暗示、輿論和順從等心理因素加以支持并對群體成員的行為具有約束力。

群體凝聚力是一個(gè)集體具有使其成員愿意留在集體中的吸引力，使其成員以集體為自豪、形成共同的看法、統(tǒng)一的步調(diào)，表現(xiàn)出對集體的忠誠。

班級氣氛是班級中占優(yōu)勢的某些態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)。當(dāng)團(tuán)體成員去完成共同任務(wù)時(shí)，表現(xiàn)出積極的態(tài)度和高漲的情緒，由這種精神狀態(tài)所構(gòu)成的氣氛，通常叫做“士氣”。

人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象，它以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧、行動(dòng)一致為特征。

人際排斥則是交往雙方出現(xiàn)相互疏遠(yuǎn)、敵視的現(xiàn)象，它以認(rèn)知失調(diào)、情感沖突、行動(dòng)對抗為特征。

人際競爭是指個(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超過對手的過程。

人際合作是指人們?yōu)榱斯餐哪康脑谝黄饘W(xué)習(xí)或工作或者完成某項(xiàng)任務(wù)的過程。

問題行為是指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。問題行為不僅影響學(xué)生的身心健康，而且常常引起班級紀(jì)律問題，直接擾亂班級秩序。

簡述學(xué)生問題行為的類型。學(xué)生的問題行為主要有兩類： 一類是外向型的攻擊性行為，包括活動(dòng)過度、行為粗暴、上課不專心、與同學(xué)不能和睦相處，逃學(xué)、欺騙和偷竊等；

另一類是內(nèi)向型的退縮性行為，包括過度的沉默寡言、膽怯退縮、孤僻離群、神經(jīng)過敏、煩躁不安、過度焦慮等。

談?wù)勑W(xué)班級管理課程的學(xué)習(xí)體會(huì)（不少于300字）我對小學(xué)班級管理的看法和理解（不少于300字）

新課程改革背景下小學(xué)班級管理之我見（不少于300字）

第二篇：幼兒園班級管理試卷

一、選擇題

1、在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法反了()A、實(shí)踐性原則B、重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則 C、尊重兒童原則 D、發(fā)揮一日生活的整體功能原則

2、為了建立并維持健康的班級環(huán)境，幼兒園應(yīng)安排多樣的體育鍛煉內(nèi)容，每日戶外活動(dòng)時(shí)間不少于()小時(shí)。A、2 B、1 C、半 D、3

3、下列哪種情況不應(yīng)成為教師對幼兒的態(tài)度（）A、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生 B、成為朋友

C、經(jīng)常鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生 D、幼兒做錯(cuò)了就批評

4、在進(jìn)餐時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)某個(gè)幼兒安靜地吃完了飯菜，就立刻表揚(yáng)了他，希望他以后表現(xiàn)更好，該老師用了以下那種方法（）

A、榜樣示范法 B、行為訓(xùn)練法 C、及時(shí)強(qiáng)化法 D、圖示圖表法

5、對于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以（）A、要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園

B、允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時(shí)間 C、多批評愛哭鬧的孩子讓他害怕二不敢哭 D、通知家長接回孩子

6、下列不屬于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性與生活自理性能力的是（）A、養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣 B、學(xué)會(huì)與他人友好和睦地相處 C、學(xué)會(huì)自己照顧好自己 D、學(xué)會(huì)自己管理好自己的物品、用具

7、創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是（）A、裴斯泰洛齊 B、福祿培爾 C、盧梭 D、洛克

8、我國幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員稱為（）A、教師 B、保育員 C、阿姨 D、保姆

9、下列不屬于學(xué)前班的類型的是（）

A、提高性班 B、過渡性班 C、強(qiáng)制性班 D、補(bǔ)償性班

10、幼兒園工作規(guī)程中提到小班可以容納多少位幼兒（）。A、20 B、25 C、30 D、35

11、告狀是由于（）幼兒的思維具有特有的自我中心化特點(diǎn)，考慮問題總是以自己的感覺特點(diǎn)出發(fā)。

A、小班 B、中班 C、大班 D、學(xué)前班

12、“玉不琢，不成器”說的是（）對心理發(fā)展的作用

A、遺傳因素 B、自然環(huán)境 C、社會(huì)環(huán)境和教育 D、生理成熟

二、判斷題

1.戶外活動(dòng)時(shí)，要排除活動(dòng)場地的安全隱患。要做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。要控制好活動(dòng)中的動(dòng)靜交替，以防活動(dòng)過量。()2.幼兒進(jìn)行室內(nèi)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容選擇座位的排列形式。()3.桌角、門縫、玩具柜、飲水機(jī)等都會(huì)成為發(fā)生事故的隱患。為此，教師應(yīng)和孩子一起制定班級常規(guī)及標(biāo)志性的圖案。()4.上廁所、洗手時(shí)弄濕衣服，掉落便池，滑倒在地，磕破頭皮都是易發(fā)之事，教師要加強(qiáng)衛(wèi)生間的巡視，和孩子一起制定規(guī)則、張貼標(biāo)志圖案。()5.吃點(diǎn)心或進(jìn)餐時(shí)，首先要避免因食物燙、刺、不衛(wèi)生造成的危險(xiǎn)，其次是避免餐具造成的劃、戳傷害。()6.幼兒園可接受家長送來的藥物。()7幼兒園可以根據(jù)實(shí)際情況制定表格進(jìn)行交接，表格中可以包括人數(shù)、服藥情況、特殊說明等。()8.午睡時(shí)，首先要排除環(huán)境中存在的危險(xiǎn)。其次，要排除孩子攜帶異物上床。再次，要加強(qiáng)午睡過程中的巡視，避免孩子突發(fā)疾病搶救不及時(shí)而造成的傷害。()9.起床時(shí)教師和幼兒都較忙，應(yīng)加強(qiáng)起床之后的整理活動(dòng)。()10.在組織園外集體散步、參觀、郊游等活動(dòng)時(shí)，必須要做到了解沿途路線，事先請幼兒做好外出時(shí)的一切準(zhǔn)備工作。()

三、簡答題

1、幼兒園班級管理的基本內(nèi)容。

2、幼兒園內(nèi)不同區(qū)域的個(gè)性特征。

四、論述題

1、試論述小、中、大三個(gè)年齡階段的幼兒的特點(diǎn)是什么？

2、每次喝水時(shí)，總是有很多小朋友來“告狀”。“老師，有人插隊(duì)！老師，有人擠我！你看他嘛！”經(jīng)常會(huì)被他們吵得暈頭轉(zhuǎn)向的，盡管我針對此事多次教育孩子們。可是總有不聽的。好像孩子們都是如此頑劣。

體育活動(dòng)后,孩子們迫不及待地去接水喝,秩序可想而知。我仍然聽到杯子碰撞的聲音，聽到“老師，又有人插隊(duì)了”的告狀聲，仍然能看到一片狼藉的地面。我也端起杯子徑直往水桶走去，繞到孩子們前面去正準(zhǔn)備接水，一邊扭頭對正在擠著插隊(duì)的小尹說：“嘿！小尹！怎么能插隊(duì)呢？都說幾遍了，快！到后面排隊(duì)去”小尹耷拉著小腦袋對我說：“老師，你不是也沒排隊(duì)嗎？”此時(shí)，孩子們在小聲地議論：“老師是沒有排隊(duì)，是不是大人就可以這樣做？”這時(shí)的我收回正準(zhǔn)備去擰水龍頭的手。想了想：是啊這會(huì)對孩子產(chǎn)生怎樣的影響呢?又怎能教育好孩子呢?于是,我走到隊(duì)伍最后排起了隊(duì)。孩子們紛紛議論起來“:快看快看,老師也排隊(duì)了?！薄拔覀兛炜炫藕藐?duì)?！鳖D時(shí),隊(duì)伍變得井然有序。杯子碰撞聲音沒有了，地上的水灘變小了，告狀的聲音消失了。

請仔細(xì)閱讀上述案例，分析并回答： ①教師的做法有什么不妥？ ②在班級管理中教師應(yīng)該怎樣做？

第三篇：小學(xué)班級管理

我的小學(xué)班級

回不去的東西，總是美好的，就像那逝去的童年，那段在文化殿堂和伙伴們一起遨游的日子，亦是美好的。

一二年級的時(shí)候根本不知道上學(xué)是干什么，每天很簡單的課程，很多的休息時(shí)間，伙伴們總是在一起玩耍，時(shí)而笑的合不攏嘴，時(shí)而哭的稀里嘩啦。那兩年我們安安靜靜的坐在教室里，上課時(shí)背著手端端正正的聽課，那么聽話的我們估計(jì)再也回不去了。

再大點(diǎn)，老實(shí)的同學(xué)還是秉承著善良的天性，但一些調(diào)皮的孩子還是開始琢磨著如何制造騷動(dòng)一邊引起老師的注意。但終歸不成氣候，被老師的威嚴(yán)狠狠地壓了下去，這時(shí)候老師開始要求我們努力學(xué)習(xí)，教我們做人的道理，告訴我們要孝敬父母，要尊師重道，顯然小些時(shí)候也跟我們說過，但畢竟現(xiàn)在還是提得多很多。

這個(gè)時(shí)候，我們的活動(dòng)也越來越多了，記得有一次，鄰班的同學(xué)要他們?nèi)ヒ按叮菚r(shí)候的我只知道玩，就一個(gè)勁的跟著一個(gè)玩的好的鄰居去了，還帶了我那份鍋，那時(shí)候我們從來沒下過廚，不知道怎么開始，全都愣愣的站在那里，老師就開始告訴我們要怎么搞怎么做，然后分成幾組，選一個(gè)組長分配任務(wù)，然后讓我們自己放手去做，我們就開始忙活了，一陣下來，看像不怎么樣的飯菜終于做好了，老師夸我們做得很好，很團(tuán)結(jié)友愛，特別表揚(yáng)了我，所以這次野炊是我記憶很深刻的戶外活動(dòng)之一。

五六年級就不再是玩了，也不再是學(xué)了，老師總是會(huì)提一個(gè)詞，理想！每次老師總是說，為理想而奮斗!今天所做的一切要為未來打基礎(chǔ)，我們要提身自我素質(zhì)，要我們多看點(diǎn)書，要我們自己在書的海洋里感悟生命的真諦，也讓我們在生活中體味人生百態(tài)。同時(shí)還不忘給我們施壓，告訴我們升個(gè)好的初中才有可能升一個(gè)好的高中，才更可能進(jìn)入一所好的大學(xué)，這樣，我們這些農(nóng)村里的孩子才可能為父母爭光，才能出人頭地。

于是我們在這些熏陶下開始慢慢地懂得學(xué)習(xí)才是王道，我們慢慢學(xué)會(huì)下課了也呆在教室提身自己，慢慢地開始不好動(dòng)，慢慢地變得沉默寡言，慢慢地讓快樂的童年從指縫中溜走。

小學(xué)總是快樂的，不管是一年級剛?cè)雽W(xué)的驚奇還是六年級考試的壓力，所以我懷念我那不再的時(shí)光，如果時(shí)光能倒回，我還是愿意在小學(xué)里做到遵守班級秩序，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，獨(dú)立思考自主活動(dòng)以及提升精神品質(zhì)！這就是我的小學(xué)！我記憶里的小學(xué)！

第四篇：小學(xué)班級管理

我對課程的期待——課程目標(biāo)

（1）樹立對教育事業(yè)高度的責(zé)任感，擁有對孩子真誠而又審慎的愛，以及為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的奮斗精神；

（2）具有發(fā)現(xiàn)班級管理問題以及一定的研究問題和解決問題的能力，研究問題的能力包括由此及彼、由表及里的演繹、歸納、類比的邏輯推理能力，批判思維能力和創(chuàng)新能力；（3）具備班級管理的資源開發(fā)與利用的較為廣闊的視野，以及現(xiàn)代班級管理的理念與有效常規(guī)管理的方法、技能與策略，使學(xué)生易于教育和管理，教學(xué)更有效率與效能；（4）系統(tǒng)了解和理解班主任工作的基本知識、基本原理和基本方法；

（5）了解本學(xué)科最新的科研成果及改革信息，培養(yǎng)具有挑戰(zhàn)自我、超越前人和自我、證明自我的勇氣，以自信的姿態(tài)積極地投入到學(xué)習(xí)和今后的工作之中的信念和習(xí)慣。

研究的類型

（一）研究的種類

理論研究、實(shí)證研究、應(yīng)用研究 理論研究：文獻(xiàn)研究、文獻(xiàn)綜述

實(shí)證研究：質(zhì)的研究和量的研究；人種志研究、實(shí)驗(yàn)研究、體驗(yàn)研究、敘事研究 應(yīng)用研究：行動(dòng)研究

其他研究：教育隨筆、讀后感

（二）適合教師的研究

教育隨筆、讀后感、簡單易行的實(shí)證研究、行動(dòng)研究、理論的應(yīng)用研究（從教育理論以及其他學(xué)科理論，如哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論進(jìn)行借鑒和移植）

理論的移植研究

心理學(xué)：兒童作業(yè)磨蹭的心理分析及對策、羅森塔爾效應(yīng)與班級管理、期望理論與班級管理 管理學(xué)：蝴蝶效應(yīng)、鯰魚效應(yīng)、木桶理論與班級管理、人際關(guān)系理論與班級管理、學(xué)習(xí)型組織理論與班級管理、全面質(zhì)量管理理論與班級管理。社會(huì)學(xué)：破窗效應(yīng) 數(shù)學(xué)：《運(yùn)用減法原理優(yōu)化班級管理》

哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等等方面 行動(dòng)研究

定義：顧名思義就是將“行動(dòng)”和“研究”結(jié)合起來﹐由教師在實(shí)際工作情境當(dāng)中，根據(jù)自己實(shí)踐活動(dòng)上所遭遇到的實(shí)際問題進(jìn)行研究，研擬解決問題的途徑策略方法，并透過實(shí)際行動(dòng)付諸實(shí)施執(zhí)行，進(jìn)而加以評價(jià)反思修正，以解決實(shí)際問題。(蔡清岳.1990年)行動(dòng)研究的特征

1.為行動(dòng)而研究2.對行動(dòng)的研究3.在行動(dòng)中研究4.由行動(dòng)者研究 我國臺灣省的學(xué)者描述的可操作的行動(dòng)研究步驟

(1)發(fā)現(xiàn)問題。這是行動(dòng)研究的起點(diǎn)，行動(dòng)研究的問題通常就是教師在實(shí)際工作中遇到的問題。(2)分析問題。即對問題予以界定。診斷其原因，確定問題的范圍，以期對問題的本質(zhì)有較為清晰的認(rèn)識。(3)擬定計(jì)劃。在計(jì)劃中包括研究的目標(biāo)，研究人員的任務(wù)分配，研究的假設(shè)以及搜集資料的方法。(4)搜集資料。應(yīng)用有關(guān)的方法，如直接觀察、問卷、調(diào)查、測驗(yàn)等，系統(tǒng)地來搜集所需要的資料。(5)批判與修正。憑借情境中提供的事實(shí)材料，來批判修正原計(jì)劃中的缺失。(6)試行與檢驗(yàn)。著手試行計(jì)劃，并在試行之后仍要不斷地搜集各種資料或證據(jù)，以考驗(yàn)假設(shè)，改進(jìn)現(xiàn)狀，直到能夠有效地消除困難或解決問題為止。(7)提出報(bào)告。根據(jù)研究結(jié)果提出完整的報(bào)告，但須注意本身研究資料的特殊性，以免生硬類推到其他情境。

施良方等人的看法：計(jì)劃——實(shí)施——反思和評價(jià) 發(fā)現(xiàn)和界定問題——問題的分析——計(jì)劃——行動(dòng)——觀察和評價(jià)——反思——（問題界定——??）

其間的每一步都可以考慮以下兩個(gè)環(huán)節(jié)尋求幫助：

一是查閱文獻(xiàn)，以獲得在一般研究方法和特定問題的已有研究成果。

二是思考可以合作的人員，例如學(xué)校同事、專家等等，讓他們參與到行動(dòng)研究中來。班級——學(xué)生成長的重要環(huán)境

教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。班級與小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展

班級是一種社會(huì)組織，是小學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)生活的地方。班級促進(jìn)小學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展主要表現(xiàn)在幫助兒童繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固兒童入學(xué)前所獲得的社會(huì)規(guī)范，同時(shí)還幫助兒童學(xué)習(xí)和實(shí)踐新的規(guī)范。

所謂社會(huì)性，就是人適應(yīng)特定社會(huì)生活所必須具備的品質(zhì)，這些品質(zhì)包括知識、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

以班級為單位而承載的教育教學(xué)活動(dòng)的重要功能之一就是系統(tǒng)地促進(jìn)小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，在班級生活中使小學(xué)生在原有社會(huì)性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步成長為“社會(huì)的人”。班級與小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

1.班級生活促進(jìn)兒童自我意識發(fā)展，從而促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展 2.班級生活促進(jìn)小學(xué)生興趣發(fā)展，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展 3.班級生活促進(jìn)小學(xué)生交往的發(fā)展，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展 班級中的非正式群體 1.非正式群體的概念

班級組織中的一些小學(xué)生在心理一致性或相容性的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)合而成的。認(rèn)為非正式群體非法的危害：容易造成教師和部分學(xué)生之間的對立以及學(xué)生之間的矛盾。這在一定程度上也影響了整個(gè)班級的建設(shè)和教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而有些學(xué)校的管理者和班級的教師則能夠較好地把這些非正式群體加以利用并加以引導(dǎo),使之成為促進(jìn)班級建設(shè)和完成教育教學(xué)目標(biāo)的積極力量。

主要有三類：一致型、偏移型、沖突型 小學(xué)班級中非正式群體的類型

玩樂型、學(xué)習(xí)型、功利型、違規(guī)型和人際吸引型。非正式群體及其對小學(xué)生成長的影響

1.班級中的非正式群體能夠提供小學(xué)生相互支持的社會(huì)基礎(chǔ)，為小學(xué)生的成長提供獨(dú)特的不可替代的成長空間。

2.班級中的非正式群體常常還是小學(xué)生獲得一些課程以外的知識的重要來源。3.班級中的非正式群體能夠滿足對小學(xué)生社會(huì)性情感等多方面的需求。4.非正式群體對小學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展有著特殊的影響。5.非正式群體對小學(xué)生的發(fā)展也可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。

兒童權(quán)利的內(nèi)容：生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)；兒童權(quán)利的核心是“兒童優(yōu)先”。怎樣了解學(xué)生？

（一）為什么要了解學(xué)生？

對全體：為了更好地教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；對個(gè)體：因材施教

（二）了解學(xué)生的任務(wù) 1.了解學(xué)生的教育需求

2.獲取資源信息，為開發(fā)利用教育資源創(chuàng)造條件。了解學(xué)生的方法 多角度 人：學(xué)生本人、同學(xué)、教師、家長、其他；

物：檔案（袋）、成績冊、作業(yè)（日記、周記）

手段：眼睛、耳朵、嘴巴等

媒介：面對面、QQ、郵箱、短信、手機(jī)、電話

場合：群居、獨(dú)處；課內(nèi)外、在家；順境、逆境

內(nèi)容：性格氣質(zhì)、興趣、內(nèi)心希望、習(xí)慣、喜怒哀樂、智力特征、身體健康；

多時(shí)空

過去教育影響，家庭環(huán)境

持續(xù)經(jīng)常 不斷充實(shí)、豐富；經(jīng)常的好處

其他 作好記錄、積累資料。這是研究的第一手資料 怎樣進(jìn)入學(xué)生的心靈？

了解學(xué)生不同于偵探、律師，也應(yīng)是一種引導(dǎo)、教育 態(tài)度：主動(dòng)、平等

關(guān)愛學(xué)生：了解、理解學(xué)生的需要

想人所想，急人所急、補(bǔ)人所缺

理解、不遷就；解釋、溝通

體會(huì)心理感受、理解難言之隱、理解壓力

保護(hù)學(xué)生的自尊與自信

發(fā)展的眼光——偏見、成見，耐心、期待 良好的第一印象

共同的語言和興趣愛好

常規(guī)化、經(jīng)?；?，創(chuàng)造時(shí)機(jī)：“每日一句” 第五章小學(xué)班集體建設(shè) 班級群體和班建設(shè)

（一）班級群體的結(jié)構(gòu)

1.班級正式群體2.班級非正式群體

（二）班集體是班級群體發(fā)展的高級階段 1.松散型2.集團(tuán)性3.浮動(dòng)性4.集體性。小學(xué)班集體的形成發(fā)展階段及其標(biāo)志 一）小學(xué)班集體及其形成發(fā)展階段

1.初建時(shí)松散群體階段2.轉(zhuǎn)化中的散聚群體階段3.形成時(shí)的內(nèi)聚集體階段4.發(fā)展后的成熟集體階段

（二）小學(xué)班集體形成的標(biāo)志

1.有明確的共同奮斗目標(biāo)2.有健全的組織機(jī)構(gòu)3.形成了良好的心理氛圍4.有正確的集體輿論 培養(yǎng)小學(xué)班集體的八大策略

（一）創(chuàng)造良好的班級“第一印象”

（二）建立平等的人際關(guān)系

（三）確立班級共同目標(biāo)

（四）培養(yǎng)學(xué)生干部和積極分子，形成領(lǐng)導(dǎo)核心

（五）開展豐富的班級活動(dòng)

（六）形成健康的集體輿論、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)

（七）實(shí)行班級教導(dǎo)會(huì)制度

（八）開好家長會(huì) 怎樣進(jìn)行班級文化管理？

（一）班級精神文化的建設(shè)；

（二）班級制度文化的建設(shè) ；

（三）班級環(huán)境文化的建設(shè) ；

（四）班級組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)。班級組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)

1.組織機(jī)構(gòu)的設(shè)立2.班干部的選拔3.班干部的培養(yǎng)4.班干部的使用 班干部的使用：放手讓學(xué)生工作；勇于承擔(dān)責(zé)任；學(xué)生干部的免職 班干部的培養(yǎng)：分配職位；明確職責(zé)；培養(yǎng)意識；了解方法 班級環(huán)境應(yīng)有的7個(gè)基本功能（1）讓學(xué)生有安全感：讓學(xué)生不受惡劣天氣、噪音、高熱、酷寒的侵襲；增加心理安全感，避免堅(jiān)硬和有棱角的設(shè)施，確保教室的“柔軟感”。

（2）促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流:水平排列、內(nèi)環(huán)排列、薇薇安娜馬蹄形排列、佳內(nèi)塔的成組擺放的布置、肯的適合小組活動(dòng)的排列。（3）展示班集體的個(gè)性 把孩子們的相片、書畫作品張貼起來，可以展示做的最好的作業(yè)或各個(gè)孩子做得最好的作業(yè)，可以留出告示牌，中國和世界地圖（4）有助于完成教學(xué)任務(wù)

（5）讓師生的心情愉悅：溫馨、舒適、美、簡潔

（6）促進(jìn)學(xué)生成長：展示學(xué)生進(jìn)步、激發(fā)學(xué)生對書籍的興趣 班級制度文化的建設(shè)

2.班級制度文化的目的與作用：

制度的作用：沒有規(guī)矩，不成方圓。方圓是指什么？ 人類的目的：實(shí)現(xiàn)自身的自由、解放、幸福。

制度的實(shí)質(zhì)：出于對協(xié)調(diào)、維持每一位成員實(shí)現(xiàn)其最大限度的自由、解放和幸福的規(guī)律性的認(rèn)識而制定的成員遵守的行為準(zhǔn)則及保障性措施。

班級制度的目的：協(xié)調(diào)和維持每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其最大限度的自由、解放和幸福。班級制度的功能：教育引導(dǎo)、警示、糾偏 3.怎樣制定和完善班級制度？

考慮與國家、社會(huì)規(guī)范要求的一致；與班級精神文化建設(shè)相一致；全員參與、民主制定，符合一定的程序（制度制定的實(shí)質(zhì)：博弈、妥協(xié)）；制度的目的在于教育和引導(dǎo)；制度制定的必要性和可操作性 4.制度的執(zhí)行

抓好宣傳，通過多種渠道、多種活動(dòng)增強(qiáng)制度意識

重在落實(shí)，通過檢查、互查、自查養(yǎng)成良好習(xí)慣并重視持之以恒

制度的實(shí)施要公開、公平、公正

做好批評、懲戒與表揚(yáng)（討論）。怎樣設(shè)計(jì)教室環(huán)境

1.考慮教室面積、學(xué)生數(shù)量、活動(dòng)特點(diǎn) 2.繪制教室平面圖，讓學(xué)生參與環(huán)境規(guī)劃

3.教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級的窗口，是文明的標(biāo)志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀

教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息

教室的美化。發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級發(fā)展目標(biāo)(可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方)；班級文化宣傳內(nèi)容(板報(bào)、班訓(xùn)、名人名言、學(xué)習(xí)園地等，可分別布置于教室的不同的地方)第六章

一、什么是班級常規(guī)管理？班級常規(guī)管理的實(shí)質(zhì)就是班級程序化管理。

二、班級常規(guī)管理的意義、價(jià)值與目的

意義：對班主任：可以提高教育與管理的效率；對學(xué)生：是一種公共生活方式的教育 目的：1.為了保證最大多數(shù)人的最大利益：自由，健康，利于發(fā)展。；2.班級常規(guī)管理就是為了形成一種公共的生活方式。

三、常規(guī)管理內(nèi)容與種類：內(nèi)容：抓規(guī)則的制定與執(zhí)行；種類：規(guī)則與程序

四、班級常規(guī)如何制定

什么是好的班級常規(guī)？其標(biāo)準(zhǔn)是什么？

1.合情、合理、必要2.具體、簡明、扼要3.明文公布4.另一個(gè)分析的角度：班級常規(guī)的語言方式

怎樣制定好的班級常規(guī)：方法科學(xué)：行動(dòng)研究法；程序合法：民主；目的合法：利于每個(gè)學(xué)生的利益

五、班級常規(guī)如何執(zhí)行

怎樣提升執(zhí)行的成效：對制度的敬畏；形式的創(chuàng)新、包裝；公平公正；持之以恒。第七章

個(gè)別教育的意義及基本要求

意義：個(gè)別教育并非是只針對少數(shù)學(xué)生的教育，而是指在班級中，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況所進(jìn)行的有針對性的教育個(gè)別教育的意義及基本要求。

必要性及意義：1.集體教育不能替代、否定個(gè)別教育，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生全面和諧的發(fā)展仍是教育的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿2.相對于集體教育，個(gè)別教育對于因材施教，進(jìn)行個(gè)性化教育,激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)多樣化的創(chuàng)新人才，不可或缺3.在做好個(gè)別教育的前提下，才能更好地進(jìn)行集體教育，是使教育走向深化的不二之選。基本要求：1.了解學(xué)生、熱愛學(xué)生2.嚴(yán)格要求、民主公正。

二、個(gè)別教育的一般方法

（一）根據(jù)德智體分類的不同學(xué)生的教育

（二）根據(jù)性格、氣質(zhì)因素的分類 1.性格的分類：內(nèi)向與外向

2.氣質(zhì)的分類：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)

（三）根據(jù)偏差行為的種類來進(jìn)行教育

（四）從教育公平與效率的視角考察個(gè)別教育

三、偶發(fā)事件的處理辦法

（一）調(diào)查研究，掌握全過程

1.必須對偶發(fā)事件有一個(gè)基本分析2.調(diào)查研究必須深入細(xì)致

（二）分析原因，弄清實(shí)質(zhì)

1.堅(jiān)持實(shí)事求是2.注意孩子的年齡特點(diǎn)3.堅(jiān)持客觀態(tài)度，教育為本

（三）慎重處理，以理服人

1.從教育者育人職責(zé)出發(fā)，做好思想工作，對癥下藥2.避免熱處理，堅(jiān)持冷處理 3.堅(jiān)持說服教育，以理服人。

定義：偶發(fā)事件是指在教育過程中遇到的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低、但必須迅速作出反應(yīng)、加以特殊處理的問題 2.特點(diǎn)

（1）不可預(yù)測性：時(shí)間、地點(diǎn)、種類（2）出現(xiàn)的突然性（3）起因的多樣性：（4）處理的緊迫性：第一時(shí)間，危及生命，當(dāng)機(jī)立斷（5）影響的重大性：處理適當(dāng)與否，關(guān)涉師生關(guān)系、專業(yè)地位等等。

第八章

一、班級活動(dòng)的定義

1、是班級內(nèi)以“課外”時(shí)間為主的有組織地開展的各種活動(dòng)。

2、是指一個(gè)班的全體成員在班主任的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，完成學(xué)校的教育工作計(jì)劃，組織班集體全體成員參加的一切教育活動(dòng)。

3、是指在班主任的組織領(lǐng)導(dǎo)下由學(xué)生參與的為實(shí)現(xiàn)班級教育目標(biāo)而舉行的各種教育活動(dòng)。

4、是指班級課堂教學(xué)活動(dòng)以外的活動(dòng)。它包括班級團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，文化娛樂活動(dòng)、參觀旅游活動(dòng)等。

5、是班級管理者指導(dǎo)學(xué)生依照一定的教育目標(biāo)設(shè)計(jì)的、組織班級所有成員共同參與的教育活動(dòng)。

二、小學(xué)班級活動(dòng)的價(jià)值

1、是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是學(xué)校教育的重要組成部分

2、對于豐富校園生活，增強(qiáng)學(xué)校吸引力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，活潑快樂成長具有重要價(jià)值

3、是實(shí)現(xiàn)社會(huì)的個(gè)性化和個(gè)體的社會(huì)化的重要憑借

三、怎樣開展豐富多彩的班級活動(dòng)？

（一）給孩子自由的活動(dòng)空間

1.不要為活動(dòng)而活動(dòng)，開展活動(dòng)要尊重孩子意愿，要善于選擇和抓住并利用時(shí)機(jī)。2.讓兒童在活動(dòng)中施展才華 3.自主活動(dòng)促進(jìn)兒童成長

把活動(dòng)的內(nèi)容、主題、形式甚至是整個(gè)操作交由孩子們自己去思考、策劃、設(shè)計(jì)，教師只從旁加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，孩子們能真正成為活動(dòng)的主人。

（二）讓孩子在活動(dòng)中痛快地玩 1.抓住時(shí)機(jī)，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)2.尊重天性，讓活動(dòng)充滿生機(jī) 3.換位思考，讓孩子綻放夢想。

四、開展班級活動(dòng)的基本原則

1.教育性原則、針對性原則、整體性原則、多樣性原則、主體性原則、創(chuàng)造性原則 2.自主性原則、開放性原則、靈活性原則、趣味性原則 3.選擇

五、什么是主題班會(huì)？

主題班會(huì)是圍繞一個(gè)專題,在班主任的組織和指導(dǎo)下,以班集體的智慧和力量為依托,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮班級中每個(gè)學(xué)生的積極性而開展的一種生動(dòng)活潑的自我教育活動(dòng)。

六、成功主題班會(huì)的特點(diǎn): 1.主題鮮明突出,活動(dòng)對本班學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)和思想品德熏陶具有較強(qiáng)的針對性和實(shí)效性。

2.內(nèi)容豐富,形式生動(dòng)活潑,為學(xué)生所喜聞樂見，具有吸引力;3.參加活動(dòng)的學(xué)生多,群眾性強(qiáng);4.充分發(fā)揮學(xué)生的興趣愛好和特長,增進(jìn)學(xué)生的智慧和才干。第九章

一、整合班級教育力量，促進(jìn)班級發(fā)展

1、整合的前提與一般策略：了解，能為我所用；互利、選擇與保持

2、整合學(xué)校教育力量

3、整合家庭教育力量

4、整合社會(huì)/社區(qū)教育力量

5、調(diào)動(dòng)班集體及學(xué)生自我的教育力量。

二、整合社會(huì)/社區(qū)教育力量

1、理念：人是社會(huì)的人，社會(huì)是人的社會(huì)。社會(huì)是一本取之不盡、用之不竭的鮮活教材。人的教育離不開社會(huì)。

2、資源的種類：學(xué)校的友好單位，學(xué)校所在社區(qū)企事業(yè)單位，自己和家長所認(rèn)識的能提供相應(yīng)資源的人和單位，以及各種愛國主義教育基地

三、整合家庭教育力量

1、自己與家長觀念的轉(zhuǎn)變：家長也是教育者，是班主任的同事。

2、整合的前提：一是做好本職工作，選取重要時(shí)機(jī)，如學(xué)生生病時(shí)，以及學(xué)生家庭遇到困難時(shí)，主動(dòng)聯(lián)系甚至進(jìn)行家訪，關(guān)心、幫助學(xué)生及其家庭。二是了解家長及家庭（包括家庭成員，家長受教育程度、職業(yè)、特長、教育觀念和方法、教育故事、經(jīng)歷等等）；做好相應(yīng)的記錄，建檔備用。

3、了解的方法：尊重學(xué)生家長；評價(jià)學(xué)生時(shí)不吝贊美學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，懷著期待看待學(xué)生的不足；做好傾聽者；做到常態(tài)化

4、整合目的：使家長成為教育好自己孩子及全班學(xué)生的教育資源及力量。

5、整合途徑：一是聯(lián)系的途徑，包括家長會(huì)、家訪、家訪日、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺、班主任博客、書信、短信、電話、參加班隊(duì)活動(dòng)、平日見面以及其他場合等。

四、整合學(xué)校教育力量

（一）贏得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持

（二）與任課教師構(gòu)建教育共同體

（三）贏得學(xué)校其他同事的支持

五、與任課教師構(gòu)建教育共同體

1.加強(qiáng)與任課教師間的溝通了解，統(tǒng)一教育思想，協(xié)調(diào)一致

2.密切班主任與任課教師之間的關(guān)系，做到相互幫助、體諒、理解。

3.根據(jù)任課教師時(shí)間和精力，使他們不同程度地參與織到班集體建設(shè)中來。一是制定班集體奮斗目標(biāo)，要聽取任課教師的意見；二是重要的班級活動(dòng)，一定邀請任課教師參加，甚至根據(jù)各自特長，讓他們充當(dāng)相應(yīng)的主要角色；三是班主任或班委會(huì)定期向任課教師通報(bào)班級情況，征求意見和建議；四是對于學(xué)生個(gè)人以及集體出現(xiàn)的問題，無論涉及思想品德還是學(xué)習(xí)問題，都可以請教任課教師進(jìn)行教育會(huì)診。4.任課教師教育教學(xué)信息通過合適的渠道和方法及時(shí)反饋。

六、贏得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的定義：主要指分管的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，包括校長和分管的副校長、教導(dǎo)主任和其他領(lǐng)導(dǎo)。

3.多站在領(lǐng)導(dǎo)角度思考問題，理解他們的苦衷，服從大局，把自己的分內(nèi)工作干好，以良好的班風(fēng)和突出的效果贏得他們的信任和贊賞。

4.當(dāng)自身的意見和領(lǐng)導(dǎo)不一致又堅(jiān)信自己的做法正確時(shí)，要避免莽撞，應(yīng)加強(qiáng)溝通交流，并采取完善的配套措施，打消領(lǐng)導(dǎo)的顧慮，使他們對我們的工作做到理解、放心進(jìn)而默許、支持。第十章

1．我們的課程目標(biāo)

（1）系統(tǒng)了解和理解班主任工作的基本知識、基本原理和基本方法以及本學(xué)科最新的科研成果及改革信息；

（2）具有發(fā)現(xiàn)班級管理問題以及一定的研究問題和解決問題的能力，研究問題的能力包括由此及彼、由表及里的演繹、歸納、類比的邏輯推理能力，批判思維能力和創(chuàng)新能力；

（3）具備班級管理的資源開發(fā)與利用的較為廣闊的視野，以及現(xiàn)代班級管理的理念與有效常規(guī)管理的方法、技能與策略，使學(xué)生易于教育和管理，教學(xué)更有效率與效能；

（4）幫助學(xué)生樹立對教育事業(yè)高度的責(zé)任感，擁有對孩子真誠而又審慎的愛，以及為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的奮斗精神；

（5）培養(yǎng)學(xué)生具有挑戰(zhàn)自我、超越前人和自我、證明自我的勇氣，以自信的姿態(tài)積極地投入到學(xué)習(xí)和今后的工作之中的信念和習(xí)慣。

2．我們應(yīng)該更為重視的目標(biāo)：教師專業(yè)精神的培養(yǎng) 作為一個(gè)合格甚至優(yōu)秀的班主任，它的專業(yè)發(fā)展包含三個(gè)層次，首先他一定要有專業(yè)精神和追求，所謂專業(yè)精神就是他在對教育意義充分理解的基礎(chǔ)上，不要把班主任僅僅當(dāng)成一種職業(yè)在做，要有更高的精神追求。應(yīng)該說，有這種精神的班主任現(xiàn)在并不很多；其次是班主任的教師修養(yǎng)與道德，就是我們說的職業(yè)道德，最簡單的理解就是奉公守法、遵守國家法律、社會(huì)公德等等；最后一點(diǎn)，班主任不僅要懂得教育規(guī)律，掌握教育理論，同時(shí)還要懂得教育管理。現(xiàn)代社會(huì)對班主任的要求可以概括為9個(gè)字：“識大勢”，認(rèn)清社會(huì)要求，“明大事”，知道現(xiàn)階段自己要做什么，只有做到這兩點(diǎn)，才能真正做到“成大師”。

我們班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀，應(yīng)該說是“三強(qiáng)三弱”，即“整體素質(zhì)比較強(qiáng)，領(lǐng)軍人物總體比較弱；專業(yè)知識與技能比較強(qiáng)，專業(yè)精神比較弱；領(lǐng)會(huì)上級意圖的能力比較強(qiáng)，原創(chuàng)能力和改革能力比較弱”。

生活方式：

1、加強(qiáng)鍛煉，注意調(diào)試，保持身心健康。——只關(guān)注專業(yè)發(fā)展，也是將教師工具化的另一種表現(xiàn)形式。

2、形成良好的生活規(guī)

3、辯證的分析與系統(tǒng)的整合——形成屬于我們自己的價(jià)值觀、方法論及生活方式

4、持之以恒，堅(jiān)持不懈——為自己的生活方式立法 律。

第五篇：小學(xué)班級管理

專題講座

如何做好小學(xué)班級管理

班級是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。班級管理就是千萬百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級管理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級管理能加速了學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間?？傊己玫陌嗉壒芾硎菍W(xué)生全面發(fā)展的保證學(xué)校是培養(yǎng)健全人格，培養(yǎng)真人的場所。我認(rèn)為小學(xué)班級管理應(yīng)從以下幾方面著手。

一、要有明確的班集體的奮斗目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以在班級管理中首先要有一個(gè)明確的班集體的奮斗目標(biāo)，這樣可加大班級的凝聚力，那么作為班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際制出本班的奮斗目標(biāo)。對一個(gè)班集體來說，既要有遠(yuǎn)期目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)。特別是近期目標(biāo)要切合實(shí)際，學(xué)生易于接近，易于實(shí)現(xiàn)，只有實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)近期目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其理想的遠(yuǎn)大目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。所以我們需要發(fā)揮整個(gè)集體中每個(gè)學(xué)生的積極性。促使其形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

二、要培養(yǎng)班級正確輿論與良好的班風(fēng)

在班級管理里班級風(fēng)氣是評價(jià)一個(gè)班主任工作成績好壞的依據(jù)。一個(gè)有正確的輿論與良好的班風(fēng)，可以制約每個(gè)學(xué)生的心理，制約每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種無形當(dāng)中的巨大的教育力量。

班風(fēng)是反映一個(gè)班級精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)一旦形成，對學(xué)習(xí)和生活在這個(gè)班級中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。良好的班風(fēng)應(yīng)該是反映社會(huì)主義精神文明、反映新時(shí)代人才素質(zhì)要求的，而且，它還應(yīng)該具有本班的特色。

三、班干部的選拔和培養(yǎng)

班干部是班級內(nèi)部的骨干,它是班主任做好工作的得力助手。班主任接到一個(gè)新班后，應(yīng)正確的選拔和培養(yǎng)班干部，讓它們在班級里充分發(fā)揮作用，這樣可以促進(jìn)班集體的鞏固和發(fā)展，完成班級工作任務(wù)。

1、班干部的選拔：

（1）根據(jù)選擇依據(jù)，慎重進(jìn)行挑選。

在選拔班干部時(shí)，對選擇依據(jù)要求非常高，它為班集體的形成和促進(jìn)班級工作起到了一定的作用，班主任要以一個(gè)開拓者的行為大膽地去選拔班干部，而且所選的班干部都要：有朝氣、有熱情、敢想敢做的德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生。這樣才能形成堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。因此在挑選時(shí)，一定要慎重，一般選擇對象的條件應(yīng)符合以下三點(diǎn)：A、學(xué)習(xí)成績較好的。B、團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛集體，關(guān)心班級。C、要有一定的組織能力和威信。其它方面可以在以后的工作中，通過老師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步磨煉和提高自己的水平。

（2）全面了解學(xué)生，再逐個(gè)排除。

班主任要善于通過各種途徑全面了解和選拔干部。了解的途徑主要有：A、與任課教師交換意見。B、在課外活動(dòng)中進(jìn)行觀察。

在這一點(diǎn)中，要注意觀察一些品學(xué)兼優(yōu)的，尤其是有組織能力和特長的學(xué)生擔(dān)任班干部。然后再通過全面的分析，用排除法來選擇最能勝任該項(xiàng)工作的學(xué)生。對自己已經(jīng)挑選好的班干部，先讓其擔(dān)任代理工作。以便在工作中進(jìn)行考察，讓他們在臨時(shí)工作期間，用自己的能力取得同學(xué)們的信任和支持，等待同學(xué)們對代理干部有一定的了解后，以民主選舉的形式，來評選班干部。

2、班干部的培養(yǎng)：

（1）培養(yǎng)班干部是組織培養(yǎng)班集體的重要環(huán)節(jié)。因此，在選定班干部后，班主任就要針對班干部的具體情況進(jìn)行精心的培養(yǎng)，使他們在各方面盡快的提高成長。

激發(fā)班干部搞好工作的愿望，使他們認(rèn)識到班級的好壞與自己擔(dān)任的工作之間的關(guān)系,了解領(lǐng)導(dǎo)全班同學(xué)共同進(jìn)步的意義。

（2）培養(yǎng)班干部獨(dú)立工作的能力。要他們善于分析班級情況，熱情幫助后進(jìn)生，要嚴(yán)格要求自己，正確對待別人，要抓住工作的主線，來推動(dòng)工作的進(jìn)展，提高工作的能力。這一方面對于低年級的班干部要進(jìn)行特別指導(dǎo)，不僅要告訴他們做什么。還要具體教他們怎么做。教育班干部樹立“一心為集體服務(wù)”的思想。要戒驕戒躁，與同學(xué)互相團(tuán)結(jié)，以自己的模范行動(dòng)去帶動(dòng)同學(xué)，來換回全班同學(xué)對自己的信任和支持。

（3）班主任要嚴(yán)格要求班干部。班干部有了成績要及時(shí)的表揚(yáng)，但犯了錯(cuò)誤，就應(yīng)該嚴(yán)肅批評，使他們了解到這是老師對自己的愛護(hù)，而且在班級內(nèi)也能形成人人平等，沒有“特殊學(xué)生”的環(huán)境氣氛。在這一點(diǎn)中，班主任應(yīng)注意他們的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，要因材施教，這樣才能使班干部健康的成長起來。

（4）要重視小干部的教育和培養(yǎng)。班主任要及時(shí)的看到他們的長處和不足，當(dāng)犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)及時(shí)的予以批評和幫助，切不可放任不管或姑息袒護(hù)。這樣會(huì)不利于小干部的成長，而且也會(huì)失去廣大同學(xué)對班主任和小干部的信任。

（5）調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，壯大骨干隊(duì)伍。班主任要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，使每個(gè)同學(xué)都得到擔(dān)任干部角色的機(jī)會(huì)，還可以減輕班干部的負(fù)擔(dān)。

對于一些不負(fù)責(zé)任的班干部，也要做出及時(shí)的改造輪換，避免其產(chǎn)生優(yōu)越感。當(dāng)選班干部,不能認(rèn)為它利用時(shí)間而影響了學(xué)習(xí)。只有使用了正確的方法，不但可以培養(yǎng)他們的工作能力,而且還能增強(qiáng)集體主義思想和競爭意識。因此班主任一定要認(rèn)真、仔細(xì)地選拔和培養(yǎng)班干部，切不可忽視

四、重視發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用。

我認(rèn)為在抓班級建設(shè)，建立良好的班風(fēng)過程中，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們認(rèn)識到個(gè)人在班級建設(shè)中有著不可推御的責(zé)任，學(xué)生有了這種責(zé)任感，就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞?，形成良好的班風(fēng)班貌。那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

1、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識和集體榮譽(yù)感

集體活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體為實(shí)現(xiàn)與個(gè)人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動(dòng)，活動(dòng)本身有著極強(qiáng)的目的性，它是實(shí)現(xiàn)的重要途徑。集體活動(dòng)為同學(xué)們提供了表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)，使他們聰明才智得以發(fā)揮，特長得以展示，使他們的表現(xiàn)欲望得到滿足，同時(shí)也為學(xué)生架起了橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助，活動(dòng)激發(fā)了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識、主人翁精神大大加強(qiáng)。班主任要利用好學(xué)校的集體活動(dòng)（比如六一兒童節(jié)的歌詠比賽，文藝表演，小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等），讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中互相幫助互相激勵(lì)加強(qiáng)班級的凝集力。

2、在班級建設(shè)中，建立平等融洽和諧的師生關(guān)系。

班主任工作應(yīng)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定以人為本的教育思想，班主任要關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等對待每一個(gè)學(xué)生，營造一種融洽和諧的班級氣氛、讓每個(gè)學(xué)生真正從心里感到集體是溫暖的。這種和諧健康的氣氛使學(xué)生得到潛移默化的影響，心理研究證明：人的友誼的深淺，感情好壞，對交流思想有極其重要的影響。由此可見，良好的班級氣氛，師生關(guān)系對學(xué)生思想，班風(fēng)的形成起著相當(dāng)大的作用，我在班級建設(shè)中注意營造這種氣氛。可以說在得到別人愛與愛別人的同時(shí)，同學(xué)們增進(jìn)了友誼，這種友誼使班級和諧、融洽的氣氛又得到進(jìn)一步升華，這種情感體驗(yàn)將成為學(xué)生良好品德行為，良好班風(fēng)形成的內(nèi)驅(qū)力。

3、發(fā)揮學(xué)生自我教育功能，讓學(xué)生自已管理自已

如何在班集體建設(shè)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用？近年來，我從以下方面進(jìn)行了探索。（1）共同確定奮斗目標(biāo)、制定計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識：

班集體具有促進(jìn)學(xué)生個(gè)人社會(huì)化、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面而自由發(fā)展、組織管理和教育學(xué)生的功能。要充分發(fā)揮這些功能，必須依賴于創(chuàng)建班級的最佳狀態(tài)，即創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。因?yàn)椋挥性趦?yōu)秀班集體優(yōu)良的氛圍中，才能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢、充分發(fā)揮個(gè)人的才能、充分發(fā)展個(gè)人的創(chuàng)造性；同時(shí)能減少班級的內(nèi)耗、提高班級組織管理的有序化程度，使班級內(nèi)的群體目標(biāo)與學(xué)生的個(gè)體目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，相互促進(jìn)，使班級內(nèi)的所有力量融合成為一個(gè)總的力量而產(chǎn)生一種新的力量，也就能最大限度地發(fā)揮班級群體和個(gè)體的潛在力量，使學(xué)生的主體性得于充分發(fā)揮。因此，學(xué)期開始首先組織班委討論本學(xué)期學(xué)校的工作計(jì)劃，根據(jù)本班的實(shí)際情況，確定奮斗目標(biāo)（校先進(jìn)班集體），依據(jù)目標(biāo)制定班級工作計(jì)劃，然后在班會(huì)上，組織全體同學(xué)討論修改。在討論中，準(zhǔn)確把握大多數(shù)同學(xué)的意見，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，使他們更加自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自愛，更積極、主動(dòng)參與班級的管理。自覺遵守校規(guī)校紀(jì)、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，更具有義務(wù)感和責(zé)任感。

（2）學(xué)生自我管理，培養(yǎng)自立能力、發(fā)展創(chuàng)造能力：

學(xué)生的自我管理，更體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，在班級的管理中讓學(xué)生自主管理，班主任要把握好自己參與的度，既不能放任自流，也不能包辦一切，在充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用時(shí)，要給學(xué)生留有思考和想象的余地，使學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地發(fā)展，讓學(xué)生自我管理，就是要給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的舞臺，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長、養(yǎng)成獨(dú)立思考、樂于求新、求異的精神，逐步提高自己的創(chuàng)造能力。在班級的自主管理過程中，必須建立起較為完善的管理機(jī)制，否則會(huì)造成無人負(fù)責(zé)、無人管理的“放羊”形式，要完善自主管理機(jī)制，首先必須健全班級各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生的管理有章可循、有法可依。班規(guī)的制定要根據(jù)學(xué)校的要求，在學(xué)生的討論基礎(chǔ)上，根據(jù)民主集中制的原則，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對學(xué)生提出明確、具體、有針對性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是學(xué)生自己參與制定的，在執(zhí)行中、學(xué)生都較為自覺遵守。其次要根據(jù)班規(guī)，建立一整套學(xué)生自查自糾、值日班干部督促檢查的自主管理的監(jiān)督機(jī)制，從制度上保證學(xué)生自主管理能真正落到實(shí)處。班級的管理是長期、復(fù)雜的過程，學(xué)生的自主管理難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，班主任應(yīng)定期或不定期地進(jìn)行檢查，并在工作上給學(xué)生指點(diǎn)和幫助，使班級的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。

（3）激發(fā)自我教育欲望，提高自我調(diào)控能力：

自我教育能激發(fā)起和發(fā)展人的自主性，使人能主動(dòng)地去追求自我完善，所以在班級管理活動(dòng)中要注意激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我教育的需要，主動(dòng)在實(shí)踐中鍛煉、提高和完善自我。并由此提高自我調(diào)控能力，充分地發(fā)展自已的主體性。

學(xué)生主體意識的提高，自主管理、自我教育制度的完善，使班級的管理工作不再是班主任一個(gè)人的事了，而成為班級中每一個(gè)成員的責(zé)任，而教育也不再是外在的，強(qiáng)加于學(xué)生的，而成為一個(gè)自我教育的自覺過程。班級的管理走上良性循環(huán)的軌道，班主任的工作負(fù)擔(dān)得于減輕，工作效率得到很大提高

五、班主任工作中的“度”

古人云：“有威則可畏，有信則樂從，幾欲服人者，必兼?zhèn)渫拧薄Ｓ型诺慕處?，學(xué)生會(huì)心悅誠服地接受他的教育和勸導(dǎo)，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一種無形的教育力量。我在班主任工作中深刻體會(huì)到：班主任的威信要用廣博的知識、扎實(shí)的專業(yè)底子去“征服學(xué)生”；用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去“感染學(xué)生”；用真誠、愛心和無私奉獻(xiàn)的情感去“打動(dòng)學(xué)生”；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學(xué)生”。常言道：“嚴(yán)師出高徒”。因此，在工作中我不僅對學(xué)生要求嚴(yán)格、管理嚴(yán)格、更是嚴(yán)得有理、嚴(yán)得有度、嚴(yán)得有方。俗語說：“響鼓敲重錘，笨鳥促先飛”，針對不同性格、性別、氣質(zhì)的學(xué)生，采取不同的教育方法，“膽大臉厚”的可當(dāng)眾批評教育，自尊心強(qiáng)的則要個(gè)別談心，屬學(xué)生隱私的還要在秘密的情況下進(jìn)行教育。只有這樣我們的培養(yǎng)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。班主任既應(yīng)通過正確渠道樹立自己的威信又要把握好對學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理的火候，真正做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有度，嚴(yán)在該嚴(yán)時(shí)，愛在細(xì)微處。

總之，從實(shí)踐中我體會(huì)到，班主任工作就如同調(diào)味品中的“味精”，在蔬菜中放得過少則淡而無味，放得過多則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳肴。我們每天接觸的是一個(gè)個(gè)活生生的人，一個(gè)個(gè)不同的世界，應(yīng)用不同模式，不同套路去實(shí)施教育，也應(yīng)把握好分寸注意火候，“愛過則溺縱，嚴(yán)過則兇暴，信過則奢求，細(xì)過則越俎代庖”。只有適當(dāng)、適中、適路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。