除法的性質(zhì)教學(xué)反思

除法的性質(zhì)教學(xué)反思1

除法的運(yùn)算性質(zhì)的學(xué)習(xí)，和減法運(yùn)算性質(zhì)的學(xué)習(xí)一樣，教材都是通過課后練習(xí)的形式出現(xiàn)的，就是讓學(xué)生通過計(jì)算類推出除法的性質(zhì)：一個(gè)數(shù)連續(xù)除以去兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)除以這兩個(gè)數(shù)的積。然而僅僅通過幾道題，讓那些“慢智思維型”的孩子真正理解是有一定的'難度的，于是我創(chuàng)設(shè)了以下教學(xué)過程，效果很好！

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察

我首先出示了以下兩道題讓學(xué)生用兩種方法解答：

題目一：我買了2盒月餅，每盒4個(gè)。共用了48元，每個(gè)月

餅多少元？

題目二：有45個(gè)本?，F(xiàn)共有三組,每組5人。平均每人幾本書?

學(xué)生很快說出了這兩道題的兩種答案：

（1）48÷2÷4 48÷（4×2）

（2）45÷3÷5 45÷（3×5）

我首先讓學(xué)生觀察這兩道題的右邊的兩個(gè)算式，有什么共同之處？大家很快發(fā)現(xiàn)48÷（4×2）和45÷（3×5）都是一個(gè)數(shù)除以除以兩個(gè)數(shù)的乘積；然后讓學(xué)生觀察左邊的兩個(gè)算式有什么共同之處？他們又發(fā)現(xiàn)48÷2÷4和45÷3÷5都是一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)；最后讓他們認(rèn)真觀察，這兩道題左右兩個(gè)算式有什么關(guān)系？經(jīng)過觀察計(jì)算他們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是相同的，思維敏捷的學(xué)生還總結(jié)道：一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)就等于一個(gè)數(shù)除以這兩個(gè)數(shù)的積。是不是所有的題目都有這個(gè)規(guī)律呢？然后讓每位學(xué)生獨(dú)自寫出兩個(gè)這樣的題目，觀察左右兩邊的計(jì)算結(jié)果是否一樣，通過大量的例證讓學(xué)生知其然而且知其所以然。

最后總結(jié)除法的簡便運(yùn)算題型有以下幾種：

類型一：學(xué)生起的名字叫除法的交換律

350÷5÷35

=350÷35÷5

=10÷5

=2

用字母表示為a÷b÷c=a÷c÷b(b、c不能為0)

類型二：學(xué)生起的名字叫除法的結(jié)合律

380÷5÷2

=380÷（5×2）

=380÷10

=38

用字母表示為a÷b÷c=a÷（b×c）(b、c不能為0)

類型三：學(xué)生起的名字叫逆用除法的結(jié)合律

800÷（20×8）

=800÷8÷20

=100÷20

=5

用字母表示為a÷（b×c）=a÷b÷c(b、c不能為0)

類型四：把除數(shù)分解成兩個(gè)因數(shù)的積。

270÷45

=270÷（5×9）

=270÷9÷5

=30÷5=6

這樣孩子們對除法運(yùn)算性質(zhì)的理解和掌握相對比較深刻，在題的類型“變幻莫測”的情況下也能運(yùn)用自如。

除法的性質(zhì)教學(xué)反思2

“除法的運(yùn)算性質(zhì)”是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元的內(nèi)容，通過教學(xué)使學(xué)生理解并掌握“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)等于這個(gè)數(shù)除以這兩個(gè)數(shù)的積”的規(guī)律，“除法的運(yùn)算性質(zhì)”是學(xué)生“加法交換律”、“乘法交換律”、“加法結(jié)合律”、“乘法結(jié)合律”、“乘法分配律”的運(yùn)算定律及“減法的運(yùn)算性質(zhì)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此，學(xué)生對于規(guī)律探究類的課并不陌生。下面我結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)，談?wù)剮c(diǎn)想法：

1、教學(xué)過程有序，提高學(xué)習(xí)有效。

本節(jié)課，我力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)并提供機(jī)會，讓他們在大膽猜測、自主探索、合作交流等活動(dòng)中感悟、發(fā)現(xiàn)除法的運(yùn)算規(guī)律，使學(xué)生在充分體驗(yàn)的過程中理解、建構(gòu)新知識。讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證——?dú)w納”這一系列的活動(dòng)中，為嘗試解決問題而進(jìn)行獨(dú)立思考、合作交流，學(xué)生的思維交鋒碰撞，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”，共同探索出除法的運(yùn)算規(guī)律。進(jìn)而安排各種情況的除法算式進(jìn)行簡便計(jì)算，讓學(xué)生在運(yùn)用中不斷探索，感悟在計(jì)算除法時(shí)，要根據(jù)題目的特征靈活運(yùn)用規(guī)律才能使計(jì)算簡便，從而促使他們對自己的計(jì)算過程進(jìn)行反思，形成用除法性質(zhì)進(jìn)行簡便計(jì)算的策略。

2、小組合作有序，提高合作能力。

采用合作學(xué)習(xí)來驗(yàn)證規(guī)律，學(xué)生先獨(dú)立思考1分鐘左右；然后小組交流：聽交流，提出疑問；得出結(jié)論等探究過程，這樣的探究方式有利于學(xué)生在參與過程中親歷建構(gòu)知識，掌握方法，感悟策略的全過程，他們養(yǎng)成了探索的習(xí)慣，展現(xiàn)了從不知到知，從知之不多到知之較多的學(xué)習(xí)過程。在這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅僅獲取知識技能，他們探索和創(chuàng)造的意識也從中得到培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過程突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，即問題讓學(xué)生去揭示，知識讓學(xué)生去探究，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，討論讓學(xué)生去歸納，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問題的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，并逐漸建立起獨(dú)特的思維方式。

3、評價(jià)跟蹤有序，成為心靈對話。

課堂評價(jià)跟隨課堂教學(xué)而展開，從對第一次的小組合作的形式的評價(jià)，到學(xué)生匯報(bào)的聲音響亮、發(fā)言的積極性的評價(jià)，到對第二次的'小組合作的規(guī)范的評價(jià)，到對差生的學(xué)習(xí)積極性的評價(jià)，……雖然只是短短的評價(jià)語，往往能收獲意想不到的結(jié)果。瞧，課中王珊珊的表現(xiàn)不就是證明嗎？為此，教師應(yīng)該不吝評價(jià)語，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，與學(xué)生進(jìn)行智慧的特殊對話，這種師生的特殊對話，是心靈的特殊對話，一種平等的、真誠的對話，它能使富有理性之美的數(shù)學(xué)教學(xué)閃耀著人文的光芒。

整個(gè)教學(xué)過程突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，即問題讓學(xué)生去揭示，知識讓學(xué)生去探究，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生去歸納，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問題的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，并逐漸建立起獨(dú)特的思維方式。

除法的性質(zhì)教學(xué)反思3

今天這節(jié)課講的是除法的性質(zhì)，連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)等于除以這兩個(gè)數(shù)的積。

這節(jié)課的課堂氣氛很好，剛開始上課同學(xué)們精神飽滿，后來在有些同學(xué)瀕臨開小差時(shí)在我的提醒下又恢復(fù)活力。平時(shí)提醒同學(xué)們聽課可能只是單純的說大家好好聽課，大家注意力要集中，可能同學(xué)們都有免疫力了，用一些活潑的語言反而會更好，比如說大家都要爭當(dāng)愛舉手的奧特曼而不是變成被打敗的小怪獸、大家要向聰明的喜羊羊看齊不能學(xué)懶羊羊……這些孩子們喜聞樂見的動(dòng)畫人物一下子就把注意力集中到老師身上來了。

今天的知識點(diǎn)是由分蘋果來導(dǎo)入的。本身這個(gè)題非常簡單，大部分孩子口算就可以出結(jié)果，所以要求他們在本上做出來他們就會積極性不高。而且這題太簡單就直接導(dǎo)致計(jì)算方法有很多種，對于想用這題來簡單引入除法的性質(zhì)和后面的題一起對比學(xué)習(xí)的想法又是一個(gè)挑戰(zhàn)，在這里只能挑符合自己思路的同學(xué)來講，對于那些積極性很高答但是用不同方法的同學(xué)來說會有點(diǎn)小小的失望。希望不會影響他們以后喜歡思考不同方法的思維方式。

在介紹除法的性質(zhì)時(shí)，有點(diǎn)過急了，在分蘋果一題的算式出來后本應(yīng)該不管他，接著進(jìn)行下一題，最后兩題同時(shí)比較后得出除法的性質(zhì)的結(jié)論的，但當(dāng)時(shí)為了調(diào)動(dòng)他們的興趣，就問學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)，結(jié)果學(xué)生很容易被引導(dǎo)來思考，學(xué)生思考發(fā)言不能斷然打斷，但是只有一個(gè)算式卻又不能得出結(jié)論，整個(gè)局面很被動(dòng)，不知該從何講起，亂了陣腳。

很重要的.一個(gè)問題，學(xué)生接受能力有快有慢，在全班同學(xué)沉默時(shí)就要叫活躍的同學(xué)來發(fā)言，以此來帶動(dòng)同學(xué)們，同學(xué)之間的比拼學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比老師在講臺上苦口婆心的說來的效果好。同樣的，在大家都舉手回答問題時(shí)，要多叫平時(shí)不大積極的同學(xué)來展示自己，再沉默的同學(xué)心里其實(shí)也是想表現(xiàn)自己的。再一次聽課時(shí)，老師說要請坐的端正的同學(xué)來回答問題，大部分同學(xué)聽后都坐的端端正正，但是我旁邊的一位同學(xué)姿勢卻更加扭曲，小聲說：千萬別叫我啊，千萬不要點(diǎn)我的名！我很詫異，就問他，回答卻是：不想回答問題，你看某某同學(xué)大家都笑他。在經(jīng)過我的說服之后，該同學(xué)問自己做完的這幾道題都被同學(xué)們回答完了沒有，也想表現(xiàn)自己，但是此時(shí)機(jī)會已經(jīng)沒有了。所以，我覺得每一位同學(xué)都是想得到贊揚(yáng)想表現(xiàn)自己的，只是有些同學(xué)怕大家嘲笑他，怕自己回答錯(cuò)誤。這時(shí)，就應(yīng)該多關(guān)注這類學(xué)生，多請這些同學(xué)發(fā)言，盡量照顧到每位同學(xué)。

本節(jié)課最大的問題就是課件真的很重要，一定要將每一個(gè)小細(xì)節(jié)都想到，而且要做到全面、完整。老師說的每一句話都要斟酌再三，在備課時(shí)多從學(xué)生的角度來想問題，多方面解決。只有融入到學(xué)生的思維方式中去，才能將課堂上想傳達(dá)的知識最大限度的教給學(xué)生。

今天這節(jié)課講的是除法的性質(zhì)，連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)等于除以這兩個(gè)數(shù)的積。

這節(jié)課的課堂氣氛很好，剛開始上課同學(xué)們精神飽滿，后來在有些同學(xué)瀕臨開小差時(shí)在我的提醒下又恢復(fù)活力。平時(shí)提醒同學(xué)們聽課可能只是單純的說大家好好聽課，大家注意力要集中，可能同學(xué)們都有免疫力了，用一些活潑的語言反而會更好，比如說大家都要爭當(dāng)愛舉手的奧特曼而不是變成被打敗的小怪獸、大家要向聰明的喜羊羊看齊不能學(xué)懶羊羊……這些孩子們喜聞樂見的動(dòng)畫人物一下子就把注意力集中到老師身上來了。

今天的知識點(diǎn)是由分蘋果來導(dǎo)入的。本身這個(gè)題非常簡單，大部分孩子口算就可以出結(jié)果，所以要求他們在本上做出來他們就會積極性不高。而且這題太簡單就直接導(dǎo)致計(jì)算方法有很多種，對于想用這題來簡單引入除法的性質(zhì)和后面的題一起對比學(xué)習(xí)的想法又是一個(gè)挑戰(zhàn)，在這里只能挑符合自己思路的同學(xué)來講，對于那些積極性很高答但是用不同方法的同學(xué)來說會有點(diǎn)小小的失望。希望不會影響他們以后喜歡思考不同方法的思維方式。

在介紹除法的性質(zhì)時(shí)，有點(diǎn)過急了，在分蘋果一題的算式出來后本應(yīng)該不管他，接著進(jìn)行下一題，最后兩題同時(shí)比較后得出除法的性質(zhì)的結(jié)論的，但當(dāng)時(shí)為了調(diào)動(dòng)他們的興趣，就問學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)，結(jié)果學(xué)生很容易被引導(dǎo)來思考，學(xué)生思考發(fā)言不能斷然打斷，但是只有一個(gè)算式卻又不能得出結(jié)論，整個(gè)局面很被動(dòng)，不知該從何講起，亂了陣腳。

很重要的一個(gè)問題，學(xué)生接受能力有快有慢，在全班同學(xué)沉默時(shí)就要叫活躍的同學(xué)來發(fā)言，以此來帶動(dòng)同學(xué)們，同學(xué)之間的比拼學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比老師在講臺上苦口婆心的說來的效果好。同樣的，在大家都舉手回答問題時(shí)，要多叫平時(shí)不大積極的同學(xué)來展示自己，再沉默的同學(xué)心里其實(shí)也是想表現(xiàn)自己的。再一次聽課時(shí)，老師說要請坐的端正的同學(xué)來回答問題，大部分同學(xué)聽后都坐的端端正正，但是我旁邊的一位同學(xué)姿勢卻更加扭曲，小聲說：千萬別叫我啊，千萬不要點(diǎn)我的名！我很詫異，就問他，回答卻是：不想回答問題，你看某某同學(xué)大家都笑他。在經(jīng)過我的說服之后，該同學(xué)問自己做完的這幾道題都被同學(xué)們回答完了沒有，也想表現(xiàn)自己，但是此時(shí)機(jī)會已經(jīng)沒有了。所以，我覺得每一位同學(xué)都是想得到贊揚(yáng)想表現(xiàn)自己的，只是有些同學(xué)怕大家嘲笑他，怕自己回答錯(cuò)誤。這時(shí)，就應(yīng)該多關(guān)注這類學(xué)生，多請這些同學(xué)發(fā)言，盡量照顧到每位同學(xué)。

本節(jié)課最大的問題就是課件真的很重要，一定要將每一個(gè)小細(xì)節(jié)都想到，而且要做到全面、完整。老師說的每一句話都要斟酌再三，在備課時(shí)多從學(xué)生的角度來想問題，多方面解決。只有融入到學(xué)生的思維方式中去，才能將課堂上想傳達(dá)的知識最大限度的教給學(xué)生。